第一篇：以職業勝任力為導向的專業學位研究生質量保障制度研究

以職業勝任力為導向的專業學位研究生質量保障制度研究

摘 要：培養質量是研究生教育的生命線。隨著我國高等教育的深入發展，專業學位研究生的招生規模正在不斷擴大，而這種擴大所帶來的現實問題就是如何平衡“數量”與“質量”的關系，從而使培養質量得以保障便成為目前急需解決的現實問題。本文將以職業勝任力為導向構建專業學位研究生質量保障體系。

關鍵詞：專業學位；職業勝任力；質量保障

本文為“天津財經大學2014年研究生教育教學改革項目”階段性成果，課題編號：2014YJZ15

從 1991 年到 2017年，我國的專業學位研究生教育走過了二十六年的發展歷程。1990 年，國務院學位委員會第 9 次會議審議通過了《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》，開始了我國專業學位研究生教育的新紀元。自此之后，我國專業學位研究生教育發展的速度可謂是相當迅速。截止2015年，全國碩士研究生招生總規模為574300人，其中學術型碩士為322028人，專業型碩士為252272人，專業碩士占碩士研究生的比例約達到了44%。隨著專業學位研究生的招生規模不斷擴大，所帶來的最明顯的問題就是如何平衡“數量”與“質量”的關系。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中提到“加快發展專業學位研究生教育”，也明確提出當前高等教育發展的中心任務以及建設高等教育強國的基本要求是提高質量。面對切實提升教育質量和快速擴大教育規模雙重挑戰，建立全方位的教育質量監控體系，對于優化全日制碩士專業學位研究生培養過程，提高其教育質量，進而保證我國研究生教育整體質量至關重要。

專業學位人才培養模式，是為實現專業學位人才培養目標而實施的各類舉措的總和，對提高專業學位人才培養質量至關重要。“創新驅動、轉型發展”對高層次應用型人才的需求愈加旺盛，對專業學位人才培養模式改革提出了新的、更高的要求。

長期以來，傳統的學術學位研究生教育在我國研究生教育中占據主導地位，無論從課程設置、導師隊伍結構、教學過程管理等層面上都是以學術型研究生為主，使專業學位研究生教育存在培養目標缺乏創造性、教學方式缺乏特色性、導師缺乏理論與專業整合的能力等問題。比如在專業學位研究生教學過程中，大多數導師側重于理論知識的傳授，較少地涉及專業技術和實踐技能方面的傳授。很多專業學位研究生培養院校由于實踐型教師的缺位，來自校外企業和研究單位的導師也極為有限，培養單位只能按照學術研究生的培養方式來指導，而且來自校外的兼職導師由于工作繁忙等原因，對學生的指導極其有限。

筆者認為，專業學位研究生教育質量提升的目標即要符合其擬從事職業的需求。以職業勝任力為基礎的管理模式為企業帶來核心競爭力，依照這種模式中的企業崗位素質特征及具體細化的崗位綜合能力要求，對專業學位研究生培養模式起著導向作用。專業學位研究生培養模式如果摒棄單一模塊技能導向而走向能力勝任模式導向，使企業職業勝任力與專業學位培養理念、內容、方法對接與融合，可以產生較好的理論意義與實踐能力。

一、推進培養模式創新

1、加強招生宣傳，調整生源結構

從系部、院、校等多層面加強我校招生宣傳工作。組織導師到兄弟院校訪問交流，既可以吸收兄弟院校招生工作的經驗，同時可以向兄弟院校學生宣傳我校研究生教育的機會，擴大生源范圍。同時，充分發揮往屆畢業生的影響力和宣傳作用，提高我校研究生教育的社會認知度。

通過調整我校研究生招生的生源結構，根據經濟發展對復合型人才的需求以及畢業生從事各項工作的需要，在招生環節通過加強宣傳和引導，吸引更多非本專業本科畢業生報考，形成專業背景多元化的生源結構。充分利用錄取后到入學前的時間，組織非本專業學生開展專業基礎理論培訓，指導學生盡快掌握基本理論知識。

2、推進課程體系與職業資格考試的銜接

明確定位專業學位教育的培養目標，為培養社會和行業急需的應用型人才，以職業需求為導向，突出學生實踐能力、行業適應與執業能力的培養，改革優化培養方案和課程體系。緊密結合職業資格認證的科目要求，有針對性地設置專業學位核心課程，促進培養環節與職業資格認證的對接。建設一批突出專業學位特點、以實際應用為導向、滿足學生和社會需求的高質量精品課程，以點帶面推動專業學位課程整體水平的提高。

3、強化實踐教學，加速實踐基地建設

由于我校的財經類特色，專業碩士可以在銀行、非銀行金融機構、稅務部門、大型企業集團等參與實踐工作。為確保實習效果，學校應與相關單位建立長期穩定的合作關系，形成校內導師、校外實踐導師與校外實踐基地相結合的“三位一體”的模式，實習成績要得到實習單位的認可。應要求研究生撰寫實習日志和實習報告等文件，經過校內外導師的考評確定成績。另外，要充分發揮校外導師的作用，在條件成熟的時候，可以由校外導師獨立完成一門課程的講授與考核全過程。如果目前條件尚不具備，校外導師可以參與到一門課程的講授過程中，一門課程的三分之一課時量由校外導師完成，其余部分與考核由校內導師完成。

建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地。建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利。明確研究生實踐內容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質量。促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結合，注重在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力。

4、完善專業學位評價體系，建立授權點動態調整機制

建立科學規范的專業學位評價標準，從專業學位的規劃、審核、評估和檢查等各環節嚴格把關，促進專業學位教育穩步有序發展。逐步建立教育主管部門評估、高校內部評估和社會評價相結合的專業學位教育評估體系，積極引入行業力量對專業學位教育的培養質量進行評價、監督與指導；加強專業學位授權點的動態審核工作，建立“可上可下”的授權點動態調整機制，定期組織對專業學位研究生培養單位進行檢查。對于學位點建設與培養質量評估不合格，或不再?m應產業發展需求的專業，加強辦學指導，并通過暫停招生整改、取消學位點等措施進行有效的監控，實現專業學位學科結構的優化。

5、探索專業學位教育的國際化培養模式

在優勢互補的基礎上，與國外一流大學合作設立一批優質國際合作課程，實行師資互派、學生互換和學分互認；采取多種形式，拓展專業學位研究生海外實習與就業渠道；積極借鑒專業學位教育發達國家的有益經驗，推動專業學位的國際評估與認證工作。鼓勵培養單位積極參與國際權威認證機構和行業協會的資質認證工作，鼓勵導師、研究生積極參與國際職業資格證書的培訓與考評，培養具有國際視野的高素質專業人才，提升我校專業學位教育的國際競爭力和影響力。

