第一篇：試析高職醫學類教學中職業道德培養探索

試析高職醫學類教學中職業道德培養探索

論文摘要：在當今醫療體制商業化、市場化傾向下，醫學類學生的職業道德教育顯得尤為重要。為了提高我國醫學生職業道德教育的有效性和實效性，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的養成，需不斷探索適合我國特點的醫學生職業道德養成教育的途徑。多年的從教生涯中感悟到職業道德的養成，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地實施。

高職醫學類教學中職業道德養成教育是醫學院校學生工作中一項長期而艱巨的任務，貫穿于學生整個教育的全過程，要提高他們的職業道德素質，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地進行。使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的倍養，成為精于專業，誠于品德，名副其實的德醫雙馨的醫學生。

一、職業道德培養的多層次性

高職醫學生職業道德的培養教育，首先是理論上的，從認識觀、世界觀角度，認識從醫所需要的職業道德素養極其對職業的重要性。明確醫學生職業道德教育的目標和價值體系。職業道德理論課是學校職業道德教育的主渠道，是一種最主要、最基本的職業道德教育方法，它的任務是在理論的層面倍養學生的職業精神，樹立醫學生的職業道德信念。其次是感受體驗到的，通過日常教學活動的滲透、教師的言傳身教使學生耳濡目染，切身感受體會到的職業精神，并銘記于心。再者是實踐上的，學生在實、實訓課教學中，在臨床見習和實習過程中，以自身所具有的職業道德水準，自我約束，自我反省，提升自我，使自己的職業道德不斷得以升華，逐漸養成良好的職業道德習慣。

二、職業道德培養的多種方法和途徑

高職醫學生教學中職業道德養成教育要通過多種方法和途徑，采取綜合措施。

1、營造醫學校園文化氛圍

要有意識的營造醫學院校人文文化環境，處處體現醫學特色、醫學文化，使醫學生自踏入校園的那一刻起，就被濃濃的醫學人文文化所包圍，要讓醫學院校的一磚一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校園里可以有醫圣張仲景、藥王孫思邀、李時珍的雕像，有雕刻著歷代醫家醫德格言、歷代名醫醫療活動及醫學生誓言的文化碑廊。充分發揮校園現代網絡的強大作用，開設“名醫名家”、“醫學科普”“大醫精誠”等相關網站。以豐富多彩的校園文化活動感染學生，推崇高雅藝術，提高學生文化品味，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，構建大學生和i}六格與道德人格川，發揮網絡育人的功能。

2、滲透于日常教學中

榜樣的力量是強大的，在教學中知識的傳授者教師的一言一行、一舉一動，善、喜、好、惡等言行和情緒直接影晌學生的認知水平。醫學實驗課有很多是由動物代替人做實驗，如闌尾切除術，教師在實驗中把動物比擬成病人，對它的呵護關愛，會深刻的印記在學生腦海中，直接決定和影響學生的行為。醫學檢驗專業的學生，實驗課上會接觸到病人的血、尿、糞等標本，教師皺眉的一個小動作，會讓學生感覺標本很臟，而厭惡對標本的檢驗，甚至厭惡自己的職業;教師很從容的拿取標本，并同時演說:“看著是臟，可我們在救人，救人和臟需要選擇，你會選哪個?”這時學生就是另一種感受，職業的需要，看起來很臟，而工作的意義重大，是在救人，是高尚的，是偉大的，職業道德精神在學生思想上得到一次升華。醫學生職業道德的形成不是一朝一息就能完成的，教學活動中職業道德教育的滲透，具有潤物無聲、潛移默化的特點，更易于學生接受，更能影響學生的一生。

3、融入于社會實踐活動中

開展專項教育和專題講座，在醫學生進入臨床實習階段前集中對醫學生進行醫療行業的服務宗旨、醫務人員的職業道德和實習規則的教育。請醫務工作者勞模、科研帶頭人及醫療服務明星暢談愛崗敬業的思想，對幫助醫學生樹立正確的人生觀和全心全意為患者服務的思想有著不可佑量的作用。義務獻血活動、為敬老院老人體檢、為社區人群做健康知識講座等活動中了解人民群眾所需，切身體會醫者的責任，服務社會，培愛心，培養醫學生人文醫學執業技能。在Ilm床見習，畢業實習等活動中通過前輩們的言傳身教，自己的親身實踐，逐漸養成良好的職業習慣，為職業生涯的職業道德養成打好基礎。

三、有計劃和有目的實施職業道德培養

高職醫學生教學中職業道德的養成教育應分階段、有計劃、有目的、循序漸進地進行。

1、醫學生入校宣誓儀式

醫學生入校宣誓儀式，是醫學院校獨特的入學儀式，體現了醫學的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真諦，涪養了醫學生的職業神圣感和職業光榮感。通過入校宣誓儀式首先培養的就是他們對生命的重視、對病人的關愛。熱愛生命是醫學生職業素養、醫學道德品行的核心，關愛生命和維護生命是醫學生人文執業技能不可或缺的精神。

2,醫學生入學教育

醫學生入學教育是醫學院校常規議程，旨在倍養學生對專業的熱愛，對醫務職業的了解，樹立職業崇高感和責任感，對自己將成為一名醫務工作者這一職業要求有一初步認識。

3、醫學生專業教育中的職業教育

醫學生專業教育中的職業教育要融入到日常教學活動之中。如“仁”、“愛”教育，儒家道德把“仁”、“愛”作為自己倫理思想的核心，亙古及今，歲月迢迢，對數千年的我國文化思想產生極大的影晌，至今仍為我們道德修養的重要內容。在醫學領域，醫心仁愛表現了一種更高層次的道德責任與道德境界。如，誠信教育、科學的世界觀教育等，都是醫學生應具有的職業道德修養。

