第一篇：以就業為導向的課程內容改革研究開題報告

一,本課題研究的目的與意義

“職業教育和培訓與促進就業和經濟發展直接相連.提高勞動者的就業能力,為經濟發展提供強有力的技能人才支撐,應成為職業教育和培訓改革與發展的根本出發點和落腳點.” 社會需求是職業教育發展的最大動力.經濟的發展,科技的進步,特別是我國加入wto以后,企業的市場競爭能力越來越取決于人才素質的高低,要想在國際市場上站穩腳跟,需要數以千萬計的素質精良的中初級服務及管理人員.“ 東北大振興,沈陽要先行”,我省社會及經濟的快速發展需要大量應用型,技能型人才,這給職業教育提供了良好的發展機遇,同時對人才培養規格提出了新的課題.而我省中等職業教育的課程內容滯后,難以滿足經濟國際化的發展需求.只有對職業技術教育的課程內容進行改革,使之與現代社會的生產方式,生活方式的發展變化合拍,才能培養出現代社會需要的有文化,有技術,有道德的高素質勞動者,實現職業技術教育的目標;才能全面貫徹落實省,市職業教育工作會議精神,圍繞建設東北老工業基地對人才規格的客觀需要,滿足經濟發展對高素質人才的不斷需求;才能體現職業學校能力發展和實踐性的特色.我校的教學計劃主要是根據國家教學指導方案設計的,如何在確定人才培養目標的基礎上,適應勞動力市場的流動性,替換性,競爭性,應變性的特點,對不同專業人才規格提出了挑戰,這就需要按照未來社會發展對從事經濟,服務第一線從業人才的素質要求,遵循素質教育的原理和方法,努力突破中等職業教育中與人才培養方案不一致的桎浩,重新設計構建課程的教學內容體系.金融事務專業發生了巨大變化,商業銀行過去的主要任務是吸收公眾存款,發放貸款,辦理結算,以前的教學計劃和教學內容主要是針對銀行的這些傳統業務制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學生技能訓練和實踐能力的提高關注不夠,對學生知識面的拓展關注不夠,導致學生將所學的知識用于實際工作時還有相當大的差距.隨著金融體制改革的深化和金融市場發展的客觀需要,商業銀行,證券,保險等行業突出服務第一,顧客至上的新理念;經營業務更新了;操作手段發生了根本性變化,現代操作技術成為主流.這些變化,要求職業教育的教學內容必須作相應調整和補充,要求學生學習掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應新時期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當前的教學核心工作,對無論是在理論上,還是在實踐上都具有重要的意義.會計專業,發展知識密集型產業的同時,仍需要發展勞動密集型產業.會計人才不僅需要高層次的創新人才,更需要大量具有熟練專業實踐技能,面向基層中,小型企業的中級會計人才.中級會計知識的普及,將大力推動勞動者綜合素質的全面提高.會計核算員,基層財稅協辦員,銀行出納,商業企業收銀員,統計員,營銷員將成為社會長期需求,為我校開辦會計專業提供了廣闊市場.我校在金融事務,會計專業等省級示范專業基礎上,又拓展了市場營銷,計算機,商務英語,電子商務等新的專業,形成了主干專業與輔助專業相結合的專業體系.從81年開辦,經過24年的探索,無論是教學條件的改善,實驗設備的逐步完善,還是在培養目標,師資隊伍,專業技能訓練等方面都積累了一定的經驗.為課題組進行本課題研究創造了條件,打好了基礎.二,本課題國內外研究狀況

如何使課程內容現代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題.從國外近30年來的課程改革來看,雖然由于指導思想,改革方案不同,改革內容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內容現代化上是相同的.將科技新成果納人傳統的學科體系中,是作局部性的改良,還是必須對傳統學科體系進行徹底的改造.從國外關于課程內容現代化所采取的方式上看,主要表現為兩種觀點:其一,壓縮舊有的課程內容;其二,徹底改造舊有課程.美國職業技術教育教學內容面向崗位工作的需要,針對崗位職業的實際,在做中學,在學中做,便做邊學,教,學,做合一,手,口,腦并用,加強實踐教學環節,始終是美國職教教學改革的主旋律.實踐,校外實習都特別強調.由于他們重視把教學與實踐融為一體,使學生的理論知識,實踐活動融會貫通,極大提高了畢業生上崗的適應能力.國內職業學校也不同程度的進行了課程內容改革,有的是大量削減文化課,增加專業課;有的學校進行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論采用哪種形式的課程內容改革,都 “要著重職業技能的訓練”,突出其應用性與基礎觀.三,本課題研究的主要思路

