第一篇：關于開展普通高中新課程改革實驗階段性總結的通知

關于開展普通高中新課程改革實驗階段性總結的通知 各普通高級中學：

至今年暑期，我區將完成普通高中新課程改革實驗第一輪為期三年的實驗工作。在這三年中，各普通高中學校按照教育行政部門的相關部署，結合我區教育教學的實際情況，進行了全面深入的課程改革實驗研究，取得了豐富的成果。為了進一步推進我區普通高中的課程改革，提高教育教學質量，決定對我區普通高中新課程改革第一輪實驗工作進行一次全面總結。現將有關事項通知如下：

一、普通高中新課程改革實驗階段性總結的內容與形式

本次普通高中新課程改革實驗階段性總結主要圍繞五個專題進行，即管理、教學、評價、課程資源的開發與利用、教師的專業發展。各學校可圍繞下面幾方面內容進行總結。

（一）管理方面

1、關于課程管理。

包括學校開設課程的情況，尤其是在現有的辦學條件下，學校如何開設選修課并對學生選課進行指導；學校如何排課；如何對行政班和教學班進行管理，等等。

2、關于質量管理。

包括如何組織學生進行學業水平測試，如何進行普通高中教學質量的監測，如何評價學科教學質量，如何進行聽課評課，怎樣構建學生學業質量監測體系，等等。

3、關于教學管理。

包括如何構建校本教研制度；如何制定與實施學校和教師的發展規劃，等等。

（二）教學方面

1、關于新課程實驗教學內容。

包括在新課程理念下對學科原有內容的教學研究、對學科新增內容（包括合理性和可行性）的教學研究以及體現課程三維目標的學科教學研究，等等。

2、關于教學方式。

包括關于教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式方面的研究。

3、關于信息技術與學科教學整合。

4、關于綜合實踐活動課程，尤其是研究性學習的實施。

5、關于新高考方案下的考試命題和復習備考。

（三）評價方面

1、關于學生學業評價。

包括模塊學分認定及其監督、管理；綜合實踐活動的評價及其監督、管理；過程性評價和終結性評價工具與方法的開發；如何對評價過程和結果進行監督、管理等。

2、對現行的普通高中課程方案（實驗）的評價。

3、信息技術對學科教學評價、學生學習評價和課程評價的形式與內容帶來的影響的研究。

4、學科教學中三維目標達成的評價研究，特別是對情感、態度、價值觀的評價研究。

（四）課程資源的開發與利用方面

1、關于學科課程資源（包括網絡課程資源）的拓展與應用的研究。

2、關于教育信息資源的開發、利用及共享機制建立的研究。

3、以信息技術為主要手段的課程和教學資源庫的建立的研究。

4、校本課程的開發與實施研究。

（五）教師的專業發展方面

1、新課程實施與教師專業發展的關系的研究；

2、高中新課程推進過程中不同層面教師研修培養模式的構建的研究；

3、區域協作教研對教師專業發展影響的研究；

4、校本教研制度在教師專業發展中的地位與作用研究；

5、提高教研活動質量的對策研究。

6、普通高中教師專業發展的評價研究。

各類總結及實驗成果形式可以是研究報告（包括實驗總結報告、調查報告等），也可以是論文、論著、工作案例、教學敘事（包括案例分析、教學反思）等。有關新課程方面的制度、方案（如排課方案、選課指導方案、學業評價方案）、教材、教輔、多種形式的教學資源包和網站等可作為研究報告（包括調查報告）、論文、論著的附件提供。

二、普通高中新課程改革實驗階段性總結工作要求

（一）各學校要高度重視這次普通高中新課程實驗總結工作，省市區三級“普通高中新課程實驗樣本學校”均需提交關于普通高中新課程實驗全面、系統的總結報告，并就某一個或某幾個方面的研究提供專題總結報告。同時充分發動廣大一線教師進行總結和研究，積極撰寫研究報告。

（二）各普通高中在充分利用學期結束之際組織開展校級課程改革階段性總結工作，為暑期（八月七日）區級課改總結會議做好充足準備。

（三）各學校于2009年7月25日前將總結報告和研究成果一式三份送交區教育局教研室樂素芬老師收。除全面總結報告外，其它總結和研究報告請按管理、教學、評價、課程資源的開發與利用、教師的專業發展五個類別分別報送，每個類別均要填寫成果征集匯總表（表格式樣見附件），在報送成果時把紙介質形式和成果征集匯總表各一份一并提交,同時將word電子文檔上發送bllsf@bledu.net.cn。并請在報送的成果正文前注明作者姓名、單位、聯系電話等信息。