二、深化管理機制改革

1、完善相關管理制度

以國務院學位委員會和各專業學位教育指導委員會相關文件為指導，充分領會專業學位的內涵，在借鑒國內外高校的先進做法和總結我校專業學位教育的成功經驗的基礎上，進一步修訂和完善專業學位招生、培養、學位、實習實踐、導師隊伍建設以及日常管理等方面系統的規章制度，規范專業學位教育管理，保證專業學位教育質量。

2、建立教師從事專業學位教育的激勵和評價機制

以調動教師參與專業學位研究生培養的積極性為目標，設立專項，鼓勵教師從事研究生專業學位教育課程體系、教學方法、質量評價標準、保障體系等相關課題的研究；建立和完善校內導師培訓機制，加強校內導師職業方向執教能力的培訓和進修，鼓勵校內導師參加職業資格認證考試，增強專業學位教師的應用背景和實務經驗，提升師資隊伍的專業化水平，使其更好地適應應用型人才培養的需要。

3、構建全日制專業學位畢業生職業指導與質量反饋機制

加強對全日制專業學位畢業生的就業信息服務、咨詢服務、面試技巧培訓等。形成行業專家向畢業生提供職業指導的常規機制，以定期講座等形式向全日制專業學位應屆畢業生介紹行業發展現狀、對人才的需求特點變化等情況，增強畢業生的就業準備和職業競爭力；加強對專業學位畢業生的跟蹤調查，建立畢業生信息反饋制度，對專業學位畢業生的就業去向、單位類型、晉升機會、社會評價等指標和數據進行研究分析，用以指導專業學位授權點的設置、建設以及教育教學改革。

參考文獻

[1] 任欣榮、肖鳳翔、張立遷.全日制專業學位碩士生招考工作問題之歸因[J].學位與研究生教育，2011（5）.[2] 王玲.我國全日制專業碩士教育質量保障機制構想[J].學位與研究生教育，2012（12）.[3] 廖湘陽.非學術型碩士生教育質量特質與培養過程架構[J].中國高教研究，2010（2）.[4] 西南財經大學關于深化專業學位教育改革和發展的若干意見，天津財經大學研究生院赴西南財經大學研究生院調研資料，2013年11月.[5] 梅紅等.專業學位研究生教育質量保障與控制要點[J].研究生教育研究，2014（4）.作者簡介：賀碩怡（1985―），女，山東夏津人，天津財經大學研究生院助理研究員，?詼?經濟學博士研究生，主要從事研究生質量評估及質量保障工作。

第二篇：以興趣為導向的中學數學教學策略研究

以興趣為導向的中學數學教學策略研究

李曉歌（平頂山工業職業技術學院）

摘要：興趣是學習數學的關鍵和對數學產生熱愛和持久動力的基礎，激發學生熱愛數學、刺激學生持久的興奮和追求成功的熱情是數學教師的使命和教好數學的制勝法寶。本文闡述興趣的特點以及激發學生學習興趣對于數學教學的重要性，分析當下中學數學課堂教學中存在的興趣激發缺失的現象和危害，給出以興趣為導向的中學數學教學策略模式。關鍵詞：興趣中學數學教學策略

興趣（interest），人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣以需要為基礎，具有傾向性、廣闊性、持久性等品質，可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指對活動過程的興趣；間接興趣主要指對活動過程所產生的結果的興趣。

1.興趣對于中學數學教學的獨特意義

對于中學生而言，心理過程的知、情、意、行都迅速趨于成熟，具有一定辨別能力，具有思維的獨立性和批判性，但缺乏經驗、知識不足，正處于學習的“爬坡階段”，所以在這一階段恰當地激發學生對于學習數學的興趣尤為重要，一旦成功地激發出學生對于數學學科的熱愛將影響學生整個中學階段的數學學習，乃至一生對于數學的偏愛，陳景潤攻克“歌德巴赫猜想”就是一個明證。

直接的數學學習興趣和間接的數學學習興趣影響學生學習數學的具體內容和熱愛數學的程度，興趣的傾向性、廣闊性和穩定性顯得很重要，它將直接關系到一個中學生的未來方向和能否取得成就。同時直接興趣和間接興趣之間又互相影響，將直接興趣和間接興趣結合起來，保持興趣的傾向性、廣闊性、持久性，才能充分發揮一個學生的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。這不僅是教學藝術，也是教學方法。

2.目前中學數學課堂上存在的興趣激發缺失現象

新課程標準所倡導的以學生為中心、合作學習、活動教學等新理念的貫徹實際是將教學主體讓位于學生，那么培養和激發學生的興趣顯得尤為重要，但是在當下數學課堂上，不重視興趣的培養和激發，以教師為主滿堂灌的現象依然存在。

2.1.初次見面“下馬威”——打滅數學學習的直接興趣

在剛入校門的新生的第一節數學課上，許多教師是先簡要介紹數學知識框架結構，接著便是針對數學學習提出各種各樣的要求，甚至是有別于小學或初中的近似于苛刻的要求，期望在第一次見面給學生來個下馬威，使得學生不敢輕視數學和不敢造次數學課堂。從而失去了培養學生學習數學的直接興趣的最佳時間，使得在以后的教學中很難再找到一個更好的機會來培養他們對數學的直接興趣。

2.2.課堂教學“滿堂灌”——忽視學生興趣需要

《變化的魚》這一節，許多學生很樂于自己學習或是通過小組活動完成“魚”的變化過程，但是教師認為《變化的魚》的考點是坐標的變化引起的形狀的變化而省略掉了學生探究“魚的變化”的過程，強硬地將知識點扔給了學生，其實上只是做到了“授人以魚，而非授人以漁”。長期的“滿堂灌”課堂模式使得學生的學習興趣、探究知識的熱情漸漸磨滅，從而漸漸地只會被動學習，不會思考。

2.3.缺乏賞識和激勵——間接興趣薄弱

中學生的個人意識逐漸增強，希望得到同伴的賞識和老師的夸獎，因此不經意的或是偶

爾的賞識和贊揚就能使他們對于學習數學的興趣得到增強。但許多教師卻吝惜于課堂的四十五分鐘，學生回答問題或是課堂演板即使做得非常好，教師也做不到抓住時機及時表揚，使得學生得不到成功的喜悅，沒有成功的體驗就導致學習數學的直接興趣受挫，間接影響興趣的持續性。

