第一篇：安徽省普通高中新課程實驗實施方案

安徽省普通高中新課程實驗實施方案

按照《教育部辦公廳關于2006年推進普通高中新課程實驗工作的通知》（教基廳[2005]19號）要求，自2006年秋季起，我省普通高中學校全面進入新課程實驗。為了保證全省普通高中新課程實驗工作的順利進行，根據教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基[2001]17號]、《普通高中課程方案(實驗)》(教基[2003]6號)和《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）精神，結合我省實際，特制訂本方案。

一、指導思想

我省普通高中新課程實驗工作的指導思想是：堅持以“三個代表”重要思想和“三個面向”為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》所確定的基礎教育培養目標，充分體現普通高中教育的性質，即普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，為學生的終身發展奠定基礎；充分體現時代要求，根據普通高中新課程的培養目標，以促進學生的全面而有個性的發展為核心，全面、準確地實施普通高中課程。

立足我省實際，借鑒義務教育階段課程改革實驗工作的有益經驗，積極穩妥地推進普通高中新課程實驗,努力構建特色鮮明、充滿活力的安徽普通高中新課程體系，使我省普通高中素質教育取得實質性進展，全面提高我省基礎教育的質量和水平，為培養和造就大批高素質的勞動者、專門人才和創新人才奠定堅實基礎，為安徽跨越式發展和奮力崛起提供有力支持。

二、目標任務

（一）結合安徽實際，創造性地實施國家《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中各科課程標準(實驗)》，積極探索普通高中實施素質教育的有效途徑，努力構建具有安徽特色的普通高中新課程體系。

（二）提高新課程實施的水平，探索學校實施新課程的有效方式與途徑，為國家新課程的實施、推廣、完善和發展提供實踐經驗，為普通高中新課程的課程方案和學科課程標準的修訂完善提供實證性意見和客觀依據。

（三）構建我省高中課程建設與管理的有效機制，提高各級地方教育行政部門和高中學校建設與管理課程的能力，開發多樣化的課程資源，營造課程實施的交流平臺。

（四）積極開展教育教學改革，推進普通高中課堂教學改革和學生學習方式的轉變，探索與高中新課程相適應的教學管理制度，創建學校新的課程文化。

（五）建立符合素質教育要求和新課程理念的發展性評價體系和教學水平監控體系，建立學生學業考試成績與綜合素質評定相結合的評價制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試改革方案。

（六）建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，促進全省普通高中教師的專業發展，提高全省普通高中學校管理人員和教師隊伍的整體素質。

三、組織領導

普通高中課程改革工作涉及面廣、影響面大、社會關注度高。因此，必須加強對新課程實驗工作的組織與領導。

（一）成立由省委教育工委書記、省教育廳廳長程藝同志為組長的安徽省普通高中新課程實驗領導小組,負責研究制定普通高中新課程實驗的重大政策，落實配套措施；指導全省普通高中新課程實驗工作。領導小組下設辦公室，胡平平副廳長兼任辦公室主任,基礎教育處處長李明陽、省教育科學研究所所長闞智為副主任，辦公室具體處理日常工作。

全省普通高中新課程實驗中的重大改革報請省人民政府同意。

（二）建立普通高中新課程實驗辦公會議制度。由省教育廳主要負責人或分管負責人定期召集，廳基教處、辦公室、人事處、計財處、高教處、職成處、中專（師范）處、督導辦、體衛藝處、省招辦、省教科所、省電教館和省裝備中心等處室和單位負責人為辦公會議成員。辦公會議研究制訂各項政策和保障措施，就重大問題提出意見和建議。

（三）成立省普通高中新課程實驗工作專家指導組。指導組成員主要由我省有關高師院校、教科研機構的專家和基層教育行政部門和學校的代表組成，在省普通高中新課程實驗領導小組領導下，進行普通高中新課程實驗的理論研究，為行政決策提供咨詢，為全省普通高中新課程實驗的教師培訓等工作提供指導和專業支持。專家指導組辦公室設在省教科所，具體處理日常工作。

（四）各市、縣（市、區）都要建立在當地政府統籌領導下的、由職能部門組成的普通高中新課程實驗領導機構和專家支持組織，明確職責，積極穩妥地推進高中新課程的實施。

（五）學校是新課程實驗的基地，省、市、縣三級普通高中新課程實驗領導小組要加強對普通高中學校新課程實驗實施工作的指導。要充分調動學校和師生自主參與新課程實驗、創造性地實施新課程的積極性。要分別建立普通高中新課程實驗聯系學校，并組織好對高中新課程實驗工作的過程評估，及時發現問題、研究問題和解決問題，及時反饋情況，總結經驗，獎勵先進，通過實驗使每一所學校逐步建立與高中新課程相適應的學校管理制度。

四、實施重點

我省普通高中新課程實驗的實施，重點抓好以下幾項工作：

（一）組織新課程實驗的教師培訓

1、省普通高中新課程實驗領導小組辦公室統一組織全省普通高中新課程培訓，堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“統一規劃，集中培訓；分段實施，研訓一體”的方法，對普通高中校長、實驗教師、各級教育行政管理人員、教研員以及師范院校的相關人員、新課程實驗的培訓者分別進行通識培訓、學科課程標準培訓和學科教材培訓。

2、充分發揮國家、省級培訓的作用，積極開展市級、縣級培訓和校本培訓。將通識培訓、課程標準培訓、教材培訓緊密結合，通過多層次、多形式、多樣化的培訓，使受培訓者切實轉變教育觀念，深刻領會普通高中新課程的精神實質，逐步按照新課程理念進行學校管理和開展教育教學活動。