（四）本次征集成果的提交可輔以電子介質的輔助材料，如與紙介質形式的成果有關的教學實錄、排課系統、教學資源庫光盤等。

二○○九年六月八日

附件：

普通高中新課程改革實驗總結和研究成果匯總表

報送單位（蓋章）總結和成果類別：

第二篇：過普通高中新課程改革的實驗培訓

過普通高中新課程改革的實驗培訓，使我們眼界大開，心靈受到震撼。許多全新的課程理念，使我們耳目一新。通過下面一些案例使我們深深感到高中課程改革勢在必行。

一、更新教育觀念，正確實施課程改革

案例一一位從納粹集中營逃脫的幸存者，戰后做了一位中學校長，每當一位新老師來到學校，他都會交給老師一封信，信中寫道：親愛的老師，我是一名納粹集中營的幸存者，我親眼看到了人類不應當見到的情景：毒氣室由專家工程師建造，兒童被學識淵博的醫生毒死，婦女、兒童和民眾被受到大學教育的士兵殺死。……看到這一切我疑惑了：教育究竟為了什么？

我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力決不應當被用于創造學識淵博的惡魔，多才多藝的變態狂，受過高等教育的屠夫。讓我們的孩子在具有人性的情況下，所學的知識才有其價值…… 這個案例告訴我們，在我們目前高中教學過程中，如果只是注重認知領域的目標完成，全部精力都只投入在讓學生拿高分，只是把學生培養成一部做題機器，成為老師的高考工具，而忽視了情感態度、科學素養和價值觀的培養。這樣培養出來的學生是要打上一個大大的問號的。

案例二前些日子有人對高中學生進行了調查，發現高中學生學習化學的興趣不高。有50﹪以上的學生對化學沒有興趣，有52﹪的學生認為自己是因為高考中有化學這個科目才學習化學的。有80﹪的學生認為老師只是講習題，講標準答案，自己反而不會思考。（成為機器了哪有思考，機器是沒有思維的）54﹪的學生希望老師結合實際講課。有些學生這樣問：老師，除了高考，學習化學有什么用？我們就批評學生，你們吃的，穿的，包括喝的西北風都是化學物質。但是批評學生后我也反問自己，是啊，真的有什么用？假如高考不考化學，化學老師還有什么用？

是的，老師關心的生存問題其實不是高考帶來的，而是老師自己的原因。如果你在這次普通高中新課程改革中以全新的姿態投入，用新的觀念、新的方法實施高中新課程，你就會創造出一片屬于自己的天地。案例三有一個放羊娃，人們問他為什么放羊，他回答：賺錢。人們問他賺錢干什么，他回答：娶媳婦生孩子。人們又問他：孩子長大干什么，他回答：放羊。

多么樸實，多么悲哀的一個怪圈。

所以，我們目前開展的普通高中新課程改革，一定要在不斷研究的過程中實施，千萬不能再進入高考—課程改革—高考的怪圈，也就是說，不要動不動就和高考掛鉤而使新課程改革進入新的怪圈。

第三篇：新課程改革實驗總結

新課程改革實驗總結

新課程改革的實驗在我校實施已經近一年了，一年來，我校按照《諸暨市課程改革示范學校工作意見》精神，扎實有效地進行了新課程改革實驗。現將有關工作總結如下：

一、課改實驗工作回顧

（一）統一認識，樹立課改新理念

早在2002學年，課改的信息如春風吹進校園，隨著通識培訓和學科培訓的進行，以及校本培訓的不斷深入，我們的老師形成這樣一個共識：“不求課改，會被淘汰；被動課改，會被落下；主動課改，將會優秀。”盡管在我校，優秀教師不斷涌現，曾經的骨干老師、教壇新秀濟濟一堂，但老師們充分意識到：這張“舊船票”，已經不能登上課改的“新客船”。新課改，已經把所有的學校、所有的教師拉到了同一起跑線上。基于這些認識，學校舉行了一些樹立新理念的課改活動。

（1）各教研組組織全面學習和討論，形成課改共識。為此學校教導處和教科室專門發放了《新課標活動手冊》，要求各教研組認真加以學習，并及時加以總結。

（2）邀請專家講座。我們充分利用“我校教師學堂”這一校本主陣地，邀請專家學者講學，絕大多數是圍繞新課程而展開的，其中有寧波教研室主任沈海訓所作的《基礎教育課程改革》的實驗報告。除此之外，我們還積極與市教科所聯系，特地邀請了首批實驗區寧波北侖區實驗學校的名優教師來我校展示課堂藝術，使老師們對新課標及新課標下的教育教學理念有了更深刻的領會。

