第一篇：在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神

在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神

新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現(xiàn)代社會步向領(lǐng)先，高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才是必備的人力資源。創(chuàng)新意識和競爭意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中一再被強(qiáng)調(diào)的重要環(huán)節(jié)，同時，人是社會動物，必須在群體中體現(xiàn)自身價值，而且只有將個體的力量聯(lián)合起來才能實現(xiàn)工作目標(biāo)，也才能最大限度地發(fā)揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團(tuán)結(jié)”，也就是“團(tuán)隊精神”。所以，怎樣將“創(chuàng)新意識”、“團(tuán)隊精神”和“競爭意識”結(jié)合起來貫穿于各個教育環(huán)節(jié)中，是一個很值得研究的課題。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神。

一、競爭教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

當(dāng)我們的社會一步一步走向現(xiàn)代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認(rèn)識到從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是促使他們成才的必由之路。

我們相信，每一個孩子都有其獨(dú)特的潛力、才能及先天限制。他們都有機(jī)會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創(chuàng)造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)自我的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環(huán)境的平均水平，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望相比，學(xué)生因希望在競爭性的學(xué)習(xí)中取勝而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望更具有自發(fā)性，因而學(xué)生也更容易在其中表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。只要教師在設(shè)計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發(fā)揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導(dǎo)作用，學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣以及創(chuàng)新的意識和能力就一定能得到比傳統(tǒng)教育方式更大的鍛煉。

二、在競爭教育中同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

曾經(jīng)有人覺得在教育過程中強(qiáng)調(diào)和重視競爭會與我們一直提倡的團(tuán)結(jié)精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應(yīng)該包括學(xué)生個體與個體間的競爭，更應(yīng)包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學(xué)效率。要在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學(xué)生參與班級管理，讓他們在老師的指導(dǎo)入幫助下真正地當(dāng)家作主。在讓學(xué)生自我管理的過程中，應(yīng)注意分工明確、群眾監(jiān)督，力求讓集體中的所有學(xué)生都找到自己在集體中的地位。同時要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環(huán)境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優(yōu)越感或?qū)χ車娜巳鄙傩湃胃校蝗菀鬃龅綄捜荽耍瑘F(tuán)結(jié)同學(xué)。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們認(rèn)識到集體中各人有各人的長處和缺點(diǎn)，只有取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作才能取得最好的成績。慢慢地學(xué)生學(xué)會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。當(dāng)自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當(dāng)作是理所當(dāng)然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團(tuán)隊精神的實質(zhì)所在。

三、競爭教育中創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神的結(jié)合和互相促進(jìn)

競爭教育中創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神又可以結(jié)合和互相促進(jìn)，形成一個積極的循環(huán)。首先，在民主的學(xué)習(xí)氣氛和個體與個體的競爭中，學(xué)生往往在不自覺中表現(xiàn)、發(fā)揮出他們的創(chuàng)新能力，這是對于個體來說的創(chuàng)新。當(dāng)個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的智慧會集中起來，完成從個體創(chuàng)新到集體創(chuàng)新的過程：個體意念+個體意念——集體討論——反饋個體——集體調(diào)整或個體調(diào)整——得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進(jìn)一步看，集體之間的競爭、比較使集體各成員有更多機(jī)會合作、切磋，反過來又促進(jìn)了集體內(nèi)團(tuán)隊精神的鞏固。

四、在競爭教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神的一個小實踐

在新學(xué)期的第一節(jié)班隊課上，我讓學(xué)生做了一個游戲：把全班同學(xué)分成四組，老師收集各組同學(xué)的生日。游戲的要求是同組同學(xué)按生日的順序排座位，按怎樣的順序由自己組決定，可以從小到大，也可以從大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一組最快完成，但重點(diǎn)是在游戲的過程中不可以發(fā)出聲音，否則就喪失參加游戲的資格。

結(jié)果有的組很快就排好了，有的組卻手忙腳亂，不知所措。游戲有結(jié)果后我讓優(yōu)勝的組介紹一下他們的方法，再讓其他同學(xué)回憶自己的做法，與之比較。發(fā)現(xiàn)，很快達(dá)到目標(biāo)的組都有一套方法，有的看嘴型，有的用筆寫。我接著讓他們回憶這種方法是怎樣產(chǎn)生的。發(fā)現(xiàn)都是其中一兩個組員想到的，這種情況的組有兩個。最后我請同學(xué)思考為什么同樣的情況下，其中一組會優(yōu)勝呢？原來這組的同學(xué)都很有秩序地聽從一位同學(xué)的指揮，按順序坐好，而另一組有的同學(xué)只顧手舞足蹈地表達(dá)自己的意思，反而影響了排位的速度。然后，我讓全體同學(xué)想一想，通過這次小比賽，能不能說出怎樣才能又快又好地完成一項工作。最后得出結(jié)論：要高效率地完成一項工作，必須有以下的條件：科學(xué)、創(chuàng)新的方法，有力的領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體協(xié)作的精神。