3、優化整合各種培訓資源，高等師范院校、教育學院、教研部門要密切合作，各司其職，共同做好培訓、咨詢、指導等工作。

（二）加強新課程實驗的實施、建設與管理

1、每所普通高中都要成立學校課程指導委員會，統籌負責學校新課程的實施、管理與評估。學校課程指導委員會下設各學科課程小組，各學科課程小組提出本學科的開課方案(包括必修課和選修課開設的學科、模塊、時間、任課教師，課程說明，以及選修課注意事項等)，報學校課程指導委員會審定后實施。學校課程指導委員會在此基礎上編制學生選課指導手冊，指導和幫助學生按照自己的興趣、愛好和特長科學、合理地選課。

2、嚴格按照國家普通高中課程方案中規定的學習領域、科目和模塊的要求實施課程，學校在按計劃開設好所有必修模塊的同時，積極創造條件，制定開設選修課程的年度計劃，逐步開好各類選修課程。各普通高中要按課程方案的要求開齊必修課程。省級示范高中盡快做到開齊選修課程；其他學校三年內逐步達到這一要求。

3、提高認識，積極創造條件，因地制宜、因校制宜開設好技術課程和綜合實踐活動課程，切實加強技術課程和綜合實踐活動課程的設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，在保證課程開設的基礎上努力提高教學質量，保障活動課程的安全有效，防止活動課程學科化、課堂化的傾向，積極探索綜合實踐活動課程校本化。

4、加強對實驗教材選用的指導與管理，統籌安排新課程實驗教材在全省的使用。編制《普通高中課程計劃指導意見》，提高學校實施課程、建設課程和管理課程的能力。積極引進、開發與利用各種課程資源，充分挖掘包括網絡資源在內的校內外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發揮課程資源的最大效能。

（三）推進課堂教學改革與學校教學管理制度建設。

1、以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉

變，倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

2、建立并逐步完善學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。

3、建立學生學分管理制度。學校要根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程序，規范操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假行為。

4、校長是學校課程改革的第一責任人，應全面負責學校課程改革的實施。要根據新課程實施的需要，進行教師、場地、設備等學校現有人力和物力資源的重組和優化，充分發揮其效益,建立適應模塊化教學特點的、行政班與教學班相結合的教學組織和管理新機制。

5、加強學校教研組織的建設與重組，建立以校為本的教學研究制度，建立健全課程發展的專業咨詢、指導和進修體系。組織并引導教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

（四）積極利用、開發課程資源

1、充分利用學校圖書館、閱覽室、實驗室、多媒體教室等場地和設施設備，引進、開發與用好報刊、雜志、電子音像教材、多媒體課件、網絡課程等多樣性課程資源。因地制宜開發課程資源，努力與當地經濟建設和社會發展相結合，利用和爭取學校所在地的工廠、農村、部隊、社區、高校和科研院所等社會資源和人力資源，為新課程實施提供豐富的課程資源支撐。注重普通高中教育、職業技術教育與成人教育的融合與滲透。農村學校要結合農村建設和發展的實際，積極利用和開發課程資源。

2、積極利用基于現代信息技術的課程資源，努力形成學校的課程資源體系。建立省、市普通高中課程改革資源網，形成課程資源共享機制。聯合高校、科研院所等共同開發課程資源，逐步實現學校與社會教育資源接軌。

3、學校要在自主建設技術課程教室、購置技術課程教學設備的同時，積極與當地的職業技術院校、工業技術企業、農業技術企業聯合辦學，利用他們的師資和技術設備資源，落實技術課程教學。

（五）推進評價與考試制度改革

1、探索高中學生發展性評價體系，建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，制定《普通高中實驗年級學生學業成績測試和學分認定指導意見》和《普通高中學生綜合素質評價手冊》，構建發展性的評價制度和科學有效的教學質量監測體系。

2、建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來。通過評價，促進教師提高實施、開發、創生課程的能力，發揮評價對實施新課程的促進作用，努力營造實施新課程的學校環境和社會環境。

3、建立符合新課程改革要求的、學校自我評估與外部評估相結合的普通高中學校評估機制，使普通高中評估成為保障新課程實驗順利進行和推動學校可持續發展的重要手段。

4、組織力量開展對新課程背景下的高校招生制度改革的研究，制定《安徽省2009年普通高等學校招生考試方案》。

（六）加強新課程實驗的研究

1、成立普通高中新課程實驗工作項目研究組，組織力量對普通高中課程改革中的各項工作開展專題研究，為我省普通高中新課程實驗決策提供服務。以教育科研促課程改革，及時將研究成果應用到高中新課程實驗。加強對高中學校實驗工作的理論指導和專業引領，努力解決全省普通高中新課程實施過程中的難點和重點問題。

2、選擇全省各層次普通高中建立50個省、市共管的省級高中新課程實驗樣本學校，為全省普通高中課程改革提供成功經驗。

五、保障措施

為保證全省普通高中新課程實驗工作的順利實施，需要各方面在政策支持、經費投入、辦學條件、制度

建設、師資培訓、專業指導、輿論宣傳等方面做好準備并提供有力保障。

（一）為保障普通高中新課程實驗在我省的順利實施，各級教育行政部門要在調研的基礎上，把保障和促進普通高中新課程實驗工作的各項政策制定好、落實好。省教育廳將定期交流各市有關信息，研究具有普遍性的問題和政策，共享資源和信息，推動各市實驗工作的協調發展。

（二）省教育廳每年安排普通高中新課程實驗專項經費，用于高中新課程培訓、項目研究、課程資源的引進與開發、實驗推進等各項工作。各市、縣（區）和普通高中學校也要設立相應的新課程實驗工作專項經費。

（三）各級教育行政部門要按照學生實際人數和新課程教學的實際需要，指導和督促學校合理編班，從2006年秋季招收的新生開始，把每班的學額限定在56人以內；同時爭取人事部門的支持，按照學校實際班數和學生數，落實教師編制，為學校配備相應的教師。學校要有計劃地從工科院校、職業技術學院遴選優秀畢業生，通過教育科學和高中新課程培訓，充實高中技術課教師隊伍，以滿足技術課教學的需要。