（3）舉行了校首屆“新課標” 論壇活動（新理念、新方法、新資源、新手段），老師們大膽亮出自己的在學習新課標后的體會，在教育教學中的觀點與效果。

（4）領導帶頭，大聲喊出“向我看齊”。在新課標的學習和實踐中，領導積極帶頭，大膽嘗試，向老師們亮觀點，請老師進課堂。校長還專門赴上海閘北區進行為期一個月的掛職學習，并及時向全體教師傳達了有關精神。

（5）向家長傳達了課改精神，形成教育合力。開學初，學校通過家長學校為實驗年級家專門開設一堂理念課，學校向家長們介紹了全校課改的動向，傳達

了新課標的精神，使家長們初步了解了課改的一些思想。

（二）改變教法，促進教師專業成長

任何一項改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。本次課改，不僅要改變教師教育，而且要改變教師們習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性不言而喻，但我們必須“忍痛割愛”。我們開展了一些針對性活動。

（1）以實驗年級教師為靶子，進行了課堂教學診斷分析。學校教科室特地安排實驗年級教師赴首批國家級實驗區寧波東海實驗學校考察學習，取得了良好的效果。對老師們在課堂教學中是否由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”、是否做到教育均衡、是否給學生心理上的支持等等的行為方面進行剖析，使實驗年級教師，在教學方法上，有明顯改進，促進了實驗年級教師的專業成長，同時，以點帶面，使其他教師“引以為戒”。

（2）開展“一周一反思”活動。全體實驗教師，根據學校的反思內容，對照自己的教育教學行為，進行“一周一反思”，使老師們時時提醒自己，我的教師角色轉變了嗎？為了學習其他學校的先進理念，學校特地組織安排了部分教師赴浣江中學參加課堂教學藝術周活動。

（3）開展“走進新課程”課堂教學展示評比活動。所有參加實驗的教師，在教研組評比的基礎上，推出一名代表執教一門學科，向全校教師展示。在展示活動中，向老師明確提出如下轉變；師生關系進一步向平等融洽轉變；教學關系進一步由“以教論學”向“以學論教”轉變；教學活動由重視結果向重視過程轉變；教學目標由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變。在此基礎上，學校教導處還安排了“我校課堂教學藝術周”活動，推薦一些老師，向外來參觀的老師們開課，介紹課改情況，其中有十多位老師，因兄弟學校的要求，為兄弟學校同行執教了新課程課堂觀摩課，并介紹了課改經驗談。

（4）開展了“教學行為大家談”活動。學校教導處組織全體老師，以教研組為單位，利用晚上休息時間，舉行了“教學行為大家談”活動。執教展示課的教師與聽課教師面對面進行辯論、商討、甚至是批評，那種精彩熱鬧的場面不亞于“實話實說”欄目，教導處為此還專門發放了新課標活動手冊，將新課標活動

真正的落實到行動中去。

（5）課改的新理念、新方法，由實驗年級向非實驗室年級輻射，學校明確提出，非實驗室年級的老師，要穿舊鞋走出一條新路來。為此，在新學期學校正著手準備首屆青年教師教學比武活動，通過課堂教學、課后得失談以及論文答辯，評選出獎次。在后半學期，學校還將舉行中年教師教學示范活動，由此，促進我校全體教師在課改實驗中的專業成長。

（6）實驗年級教師向家長全方位開課，使家長親身感受到新課標下的課堂教學，從而也引導家長在家庭教育中應注意的方式方法。

（三）改變學法，促進學生主動發展

人們的學習，主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的傳統的教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習在人的發展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調查、實驗等在教學中處于極次要的地位。改變原有的單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，成了我們的核心任務。

（1）改變材料來源。盡可能使用由學生收集到的材料，培養學生收集信息的能力。

（2）改變分析方法。盡可能多的讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習，學生能問的由學生問，學生能說的讓學生說，學生能做的給學生做，培養學生勇于提問，敢于合作，善于處理信息和解決問題的能力。

（3）開發和完善校本課程，提供學生張揚個性的機會。學校開設了形體（武術）課、書法課、閱讀課等校本課程，尤其是閱讀課，愛好文學的、愛好歷史的愛好科學的，在閱覽室里，各取所需，有的學生對課外書，甚至愛不釋手。家長們普遍反映，孩子愛買書。