4、職業道德教育與臨床實踐相結合

高職醫學生教學中職業道德的養成教育，應和Ilm床實踐相結合。醫德教育是一個系統工程，不僅需要學校教育，還需要醫院和社會的積極參與才能更好地促進醫學生良好醫德的形成和發展，確保醫德的實際效果，臨床實習階段是醫學生醫學實踐的起步階段，也是其醫德醫風形成的開始，通過積極倡導和組織畢業實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動，組織觀看有關醫德醫風建設的宣傳圖片和醫德教育專題影片，開展醫德醫風學習交流，使他們在學習中得到深刻的啟發，親身感受醫生肩上的重大責任。眾所周知，高尚醫德的形成既需要教育，也需要榜樣力量的感召身教重于言教，實習醫院應該選派品德好醫術精的醫生任教學老師，教師的高尚醫德潛移默化地塑造醫學生的品德和人格。對醫德優秀的醫務人員應給予表彰，樹立榜樣，使學生耳濡目染，促使他們在實習過程中逐漸培養“救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業、滿腔熱情、開拓進取、精益求精、樂于獻身、文明行醫”的良好職業道德品質。同時，進一步完善畢業實習生的職業道德評價體系，對實習生實施職業道德評價，將評選結果作為學生畢業考核的重要內容之一。

5、舉辦具有醫學特色的畢業典禮

醫學院校的學生畢業時，要舉行隆重的畢業盛典。醫學院校注重畢業盛典及其莊嚴的儀式，意義特殊而深遠。在日本，護士從學校畢業時，要模擬南丁格爾當提燈女郎，深切感受領略南丁格爾的精神，用醫護人員的真心、愛心、責任心去關愛病人和贏得病人。而在我國，博大精深的祖國醫學文化更加奪目璀璨。古代中醫師的培養，大都是師徒傳授，當徒弟滿師時，老師往往送給徒弟兩件禮物:雨傘與燈籠，寓意深長。老師告誡徒弟，作為醫生，當病家有請，要不管刮風下雨，天黑路渭，立即前往病家出診，人命關天，應爭分奪秒，全力救治。我國有著優秀的醫德傳統，充分體現出高尚的人文精神，理應在今天醫學生的畢業典禮活動中傳承下來，使中國醫學生的畢業典禮具有祖國醫德特色，為其今后的職業生涯奠定良好的道德基礎。

第二篇：醫學類高職院校高等數學專業化教學改革的探索與實踐

高職院校高等數學專業化教學改革的探索與實踐

摘要：應用型人才是醫學類高職院校的培養目標。本文從如何轉變教學觀念、更新教學方法，建立專業化數學知識體系和多元化教學評價體系等方面，對構建與專業相結合的高等數學教學模式進行研究和探討。

關鍵詞：高等數學，專業化，教學模式，教學評價

培養能適應生產和管理一線需要的技能型、應用型人才是高職高專學校人才培養的目標。對于醫學類高職院校高等數學課教學來說，其重點應放在數學知識的專業應用上，但現實中數學教學與學生所學專業脫節的現象較為嚴重。如何使高等數學教學與學生的專業相結合，使學生能夠把所學的數學知識與專業知識聯系在一起，能夠用所學的數學知識和方法分析和解決與專業相關的實際問題，是高職高專學校數學教師應該關注和研究的問題。

一、高等數學課程與專業課程之間存在的問題

目前，高等數學的課程體系和教學內容是以“學科為主導”進行設計和建構的，過分注重數學知識的系統性、科學性和完整性，忽略了不同專業的需要和發展，也忽視了學生的個性發展。通過對學生以及專業課教師的調查發現，很多醫學類高職專科院校開設高等數學課程的目的很簡單，就是為了學生“專升本”考試的需要。高等數學教師基本上是按“專升本”考試大綱的要求進行教學，只負責講授數學知識，既不注重數學思想方法的教學和數學的人文教育功能，也不注重數學對學生綜合素質和能力的培養。不考慮數學知識在學生專業學習上的需求，不知道不同專業的學生在學習專業課程時需要哪些數學知識基礎，更談不上根據不同專業的需要講授不同的數學內

容。而專業課教師對專業課中所涉及到的數學知識則“一放了之”，只負責講授專業課知識。近幾年來，許多高職高專學校雖然對高等數學的教學內容、教學方式以及評價手段等進行了優化調整和改革，但在教學理念的更新以及教學模式的創新等方面仍然還有許多問題需要進一步解決。

二、構建與專業相結合的高等數學教學體系

1、把握專業特點，踐行數學教學為專業服務的理念

高等數學不僅是文化基礎課，也是重要的實用工具課。其教學目的是為學生專業課程的學習奠定必要的理論知識基礎，培養學生綜合運用所學知識和方法分析和解決實際問題的能力。因此，醫學類專科學校高等數學教學應該在兼顧數學知識體系內在邏輯要求和基礎性地位、體現數學的人文教育功能的同時，根據學生專業學習的需要來進行課程體系的設計、教學內容的取舍以及教學計劃的安排等，遵循理論教學與實踐教學相結合、必修課與選修課相結合、數學教學與專業教學相結合的專業化教學原則，把“為專業課服務”作為高等數學教學的基本理念。在數學課堂教學中充分體現專業特點，盡可能以相關專業中的一些實際問題為例引入高等數學教學，注重從實際問題中抽象出數學知識。精選一些與專業課有關、能體現高等數學知識在專業中的應用的例子，用高等數學的知識和方法解決專業中的實際問題。這樣不僅可以加強不同學科之間的聯系，加深學生對知識的理解和掌握，又能充分體現數學的運用功能，培養學生將不同學科知識融會貫通的能力。