（四）各級教育行政部門應按照新課程教學的實際需要，指導和支持普通高中加強師資、校舍、圖書、體育場館、器材設施、實驗儀器、電教設備等方面建設，不斷優化學校教育資源，努力使每所普通高中都能具備實施新課程方案所需的基本條件。

（五）要把普通高中新課程實驗的培訓作為今后一個時期我省高中校長培訓和教師繼續教育的重點。制訂切實可行的培訓規劃，在培訓內容、培訓方式和培訓資源開發等方面改革創新，密切貼近基層實踐工作者的實際需要，加強培訓工作的針對性和實效性，努力提高培訓質量。

（六）加強教研隊伍建設，實現教研重心下移，市一級要逐步建立起面向全體高中學校的教研網絡，發揮業務指導作用，加強教研工作的協作與對口支援，充分發揮中心城市和教育質量較高地區以及樣本學校的示范作用。省教育廳將在省教科所設立教研網站，收集新課程實驗的有關信息，介紹改革動態，咨詢答疑，建立暢通的課程改革實驗信息溝通渠道。

（七）要重視和加強普通高中新課程實驗項目的研究工作，針對我省高中新課程實驗開展研究，對課程改革實踐進行指導。高中學校要主動加強與各級教研機構和高等師范院校的聯系，積極開展校本教研，形成自己的專業咨詢和專家指導隊伍。

（八）要建立對普通高中新課程實驗工作的評估監控機制和專項督導制度，省教育廳制訂《普通高中新課程實驗工作評估標準及評估方案》，市、縣教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程實驗的專項調研和階段評估。將普通高中新課程實驗工作納入對政府教育工作督導考核和對普通高中辦學水平評估，監控各地新課程實驗的進展情況，及時解決實驗過程中出現的問題和困難，及時反饋情況，總結經驗，獎勵先進，鞭策后進，確保每一所學校新課程實驗都能積極、穩妥、有序地進行。

（九）要充分利用各種媒體，通過各種渠道和形式，向學生及其家長和全社會廣泛深入地宣傳普通高中新課程實驗的目的、任務和意義。爭取社區、家長的積極配合，建立學校、家庭、社區有效參與課程實驗的新機制，形成領導重視，群眾理解，全社會對高中新課程實驗的廣泛理解與支持的環境，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，確保普通高中新課程實驗各項目標的實現。

第二篇：漳州市普通高中新課程實驗工作

漳州市普通高中新課程實驗工作

簡報

第5期

漳州市普通高中新課程實驗工作領導小組辦公室2006年6月15日

我市召開教育管理者培訓研討會

5月31日，市教育局組織召開了普通高中新課程實驗暑期教育管理者培訓工作研討會，我市七所省級樣本校校長和漳州師范學院、市普教室有關人員參加了這次會議。會議由市課改辦主任李春輝主持。他強調，普通高中新課程培訓是新課程實驗的重要組成部分，教育管理者的培訓是普通高中新課程培訓的重中之重，它關系到我市普通高中新課程實驗順利實施與否，對此與會者必須高度重視。會議確定了我市教育管理者培訓對象是各縣（市、區）教育局分管局長、中教股長、教研室人員；各普通高中校長、分管副校長、教務處主任、教研室主任；人數大約300人左右。培訓時間擬定于7月上旬，時間4天。培訓的內容有：

1、基于模塊的課堂教學，2、課程編排與選課指導，3、教學管理制度建設、學分評價與學分認定、教學班與行政班的管理，4、學生綜合素質評價，5、校本教研制度建設與實施，6教師專業成長與教師發展性評價，7、綜合實踐活動課程的開設與實施，8、校本課程的開發、實施與課程資源開發、利用、共享，9、海南等四省普通高中新課程實驗情況及高考方案介紹。以上課題授課任務分別由七所省級樣本校承擔。

（市課改辦供稿）

東山縣教育局積極構建網絡教研平臺

隨著普通高中新課程實驗的推進和信息技術的發展，傳統的教研模式日漸無法滿足教育發展的需求。網絡教研，依托現代信息技術構建起新型的教研網絡和校本教研新模式，成為促進教師專業成長和推動普通高中新課程實驗向前發展的新動力。為緊跟時代步伐，提高教師專業素養，提升教研活動質量，推動新一輪普通高中新課程實驗向縱深發展，東山縣教育局決定在中小學廣泛開展網絡教研活動。

一、網絡教研的重要意義

新一輪普通高中新課程實驗以來，教師們普遍發現，專業支持力量不夠，傳統的點對點、面對面、走進現場、小規模的教研方式無法與教學同步，無法經常性地貼近教師、緊跟課堂，及時回應教學問題。以現代信息技術為支撐的多功能的網絡教研形式由此應運而生，它不受時空和人員限制，借助網站、論壇、博客和各種網絡通訊工具，通過在線學習、專業引領、同伴互助和資源共享，為廣大一線教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的優秀課程資源。同時，它還促進了普通高中新課程實驗

發動者、設計者與實施者的多元對話，解決了教師參與教研的時空和限額問題，較好地彌補了傳統教研模式的不足,促進了新課程理念深入人心，推動了普通高中新課程實驗的深化發展。

由此，網絡教研催生的高效、開放、民主、平等的新型教研文化，越來越受到學校、教師的普遍歡迎和教育行政、科研部門的高度重視，成了當前形勢下推動普通高中新課程實驗向縱深發展的有效助推力。

二、網絡教研的推進策略

1、充分盤活現有網站資源。近年來，東山縣教育局投資50多萬元，建成了“東山教育城域網”（http:///），全縣各中學實現了聯網，為學校和教師提供了便捷優質的教學資源。2005年6月東山縣教育局又開通了“東山教育網絡論壇”（http://:86/），在硬件上已經為全縣教師參與互動研討提供了先進的網絡平臺。當前，東山縣普通高中學校充分重視現有網絡資源的運用，積極引導教師進行網絡學習，參與網絡教研；大力倡導教師到“東山教育城域網資源平臺”上傳自己的教學論文、素材和課件，不斷充實、豐富“東山教育資源庫”。