（4）布置彈性作業，鼓勵學生進行課外拓展性學習。

（5）研究并實施綜合實踐活動方案，旨在培養學生的創新意識和實踐能力，同時也培養老師們互相合作，資源共享的意識，我們的目標是，使每一位老師都成為課程的開發者。

（四）改革評價體系，促進多元發展

評價由甑別性功能向發展性功能轉變，由單一的功能向多元化功能發展，這在課改實施前，我們已經研究了一段時間，這一年，我們在面上和深度上不斷完善。

（1）學生評價體系的確立。以各班級實施一年來的檔案袋制為藍本，向實驗年級推進，實驗年級各學科教師在制定出本學科學生的發展性評價方案，經校教導處審定同意后，開始啟動實施，一學期后，向非實驗年級各學科推進。評價的內容由學生的學習成績向學習方式、學習成果、學習品質、學習能力等廣度發展。

（2）改革考試制度，一學期只進行一次期末考試。根據階段性評價情況得出總評成績。

（3）學校不斷完善對教師的評價體系，將要出臺我校教師發展性評價實施方案，旨在規范教師的課堂教學行為，促進學生自主發展，以更好地促進學校、教師學生的共同發展。

（五）完善制度，保障課改順利進行

針對實驗年級，堅持完善五個一制度，重視課改資料的積累。對非實驗班教師的導向是“穿舊鞋，走新路”；保證每一教研組每周兩小時的時間進行有關新課標的學習、討論和課堂點評；教師學堂保證每學期至少兩次。

二、新課改帶來的可喜變化

教師是新課程改革的實施者。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，······引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”我校的課程改革雖然剛剛實驗了一年，但是呈現出可喜的變化。

（一）教材活了。老師們已經充分認識到教材是教學的載體，不再是一成不變的圣旨。我們再也不是僅僅教教材，教學生學教材，而教師和學生一起來運用教材，并且超越教材。在課前，老師們能整合相關知識，從學生的年齡特點和生活閱歷出發，合理地處理教材，使教學資源變得豐富。

（二）課堂活了。課堂不再是學生在老師導演下演教案劇，老師們能堅持“以學生發展為本”的思想，也就是我們的教學活動都圍繞著學生的發展而展開，所有的教學活動都著眼于、著力于、著重于學生的發展，重視學生個體生命的存在，正確面對課堂生成，隨時應變課堂的“生命流”。課堂充滿了民主平等、和諧互動、充滿人性人情，有一種濃濃的情意流淌于整個課堂，迥湯于整個過程。

（三）學生活了。學生不再是被動接受知識的容器，隨著學習方式的改變，學生的角色已從一個被動接受者轉變成參與者，探究者。在小組合作學習中，學生有了自己獨立的見解，并在組內進行交流和互補。對老師的教學可以提出自己的問題和懷疑，有了自己獨立思考和想象的空間。課外，擁有自己拓展性學習時空。

三、新課改中的體會與思考

一年來，校領導與、實驗教師一起投入新課程改革的實驗，大家共同的體驗與感受有以下三點。

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實驗的前提

新課程改革要求教育工作者樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀、教材觀等等。為此，必須認真學習，并且使其成為教學行為的指南。我們深切體驗到，樹立現代教育觀念決不會一蹴而就，而是需要長時間學習、領會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學習。為此，我們將教師的教育理論學習放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時時宣傳不懈怠。同時學校領導應以身作則，帶頭學習，不斷地用新理念分析認識教學中的問題，與教師一起在課改實踐中不斷地更新教育觀念。

2、用現代教育理論指導實踐是搞好課改實驗的關鍵

新課程改革的一個理念就是“先立后破”。課改實驗充分證明：實驗教師只有用現代教育理論武裝頭腦，并且指導課改實踐，才能實現教學行為的轉變，才能如前所述完成好課改實驗任務。我們感受到，許多教學中凸現的問題，往往是教師理念尚未更新所造成的。因此，學以致用就成為搞好課改實驗的關鍵。對于教師思想上的模糊認識，也要用新的理念指導解決。只有認真學習現代教育理論，運用辯證唯物主義觀點去思考去分析，才能產生正確的認識，才能確定正確的教學行為。