(一)指導思想

本課題全面貫徹黨的十六大精神,以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導,借鑒國內外課程內容改革的經驗,從分析已有的相關成果入手,以國家指導性方案為依據,以服務為宗旨,以就業為導向,以優化教學內容為突破口,突出能力本位,重視素質教育,強化技能培養.通過課程內容改革,實現“就業有優勢,創業有本領,升學有希望,學習有基礎”的辦學目標,以適應社會經濟發展對人才規格的需要.(二)實施原則

1,現實性與前瞻性相結合的原則

課程建設既要從現實需要出發,體現當前職業崗位群的專業技術特點,更要密切關注社會經濟發展所帶來的職業技術,技能的發展變化,不斷更新內容,注重前瞻性.2,素質教育與技能訓練相結合的原則

課程內容應逐步建立以職業崗位群的職責任務,技術技能分析為依據的課程設計思想.突出專業技術,技能的培養,強化可操作性.但同時也不能忽視專業基礎理論的傳授,適應學生提高職業替換以及謀求創新,可持續發展的需要.3,理論與實踐相結合的原則

課程內容的理論知識以應用為目的,以“必須,夠用”,不過分講究理論知識體系的系統與完整.屬于社會尤其是職業活動結合緊密的內容要多作介紹,參與實踐.4,體系化與可操作性相結合的原則

要把某一門課程需要掌握的知識,技術,技能和教材,獲取知識,技術,技能的方法和途徑,組織實施的方式,方法,以及測試評價納入一個系統,統一確定課程內容的排列組合序列,使內容精練,形式簡潔,整體協調.而不能只強調一個方面,或重視某一個環節.課程模塊的設計應特別注意課程與課程之間的結合,避免脫節和重復.(三)研究思路

先提出各專業課程內容改革的具體方案,實現為企業培養具有一定知識,素質,技能的中初級專門人才的目標.以此為試驗基點,擴展到對課程體系,教學方法,教學手段等的改革,為中等職業教育培養學生綜合素質,職業能力等方面提供理論上的新思路;為科學設置相關專業的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學地系統地提供了實踐的可操作性,對二十一世紀人才的培養具有實踐應用價值.通過對中等職業學校相關課程內容研究,從思想觀念,教學內容,教學手段,教學方法等角度找出現解決中職教育發展思路.(四)主要內容

本課題以中等職業學校人才培養方案及其課程體系為研究目標.我們對人才的培養目標是:既具有高中階段文化基礎知識,又能在相關行業從事技術事務性工作的中初級人才,使畢業生應具備高中階段教育所必備文化基礎知識;從事職業勞動所具備的良好道德素質;與職業崗位(群)相適應的專業知識和相關的操作技能.主要研究內容包括:

對各專業教學大綱的研究

(1)知識要求:

要求一人多崗,一專多能,一個從業人員要求同時具備比較全面的知識,要求學校培養的人才是知識復合型人才.職業技術教育是能力本位教育,基礎理論教學一般要根據學生能力培養目標和要求來決定,以應用為目標,以必需,夠用為度.(2)素質要求:

素質分為一般素質和職業素質.一般素質主要表現在:政策和法律意識,語言文字表達能力,交往合作能力,身體健康等方面.職業素質,要求學生具有愛崗敬業,遵紀守法,謹慎誠信的職業道德,具有組織和管理能力,合作與協調能力,具有不斷探索和勇于創新的精神,具有效益,市場,競爭,風險等觀念.(3)能力要求:

① 各崗位應具備的技能.見附表

②計算機操作.能熟練運用計算機收集和處理信息,進行儲蓄,出納,進行電算會計處理,開展網上銀行理財業務,電子商務,電子結算等工作.③市場營銷.能針對金融市場的特點開展市場調查與分析,推銷金融產品,促使客戶的資金有更多更好的投資機會,要樹立以效益為核心,以市場為導向,以客戶為中心的市場營銷理念.④交往合作能力.善于協調關系,協同他人工作,富有集體榮譽感和團隊精神,具有社會活動,處理交際事務以及運用語言文字等方面的能力.此外,還應有把握政策的能力,能夠及時學習理解和掌握國家有關的政策,并能運用于工作中,還應具有一定的外語聽力和口語水平,能在外資從事相關工作.2,專業課程教材的研究