3.建構以興趣為導向的中學數學教學策略

鑒于興趣對于中學數學教學的獨特意義和重要性，針對當今課堂教學中的種種興趣激勵缺失現象，構建以興趣為導向的中學數學教學策略模式顯得尤為重要，只有做到時刻以激發學生的數學興趣為使命，才能真正做到以學生為中心，將課堂還給學生，才能實踐數學課堂教學的新課程標準。

3.1 “首因效應”能培養學生的數學直接興趣

在新生的第一次數學課上，采取心理學上的“首因效應”，使學生對數學教師首先在形象上、心理上產生好感，先入為主地占領學生的內心。要通過小故事講解、數學趣味知識、數學家故事、古今數學史等有趣內容的講解，逐漸培養和激發學生對于數學世界的神秘的向往和學習數學的使命感，激發學生探究數學奧妙的動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習興趣是對學習活動的愛好和追求，是帶有情感色彩的心理傾向，是推動學生愉快、主動地學習的最實際、最有效的動力之一。因此，在第一節課上，少講強硬的要求，多與學生交流互動，使學生與教師之間對于數學學習產生共鳴，有效地推動以后數學教學的順利進行。

3.2.小組學習能激發學生探究數學知識的興趣

數學的學科性質決定了數學教學更適合于探究式地教學和學生的自主學習和合作學習。事實證明，在中學數學教學中，四五人的小組能夠完全解決教科書上的數學問題，參與式的學習使得學生對知識掌握得更全面更深刻。因此，在中學數學教學中，要以學生的需要出發，以問題為導向，激發學生探究知識的熱情和興趣，在課堂四十五分鐘的有限時間內，將二十分鐘左右的時間給學生，由他們自主學習，小組合作，共同把學習目標完成。教師在小組學習的二十分鐘之內，只是作為組織者、引導者、管理者去觀察學生小組活動的進程和完成情況，在小組活動結束后通過檢驗每個小組的學習成果來總結性地完成知識點的講授，真正做到“授人以漁”，由學生自己來捕“魚”，引導學生“從做中學，從學中得到樂趣”。

3.3 賞識教育能全面地培養學生的數學興趣

賞識教育，能照顧到不同層次的學生，不管他們是答出了一個小小的問題還是解出了一個難題，都值得贊揚和賞識，尤其對于中學生來說，一個輕輕的微笑、一句小小的口頭表揚都是一種莫大的獎勵，對他們學習數學的興趣都是極大的激勵，所以，教師要不吝惜自己的一句善意的評價，哪怕是一個小小的細節都要觀察到表揚到，更全面地培養和激發學生的學習數學的興趣。

3.4 多媒體教學和傳統教學相結合多媒體對于學習幾何是非常重要的，教師要善于運用多媒體設備將形形色色的圖形世界和幾何世界展現給學生，讓學生從形象世界中發現抽象的幾何世界，自我發現世界的奧秘，從而學到幾何知識。另外，在數學教學中，利用一切教學手段和教學條件堅持不懈地激發學生的學習興趣，創設各種直接興趣和間接興趣，維持學生對于學習數學的興趣的傾向性、廣闊性和穩定性。

參考文獻

【1】中學教育學 班華主編 人民教育出版社

【2】新課程學與教師角色轉變教育科學出版社

【3】張小明：“比馬龍效應”與適度激勵人力資源 2004.1-2

【4】葉奕乾主編普通心理學華東師范大學出版社

【5】黃濟，王策三主編現代教育論 人民教育出版版

【6】湯志勇培養和激發學生學習興趣，提高數學課堂效率

作者簡介：李曉歌（1980--），助教，學士。研究方向：基礎數學。

第三篇：以職業能力為導向、以工作業績為重點(精)

以職業能力為導向、以工作業績為重點

構建企業高技能人才評價模式

《廣州市企業高技能人才評價模式研究》課題組

廣州市企業高技能人才評價模式研究課題

評價對象匯報材料

二○○六年十二月·北京 廣州市企業高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

廣州市企業高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

目錄

1.裝配鉗工高級技師——廣重嚴耀強 2.維修電工高級技師——石化李建榮 3.維修電工高級技師——廣鋼王在俊 4.機修鉗工技師——廣州機床廠何建廷

廣州市企業高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

個人心得體會

我是作為受測試者而參與了這次企業考評測試的。這次企業考評測試的試點工作放在我們裝一組，充分體現了指導中心、企業對我們的信任，也表明了我們的技能水平在行業里的地位。我們裝一組，除壓力容器、離心機、汽輪機產品外，其余的通用機械產品都從這里裝配完成，其中不乏商值高、技術含量高、行業內領先或唯一性的產品，如不銹鋼生產線、機車滾動振動試驗臺、隧道掘進用的盾構機、航天試驗用的熱壓罐、壓力擴散洗漿機、真空轉鼓過濾機、高速齒輪箱等大型產品。

從事裝配鉗工工作近二十年，通過自己的刻苦鉆研，練就了一身過硬的裝配技術，形成了自己的技術特點：能完成所有通用機械產品的安裝，滿足公司對客戶的承諾，有組織指揮裝配大型機械設備產品的能力，在鉆孔方面有自己一套特別技能、能鉆出各種高難度的孔。由于有扎實的基本功和管理能力，1989年起擔任了裝配大組的大組長，組員最多時達120人，在自己的言傳身教下，培養了一批批生產的骨干和管理的骨干。由于工作突出，本人多次獲得廠級先進生產工作者稱號，并于1983~1985年連續三年評為廠標兵，1998年通過技師考評。

從事裝配鉗工工作的近二十年里，我十分珍惜企業給予的每一次鍛煉的機會，都會將每一次機會視作一次企業考評，考評。自己先后參與并組織了各類在大型產品的裝配，如：水泥生產線、不銹鋼生產線、廣東省重點工程南堿化工設備、制糖生產線、科技含量極高由西南交通大學設計的我國 廣州市企業高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

來的優勢是社會考評無法比擬的。

我參加這次企業考評的測試，對當中業績答辯的環節，我覺得最具挑戰、最具價值。我認為，這一環節是考評一個技師、高級技師綜合能力的重要環節，而且考評了一個技師、高級技師對新技術、新工藝的吸收和運用的能力。你必須具備一定的工作經歷，有一定的工作業績的積累，更要有良好的語言表達能力。這一環節，不但是一個對自己從事工作的總結和匯報，更是學習和提升自己理論水平的機會。它其實也是一個業績公示的過程，只要是你裝配過的產品，過程中解決過裝配難題，提出過合理化建議，并將它作為經驗總結出來，這樣日積月累，綜合能力就是這樣形成。