3、以科研為先導，搞好課題研究是搞好課改實驗的有效途徑

新課程改革是一次教育觀念徹底轉變的深刻變革。課改中的許多課題需要教育工作者認真研究。實踐證明，教育科研項目僅靠

一、兩個人來完成是遠遠不夠的，必須廣泛發動全校教師一起共同完成才行。至今我校已有《農村初中學生心理健康調查與教育對策研究》、《數學開放式教學模式探索》、《初中語文積極性教育的實踐與研究》、《初中社會政治課開卷考試教學和應考對策研究》、《初一作文法實踐研究》《數學多元化教學研究》《新課標下自然科學課堂教學方式的嘗試》《現代信息技術手段在語文課堂教學中的運用》《龍泉江水質的調查與監測》等9個市級科研課題，已結題的《農村初中學生心理健康調查與教育對策研究》《數學開放式課堂教學模式初探》課題實驗已取得階段性成果，榮獲諸暨市課題研究成果一等獎，《初中語文積極性教學的實踐與研究》獲市二等獎。

我校的課程改革實驗剛剛起步，雖然我們作許多努力，也取得了點滴的成績，但是也有一些問題值得我們繼續思考。

1、理念與行為的關系：一部分教師教育理念與教學行為之間的脫節現象還明顯的存在，如何盡快縮短周期？

2、部分與整體的關系：實施新課程以來，有一批教師已經走在比較前面，那么新課程如何盡快被每一位教師所接受？

3、特長與全面的關系：從學生角度來說，要發現特長還是比較容易的，但如何使它全面的真正的發展？

4、綜合實踐活動課程的開發，還很難形成一個體系，如何向廣度和深度發展，還需要加大力度進行研究。

總之，新課程的實施，為我校教育教學工作打開了一片全新的天地，但是新課程沒有現成的經驗，需要我們摸著石頭過河，深感責任重于泰山，同時面對挑戰，我們也應看到更多的將是機遇和希望。課改的路還很長，我們已經邁出了堅實的第一步，我們一定會踏實地、豪邁地邁出更多步。

諸暨市我校

2004年5月25日

第四篇：關于做好普通高中新課程實驗總結工作的通知

關于做好普通高中新課程實驗總結工作的通知

各高中學校：

我市高中新課程已經完成一個實驗周期。按照市教委的有關要求，各學校要在全面回顧、梳理三年新課程實驗工作的基礎上，組織廣大實驗教師和管理干部以及學科教研員總結經驗、查找問題、研究對策，努力做到全面總結與專項總結相結合，總結工作與促進發展相結合。為此，中學科、教研室決定在全區范圍內開展普通高中新課程實驗總結工作，現對此項工作提出以下建議。

一、全面總結

（一）總結內容 1．全面總結

各學校以及參與高中新課程實驗工作的學校管理者、教研員、教師，要緊緊圍繞基礎教育課程改革六大目標，從各自不同角度、不同層面，對高中新課程實驗工作進行全面回顧總結。在此基礎上，我們要認真組織召開全區總結會。

2．專項總結

要參照“高中新課程實驗專項總結參考專題”（見附件1）選擇若干專題，結合各自的實驗探索進行專題總結。專項總結要體現學校或個人在把握課改重點、突破難點的某個方面進行的創造性實踐和具有推廣價值的成果。

（二）上報總結材料

各學校的高中新課程實驗工作總結報告，于2009年10 月底之前上報區教育局中學科。

二、課改典型經驗、成果征集

（一）組織推薦

典型經驗、成果的征集、推薦，由各學校責成相關部門具體負責。各學校可參照“高中新課程實驗專項總結參考專題”，并根據本學校的實際選擇若干專題，組織高中新課程實驗典型經驗、成果的征集工作

典型經驗、成果包括學校以及學校的年級組、學科組等形成的集體經驗、成果，與個人成果。每個學校每一專題的經驗、成果限推薦不超過三項。

區教育局中學科、教研室將組成課題組對學校推薦申報的典型經驗、成果進行評審、鑒定，并將優秀的成果和典型經驗收入《和平區高中新課程實驗典型經驗、成果集》，并推薦為市級備選的典型經驗、成果。