2、廣泛推介各種網絡資源。東山縣教育局充分利用《東山教育》、《東山普通高中新課程實驗通訊》、東山教育網等平臺，積極向全縣教師推介國內各大資源型網站，努力做到讓廣大教師普遍都能熟識、熟知、熟練掌握網絡資源的搜索、下載、上傳等運用技巧，鼓勵教師到網上建立自己的網絡文集和資源庫。

3、積極參與大型網絡教研活動。東山教育網及時公布各種全國性大型網絡教研活動信息。縣中學教研室積極組織廣大教師、教研員參與“中國教育資源服務平臺”等國家級網站的大型網絡教研活動。

4、有序開展網絡研討活動。中學教研室和普通高中學校緊密結合各級教研活動的安排，有系統、有計劃、有專題地開展基于“東山教育網絡論壇”各專門分論壇和各種網絡通訊工具的研討活動。條件具備時，即通過網絡通訊工具面向全體教師開放各種會場，對各類教育工作會、研討會、培訓會、課堂觀摩活動進行現場直播，以實現教育資訊的共享和觀摩研討、進修培訓活動的全員參與。

5、大力倡導建設教師博客。博客，即以多媒體網頁的形式發布信息的網絡日志。在教育運用中，它實際上已經發展成為記錄教師專業成長、發布課題研究成果和反映學校發展歷程的工作日志、網絡文集和多媒體成長檔案袋。各級教研員和學校領導、骨干教師率先垂范，引導全體教師通過博客來記錄自己的教育教學實況，跟蹤自己的專業發展軌跡，分析進步、查找不足，積累和分享自己的成功經驗和教育智慧；同時，教師也通過博客來收藏、整理自己所需的學習資源，了解教學研究的動態。建立教育博客，可使教師通過開放自己的教學材料、實踐體驗和研究心得，在與專家學者、教研員以及更多一線教師乃至學生的互動交流中，逐步成為教學知識的生產者和課程資源的承載者。

為充分發揮優秀網站的專業引領作用，東山縣教育局建議全縣教師到“中國教育資源服務平臺”建設個人專業成長博客。作為第一步，可首先以教研組、教研室或學校名義建立團隊博客，以集體的方式上傳教師的教研材料以實現共享交流。條件成熟時，教育局可統一匯總全縣教師的博客名單，公布“東山教師博客群”。教育局、教師進修學校和各中學也組織開展“優秀教師博客”“優秀團隊博客”評選活動，并將博客作為教師專業成長的檔案或重要的工作考評依據。

6、嘗試構建本地“網絡研修平臺”。縣教師進修學校要著手策劃構建“東山縣網絡研修平臺”，以東山教育網絡論壇為載體，吸收各中學優秀教研員、學科骨干帶頭人參與建設，通過系統規劃、精心布

局，構建屬于東山教育人的、涉及各個教育研究領域的網絡教研平臺，開展課題研究。從而實現各學科教研員對一線教師的專業引領和教師間的互動交流。條件成熟時，可考慮建立相應領域“語音教研室”和“視頻教研室”，實現面向全體教師的可視化網絡研討和在線培訓。

三、各職能部門及學校領導的職責

1、教育局各相關股室要及時維護、更新好東山教育網，保證城域網的暢通無阻，尤其是各種教研信息的公布與更新。條件具備時，東山教育網可嘗試向東山縣教師提供博客空間，以實現東山縣教師博客的集中建檔和資源共享。

2、教育局、教師進修學校各職能部門必須將縣內有關教研活動的信息及時發布到東山教育網；中學教研室隨時跟蹤發布“中國教育資源服務平臺”等國家級網站的大型網絡教研活動信息，引導、組織全縣教師、教研員積極參與各級網絡教研活動。

3、中學教研室將開展網絡教研活動納入學期教研活動計劃，并積極開展相應的主題網絡研討活動，通過網絡教研與傳統教研的有機結合，整體提升東山縣的教研效能。為此，教研員要擔任相應領域的網絡分論壇管理員，有系統、有計劃、有專題地組織開展網絡研討活動，為一線教師答疑解惑,引導一線教師相互交流，從而及時發現、糾正各種教育教學活動中的錯誤觀念和偏差行為，正確引領普通高中新課程實驗的方向，啟發實驗教師深刻領會新課程的實質，富有創造性地開展普通高中新課程實驗實驗。

4、各中學領導要充分認識、高度重視開展網絡教研活動對推動普通高中新課程實驗、建設學習型學校和促進教師專業發展的重要意義，大力支持并力爭親自參與網絡教研活動，營造濃厚的網絡學習、研討氛圍。要熱心為居家無條件上網的教師在校開展網絡教研提供后勤保障。

5、學校教研組要把組織教師開展網絡教研納入學校教研計劃，及時跟蹤各類網絡教研信息，積極組織學校教師參與各級、各類網絡教研活動，并做好活動記錄。教研組可建立學科博客、課題博客，發動、指導教師建立自己的博客，鼓勵教師積極到論壇參與主題研討，提出困惑、分享經驗，從而不斷生成新的課程資源。

為了更好地推進東山網絡教研活動的開展，教育局、教師進修學校和各中學可考慮出臺相應的激勵措施，如通過評選優秀通訊員、網絡教研先進個人、優秀網絡教研版主、優秀網絡管理員，提供出外學習培訓機會，舉辦優秀教師聯誼活動等形式來調動廣大教師、教研員的參與熱情，促進網絡教研工作的有效進行。

大力推行基于網絡的教學研究活動，是新普通高中新課程實驗教研模式的一種全新嘗試，是從另一種視角上變革教研的職能與意義，它對東山教育事業的發展來說將具有里程碑式的意義，各級各部門和學校、教師都要立即行動起來，積極投入網絡教研活動，提升自己，服務教育，共同開創東山縣教育發展的新局面。

