第一篇：高職英語的信息化教學探索

高職英語的信息化教學探索

【摘 要】隨著社會經濟的全球化和社會信息的一體化，將學科與信息科技相結合成為課堂教學的必然趨勢，而英語作為一門世界性的通用語言，其重要性不言而喻。因此，就高職院校來言，采用信息化的英語教學，對于有效的實現課堂教學目的，營造良好的學習情境，提高學生的學習效率具有重要的意義。

【關鍵詞】高職 英語 信息化

所謂的英語信息化教學，即以計算機技術為核心，以課本、學習軟件、網上信息資源為基礎，以學生自主式學習為主體，促進學生的全面發展。這種創新性的教學模式，打破了傳統的低效學習方式，能夠有效的培養學生的語言運用能力，增強教師的課堂教學效率和計算機運用能力，促進學科教育的跨越式發展。

一、注重語言運用能力

語言運用能力的提高是高職英語的信息化教學的重要組成部分，是培養學生語用能力的有效途徑。對于英語的學習，要在理解的基礎上采用專項訓練和綜合實踐的方法，結合生活情境進行，并通過大量的情境化學習，實現從語言知識向語言應用的轉變。

（一）增強語言運用能力的認知度

態度決定一切。樹立一個良好的英語學習態度，是增強語言運用能力的保障。英語作為一種語言類學科，具有很強的應用性，在學習英語的過程中，充分認識學習英語的重要性，將語境和語言知識相結合，能夠有效培養學生在具體情境下的語言運用能力，提高學生的語言理解力即語用能力。

（二）提高學生的信息素養水平

在信息化英語教學模式的背景下，高職教師在進行信息化英語的教學過程中，采用幻燈片、視頻、計算機、課件等形式對學生形象化教學，能夠有效提高學生學習英語的積極性和對英語的學習興趣。信息化教學為學生創造了一個良好的學習的平臺，教師可以鼓勵學生充分利用信息化教學資源，通過語音室、聊天室等鍛煉自己的口語和聽力等英語技能。

二、強化課堂教學效率

在信息化英語教學過程中，教師可以通過各種技術手段有效完成教學目標，強化了課堂教學效率。

（一）建立互動式教學模式

隨著科技的信息化發展，網絡儼然成為了社會互動的工具，而職教新干線作為教學模式的創新型體現，老師和學生可以借助職教新干線的平臺，進行互動式交流，同時，作為網絡式學習，職教新干線里含有豐富的教學知識，有利于學生加強對就舊知識的掌握程度，和對新知識的理解力。學生可以對老師的課堂教學提出自己的意見和建議，及時向老師傳達自己的想法，增強學生學習英語的積極性。

（二）強化學生自主學習意識

在信息化英語教學模式下，擺脫了傳統的填鴨式教學方法，使學生成為教學主體，在課堂的教學過程中，學生的注意力不僅要放在教師的身上，還要注意多媒體的變化。由于多媒體具有將知識形象化、具體化的功能，可不斷優化知識點的表現形式，增強學生思維的轉化和應對問題的反應力，提高學生的英式思維敏感度和語言運用能力。當然，信息化教學還能夠創造學習情境，營造良好的學習氛圍，使英語課堂具有趣味性，實現課堂的高容量、高效率，強化學生自主學習意識。

三、增強計算機應用技能

信息化教學對硬件設施、系統等有一定的要求，在硬件配置齊全、系統穩定運行的前提下，要求教師和學生具有一定的計算機操作技能，才能夠保證課堂信息化英語教學的實施，是促進職教新干線實施的有效途徑。

（一）提高教師計算機應用技能

計算機能力的掌握程度是影響信息技術教育化的重要因素。教師在進行教學備案時，需要對文本、視頻、音頻等內容進行收集、處理等。因此，教師可通過閱讀大量的計算機操作方面的教材，進行相應的軟件系統操作，提高計算機的應用技能。并將教師制定多媒體的能力列入教師評估中，增強教師對多媒體的制作重視程度。教師應跟上時代的發展潮流，熟練掌握計算機操作技能，為學生樹立良好的榜樣。

（二）提高學生計算機應用技能

由于學生的計算機應用技能較弱，在平時的課堂教學中，應加強學生的計算機操作技能，讓學生將計算機作為一種工具應用到英語的學習中。學生作為學習的主體，教師可將教材的一部分內容交給學生進行自主性學習，并通過制作ppt的形式展現出來，要求學生盡量用英語對所做內容進行講解，增強學生的英語應用能力、創新意識和對英語的自信心。

