第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)踐研究

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)踐研究

政和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳孝茂

［摘要］

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本保障。現(xiàn)在各個(gè)職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)都在不斷探索與嘗試以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。本文通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、考核方式的變遷加以實(shí)踐研究，從而探索有利于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)健康發(fā)展的教學(xué)模式、教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。

［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)考核評(píng)價(jià)

一、背景

職業(yè)中學(xué)教育要堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，是國(guó)家在“十一五發(fā)展規(guī)劃”中關(guān)于教育的重要原則，也是新時(shí)期社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的根本要求。記得教育部部長(zhǎng)早在2004的全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上發(fā)表了題為《以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展》的講話。講話中強(qiáng)調(diào)就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期的重大而艱巨的任務(wù)。充分發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)擴(kuò)大就業(yè)的支持作用、服務(wù)功能，對(duì)國(guó)家是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)。去年溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。國(guó)家的教育方針政策給中等職業(yè)教育指明了明確的方向，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育真正以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)課教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革試在必行。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的勞動(dòng)者。但是縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，不僅僅是生源不斷的萎縮，而且生源的質(zhì)量越來(lái)越差。為什么會(huì)導(dǎo)致很多成績(jī)好的學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專業(yè)呢，我認(rèn)為最根本的原因是中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有出路，不好就業(yè)。據(jù)筆者調(diào)查某校2008屆的一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)班，畢業(yè)生48人，考入高職10人，能基本就業(yè)的學(xué)生17人，能從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)工作的4人，可以看出中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生能從事并勝任本行工作的不到10%。，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)考試門門優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)自己組裝電腦，不會(huì)安裝系統(tǒng)，更不會(huì)簡(jiǎn)單的故障處理；拿到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級(jí)工的學(xué)生不會(huì)自己家里的寬帶安裝與連接，更不會(huì)簡(jiǎn)單的小型局域網(wǎng)的搭建；打字速度相當(dāng)快、排版水平很高的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。難怪社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)月薪三千難覓一個(gè)“技師”！

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中碰到的種種問(wèn)題，我對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)情況進(jìn)行反思。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)踐訓(xùn)練等方面都存在著許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、專業(yè)課程教學(xué)模式混亂，教學(xué)方法陳舊單一。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科有別與其他學(xué)科最主要的特征是知識(shí)的更新非常的快，計(jì)算機(jī)的教師往往要花很多的 1

時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)才能勝任學(xué)科的教學(xué)。所以，在現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師們往往在專業(yè)技術(shù)方面的鉆研遠(yuǎn)大于對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的鉆研，這樣必然導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)中自覺(jué)或不自覺(jué)地采用了傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)傳授為主，以教師講學(xué)生被動(dòng)接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主，久而久之必然會(huì)導(dǎo)致只是教師講授而學(xué)生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生聽，甚至只有幾個(gè)學(xué)生聽懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)積極性都會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)生學(xué)了知識(shí)后不知道有什么用，更不知道將來(lái)跟工作生活實(shí)際相結(jié)合。這樣教出來(lái)的學(xué)生如何就業(yè)，如何勝任工作崗位，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方法缺陷

現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課考核評(píng)價(jià)方法缺陷。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與VB有市里的統(tǒng)考外，其他的專業(yè)技能課幾乎沒(méi)有考核評(píng)價(jià)，比如教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向“中小型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理”、“網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)”該怎么考核；教計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等專業(yè)課該怎么考，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)計(jì)算機(jī)老師在教完了這門課程后期末隨便出一個(gè)題目考試形式一下。并且現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材；難怪也會(huì)出現(xiàn)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會(huì)。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制就不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)和今后可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)踐探索

鑒于以上的背景分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)以及考核中存在的問(wèn)題，結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。筆者從以下幾個(gè)方面實(shí)踐研究，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更好的就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

（一）計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)學(xué)生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是以行為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)法，它是將這門專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合在工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用并設(shè)計(jì)成大小不同的多個(gè)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。它的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終完成項(xiàng)目并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

1、開發(fā)項(xiàng)目教材。開發(fā)項(xiàng)目教材更確切的說(shuō)應(yīng)該是開發(fā)校本項(xiàng)目教學(xué)材料。從事一線計(jì)算機(jī)專業(yè)老師都很明白，想找一本真正適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材很難，如果按現(xiàn)有教材一章節(jié)一章節(jié)的內(nèi)容上，學(xué)生學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣更談不上去正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。但是開發(fā)校本教材說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單，如何使開發(fā)的校本項(xiàng)目教學(xué)材料適合學(xué)生的學(xué)習(xí)并能真正促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力。我是這樣做的：首先在教