課程教學大綱是實施教學的指導性文件,是將有關課程的知識點和技能點相結合而概括形成的.它包括課程介紹,本課程的重要性,學習這門課程應具備的知識,教學要求與效果,課程內容(包括課程的主要知識,技能構架,分理論教學內容和實踐教學內容),教學資料,教學方法,學習成績考核,教學單元劃分等.開發相關課程的校本教材,編寫相應的習題和模擬實訓資料.3,關于教學評價的研究

教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質量作出客觀的衡量和價值判斷的過程,它可以提供教學的反饋信息,以便及時的調整和改進教學,保證教學目標的實現.教學評價要選擇正確的價值取向,要滿足學生個性發展要求,能為學生今后生存和發展奠定基礎.評價標準要體現可操作性和效益性,建立的定量與定性相結合的指標體系,既要與職業資格證書制度相銜接,與畢業分配掛鉤;又要與教師考核相聯系,與獎罰掛鉤.4,對各年級,各專業的學生進行綜合能力大賽的研究

結合教學內容改革和學生的實踐能力的學習,對不同年級,不同專業對學生,制訂出“藝術節”學生參賽的項目,選拔標準,程序,獎勵辦法等.四,研究機構及分工

課題組組長:

賁志宇 沈陽市金融學校,校長 課題負責人

課題組副組長:

李麗華 沈陽市金融學校副校長 負責課題實施的統籌協調工作

鐘 巖 沈陽市金融學校副校長 負責學生活動的統籌協調工作

課題組成員:

張 杰 沈陽市金融學校教研室副主任 負責課題的調研,分析,理論研究工作及對各子課題的指導

盧炎煜 團委書記 負責組織學生開展素質,能力活動組織工作

李廣存 教務處秘書 負責課題的收集,匯總

李德旭 教研組組長 負責子課題金融事務課程內容的研究

關 琪 教研組組長 承擔承擔會計專業子課題的研究

陳 磊 教研組組長 承擔子課題計算機課程內容的研究

王秀麗 教研組組長 承擔子課題語文課程內容的研究

曲春霞 教研組組長 承擔子課題數學課程內容的研究

孟曉東 教研組組長 承擔子課題健康教育課程內容的研究

于春江 教研組組長 承擔子課題英語課程內容的研究

高 欣 指導處 承擔子課題職業教育課程內容的研究

五,研究對象

03級01-08

六,研究方法

本課題將采取文獻法,調查研究法,比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究.七,研究進度

本課題研究期限為1年,XX年1月開題,XX年7月結題.研究進度大致為兩個階段.第1階段為XX年2月-7月為階段性研究.第2階段為綜合性研究階段.研究期間學校課題組一般每學期開一次課題專題研討會.各子課題活動由各子課題組自行確定活動時間及內容,要有活動計劃,記錄和總結.XX年2月20日,學校課題組主持人召開課題開題會,研究課題思路,明確課題組成員的分工及職責.XX年2月-7月為各子課題研究階段.XX年4月-5月,學校舉行學生素質,技能大賽,在藝術節展示學生成果.研究內容設想如下:

1,語文課程,圍繞職業能力刪繁就簡,有目的有重點的改革教學內容.如語言表達能力,普通話,文明禮貌用語,與他人交流的技巧,財經進應用文的寫作等實用性強的內容.2,數學課程的改革,增加相關專業科所運用的基本計算能力,如書寫數字的規范,點鈔,珠算,計算器的熟練運用等.3,英語課程,可增加職業崗位所需的情景用語等,制定標準,嚴格考核.4,健康教育課程,增加形體訓練,進行走姿,坐姿等常規訓練;針對職業的需要(如保安,導促員及臨柜人員等職業)改革,加強基本功訓練;針對學生心理特征,加強心理健康教育體系的研究.5,計算機課程,提高打字速度,增設網頁設計,辦公室自動化,財會電算化等,并結合高新技術培訓取得相應證書.6,專業課程,重視學生職業崗位能力,強化技能的培養.XX年8月末各子課題組開展研究形成子課題研究報告.在研究過程中可根據需要召開2至3次小型研討會.階段研究成果為各子課題研究報告,階段性總結,校本教材及系列論文.XX年7月末形成課題總報告, XX年8月結題.八,研究成果

1,系列論文

2,子課題調查報告,研究報告,總課題研究報告(XX年8月)