以上就是本人對企業考評工作的認識及體會，僅供參考。

附件：對嚴耀強同志的評價意見

2006年11月29日

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對嚴耀強同志的評價意見

一、人力資源部的評價意見

嚴耀強同志自1972年進廠，一直工作在生產一線，不論是從事鉆工、裝配鉗工、擔任鏜、刨、鉆、插床班班長或裝配組大組長，都能無條件地服從組織調動，做一行，愛一行，專一行，能兢兢業業，帶頭鉆研技術并很快成為行內的生產和管理上獨當一面的能手，為此，多次獲得了“先進生產工作者”和“標兵”的稱號。

近幾年，隨著產品的技術、科技含量的提高和與國際海瑞克、安得里茲等大公司合作機會的增多，很多以前未接觸過的產品都出現在裝配線上，沒有現成的工裝、現成的裝配工藝，如機車滾動振動試驗臺、掘隧道用的盾構機、不銹鋼生產線、壓力擴散洗漿機等大型產品；嚴耀強同志都能帶領組員邊干邊學，大膽地參與工藝方案的制定，提出行之有效的裝配工藝，各項產品都能在他的協調組織下，如期交到客戶手中。

多年來的工作實踐，嚴耀強同志積累了豐富的實操和管理經驗，為了使班組的整體素質提高，他更是毫無保留地將技藝傳授給組員，在他的言傳身教下，不少組員已成為生產和管理的骨干。

嚴耀強同志在生產一線扎扎實實，任勞任怨工作了34年，是一位名副其實的復合技能型人才。

二、考評專家的評價意見

1.經驗豐富。嚴耀強同志在一線工作時間長，參與及主持了許多大型產品的安裝，積累了豐富的產品安裝經驗。對大型產品的裝配提出了許多合理建議和獨到的裝配工藝。

2.協調能力強。嚴耀強同志由于有扎實的基本功和豐富管理經驗，在多項大型產品的裝配中，都被工段委以重任，負責項目的加工協調及指導安裝工作，如不銹鋼生產線、壓力擴散洗漿機等大型產品。

3.綜合知識、經驗的運用能力強。在1993、1997、1998年，嚴耀強同志以專家的身份，分赴四川西南交通大學、印尼、越南等地指導機車滾動振動試驗臺、大型輪胎定型硫化機、制糖生產線的安裝試車，獲得了客戶的好評，為廣重爭得了榮譽。

三、車間領導的評價意見

嚴耀強同志所在的裝配一組，負責著集團大部分機械產品的裝配產出作業，如水泥生產線、廣東省重點工程南堿化工設備、制糖生產線、輪胎定型硫化機、反應釜、高壓釜、磨煤機、浸漬器、大型托輪等通用產品及技術含量較高的真空轉鼓過濾機、廣州市企業高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

不銹鋼生產線、西南交通大學設計的我國 廣州市企業高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

個人心得體會

我出生于1969年3月，中共黨員，1990年畢業于廣州石化技工學校，2003年取得廣東工業大學計算機及應用大專文憑，2005年經廣州石化技師評審委員會評審取得電氣技師資格，現為中國石化股份有限公司廣州分公司動力事業部煉油電氣車間N4班班長。我的日常工作主要是承擔著本廠蒸餾、催化、加氫等煉油主體裝置的供配電生產，轄下有一個10KV變電所、五個6KV變電所和十一個400V配電間。

自1990年技校畢業參加工作后，我一直在電氣運行崗位上工作，并刻苦學習專業技能。通過多年的學習與實踐，我在運行的電氣技術水平上進步比較快，能迅速排除電氣設備故障，對電氣自動化控制原理有一定的認識，對變電所采用PLC控制的聲光報警系統有一定的專長，在班組管理上能夠發揮出班長的帶頭作用。

在近幾年，本人主要有以下幾項工作業績：

1、獨立完成催化煙機控制系統升級改造，解決了煙機控制系統聯鎖復雜和開車難的問題；

2、獨立完成加氫一變電所PT柜技術改造，采用西門子綜合保護器取代傳統的電磁式繼電器；

3、主持完成加氫二變電所高壓電動機安全控制功能的完善，使操作人員能夠安全地操作設備；

4、主持完成加氫二變電所中央信號盤技術改造，采用PLC技術作為中央報警信號系統，詳細紀錄設備的故障狀態；

5、主持完成N4變電所中央信號盤技術改造，采用PLC技術作為中央報警信號系統，詳細紀錄設備的故障狀態。

在2006年10月至11月期間，廣州市職工技能鑒定指導中心在我廠進行維修電工試點，經過幾次理論與實操考核、以及面試技能評價，通過對我的理論水平、實操技能、工作業績等各項綜合能力的考核，完成了企業高技能人才評價過程。本人作為參評對象之一，在整個評價方案和過程中，深刻體會到了企業的評價標準與國家的評價標準相互接軌。

在此次高技能人才（維修電工）評價模塊的方案中，首先進行的是實操考核。作為技師的評審，現場動手的能力和臨場的應對不單是技能高低的體現，也是心里素質的考驗，心里素質的優劣往往能左右人的技術水平的發揮，實操考核直接地反映了參評對象的腦、口、手的溝通能力。此次所選的題庫經過企業專家與社會專家共同磋商，結合不同企業的實際應用，以提高企業生產效益為目標，將題庫的類型制定得更加能體現出企業應用的技術水平，而不是生搬硬套地采取千篇一律的模式進行傳統考試，廣州市企業高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

使企業的高技能人才真正能專有所長，學以致用，更好地為企業解決難題。

近年來，企業技師的考評都要投入大量的人力和時間，對一些平時忙于工作又有實際工作成績的技能人員來說，只要在某一個考試環節上失手，那么將意味著只能等待下一次的評審。這多少有些不公平。而在這次企業高技能人才的評價研究過程中，引入的業績評價模塊恰好彌補了這方面的不足。

工作業績的評審是此次評價方案的關鍵所在。通過前期工作業績課題的調研與開展到實施評審，期間也經過多次的改版，因為表格要求的不同將直接導致業績表述的內容深淺不一，所反映的技術業績水平也高低難辯；評審表對專業針對性不強也容易使參評對象難以為自己進行理性的評價。這些表格經過鑒定中心專家和企業專家以及參評對象根據各自專業的特點不斷修正后，較能客觀地反映出參評對象的工作業績，讓參評對象實事求是地描述自己的技術業績，同時附上業績的詳盡資料，更能體現出參評對象理論與實踐相結合的水平。而在專業技術主管評價和車間意見的認可上，也讓這些了解參評對象的直接領導能更加清晰地、客觀地在表格上表述其業績所達到技能水平的深度，為高技能人才的評聘提供更多的參考依據。