研組中分備課組來(lái)完成不同專業(yè)課的開發(fā)工作，由教同一課程內(nèi)容的幾個(gè)老師討論分工共同來(lái)完成；其次讓老師進(jìn)入社會(huì)行業(yè)上調(diào)查，讓項(xiàng)目的內(nèi)容新并與社會(huì)行業(yè)的工作實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)了以后走上工作崗位就能用上。比如我們?cè)陂_發(fā)平面設(shè)計(jì)PHTOSHOP、CORELDRAW教學(xué)材料時(shí)，基本上是結(jié)合平陽(yáng)當(dāng)?shù)氐亩Y品工藝設(shè)計(jì)、商標(biāo)設(shè)計(jì)、包裝封面設(shè)計(jì)，而不是根據(jù)教材中現(xiàn)有材料或上網(wǎng)隨便找一個(gè)，這樣學(xué)生學(xué)了以后實(shí)習(xí)就業(yè)都能很快上手。第三，在上課實(shí)踐中仿佛的實(shí)踐并不斷完善修改，盡量做到項(xiàng)目能綜合學(xué)科的知識(shí)，能提高學(xué)生能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、項(xiàng)目教學(xué)中降低課程理論教學(xué)內(nèi)容，先會(huì)技能后掌握理解理論原則。現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)是越來(lái)越差，面對(duì)這樣的學(xué)生講太多的理論都是空話，學(xué)生基本不聽或者根本就聽不懂。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生上課睡大覺(jué)、打游戲，也嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要使項(xiàng)目教學(xué)取得良好的效果，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要輕理論知識(shí)重實(shí)踐操作的探索。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程，網(wǎng)絡(luò)涉及到的知識(shí)相當(dāng)?shù)亩喽页橄箅y理解，教材上基本上按照網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)分章節(jié)介紹。如果教學(xué)按教材從網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、OSI參考模型七層的作用、IP地址、網(wǎng)絡(luò)安全來(lái)教，中職學(xué)生一定學(xué)不到什么東西。我在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生今天從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的實(shí)際設(shè)置幾個(gè)大項(xiàng)目如：構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)，將構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大項(xiàng)目分成幾個(gè)更小的項(xiàng)目包括構(gòu)建家庭小網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建辦公局域網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生完成構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目時(shí)會(huì)碰到網(wǎng)絡(luò)的布線、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)卡、集線器、交換機(jī)等使用及工作原理。如果你純理論上給學(xué)生講功能原理，集線器與交換機(jī)的區(qū)別，什么是廣播域什么是沖突域等等，學(xué)生根本沒(méi)法接受理解。我在項(xiàng)目教學(xué)中盡量對(duì)難理解的理論不做太多的解釋，盡量把理論知識(shí)的程度降到最底。教學(xué)實(shí)踐證明許多學(xué)生開始不理解或不完全明白的理論問(wèn)題隨著學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中不知不覺(jué)的理解掌握。所以項(xiàng)目教學(xué)中先實(shí)踐探索研究后理論體會(huì)升華，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生探索能力、適應(yīng)就業(yè)環(huán)境提高就業(yè)能力都起到很好的推動(dòng)作用。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的方式，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提高起到積極的作用。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，可以走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課考核存在明顯的缺陷。主要表現(xiàn)在：考核的內(nèi)容依附教材只考共性的、統(tǒng)一的、陳舊的知識(shí)技能，考試方式傳統(tǒng)單一；忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)法下考核方法形式多樣，不去追求統(tǒng)一的模式，不在一味看中學(xué)生的考核結(jié)果，更加注重學(xué)生在考核的過(guò)程中體驗(yàn)到什么、學(xué)習(xí)到什么。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試的考試考核方法。

1、“企業(yè)崗位測(cè)試法”。這種考核測(cè)試方法是讓學(xué)生走出普通考場(chǎng)到企業(yè)中去參加考核，是通過(guò)某個(gè)

具體崗位來(lái)測(cè)試他是否基本具備崗位要求的職業(yè)能力。如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場(chǎng)布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)圖象處理Photoshop時(shí)，讓學(xué)生去廣告公司或一些攝影樓去學(xué)習(xí)圖片、相片處理、色彩搭配等等。學(xué)習(xí)以后考核在企業(yè)里進(jìn)行，由學(xué)校老師教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2、“項(xiàng)目成果全程開放測(cè)試考核法”。這種測(cè)試法我所謂的全程開放是指不要求學(xué)生在指定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核要求，考核要求也沒(méi)有很具體的規(guī)定限制，可以讓學(xué)生自己去發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的差異。比如在考“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門專業(yè)課程，我們不是讓學(xué)生在1個(gè)半小時(shí)按給定素材考核完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作。而是給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)站主題，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，收集材料設(shè)計(jì)版面完成一個(gè)主題網(wǎng)站項(xiàng)目的制作。學(xué)生完全可以將考題帶出考場(chǎng)，帶回家中完成。

另外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核中筆者注重學(xué)生小組合作意識(shí)考核，注重學(xué)生對(duì)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告考核，對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)考核。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)考核方法，靈活應(yīng)用多中考核機(jī)制的結(jié)合，對(duì)培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)也起到至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨任務(wù)。我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)探索還處在初級(jí)階段，我們不僅要探索教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，還要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作教學(xué)，正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。我們要堅(jiān)定這樣的信念：不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)和活力；不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制；不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我們也堅(jiān)信在平常教學(xué)中不斷的實(shí)踐探索完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)手段、教學(xué)方法，為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的崛起，為學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展。

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[2] 陳嵩、李炳偉，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中等職業(yè)教育，職業(yè)教育技術(shù)，2008.6

[3] 藍(lán)紅莉，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究，中國(guó)科技信息，2009.9

[4] 趙希斌，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系研究，中國(guó)教育和科研技術(shù)網(wǎng)

第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程的改革及教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程的改革及教學(xué)

【摘要】當(dāng)前我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，普遍都開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，尤其是計(jì)算機(jī)課程方面開設(shè)得比較好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程一般都以專業(yè)來(lái)劃分，例如有劃分為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與維修專業(yè)的等等，但是比較多的中職學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程都只是為開設(shè)而開設(shè)，比較少考慮到市場(chǎng)的需求，即學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后就業(yè)的問(wèn)題，本文旨在探討適合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生的就業(yè)能力需求的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 計(jì)算機(jī)課程 改革 教學(xué)

如何體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育定向呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做。

一、明確課程定位，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向

堅(jiān)持大課程的觀念，跳出學(xué)科進(jìn)行學(xué)科定位。中職教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，某一門課程不能站在自己的角度來(lái)進(jìn)行定位，要考慮總體目標(biāo)，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的目標(biāo)、從育人的角度來(lái)劃分階段，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。

計(jì)算機(jī)課程在中等職業(yè)教育中占有重要地位，是與普通高中開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不同類別的教育，普通高中的計(jì)算機(jī)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)課程卻是應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開設(shè)，學(xué)生學(xué)完這些計(jì)算機(jī)課程后，他將來(lái)的就業(yè)前景如何？最有可能在哪一行業(yè)或是具體到哪一崗位工作？例如，一個(gè)學(xué)生是學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的，那么他畢業(yè)后找工作的崗位是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的，那么這個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置就要與現(xiàn)在社會(huì)上有關(guān)行業(yè)的與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的崗位需求結(jié)合起來(lái)。因此中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該是具有鮮明的職業(yè)特色的，它的課程的定位必須與社會(huì)行業(yè)崗位需求結(jié)合起來(lái)。

