第一篇：高職體育教學中培養團隊精神的再探析

高職體育教學中培養團隊精神的再探析

葉顯芳

（柳州城市職業學院 文理系，廣西 柳州 545002）

[收稿日期]2010-09-02

[修改稿收稿日期]2010-09-27 [作者簡介]葉顯芳（1968—），女，漢族，廣西賓陽人，副教授，體育教育專業學士，主要從事體育教學與訓練研究。

摘 要：運用文獻資料和調查的研究方法，通過對團隊精神在企事業、學生、課程等方面體現的再探析，分析培養團隊精神的主要模式，提出高職體育教學過程中培養團隊精神的途徑。

關鍵詞：高職體育；團隊精神；途徑

Investigation of Team Spirit Training of College PE Teaching

YE Xian-fang(Liuzhou City Vocational College，Liuzhou，Guangxi 545002，China)Abstract：Utilizing the methods of data collection and interview, meanwhile investigating team spirit in enterprises as well as students and curriculum, this paper analyses the main patterns on how to develop team spirit and puts forward its approaches of college PE teaching.Key Words：college PE;team spirit;approach

團隊是一個為實現共同目標或完成共同任務而緊密結合、相互高度依賴的組織。團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。其具有目標導向、凝聚、激勵、控制等功能。

1.團隊精神體現的現狀 1.1企事業現狀

建立高績效的團隊是所有進取型組織的期待，也是高績效組織的基石，企業強大的競爭優勢不僅在于員工個人能力的卓越，更重要的是體現在團隊合力的強大，體現在那種彌漫于企業中無處不在的團隊精神。有很多企業尤其是世界500強，比如微軟、摩托羅拉、西門子等在選擇人才時首要的標準就是是否具有團隊精神，而我們曾對企事業的從職人員進行過調查，針對品質重要性問題，有58.89%的人認為團隊協作精神在工作中顯得格外重要。

1.2高職學生現狀

職業學院的學生素質不能和本科高等學校相提并論，總體屬于中下等水平，“90后”的學生，獨生子女居多，強烈的個性往往會讓他們以自我為中心，存在著責任感不強，組織紀律性差、承受能力弱、團隊合作精神較差等問題，職業素養在高職生身上的體現非常薄弱。

1.3體育課程現狀

高職院校體育課程的社會適應目標要求：具有良好的體育道德風尚，積極參與社會體育事業，形成團結合作積極進取的團體精神。在體育教育過程中貫徹對學生思想素質、意志品德和心理素質的培養，對學生組織性、責任心和榮譽感、團隊精神和創新精神的培養。但目前體育教學中針對團隊精神的培養存在不足，主要體現在教師的理念意識上、教學方法手段上，常規課堂教學團隊理論講得多，實踐操作做得少，針對性不夠，在傳授技能過程中沒能很好地創設培養團隊精神的情境，達不到社會適應目標的要求。

1.4職業素養要求

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。態度是職業素養的核心，好的態度比如負責的、積極的、自信的、建設性的、欣賞的、樂于助人等態度是決定成敗的關鍵因素。

2.體育活動在團隊精神培養方面的作用

體育活動對團隊精神的培養有著得天獨厚的條件，如很多運動項目都是以集體競賽的方式出現的，體育游戲、拓展訓練更是培訓團隊精神的一種有效手段，這些項目的成功必須依賴每個成員之間的溝通交流、創新合作、統一行動，不斷的灌輸、磨練使學生產生共同的使命感、歸屬感和認同感，從而培養創新意識和團隊精神。

3.現階段團隊精神培養的模式 3.1拓展訓練模式

拓展訓練通常是指利用自然條件和自然環境，采取精心設計包括水上、野外、場地等具有挑戰性的運動內容，在使學生掌握一定遇險生存技能的同時，開發其心智，培養團隊精神，其主要的目標重心在于培養學生的挑戰自我、團隊合作的心理品質，很多高職院校將拓展訓練作為培養學生團隊精神的方式。但拓展訓練對發展學生的體能和運動技能的作用略顯不足，體育教學中必須將其教材化，經過教材化的拓展訓練應該是以綜合體能活動為導引, 以心理挑戰、團隊協作為重點，以增強體質、改善合作意識、完善人格為目標。

3.2游戲訓練模式

團隊游戲是培訓團隊精神的一種有效手段，而游戲練習在體育教學中是不可缺失的一種教學手段，挖掘體育課程中培養團隊精神的因素，通過游戲練習的方式提高學生的學習興趣，提高技術，讓學生在游戲中懂得團隊之間協作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量。傳統的游戲練習，除強調鍛煉身體的作用外，很少將其聯系到企業所需要的團隊合作精神上，作為職業院校的學生，畢業后面對的是各種類型的組織機構，因此必須在體育教學中引入企業對員工的管理理念，通過對群體意識的培養，經過不斷灌輸、磨練，溝通學生的思想，引導學生產生共同的使命感、歸屬感和認同感，運用所掌握的技

能相互合作，培養創新意識和團隊精神。

3.3 比賽訓練模式

體育教學中通過課堂教學比賽和組織各類項目的比賽培養高職生的團隊精神，比賽過程中隊員間的相互配合和組織體育賽事過程中的分工合作等經歷，給予高職生明確的意識，團隊合力的強大，才是取得勝利的要素。