四、促進學科教育發展

在信息化教學的趨勢下，實施英語的信息化教學突破了傳統的教學思路，實現了教學思路的創新。

（一）促進信息技術與學科內的整合

由于英語教學是寫作、閱讀、聽力的綜合體，相互聯系，相輔相成。教師在全面了解學生對各部分知識點的掌握程度的基礎上，進行針對性、強化性教學。通過協調英語各部分的比重，實現英語學科內的有效整合，促進圖像、音頻、視頻等多媒體工具在英語教學中的應用。而英語教學框架的制定可根據學生的興趣愛好、教學課題的不同變換不同的表現形式，使教學內容具有多樣性。

（二）促進信息技術對學科教育的革新

信息技術在對英語學科內整合的過程中，打破了原有的英語教學的僵化式教學模式，將英語的閱讀、寫作等轉化成一種虛擬的教學平臺，能夠有效提高英語學科的教學質量，使英語教學體系得到優化。同時，能夠充分展現學生的個性化、創新性，強化學生對英語知識的認知度，使教學過程具有多元化、智能化、靈活性、可操作性，為信息化英語教學開辟出一條創新性、可行性、有效性的途徑。

【參考文獻】

[1]張東霞.以語言運用能力為導向的大學英語信息化教學模式[J].南昌教育學院學報，2013（2）.[2]李濤.網絡信息化教學在英語課堂中的優勢[J].中學生英語，2011（3）.[3]河言紅.淺議信息化教學對英語傳統教學模式的影響[J].中學英語園地，2012（10）.

第二篇：高職院校信息化建設探索

高職院校信息化建設的探索

摘要 本文闡述了高職院校信息化建設特點，提出了建立院校級信息化領導機構、確定數據標準、建立門戶網站、長遠規劃校園網絡、實時收集信息提高信息利用率、建設課程資源、加強信息化人才隊伍建設等的方法和步驟。

關鍵詞 高職院校；信息化建設；校園網絡；網絡課程資源；數據中心；門戶網站；信息化人才隊伍

目前高職教育發展迅速，高職院校信息化建設必須要適應高職院校其他各建設的發展形勢才能使教育信息化帶動教育現代化，發揮其強大的作用。高職院校信息化建設是一項長期的系統工程，涉及到教學、管理、社會服務等諸多方面。

高職院校信息化建設的特點

高職院校比起本科院校來說一般規模較小，信息化建設起步相對較晚，有些高職院校信息化建設還在初步階段，這對高職院校信息化建設帶來了長遠規劃與建設的有利一面，同時高職院校普遍存在著建設資金不足的困境，短時間內多數高職院校的資金投入不會達到充足的水平。但是，增長與發展是兩個概念，“發展不是人們擁有多少東西，而是使用自己擁有的東西能發揮到何種程度。”[1]也就是把現有的東西的功能發揮到盡致就是發展，高職院校在現有的信息化硬件條件下充分發揮其功能，也可以大有作為的。高職院校學生的學習類型傾向于形象化學習的類型，這一點對實際操作和演示的需求比其他類型的高校大的多，這就要求高職院校校園網上要有很多的影像學習資料。現代職業教育體系要求終身學習，高職信息化建設應該給畢業生的終身提供有力支撐。由于高職院校教育信息化建設有以上鮮明特點，根據其特點，本人認為應采取以下措施推進高職院校信息化建設步伐。

一、建立院校級信息化建設領導機構

高等院校教育信息化建設涉及到院校的方方面面，如果沒有一個高級別的領導機構，各部門各自用自己用慣的信息系統，不愿意更換信息系統，部門之間形成壁壘，產生一個個信息“孤島”，信息互通不暢，信息共享困難，作成不應有的浪費。所以，一定要建立院校級教育信息化領導機構，領導和協調涉及院校各方面的有關信息化規劃、建設與管理的事務，使信息化建設在院校信息化建設業務部門的具體實施下順利推進。高等院校信息化建設涉及到工作流程優化，必然會導致責權的重新組合、利益的重新分配，這就意味著革新，這是是信息化革命，既然是革命，“革命不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花”[2]，所以要痛下決心，不惜代價執行下去，否則浪費更大，效率更低、開銷也會不斷增加，越往后越糟糕。因此，院校級信息化領導機構必須要有很強的執行力才能把院校信息化建設順利推進。

二、建立統一的數據中心

在校級信息化領導機構的推進下，學校要建立統一符合國家、自治區、教育行政部門標準的基礎數據庫，才能保證數據的統一性、一致性和完整性，這樣這個才能應用到學校各部門，可以解決數據“孤島”的問題。在學校層面上制定數據庫規范制度，數據庫標準的制定要遵循有國家標準的用國家標準，有省（市、自治區）內標準的用省內標準，沒有國家和省（市、自治區）標準的由學校統一制定，數據庫數據由相關部門提供，數據資源分級別共享。

三、建立統一門戶網站

從校園網上不論是學生、教職工、校友還是社會人員都能夠按用戶級別得到有關該學校的信息并能互動。比如學生可以在網上注冊入學、選課、繳費、成績查詢、看或下載網絡課程資源、辦離校手續等，教工在網上可以查看人事信息、資產信息、財務信息、圖書信息、教務信息等，教工以自己的工作崗位、職務等得到不同權限的操作和查看權。