因為參評對象是建立在高級工的基礎上，要評聘為技師并非一年半載的時間，所以在確立為參評對象的期間，其參與的申報技術項目按要求一一填寫業績總結，并選取參評對象認為最能反映自己綜合技能水平的項目作為關鍵業績申報。在這次業績的申報填寫上，參評對象能夠對其關鍵業績展開更為細致的表述，這樣在既有全面有又突出的業績表上，更能反映出參評對象的進步以及不同時期其技術面的覆蓋程度，也為評審小組的專家提供更加豐富的信息。

在面試答辯的過程中，評審小組在關鍵業績上對參評人員作更深入的了解，從深度和廣度對參評人員作最終的鑒定，是對業績評審的檢定。

作為企業的高技能人才，就應該以專業技能為企業服務。因此，我認為在企業內評聘高技能人員，企業的評價標準必須以國家的標準為導向。市技能鑒定指導中心有針對性地建立了一套適合企業技能人才發展的評價模塊，有利于企業員工的技能水平的提升，就是切切實實為企業排憂解難。

附件：對李建榮同志的評價意見

廣州市企業高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

對李建榮同志的評價意見

一、人力資源部門（培訓開發室主任）評價意見

李建榮同志是我廠近年評出的年輕技師，在技能操作人員中具有一定的代表性。在企業的日常生產過程中，勤勤懇懇，帶領班組成員，圓滿完成企業的生產任務，使單位里技術水平過硬的高技能人才。通過這次業績評價試點，專家組對該同志的評價與我們日常掌握的是一致的。這也說明，廣州市企業高技能人才評價系統與企業的貼合度是很高的，評價模型的建立是成功的。

二、生產一線班組長（N4班副班長）的評價意見

李建榮同志在班里的技術是有目共睹的，大家都很佩服他。每次遇到困難的任務，他總是能開動腦筋，想方設法帶領著我們解決掉。這次他參加市里面的考核評價，我們認為肯定沒問題。對于這種考核方式，我認為比較適合我們這些生產任務繁重的一線工人，考核評價的都是日常生產中的設備和業績，做起來當然得心應手，我們也愿意參加。只是其他人參加考評的話，與他的水平是有差距的，不會像他一樣取得這樣的好成績。

三、考評專家的評價意見

李建榮同志的崗位我是熟悉的，作為一個年輕的班長，他不但有過硬的技能，還具備了勤學肯干的良好品質，這是難能可貴的！僅從業績上來看，他在本職崗位上較好地完成了企業的任務，也為企業解決了不少難題，這樣的員工是企業的寶貝，理所當然應該是企業的高技能人才，因此從他的業績評價中已經體現出技能的高低，對他的工作業績的肯定，就是對他的技能水平的認可。

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結合實際

挖潛專能

我是廣州鋼鐵企業集團股份公司動力總廠的王在俊，非常有幸參加了廣州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心在廣鋼集團試點的企業高技能人才評價電工技師模塊的考核。

在9月底，當動力總廠的領導通知我時，我還帶著幾分緊張。雖然在05年獲得了維修電工技師資格證書，但我是作為廣鋼的“青年崗位能手”直接認定，并沒有參加05年的考核，即便是實操部分對我來講不是很難，但對于理論部分和現場答辯的考核需要花費一定的時間重新溫習。

在10月中旬，我參加了實操部分的考核，針對預留的橋式起重設備多處故障，我僅用了不到一小時的時間給予解決，這是我對技師考核模塊的考核有了很大的信心。而后，我開始對理論部分開始溫習，雖然曾經學習過電子方面的知識，由于長時間沒有接觸電子電路，使我對該方面的知識學習起來有些困難。但基本上可以看懂，清楚原理。在10月底，參加了理論考試，其內容基本上是曾經在學校學習過的知識，再加上復習，也順利取得了好成績。

之后，按照考核要求，對主要工作項目業績進行了填寫，回顧了過去幾年來在業績方面取得的成果。經過認真的準備，在11月17日參加了廣州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心和廣鋼集團專家組的現場答辯會，取得了滿意的成績。

通過這次考核，我感覺知識得到了更新，對過去的學習得到了進一步的鞏固。同時我也認為這種考核模式相對于以前的考核方式更能適合企業的需求，因為這種模式能結合企業的實際，把你取得的業績與實際技能相結合，更能反映企業高技能人才的真正水平，使企業的高技能人才得到社會的肯定。

非常感謝廣州市職業技能鑒定中心、廣鋼集團人力資源部和動力總廠的領導給了我這樣的一次機會。同時也感謝職業技能鑒定中心和廣鋼集團的評委老師們對我的評價。

附件：對王在俊同志的評價意見

二ＯＯ六年十一月三十日

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對王在俊同志的評價意見

一、班組（工段）的評價意見

王在俊同志任電氣工段副工段長，主管工段生產技術，有較高的職業道德，能刻苦鉆研業務，掌握了從事本專業技術工作的專業理論知識，具備完成崗位任務的能力。他排除生產上的疑難故障數不勝數，生產上出現問題隨叫隨到并“手到病除”，如二期電站飛灰系統PLC的改造成功，證明了他具有較高的技能。在管理上有協同工作的能力、決策的能力，并精心指導下一級專業技術人員，并經常組織班組的培訓和演煉。綜合評價：符合晉升高技能人才檔次。

二、人力資源部的評價意見

王在俊同志走出校門參加工作以來，通過十多年來的工作鍛煉積累和自己學習提高，生產一線電氣運行維修技術和理論知識較高，具備了比較突出的崗位工作技能和管理能力，走上了工段管理崗位并能出色完成該崗位的各項技術、管理任務，成為單位生產和工段工作骨干，在本單位解決生產問題、完成檢修任務等工作中起著較重要的作用。綜合其理論知識水平、檢修工作水平、工作組織管理水平、培訓指導下一級專業技術人員能力等多方面情況，本單位認為其具備高技能人才條件。

三、考評專家組的評價意見

王在俊同志作為基層工段的技術骨干，具有較高的專業技術、檢修工作水平，以及工作組織管理水平。能刻苦鉆研業務，并能培訓指導下一級專業技術人員。通過今次企業高技能人材評價的測試，成績優異。廣鋼電氣專業組一致同意王在俊同志評為高級技師資格。

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測評對象材料

本人93年畢業于新興技術學校，同年進入廣州機床廠有限公司，在裝配車間機械大組工作三年，主要是車床及銑床的操作。三年后調到裝配車間的裝配大組，從事裝配鉗工工作。2004年工作調動，擔任技術開發部試制車間的領班。