附：

國內網絡教研資源

一、主要教育門戶網站

（一）、綜合資訊型

1、中國教育網：http://.cn/

4、中國教師報：http://.cn/

5、中國教育曙光網http:///

2、國家基礎教育資源網：http:///

4、人民教育出版社http://.cn/

5、中國中小學教育教學網http://.cn/

6、福師大遠程培訓平臺http://jspx2.fjtu.com.cn/

二、為教師免費提供博客服務的網站

1、成長博客: http://blog.cersp.com/

2、中國教育人博客：http:///

4、博客中國: http://js.bokee.com/

5、天涯博客:http:///

6、新浪博客: http://blog.sina.com.cn/

7、敏思博客：http:///

三、國內主要教育論壇網址

1、新思考教育論壇：http://bbs.cersp.com/

2、新教育在線論壇：http://bbs.eduol.cn/

3、k12論壇http://sq.k12.com.cn/

4、人教論壇http://chat.pep.com.cn/

5、成長論壇http://.cn/bbs/

7、中學考試在線：http://

四、常用網絡即時通訊工具：

1、新浪UC；

2、騰訊QQ；

3、微軟MSN；

4、網易：POPO；

5、263ET

（東山縣教育局供稿）

報送：省教育廳基礎教育處、市政府辦公室、林曉峰部長、楊銀玉副秘書長、本局領導、各縣區高中新課程實驗領導小組組長

分送：市高中新課程實驗領導小組成員單位，各縣區教育局、市普教室、普通高中學校、市內有關高等院校

第三篇：山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)

山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）

山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）

為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，經教育部批準，自2004年秋季起，我省作為全國首批省（市、自治區）參加國家普通高中新課程實驗。為保證我省普通高中新課程實驗工作的順利進行，特制定本工作方案。

一、實驗工作的重要意義和指導思想

普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，是培養學生終身學習愿望和能力、為學生終身發展奠定基礎的重要階段。《普通高中課程方案（實驗）》以“三個面向”指示精神和“三個代表”重要思想為指導，適應時代發展的需要，充分體現了素質教育的要求，是具有中國特色、充滿活力的基礎教育課程體系的重要組成部分。實施普通高中新課程方案，對于提高我省人口素質和綜合競爭能力，將巨大的人口負擔轉化為強大的人力資源優勢，推進我省經濟和社會的全面進步與發展具有深遠的戰略意義和重要的現實意義。同時，開展普通高中新課程實驗工作，也是進一步深化我省基礎教育教學改革、實現我省基礎教育跨越式發展的重要契機，是提高我省普通高中教育水平的一次重要機遇。對于推動我省普通高中的教育教學改革，更好地發揮我省普通高中的教育資源效益，促進我省普通高中盡快走上以內涵發展為主的可持續發展道路，實現學生學習方式和教師教學方式的轉變，培養學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。

我省普通高中新課程實驗工作的指導思想是：堅持以教育“三個面向”指示精神和“三個代表”重要思想為指導，全面深入貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，立足我省實際，借鑒義務教育階段課程實驗工作的有益經驗，大力推進教育創新，構建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，使普通高中素質教育取得實質性進展，全面提高我省基礎教育的質量和水平，為培養和造就大批高素質的勞動者、專門人才和創新人才奠定堅實基礎。

二、實驗工作的基本目標和任務

我省普通高中新課程實驗工作的基本目標和主要任務是：

（一）全面實施并驗證教育部《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中各學科課程標準（實驗）與實驗教材，為課程方案和標準的修訂和完善提供建設性意見。

（二）立足我省實際，探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程方案在全國推廣提供有益經驗。

（三）構建普通高中新課程建設與管理的有效機制，提高學校建設與管理課程的能力，開發多樣的課程資源，逐步建立以校為本、聯校開發與共享課程資源的機制，形成充滿活力、與時俱進的普通高中新課程體系。

（四）積極開展教育教學改革，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉變，構建以學校為基地的教學研究、選課指導、學分管理等與新課程實施相適應的教學管理制度。

（五）建立符合新課程要求的發展性評價制度與教學水平監測體系，制訂實施與新課程相配套的高校招生改革方案。

（六）促進普通高中教師專業發展機制的形成，提高全省普通高中管理人員和教師的業務水平，建立一支符合新課程要求的優秀師資隊伍。

三、實驗工作的基本原則

我省普通高中新課程實驗工作，要遵循以下基本原則：

（一）實事求是的原則。我省作為全國首批進行普通高中新課程實驗的省區之一，既要全面實施并驗證新課程方案、各學科課程標準與實驗教材，又要為全國新課程的推廣提供經驗。因此，要堅持實事求是，客觀反映實驗工作中出現的問題，有的放矢地尋找解決問題的辦法。

（二）開拓創新的原則。新課程實驗是一項需要邊實踐邊探索的工作，沒有現成的經驗和樣板可以參照，必須堅持開拓創新的原則，在實踐中大膽改革，積極進取，勇于創造和探索先進經驗。

（三）因地制宜的原則。我省各地教育發展存在明顯的不平衡，普通高中現有的辦學條件和辦學水平也存在顯著差異，因此，在全省同步進行實驗的前提下，各地、各學校應根據各自不同情況，因地制宜和因校制宜地開展實驗工作。

（四）以校為本的原則。普通高中在新課程實驗中居于主體地位，各級教育行政部門應充分尊重普通高中在實驗工作中的自主權和首創精神，切實做到“以校為本”，充分發揮學校實施新課程的主動性和創造性，積極探索以學校為基地實施新課程的有效途徑和形式。

（五）科研引領的原則。新課程實驗是一項理論性和實踐性較強的工作，需要堅實的教育科研支撐。要加強教育科學研究，對實驗工作進行理論指導和專業引導，要采取有效措施，激發和調動廣大教職工實驗新課程、探索新課程、研究新課程的熱情與積極性。