（二）申報時間

請有成果的老師在10月9日下班前將課改的成果上報到教務處，電子稿和紙質。要求按以下格式進行。

（三）上報材料的要求

1．反映典型經驗、成果的總結報告或研究報告的材料格式統一為：標題3號黑體，內文小4號宋體、1.5倍行距，一級標題4號楷體加粗，A4紙打印。

2．總結報告或研究報告之后也可以附帶上報必要的支撐性材料（如案例、課例、教學設計、教學反思、論文；制度建設、管理的相關材料等）。

三、典型經驗、成果展示交流

2009年12月，召開和平區高中新課程實驗總結會暨典型經驗、成果交流會。

高中新課程實驗專項總結參考專題

1、區域課改管理與實施；

2、學校課程管理模式；

3、課堂教學改革；

4、學習方式轉變；

5、校本課程建設；

6、綜合實踐活動課程實施；

7、通用技術課程實施；

8、校本教研；

9、教研方式轉變；

10、課改專題研究；

11、教師專業發展；

12、發展性評價。

第五篇：新課程改革實驗總結匯報

課改實驗階段小結

新世紀初，由國務院、教育部推行了基礎教育課程改革，全面實現了從課程功能、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、課程管理等六方面的轉變和改革。

新課程實驗是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程。教育實驗不同于其他的實驗，只能成功，不能失敗。

一、精心組織，認真規劃，措施到位。

1、深入學習，提高認識。新課程，新理念，學校領導在我市課改啟動前就有了清醒的認識，因而在首批國家課改實驗區開展課改實驗后，就注重新課程精神的學習。尤其在市教育部門組織參觀學習、動員培訓后，更是反復學習《綱要》和《課程標準》，提高對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務，增強課改實驗的自覺性，把課改工作作為學校重中之重的工作。

2、認真規劃，制定方案。根據課改實驗方案，我校結合校情，制定了切實可行的課改實驗方案，即通過課改實驗，鍛煉師資隊伍，提高教育教學質量，凸顯辦學特色，樹立學校整體形象。因此，我校課改實驗的主要目標就是：研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成科學有效、富有特色的校本培訓和校本教研模式，制訂符合課改精神的師生評價體系，全面提高教育教學質量，促進學生全面主動發展。

3、健全組織，措施到位。學校中、小學部分別成立了以校長為組長的課改領導小組，分工協作，形成合力。教導處負責學科研究，提高教師課堂教學水平，教科室負責課題指導管理，黨政辦負責課改實驗宣傳報道，政教處、大隊部負責綜合實踐活動開展，總務處負責后勤保障。學校每月召開一次課改例會，并建立了相關的管理制度，如學習制度、培訓制度、研究制度、匯報制度、總結制度、考核制度等，以此規范各部分及實驗教師的教學行為，促進課改理念的行為化。教導處根據九年義務教育課程設置表，結合校情，科學地安排了課程表，將綜合實踐活動和校本課程納入課表中，體現課改要求。

二、加強培訓，更新觀念，轉變角色。

1、先培訓、后上崗。做好實驗教師的培訓工作，這是課程改革實驗工作成敗的關鍵。進入課改前，我校先讓一部分骨干教師參加省市的骨干教師培訓和高層次的課改培訓，共計25人次。每年暑期，學校又將擔任新課程實驗的教師安排參加市、區教育局組織的通識培訓和學科培訓。教師參加培訓后，投身課改的意識得到增強，較好地把握了課程改革的基本理念和課程標準，確立了正確的人才觀、質量觀和學習觀，思想認識基本統一到《決定》和《綱要》上來，為課改實驗做好思想準備。

2、著力校本培訓，提高教師素質。本著“學校即教研室，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，我校在校本培訓上明確思路，加大培訓力度，提高培訓實效。培養的總目標就是樹立新課程要求的教育觀念，切實提高實施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質。為此，學校制定了相應的培訓計劃，實行責任制，保證培訓工作有組織有計劃。校本培訓形式上分通識培訓和專項培訓，方法上注重講座與實踐、觀摩、研討等參與式培訓相結合，走“學習——實踐——研討——再實踐、再研討——提高”培訓之路，從而激發教師參與培訓的動機，調動教師積極思考和實踐。開學至今，學校課改領導小組成員和部分骨干教師為全體教師共作課改講座12次，其中通識培訓有效地更新了教師的教育觀念，增強了課改的意識。每周的教研組活動，在活動上時間上予以保證，讓同學科教師有時間去聽研討課，組織教師用新課程理念去討論分析實際教育行為，并讓執教者作教后反思，了解與教育觀念之間的差距，研究提高或調整的措施，實實在在的實踐，解放了教師的手、腦，濃厚了研究氛圍，解決了心中疑惑，轉變了教師角色，對教師應是“學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的開發者”有深入的理解和嘗試。