五、構建健壯的校園網絡體系

校園網絡物理中心要早規劃早確定，做好全校性的弱電規劃，避免搬遷帶來的浪費和不便。網絡物理中心到各樓宇用光纖有足夠帶寬，樓內應有足夠的信息點，校園內閱覽室、實驗室、食堂、花園等地覆蓋校內無線網絡信號。負載均衡，構架專門的視頻服務器、點播服務器；以解決外網大量下載造成的網絡擁堵現象。

六、建立自動實時收集信息的系統

建立教工、學生等用戶的行為信息及時自動匯集到數據中心的實時收集系統，提高校園信息化水平，從數據挖掘中提供決策、管理和時空的信息。比如，學生在食堂刷卡消費信息當中了解學生的經濟情況，給有關部門提供助學金的依據等。

七、建立豐富的課程資源

高職生的學習類型、思維形式側重于形象思維，有足夠的視頻學習資料給高職生的提供比較大的幫助。建設課程資源網站，使學生在校園網很方便的內看到或聽到足夠的學習資源。

八、加強信息化建設隊伍

要使校園網有效的運行，必須要有一支相對穩定，水平穩步提高的校園網管理、運行建設的專業化隊伍。要從學習培訓、參與學術研討、職稱職務晉級和工資待遇等方面給予足夠的方便，使他們安心從事本職工作，逐步提高技術水平，加強服務能力。

結束語，根據高職院校的信息化建設的特點，揚長避短，建立院系級領導信息化建設機構，確定數據標準，建立門戶網站，構建健壯的校園網絡體系，自動收集實時信息，及時調整工作部署，提高管理水平，建設豐富的課程資源為在校生和繼續教育服務，加強信息化建設隊伍的建設。這樣高職院校信息化建設才能發揮它應有的作用。

參考文獻：

[1] 拉塞爾·L·阿克夫，丹尼爾·格林伯格，楊彩霞，譯，21世紀學習的革命，P6，中國人民大學出版社出版，2010.11。

[2]《湖南農民運動考察報告》毛澤東選集第一卷P17，人民出版社，1991年6月第二版。

[3]羅冬梅，高職院校信息化建設的現狀及對策，教育與職業，2007（27）。

[4]田巍，高職院校信息化建設的分析與探討，科技資訊，2012（10）。

第三篇：高職院校信息化機構建設探索與實踐

高職院校信息化機構建設探索與實踐

陳 航

(云南司法警官職業學院 云南·昆明650211)

摘 要：近年來，我國高職院校信息化建設得到長足發展，但信息化機構建設相對滯后，本文就信息化發展的要求，對高職院校信息化機構的合理設置和相關職能，作了一些探索研究，提出了建設建議和實踐措施，以此推動高職院校信息化建設，促進高職教育的發展

關鍵詞：高職院校;信息化建設；機構設置；建議和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高職院校深化教學改革、培養新型人才的需要；信息化是高職院校提高管理水平的需要；信息化是高職院校實現教育的社會服務職能的需要。同時，高校信息化是高等教育現代化的組成部分，高職院校必須加快構筑與現代化教育相適應的信息化體系, 確保教學、管理和科研三大功能的有效發揮, 這是高職院校改革發展的一項緊迫任務和必然選擇。

近幾年來，我國各類高職院校信息化建設突飛猛進、工作成績顯著, 在基礎設施建設、信息系統建設和資源庫開發與整合方面都有了長足的進步。以教育信息化為手段、全面推進教育現代化的戰略舉措正在被各個高職院校重視及實施。然而，由于信息化機構設置存在的問題，也給高職院校的信息化建設發展帶來了很大的阻礙。

一、我國高職院校信息化機構設置現狀及問題分析

當前我國高職院校的信息化機構設置是學習模仿我國本科院校傳統的信息化機構體系建立的，一般來說，負責院校整體信息化建設和管理的部門是諸如信息中心、網絡中心或教育技術中心這類的學校下設業務部門，就工作職責來說，業務部門主要負責院校信息化硬件建設、軟件建設以及校園信息應用支持和維護，即依據院校信息化規劃和工作安排進行技術實施。就更高層次的立足院校實際，結合當前信息技術發展趨勢，對學校信息化建設進行整體規劃，安排實施計劃等這些具有學校戰略性的工作，業務部門做起來則力不從心，即使勉強為之也很難達到要求，分析原因，一是業務部門的工作職權和統籌能力決定其無法達到總攬院校信息化建設全局的高度；二是業務部門負責院校信息化建設實施、日常的校園信息環境維護和管理工作，高強度的工作任務和高難度的技術要求也使得業務部門沒有過多精力來全盤思考及研究學院信息化建設的戰略性問題。近幾年來，許多高職院校成立了信息化建設領導小組，由校領導兼任組長提高權威性，領導小組統一管理院校的信息化建設。這當然是信息化建設的有效保障機制，但由于職責不明確、人員構成不科學、定位不準確等原因，造成領導小組僅僅起到信息化建設中輔助協調相關部門工作關系的作用，而更重要的把握信息化戰略方向、指導和決策信息化建設的職能卻沒有發揮，院校信息化建設整體戰備規劃和建設方案往往還是交由相關業務部門來完成，依據這種缺乏科學論證及評審的規劃方案建設校園信息化存在著極大風險，甚至造成信息化建設的重大損失。