3,教學大綱,課程設計方案(XX年2-3月)

4,各課程考核標準(XX年3月末)

5,確定各年級藝術節參賽項目及評價標準(XX年4月-5月)

6,校本教材(XX年8月)

九,參考文獻

奈杰爾.洛普科特 面向職業課程[j] 外國教育資料

黃炎培 黃炎培教育論著選[m] 人民教育出版社 1993年

國家教委職業技術教育中心 職業技術教育原理 經濟科學出版社1998

第二篇：以就業為導向改革課程考核

以就業為導向改革課程考核

摘要：中職計算機專業課程考核的改革，必須以“就業為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現零距離就業。

關鍵詞：中職計算機課程考核改革

一、現行中職計算機專業課程考核改革的必要性

目前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室、微機室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機試”兩種考試模式相結合；考核內容仍依附教材；考試只考共性的、統一的知識技能。在這個“人才飽和”大學生都就業難的時代，為什么卻出現了“技工荒”？月薪三千難覓一個“數控技師”？打字速度相當快、排版水平很專業的學生卻不能勝任一個機關打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規定格式的排版。

這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。諸多的就業“啞鈴現象”和多年的教學實踐，迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機專業課程的考核機制迫切需要進行改革。

二、改革的路在何方

我們知道“就業”是職業教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓”就能直接上崗的員工！針對現行計算機專業考核機制中的種種不足，中職計算機專業課程考核改革的路在何方？

溫家寶總理在全國職業教育工作會議上強調：“中國特色的職業教育，必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系”。全國職業教育工作會議的召開，為中職計算機專業的發展和改革指明了前進的方向：中職計算機專業改革的指導思想就是要以“就業為導向”，結合計算機專業自身的特點，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨特的“教育資源”性，以課程考核機制的改革為龍頭，推動計算機專業全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，走出校園到實際工作崗位上去，讓學生做考試的主人，讓學生帶著一種社會責任、家庭責任去完成考試任務，以考促教，以考促學，以考促用，以考促發展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作“藍領”，也要注重開發這些未來“藍領”的內在潛力。

三、課程考核改革的試行概況

（一）考核內容的改革

計算機教材本身發展的滯后性，決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發展學生個性相違背，要突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。

中職計算機專業課程管理的原則是：“基礎統一、選修放開”。即對基礎課程實行統一管理、統一考試。“基礎統一”這塊，經過多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發展所必須的課程，提倡在較大范圍內實行統一管理。“選修放開”是指對專項能力、崗位能力等課程實行“活模塊”的教學方式，由學校、教師、學生三方面結合自主選擇。

”活模塊”是關鍵，筆者認為在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學內容的先進性和前瞻性，要根據當前的行業需求情況，對現行行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應有相關的行業知識和技能測試的滲透。計算機專業的課時安排，可以適當減少文化課比如語文、數學、英語等課程的學時，在開設專業基礎課的同時，從社會”所需”、學生”想學”的角度，調整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學主要訓練錄入速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關的課程；想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等課程；搞網站建設的還要學習微機常用外部設備、網頁設計、網站開發、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等崗位課程。

（二）考核方法的改革

傳統的“筆試”＋“機試”的考核方式，已遠遠不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多樣化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。

1．“崗位能力

第三篇：以就業為導向規劃大學生活

白琳娜2011021012411計應

以就業為導向規劃大學生活

社會上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇。”說的是高考前后的選擇對人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學、填志愿、選專業的關鍵時節，三位上海交大的同學就如何根據自身的學習基礎、能力性格、興趣愛好選擇一所合適的大學談了各自看法。

就業情況是重要的考慮因素

我填報志愿是以學校為目標的。我一心向往濱海學校，這里畢業生的就業前景比較好，我希望畢業以后能找到一份好工作。

填報專業時我很想選報關的專業。經過咨詢后我發現，這方面的專業對一個女生來說太辛苦，但因為成績不夠理想，我被調劑到電子信息專業。總的來說就是，想學一門技術活，將來工作無憂。

雖然是被調劑，但進來之后學到現在，我一點也不懊悔。經過近一年的時間，我越來越覺得被調劑是“歪打正著”。電院的專業如信息工程、自動化、計算機等都是很有前景的專業，畢業生就業情況都很好。