2、優化教學內容，構建專業化數學知識體系

本著“理論夠用，服務專業，突出應用，提高能力”的教學理念，在高等數學教學內容的選取上應遵循“必需、夠用”的原則。數學教師對于不同

專業學生專業課學習過程中會用到哪些高等數學知識？用在哪里？怎么用？等等問題應充分了解。在知識體系的建構上體現專業特點，體現數學教學服務于專業的理念，打破數學知識體系的完整性，根據不同專業人才培養目標的需要構建課程體系、選取教學內容和制定教學計劃，并設計不同的教學大綱或課程標準，編寫相應的教材和教學用書，使數學知識與專業知識互相滲透、有機結合。同時，針對不同專業對各部分數學知識要求深度的不同，把知識內容劃分為基礎模塊、專業模塊和選修模塊，針對不同專業選取不同模塊進行教學。其中，基礎模塊的設定是為了保證各專業學生掌握必備的數學基礎知識和基本能力，是每個專業學生必修的內容，重點突出“必需”二字。比如，一元微積分學中函數、極限、連續、導數、微分、積分等內容。專業模塊的設定是根據不同專業對各部分數學知識需要的不同而有所側重地進行設置的，主要體現數學的應用性和工具性特點，重點突出“夠用”二字。比如針對藥學專業學生所選取的“概率統計、微分方程”等內容。選修模塊是為了滿足有進修、繼續學習等需要的學生而設置的，如數學建模和數學軟件等，可以根據具體情況確定上課時數和選取教學內容。

3、立足學生實際，充分發揮現代教學媒體的作用

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學。作為一門科學，高等數學有其固有的特點，即高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。高等數學中如極限、連續、導數、積分等很多重要概念比較抽象，教師在課堂上有限時間內通過語言描繪和板書很難使學生完全理解。但作為高職高專院校的一門基礎學科，學生對這些知識內容的理解又是必須的，因此，應充分考慮學生的數學基礎，把握好理論推導的深度，適度簡化邏輯論證，盡可能

化抽象為具體，深入淺出、通俗易懂。在實際教學中，既充分發揮傳統的黑板板書生動靈活、交互性強、個性化突出等優點，又注重計算機等現代教育媒體圖文聲并茂、形象具體、靈活多樣又節省時間等特點，采用多媒體輔助教學與黑板板書有機結合的方式，充分發揮二者的優勢，相互取長補短，幫助學生加深對概念和理論的理解。例如，在求曲邊梯形面積的過程中，通過多媒體課件演示“分割越細密、小矩形個數越多，所有小矩形面積之和就越接近于曲邊梯形面積，當分割無限細密時，所有小矩形面積之和就是曲邊梯形面積的過程”，形象直觀地展示了分割、近似、求和、取極限的數學思想方法，對于學生深入理解定積分的概念是很有幫助的。

4、體現學以致用，融入數學建模的思想

隨著現代醫學的發展，醫學和數學越來越密不可分。例如，醫學研究中的蛛網模型、細菌繁殖模型、口服給藥模型等都與一元微分學中的極限、微分等密切相關；腫瘤生長模型、靜脈滴注給藥模型、傳染病模型等都與微分方程密切相關；人口統計模型與定積分的應用密切相關等等。通過對這些模型的分析和研究，培養學生的建模意識，使學生掌握數學建模的基本方法，引導學生將醫藥學中的實際問題數學化，學會用數學模型處理醫學研究中的問題。這樣，既提高了教學的趣味性，調動了學生的學習積極性，又使學生體會到數學在解決實際問題中的作用，鞏固了所學知識，提高應用數學的能力，為學生今后的進一步學習和科學研究奠定良好的基礎。

5、注重學習過程，建立多元化教學評價體系

隨著高職高專院校人才培養目標的調整，高等數學課的教學在遵循“以應用為目的，以必須夠用為度”的基本原則下，教學評價方式的創新勢在必行。

（1）“專業化”考核模式。對于藥學專業的學生，可通過適當的方式，將學生應用數學知識解決專業問題的能力納入考核內容，將數學理論考試和實踐能力考核分開，各占相應的分值，使學生應用知識解決實際問題的能力成為學生學期總成績的一部分，以鼓勵和促進學生變被動學習為主動學習，變理論學習為實際能力的提升。

（2）“一頁開卷”模式。所謂“一頁開卷”模式就是學生在考試前，通過對所學知識進行認真復習、總結和歸納，把自己認為比較重要的知識內容（如概念、定理、公式、典型例題以及知識結構等）書寫在一張A4紙上，在考試時允許學生將這張紙帶入考場，考試結束時，要求學生將這張紙連同試卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內容作為學生是否認真復習的表證，也作為教師評定成績的內容之一。這種考試方法，既注重了學生的復習過程，培養了學生對知識進行分析綜合和歸納總結的能力，又避免了學生死記硬背，減輕了學生的思想負擔。

（3）學生出試卷模式。對于臨床專業的學生，可要求每個學生出一份試卷，并做好標準答案交給老師，期末統一考試試卷的全部或部分題目將在全班學生所出試卷中抽取，而且是學生所出試卷的原題。學生期末考試成績的評定可按照學生本人所出試卷的質量占30%、期末統一考試卷面成績占70%進行評定。這種方式既增強了學生的自主性，有利于充分調動學生的學習積極性，又給學生提供了互相學習交流的機會。