3、加強學習教育，倡導新型師生關系。（1）、進行師德規范教育。實施新課程，教師是關鍵；教師素質，重在師德。學校領導根據日常檢查中發現的問題及聽到的有關反映，利用政治學習時間，對全體教師進行了師德規范教育。為此，學校提出“立業德為首、執教品為先”的師德要求，在教師隊伍中大力倡導四種精神：甘為蠟燭的奉獻精神、精益求精的敬業精神、以身作則的表率精神和團結互助的協作精神，以此激勵廣大教師自覺主動地塑造良好的師德形象。學校還進一步完善了監督制度，通過師生家長問卷來測評教師師德的滿意率。

（2）、倡導新型師生關系。課程改革的核心是為了每位學生的發展。我校為革新師生人際關系，依據新課程理念建立民主平等、輕松和諧的新型師生關系，要求教師做到以下幾點：一要尊重學生的人格尊嚴和法律權利，杜絕體罰和變相體罰現象的發生；二要關心每一位學生的學習生活，尤其是學困生和問題學生；三要建立平等的朋友關系，保護學生探求新知識的好奇心，尊重學生的個性差異；四要學會正確評價學生，發揮評價的激勵和導向功能，讓學生在課堂中主動學習，體驗成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。以上要求的實質就是營造教學活動中良好的心理氛圍和輕松的學習環境，為激活學生學習積極性和求知欲服務。

（3）、舉行現代教育技術培訓。以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。《綱要》明顯提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”；“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”為此，經學校課改領導小組決定，所有任課教師必須參加學校舉辦的現代教育技術培訓班，從出勤和制作一般性課件兩方面考核教師。分期系統學習了課件制作。教師們參培積極性高，培訓效果較好，不少教師從不會使用電腦到能制作課件，為自己上課運用現代教育技術掃除了障礙，努力促進信息技術與學科課程的整合。

（4）、組織課改知識考核。為營造較為濃厚的學習氛圍，我校在對全體教師進行通知培訓的基礎上，采取了書面考試的形式，檢查教師對課改理論的了解程度。試卷題型有填空題、簡答題和論述題三種形式，任課教師均參加了考試，總體效果良好，有效地轉變了教師的思想觀念，使新課程理念較快地被教師所認同。

三、著力課堂，加強校本研究，共同發展。

1、教研組課標學習。通過學習，教師認識到新課程標準對教學大綱的發展主要表現在以下幾方面：（1）系統地提出了知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀“三個維度”的課程目標，并具體地綜合地體現在各個階段目標之中；（2）大力倡導新型的教學方式和學習方式；（3）突出跨學科的綜合性學習；（4）強調課程的現代性和創新性。

2、加強集體備課。各教研組每周一次，具體要求是教師先自備，再教研組集中討論，后形成自己研究課的教案。集體備課也體現了新課程理念下加強教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業素質和研究意識。

3、舉行課改專題研討。在通識培訓和各教研組學習的基礎上，我校每學期舉行兩次課改專題研討活動。討論主題就是：學習課程標準的體會和課堂教學改革的建議。通過研討，教師進一步領會了新課程的理念，形成了一個共識——課程改革的重心在課堂；其次，各學科教研組增強了集體備課的意識，有助于扎實開展有效的集體備課活動；第三，教師充分認識到教學中要多創設一些讓學生參與活動的情境，教學要密切聯系生活實際，教學中要鼓勵學生質疑問難、增加交流機會；第四，評價引起教師的廣泛關注，師生評價、課堂教學評價要改，盡快出臺新課程理念相符的評價制度，已成為我們課改工作中的一個重點。

4、進行課堂教學研討。課堂教學是實施新課程的基本途徑，是教師進行過程參與，實現專業化發展的重要渠道。我們首先開展了課改實驗教師達標課認定活動，要求每位教師的教學必須達到性課程的要求。其次，以校內每周的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進行點評交流，教師聽課后都能抓住課堂教學中的亮點談自己的感受與收獲，并提出更好的教學設想，基本達到了一課一得的目的。此外，我們抓好每周的隨堂聽課工作，組織同年級或同學科教師聽評課，就日常教學如何體現課改精神進行探討。課堂的教與學已有三大變化：

一、凸現學生活動，學生學習已由被動漸趨主動；

二、老師角色已開始漸變，由傳授知識轉成為學生學習的促進者、指導者；

三、信息技術運用意識逐步增強。

由于深入進行了以上課改實驗活動，我校的教師教育教學水平不斷提高，在各項教學競賽活動中都能獲得驕人的成績，去年秋的三大比武活動中，我校派出的四位選手有三人獲市一等獎，一人獲市二等獎。