這個小競賽看起來只是游戲，但它的可操作性很強(qiáng)，學(xué)生在愉快的實踐中領(lǐng)會到比較抽象的道理，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力的教學(xué)方向，同時也顯出團(tuán)隊精神的重要性。

競爭教育在比較中觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主能力、創(chuàng)新能力、與別人協(xié)作的能力，當(dāng)學(xué)生意識到一些以前是老師、父母為他們決定的事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發(fā)地學(xué)習(xí)，這樣正是達(dá)到了素質(zhì)教育所要求的低負(fù)擔(dān)、高效率。

第二篇：如何培養(yǎng)競爭意識

如何培養(yǎng)競爭意識

周二下午第四節(jié)，九年級全體同學(xué)們在操場上正在進(jìn)行“體育三國爭霸”活動,規(guī)則如下：班主任把本班的的同學(xué)分為男女各一組，每組挑出10名同學(xué)，分別并且根據(jù)他們運(yùn)動能力的差異，先后按照順序排列起來。三個順序相同的同學(xué)同時進(jìn)行較量，獲勝次數(shù)最多的班級就是獲勝者。我讓他們根據(jù)自己的實際情況給自己定位，結(jié)果卻出現(xiàn)了意想不到的場面。有些同學(xué)互相推諉，相互謙讓，都不愿出面，生怕出來競爭。經(jīng)過我一番勸說，終于湊足了參賽人數(shù)，但看著他們的表情，就知道他們是被逼的，內(nèi)心缺乏對比賽獲勝的渴望。出現(xiàn)這種情形，頓時感覺到：是應(yīng)該到了培養(yǎng)其競爭意識、挖掘其內(nèi)在潛力的時候了。

在接下來的日子里，我便開始想辦法、出點(diǎn)子。競爭意識泛指外界活動所做出的一切積極、奮發(fā)，不甘落后的心理反應(yīng)。

首先，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍。應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)他們?nèi)ジ偁帯Ｓ谑牵谄綍r教學(xué)工作中，我開展了各種競賽活動，培鼓勵學(xué)生積極參與，敢于挑戰(zhàn)自我。在班級開展“衛(wèi)生競爭”、“紀(jì)律競爭”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫、書法等等。，每開展一項競賽活動，就在班級設(shè)立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表揚(yáng)。同時，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對于每個人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。開展這些活動，讓學(xué)生在競爭中認(rèn)識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質(zhì)量的競爭又有速度的競爭。常言道：“一日之計在于晨”，每個學(xué)生兩眼一睜開始競爭，爭起床速度(不許提前，否則按違紀(jì)論)、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量;大課間又是一系列的爭：爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊。晚自習(xí)時;爭的是誰提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，爭的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競爭中不斷實踐著、不斷完善著自己。

其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭對手。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭時讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現(xiàn)實的。競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競爭意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。可以讓學(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵為主，最大限度地擴(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。

最后，我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。

“競爭”這個詞 我們中學(xué)生應(yīng)該不會感到陌生----因為我們時時刻刻都面臨著它,為考試而競爭,為拿第一而競爭.的確,無論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,如果失去了競爭,一切都毫無意義,我們只有敢于競爭,善于競爭,才能不斷完善自己,超越別人

一個人總要在競爭中不斷成長,同樣 競爭也是集體,一個民族,向前發(fā)展和進(jìn)步的真正動力,"愛拼才會贏',我一直相信這句話,因為它激發(fā)了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競爭意識，以增強(qiáng)他們

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

的幾點(diǎn)體會

羅舊小學(xué)

周福剛

摘要 ：未來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小就向?qū)W生灌輸競爭思想，使競爭意識與兒童的成長同步進(jìn)行。心理學(xué)家托倫斯曾做過競爭條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維的實驗，結(jié)果表明，每個年級的學(xué)生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于非競爭條件下的情況。我們的競賽活動正為學(xué)生提供了一個競爭的機(jī)會，它能極大地激發(fā)同學(xué)們奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 競爭意識 培養(yǎng)