4.團隊精神培養的途徑 4.1課內教學

在體育課堂的每個教學環節融入團隊精神培養的內容，讓團隊精神在體育教學中潛移默化，達到育人的目的。

4.1.1整理隊伍和準備活動中的團隊精神訓練

傳統的課堂整理隊伍時大多數都是學生按高低隊列進行排列，由體育委員或值日生整理隊伍，學生已習以為常，如能改變以團隊小組的形式進行列隊，由各團隊負責人整理檢查，反饋，既快速又整齊，如能將此活動納入到學生的團隊評價中，團隊精神的潛移默化的效果更突顯。

準備活動是高職體育教學的組成部分，可通過帶做準備活動培養學生的團隊精神，根據學生人數，5-6人一個團隊，帶做準備活動，內容可以是慢跑、徒手操、游戲等，為確保效果，事前教師可組織帶操小組成員進行討論，根據主教材內容，確定帶操內容，明確任務、分工，主講與協助，講解與示范的配合，結束后及時進行講評，講評的內容以團隊合作方面為主。

4.1.2運動技術學習中的團隊精神訓練

適時的團隊引導訓練。在學習技術的過程中，可以考慮從團隊精神出發，無論是技評、比賽，還是達標活動，在評價中應避免單純評價個人技術和體能，應多加入一些既評價個人又強調團隊在比賽中作用的成份。例如：學生在掌握了排球墊球技術后，可以進行分組的對墻墊球比賽，以每人一次對墻墊球個數計算，60個封頂，評出各組技術的好壞；籃球的三分鐘投籃接力、傳接球接力、技戰術配合等；乒乓球的計時對推、小組比賽等，這樣，團體中每個學生就會既要發揮個人的技術，也要相互輔導差生的技術。

體驗式的團隊訓練。在學生掌握一定的技戰術后，可設置游戲教學情境，根據學生的邏輯思維，逐層遞進，模式由教師主導，學生完成?教師半主導，學生半思考完成?學生獨立完成。

例如：用游戲法培養學生的團隊精神，主要通過三個游戲開展活動，讓學生在游戲中懂得團隊之間協作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，同時發展學生速度、靈敏性和協調性能力，提高學生的運球、傳球、投籃技術。

游戲1：找朋友

學生圍成一圈沿逆（順）時針慢跑，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按數目立刻

集合成一組——導入，調動學生情緒，提高學生快速的反應能力。

游戲延伸1：學生按1、2、3報數，記住自己的號數及觀察別人的號數，背轉身憑記憶找出自己的同伴。——關注團隊成員，了解團隊。提高學生在團隊建設中必備的注意力和觀察力。

游戲延伸2：學生圍成一圈沿逆（順）時針慢跑，注意力集中，當聽到喊3及3以內的某數時，被喊數的學生在三秒內在圈上立刻集合成一組。——觀察學生的團隊角色，提高學生的分工合作的意識。

游戲2：夾球運球接力

分團隊縱隊排列，每個團隊排頭學生抱三個球。比賽開始后，排頭隊員夾兩球以運球的方式向中線移動，當腳踏到中線后，再運球返回，將球交給本組的下一個隊員（交接球和夾球方式自定），下一個隊員出發，依次類推，先完成的隊為勝。——用集體榮譽感召大家，激發個人力量，與同伴通力合作，最終爭取團隊的集體勝利，提高學生的運球能力。

游戲3：自創游戲

將學生分成三個團隊，每個團隊一個籃球場，10個籃球，利用籃球和場地，用10分鐘的時間，設計出一個含有運球、傳球、投籃技術的全新游戲，各團隊分別簡述設計的游戲思路并展示，完畢后共同選出最佳游戲，全班一起嘗試這個游戲。——一個團隊在接到任務以后，要進行一系列的計劃、分工、溝通、合作，進而以成本最小、耗時最少、效益最大的方法完成任務，反映出創新對于工作效率改善的巨大創造力，通過這個游戲激發學生的潛力和創造精神，幫助學生理解團隊里相互溝通和合作的重大作用，提高學生的運球、傳球、投籃能力。

團隊討論和評價：

A在游戲過程中遇到了什么困難？是如何克服這些困難的？ B你在團隊中起到什么作用？個人與集體是什么關系？

C游戲對我們的日常學習有什么啟示，對今后的工作有什么啟示？

4.2課外教學——課外健身活動是體育課堂教學延伸的部分，學生團隊精神也要通過課外健身活動進行培養和體現。

課外健身的團隊訓練。為適應未來職業體能的發展，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的體育理念要植根每個高職生心中，為使每位學生參加體育鍛煉并終身受益，必須提高課外健身活動的面與度。可以宿舍或興趣相近的學生為單位，組成健身團隊，制定健身計劃，確定健身目標，相互監督的方式，并最終將團隊的練習效果納入到體育考評成績中。

組織競賽的團隊訓練。職業教育的行動體系表明必須重視知識的運用，可組成以學生干部或體育骨干為龍頭的競賽組織團隊，承辦班級、專業、年級、系部等級別的各類體育的賽事，通過組織賽事和參加比賽，從而達到培養學生團隊精神的目的。

5.培養團隊精神應注意的問題

5.1時效性：團隊精神的訓練有時會花費較多的時間，因此必須在教學過程中合理分配時間，尋找教學內容中團隊訓練的素材，適當運用探究模式，采用多種教學手段，達到時間和效果的雙贏。