三、結束語

經濟社會發展對人才的需求是多元化、多層次的。現代醫學的發展既需要理論型、研究型人才，更需要大量技能型、應用型和實踐型人才。高等數學教學只有準確把握人才培養目標，找準高等數學與專業的切入點，加強與專業的相互融合和相互銜接，踐行高等數學教學服務于專業的理念，建立能體現專業特色、符合專業實際需要的數學課程體系，才能充分體現高等數學在人才培養中的地位和作用。

參考文獻

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第三篇：關于高職會計專業職業道德培養模式的探討

口鄒真華

作者簡介：鄒真華（1962-），女，江西豐城人，江西省景德鎮市高等專科學校副教授，研究方向為會計、經濟管理。

基金項目：本文系江西省教育改革課題“新形勢下高職高專會計專業‘零距離’上崗培養模式的研究”（編號：JXJG-08-22-14）階段性研究成果。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2011)14-0073-03

一、高職高專加強會計職業道德教育勢在必行

“經濟越發展，會計越重要，”隨著我國經濟的飛速發展，社會對會計人員綜合素質的要求也越來越高，因為會計人員作為會計工作的主要承擔者，其道德水平的優劣，業務素質的高低，直接關系著國家的利益，也影響各行各業的經濟利益，甚至影響到千家萬戶的經濟利益。做為會計專業人員，除了應具有必要的專業會計知識，還應牢牢把握國家的財務政策和法律法規，面對國家、企業、個人三個方面的利益，無論何時何地會計人員在處理其經濟業務時，都要置國家利益高于一切的地位，時刻保持清醒頭腦。切莫為一時或一已的私利所誘惑。當今社會為經濟大潮所趨，不排除一些從事會計專業的人員，為了個人利益損害國家、企業利益，喪失會計職業道德，給國家或企業造成巨大損失，從而也使自己走進深淵。當然會計舞弊案件的發生有多方面的因素，社會不良風氣的侵蝕、會計職業道德教育的缺失和流于形式也是其中一個不可忽視的重要因素。會計人員雖然經過專業培訓和學習，但思想教育和個人素養未必到位，法律規范和職業道德規范沒有真正內化為個人的意識，沒有真正養成自覺遵守法律規范及職業道德規范的工作作風。當今高職高專教育和會計工作的現狀，無疑給培養會計人員后備軍的教學敲響了警鐘，筆者認為會計職業道德教育必須在源頭上（即教育上）下功夫，學校應從新生入學教育階段就開始。因此加強會計職業道德教育勢在必行。

二、會計職業道德教育的現狀

（一）在教育理念上忽略必要的會計職業道德元素。隨著社會對會計人才的要求越來越高，我們必須轉變教育理念，學校不僅要培養學生的會計專業知識、法律法規、操作能力等業務勝任能力，更應注重的是學生的綜合素質和道德情操的培養。當前，多數教育者從外部原因關注會計人才培養固然非常重要，但卻忽視了源自于會計人才內部的職業道德認知、職業道德素質和職業道德結構，從而導致會計專業教育發展陷入困境。會計人才教育的核心是以人為本，對人的尊重和培養人的全面發展始終是其基本的內涵。從目前來看，我國多數高職高專會計教育在理念上還是重視專業知識和操作能力教育，而忽略了必要的會計職業道德元素教育。

（二）在專業教學體系設置上不重視會計職業道德教育。教育理念的偏差必然導致會計專業教學計劃安排的欠缺，具體表現為課程的安排重技能培養，忽略道德教育。即使有些學校已經意識到對會計專業學生進行職業道德教育的重要性，在教學計劃中單獨設立了職業道德教育課程，但還是依靠思想政治教育課程和職業道德教育課程相結合的教學模式完成對會計專業學生的職業道德教育，而專業課教師卻未能認識到會計職業道德教育和會計專業知識及技能教育是一個完整的整體，在平時的專業課課堂上，只一味地關注會計理論知識的傳授和專業技能的訓練，忽視了職業道德教育。后來有些學校為了“考證”也開設了《財經法規和會計職業道德》這門課程，但教育內容還僅僅停留在枯燥的法律條文層次上，造成學生片面追求考試通過率，從而未能真正體現職業道德教育的意義。

（三）在教學方法上缺乏創新。大部分學校的職業道德教育采用傳統的“輸灌式”的教學模式開展教學，教師照本宣科，學生被動接受，內容只是介紹法規條文，而很少涉及學生將來工作中面臨的道德困境，因而學生能做的只是牢記準則而無法對將來可能涉及的問題進行思考。

（四）學生對職業道德教育的認識不足。我們開展了對會計專業各年級學生職業道德教育的問卷調查，結果令人擔憂。會計專業學生對最起碼的職業道德規范都不熟悉，甚至有一半的學生認為，自己以后找工作與自己的職業道德沒有關系。大約一半學生認為現在會計信息失真與職業道德教育無關，從事會計專業的人員一旦模糊了職業道德的理念，難免會失去法律法規的操守，一旦這樣的畢業生走上工作崗位，對社會將是一個很大的威脅，專業知識專業技能再高再優秀，一切都將化為烏有，甚至會造成高智商高手段犯罪。

（五）社會現象與道德修養的碰撞。隨著市場經濟的發展，物質文明和精神文明建設是相伴相生的，價值觀和人生觀有時會在從事會計專業人員的腦海失去統一，會計人員由于經濟業務的復雜性和不確定性以及會計方法的可選擇性。一念之差，真善美的精神文明和假惡丑的社會怪象會發生激烈撞擊，這時，很容易導致他們道德情感的迷失。