目前高職院校普遍設置的信息化機構及職能定位，其職責主要是根據院校辦學的需求提供具體的信息技術及教育技術輔助，完成校園信息環境的常規管理和應用支持。還無法實現利用信息技術全面促進高職院校教育教學發展的本質要求。現行的信息化機構設置和職能定位，不僅制約了高職院校信息化的建設水平，也嚴重的制約著校園信息化應用的深度和廣度，信息資源和技術的潛能無法真正發揮，校園信息化難以成為促進高職院校發展的強大動力。

二.科學設置高職院校信息化機構

借鑒北京大學、清華大學、中國人民大學等我國著名高校的成功經驗，筆者又實地考察了浙江警官職業學院、昆明高等專科學校等多所高職及高專院校的信息化機構設置及相關職責，結合高職院校的普遍性特點，認為：高職院校要設置適合自身信息化建設發展需要的機構，必須考慮以下因素。

1、建立高職院校信息化機構的理念基礎。信息化機構不僅僅是對網絡設備、計算機設備軟硬件的管理和應用支持，更在于科學規劃并指導規范的信息化建設，在信息技術高速發展的今天，建立新的信息化觀念以及管理的新思路，科學組合信息技術并充分應用于院校的教學、科研和管理，同時對信息資源及其有效利用進行充分發掘，探索與信息化發展相適應的管理體制，重新優化管理流程，全面拓展信息應用領域，提高信息管理決策水平，充分應用信息技術增強高職院校的核心競爭力。

2、科學定位高職院校信息機構及其職能。

在校園信息化環境下，信息技術得以普遍的應用，從而巨大的促進高職院校傳統的教育教學改革和管理模式創新，建立起以網絡為構架，以信息資源庫為基礎，以學生為中心，以共享和即時學習為理念的信息化教育模式，極大地擴大了高職院校的教育職能和教育時空范圍。在這樣的大環境下，高職院校信息化機構必須適應變化，在掌握著巨大信息資源和新的教學手段（教育技術應用）的條件下，定位于全面建立校園信息化工作理念，充分統籌應用信息資源，優化管理流程，實現高職院校教學、科研和管理等各個方面全面信息化。因此，高職院校信息化機構的設置，首先要明確信息化機構在院校運作決策體系中的地位,同時在設置權限方面要有更加科學的定位，要把校園信息化納入院校辦學理念，使信息化全面應用于院校的教學、科研和管理之中。

3、我國高校信息化建設引入CIO體制

信息化建設需要學校高層領導的介入,需要科學的管理機構。校級領導直接參與高校的領導決策, 全面負責高校信息化推進的規劃和實施, 是高校進行信息化建設的制度化保證。美國的高校在信息化建設及應用方面起步較早，在信息化機構建設、管理職能建設方面取得了很好的成效，一個有效的方法是在高校建立信息管理CIO體制，這種體制在許多世界高水平大學中得以引入，成為高校信息化機構建設的成功模式。

CIO（Chief information officer），國內一般稱為首席信息官、信息主管等。美國《CIO》雜志對CIO 的定義是：CIO 是負責一個公司信息技術和系統所有領域的高級官員。他們通過指導對信息技術的利用來支持公司的目標。他們具備技術和業務過程兩方面的知識，常常是將組織的技術調配戰略與業務戰略緊密結合在一起的最佳人選。CIO 體制是基于CIO 職位的針對組織內信息技術和系統之間全面管理的一系列制度安排的總和。這里有一個高校采用CIO體制的案例：美國麻省理工學院的“教育技術委員會”制度，麻省理工學院成立了由學院教務長任主席，學院各相關單位負責人組成的“教育技術委員會”，負責提供學院信息建設和教育技術應用方面的戰略方針和策略建議，“教育技術委員會”的權限高于信息技術部門（如信息中心、教育技術中心、網絡中心等）。這一模式使學院能夠把先進的信息技術和教育技術全面進行優化組合，并有效應用于學院的各個領域，形成了以開放性為特征的校園信息化教育模式，極大的改進了學院辦學效果和活力。麻省理工學院的“教育技術委員會”職責除了提供學院信息建設和教育技術應用方面的戰略方針、策略建議和建設方向的指導外，還包括總體規劃指導學院的信息和教育技術全面建設發展，對信息和教育技術建設項目進行全面統籌，實驗、評估信息資源和教育技術運用效果。在“教育技術委員會”的領導下，麻省理工學院建立了涵蓋33個不同學科的900多門開放式網絡在線課程，向世界范圍提供免費的高質量教育資源。今天，遍及全世界的許多高水平大學都借鑒或引入了CIO體制，并取得了很好的效果。我國高校的CIO 體制建設處于起步階段。目前，北京大學、復旦大學、上海交大、華東師大、中山大學等許多高校在信息化管理體制建設中引入了CIO的建設思想，在高校信息化建設和應用中取得了可喜的成績。