5.2準備性：有效的團隊培養必須事先做好科學細致的分析準備，避免培養過程中的盲目性和隨意性。5.3倦怠性：在培養過程中，必須預防學生因模式不變無新意而產生的倦怠心理，預防學生產生應付意識，影響效果，必須強化思想意識，明確職業素養要求，創設不同的情境，激發學生潛力，保持新鮮感。

5.4內耗沖突性：團隊成員性格各異，素養參差不齊，在開展活動中往往會產生因見解不同而產生內耗沖突，其團隊戰斗力必然大打折扣，因此必須營造相互信任的組織氛圍，讓師生間、生生間的理解與信任在和諧的環境中得到升華。

5.5評價性：完善體育教學的評價體系，將團隊合作納入體育課成績的評價范圍，從有效性和效益性兩方面進行評價，才能達到目標。

[參考文獻]

[1]盧俊,陳愛國.《將拓展訓練引入高校公共體育課的研究》[J].貴州體育科技,2006(3)：48-50.[2]石建忠.《模擬團隊訓練在組織行為學教學中的應用》[J].中國成人教育,2007(2)：152-153.[3]徐暢,呂明.《高職院校團隊訓練的策略探析》[J].常州信息職業技術學院學報,2007(2)：85-87.[4]張曉紅.《高職院校學生團隊訓練的探索與實踐》[J].職教論壇,2006(6)：45-47.[5]章義伍.《如何打造高績校團隊》[M].安徽教育出版社, 2003.

第二篇：體育教學中如何培養學生團隊精神

體育教學中如何培養學生團隊精神

袁春夫寧海縣西店中學

[摘要]：體育是增強學生體質關注學生身體、生理、心理健康和社會適應能力及重要特性之一是在體育運動中互相合作，在合作中愉悅自己，快樂大家，學會共同生活、學會與人相處是新世紀所要具備的重要素質之一。

[關鍵詞]：體育教學 團隊精神 合作

當今社會競爭日趨激烈，社會分工越來越細，社會需要的是具有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，發表于《紫金之顛》，調查報告中在眾多企業給大學生的建議中的是要畢業生能吃苦耐勞占53%和增強團隊合作精神占35%，可見在培養中學生的團隊精神的重要性，中學生缺乏團隊精神的原因有以下幾點：

一、由于我國計劃生育的影響下目前大多數家庭都是獨生子女，父母對孩子比較寵愛，不忍心讓孩子吃苦，所以現在較多學生以自我為中心。

二、由于我國的社會經濟發展、現在大多數學生都生活在較富裕的家庭中，已經不需要向上一代那樣解決溫飽和吃一些苦，可以說現在的大多數學生還不知道苦的真正味道，特別是經濟較發達地區。

三、學校和家長平時對學生培養最多的是學習，對于團隊合作精神沒有足夠的重視，甚至有家長認為學生只要成績好其他什么都不重要。

1、團隊精神的概念

團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔責任產生群體的協作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。

2、體育教學中學生團隊精神的培養

在忙碌的學習中，學生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放松心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學中注重學生團隊精神的培養，對整個班集體的形成班分、校分的好壞有著重要意義。建立成功團隊的四個基

本要素：目標、關系、規范與領導力。

（1）心理學家馬斯洛說：杰出團隊的顯著特征便是具有共同的愿望與目的，因此，建立團隊的首要要素便是建立團隊共同的愿望與目的，由于人的需求不同、動機不同、價值觀不同、內心的恐懼不同，因此要讓目標趨于一致，也是極為困難的。但是，俗話說“人同此心，心同此理”，只要能有具有同理心加上熟練的技巧，建立共同的目標還是不難的。

（2）建立團隊組織領導，強化團隊聯系。

在體育課的教學中體育教師要注意在建立組織的基礎上強化團隊之間的聯系。每個團隊中都要有自己的組織領導，采取一些應聘競爭的方式，在團隊中擔任一定的職務。首先，要健全一種有利于小組的有效監督和約束機制，營造一種團結干事的工作范圍，培養學生整體配合的協作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習慣，其次，相信每位同學，讓每位同學都能有擁有自我發展的空間，但要破除個人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同學，讓每一位同學都學會包容、欣賞、尊重其他同學的個別差異，使每個團隊產生團結感，樹立共同目標。

（3）組織協調與團隊的關系，培養人人參與。

在教學中為了加強學生的凝聚力，培養學生主人公的責任感，體育教師有目的的走進每個團隊與學生一起參加活動，一起探討在體育課中出現的各種問題。在教學過程中，不能急于把教學內容灌輸給學生，而忽視對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養，在體育教學中多運用合作學練，把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。如：

（一）在迎面接力比賽中，每個小組為了完成各小組的利益不計較個人快慢，在小組長的帶領下按照小組內一致同意的方案進行比賽。

（二）在體育節和運動中團體分工更加仔細，體育委員與各小組成員共同擬訂詳細分工方案，指定各小組負責黑板報、解說詞、拉拉隊、服務、成績報告、安全、班級排名、運動賽前心理輔導等一系列問題，通過比賽相互協作、相互幫助、共同完成任務，增強人與人之間的友誼，培養學生之間的團隊精神。