四、整合課程資源，開發校本課程，鮮明辦學特色。

1、強化課程資源意識。課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用水平。課改領導小組成員就發揮社區和校內課程資源的優勢作了幾次討論，將消防支隊作為德育教育基地，將襄江商場作為社會勞動實踐基地；把交警三大隊和屏襄門派出所作為安全教育基地，把圖書室、信息技術中心等作為探索性、信息化學習基地，為學生創造多樣化的課程資源，同時也更好地激發教師的創造性智慧。

2、積極開發校本課程。我校結合時代需要和學生發展需要，成立校本課程開發小組，開發了《安全自護教育》、《古詩文欣賞》兩項校本課程，并做到了有課表、有教材、由專任教師，正式進入實施。目前，我校正著手開發第三項校本課程，即《雷鋒精神伴我成長》。

3、組織綜合實踐活動。綜合實踐活動是以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力。我校先安排綜合實踐講座，讓老師們了解它；其次，學校組織了綜合實踐活動方案評選，再次，課改領導小組在日常工作中，組織幾位教師進行綜合實踐活動的探索，活動效果令人十分滿意，學生在“考察”、“實驗”、“做”、“探究”等一系列的活動中感受體驗，發展了實踐能力和創新能力。在過去兩年中，積累了一點信息技術教育、勞動與技術教育等方面的經驗，并建立了自己的勞動實踐基地。

4、發揮網絡教育效益。教育領域，網絡信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學科教師的培訓要求，為教師提高綜合素質，開展繼續教育提供條件。因此，學校建立了校園局域網，局域網欄目設置以校園教育教學為主，專門開辟了“課程改革”欄目，將學校課改實驗方案、校本培訓方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網查閱，及時了解學校課改進程及相關要求。為方便教師運用多媒體進行教學，信息處初步對校園網資源庫進行規劃建設，建立了語、數等學科資源庫和以校園網站搜索為主的參考資料收集、查詢系統，讓教師在短時間內快速準確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術與課程整合研究奠定基礎，使信息技術的功能優勢在提高師生素質方面得到充分有效的發揮。

五、開展課題研究，注重研究過程，促進課改深入。

1、科研帶動課改工作。學校領導重視以科研為先導，引導教師將課題研究與課改實驗有機結合起來，堅持課題帶動、提升實驗，讓教科研成為課改工作的助推器。學校各學科組結合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。

2、突出重點課題研究。我校在實施課改過程中，緊密聯系課改目標，為課改服務，促進課改深入開展。學校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學習方式的變革。

每學期，學校都邀請省、市、區教科研專家來校指導教科研工作，在專家及時正確的引領下，我校的教育科研煥發出勃勃生機。

六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。

1、校園宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學校就在對全體教師宣傳課改精神的同時，重視對學生進行宣傳，讓學生知道課改是促進自身的發展，應該積極主動地學習，要敢于質疑，要學會合作，要善于觀察、勤于動手。校園櫥窗中出現了通俗易懂的宣傳標語和教師教改活動的圖片，黑板報上有了生動形象的宣傳內容，集體晨會上校領導作了主動學習、學會學習的專題講座，真正讓學習明白自己是學習的主人。

2、家社宣傳。課程改革涉及面廣，學校必須主動向廣大家長、社區和各界廣泛宣傳課改精神，使學校、社區、家長在課改中形成合力，才能保證課改順利實施。為此，我校每學期利用家長會舉辦課改專題講座，舉行教學開放周活動，讓家長全面了解課改實驗。從家長問卷反饋情況看，家長們對課程改革有了一定的了解，認為原來的一些教育觀念應該改變，一味地以分數評價孩子不利于孩子的全面發展。他們表示將積極配合學校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實踐活動的機會，關注孩子的每一個方面。存在困惑與思考：

（1）、評價問題，學校就課堂教學評價作了專門研討，教師在課中對學生評價基本上是鼓勵性語言，領導及聽課老師對執教者評價也逐步向“以學論教”方向上轉變，但對學生多元化評價因教師能力、精力和家長認同在實施上存在困難，在實際操作中也會因評價內容、標準而存在困難。（2）、社區教育資源深入挖掘還需社會各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運動的形式。（4）、課改經費得不到滿足，日常課堂教學因教學設備缺乏、教學軟件不足，在信息技術與學科整合這個方向上難以取得實質性成效。