對于四年大學生活，進校之前我就有過一些設想。我覺得首先是要好好學習自己的專業，最好能精通一門技藝，為將來就業做好準備。其次，在四年的時間里，要廣交朋友、參加學校各種社團活動。大學的同學無論哪個專業都有很多佼佼者，值得我去學習。擴充人脈對自己的未來也很重要。另外，尤其要學好英文，加強口語水平，這對以后的就業會很有幫助。

選學校選工作，目標都要早瞄準

填報志愿我最先考慮的是學校的牌子，因為這直接關系到就業時用人單位對于學校的認可度。簡而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對象，專業是第二位的。

那時很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時候，父母的意見可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復習的同時還要想該填報什么志愿，這對學習的負面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對學習起到激勵的作用。目標擺在前方，我要做的就是努力向前，爭取達到我的目標。

報考專業時我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應試教育下學了十幾年，如果到了大學還不能學自己感興趣的東西，那生活還有什么樂趣呢？其次是“避熱”。跟風是最不明智的做法，高考時會面臨激烈的競爭，同時，也要預見就業時的一番“拼殺”。去年財經類專業在上海非常熱門，我對此興趣不大，正好避開了熱門。第三個因素是所報專業未來的發展情況，也就是未來可能從事的行業在就業市場的飽和度如何。

每位同學對大學四年都會有或清晰或模糊的想法，我也仔細想過自己的規劃。大一以擴大各方面的閱讀量為主，彌補知識欠缺，同時認真完成課程學習，爭取每門成績在85分以上；留出一定時間參加課外活動，擴大自己的人際網絡。大二將重點放在確定具體專業發展方向上，閱讀更多書籍，保證一個月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實習。在本專業傳播學之外，需要突出一個特長以增強自己的競爭力，所以我想選擇學習英語二專。大三時確定一家自己想進的公司，深入了解企業文化，密切關注公司發展方向，知曉其人才需求情況。大四時爭取進好公司實習。

選適合自己的專業

當初填報志愿我是這么想的：要進一個名牌大學，要進有發展潛力的學院，要讀適合自己的專業。高中很少想過自己會往哪個方面發展，但在我的頭腦里，以理工科見長的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學習環境，認識一流的學習牛人。

我選擇的聯合學院是全英語授課的。作為一名21世紀的大學生，只看得懂英語還不夠的，更要聽得懂、說得出。這個學習環境對我這樣的英語不太好的學生有很大的誘惑力。這個學院有機會出國，我還是很想出去多看看，長長見識。出國了對以后的發展會有幫助。

雖然老師家長一直提醒說要為以后做些打算，我還是想得比較簡單：好好學習，多參加一些社會活動，增加實力和經驗，為以后出國做好充分準備。

第四篇：中國信息大學：課程體系研究以就業為導向

中國信息大學：課程體系研究以就業為導向

2014年6月3日，學校召開了交流會議，會上教師秦承山、李可、黃榮和田田分別對研究內容進行交流。會議持續了四個多小時，董事長張亞林、董事李可、常務副校長張子刈，以及多位教師在會議上發言。

隨著移動互聯網的發展，移動軟件開發人才需求不斷增加。移動開發基于的系統主要有IOS、Android、WM。系統的多樣性給軟件開發造成了難度，通常一個APP需要針對不同的系統重新開發。由此，秦承山介紹了跨平臺開發技術XAMARIN。在這一開發環境下，技術人員可以一次性編譯生成適合于不同移動平臺的應用程序，省去了多次開發的麻煩。由于該技術基于C#和.NET，與我校軟件工程專業學生的課程可銜接性較好，他建議專業教學向移動軟件開發領域拓展。

通識教育一直是我校關注的重點之一，學生在大學一年級期間接受通識課程教育。目前我校對此設置了22門課程，在教學中起到了較好的效果。但是課程之間缺少聯系，沒有形成體系。李可針對這些問題提出了個人的一些設想和建議，供大家討論切磋。

影視制作專業課程在學校歷來頗受學生歡迎，也是就業情況比較好的專業。黃榮對07級至09級本專業的畢業生進行了調研，結果表明該專業的就業率和就業專業對口度均為100%，多數學生對目前的職位十分滿意。黃榮指出學生的就業去向以網絡視頻制作公司居多。相比之下，具有較強策劃能力的人才，在行業中的發展空間大，發展前景較為廣闊。因此，他建議以綜藝談話類節目為切入點，通過專業培養，使學生具備編導所需的從業能力。