（4）建立團隊制度，加強紀律教育

體育教學一般在室外活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，每有一個良好的組織規范，紀律約束就無法進行教育。如：集合、整隊、隊行、隊列變換，限制在一定時間內的動作以保證教學順利進行。因此，要使學生明確一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的窗口，從而引導他們建立必要的制度，制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規范教學行為，例如：良好的紀律、嚴格的考勤、團結互助和安全教育、愛護與運動場地和器材等，具備這些有利于課堂教學的新局面的出現，學生能夠積極配合體育教師完成教學任務，提高體育課的教學效果，建立健全制度時應遵循一定的原則、導向性原則是管理團隊的整體目標和方向，整體性原則是為了培養全面發展的學生，可控性原則要求團隊在發展過程中不斷的進行調整和控制，保證整個課堂的有序進行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

（5）在教學之余，學校應出臺多項競賽活動和舉辦體育文化節。

舉辦體育文化節和運動會是培養學生團隊精神的平臺，學校在出臺競賽和體育文化的項目上，應充分考慮既適合學生的個性發展又能體現班集體建設的項目，如：籃球、足球、排球、連腳板、田徑比賽中的接力項目、體育游戲等。以適應不同群體的學生參加活動并在其中得到鍛煉，讓他們加深對團隊的理解，培養他們的集體意識，使他們懂的個人和全局的關系，培養他們團隊協作互相配合的集體主義精神從而逐漸加深對團隊構成的認識更加熱愛自己的團隊。

（6）把拓展訓練引入教學中，激發潛能、熔煉團隊。

拓展訓練是借鑒先進的團隊理論，由傳統外展訓練發展而來的，它利用大自然的各種條件通過設定具體的任務與規則結合大自然環境本身存在的各種險阻困難來提升個人意志力，團隊的溝通能力、協作能力為目的拓展訓練。“信任背摔”、“盲人過河”就是要求信任，現在越來越多的企業引入拓展訓練來培養員工團隊精神的重要手段。

結束語：“兩彈一星”、“航天飛機”的成功的發射，它不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，“團結就是力量????”，令人振奮的旋律一直在耳邊回蕩。時代

需要英雄更需要默默為團隊做貢獻的無名英雄，在中學階段培養學生的團隊精神，為未來打下基礎。

參考文獻：

1、王科：在體育教育中培養了學生團隊精神：遼寧教育行政院學報2005.42、方正泉：論大學生團隊精神的培育，江蘇高教 2006.53、毛振明：體育教學論[M]，北京高等教育出版社 20054、越飛：論在體育運動教師培養學生團隊精神重要性，科技信息 207

第三篇：論體育團隊精神及其培養

試論體育團隊精神及其培養

高美華

摘 要：體育團隊精神，是一個運動團隊共同的信念和追求，作風和戰斗士氣、凝聚力和紀律性等內容的綜合反映，它標志全隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度，具有整合與凝聚作用。同時，團隊精神的培養，是一定團體以一定文化價值觀念為底蘊，從文化中吸取養料。關鍵詞：團隊精神；運動團隊；團隊的精神培養

團隊精神是現代管理科學研究的一項重要內容，是一定團體以一定文化價值觀念為底蘊，以利益或事業目標為牽引，以效率為核心，以團隊成員密切合作為主要途徑梭鏢笑出來的整體的精神風貌。俗話說，人多力量大，團結就是力量。面對一個團隊來說，如果沒有團隊精神，其結果就會變得人多不一定力量大，團結不一定有力量。團隊精神的含義及其概述

馬克思說：“人首先是社會的，是屬于社會這個大團體的一部分。”時代發展到今天，可以說人的社會屬性較以往任何時候都顯得更為明顯和重要。1.1 團隊精神的含義

團隊是人的個體社會化的表現形式之一。團隊精神是人的社會屬性在當今各個社會團體內的重要體現。團隊是個舶來詞，目前并無統一的定義，從字面意思理解及團隊、隊伍。在1989年版的《辭海》中，團的釋義是組織而成的集體，團體就是志趣相同的人結合成的集體。因此，與團隊對應慣用的詞即為集體，團隊精神可理解為我們常說的集體主義、集體精神。在我國特定的人文環境中，團隊精神的含義是：以國家利益和團隊成員的集體利益為根本出發點的思想和行為準則，表現為堅持集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益；在維護集體利益的前提下，把集體利益和個人利益結合起來。同個人主義根本對立，并與小團體主義、宗派主義根本不同，它體現了大公無私的品質和犧牲奉獻的精神，本文所說的團隊精神主要是指在運動團隊中的集體主義精神取向。1.2 團隊精神的主要特征

1.2.1 愛國主義精神是團隊精神的靈魂

團隊精神中始終強調愛國主義和精神力量。人們常說：精神的力量是無窮的。高尚的愛國主義情操更是巨大的精神力量。愛國主義、集體主義教育在我國各個層次的社會團體中都是必需的課程，往往是從小剛進入團體開始就接受的教育，運動團隊也不例外。在這樣的氛圍下，培養出他們強烈的集體意識和愛國主義情操，使大多數運動員具有服從大局觀念和犧牲奉獻精神。例如中國優秀的女排團隊，女足團隊，以及乒乓兵團等等，都體現了中國運動健兒的愛國主義精神。1.2.1 集體榮譽是團隊精神的動力