在裝配車間工作的幾年里，不斷學習，熟悉車床和銑床的操作技術，熟悉我廠生產的各型號車床數控系統程序編輯，試車機床的各項工作精度，多次負責裝配“國家質部門”抽查的產品。經歷了廣州數控機床的整個成長過程，完成CJK32A、CNC35A、CNC300J、G-CNC360、G-160、G-CNC350等新產品批量生產的改型換代，而在這一時期，本人負責新產品的領頭裝配工作。

在整機裝配過程中，處理了不少問題，其中有光柵尺檢測車床的定位精度，G-160數控機床的床鞍部分貼塑及裝配鏟刮技術等。

產品不斷更新換代，自己也不斷的學習。2002年考取“計算機網絡操作員”資格。2003年加入中國共產黨，同年考取“高級鉗工”技能資格。2000年-2004年兼任裝配車間團支部書記。2004年在技術開發部試制車間的工作崗位上。經過G-210MC復合型車銑削中心新產品試制后，編寫G-Z16縱切、G-160P、G-CNC100機床的整機裝配工藝。也在整個裝配過程中，指導新員工的裝配技能，也在新產品的技術改進中協助或負責。自己在不斷努力，不斷成長。2006年11月經廣州機床廠有限公司推薦，參加“市職業技能鑒定中心”舉辦的“高級技能評審”的技師考評。

在本次的“高級技能人才”考評的過程中，業績項目考評以列表形式進行總結，內容按照“廣州市職業技能鑒定指導中心”編制的《主要項目業績記錄表》，記錄本人近年來工作上所解決的技術問題及實際工作業績的總結、答辯裝配鉗工遇到的技術問題及個人解決的技術問題。

技能項目考評是結本企業產品制造的機床尾座總成部分與床身導軌配合的刮削與裝配操作。

綜上兩項考評項目情況，本人認為本次的高級技能人才考評能結合產品制造的實際裝配技能及在工作中的實際業績及能力。而本人經過本次的考評，無論在業績考評或技能考評都按要求回答所有考評專家提出的問題，及發揮出技能實操的專業操作水準。希望在考評的過程中能增加多樣化的機械元素。例如，數控方面的基礎知識及專業技術知識或材料性能、熱處理技術、新設備應用等技術問題。也可增加復雜零件圖、裝配圖及形位公差繪制等的相關知識。這可能讓每位考評對象都能真正熟悉裝配、機械上的應用知識。更能令我們的“高級技能人才”知識面更廣闊，技術更精湛。

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附：對何建廷同志的評價意見

二ＯＯ六年十一月三十日

對何建廷同志的評價意見

一、生產一線同事的評價

廣州機床廠技術開發部高級工程師徐光：

何建延同志在技術開發部試制車間擔任新產品試制裝配的領班，具有熟練地按新產品設計要求裝配及調試中高檔數控車床的技能，并能組織G-210M數控車銑中心、G-Z16回軸控制數控縱切車床等復雜數控機床的總裝、調試。具備解決數控車床使用過程有關技術難點的能力。

廣州機床有限公司、技術開發部、試制車間、高級技師、吳樹燦：

何建延同志熱愛本企業，在自己的崗位上，工作積極肯干，在技術遇到難題時，會提出一些獨到的見解，或會同工程技術人員一起研究解決，裝配技術知識和個人技能操作面比較廣，在生產一線上的勞動群體中，起到一定的核心作用，能夠為企業培養新工人。

二、人力資源部門的評價

何建延同志，1993年技校畢業進入我司工作后，1996年起從事裝配鉗工工作。多年來，該同志注重理論知識學習，刻苦鉆研業務。04年調入試制車間任裝配鉗工領班，負責新產品研制安裝工作。為公司新產品研制作出了應有的貢獻。

該同志技術比較全面，有時還能協新產品裝配工藝改進，已具備裝配鉗工技師水平。

第四篇：以職業能力為導向的旅游英語教學改革

王曉宇（遼寧對外經貿學院國際商學院會展經濟與管理系）

一 旅游英語教學改革的研究現狀

近年來，隨著旅游業的發展和高等教育改革的深入，針對旅游英語課程的教學改革研究在全國屢見不鮮。研究主要從教材建設、基于跨文化視角的旅游英語教學研究、教學方法研究、多媒體在旅游英語教學中的應用研究等方面進行。具有代表性的文獻主要有：梁玥琳《旅游英語教學改革與大學ESP發展模式探討》；洪常春《旅游英語教學中的跨文化交際》；郭燕《多媒體環境下旅游英語教學改革嘗試》馮小巍《旅游英語教學中的文化滲透》；陸正剛《基于雙元制的旅游英語課程教學改革與創新》；費小琴《旅游文化視角下的高等旅游外語教學改革研究》等。

上述研究分別從旅游英語教學的不同角度進行了一定的分析和探討，部分地總結并剖析了我國旅游英語教學中存在的諸如教材建設、教學中的文化滲透、師資力量培養、授課模式及教學與社會需求的對接等問題，并基于這些問題提出了相應的解決對策。但目前這些研究仍存在一定的不足，主要表現在以下幾個方面：首先，針對性和研究深度不夠；其次，很多改革對策并不具有很強的可操作性，部分改革方案只流于形式；再次，忽略了區域旅游文化差異在不同地區高校旅游英語教學中的強化滲透研究；最后，對整體旅游英語教學改革缺乏系統性研究。

二 旅游英語教學存在的共性問題

旅游英語類課程是面向旅游管理專業學生開設的一門核心課程。近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，對外交往范圍的擴大，旅游行業作為我國的窗口行業在專業人才的需求方面也提出了新的更高的要求。各高校在旅游管理專業旅游英語課程方面相繼進行了一定的教學改革并取得了一定的進展，從理論研究到實踐探索，從培養目標的定位到培養模式的確定，進行了深入的研究，這些成果的取得對旅游管理專業外語人才的培養起到了積極促進作用。但是，在成績的背后我們也不難發現仍然存在一定的不足。主要表現在：教材編寫到教學內容的選定不夠科學合理；教學方法陳舊；教學手段不夠靈活；理論教學環節與實踐教學環節脫節；課堂教學與課外活動聯系不夠緊密；考試考核內容及考試考核方式不夠靈活。為了深化旅游英語教學改革，提高人才培養質量，有必要根據上述旅游英語教學中存在的問題，結合本科旅游英語教學工作的實際情況，進行旅游英語教學改革的探索。