4、借鑒CIO思想，搭建高職院校信息化機構

總體來說，與本科院校相比，高職院校規模小，師資弱，資金緊。結合高職院校的實際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機構的職責與權力應包括：

⑴以信息資源和信息技術為出發點，結合院校實際辦學要求，規劃校園信息化未來發展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設想和依據。

⑵主導數字化校園建設, 決策院校的信息化規劃、選擇信息技術應用及優化信息服務工作。

⑶探索當前信息技術發展趨勢，根據信息技術的發展變化調整信息化發展策略，對院校不協調的業務管理流程及時進行適應性改進。

⑷對院校的信息資源統一管理。結合學院實際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標準，規范信息工作程序。

5、下面是筆者對高職院校信息化機構設置的一個模式設想。⑴信息化領導機構

成立信息化建設委員會，機構設為校級機構，成員由人、財、物、教學、科研、信息技術、學生管理等有關部門的負責人組成，信息化建設委員會負責人由主管信息化建設的院級領導擔任，為院校首席信息主管（CIO）。

職責：全面領導和決策院校的信息化建設，制定院校信息化建設的戰略方針和總體規劃，把握信息化建設發展方向；審議信息化建設工程方案；預算院校信息化建設的資金投入；跟隨信息化建設進程優化整合信息管理流程和運行（服務）流程；全面統籌、協調各相關部門按照規劃進行信息化建設和使用信息資源等。

⑵信息化評審機構

建立信息化建設評審組，該機構隸屬信息化建設委員會，成員不但要有信息技術專家，也要有管理方面專家，可聘請部分校外專家與本校專家共同組成，增加權威性與客觀性。

職責：獨立評審院校信息化建設的各類規劃；獨立評審院校信息化建設方案；檢查評審信息化建設過程中的階段性成果等。

⑶信息化管理機構

建立信息化辦公室(信息化處)，該機構是信息化委員會下設辦公室，級別為處（部）級，配置專職管理人員和技術人員。

職責：為院校信息化建設的日常管理機構，負責院校信息化建設規劃、方案制定；協調和管理院校信息化建設實施。⑷信息化實施機構

信息化建設的實施部門包括信息技術部門（如信息中心、網絡中心、教育技術中心）和學院各相關部門，共同協作建設信息化具體項目，充分用好校園信息資源和信息技術。

職責：在管理機構的統籌協調下，信息技術部門負責具體信息建設方案的實施。相關部門配合信息技術部門共同完成項目建設，并最終成為用戶。

結束語：

信息化機構，是高職院校信息化建設體制和機制的重要組成部分，其設置的科學性，將直接影響著高職院校的信息化建設發展的成效。高職院校在信息化建設過程中，切不可照搬普通高校的建設模式，更不可想當然的隨意應付，一定要根據自身的實際情況，引入先進的建設理念，建立科學的信息化機構，在其具體管理指導下，才能建設成符合自身管理及發展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。

參考文獻：

〔1〕郭 鑫 高校信息化工作的思考和實踐 中國電力教育/2005專刊

〔2〕孫強、樊仰月、李歡歡、王楠、趙杏梅 高校信息化建設體制機制探討 中國教育信息化/2010.01 〔3〕鄭真真、馬文娜、張芳 試析CIO體制之于高校信息化的意義 電腦知識與技術 第5卷第33 期

〔4〕王婷婷、陽征 我國高校信息化管理體制革新探析 湖南師范大學教育科學學報 第7 卷第4 期

第四篇：信息化環境下英語分層教學的探索

信息化環境下英語分層教學的探索

紅光中學 崔守會

以現代網絡環境為大背景，隨著互聯網和教育信息化的發展，信息化的發展已進入各個領域，并發揮著它強大的作用。成為這個時代生存和發展的必備能力。而作為人名教師，我們也應運用信息化來提升我們的課堂教學時效性，教育信息化指的就是在教育領域我們教師要運用計算機多媒體和網絡來促進教育的發展，提高教育水平，來適應信息化對教育教學的新要求。