（六）通力合作的原則。新課程改革是一項復雜的社會系統工程，涉及面廣，社會影響大，與廣大人民群眾的利益息息相關。因此，在新課程實驗過程中，要采取有力措施，通過多種渠道營造良好的社會氛圍，爭取社會各界的關心、理解和支持，共同推進課程改革實驗工作的順利進行。

四、實驗工作的重點

我省普通高中新課程實驗工作，重點抓好以下幾項工作：

（一）課程建設、課程資源開發管理工作。深刻理解新課程方案課程結構和課程設置的創新性，探討國家課程和學校課程的不同地位和作用，提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力,建立符合實際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設與使用，支持單位和個人積極參加國家新課程教材的編寫，提高我省普通高中教材的建設能力。積極倡導按照國家規定開發高中各學習領域的課程資源，鼓勵普通高中充分挖掘校內外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發揮課程資源的最大效能。

（二）新課程師資培訓工作。普通高中新課程師資培訓內容主要包括通識培訓、各學科課程標準培訓和實驗教材培訓等。根據教育部新課程培訓的規劃和質量標準，教育廳制訂下發了《山東省教育廳關于做好2004年基礎教育新課程師資培訓工作有關問題的通知》（魯教師字〔2004〕1號），對新課程師資培訓進行安排部署。校本培訓是師資培訓可持續發展的根本途徑，努力建立由學校、教研機構和科研院所共同參與的校本培訓體系，形成研訓一體。

（三）促進基于模塊的課堂教學改革和教學管理制度的形成。改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的創新意識和實踐能力。大力改革教學常規，制訂實施基于模塊的個性化學校課程設置方案和教學計劃，建立學生個性化選課和選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分管理制度，探索行政班與教學班相結合的新的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。

（四）以校為本教研制度與教師專業發展支持系統的建設。重視和加快建立“以校為本”的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。各級教研、科研機構和高師院校加強與基礎教育課程改革實踐的結合，走向基層，走向學校，形成教學、教研和科研三位一體的教學支持網絡，為普通高中教師的專業發展提供有力支持。

（五）發展性評價體系和教學監測機制的創建工作。研究開發切實可行的普通高中學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方案和教學監測方法，構建發展性的評價制度與科學有效的教學質量監測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性與可信性。

（六）配套新課程的普通高等學校招生制度改革。將高校招生制度改革納入高中課程改革的整體規劃，在國家授權范圍內，力爭在高招制度改革、高考命題改革等方面有所突破，發揮高招對普通高中課程改革的正面導向作用。今年普通高中新課程實施前，省教育廳將公布與新課程配套的高招改革方案。2007年，首批進入課改實驗的普通高中畢業生將使用基于新課程的高招改革方案。

（七）新課程教材選用與管理制度建設工作。進一步加強和完善教材管理制度，根據高中課程多樣化的特點，建立科學規范、民主透明的教材選用機制，滿足學生個性發展和學校個性化發展的要求。堅決杜絕教材選用中的不正之風，糾正以行政命令、考試、評優、晉級等方式，影響教材選用的多樣性和公正性。

（八）普通高中新課程實驗的科學研究工作。以科學的態度推進新課程實驗工作，積極開展教育科研。研究的課題要產生于課程改革實踐，要為課程改革實踐服務。省教育廳將開展省級課程改革課題立項工作，研究解決課改實驗工作中的突出問題，并設立省級基礎教育課程改革優秀成果獎，對課程改革研究中的優秀科研成果予以獎勵。

（九）新課程背景下的普通高中個性化建設工作。國家普通高中新課程方案突出體現了多樣性和選擇性的特點。各普通高中要加快個性化學校的建設步伐，盡快走上以內涵發展為主、個性突出、特色鮮明和可持續發展的道路，為學生富有個性的健康發展創造更加良好的學校環境。

五、實驗工作的組織和領導

普通高中課程改革工作涉及面廣、影響面大、社會關注度高。因此，必須高度重視加強對新課程實驗工作的組織與領導。

各級教育行政部門是普通高中新課程實驗任務的首要承擔者和實驗工作的實際參與者，必須切實發揮好職能作用。省教育廳在教育部和省政府領導下，負責全省普通高中新課程實驗的規劃和實施工作，各市、縣（市、區）教育行政部門要根據省教育廳的意見與要求，貫徹落實省普通高中新課程實驗工作方案，負責當地新課程實驗推進工作。

普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者，校長是學校實施新課程的第一責任人。各普通高中必須強化開展新課程實驗的責任意識，建立健全與新課程

相適應的學校課程管理制度、教學管理制度，形成具有學校特色的課程資源開發機制、教育教學評價機制和教科研機制等，逐步建立以校為本、以學生為本、體現學校個性和特色的課程體系和教學管理制度。

為切實加強普通高中新課程實驗工作的組織領導和專業指導，確保實驗各項工作順利進行，省教育廳將成立和加強以下組織機構。

（一）充實山東省基礎教育課程改革領導小組，由省教育廳主要領導任組長，分管領導任副組長，廳辦公室、人事處、財務處、督導室、基教處、高教處、師范處、體衛藝處、條裝處和省招辦、省教研室、省教科所等處室和單位負責人組成。領導小組統籌規劃和領導全省基礎教育課程改革工作，研究制訂各項保障措施，全面部署實施課程改革工作。領導小組辦公室設在省教育廳基教處，具體處理日常工作。

（二）成立山東省普通高中新課程實驗工作專家指導組。指導組成員主要由我省有關高師院校、教科研機構、基礎教育課程研究中心的專家和基層的同志組成，在省基礎教育課程改革領導小組的統一領導下，進行新課程改革的理論研究，為行政決策提供咨詢，為全省普通高中新課程實驗工作提供指導和專業支持。全省各市、縣（市、區）教育行政部門應參照上述意見，建立健全本地區相應領導機構和專家支持力量。