田田在報告中以詳實的數據和真實的企業需求來說明目前物流管理行業的現狀，指出了物流人才畢業后將何去何從的問題。隨著網絡和信息化的不斷發展，信息技術在物流產業中得到了廣泛的應用，對物流行業有巨大的推動作用。田田將本專業的人才的基點定位在“管理人才”，同時要求他們掌握倉儲、物流、分揀等專業知識。

第五篇：以就業為導向的中職計算機課程的改革及教學

以就業為導向的中職計算機課程的改革及教學

【摘要】當前我國的中等職業學校，普遍都開設有計算機課程，尤其是計算機課程方面開設得比較好的學校，計算機課程一般都以專業來劃分，例如有劃分為：計算機應用專業、計算機網絡專業、計算機軟件專業、計算機硬件維護與維修專業的等等，但是比較多的中職學校設置的計算機課程都只是為開設而開設，比較少考慮到市場的需求，即學生將來畢業后就業的問題，本文旨在探討適合當前的社會形勢和學生的就業能力需求的中等職業學校計算機課程的教學模式。

【關鍵詞】就業 計算機課程 改革 教學

如何體現以就業為導向的教育定向呢？我認為可以從以下幾點去做。

一、明確課程定位，堅持以就業為導向

堅持大課程的觀念，跳出學科進行學科定位。中職教育是一個系統工程，某一門課程不能站在自己的角度來進行定位，要考慮總體目標，要從培養“高素質勞動者”的目標、從育人的角度來劃分階段，從專業學科本位向職業崗位和就業為本位轉變。

計算機課程在中等職業教育中占有重要地位，是與普通高中開設的計算機課程不同類別的教育，普通高中的計算機教育重在培養學生的信息素養，但是職業中學的計算機課程卻是應該以學生的就業為導向來開設，學生學完這些計算機課程后，他將來的就業前景如何？最有可能在哪一行業或是具體到哪一崗位工作？例如，一個學生是學計算機網絡專業的，那么他畢業后找工作的崗位是與計算機網絡相關的，那么這個計算機網絡專業的課程設置就要與現在社會上有關行業的與計算機網絡相關的崗位需求結合起來。因此中職學校的計算機課程應該是具有鮮明的職業特色的，它的課程的定位必須與社會行業崗位需求結合起來。

二、改革課程體系，彰顯以就業為導向

在探討改革課程體系，彰顯以就業為導向這個小問題上，我引一個目前在IT職場上存在的一個矛盾：一些公司需求的人往往找不夠，比如說前幾年提得特別多的計算機藍領，這不要求很高學歷，但必須擁有特定方面的技能；而我們職業類學校所提供的某些優秀畢業生本身具備較好的素質，文化課程基礎也較好，但是往往不能夠達到對方的要求。為什么會出現這種內外脫節的矛盾現象呢？其實問題很簡單。作為公司，首先講的是經濟效益，公司里面的分工是比較明細的，某個職員只要能夠勝任自己崗位上相關方面的工作，它就會得到繼續留任的機會；而在中等職業學校，三年里面的學習所涉及的方面比較廣泛，從文化基礎課到專業基礎課到專業技能課，內容多、范圍廣，但往往卻忽視了市場的需求，沒有將市場需求量較大方面的課程拿出來重點開展，而只是注重了課程的層次性，從而導致了課程的羅列。這樣的課程結構設置與當前社會和企業的用人要求時是不相適應的，我們必須主動去改。如何改法？這是個大問題，涉及的方面很廣泛，在這里，我只是提出自己的觀點。

（一）把計算機各類專業的教學計劃與結構作一次調整。我們應該立足于學生學完三年的課程之后能夠勝任相關企業同等學歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統教育的觀點來鋪排課程，有的課程看起來很廣泛，但實際上與社會聯系不大，我們可以大膽的刪掉。這些課程不是說沒有用，但我覺得它與職業中學培養學生的初衷不大相符。因為我們要的是培養一批有一定技能的能夠對于某類企業的操作類人才學生，并不是要培養知識全面、學術水平很高的開發類人才，學生能夠找到工作，適應某類企業要求，我們就已經很成功了。

(二)把中職的三年學制靈活化，可以試開一些計算機文秘類的專業，具體設想如下：

1、據調查，現時較多一些外資的物流、電信等公司會招聘一些資料錄入或者客戶服務等崗位的人員，大多對學歷要求不高，但比較重視本身的素質。要求大概是懂得計算機的一般操作，包括辦公軟件的使用、郵件發送/接受、簡單的網上辦公等；還必須具備一定的基礎英語水平。