二、改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向

在探討改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)小問(wèn)題上，我引一個(gè)目前在IT職場(chǎng)上存在的一個(gè)矛盾：一些公司需求的人往往找不夠，比如說(shuō)前幾年提得特別多的計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)，這不要求很高學(xué)歷，但必須擁有特定方面的技能；而我們職業(yè)類學(xué)校所提供的某些優(yōu)秀畢業(yè)生本身具備較好的素質(zhì)，文化課程基礎(chǔ)也較好，但是往往不能夠達(dá)到對(duì)方的要求。為什么會(huì)出現(xiàn)這種內(nèi)外脫節(jié)的矛盾現(xiàn)象呢？其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單。作為公司，首先講的是經(jīng)濟(jì)效益，公司里面的分工是比較明細(xì)的，某個(gè)職員只要能夠勝任自己崗位上相關(guān)方面的工作，它就會(huì)得到繼續(xù)留任的機(jī)會(huì)；而在中等職業(yè)學(xué)校，三年里面的學(xué)習(xí)所涉及的方面比較廣泛，從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)技能課，內(nèi)容多、范圍廣，但往往卻忽視了市場(chǎng)的需求，沒(méi)有將市場(chǎng)需求量較大方面的課程拿出來(lái)重點(diǎn)開展，而只是注重了課程的層次性，從而導(dǎo)致了課程的羅列。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)的用人要求時(shí)是不相適應(yīng)的，我們必須主動(dòng)去改。如何改法？這是個(gè)大問(wèn)題，涉及的方面很廣泛，在這里，我只是提出自己的觀點(diǎn)。

（一）把計(jì)算機(jī)各類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與結(jié)構(gòu)作一次調(diào)整。我們應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)完三年的課程之后能夠勝任相關(guān)企業(yè)同等學(xué)歷人才的用人要求，而不能過(guò)于保守的只是用傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)來(lái)鋪排課程，有的課程看起來(lái)很廣泛，但實(shí)際上與社會(huì)聯(lián)系不大，我們可以大膽的刪掉。這些課程不是說(shuō)沒(méi)有用，但我覺(jué)得它與職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的初衷不大相符。因?yàn)槲覀円氖桥囵B(yǎng)一批有一定技能的能夠?qū)τ谀愁惼髽I(yè)的操作類人才學(xué)生，并不是要培養(yǎng)知識(shí)全面、學(xué)術(shù)水平很高的開發(fā)類人才，學(xué)生能夠找到工作，適應(yīng)某類企業(yè)要求，我們就已經(jīng)很成功了。

(二)把中職的三年學(xué)制靈活化，可以試開一些計(jì)算機(jī)文秘類的專業(yè)，具體設(shè)想如下：

1、據(jù)調(diào)查，現(xiàn)時(shí)較多一些外資的物流、電信等公司會(huì)招聘一些資料錄入或者客戶服務(wù)等崗位的人員，大多對(duì)學(xué)歷要求不高，但比較重視本身的素質(zhì)。要求大概是懂得計(jì)算機(jī)的一般操作，包括辦公軟件的使用、郵件發(fā)送/接受、簡(jiǎn)單的網(wǎng)上辦公等；還必須具備一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平。

2、根據(jù)此情況，我們可以有針對(duì)性地招收這樣的一類學(xué)生：①初中畢業(yè)，具有較好英語(yǔ)水平，有一定的學(xué)習(xí)興趣，最好女性；②由于某種原因考不上高中，或是由于家庭困難讀不上書的。

3、靈活設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)：首先進(jìn)行一年的短期。在這一年中，主要加強(qiáng)以下幾方面的培養(yǎng)：①英語(yǔ)寫作、閱讀能力的培養(yǎng)；②計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用（培養(yǎng)一定程度的中英文打字熟練性）；③培養(yǎng)一定的邏輯思維能力與應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力；在完成一年得短期培訓(xùn)后，可以取得結(jié)業(yè)證書及相應(yīng)的職業(yè)技能認(rèn)證。

4、與一些需要此類學(xué)生的公司簽好合同，作定向培養(yǎng)，輸送合格人才；

5、在學(xué)生參加工作一定時(shí)間后，特別是工作穩(wěn)定有了收入之后，可以利用業(yè)余時(shí)間回學(xué)校補(bǔ)修余下課程，取得相應(yīng)學(xué)分后，獲得中職畢業(yè)證書。

（三）與一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)：

1、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供機(jī)器及相關(guān)教學(xué)設(shè)施，并提供師資力量；

2、校方提供場(chǎng)地，供培訓(xùn)機(jī)構(gòu)放置機(jī)器及進(jìn)行教學(xué)用；

3、為對(duì)方的培訓(xùn)計(jì)劃提供正式上課的課時(shí)并納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加以實(shí)施；

4、安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間計(jì)入正常上課的課時(shí)，所取得的成績(jī)作為本門課程本學(xué)期的成績(jī)，及格者可以根據(jù)課時(shí)的多少獲得相應(yīng)的學(xué)分；

5、每次上課都組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師進(jìn)行聽課，從中吸收社會(huì)上優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法及先進(jìn)技術(shù)，從而轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)知識(shí)；

6、利潤(rùn)按原先協(xié)商好的比例在學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行分配。

（四）派老師外出實(shí)習(xí)：

1、學(xué)校可與企業(yè)簽訂相關(guān)定向?qū)嵙?xí)協(xié)議，由校方派出老師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目跟進(jìn)。這樣，企業(yè)既可充分發(fā)揮專業(yè)人才的能力和資源，又可在一定程度上節(jié)省了勞動(dòng)成本；而學(xué)校又可以從而提高相關(guān)專業(yè)老師的專業(yè)技能與素質(zhì)，讓其掌握社會(huì)最新科技動(dòng)態(tài)及資訊，促進(jìn)教學(xué)。