三、構建培養學生職業道德的新方法

會計職業道德的培養要從學習會計開始抓起，對學校來說，就是要向學生灌輸從事會計專業的職業道德理念，正確認識職業道德的規范，樹立職業道德的標兵形象，使其具備會計職業道德品質，為成為一個合格的會計人員奠定道德基礎。筆者經過多年的潛心研究和教學實踐，對構建培養學生職業道德的新方法，提出幾點粗淺的看法。

（一）培養誠信理念，進行職業宣誓教育

誠信是構建和諧社會的重要基石，也是市場經濟的基石，“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”作為講課的重要內容之一，給學生上第一堂專業課就培養誠信理念，用幻燈片播放前總理朱镕基同志曾先后為國家會計學院題寫“誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬”的校訓，這是對我們廣大會計工作者的職業道德修養提出的基本要求，也是出發點和根本點。會計作為一項重要的經濟管理工作，其靈魂就是誠實守信。我們選擇有利于教育的入學或畢業時機，組織學生參加會計職業宣誓，加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。使學生感受誠信的價值，強化了將來做一名高尚的會計人的信心。

（二）調整課程設置，豐富教學內容

除了設置“財經法規與會計職業道德”課程外，還應把法制教育中的《憲法》、《會計法》、《公司法》、《金融法》等課程內容擴展到會計專業的必修課中來，其中有關違法行為的懲處規定作為教學重點，讓學生知法、懂法、守法，使學生掌握違法與守法相關后果的信息，以利于學生今后工作中進行會計職業道德決策。教學過程中不光強調法規條目的識記與理解，更應是職業道德養成的熏陶，把自覺遵紀守法意識納入整個教學環節，便于學生就業前職業道德的養成和培養。由于現有的適用教材比較少，參考資料也比較缺乏，我們可以利用新聞媒體、網絡等豐富資源，搜集一些案例作為教學內容的補充，另外各高校也可以組織一些優秀教師，聯系實踐，編寫一系列高質量、實用的案例和教材，本校的老師也可以因地制宜的編寫本校實用的案例和教材，這樣的案例教學學生喜歡聽，也感興趣，改變過去逐條講法的枯燥無味，使學生在今后的現實工作中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業操守。

（三）改進教學方法

首先以人為本，變以教師為中心轉變為以學生為中心，關注學生共性的同時，更要關注每一個學生的個性，因才施教，采用不同的激活法，來激發每位學生學習熱情；其次采用案例教學法，在教學中貫穿職業道德教育，將真實案例引入課堂，組織學生親自旁聽違背職業道德案件的審判，結合會計職務犯罪案件，我們通過國內外大量的真實案例，針對案例出現的問題啟發學生進行思考，如“案例中違反了什么財經法規？“案例中違背了什么職業道德？”然后提出問題，“如果你是當事人你會怎樣處理”組織學生針對案例進行分組討論，鼓勵每位學生就每一案例發表自己的見解，最后對案例進行總結，讓學生學會經濟利益與會計職業道德沖突時的解決途徑和辦法，告誡學生不能喪失會計職業道德，更不能觸犯法律：第三現場感受教學法（如先進事跡報告會），向先進模范人物學習；榜樣的力量是無窮的，廣泛宣傳會計從業人員中的職業道德先進典型，弘揚正氣；第四親身體會法，學校不定期的特邀企業高級會計師、公司財務總監、注冊會計師、會計行業先進工作者或本校已有成就的畢業生，來校舉辦諸如新準則、新案例的各種講座。采用靈活多樣的教學方法，就會有效地提高教學質量，把會計專業職業道德標準和法律法規意識灌輸到每個學生的靈魂深處，讓每個從事會計職業的學生受益終生。

（四）以考會計從業資格證為切入點，推進職業道德教育

會計從業資格證是學生從事會計工作的敲門磚，每位學生都必須取得的，以考會計從業資格證為切入點，進一步推進職業道德教育。在講授《會計法》時，對照其法規條文，實行情景教學，有案例有條理有目的授課，避免照本宣科死記硬背，會收到事半功倍的效果。在講授《會計基礎》課程時，教育學生首先了解會計專業，充分認識會計工作的重要性，激發他們學習會計專業的興趣，讓他們從內心熱愛會計專業，把個人的理想同會計專業的發展結合起來，培養他們的會計專業榮譽感；同時還結合《會計法》、《企業會計準則》、《會計制度》等法規講解會計核算方法，教育學生以后在會計工作中除了要依照會計法律法規辦事，還必須恪守愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、提高技能等職業道德。

（五）建立一支高水平的兼職教師隊伍

由于很多學校師資結構單一，應不惜優厚待遇，聘請企業的高級會計師、企業財務總監、審計師、注冊會計師等來擔當兼職教師或開展講座。這樣做，一方面彌補了學校任課教師的不足，也彌補了任課教師實踐工作經驗不足的缺陷，保證了教學上較高的專業水平，另一方面又加強了學校與社會的聯系，保持了學校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質。

（六）試行“無人監考”考試制度，強化誠信意識的培養

我們認為，“無人監考”是對學生開展誠信教育的一個良好契機，也可以說，進行“無人監考”就是對學生進行誠信教育，強化他們的誠信精神和自律教育。尤其是對會計專業的學生來說更是一種誠信教育的好方式，道德約束主要是靠人們個體的內心約束，主要是靠自律，而不是靠制度約束完成的，“無人監考”考試制度是檢驗學生誠信素養的最好方法之一，讓學生意識到誠信從點滴小事做起，從我做起，只有提高了今天的職業道德素養，才會正確面對明天的利益誘惑考驗。