一、競爭的概念。

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。教學(xué)實踐證明競爭可以讓學(xué)生產(chǎn)生這種狀態(tài)。什么是競爭呢？教育心理學(xué)認(rèn)為：競爭是指為了同一個目標(biāo)展開爭奪，促使某種只利于自己的結(jié)果獲得實現(xiàn)的過程。

二、競賽在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)構(gòu)成一個完整的體系，這個體系應(yīng)該是：數(shù)學(xué)學(xué)科課--數(shù)學(xué)活動課--數(shù)學(xué)興趣課--數(shù)學(xué)競賽活動。它由低級向高級發(fā)展，由基礎(chǔ)向高深延申，從而構(gòu)成一個堅實的寶塔結(jié)構(gòu)，其中的競賽活動就是這個寶塔的塔頂。在這一體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科課和數(shù)學(xué)活動課盡管教學(xué)的要求不盡相同，但它們都是法定的教學(xué)內(nèi)容，都有法定的教學(xué)時間，都是面向每一個學(xué)生的教學(xué)，也就是“下要保底” 的教學(xué)；而數(shù)學(xué)興趣課和數(shù)學(xué)競賽活動則是“上不封頂”的教學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)競賽活動應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)學(xué)科課為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)活動課為陣地，以數(shù)學(xué)興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學(xué)，也不能自成體系。這樣，既保證了全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，又能促使那些具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生脫穎而出。可見，好的小數(shù)競賽活動不僅無礙素質(zhì)教育，而且為更好地實施素質(zhì)教育起到巨大的推動作用。可以認(rèn)為，小數(shù)競賽活動是鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的幾種方式。

1、在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競賽時比平時正常情況下更能投入學(xué)習(xí)。競賽時，由于學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心總希望得第一，得到表揚(yáng)，利用學(xué)生的這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)。如在分組教學(xué)中學(xué)生做練習(xí)題目時我就讓最先完成的那個同學(xué)在自己組的小黑板上展示自己的題目。

如做簡便運(yùn)算：

168－52－48 125×88 1300÷25÷4 小組內(nèi)的同學(xué)爭先恐后的認(rèn)真做題目，都想上去展示；但是老師又講了當(dāng)你認(rèn)為別人做錯了時候有上去更正的權(quán)力。有的學(xué)生很快做好了，但很又被人更正過來了，有點(diǎn)不好意思，所以在下次做時格外小心認(rèn)真。還有就是一些學(xué)生的字跡不夠工整也被別人更正了，下次也得到了很好的改善。

2、在單元測試時我也采用了競賽的形式。

我把一個班的同學(xué)都分成了兩人一組形成了競爭對手，讓成績和能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成對手。看哪個同學(xué)進(jìn)步的快，分?jǐn)?shù)較低的那一位同學(xué)要值日一個單元，至到下次他考贏了他的對手，再讓對手去值 2 日，有些同學(xué)邊贏了三次很高興，但第四次考不贏了，他也知道了對手的強(qiáng)勁，又在暗下決心再努力了。

3、在小組內(nèi)學(xué)生的組是讓學(xué)生成績作主的。

在單元測試時，我把每次學(xué)生的成績都登記下來，在小組分?jǐn)?shù)最高的那個同學(xué)擔(dān)任小組長。小組長是一種責(zé)任也是一種光榮，很多同學(xué)都想當(dāng)這個小組長。有的同學(xué)連任幾次，也有同學(xué)交替擔(dān)任形成了一種競爭氛圍，還有情況有的同學(xué)好不容易和原組長考了一樣的分?jǐn)?shù)，他向老師求當(dāng)小組長，我讓他自己和原組長商量，原組長也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學(xué)習(xí)。

4、在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的形式和方法很多，還有待我們?nèi)グl(fā)掘。如：如口算題開火車、接龍、看誰算得又隊又快、奪小紅旗等等，都能使學(xué)生大顯身手。通過競賽活動，對學(xué)生的激勵作用大，學(xué)生的參與熱情高。

數(shù)學(xué)能力是兒童超出各科知識之前首先表現(xiàn)來的能力，并極具發(fā)展?jié)摿Γ瑪?shù)學(xué)競賽活動為他們提供了一個施展才能的舞臺，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，把數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的數(shù)學(xué)能力，使那些天資優(yōu)異的孩子們的才華得以最充分的開發(fā)。