2、企業(yè)可定期和定量對(duì)老師的實(shí)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核，向?qū)W校反饋 意見(jiàn)，以作對(duì)老師薪酬核算的參考。老師在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，所有權(quán)在學(xué)校，老師必須服從學(xué)校的安排及調(diào)配，工資及補(bǔ)貼仍然由學(xué)校付給教師，教師與企業(yè)只是外派實(shí)習(xí)關(guān)系。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)上，可以采用前期學(xué)校本校教師與后期聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的人員教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在情況是，大部分中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)行業(yè)的崗位是有一些相脫節(jié)的，舉個(gè)例子，比如計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)的課程的教學(xué)內(nèi)容中，一般來(lái)說(shuō)學(xué)校教學(xué)講的是理論教學(xué)內(nèi)容多于實(shí)際開發(fā)的內(nèi)容，而且實(shí)際講課過(guò)程中，往往是開發(fā)的流程并不是嚴(yán)格的遵循軟件開發(fā)流程來(lái)開發(fā)，只要能夠?qū)崿F(xiàn)軟件的一些功能就行了，沒(méi)有嚴(yán)格的需求確認(rèn)分析，更不要說(shuō)市場(chǎng)需求分析，也沒(méi)有非常詳細(xì)的軟件說(shuō)明文檔，其實(shí)在公司或企業(yè)軟件開發(fā)里面，軟件說(shuō)明文檔是非常重要的，而我們的教學(xué)中往往會(huì)忽略這些內(nèi)容，或都是一帶而過(guò)，當(dāng)然了，鑒于教學(xué)環(huán)境不是真正的面向客戶的開發(fā)，只是讓學(xué)生了解一個(gè)大概的過(guò)程而已，但是，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生他畢業(yè)后的第一選擇絕大部分情況下就是就業(yè)，可以說(shuō)，就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的第一使命，所以，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把社會(huì)相關(guān)行業(yè)的人員聘請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里也能有機(jī)會(huì)真正地了解掌握社會(huì)相關(guān)行業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，這是整合教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向的一個(gè)很好體現(xiàn)，同時(shí)也是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率的一個(gè)很好的辦法。

以上所表述的是我個(gè)人根據(jù)近年來(lái)中職學(xué)生畢業(yè)求職的社會(huì)形勢(shì)以及近幾年來(lái)各類企業(yè)對(duì)人才的需求分析，結(jié)合職業(yè)類學(xué)校的辦學(xué)理念而做出的大膽設(shè)想，主要是通過(guò)改變現(xiàn)時(shí)職業(yè)類學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)（重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)校）辦學(xué)過(guò)程中的一些與社會(huì)需求脫節(jié)的辦學(xué)模式，從而煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。

參考書目及文章

1、教育部《面向21世紀(jì)教育行動(dòng)振興計(jì)劃》

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革——教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng) 黃堯 在中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)上的發(fā)言

3、張振忠《中等職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》

第三篇：論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)

論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)

摘要：依據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，從教材整合、學(xué)生學(xué)習(xí)地位、教師作用、教學(xué)策略及教學(xué)組織等方面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職教育；就業(yè)導(dǎo)向；語(yǔ)文教學(xué)

一、中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

(一)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么。”有效的中職語(yǔ)文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性、中職學(xué)校“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開語(yǔ)文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學(xué)生傳授專業(yè)課，而是要了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語(yǔ)文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)。尋找語(yǔ)文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語(yǔ)文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。

(二)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

用人單位對(duì)一線從業(yè)者的要求應(yīng)該是確定中職語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)的重要依據(jù)。關(guān)于用人單位對(duì)從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力有什么要求的問(wèn)題，湖南省商業(yè)技術(shù)學(xué)院等上百個(gè)研究單位進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：用人單位不單單重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達(dá)能力、合作能力正是語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

(三)中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

中職學(xué)生相對(duì)重視專業(yè)課，語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力偏低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍不足。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的工具性功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

二、對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐

(一)在教材整合上，注重將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用中職學(xué)校語(yǔ)文課應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來(lái)篩選、組織、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。與高考相比，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的書面理解和表達(dá)要求較低，而在口頭表達(dá)方面則有相應(yīng)的要求，中職語(yǔ)文課應(yīng)該相應(yīng)降低讀寫難度，突出實(shí)用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學(xué)生學(xué)有所用。舉例而言，教學(xué)撰寫求職信或應(yīng)聘書時(shí)，可以結(jié)合就業(yè)面試訓(xùn)練，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力——口頭表達(dá)能力來(lái)帶動(dòng)弱勢(shì)的書面表達(dá)能力的提高，從而達(dá)到書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力共同提高的目的。再如，進(jìn)行勸說(shuō)口語(yǔ)訓(xùn)練，要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同時(shí)提高語(yǔ)文能力和職業(yè)能力。例如，在旅游專業(yè)可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“旅游高峰期你帶團(tuán)到著名風(fēng)景區(qū)旅游，遇到大塞車，你們的車被堵1個(gè)多小時(shí)不能開動(dòng)，有幾個(gè)游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說(shuō)游客?”而在幼師專業(yè)則可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“課間，本來(lái)一起玩得好好的兩個(gè)小朋友扭打起來(lái)了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰(shuí)都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說(shuō)這兩個(gè)小

朋友?”

(二)在學(xué)習(xí)地位上，注重突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正做“學(xué)習(xí)的主人”

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。仍以勸說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)為例，可以是老師給定訓(xùn)練題目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己尋找、摸索勸說(shuō)方法，互換角色進(jìn)行練習(xí)，自己體驗(yàn)并歸納勸說(shuō)方法和技巧。甚至可以在確定了勸說(shuō)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生課前搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勸說(shuō)題材或自己學(xué)習(xí)、生活中碰到的最想解決的勸說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目，課堂上學(xué)生互相出題，模擬訓(xùn)練。這樣，所學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生密切相關(guān)的，所要解決的．問(wèn)題是學(xué)生期待解決的，學(xué)生既是問(wèn)題的回答者，也是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)地位及學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)。再有，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)問(wèn)題也有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題是一種有利于學(xué)生在工作中提升自己的積極態(tài)度。

(三)在教師作用上，注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”在組織和引導(dǎo)的方式上，如果說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重“言傳”的話，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)該同時(shí)注重“身教”。著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，強(qiáng)調(diào)“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)和方法的運(yùn)用者、示范者，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作出示范。比如在面試口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以模擬考官角色來(lái)考學(xué)生，更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學(xué)生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法中的失誤，從而提高學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)文能力。