（七）改革考核評價體系

改變過去根據學生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業情況來評判成績的消極方式，平時成績應該全面考慮個人接受知識、理解知識、運用知識甚至創造知識的綜合素質：改革期末試卷的題型，在試題庫建設方面應該適當增加判斷題、不定相選擇題和案例分析題的比重，尤其讓學生指出并更正案例中違反了法律法規和會計制度及違背職業道德的的地方，這樣可以使學生更好地掌握和理解會計職業道德的內涵，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。另外考會計從業資格證的成績也可占期末成績的40%，以此為契機，調動學生學習和考證的熱情。

（八）豐富校園文化建設內涵

良好的職業道德培養，不能簡單地來源于課堂，尤其是會計專業學生。會計專業學生從入學開始就接受會計專業職業道德教育是必要的，除此我們還可以利用校園文化建設，把職業道德教育納入活動的內容，利用有針對性的辯論賽、宣傳板報、主題班會、小品表演等形式研討有關職業道德教育的方方面面，如我們學校會計專業的學生經常舉辦“千里之堤，毀于蟻穴”“常在河邊走，就是不濕鞋”、“吃了人家的嘴軟，拿了人家的手短”、“經手萬貫，一塵不染”等主題班會，從正反面說明會計從業人員職業道德的重要性，樹立正確的價值觀和人生觀，培養高尚的職業道德情操，開展活動不草率不盲目，活動結束有評價有總結，充分利用學生愛活動愛參與的特點，豐富校園文化建設內涵，取得職業道德教育良好效果。綜上所述，學生的職業道德的培養不是一蹴而就的，也不是靠講解和說教形成的，需要各個環節潛移默化的統籌配合。我們要切實轉變觀念，變會計專業知識和技能的培養為德才會計人才的培養，在日常的教育教學活動中，要多管齊下，諸育相結合，德才兼備的會計人才培養模式將在未來高職高專會計人才的激烈競爭中將凸顯其強大優勢。

第四篇：中高職微機原理及應用教學的探索

中高職微機原理及應用教學的探索

摘要中高職課程研究是隨著中高職發展而來的新課題，由此派生出其體系與目標的研究。本文從實際教學的角度出發，闡述了微機原理及應用教學的特點和重要性，充分發揮學生的主體作用，理論聯系實際，同時培養學生正確的程序設計思想，采用多媒體教學和強化實踐教學等方法優化教學過程，提高教學質量。

關鍵詞探索微機原理指令系統教學方法寄存器

凡是學過程序設計的高級語言，都會有高級語言“易學好用”的感覺，這是因為這些高級語言的語句是面向數學語言或自然語言的，因此容易接受、掌握，而匯編語言是一種能充分發揮和利用計算機硬件特性的語言，相對來說，匯編語言比高級語言難學，既然如此，為什么至今還要學習和使用匯編語言呢？這主要是它具備如下幾個特點：

1、學習和使用匯編語言可以從根本上認識、理解計算機的工作過程。因為一臺計算機執行一個任務，歸根到底就是執行一個計算機機器語言程序。通過用匯編語言編制程序，可以更清楚地了解計算機是怎樣完成各種復雜的工作，程序設計人員更能充分地利用機器硬件的全部功能，發揮機器長處。

2、現在計算機系統中，某些功能仍然是靠匯編語言程序來實現的。例如機器的自檢、系統的初始化等等，至今仍然是用匯編語言編制的程序來完成的。

3、匯編語言程序的效率通常高于高級語言程序。這里的“效率”是指程序的目標代碼的長短和程序運行的速度，如實時過程控制，常常是用匯編語言來編制程序。

鑒于以上理由，現在許多高級語言都設置有與匯編語言程序接口的功能，以便于用戶用匯編語言編制某些子程序，完成與機器聯系緊密的特定功能，提高高級語言程序的效率。中高職微機原理及應用課程一般以8086/8088為主要機型，它主要涉及機器內部的構造，特別是寄存器、尋址方式、指令系統、程序設計的方法、中斷等內容。匯編語言、程序設計與中斷的內容，是該課程教學的重點；如何使學生快速掌握匯編語言的指令系統和程序設計的基本方法，是教學的難點。在多年的教學中，我進行了以下探索，并取得了一定的成果，希望能對讀者有所裨益。

一、不斷學習，努力提高教師的自身素質

根據我們對全校3000多名學生進行無記名投票調查表明，94%以上的學生希望教師政治素質高、知識面廣、業務水平硬、談吐儒雅、與學生關系融洽。因此，要想成為學生心目中的好教師，首先要不斷學習，認真鉆研，努力提高自身的政治素質和業務水平，拓寬

知識面，使自己具有一定的知識高度。教師不僅要熟悉教學還要了解生產，了解市場，同時不斷研究和改進教學方法，因材施教，理論聯系實際，言傳身教，利用網絡等先進的媒體及時讓學生了解國內外最新的科技成果，并掌握其在一定時期內的發展方向，這樣才能正確的引導學生。而且隨著信息的多渠道暢通，學生接觸的事物也相對很多，學生的知識面也得到了很大程度上的拓寬，這就更加要求教師不斷學習，及時了解新的事物、新的動向。“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。”因此，教學改革對教師是一種挑戰，也是一種提高，同時具有較高的自身素質是上好課的前提。