分層教學，就是在教育教學過程中，針對學生在個性、心理、知識儲備與接受能力的不同，將學生進行分層，根據不同層次的學生實施分層教學，這樣使得不同層次的學生都能在不同的要求、任務、及老師對于不層次學生的不同程度的輔導下，使不同層次的學生都能學有所得，學有所獲。激發學生的學習興趣與求知欲，提高學生學習的學習能力和自我學習意識。

英語分層教學中重要就是面向班級全體學生,讓每個學生都參與到課堂教學中、課堂活動學習中來,增強學生學習自信心，讓學生主動學習，愛上學習，參與學習，做自己學習的主人。以此改變兩級分化的局面。讓優秀的學生再優秀的行列里更優秀，讓中等學生在趕、追、超中得以提升，讓學困生多些自信，多謝學習的主動性，在優帶差中縮小差異。分層教學要“以人為本”尊重學生的個體差異，要讓每一位學生鮮亮的個性得到張揚，讓每一位學生都能體會到成功的喜悅。使每一位學生都能成為學習的主人,使不同層次的學生都能在自己的水平線上得到收獲，得到進步，得到提升、得到發展。

而教育信息化是提升教育教學質量的有效手段，它讓我們的教材多媒化、教學個性化、學習自主化、管理自動化、環境虛擬化、系統開放化。這些無疑不讓我們的教學錦上添花、讓孩子興趣盎然、課堂效率最大化。教育信息化的這些顯著特點恰好為層教學創造了條件。教育信息化能為分層教學的實施發揮更好的作用。

一、信息化促預習

預習使學生提升學習能力的主要環節，我們的學生預習習慣差，大都不愛預習，尤其是在鄉村可供查閱、參考的書籍較少，家長不懂英語，不能滿足學生的需求，是學生們學習英語的最大困難，導致孩子們預習困難，無法自我預習的現狀。對此現狀在信息化的環境下，信息化的網絡時代，它的系統開放性為孩子們提供了海量的知識信息，供他們查閱、參考。有聲字典，有聲影像更為孩子們提供了第二位英語教師，使孩子脫離了英語不會無人問，學習啞巴英語的尷尬局面。而相對于死板板的書本孩子們更細化在方便快捷，充滿神奇色彩的互聯網上查閱他們所需要的資料。教師可以激勵引導學生進行分層預習，為不同層次的孩子們

布置不同層次的預習任務，比如在上新課之前可讓C層次的學生參照多媒體查閱不會的詞及短語，校準單詞發音。讓B層次的學生查閱相關語法項目，及較難理解的詞句。而A層次的學生可以根據本課內容進行拓展延伸，查閱相關較深的語法內容、相關的英美習慣表達及文化。這樣學生們都會在預習中得到形影層次的學習，不同程度上提升學生的預習能力和增加知識的儲備量，開拓學生視野。鼓勵孩子們在信息化的今天愛上預習，信息化的介入大大的激發了孩子們的預習興趣，提高了預習效果，更為孩子們養成了好的預習習慣。

二、信息化助教學

“教人未見意趣,必不樂學。”這句話告訴我們興趣是最好的老師。英語是第二門語言。學生對此學習較為困難，脫離語言環境及文化背景的學習，多數學生對其學習不感興趣。沒有興趣的強制性教學,會扼殺學生的求知欲望,學生自然不會樂學,愿學。久而久之對英語學科放棄，從而影響學生的終生發展。因此在教學過程中我們可以根據本課所講內容，使用多媒體課件、影音材料來激發學生的學習興趣，將“死書”變成生動的形象的“活書”。將學生的注意力吸引過來。在講授對話或課文時可借助有聲材料將學生帶入英語的語言環境及氛圍中去，體會地道的語音語調，分層去模仿去學習。另外,在教學過程中，我們必須承認學生之間存在的智力,能力等方面的不同,這就要求我們老師在教學中要根據不同層次的學生制定適合不同層次的的學習內容，教學內容分層、層層遞進,激發每一個學生主動參與教學的興趣.增強每一為學生的自信心,才能使他們變“被動式(教)接受”為“主動式探求”,一般來說,教學內容可分為三個層次:C層基礎層次;B層技能層次;A層創造層次,基礎差的學生完成C級內容,即基礎詞句的掌握,基本內容的理解,中等層次的學生完成B級內容,即關鍵句子的理解和使用,文章內容的課外遷移等.較好的學生完成A級內容,即對文章的深入理解及鑒賞，對英語語言的深層次挖掘，這些教學內容的體現與達成都可以借助于多媒體工具來完成體現。使知識靈活化、層次化。不同層次的學生可根據自己的需要和基礎完成本節課不同層次的任務,這樣增加了學生學習的興趣和教學內容的易接受性,使教學效果及學生參與達到最佳。比如在學習”Mom knows best”這篇詩歌時，考慮到孩子們沒有接觸過這種形式的短文，怕孩子們不感興趣，不能很好地理解和理解這篇詩歌，我借助多媒體查閱英語詩歌的相關知識，并制作了教學課件，以一句英文字謎引課，激發學生的學習興趣，以母親在孩子們的不同階段撫養陪伴他們的圖片將孩子們帶入本篇詩歌所要表達的偉大的母愛中，為孩子們更好的理解詩歌內容作鋪墊。并加以詩歌的配樂誦讀音頻播放給學生聽，來讓學生感受英語詩歌的讀的形式，再次激發學生的學習興趣和加深對詩歌的感知程度，并讓孩子們匯報在家通過互聯網查閱到的預習相關英語詩歌的寫作形式加以回報，來提升和遷移