(四)在教學(xué)策略上，注重在做中學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)提高能力

“行是知之始，知是行之成。”近年來(lái)，讓學(xué)生在“行”中獲得親知的教學(xué)方法逐漸被運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，行為向?qū)Ы虒W(xué)法是其中運(yùn)用得較為普遍的一種。行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)獲得技能和知識(shí)，進(jìn)而形成經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)應(yīng)用文寫作、實(shí)用口語(yǔ)等應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，如果能恰如其分地使用行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，可起到事半功倍的效果。進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，筆者一改過(guò)去常用的先提供方法再做練習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，多次運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，探索出如下行為導(dǎo)向教學(xué)模式：運(yùn)用職場(chǎng)或生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)模擬情境一學(xué)生在模擬情境中擔(dān)當(dāng)角色獲得體驗(yàn)一將體驗(yàn)加以總結(jié)概括形成知識(shí)和方法一教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和方法一應(yīng)用知識(shí)和方法形成經(jīng)驗(yàn)和能力一反思知識(shí)能力的獲得過(guò)程。比之傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：由于沒(méi)有事先提供方法，學(xué)生少了束縛，自由表達(dá)的空間更大；由于沒(méi)有現(xiàn)成的方法作參考，學(xué)生必須自己尋找辦法，思考態(tài)度更主動(dòng)；由于自己的發(fā)言能概括成某種方法，學(xué)生更有成就感；也由于自己的發(fā)言需概括為某種方法，學(xué)生更注意借用在其他話題訓(xùn)練中用過(guò)的方法，說(shuō)話質(zhì)量意識(shí)更強(qiáng)；更關(guān)鍵的是，養(yǎng)成學(xué)生在做中學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生自覺(jué)地在以后的工作實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高能力。教無(wú)定法，有利于提高實(shí)用語(yǔ)文能力的教學(xué)方法不只行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一種。只要是有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的方法，都值得我們依據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。

(五)在教學(xué)組織上，重視分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)作當(dāng)前社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，許多行業(yè)對(duì)從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也隨之提高。為順應(yīng)社會(huì)需要，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)需要合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中的協(xié)作互助，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。教學(xué)應(yīng)用文寫作，筆者首先把學(xué)生分成若干協(xié)作小組，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都交由協(xié)作小組合作完成。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，展開討論，在討論中進(jìn)行思維撞擊，集中優(yōu)勢(shì)，以求得到更佳的答案，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。例如寫作演講稿并進(jìn)行演講對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很難獨(dú)

立完成的任務(wù)。筆者組織學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工。有的負(fù)責(zé)執(zhí)筆，有的負(fù)責(zé)演講，小組每個(gè)成員都承擔(dān)查找資料的任務(wù)，而草擬寫作提綱、修改演講稿、指導(dǎo)演講則由小組成員共同參與，一起討論，互相啟發(fā)。通過(guò)這樣的分組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng)，小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，各小組的寫稿質(zhì)量和演講效果都明顯提高。在學(xué)習(xí)演講的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)了與人合作。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的要求

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。中職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上要凸顯中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向。這就要求語(yǔ)文教師的教學(xué)視野要向?qū)W生所學(xué)專業(yè)拓展；以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)目前還處于發(fā)展階段，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合能力培養(yǎng)仍處于探索階段，這就要求中職語(yǔ)文教師有主動(dòng)關(guān)注教改的積極心態(tài)和探索中職語(yǔ)文新教法的研究能力；動(dòng)態(tài)的社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展變化，要求語(yǔ)文教師要站在時(shí)代前沿關(guān)注社會(huì)發(fā)展，把握職業(yè)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)了解社會(huì)對(duì)從業(yè)者的要求，及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)，探索適應(yīng)于社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要的語(yǔ)文教學(xué)策略。中職語(yǔ)文教師既要立足語(yǔ)文學(xué)科，又要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，同時(shí)還要放眼發(fā)展著的社會(huì)，這樣才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)特色,做好中職德育工作

以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)特色，做好中職德育工作

來(lái)源：廣西紡織工業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是在職業(yè)教育大環(huán)境下開展的德育工作，由于中職學(xué)校以就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向，這就決定了中職學(xué)校德育工作所面向的對(duì)象不僅僅是中職生，從更深的層面來(lái)看，衡量中職學(xué)校德育工作成效大小與否的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅依賴上級(jí)部門的評(píng)價(jià)，更重要的是用人單位對(duì)于學(xué)校所培養(yǎng)的中職生的認(rèn)可程度。換而言之，中職德育工作的重心是在摸清中職生特點(diǎn)、了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)企業(yè)所需要的合格技術(shù)人才，這是中職學(xué)校德育工作乃至中職學(xué)校各項(xiàng)工作的根本。為此，我校以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)加深溝通，根據(jù)企業(yè)的需求營(yíng)造全校性的德育氛圍以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德及職業(yè)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上不斷拓展學(xué)校德育工作成果，全校動(dòng)員、上下一心，開展了富有成效的德育工作，并取得了良好的成果，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，把握企業(yè)的需求動(dòng)態(tài)，使之成為學(xué)校課改工作、德育工作的指導(dǎo)依據(jù)。

近年來(lái)，學(xué)校日益重視與企業(yè)的聯(lián)系，連續(xù)三年每年都派專人到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次到企業(yè)走訪，其目的除了力圖深化合作關(guān)系、不斷拓展新的就業(yè)市場(chǎng)外，更重要的是了解企業(yè)的需求動(dòng)向，掌握生產(chǎn)一線的技術(shù)與知識(shí)，以此作為學(xué)校教學(xué)改革、課程改革的基礎(chǔ)。為了了解到企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的要求、對(duì)中職學(xué)校的需求，我校以發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、與企業(yè)開座談會(huì)、電話聯(lián)系等方式對(duì)企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)查和溝通，獲得了大量寶貴的第一手資料，成為了學(xué)校進(jìn)行課程改革及開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要依據(jù)。例如針對(duì)某些企業(yè)所反映的我校部分學(xué)生存在著眼高手低、動(dòng)手能力水平不夠高、適應(yīng)力較差、有部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)不安心于本職工作的實(shí)際，我校不僅是加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，而且在上課時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整，改一天9節(jié)課為12節(jié)課，實(shí)行輪班制，學(xué)生分兩班進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，如此一來(lái)在上課時(shí)間設(shè)置上與企業(yè)生產(chǎn)作息時(shí)間接軌，有利于良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生逐步完成由“學(xué)生”到“勞動(dòng)者”的角色轉(zhuǎn)換，爭(zhēng)取早日適應(yīng)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求。同時(shí)，我校對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)工作的重視提高到一個(gè)前所未有的高度，由學(xué)校副校長(zhǎng)張贇同志牽頭成立課題研究小組，根據(jù)我校多年德育工作經(jīng)驗(yàn)探索、創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教育模式，所研究的課題《中等職校創(chuàng)業(yè)課程的改革與研究》、《新形勢(shì)下中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式的研究與探索》分別在自治區(qū)教育廳中等職業(yè)學(xué)校2004年、2005年教育教學(xué)改革立項(xiàng)中獲一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目，目前正在正常實(shí)施中，所研究的成果已部分運(yùn)用于實(shí)際中，取得了令人可喜的效果。