二、合理分析教材，確定教材的難點與重點

教材是提高教學質量的基礎和前提，是學生系統學習知識的依據。對于中職學生來說，本課程各種進制數的轉換、指令系統、利用程序設計的三種方法編寫簡單的程序、中斷系統、存儲器和有關實踐內容是教學的重點；而指令系統和簡單的程序設計是本課程的難點。對于高職學生來說，教學的重點和難點基本相同，只是要求學生能利用所學的指令編寫較為復雜的程序。一本好教材對于培養學生自學能力和獨立思考能力起著積極的作用，但如果不對教材詳細的分析，學生不清楚重點、難點，好如沒頭的蒼蠅——到處亂奔，這樣對學習有較大的影響。

三、因材施教，探索教學方法，處理好教與學的關系

根據課程與教育信息化的改革方案和教育心理學的有關規律，我們不難發現，教師在課堂中的作用已經發生了根本性的變化：教師從中心到邊緣的改變，從傳遞者到促進者的角色變化。教師不再是知識的控制者、傳遞者，不再是學生的管理者，而是學生發展的促進者。

教學過程不再是教師的“一言堂”，而是以學生為中心，以教師為主體的雙邊活動，只有既注重教又注重學，才能真正做到教為學服務。教師在教學過程中所要做的就是引導學生如何學習，開闊學生的思路，激發學生學習的積極性和主動性，充分挖掘學生的潛能，幫助學生解決遇到的問題，寓教于學。

1、充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用

課堂教學是師生互動的一種學習方式，我們在努力地讓學生主動地學起來的同時，依然需充分地發揮教師應有的導學的作用。“導”是一個過程，是教師想方設法引導學生積極思考、發現問題、分析問題、解決問題的訓練過程。在這個過程中，教師的主要任務是根據學生的認知水平和思維特點，把需要掌握的知識設計成若干問題。在解決問題的過程

中，教師引導學生積極思維，自己探討解決問題的方法，并發揮班級學生的特長（團隊精神），相互取長補短，各抒己見，逐步訓練，并形成能力。

組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的主動性和積極性的高低。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在于學生本身內部的矛盾性。外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。

2、優化教學設計，恰當使用教學方法

優化課堂教學設計勢在必行，其重要性可見一斑。一個好的教學設計，它能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，恰當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學，相得益彰，和諧融洽。筆者在教學過程中經常使用的教學方法有形象教學法、歸類比較法、歸納總結法、聯系實際法、多媒體教學法等。

當然在教學過程中，還要注意培養學生正確的程序設計思想，在程序設計教學時，選擇一些有代表性的題目，每題力爭用多種方式講解，再評價每種方法的優缺點。尤其是一些大程序，先用傳統方法分析編程，然后引入模塊化程序設計思想，把大程序分塊，重點訓練模塊間參數的傳送方法和模塊連接方法，加強程序之間的相互協作，為學生今后的工程化程序設計打下基礎，同時注重強化實踐性環節的教學，注重學生能力的培養。

四、結束語

計算機技術與應用的蓬勃發展，迫使我校對傳統的計算機課程與教學體系進行改革，這對我校從事計算機教學事業的老師提出了更高的要求和挑戰，我們必須開拓進取、與時俱進，不斷更新教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段，才能逐步適應人才培養的需要。

參考文獻袁可風，匯編語言程序教學內容與教學效果芻議，高等工作嘔教育研究，2001，4：95~96 2 李斌匯編語言中尋址方式課堂教學設計淺探，四川教育學院學報，2005，5：79~80 3 耿秀華 淺談匯編語言課程教學，山西科技，2003，5：70~71

作者簡介：男，中共黨員，江蘇省揚州市邗江職教中心計算機教師，學生處副主任，中學一級教師，2005年在東南大學參加江蘇省四新培訓，2006年在江蘇省職業技術師范大學參加江蘇省骨干教師培訓。

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第五篇：醫學類高職院校《大學語文》教學現狀與改革探析

醫學類高職院校《大學語文》教學現狀與改革探析

摘 要：作為醫學類高職院校的一門必修公共課，《大學語文》始終承擔著弘揚漢語文化、提高學生文化素養、培養學生高尚情操和人文精神的重任，然而隨著高職教育的發展，醫學類高職院校語文課程教學近年來也出現了一系列的變化，通過西安醫學高等專科學校《大學語文》課程的教學現狀及由此而引發的一些思考和探索，以期尋求一個適合本校特點的《大學語文》教學模式，以便提升該課程教學的有效性，使其在我校人才培養工作中發揮更大的作用。

關鍵詞：醫學類高職院校;大學語文;教學現狀;改革探析

一、我校《大學語文》課程教學現狀分析

1.對《大學語文》課程設置的必要性與重要性認識不足，課程定位趨于邊緣化

作為醫學類三年制高職生，我校有將近半數的學生需要在大一接觸這門課程。由于三年制高職學制較短，教學任務重，教學時間短，加之第三年學生需要深入醫院進行實習，這樣就迫使學校不得不縮減課程，壓縮學時，把大量時間留給醫學類課程，從而使《大學語文》之類的公共課受到了較大的沖擊和擠壓，教學地位很不穩定，教學計劃及教學過程隨意性強，課程開設時有時無，學時設置時多時少。

身為理科生，醫學類高職院校的學生一般都有著“重理輕文”的思想傾向，好多學生認為，大學語文的多數教學內容都屬于中國傳統知識與文化范疇，缺乏時代氣息，沒有吸引力;一些學生則認為，大學語文就是“高四語文”，是高中語文的重復和延續，根本沒必要在這方面徒耗時間和精力。加之我校學生在校學習時間只有兩年，不僅要學習醫學類基礎知識，更要掌握專業理論知識與專業實踐技能，同時又要進行專業技術人員資格證書、英語A、B級證書等一系列考試，正因為如此，才使語文課程得不到學生應有的重視。