團隊精神強調集體的利益。在集體利益面前，個人利益服從整體利益，必要時候，個人必須做出犧牲。犧牲精神，是個人實踐集體主體原則的一種道德行為，是個人價值的社會實現，是在兩種利益發生矛盾的時候，為了整體，為了絕大多數人的利益，而甘愿犧牲個人利益的崇高道德品質。在運動團隊中，集體勇于是團隊成員的行動指南。集體利益高于一切，要求每個團隊成員珍惜集體榮譽，視集體榮譽為生命。在每一次大型的體育賽事中，運動員的齊心協力最能體現出一個國家的集體榮譽，為國爭光。1.3 協同合作是團隊精神的基石

團隊精神強調合作。以系統論的觀點來看，只有做到團結協調，協同一致，由各部分組成的整體功能才會大于各部分功能之和。《團隊精神》一書告訴了我們人多如何變得力量大，團結怎樣才會有力量。有一則小故事：戰國時，秦王問一個大臣：“秦國人比齊國人怎么樣？”大臣說：“一個人和一個人比，秦人不如齊國人；一國人比一國人，齊國人不如秦國人。”最后，秦王戰勝了比自己強大的齊國靠的就是團結的力量。小到一個隊伍，大到整個國家，作為一個整體都需要協作精神。協同合作是現代團隊提高工作效率，圓滿完成任務的保證是一支優秀運動團隊的需要素質。團隊成員在才能上一般具有互補性，共同完成目標任務的關鍵就在于發揮每個人的才能，并在戰術上配合，使之產生協同效應。2 團隊精神的作用

團隊精神是現代管理科學研究的一項重要內容，是一定團體以一定文化價值觀念為底蘊,以利益或事業目標為牽引，以效率為核心，以團隊成員密切合作為主要途徑所表現出來的整體的精神風貌。

團隊精神，是一個運動團隊共同的信念和追求、作風和戰斗士氣、凝聚力和紀律性等內容的綜合反映，是一支隊伍成長發展的靈魂和精神支柱。它標志全隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。因此，團隊精神是一個運動隊良性發展并取得優異成績的可靠保證。一個民族要發展、要強盛，必須要有一種民族精神作為支撐。同樣，作為一個運動團隊要取得理想的運動成績，也必須要有一種團隊精神作為支撐。

團隊精神主要體現在四個方面：一是體現在團隊與其成員之間的關系上，表現為成員對團隊的強烈歸屬感與一體感，忠誠于團隊、并以團隊利益為重。二是體現在團隊成員之間的關系上，表現為成員間的相互協作及共為一體，彼此間相互尊重、寬容、信任、幫助、禮讓、欣賞。三是體現在團隊成員對團隊事務的態度上，表現為團隊成員對團隊事務的盡心盡力、全心投入。四是體現在團隊成員個人身上，表現為團隊成員不斷提高個人素質與技能、挖掘潛能、積極創新。3 團隊精神的培養

長久以來，以傳統權力思想為本的中國社會，更注重的是集體利益高于個人利益。這樣的價值取向發展到極致，集體主義的獨特表象就顯露出來了，它代表了團隊。而團隊精神的培養，其基礎是尊重個人的興趣和成就，進而帶動整個團隊的興趣愛好，以達到共同目標，將團隊精神發揮得淋漓盡致。

團隊精神的主要特征表現在，一是團隊成員對于所在團隊有高度的認同感；二是從利益與需要為紐帶；三是高度的合作意識;四是以追求集體成功為目的。它不僅表現出巨大的凝聚作用,強烈的激勵作用及有效的整合作用，而且對團隊成員的個人心理起著強有力的支撐作用。

團隊精神的培養，首先要從文化中吸取養料，包括本民族的傳統文化，外來文化；第二，要把干事業作為培養團隊精神的基礎；第三，要把提高合作能力作為培養團隊精神的重點；第四，要把強化團隊領導的凝聚力作為團隊精神的關鍵。

至此，我們要問，團隊精神的最高境界是什么？是全隊成員的向心力、凝聚力。共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，這是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。團隊的每個成員的力量應是越大越好，但對于一個優秀的團隊則更要強調團隊成員的互補性與整體一致性。參考文獻：

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[3]扈新華.優秀團隊的精神培養[N].西安體育學報，1999，06

第四篇：淺談如何在中專體育教學中培養團隊精神論文

論文關鍵詞：體育教學團隊精神中專生

論文摘要：體育教學活動,不僅可以培養中專生優良的思想品質,還要培養他們的團隊精神,使學生能更好的適應未來社會生活。本文在分析中專生心理狀況,并結合體育團隊特征基礎上及團隊重要性,從而總結出培養中專生團隊精神的基本方法。

中專及職業院校的教育就是就業教育。體育教學是中專及職業教育的重要組成部分,其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法,培養學生高尚的情操,并增強學生團結互助的協作精神,使學生能更好的適應未來社會生活。因此,體育教師在教學過程中必須有目的的去培養學生的團隊精神,這對學生將來的就業、創業有著非常重要的意義。