二、通過(guò)營(yíng)造全校性的德育氛圍推動(dòng)中職生職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，將職業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處

1、樹立正確的榮辱觀，努力使校園文化與企業(yè)文化相接軌。

在實(shí)踐中我們深深認(rèn)識(shí)到，良好的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一人一時(shí)之力、一朝一夕之功，它是一個(gè)不斷積累、從量變到質(zhì)變最終厚積薄發(fā)的結(jié)果，所以學(xué)校平時(shí)著重營(yíng)造“校榮我榮、校恥我恥”、“以誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)為榮、以技藝精湛為榮、以忠誠(chéng)崗位為榮、以認(rèn)真工作為榮”的育人氛圍，在染整、服裝、紡織等主干專業(yè)中開展技能競(jìng)賽，對(duì)在學(xué)校乃至自治區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生、教師大張旗鼓地進(jìn)行物質(zhì)、精神方面獎(jiǎng)勵(lì)；為了加強(qiáng)學(xué)生管理，學(xué)校對(duì)原有的學(xué)生管理制度、學(xué)生干部管理制度進(jìn)行了修改，學(xué)校一直實(shí)行中層干部、班主任值日制，2005年9月變中層干部、班主任值日制為校領(lǐng)導(dǎo)帶班的全員值周制，由4至5名教職工組成一個(gè)值周小組，每周一組，對(duì)在校生進(jìn)行24小時(shí)值班管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，防患于未然；注重對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，要求全體班主任在開學(xué)前兩周內(nèi)留校跟班，對(duì)學(xué)生的著裝、通宵上網(wǎng)、無(wú)故外宿、吸煙開展專項(xiàng)整治運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全避險(xiǎn)教育，其中在全校范圍內(nèi)所開展禁煙活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)校校園內(nèi)不許抽煙，教職工在校園公開場(chǎng)合內(nèi)不許抽煙，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、使其在實(shí)習(xí)之際能夠盡早適應(yīng)企業(yè)“無(wú)煙區(qū)”的需求起到了極大的促進(jìn)作用；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新修改了《廣西紡織工業(yè)學(xué)校學(xué)生管理制度》、《廣西紡織工業(yè)學(xué)校學(xué)生干部管理制度》、《廣西紡織工業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)方案》、《廣西紡織工業(yè)學(xué)校安全預(yù)案》等制度，建立健全監(jiān)督體系，建立健全有效的工作機(jī)制，凈化了校園風(fēng)氣，在公平、公正、公開的環(huán)境下全校師生參與學(xué)校建設(shè)的積極性得以增強(qiáng)??通過(guò)開展這些具體可感的活動(dòng)，使正確的價(jià)值導(dǎo)向滲透到中職生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀，使誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、認(rèn)真工作的觀念深入人心，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)、形成高尚的職業(yè)理想、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣的目的。

2、全校動(dòng)員、形成合力，多管齊下做好職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)、就業(yè)工作。

由于2005年是以“2+1”（即前兩年在校學(xué)習(xí)、后一年離校實(shí)習(xí)）為主流的中職教育模式試行的第一年，在學(xué)生外出實(shí)習(xí)的一年里，該如何提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的良性就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、做好實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)管理和思想穩(wěn)定工作，這是擺在每一所中職學(xué)校面前不容忽視的德育新課題。我校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作由黨委書記總負(fù)責(zé)，由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作辦公室、教務(wù)科、學(xué)生科、專業(yè)組等部門相互配合：畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作辦公室統(tǒng)籌調(diào)配，教務(wù)科、專業(yè)組下達(dá)給學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生科組織班主任定期監(jiān)管，共同完成對(duì)學(xué)生的全程管理：

（1）以開拓的精神不斷拓展就業(yè)市場(chǎng)，在聯(lián)系信譽(yù)好、資金雄厚的企業(yè)到校選用畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)動(dòng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、開設(shè)就業(yè)形勢(shì)講座、舉辦用人單位和學(xué)生見(jiàn)面座談會(huì)、任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)動(dòng)員、開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的崗位分析和心理建設(shè)的目的，2005年共組織25家用人單位來(lái)校招聘畢業(yè)生，共推薦570多人就業(yè)，占應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)的95%。

（2）在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校高度重視，細(xì)致耐心地做好實(shí)習(xí)生的跟蹤管理工作。由于我校學(xué)生95%前往廣東、江浙等地實(shí)習(xí)，遠(yuǎn)距離、跨地域的地域特征更是給中職生實(shí)習(xí)管理帶來(lái)了極大的難度，學(xué)生的人身安全、思想安定、工作穩(wěn)定性成為了實(shí)習(xí)管理的重中之重。學(xué)校通過(guò)定期派教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)走訪，班主任利用電話、信件、QQ、電子郵箱等方式與學(xué)生聯(lián)系，一旦接到學(xué)生反映的具有普遍性的問(wèn)題招生就業(yè)辦公室立刻組織人員到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，努力做到及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及早解決。我校新上任的領(lǐng)導(dǎo)班子上任后半年內(nèi)親自走訪實(shí)習(xí)單位6次，為及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、掌握第一手材料從而有針對(duì)性地?cái)M定德育工作計(jì)劃創(chuàng)造了條件。

（3）想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，把工作做在前面。由于我校遠(yuǎn)距離、跨地域?qū)嵙?xí)的學(xué)生高達(dá)80%，企業(yè)生產(chǎn)紀(jì)律嚴(yán)格，學(xué)生難得請(qǐng)假回校，因此在即將結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)為了幫助學(xué)生順利就業(yè)，在班主任、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作辦公室正確掌握學(xué)生流向的基礎(chǔ)上，學(xué)校爭(zhēng)取做到對(duì)畢業(yè)生提出的合理請(qǐng)求有求必應(yīng)，在學(xué)校力所能及的范圍內(nèi)為畢業(yè)生開綠燈，如對(duì)留科補(bǔ)考的學(xué)生采取隨到隨考的措施、需要下發(fā)給畢業(yè)生的資料派專人下發(fā)至學(xué)生較集中的實(shí)習(xí)點(diǎn)等等，努力優(yōu)化工作程序、使工作環(huán)節(jié)銜接緊密，努力做到畢業(yè)生信息輸入無(wú)誤，為畢業(yè)生解除后顧之憂。