三 本科旅游英語教學存在的主要問題 1 未充分重視教材的選擇

在旅游英語教學過程中對教材的科學選擇已經成為課程設計的重要環節。但是，更多的時候在教學計劃的實施過程中往往會過于關注教材的“新”、“舊”的問題，而忽視了教材的真正實用性。在大批量的旅游英語教材中不乏有一些好的、具有代表性的，編寫理念、編寫思路較為先進的教材，但是更多的教材仍然停留在對其他教材的拼湊和再次組合上，內容缺乏新意、雜亂無章。這樣的教材通常會呈現給我們一副從時間的角度來衡量的較為新鮮的面孔，但是并不實用。而現在的旅游英語教材編寫與選擇過程中正是缺乏了對這些方面的思考。一些真正的優質的教材只是因為編寫時間相對較早而被淘汰。2 課堂教學與實踐脫節

在探討旅游英語教學與實踐結合之前有必要進一步明確旅游英語教學中所要培養的實踐能力的種類。實踐能力所涉及的范圍較為廣泛。職業能力、人際交往能力、自理能力、生活能力等都是實踐能力。由此看來在實踐活動中培養和發展起來的實踐能力是多樣化的，并非單指動手操作能力。旅游專業的學生將來主要與人打交道，運用英語語言工具和旅游相關知識在旅游業中從事服務和管理工作。因此，文章中研究提及的旅游英語實踐能力主要是指職業活動和人際交往兩個方面的實踐能力。

基于社會需求的變化和旅游專業畢業生的就業形勢來看，科學培養學生的實踐能力已經刻不容緩。高校在人才培養過程中已經對實踐能力有了基本的認識，在教學過程中對實踐和訓練傾注了更多的精力。在課堂上充分調動學生的積極性，精講多練，師生互動：課外多組織學生參加實踐活動。但是，改革過程中也不乏進入了輕理論，盲目搞實踐的誤區。因此，如何真正將實踐教學與理論教學有機地結合起來已經成為了旅游英語教學改革中的重中之重。3 教學手段缺乏創新性

多年來，本科旅游英語的教學始終沒有進行全面的、深入的改革。傳統教學模式一直占主導地位，甚至讓學生感覺到專業英語的學習似乎就是大學基礎英語學習的繼續而已，沒有體現出專業的特色所在。教師在授課過程中仍然保持著傳統的一言堂的模式，例如，單詞講解過程中很少關注與專業的聯系，文章講解中忽視書面語與導游詞的關系及轉化技巧。教師和書本仍是課堂的中心，學生一直處于被動的狀態。教師的教學思想相對落后，在教學中運用的主要是語法翻譯教學法，存在重知識傳授輕技能訓練的現象。對學生英語綜合能力的培養不夠重視，忽視了學生的主動性、積極性和創造性。4 考核方式簡單陳舊

從考核方法方面來看，仍然只采用單一的筆試的方式進行，而且基于課程特點單一的筆試考核與課程教學目標并不’吻合，口語能力的提高無從談及。這種呆板的缺乏科學性和創．新性的考核方法勢必會導致學生喪失學習興趣，單一的考核方式不能有效地激發學生的越來越缺乏的學習專業英語的積極性、主動性、創造性，進入專業英語學習的誤區。

四 本科旅游英語教學改革策略

關注旅游英語教材的選擇和利用。

旅游英語的教學需要采用廣度和深度適中，并具有職業導向性的教材。從某種意義上說這是培養人才最直接、最全面的要素。學生在崗位工作中所必需的基礎知識和基本技能都要能體現在教材的內容中，同時還要做到“廣度”和“深度”適中。旅游英語教材的編寫要凸顯其自身的特色。教材在編寫過程中要經過系統的梳理和深入的研究，不能出現剪刀加糨糊的現象。所以既要保證遵循語言學習的一般規律，同時，又要充分考慮到職業崗位要求與教學內容之間的關系，注意將基礎知識教學與實際應用能力培養進行有機結合。同時需要有廣泛深入地社會調研，廣泛收集并認真聽取學生及用人單位意見，以學生畢業之后應具備的職業崗位所需的英語聽說能力為導向，突出時代性、實用性和職業性，做到教材內容與企業實踐相輔相成。因此，在教材選擇過程中要充分關注以下兩個方面。

首先在教材選擇時關注教材的基礎性。教材中需要包含旅游管理專業所對應的職業崗位群所需要的基本知識、基本技能，以便學生能夠通過圍繞話題的交流活動，盡快取得用英語交流的能力。

其次要關注教材內容的實用性。旅游英語教學的重要特點在于突出實踐教學環節，強化職業技能的培養。就旅游管理專業而言，教材選用與編寫應盡量考慮學生報考英語導游證、，飯店服務資格證等證書的需要。例如，其內容應包含豐富的與旅游相關的知識信息，語言應樸實簡潔，適于朗誦，以激發學生的學習興趣。遺憾的是，這樣的教材并不多見。目前，專門介紹著名旅游景點的書籍不少，《導游英語》《實用旅游英語教程》《旅游英語900句》《旅游英語教程》等等。但由于體例、詳略程度、景點景區覆蓋面等因素，這些書籍作為課堂教學用書均存在不同程度的局限。我們應該考慮如何去合理利用一本教材，例如，我們可以根據課程特征對手中教材進行整合，取其精華，再結合當地旅游資源適當將新的內容充實進去。以大連為例，我們可以結合大連的旅游資源優勢，在我們的教學內容中添加大連的一些景點知識、當地的旅游業發展介紹等等，以此來充實我們的授課內容，同時也能大大提高學生學習的主動性。現在，我們本科旅游英語的教學大綱基本就是按照這樣的方法來制定，并且結合大連本地的旅游資源特色添加了—些景點介紹章節，收到了很好的效果。對學生考取全國導游人員資格證書也有很大幫助。此外，基于旅游管理專業的特點而言，旅游英語的教材編寫需要充實新的內容，例如《旅游法》中的部分內容的英文解釋，旅游景點的信息更新和新增旅游景點的相關信息，形式需要靈活、新穎，同時要關注細節的把握。讓教材首先成為激發學生學習這門課程的第一吸引物。閱讀后會給予其深刻的體驗。而上述這些往往成為在旅游英語教學中被忽視的內容。2 改革旅游英語授課模式與教學手段

旅游英語教學模式的改革，是整個旅游英語教學改革的重點。旅游英語的教學迫切需要基于旅游企業的實際需要的視角進行徹底的、深入的改革。

首先在課堂授課模式方面需要摒棄傳統的教學法中教師主宰整個課堂，翻譯課文意思，講解語法，學生只是被動地記筆記，很少參與課堂活動的現狀。根據目前正在進行的教學改革的思路，旅游英語教學可以選擇采取項目化教學的方法，即在教學時強調以任務為中心，此類教學方式是就某一專業問題提出任務，針對一個任務，設定一個場景，給教師和學生分配類似實際工作崗位的角色，使學生充分運用讀、說、聽、寫、譯中的幾項技能來完成任務。