一、中專生心理狀況

我校是一所民族學校,有來自廣西各地的壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等各個少數民族地區的學生,目前中專辦學有十多個專業:計算機應用、模具與數控技術、汽車維護與營銷、機電一體化、現代會計、物資經營與管理、商務英語、藝術教育、民族歌手班、雙語教育、越南語、泰國語等等,在校生3000多人,可以說是一個多民族的大家庭。但由于學生來自民族地區,教育背景和民俗文化都有一定的差別,社會經驗很少,缺乏一定團隊協作的精神。其主要表現在:

1.學生自我意識強烈,影響團隊協作意識的養成。我國的人口生育政策造就了獨生子女這一社會群體,由此也產生一系列的社會現象和社會問題。如,中國的“小皇帝”、“小少年”、“小公主”現象,相對來說比較“孤芳自賞”或者說是“自私自利”。

2.傳統教育理念的影響。傳統教育是“單個教育”,注重單個人才的培養。有人戲稱中國的小學教育是“聽話教育”,中學教育是“分數教育”,中專大學教育是“知識教育”。加上一些學生是剛從山里走出來,社會認識能力相對較差,缺乏一定的團隊協作精神。

而這階段中專生的心理發展基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度,是他們身心發展的關鍵時期,積極參加體育鍛煉是促進身心健康發展最積極、最有效的手段之一。因此,培養他們團隊精神,有利于各民族學生和睦相處,團結友愛,互相學習,共同進步。

二、團隊精神的現實重要性

1.“學會共同生活”,學會與人相處,是21世紀的人所要具備的重要素質之一。體育運動的重要特性之一就是合作,合作學習是一種重要的學習方式。加強團隊精神的培養,讓學生學會與人溝通和交流,以提升學生的民主精神和科學精神,讓學生的身心在學習中得到健康發展。

2.現階段的中專學生普遍缺乏集體觀念,更缺乏團隊精神,需加強團隊精神培養。“中專生就業狀況調查”顯示,13%的用人單位認為當代中專生最缺乏的就是團隊精神。因此,面對當前日趨嚴峻的就業形勢,在體育運動教學中培養學生團隊精神顯得極為重要。

由此看來,在中專教育中進行團隊精神的培養對學生個體是迫切需要的,它有利于學生提高社會竟爭力,更快地發展自我,適應社會。

三、團隊精神的特征

1.團隊與團隊成員的關系上表現為“同損共榮”,休戚與共。

2.團隊成員之間的關系上表現為成員之間的團結協作、優勢互補。

3.團隊成員對團隊工作態度上表現為具有強烈的責任感和奉獻精神。

4.團隊的績效大于個體成員績效的總和,即“1+1>2”。

總之,團隊精神表現的是一種特殊情感,在團隊成員與團隊中獲得認同,具備了團隊精神,既能幫助學生完善自我,又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。

四、培養團隊精神的基本方法

1.通過開展體育競賽,增強學生團隊意識。

競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭,有競爭就有協作。在體育教學中,安排系列競賽,創設競賽情境,提供競爭機會,培養競爭意識和拼搏精神,讓學生們在競爭中增強團隊精神。例如:學生在掌握了排球墊球和傳球技術后,我按隊列分組進行排球比賽,各組班干組織本組人員參加比賽,實行三局兩勝制,輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰。這樣,各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威,為隊員送水等后勤工作,增強了同學之間的互助意識和友誼。之后,又從隊員中選出“精英”分子,與同年級的班級開展比賽,這樣既有競爭性,又強化了團隊精神的培養。

2.培養學生的歸屬感,消除彼此間的疏離感。

歸屬感屬于文化心理范疇,是指一個個體或集體對一件事件或一個現象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或學校這一組織的認同和關聯程度。我校學生來自廣西的各個少數民族地區,教師在體育教學中要重視培養學生的歸屬感,對掌握技術困難的學生,同學之間要互助幫助,團結友愛,友愛互助,消除學生間的疏離感,使他們自覺的融入到這個大家庭中來。

3.利用團隊的榮譽感,充分發揮集體的力量。

每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中,游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經常被采用的,也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主,特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”,否則會引起“不良反應”,影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中,不要單一地以比成績、比體能,還要比團結,比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感,培養集體主義精神的有效方法。

4.重視良好心理素質的培養,增強團隊的向心力。

在體育教學中,教師通過組織全體學生參與的體育競賽來培養學生良好的心理素質,增強團隊的向心力。因為,在體育競賽中,要想取得好成績,一是要有良好的組織紀律性,要有大局意識;二是隊員(同學)之間必須平等坦誠,彼此關系和諧;三是相互信任和尊重,寬容他人的缺點和錯誤;四是在競賽中要全力以赴,不論比賽結果如何,都要“善始善終”。這些心理品質的培養,又促使社會責任力的形成。同時,通過體育競賽可以釀造一種緊張的競爭氛圍,激發學生對競爭的熱忱與自信心,充分調動和發揮他們的潛力,團結互助,并在機會均等的條件下努力進取,對學生良好心理素質的培養產生積極的影響。

我校是一個多民族學校,在體育教學中培養學生的團隊精神,是一個值得深探的課程,需要在實踐中不斷的總結與改進。

參考文獻：

1喬守.注重團隊精神培養提高學生索質[M].山西教育,2002(11)