在全校師生員工的努力下，學(xué)校近三年實(shí)習(xí)生思想安定、工作穩(wěn)定率高，外出實(shí)習(xí)的學(xué)生中沒(méi)有發(fā)生惡性案件。

3、創(chuàng)造條件，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。

作為職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，學(xué)生所掌握實(shí)踐操作技能的熟練與否，很大程度上決定了學(xué)生就業(yè)的順利與否。因此，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，幫助他們順利就業(yè)，是鞏固德育工作成果的重要方式。學(xué)校除了在教學(xué)方法方面加大改革力度、根據(jù)企業(yè)的需求決定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)外，還購(gòu)置了大批實(shí)訓(xùn)設(shè)備，充實(shí)了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力量，為學(xué)生進(jìn)行高密集的實(shí)操訓(xùn)練創(chuàng)造必要條件，從軟、硬件方面為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能創(chuàng)造必要條件。2005年我校學(xué)生雙證率為96%，占應(yīng)考證人數(shù)的95%，學(xué)生實(shí)踐操作技能水平呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢(shì)。

4、加強(qiáng)學(xué)校德育工作者的教育，健全德育工作機(jī)構(gòu)。

在學(xué)校所開展的德育教育工作中，德育教育的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)校全體教職工即德育工作者進(jìn)行教育，例如學(xué)校特地召開全校教職工大會(huì)，播放合作企業(yè)的宣傳光盤，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)給全校師生做報(bào)告，使廣大教職工更好地認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)需求，從而更深入地投入到課改工作和職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中；舉辦了中層干部培訓(xùn)班，對(duì)中層干部工作方法進(jìn)行指導(dǎo)；組織了班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為班主任提供了一個(gè)溝通、交流的平臺(tái)；調(diào)整了黨辦、團(tuán)委人員，充實(shí)了學(xué)校德育的力量；重新調(diào)整了學(xué)校的支部構(gòu)成、增設(shè)了學(xué)生黨支部，成功開辦了第一期黨校，第一期黨校招收學(xué)員110人，全校報(bào)名者多達(dá)1500人，將職業(yè)道德教育與黨課相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生榜樣的力量影響人，在學(xué)生當(dāng)中起到了良好的帶動(dòng)作用。

三、在培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，不斷拓展學(xué)校的德育成果

中職德育工作是一項(xiàng)“抓一促十”、“抓一帶十”的重要工作，學(xué)生職業(yè)道德水平上升了，相應(yīng)的也會(huì)促進(jìn)其道德水平、個(gè)人素質(zhì)的提高。我校在努力構(gòu)建德育工作體系、暢通德育工作渠道、營(yíng)造全員育人的德育工作氛圍的同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)回報(bào)社會(huì)，2005年學(xué)校與靈川、東蘭、靖西等地簽訂了扶貧培訓(xùn)協(xié)議，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，此舉為學(xué)生樹立了榜樣，在農(nóng)民工到校培訓(xùn)期間，學(xué)校發(fā)動(dòng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，農(nóng)民工學(xué)員的求學(xué)精神深深感染了學(xué)校在校學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了相應(yīng)提高。在其帶動(dòng)下，2005年學(xué)校公益活動(dòng)呈現(xiàn)出形式多樣化、內(nèi)容特色化特點(diǎn)：學(xué)校捐款次數(shù)、額度為近三年之最，全年響應(yīng)上級(jí)號(hào)召為印度洋海嘯受難地區(qū)、東蘭遭受冰雹災(zāi)害地區(qū)、廣西冬季受災(zāi)地區(qū)捐款三次，由學(xué)生自發(fā)組織為困難同學(xué)、大化助學(xué)點(diǎn)捐款兩次，學(xué)生捐款額度達(dá)上萬(wàn)元；我校服裝專業(yè)班的學(xué)生在學(xué)雷鋒活動(dòng)月中走上街頭，利用專業(yè)特長(zhǎng)，為社區(qū)居民縫補(bǔ)衣物、為養(yǎng)老院老人熨燙被褥；服設(shè)04（1）班2005年3月將賣廢舊所得設(shè)立了“愛(ài)心基金”，該款項(xiàng)主要用于捐助該班自發(fā)組織幫助的助學(xué)對(duì)象——廣西梧州市蝶山區(qū)太和小學(xué)六年級(jí)學(xué)生黃秋珊，助學(xué)活動(dòng)持續(xù)至今；學(xué)校04級(jí)學(xué)生自行組織、自行集資制作演出服裝、自行排練、演出的以感謝師恩為主題的“感恩的心”文藝晚會(huì)在展示了我校學(xué)生在尊師重教方面的可喜成果的同時(shí)，也顯示了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于實(shí)踐的良好的實(shí)踐精神及創(chuàng)新精神。

四、德育先行，促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展

學(xué)校近三年來(lái)，德育工作取得了重大進(jìn)展，校園安定，學(xué)生思想穩(wěn)定，畢業(yè)生一次就業(yè)率高，無(wú)重大事故，社會(huì)效益良好，德育工作成果顯著：

（1）學(xué)校2003年和2005年分別順利通過(guò)了省部級(jí)和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的評(píng)估，于2006年1月升級(jí)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階。

（2）2005年1月學(xué)校染整、紡織、針織等三個(gè)專業(yè)經(jīng)自治區(qū)教育廳認(rèn)證被確認(rèn)為省級(jí)示范專業(yè)，6月學(xué)校又經(jīng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)證獲準(zhǔn)建立國(guó)家級(jí)的紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。

（3）2005年我校共有12人次獲廳級(jí)以上先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，其中校長(zhǎng)鄧明珍同志獲全區(qū)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人光榮稱號(hào)，學(xué)校被自治區(qū)評(píng)為全區(qū)職業(yè)教育先進(jìn)單位。