2、根據此情況，我們可以有針對性地招收這樣的一類學生：①初中畢業，具有較好英語水平，有一定的學習興趣，最好女性；②由于某種原因考不上高中，或是由于家庭困難讀不上書的。

3、靈活設計學時：首先進行一年的短期。在這一年中，主要加強以下幾方面的培養：①英語寫作、閱讀能力的培養；②計算機辦公軟件的使用（培養一定程度的中英文打字熟練性）；③培養一定的邏輯思維能力與應對問題的能力；在完成一年得短期培訓后，可以取得結業證書及相應的職業技能認證。

4、與一些需要此類學生的公司簽好合同，作定向培養，輸送合格人才；

5、在學生參加工作一定時間后，特別是工作穩定有了收入之后，可以利用業余時間回學校補修余下課程，取得相應學分后，獲得中職畢業證書。

（三）與一些社會培訓機構合作辦學：

1、社會培訓機構提供機器及相關教學設施，并提供師資力量；

2、校方提供場地，供培訓機構放置機器及進行教學用；

3、為對方的培訓計劃提供正式上課的課時并納入專業教學計劃中加以實施；

4、安排相關專業的學生進行培訓，培訓的時間計入正常上課的課時，所取得的成績作為本門課程本學期的成績，及格者可以根據課時的多少獲得相應的學分；

5、每次上課都組織計算機專業的老師進行聽課，從中吸收社會上優秀培訓機構的教學方法及先進技術，從而轉化為自身的專業知識；

6、利潤按原先協商好的比例在學校與培訓機構之間進行分配。

（四）派老師外出實習：

1、學校可與企業簽訂相關定向實習協議，由校方派出老師到企業進行項目跟進。這樣，企業既可充分發揮專業人才的能力和資源，又可在一定程度上節省了勞動成本；而學校又可以從而提高相關專業老師的專業技能與素質，讓其掌握社會最新科技動態及資訊，促進教學。

2、企業可定期和定量對老師的實習進行測評和考核，向學校反饋 意見，以作對老師薪酬核算的參考。老師在企業實習過程中，所有權在學校，老師必須服從學校的安排及調配，工資及補貼仍然由學校付給教師，教師與企業只是外派實習關系。

三、整合教學內容，體現以就業為導向

在中等職業學校計算機專業的教學上，可以采用前期學校本校教師與后期聘請相關行業的人員教學的方式對學生進行教學。

現在情況是，大部分中等職業學校計算機專業的教學內容與社會行業的崗位是有一些相脫節的，舉個例子，比如計算機軟件開發專業的課程的教學內容中，一般來說學校教學講的是理論教學內容多于實際開發的內容，而且實際講課過程中，往往是開發的流程并不是嚴格的遵循軟件開發流程來開發，只要能夠實現軟件的一些功能就行了，沒有嚴格的需求確認分析，更不要說市場需求分析，也沒有非常詳細的軟件說明文檔，其實在公司或企業軟件開發里面，軟件說明文檔是非常重要的，而我們的教學中往往會忽略這些內容，或都是一帶而過，當然了，鑒于教學環境不是真正的面向客戶的開發，只是讓學生了解一個大概的過程而已，但是，職業類學校的學生他畢業后的第一選擇絕大部分情況下就是就業，可以說，就業是職業學校的第一使命，所以，適當地對教學內容進行整合，把社會相關行業的人員聘請進學校來，讓學生們在學校里也能有機會真正地了解掌握社會相關行業崗位的實際工作情況，這是整合教學內容，以就業為導向的一個很好體現，同時也是提高職業學校學生就業率的一個很好的辦法。

以上所表述的是我個人根據近年來中職學生畢業求職的社會形勢以及近幾年來各類企業對人才的需求分析，結合職業類學校的辦學理念而做出的大膽設想，主要是通過改變現時職業類學校計算機專業（重點是針對學校）辦學過程中的一些與社會需求脫節的辦學模式，從而煥發職業教育的生命力。

參考書目及文章

1、教育部《面向21世紀教育行動振興計劃》

2、以就業為導向，全面推進職業教育教學改革——教育部職業教育與成人教育司司長 黃堯 在中國職業教育學會2006年學術年會上的發言

3、張振忠《中等職業教育與就業指導》