2.《大學語文》教學內容陳舊、教學模式單一，不能體現專業及時代特色

就教材而言，我校選用的是西北大學出版社的專升本輔導教材，目標指向單一，直指專升本考試，內容龐雜且多數以上為古文，這些內容與醫學類課程的關聯性不大，既沒有結合專業特點，又不能體現時代特色，對學生醫學專業知識理論的掌握與醫學專業寫作水平的促進與提高非常有限。加之課堂講授的效果也容易受到多種因素的影響，特別是在大幅壓縮課時的情況下，教師上課的重點只能局限在考試大綱所限定的狹小范圍內，而不能從根本上提升學生的口頭交際能力、寫作能力及文學藝術鑒賞能力。而且考試、考查的形式與內容比較單一，在考核中，多注重學生的讀、寫能力的考查，忽視了學生聽、說能力的測試，這也不利于學生的長遠發展。

3.教師能力高低不一，教師職業發展后勁不足

我校的語文教師來源單一，基本來自于師范院校語文教育專業，這就決定了他們的教學模式和教學方法很難擺脫基礎教育階段語文教學的桎梏，課堂教學大多采用傳統的教學模式、教學方法和手段，教學內容也很難做到與時俱進、推陳出新，難以把傳統文化的經典篇目與清新的時代氣息聯系起來，把語文教學的普適性與醫學職業教育的專業性結合起來，從而使《大學語文》脫離了醫學生當前的學習、生活及今后對職業生涯的規劃，失去了生機和活力。正因為如此，我校的語文教師隊伍建設就更顯得步履維艱，教師外出學習、進修，參加研討交流的機會少之又少，進一步制約了語文教師的職業發展。

二、我校《大學語文》教學現狀的應對策略

1.準確定位《大學語文》教學在我校人才培養中的作用和地位

《大學語文》是普通高校面向各級各類學生開設的一門素質教育課程，通過該課程的學習，旨在使學生在人文素質、思想情操、審美情趣等方面的修養得到提升。特別是在當前重理輕文的功利主義思想的影響下，我們更應準確定位《大學語文》在醫學類高職教育中的地位與作用，堅持以“就業為導向”，積極發揮《大學語文》在我校人才培養工作中的作用，將其與學生的人文素質、職業道德、專業技能緊密結合起來，以“必需、夠用”為度，夯實學生的基礎知識，加強他們的聽、說、讀、寫、思能力，培養其感知力、想象力與創造力，促進學生均衡發展，健康成才。

2.合理構建我校《大學語文》教育教學新模式

（1）合理構建課程體系，促進課程建設科學發展

根據醫學類高職院校人才培養目標、專業特點及我校實際，我們只有對現行的課程體系進行大膽革新和嘗試，突破以前單一性、工具性、功利性的思維模式，以聽、說、讀、寫、思等能力的培養為立足點，加強學生的語言表達、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等能力的開發與訓練，著力從綜合性、基礎性、品味性等層面構建一種全新的課程體系，才能最終促進學生夯實語文基礎，強化語文能力，提升人文素養，激發學生的思辨水平和創新精神，真正改變我校《大學語文》的處境與現狀。

（2）積極推進教學方式與教學方法的改革與創新

我校的《大學語文》教學，應該怎樣進行才能既突出專業特色，又體現高職院校特點？

首先，要因材施教。教師應該根據教學內容、教學目標、基本學情，合理安排每堂課的授課時間、學習內容、教學環節、教學方法、精講時間、學生自讀時間、練習時間等，對不同的學生應設計不同的教學方案，分配不同的學習任務;根據不同的文體類型，選擇不同的教學方法。既要激發學生的學習興趣，又要緊扣教學目標和重點、難點，引導學生掌握正確的學習方法，提高課堂教學效果。

其次，要舉一反三。對于每個單元或每種文體類型，教師應選擇其中的一兩篇經典作品，講精講透，突出精要及重點內容，旨在幫助學生掌握這一文體的基本特點和閱讀方法，進而達到觸類旁通的效果。

再次，要注重應用能力的培養。無論是口頭交際，還是書面表達，無論是閱讀能力還是寫作水平，教師都要在教學過程中加強培養學生的語文應用能力，如結合專業特點和要求進行醫護應用文的寫作訓練，通過演講、辯論賽等形式鍛煉學生的口頭表達能力，也可以鼓勵學生開通文學博客，培養其文學鑒賞能力和審美情趣，從而使學生在豐富多樣的應用實踐中得到鍛煉。

（3）大膽嘗試，積極探索考試及考核形式的新途徑

要重新確立《大學語文》在我校人才培養中的地位，就應該對考試及考核形式進行改革，“以考促教，以考促學”，優化課程評價體系。因此，我校《大學語文》考核，一方面應在形式上采取開卷與閉卷相結合、口試和筆試相結合的新模式，內容上則應側重于應用與能力的考查，重點考核學生綜合運用知識解決實際問題的能力;另一方面，更應把學生平時的出勤情況、課堂表現、作業完成情況甚至參加辯論賽及演講賽的情況納入考核范圍，促進學生語文應用能力的全面提升。

總之，我校的《大學語文》課程目前面臨諸多挑戰，課程改革勢在必行。我們要把培養應用型、技能型人才作為學校人才培養的立足點，在課程體系、教學方法、考核形式、教材建設等方面進行大膽嘗試，更新傳統教育觀念和思維模式，充分調動師生雙方的主觀能動性，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]崔玉萍.談高職院校師范語文教學的新思路[J].遼寧高職學報，2005（03）.[2]馮燕群.高職語文教學實踐與思考[J].機械職業教育，2006（01）.