（4）學(xué)校獲自治區(qū)教育廳2004年中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)課題《中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程的改革和探索》在正常實(shí)施中，另一課題《新形勢(shì)下中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式的研究與探索》獲自治區(qū)教育廳中等職業(yè)學(xué)校2005年教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)，在自治區(qū)級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的德育論文6篇。

（5）在由廣西教育廳組織的“CEAC認(rèn)證杯” 全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生計(jì)算機(jī)技能比賽中，我校共獲得一等獎(jiǎng)3個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)的好成績(jī)，榮獲團(tuán)體獎(jiǎng)的第一名和第三名；在組織學(xué)生參加全區(qū)中職學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中，3人次獲二等獎(jiǎng)，2人次獲三等獎(jiǎng)。

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

白琳娜2011021012411計(jì)應(yīng)

以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

社會(huì)上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇。”說(shuō)的是高考前后的選擇對(duì)人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學(xué)、填志愿、選專業(yè)的關(guān)鍵時(shí)節(jié)，三位上海交大的同學(xué)就如何根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力性格、興趣愛(ài)好選擇一所合適的大學(xué)談了各自看法。

就業(yè)情況是重要的考慮因素

我填報(bào)志愿是以學(xué)校為目標(biāo)的。我一心向往濱海學(xué)校，這里畢業(yè)生的就業(yè)前景比較好，我希望畢業(yè)以后能找到一份好工作。

填報(bào)專業(yè)時(shí)我很想選報(bào)關(guān)的專業(yè)。經(jīng)過(guò)咨詢后我發(fā)現(xiàn)，這方面的專業(yè)對(duì)一個(gè)女生來(lái)說(shuō)太辛苦，但因?yàn)槌煽?jī)不夠理想，我被調(diào)劑到電子信息專業(yè)。總的來(lái)說(shuō)就是，想學(xué)一門技術(shù)活，將來(lái)工作無(wú)憂。

雖然是被調(diào)劑，但進(jìn)來(lái)之后學(xué)到現(xiàn)在，我一點(diǎn)也不懊悔。經(jīng)過(guò)近一年的時(shí)間，我越來(lái)越覺(jué)得被調(diào)劑是“歪打正著”。電院的專業(yè)如信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等都是很有前景的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)情況都很好。

對(duì)于四年大學(xué)生活，進(jìn)校之前我就有過(guò)一些設(shè)想。我覺(jué)得首先是要好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，最好能精通一門技藝，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，在四年的時(shí)間里，要廣交朋友、參加學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)的同學(xué)無(wú)論哪個(gè)專業(yè)都有很多佼佼者，值得我去學(xué)習(xí)。擴(kuò)充人脈對(duì)自己的未來(lái)也很重要。另外，尤其要學(xué)好英文，加強(qiáng)口語(yǔ)水平，這對(duì)以后的就業(yè)會(huì)很有幫助。

選學(xué)校選工作，目標(biāo)都要早瞄準(zhǔn)

填報(bào)志愿我最先考慮的是學(xué)校的牌子，因?yàn)檫@直接關(guān)系到就業(yè)時(shí)用人單位對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可度。簡(jiǎn)而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對(duì)象，專業(yè)是第二位的。

那時(shí)很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時(shí)候，父母的意見(jiàn)可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復(fù)習(xí)的同時(shí)還要想該填報(bào)什么志愿，這對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對(duì)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。目標(biāo)擺在前方，我要做的就是努力向前，爭(zhēng)取達(dá)到我的目標(biāo)。

報(bào)考專業(yè)時(shí)我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應(yīng)試教育下學(xué)了十幾年，如果到了大學(xué)還不能學(xué)自己感興趣的東西，那生活還有什么樂(lè)趣呢？其次是“避熱”。跟風(fēng)是最不明智的做法，高考時(shí)會(huì)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，也要預(yù)見(jiàn)就業(yè)時(shí)的一番“拼殺”。去年財(cái)經(jīng)類專業(yè)在上海非常熱門，我對(duì)此興趣不大，正好避開了熱門。第三個(gè)因素是所報(bào)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展情況，也就是未來(lái)可能從事的行業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)的飽和度如何。

每位同學(xué)對(duì)大學(xué)四年都會(huì)有或清晰或模糊的想法，我也仔細(xì)想過(guò)自己的規(guī)劃。大一以擴(kuò)大各方面的閱讀量為主，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺，同時(shí)認(rèn)真完成課程學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每門成績(jī)?cè)?5分以上；留出一定時(shí)間參加課外活動(dòng)，擴(kuò)大自己的人際網(wǎng)絡(luò)。大二將重點(diǎn)放在確定具體專業(yè)發(fā)展方向上，閱讀更多書籍，保證一個(gè)月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實(shí)習(xí)。在本專業(yè)傳播學(xué)之外，需要突出一個(gè)特長(zhǎng)以增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，所以我想選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)二專。大三時(shí)確定一家自己想進(jìn)的公司，深入了解企業(yè)文化，密切關(guān)注公司發(fā)展方向，知曉其人才需求情況。大四時(shí)爭(zhēng)取進(jìn)好公司實(shí)習(xí)。

選適合自己的專業(yè)

當(dāng)初填報(bào)志愿我是這么想的：要進(jìn)一個(gè)名牌大學(xué)，要進(jìn)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)院，要讀適合自己的專業(yè)。高中很少想過(guò)自己會(huì)往哪個(gè)方面發(fā)展，但在我的頭腦里，以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)一流的學(xué)習(xí)牛人。

我選擇的聯(lián)合學(xué)院是全英語(yǔ)授課的。作為一名21世紀(jì)的大學(xué)生，只看得懂英語(yǔ)還不夠的，更要聽得懂、說(shuō)得出。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)我這樣的英語(yǔ)不太好的學(xué)生有很大的誘惑力。這個(gè)學(xué)院有機(jī)會(huì)出國(guó)，我還是很想出去多看看，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。出國(guó)了對(duì)以后的發(fā)展會(huì)有幫助。

雖然老師家長(zhǎng)一直提醒說(shuō)要為以后做些打算，我還是想得比較簡(jiǎn)單：好好學(xué)習(xí)，多參加一些社會(huì)活動(dòng)，增加實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)，為以后出國(guó)做好充分準(zhǔn)備。