總之在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是對學(xué)生素質(zhì)教育的一個部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的一種需要。通過教學(xué)的多樣也是提高教育教學(xué)的有效手段。以上是我對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的幾點(diǎn)體會請專家批評指正。

參考文獻(xiàn)：《教學(xué)月刊數(shù)學(xué)版》

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第四篇：在課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生教育是創(chuàng)新人才的搖籃，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。”學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)懷著對國家民族興衰的高度事業(yè)心和責(zé)任感，以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，探索與實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格為目的的教育。課堂教學(xué)是實踐創(chuàng)新教育的主渠道。只有認(rèn)真改革課堂教學(xué)教法，才能正確進(jìn)行創(chuàng)新教育。教師要提高每一堂課的質(zhì)量和效率，只有努力探索適合創(chuàng)新教育的教學(xué)方式和方法，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，才能使學(xué)生主動、活潑、生動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下自己的幾點(diǎn)看法：

一、更新教師的教育觀念，樹立創(chuàng)新性教學(xué)的意識。

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論，樹立創(chuàng)新理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動的接收器。學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。雖然實施素質(zhì)教育的口號喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評價方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新，但在實際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與學(xué)習(xí)。即使學(xué)生參與了教學(xué)，也是教師事先布置好的，學(xué)生只是充當(dāng)了教師“導(dǎo)演”的一個角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)只是擺的花架子。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，教師要加強(qiáng)對新課改理論的學(xué)習(xí)。在實際工作中，大膽探索、勇于實踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”的新理念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

二、營造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)自主、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。教師應(yīng)徹底摒棄“唯師獨(dú)尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營造一個安全、自由的心理空間。研究表明，“心理安全”和“心理 自由”是保護(hù)青少年創(chuàng)新天賦的兩個重要條件。

對學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)問、懷疑，甚至對教師的見解提出質(zhì)疑，決不強(qiáng)迫學(xué)生盲目服從教師的見解，消除他們在課堂上的“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學(xué)生發(fā)展自己的個性特點(diǎn)，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

三、學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要從培養(yǎng)和解決學(xué)生的問題意識開始。這就要求教師深入鉆研教材，了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為目標(biāo)的問題。具體地說就是把教學(xué)目標(biāo)變成一個或幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)“三個維度”的統(tǒng)一。通過這些問題的解決，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題的探究，鼓勵學(xué)生在探究問題的過程中，大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點(diǎn)和見解，開拓學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。其次，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功能。對于問題的答案或處理意見有分歧、解決開放性發(fā)散性思

維訓(xùn)練時，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在合作中，通過師生交流、辯論；生生交流、辯論；小組之間的交流，獲得解決問題的途徑和方法。使學(xué)生在認(rèn)知沖突、知識間的矛盾中，處于一種主動、活躍的積極思維狀態(tài)。進(jìn)而喚起學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。在合作學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

四、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提高創(chuàng)新意識。

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動，在學(xué)生獲得成功的同時，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵，有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價，使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生在課堂上回答問題時，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機(jī)地加以“助燃”。由于每個學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對性和實用性。表揚(yáng)方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會成功的”；親切而有力的動作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂贰＿@些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

五、提高創(chuàng)新能力，還要注重開放題的教學(xué)。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是一個新舊教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法更新的過程。要實現(xiàn)這一過程，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平，大膽改革，勇于實踐，從培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)入手，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)競爭意識

小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

北田小學(xué)王歡

【內(nèi)容摘要】:隨著社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速良好的發(fā)展，競爭愈來愈激烈，培養(yǎng)人形成正確健康的競爭意識已迫在眉睫。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能夠引領(lǐng)其積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，不怕困難，勇往直前，而體育教育有著不可替代的優(yōu)勢，因此教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，加以培養(yǎng)。本文對小學(xué)體育教學(xué)中競爭意識的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的剖析，并提出了一些可行的培養(yǎng)方式方法以及注意事項。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生體育教學(xué)競爭意識

一、什么是競爭意識？

競爭意識是指人們在長期的社會生產(chǎn)勞動中形成和總結(jié)出來的，是為了認(rèn)識、了解、完善、實現(xiàn)自我的一種行為指南，是積極、主動、自覺、有目的的社會實踐活動，是對外界的刺激的一種特殊的心理反應(yīng)過程。具體的說，是人們科學(xué)運(yùn)用競爭規(guī)律，根據(jù)競爭彼此的態(tài)勢，為取得最后的勝利而制定的計劃和付諸行動的過程。