本課內容。在分段講解中利用課件呈現不同層次的問題讓不同層次的學生來回答，使不同層次的學生在不同程度上對此篇詩歌有不同層次的理解，C層學生回答顯而易見的容易理解的問題。B層學生回答概括性較強的內容，文章的內容課外遷移等。A層次的學生深入了解此篇詩歌的內涵，并掌握其一定的寫作手法和表達方式，并升級到寫作中。以此加大課堂的容量，拓展課堂的知識范圍，提升課堂的時效性，讓每個層次的學生在興趣濃厚中對此篇詩歌都有不同層次的掌握。

三、信息化提效率。

在教育教學過程中，實施學生分層、教學內容分層，那么落實提升鞏固所學知識自然也得分層。課后提升鞏固的分層要由易到難,循序漸進地設計。分層布置作業，使學生可以根據自身的能力完成相應的任務，也最能體現因材施教的原則。我們可以借助網絡平臺來布置相應的任務，而分層布置作業也可以起到個別輔導的作用。用學生的完成相應層次作業的成就感，培養學生的學習自信心，布置分層作業要體現由易到難的特點，必做題與選做題相結合的原則，學生可自主選擇完成作業，這樣學生的作業量少了，作業的目的性更強了，教師批改作業的任務量也小了，教師發現學生作業的問題后可認真地寫好評語或面批，評語應當注重鼓勵那些B、C層次的學生，只要這些學生有一點進步，就應該及時表揚，以調動這些學生的學習積極性，逐步改變一部分學困生不愿意做作業的毛病。不知道作業要少而精，要有典型性和層次性，學生可根據自己的對本節課的掌握程度,靈活地選做。而這一過程的恰好可以網絡來完成，可以將作業通過互聯網分發給學生，學生完成作業后可以上傳給老師。比如說“一起作業網”“班班通平臺”都是完成個性作業的很好地平臺。這樣既避免了成績好的學生“吃不飽”,成績差的學生“吃不了”的現象,又減輕了學生過重的課業負擔，老師可以時時監督，輔導。檢查，通過網絡完成作業的效率會更高、效果會更好。

四、信息化連溝通。

教師對學生的綜合表現給予客觀有效的評價，評價具有導向,激勵性。在教學過程中教師要對不同層次的學生給予不同標準的評價,這樣可以使學生體會獲得成功的喜悅,有利于激發學生學習的積極性,保持他們良好的學習心態和學習自信心,不同層次的學生只要能達到相應層次的目標要求,教師就應給予適時的肯定,適度的表揚和適當的評價。而對于不好的表現也要給予適當的評價。在校學生可以得到及時的評價。而父母卻很難了解學生在校的表現情況，及學生作業完成情況，及學生在校的學習狀態等情況。而教育的實質應是家、校、社會的三方面教育，而網絡平臺則是這三方面能夠及時溝通的平臺，班班通，微信群都能及時架起這座溝通的橋梁，對于不同層次的學生取得的不同層次的進步，我們可以發往

班級的網站，微信群等大家和家長可以及時關注的地方，既能滿足學生的虛榮心，又能讓家長們及時了解孩子們的表現。這樣老師與家長的溝通更便捷，更及時。使之成為學生不斷進取的催化劑。

總而言之通過教育信息化在英語教學過程中從教學的不同階段，提高分層教學的教學效率，實現, 信息化促預習，信息化助教學，信息化提效率、信息化連溝通的四個方面在分層教學中的結合，可以幫助學生克服學習障礙,避免在課堂生出現好學生主動,中等學生被動,較差學生生不動的現象,激發不同層次學生的學習興趣,逐步形成學生學習時最佳的心理發展過程,提高不同層次的學生學習的有效性,從而真正提高英語教學質量和學生學習英語的能力，為學生的終生學習打下基礎。

第五篇：英語信息化教學設計

英語信息化教學整合及案例分析

內容簡介： 如何在高中英語教學中利用電腦和網絡技術，改善高中英語教學模式，有效地實現信息技術與英語學 科的整合成為廣大教育工作者與一線教師共同關注與研究的熱點問題。

更新時間：2009-11-20 10:57:48 文章來源：報紙剪輯 點擊數： 1295

一、引言 陶行知先生有次在武漢大學講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的 頭，強逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開手，自己后退了幾步，這時候公雞自己 吃起米來。接著陶先生開始講演：“我認為，教育就跟喂雞一樣!先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由 地學習，充發揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多!”