其次，充分利用多媒體教學設備。通過制作靈活、生動、內容豐富的課件來設計一個旅游場景，讓學生進行模擬導游練習，充分調動學生的積極性，此做法也符合現今旅游基礎理論研究中對“體驗”的關注。旅游英語的授課方式也需要通過對各種教學設備、教學手段的靈活運用與結合提高學生的專業英語學習體驗質量，這樣才能使旅游英語的學習真正體現專業特色、課程特色。此外，基于英語學習本身的特點及學生的基礎要考慮到板書與課件有機結合。

完善旅游英語考核方式

首先，考核方式由傳統的筆試考核向口試考核轉變。旅游英語課程的考核一直是采用筆試方法。其實，就這門課程本身的特點來說，我們更應該考慮如何完善考核辦法并以此來激發學生學習的主動性。傳統的考核方法讓學生感覺到平時怎么學不重要，重要的是考試前的復習。反復記單詞，寫句子，做閱讀，總之，學習和復習方法同大學英語并無區別。長此以往，學生對專業英語的認識越來越模糊了，興趣也隨之消失。在課題研究期間，曾針對遼寧對外經貿學院旅游管理專業的學生的旅游英語期末考試時進行了改革，即考試全部采用口試的方法，結果80%的學生在這種考核方法的壓力下積極準備，在考試中的表現出色。而且，81.3%的學生表示對這種考核辦法感興趣，他們認為通過自己的精心準備收獲了很多，尤其是在口語方面。在此基礎上，在2007-2008學第二學期、2008-2009學第一學期又采用了口試辦法對本科學生進行期末考核。同樣收到良好的效果，調查結果顯示，86.5%的學生都能積極準備考試，考試通過率提高3.5%。

其次，考試方式改革效果分析。本科旅游英語課程考核辦法的改革取得了一定的成果，為本科旅游英語教學改革的進一步進行打下了良好的基礎。但是通過此次改革也發現了一定的問題，那就是學生雖對期末考核產生了興趣，但平時的學習仍存在一定的盲目性。主要表現為，上課聽講溜號，平時參與課堂活動的積極性不高，對平時考核不很重視等。針對以上現象我們考慮，考核辦法的改革不應該只局限于期末，而應該貫穿整個學期。考核辦法的改革從多方面著手，包括在平時的學習過程當中，也舉辦一些小競賽、模擬導游訓練等等來使學生感受到學習專業英語的快樂，重新樹立起學好專業英語的信心，提高學生學習的主動性。同時注重專業詞匯的階段性測試，以次來激發學生的學習動力，增強其學習的主動性。

基于上述對本科旅游英語教學改革方面的論述，在此再次對文章內容進行歸納總結。從整體上來看，論文基于本科教學質量提升的視角，以提升學生的專業英語應用能力為切人點，從本科旅游英語教學的研究現狀、本科旅游英語教學的實施現狀兩個方面人手，通過分析現狀探討出本科旅游英語教學中存在的教材選擇、教學手段、考核方式等方面的問題，進而提出解決問題的方法，以期對本科旅游英語教學的深化改革，對本科教學工程建設具有一定的推動作用。院士遴選應該回歸學術本位

姜朝暉

日前在全國兩院院士大會上，中國工程院審議通過了《中國工程院章程》修訂稿。《章程》明確規定：今后高校、企業等單位將不得提名院士候選人。

筆者以為，院士候選人提名改革，能最大限度保證院士制度的學術純粹性，減少行政干預。

院士頭銜承載了太多非學術的、功利性的目的。除了學術研究人員外，一些身居要位的高校或企業行政人員，也汲汲于院士的頭銜。許多高校、企業甚至把院士作為對外宣傳的“金字招牌”，把院士數量的多少作為辦學水平或企業實力的標志。以至于除了參與院士候選人提名外，甚至不惜舉全單位之力，到處找關系，走門路，確保候選人當選為院士。這其實偏離了院士制度的初哀。高校、企業退出院士候選人提名，建立同行院士提名制度，將有利于院士遴選回歸學術本位。

第五篇：冠軍學校 以市場為導向 憑質量求發展

以市場為導向 憑質量求發展

——安徽·界首市冠軍電腦職業培訓學校

一?正確把握形勢，科學合理定位

隨著我國教育體制改革和經濟體制改革的不斷深入，多層次辦學體制和以市場導向就業體制和以市場導向就業機制的逐步形成。一方面國有企業改制退位，企業職工身份實行置換，大批下崗失業人員及大中專學校畢業生迫切要求就業；另一方面，新形勢下技術技能型人才尤其是高技能人才日益短缺，而廉價勞動力資源相對過剩。職業技能培訓在迎來前所未有的發展機遇同時，卻面臨著質量要求更高，競爭更加激烈的矛盾和困難。冠軍電腦學校面對機遇與挑戰，正視現實，理清思路，正確三個定位。首先定位于按社會需求，“辦精品學校、育一流人才”的發展路，以優秀的人才產品占有市場；其次定位于服務改革大局，推進本地職業技能教育，促進就業再就業，再次定位于突出技能培訓，使一些文化層次低，缺乏專業技術，想在市場經濟條件下求得生存的學員掌握一技之長。

二、適應市場需求，開設特色專業

民辦職業培訓學校是市場經濟條件下社會主義教育事業中的一項新生事物，學校要生存和發展，就必須正確面對市場考驗，開設適應市場需求的培訓專業和工種。冠軍電腦學校辦學以來，做到了適時而生，因勢而為。一些打工遇到挫折的農村青年，一些想憑專業技術脫貧致富的農民，一些下崗失業再就業的工人，選擇冠軍學校，選擇適合他們的專業，從而改變了他們的命運。

三、瞄準就業目標，輸出優秀人才

職業技能培訓就是就業培訓，一切為了學員就業、謀好業——這是冠軍電腦學校孜孜不倦的辦學追求。針對培訓對象文化層次低、年齡參差不齊等客觀實際，學校采取積極措施，努力培養優秀技能人才。解決方案：

首先加強技能培訓。技能考試及鑒定可有效地促進學員技能水平的提高和學習技能的積極性，通過了相應等級的職業技能鑒定，大大提高了結業學員的就業競爭能力和崗位適應能力。學校不斷加強職業技能鑒定的工作力度，規定所有結業生必須參加職業技能鑒定，取得職業證書。

其次加強就業機制建設。學生的就業情況是關系到學校生存和發展的關鍵。學校要專門成立“就業辦公室”，調查就業信息、實施就業指導、推薦安排就業、進行跟蹤服務。