二、培養(yǎng)競爭意識的意重要意義：

在小學(xué)階段的體育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的競爭意識，對于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和健康成才具有重大的現(xiàn)實意義。由于體育活動有著與眾不同的特性，在激烈的比賽中勝不驕，敗不餒，要有不甘落后，永不服輸?shù)膱远ㄐ拍睿ㄟ^體育比賽活動培養(yǎng)競爭意識，絕不僅僅是競技運(yùn)動員的“專利”，而應(yīng)是社會上每個成員都應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。小學(xué)生正處在競爭意識形成的初步階段，教師應(yīng)及時加以培養(yǎng)。那么，小學(xué)體育教師在平時的教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識呢？

三、培養(yǎng)競爭意識的方式方法：

1.教育引導(dǎo)法培養(yǎng)競爭意識

培養(yǎng)學(xué)生正確健康的競爭意識，教師可通過教育引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐漸形成積極向上，勇往直前的堅定信念。例如：在短跑教學(xué)中，教師教育學(xué)生腳踏實地付諸實際行動，空談空想永遠(yuǎn)將無法實現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識培養(yǎng)的必要性以及真正目的和現(xiàn)意實義，還要讓學(xué)生了解影響競爭意識的諸多因素和相互關(guān)系等。2．榜樣示范法培養(yǎng)競爭意識

小學(xué)生從小喜歡模仿明星、同伴或教師的一舉一動，可塑性很強(qiáng)。首先，教師可以深挖教材內(nèi)容列舉一些體育明星的勵志故事來教育學(xué)生不怕困難、奮發(fā)圖強(qiáng)。例如：學(xué)習(xí)小足球基本功，可以列舉球王貝利的事跡來教育學(xué)生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教師可以在校園內(nèi)尋找優(yōu)秀的同伴樹立典型，作為學(xué)習(xí)的榜樣。例如：本校體育運(yùn)動優(yōu)秀的學(xué)生，即可學(xué)習(xí)又可模仿，一舉兩得；最后，教師在教學(xué)中應(yīng)以身示范，要求學(xué)生做到的自己先做到，以達(dá)到潛移默化的效果。3．因材施教法培養(yǎng)競爭意識

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教培養(yǎng)競爭意識。例如：投擲成績的好壞受學(xué)生力量素質(zhì)的影響較大，在教學(xué)中可根據(jù)力量差異將學(xué)生分成三個層次，安排不同的動作套餐，讓力量較弱的學(xué)生吃飽，中等力量的學(xué)生吃好，優(yōu)秀的學(xué)生吃出健康與品位。

4．自我競爭法培養(yǎng)競爭意識

培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，自我競爭同樣重要，而自我競爭的本質(zhì)是戰(zhàn)勝自我。例如：在跳躍項目的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚的意識到競爭不只是戰(zhàn)勝對手，更重要的是戰(zhàn)勝自己。只要盡力了，不管成敗，就是勝者。5．游戲比賽法培養(yǎng)競爭意識

體育比賽游戲競爭是最大的魅力所在，教師應(yīng)因地制宜向?qū)W生創(chuàng)造出公平、公正的競爭環(huán)境，加以培養(yǎng)，即可強(qiáng)身健體，又可以磨練意志，陶冶情操。例如：在游戲比賽中，可適當(dāng)降低難度，簡化規(guī)則或?qū)⒛信纸M比賽等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提升達(dá)到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)競爭意識的注意事項： 1．教育學(xué)生正確看待競爭結(jié)果

競爭的最終結(jié)果受諸多因素影響，而我們只要能排除各種不利因素的干擾，專心盡力競爭，無論結(jié)果是喜是憂，都是值得的。2．教育學(xué)生正確理解競爭的價值

競爭的價值在于不只是最后的勝利，享受整個過程也非常重要。競爭的真正價值在于享受整個比賽過程，而結(jié)果并不是最重要的。3．教育學(xué)生正確認(rèn)識競爭

在教學(xué)或比賽中若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生過于看中比分時，教師應(yīng)及時幫助糾正，要讓其正確認(rèn)識成敗，明白競爭的真正意義。綜合所述，培養(yǎng)小學(xué)生正確健康的競爭意識，需要各科教學(xué)的共同努力，體育教學(xué)則是一個不可缺少的部分。