二、背景 信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸 和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。它的核心技術是3C(computer，communication，contents)。信息技術與課程教育教學的整合是教育部面向新世紀所制定的英語新課程標準大力提倡的： “在開發英語課 程資源時，要充分利用信息技術和互聯網”。“整合”是為了更好地實現信息技術教育和英語教學的目標 ———培養學生獲取、加工和利用信息的能力，以人為本，培養學生的綜合語言運用能力。以計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當今社會產生重大影響，使教育思想、觀念、模式等發生了巨大變化。信息技術與學科教學的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成為基礎教育教學改革的新視點。如何在高中英語教學中利用電腦和網絡技術，改善高中英語教學模式，有效地實現信息技術與英語學 科的整合成為廣大教育工作者與一線教師共同關注與研究的熱點問題。

三、高中英語課程整合的基本理念 整合的基本理念：以信息技術為工具，以任務型教學為手段，優化教育教學方式，拓寬學習和運用英 語的渠道，以學生為本，培養學生自主學習的能力。本教案以學生為主體，以任務型教學為中心而設計，通過多媒體網絡課件的圖像、聲音、動畫、文字 等多種信息功能讓學生在運用英語完成任務的過程中不僅學習英語語言知識，掌握其英語聽說讀寫的綜合 語言能力，更培養了學生用英語獲取信息、處理信息及分析與解決的能力。

四、整合教學案例介紹與分析 本節課主要目標通過 Warming up and Speaking(熱身及口語)的學習達到以下目標： 1.

用新舊知識解決問題, 完成任務。在此基礎上鼓勵學生大膽地根據各自的語言基礎與能力，有個性地解決問題，就如何有效地節約水、保護水提出獨特的見解。

3.情感目標：激發并提高學習英語的興趣，大膽思考;體現課堂教學“主體者”的身份，積極主動參與教學各環節，成為學習的主人;具有個性，培養分析辨別事物的能力。

4.教學策略：任務型活動策略。在做中學，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學產生事半功倍的良好效果。

5.教學原則：以任務型教學(Task-based Language Teaching)作為課堂教學設計之理念，堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節教師應作為“設計者、研究者、組織者、促進者、協調者”的角色。

教學設計：

1.引入：設置一個問題，對于生命，什么是最重要的?(空氣、水、食物)。接著談論與水有關的話題，盡量讓學生開口說出與水有關的單詞，然后說說水的特性，同時引出與水有關的生詞，指導學生點擊有關的flash動畫演示，加強對生詞的深刻認識。

2.教學目標呈現。引導學生在設計的網絡課件的主界面上了解本節課的學習目標，學習重點及難點。

3.熱身：課件中設計有關水知識的題目，旨在對學生進行檢測，學生自主完成并核對答案(做題的成績發送至老師郵箱);接下來呈現生詞，重點點擊查看單詞dissolve(溶解)的flash演示，為下一步做水的有關實驗做準備。

4.口語：先讓學生在網上搜集水在各方面的用途，如工業、農業、家用、發電、娛樂等，說明水的重要性。然后給出下面的語言任務：Have a debate about ?what are advantages and dis?鄄advantages of building Three Gorges Dam?? 就水在發電方面的應用進行討論，引出中國建三峽大壩的利與弊，同時提供相應的網址供學生選擇自主查閱，可以獨立完成也可以合作，接下來進行辯論。

5.節約水資源的flash動畫。讓學生在沒有聲音的情況下點擊看錄像，然后讓一組學生進行配音，接下來讓學生上網查有關節約保護水資源的資料，合作學習，然后說出節約用水的方案及建議。

6.練習：該部分有兩項內容：一是有關水的諺語;二是討論有關水的對話練習。目的是進一步加強對水的認識。兩部分都由學生自主完成并在網頁課件上自行核對答案(反饋至老師郵箱里)。

幾點思考：

思考1：本節課的話題“水”學生較為熟悉，但是與水有關的生詞出現率高，生詞較為專業，如何讓學生在有限的時間之內完全理解有點困難。

思考2：在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，如何設計開放性的、學習過程的交互性、學習內容的自主性、層次化和個性化，及內容形式的多媒體化的課堂，為學生的自主學習能力提供有力支持。思考3：在課堂口語教學中如何體現以學生為主體，讓學生多說，激發學生學習積極性與課堂參與，發揮小組功能，在小組合作中如何落實小組角色及對小組成果該如何評價，是今后還得積極思考與探索的問題。