六、實驗工作的保障措施

我省普通高中新課程實驗工作的順利進行，需要強有力的政策支持、條件保障和專業指導。為此，提出以下實驗工作的保障措施：

（一）提供政策保障。為保障國家普通高中課改在我省的有效實施和高中新課程實驗目標的實現，我省將陸續制訂出臺一系列與新課程實驗工作密切相關的教師人事、經費投入、教學管理、督導評估、招生考試、條件裝備等配套政策，從政策上努力保障普通高中新課程實驗工作的順利進行。

（二）加大經費投入,改善辦學條件。根據教育部的要求，設立普通高中新課程實驗工作專項經費，用于課改的組織、培訓、調研和指導工作。各市、縣（市、區）也要根據當地實際，相應設立新課程實驗工作專項經費。按照新課程實施要求，各地要準確了解和把握普通高中學校的辦學條件，不斷優化學校教育資源，逐步完善辦學條件，大力推進信息化建設，努力使每所普通高中都能達到實施新課程方案所需的基本條件。

（三）加強智力支持和專業指導。新課程實驗是一項全新的工作，需要研究機構和專家的支持和指導。根據課改實際需求，成立6個省教育廳基礎教育課程研究中心，整合專家力量，建立課改實驗的專業支持隊伍，針對我省高中課改實驗開展研究，對課改實踐進行指導。普通高中要主動加強與各級教研、科研機構、省基礎教育課程研究中心和高等師范院校的聯系，形成自己的專業咨詢和專家指導隊伍。

（四）重視師資培訓。要把普通高中新課程培訓作為今后一個時期我省高中校長和教師繼續教育工作的核心內容來抓。制訂切實可行的培訓規劃，在培訓內容、培訓方式和培訓資源開發等方面改革創新，密切貼近基層實踐工作者的實際需要，加強培訓工作的針對性和實效性，最大限度的實現國家和省兩級對高中師資的“面對面”培訓，努力提高培訓質量。

（五）強化評估監控機制。各級教育行政部門要建立對普通高中課程改革實驗工作的評估監控機制和專項督導制度，將普通高中課程改革實驗工作納入對政府教育工作督導和對普通高中辦學水平評估，監控各地新課程的實驗進展情況。

（六）發揮典型經驗帶動作用。各級教育行政部門要加強對基層實施新課程的調查研究，確定定點聯系學校，及時發現問題和總結先進經驗。全省每年組織一次課程改革經驗交流與表彰會議，以先進典型經驗帶動課程改革實驗的深入進行。各市、縣（市、區）、學校也要定期組織課程改革經驗交流，樹立典型，激勵先進，推動本地區課程改革不斷向縱深發展。

（七）加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向全社會廣泛深入宣傳普通高中課程改革的目的、任務和意義，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。

（八）加大高等師范院校課程改革力度。高等師范院校應密切關注基礎教育新課程改革的基本走向，特別是要根據普通高中課程改革的精神，在專業設置、課程結構、課程內容等方面與基礎教育課程改革的需求相呼應，努力為普通高中輸送適應新課程要求的合格師資。

第四篇：省普通高中通用技術新課程實驗工作總結

教育部于XX年頒發了《普通高中課程方案》（實驗）、《普通高中技術課程標準》（實驗），廣東省作為全國首批四個實驗省份之一，于XX年9月進入普通高中新課程。在實施過程中，各地普通高中結合我省實際，大膽探索、勇于實踐，不斷總結和反思。三年來，通過各級教育部門、教研員和教師的努力，各地普通高中對新課程的認識不斷提高，克服了各種阻力，使通用技術課程的實施從無到有，由點到面，開課率不斷提高，學科教學逐步規范化，課程的管理也逐步走入正軌。

一、普通高中通用技術課程改革的實驗準備和實施

1、提前介入新課程

作為首批進入實驗的四個省區之一，我們在教育部普通高中新課程研制過程中，參加了《技術課程標準》的編制，《技術課程標準解讀》的編寫；并為國家級培訓承擔了《通用技術課程標準研修手冊》、《理解與實施通用技術新課程》和《普通高中新課程通用技術教學指導》的編寫任務，現均已正式出版，為順利實施新課程做好了準備。

2、編寫通用技術教材

XX年12月，廣東省由教育廳教研室、華南師范大學、廣東省出版集團聯合策劃，啟動編寫粵教版普通高中各學科教材的工作。我們集中了省教研室、華南師大和部分學校的專家、教授和第一線教師，積極申報立項，其中通用技術學科教材獲教育部立項通過，為全國四套版本的教材之一。經過艱苦努力，XX至XX年年，全套教材共九個模塊的14冊課本和教學參考書全部通過教育部審查，陸續在我省和其他省市的普通高中新課程中投入使用，為課程改革做出了重大貢獻。據了解，現在選用粵教版教材的省、市、自治區有山東省、安徽省、陜西省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、湖南省、寧夏回族自治區、廣西壯族自治區等。

粵教版通用技術教材14冊課本和教學參考書列表

選修模塊

03《電子控制技術》 04《建筑及其設計》

05《簡易機器人制作》06《家政與生活技術》

07《服裝及其設計》 08《汽車駕駛與保養》

09《綠色食品》 10《營養與飼料》

11《農副產品營銷》 12《無土栽培》

13《病蟲害的預防與預測》

14《種質資源的保護和品種引進》

3、教材選用情況

XX年6月，各地開始選用普通高中通用技術教材。不同版本的通用技術教材由各地級市教材選用小組自主選擇。我省選用了教育部通過的四套教材中的三套，即粵教版、蘇教版和地質版通用技術教材。其中粵教版通用技術教材有主要15個市選用，約占2/3；蘇教版通用技術教材主要有5個市選用，約占1/3；另有1市由省教育廳安排試驗地質版通用技術教材。我們一直非常重視教材的選用工作，鼓勵各地各校根據當地實際和學校情況，選用不同版本的教材，以利于通過互相交流，互相提高，促進課程的開設，提高教學質量。