2章義伍.如何打造高績效團隊[M].安徽教育出版社,2003

第五篇：企業管理中團隊精神的培養

企業管理中團隊精神的培養

有一

許多

多、傳統

就是

團隊由許多個體組成，所有個體在組織內部都有固定的位置，這些位置互相銜接。團隊意識就是公司職員對本公司的認可程度，把公司利益放在第一位的意識，個人利益服從團隊利益的意識。我國著名企業策劃專家博比·克茨在《公司協作中的用人術》一書中認為：“企業領導的責任不是僅僅考慮員工個人才能的問題。而是應該根據每個員工個人才能的特點，加以組織起來并形成團體協作力量的問題，沒有團隊協作的個人才能，僅僅是局部的效應。”要營建一支有效的團隊，培養協作精神，這是人力資源管理中重要內容，它一方面取決于組織者，一方面取決于勞動者個體。

作為組織者，首先要營造一種氣氛，工作默契和所發揮的生產力，必須在員工中間找到“心有靈犀一點通”的感覺。其次，消除不必要的工作界限，培養員工整體配合的協作精神，要在團隊中訂立一些條規，使大家形成一種“分工不分家”，“互相支持和努力”的習慣。再次，不能忽視團隊中的任何人，要讓每位成員都能擁有自我發揮的空間，還要用心去破除個人主義，唯我才行、夜郎自大的傲謾心理，將焦中集中至成員的同心協力的行動和甘苦榮辱的感受上，樹立團隊集體主義觀念。第三，要讓每一位成員都學會包容、欣賞、尊重其他成員的個別差異性，使全體員工產生團結感，樹立共同目標，共創未來。

人是社會的人，人有合群和集體的需要。當你融入一個團體，你就是這個團體的一份子，你的言行代表了團體，影響著整個團體。如果一位員工缺少團結協作的精神，即使能在短時間內帶來效益，也不可能帶來長遠利益，如果一位員工不能誠實、公正地做一件工作，那么團隊就會受到污染，企業就會帶來損害。只有為團隊利益工作，推廣團隊聲譽，而作為個人角色工作的人才會受到禮遇。因為企業希望每一個個體能以優秀的協作精神和良好的道德形象來升值公司 企業 的無形資產。

世界著名的肯德基企業，之所以成功，經驗之一就是支優秀的團隊。在這個個性張揚、共性奇缺的時代，企業的經營者在大聲疾呼：“我們愈來愈迫切需要更更有效的團隊來提高我們的士氣。”究竟團隊是什么，的詮釋如同五六十年代提出的“集體主義”，一個團隊一個集體，時髦的詮釋，就是一條工作鏈。

那么，作為勞動者個體如何培養團隊精神 用一句非常流行的話，叫做“用個人品牌打造職場人生。”

首先，要認識到，團隊協作精神對個人的素質有較高的要求，除了應具備優秀的專業知識以外，還應該有優秀的團隊合作能力，這種合作能力有時甚至比你的專業知識更加重要。其次，要認清楚自己的地位價值，無論你在企業中充當什么角色，你的每一項工作與他人的工作都有一個接口，這就意味著你的工作，需要得到他人的幫助，要想得到別人的幫助，必須先要幫助別人。第三，要認識到“支持，是團隊合件的溫床”，必須學會依賴伙伴，并把伙伴的培養與激勵視為最優先的事，懂得取勝要靠大家協調合作的道理，因為，任何產品或企業的品牌不是自制的，要經過各方檢驗、認可才能形成的，同樣，個人品牌，決不是自封的，而是被大家所公認的。第四，要端正心態，視需要而自覺調整角色，學會欣賞別人，這是一種人格的修養、一種氣質的提升，它有助于自己逐漸走向成熟，走向成功，它對于一個人的生存能力、協作能力、發展能力的提高，都具有十分的意議。就個人而言，形成了自己個人的品牌，就有了工作保障，就企業而言，使用這樣的人，是信任和放心的。

有了這樣的團體協作精神，有配合默契的凝聚力的優秀團隊時，就猶如猛虎添翼，所向披靡。

如何培養團隊精神

團隊是由兩個或兩個以上、相互依賴的、承諾共同的規則、具有共同愿望、愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體，通過相互的溝通、信任、合作和承擔責任，產生群體的協作效應，從而獲得比個體成員績效總和大得多的團隊績效。一位暢游南美洲的游客曾見過一種奇觀：游客們點燃干燥的原始草叢，把一群黑壓壓的螞蟻圍在當中，火借風勢，逐漸蔓延，螞蟻開始混亂，逐漸便變得有序，迅速扭成一團，像雪球一樣朝外滾動突圍。外層的螞蟻被燒得“噼啪”直響，死傷無數，但蟻球仍然勇猛向外滾動，終于突出火圈。這就是我們常說的團隊精神。這種團隊精神如何培養呢？這是人力資源管理中重要內容。

一、團隊精神培養取決于團隊的組織者和領導者

作為團隊的組織者，首先要健全一種有效監督和約束機制，營造一種團結干事的工作氛圍。工作默契，干部職工“心有靈犀一點通”；其次，消除不必要的工作界限。培養干部職工整體配合的協作精神，形成“分工不分家”，“互相支持和努力”的工作習慣；再次，相信每一位成員。讓每位成員都能擁有自我發揮的空間，但要破除個人主義，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，把團隊成員的力量凝聚到同心協力的行動上和甘苦榮辱的感受上，樹立團隊集體主義觀念；第三，尊重每一位成員。讓每一位成員都學會包容、欣賞、尊重其他成員的個別差異性，使全體員工產生團結感，樹立共同目標，共創未來。今年開始，臨滄地區宣傳意識形態各部門開展的“學習型隊伍、服務型機關、創新型班子”創建活動，所培養的就是一種團隊力量和團隊精神，旨在提高宣傳思想工作對經濟社會發展的貢獻率。