4、教師培訓工作

在普通高中新課程實施過程中，我們每年都舉辦省級骨干教師培訓班，各市、區（縣）每年也都要舉辦各級通用技術教師培訓班，為學校培訓教師，解決教學中的問題。各級培訓的舉行，基本上保證了任課教師在上課前達到上崗要求，做到了“先培訓、后上崗”、“不培訓、不上崗”，有力地保證了開課的基本條件。

XX年7月，與華南師范大學共同舉辦了廣東省普通高中通用技術新課程培訓班。本次培訓是廣東省新課程首次通用技術教師全員培訓，采取了專題講座、參與式研討交流、教育教學實踐等多種培訓形式，聘請了課標組的專家和各版本教材主編來授課，專家們的講課深受學員的歡迎。通過這些講座，使學員們初步了解了通用技術，為課程的實施打下了基礎。

XX年6月，與省教育學院共同舉辦了廣東省國家級高中通用技術骨干教師培訓班。培訓班由教育部技術課標組主持，通用技術課標組核心成員全部到位，就高中通用技術教學進行了系統的交流和研討。培訓班上還請廣東實驗中學等四位老師進行了案例分析，為教師的課堂教學提供了實例。

此外，我們還多次承擔了對使用粵教版通用技術教材的有關省市的教師培訓任務，對山東省、、遼寧省、黑龍江省、安徽省、湖南省寧夏回族自治區、廣西壯族自治區等地的教師進行了粵教版通用技術教材培訓。

二、普通高中通用技術課程改革實驗的進展情況

1、學科課程從無到有，由點到面，開課率不斷提高

通用技術課程是普通高中課程改革中的新學科，開設的難度比較大。廣東省實施普通高中新課程以來，各地各校克服了器材設備和場地的不足、缺乏專業師資隊伍等困難，逐步開設了通用技術課程。XX年僅有少部分市的一些學校嘗試開設，XX年開始，全省各市基本上都有學校開設，課程的管理也逐步走入了正軌。

XX年11月至多XX年年5月，為了全面了解全省普通高中通用技術課程開設的有關情況，有針對性地解決課程實施過程中存在的困難和問題，進一步推動高中新課程的實施，我們對全省普通高中通用技術課程的開展情況進行了一次比較系統的調研（見粵教研室〔XX〕32號關于開展普通高中通用技術課程調研工作的通知）。調研工作以XX年11-12月為主，XX年年1-5月又結合其它工作進行了補充調查。據部分地市的調查統計，全省普通高中通用技術課程的開課率平均為60%左右。有些市的開設情況比較好，如廣州市全市有130多所高中學校，開設通用技術課程的學校88 所，未開課的學校40多所，開課率達 67.8 %；深圳市共有普通高中學校53所，其中開設通用技術課程的學校有37 所，未開課的學校16所，開課率為70 %。從總體來看，通用技術課程的開設情況目前還很不平衡，但形勢比新課程開始的時候已有很大好轉。同時，各地在通用技術課程的教學管理方面也進行一些探索，在開課的準備、師資培訓、設備設施、教學評價等方面都積累了一些經驗，出臺了一些辦法和措施，為進一步開展工作打下了基礎。

第五篇：過普通高中新課程改革的實驗培訓

過普通高中新課程改革的實驗培訓，使我們眼界大開，心靈受到震撼。許多全新的課程理念，使我們耳目一新。通過下面一些案例使我們深深感到高中課程改革勢在必行。

一、更新教育觀念，正確實施課程改革

案例一一位從納粹集中營逃脫的幸存者，戰后做了一位中學校長，每當一位新老師來到學校，他都會交給老師一封信，信中寫道：親愛的老師，我是一名納粹集中營的幸存者，我親眼看到了人類不應當見到的情景：毒氣室由專家工程師建造，兒童被學識淵博的醫生毒死，婦女、兒童和民眾被受到大學教育的士兵殺死。……看到這一切我疑惑了：教育究竟為了什么？

我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力決不應當被用于創造學識淵博的惡魔，多才多藝的變態狂，受過高等教育的屠夫。讓我們的孩子在具有人性的情況下，所學的知識才有其價值…… 這個案例告訴我們，在我們目前高中教學過程中，如果只是注重認知領域的目標完成，全部精力都只投入在讓學生拿高分，只是把學生培養成一部做題機器，成為老師的高考工具，而忽視了情感態度、科學素養和價值觀的培養。這樣培養出來的學生是要打上一個大大的問號的。

案例二前些日子有人對高中學生進行了調查，發現高中學生學習化學的興趣不高。有50﹪以上的學生對化學沒有興趣，有52﹪的學生認為自己是因為高考中有化學這個科目才學習化學的。有80﹪的學生認為老師只是講習題，講標準答案，自己反而不會思考。（成為機器了哪有思考，機器是沒有思維的）54﹪的學生希望老師結合實際講課。有些學生這樣問：老師，除了高考，學習化學有什么用？我們就批評學生，你們吃的，穿的，包括喝的西北風都是化學物質。但是批評學生后我也反問自己，是啊，真的有什么用？假如高考不考化學，化學老師還有什么用？

是的，老師關心的生存問題其實不是高考帶來的，而是老師自己的原因。如果你在這次普通高中新課程改革中以全新的姿態投入，用新的觀念、新的方法實施高中新課程，你就會創造出一片屬于自己的天地。案例三有一個放羊娃，人們問他為什么放羊，他回答：賺錢。人們問他賺錢干什么，他回答：娶媳婦生孩子。人們又問他：孩子長大干什么，他回答：放羊。

多么樸實，多么悲哀的一個怪圈。

所以，我們目前開展的普通高中新課程改革，一定要在不斷研究的過程中實施，千萬不能再進入高考—課程改革—高考的怪圈，也就是說，不要動不動就和高考掛鉤而使新課程改革進入新的怪圈。