二、團隊精神的培養取決于組成團隊每一個成員

作為團隊成員，要培養團隊精神。必須注重以下能力和品質的培養。

（一）、培養表達與溝通的能力。表達與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優秀的工作，不會表達，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。比如公務員考試錄用面試時，每個人的時間也就10分鐘，如果不能在有限的時間里好好推銷自我，可能就與一個好機會擦肩而過了。“行勝于言”，主要是強調做人應該多做少說。但現代

社會是個開放的社會，好想法、好建議要盡快讓別人了解、讓上級采納，為團隊作貢獻。所以要抓住一切機會鍛煉表達能力，積極表達自己對各種事物的看法和意見，并掌握與人交流和溝通的藝術。

（二）、培養主動做事的品格。每一個人都有成功的渴望，但是成功不是等來的，而是靠努力做出來的。任何一個單位都不喜歡只知道聽差的人，我們不能被動地等待別人告訴你應該做什么，而應該主動去了解社會需要我們做什么，自己想要做什么，然后進行周密規劃，并全力以赴地去完成。

（三）、培養敬業的品格。幾乎所有的團隊都要求成員具有敬業的品質。有敬業精神，才能把團隊的事情當成自己的事情，有責任心，才能發揮自己的聰明才智。個人的命運是與所在的團隊、集體聯在一起的。要有意識地多參與集體活動，并且想方設法認真完成好個人承擔的任務，養成不論學習還是干什么事都認真對待的好習慣。有才能但不敬業的人，想用也沒人敢用。

（四）、培養寬容與合作的品質。今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現。成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。有些人的動手能力強，點子也不錯，但當他的想法與別人的不一致時，就是固執己見，不知如何求同存異；有的團隊成員談到自己的同事時，對同事很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質；有的團隊成員，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環境比較好的，由于有優越感，更不容易做到寬容待人和與人合作；有的團隊成員家庭有問題，對周圍的人缺少信任，使人無法與其溝通、合作；有的團隊成員，在團隊中是業務骨干、技術能手，而高高在上，對其他成員不屑一顧，不懂得尊重和遷就別人。實際上，團隊中的每個人各有長處和不足，關鍵是成員之間以怎樣的態度去看待，能夠在平常之中發現對方的美，而不是挑他的毛病，培養自己求同存異的素質，對培養團隊精神尤其重要。這需要我們在日常生活中，培養良好的與人相處的心態，并在日常生活中運用。這不僅是培養團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

（五）、培養全局意識、大局觀念。團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，考慮團隊的需要。團隊成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標而共同努力。曾經有這樣兩個大學生：他們共同承擔一個項目，但各有分工。其中一位在完成任務的過程中遇到了技術上的難題，此時他只會自己冥思苦想亂翻書，卻不屑于向坐在旁邊的高手教。而這位高手此時不是把他當做是共榮共辱的合作伙伴，而是坐在旁邊等著看笑話。他們共同承擔的項目其結果可想而知這是我們應該吸取的教訓。所以在工作中，有意識地培養全局觀念極為重要。比如要建設一個優秀班組，就不能只考慮自己的需要而不關注別人的感受。要建設一個優秀部門，每個人就不能借口自己有這樣或那樣的事情而不參與集體組織的活動。否則，將會像一盤散沙，優秀集體難以形成，自己也很難從中受益。

在實際工作中，由于個別差異，素質參差，培養團隊精神總會有一些阻力、問題和困難。有這樣一則故事叫做“五官論戰”：一日，嘴對鼻子說：“爾有何能，而位居吾上？”鼻子說：“吾能別香臭，然后子方可食，故吾位居汝上”。鼻子對眼睛說：“子有何能 而在我上也？”眼睛說；“吾能觀美丑，望東西，其功不小，宜居汝上也”。鼻子又說：若然，則眉有何能，亦居我上？”眉毛說：“我也不愿與諸君相爭，我若居眼鼻之下，不知你一個面皮，安放哪里？團隊建設也有相似的道理，只有大家形成一個共同奮斗的共識和目標，才能具有威力。有團隊精神，才能產生創新的力量、發展的力量。如果總是搞個人主義，處處抬高個人、貶低他人、勾心斗角、爭占上風、個個想當主角、內耗不斷，就會造成角色易位。如果互相拆臺，不休止地搞內耗，那就會弄得像一盤散沙。螞蟻都有如此可貴的團隊精神，更何況是萬物之靈的人類？所以，要培養團隊精神，千萬不能去做“五官論戰”之類的蠢事。

但培養團隊精神，也不是無原則地搞一團和氣。原則、感情與共同的利益和目標，是維系一個團隊的紐帶，少了那一條都不行。團隊精神，是在原則的基礎上產生的，放棄原則，遷就個別，雖然滿足了個別人的利益需要，但卻起到誤導作用，由此必然導致人心渙散，從而失去了團隊的凝聚力，沒有凝聚力，還有什么團隊精神？