第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)德育課實(shí)踐教學(xué)論文

論文摘要：德育課應(yīng)貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐來增強(qiáng)育人功能，使學(xué)生親身體驗(yàn)或感受到德育課對于自己今后的成才、就業(yè)和前途的重要的意義。從而提高學(xué)生接受德育的自覺性。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)困境；學(xué)生狀態(tài)；就業(yè)導(dǎo)向

毋庸諱言，現(xiàn)在大學(xué)生的思想普遍比較混雜、道德意識薄弱和是非辨別力較差，如果我們的思想政治德育課被淡化、弱化或形同虛設(shè)或名存實(shí)亡，其后果將不堪設(shè)想。

筆者認(rèn)為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生的德育貧饑問題。不少學(xué)生對德育課不太感興趣。不少學(xué)生為了就業(yè)盲目搜尋充填頭腦的“養(yǎng)分”，將一些西方庸俗的自由主義、金錢主義或享樂主義當(dāng)成新潮時(shí)髦來吸吮．不知道哪些是對自己今后有用的“養(yǎng)分”。這是對就業(yè)市場需求狀況的無知造成的。眾所周知，任何國家機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司或社會(huì)團(tuán)體都有自己的用人規(guī)則。社會(huì)固然需要會(huì)做事的人，但其前提是他必須學(xué)會(huì)做人。許多中外企業(yè)都認(rèn)為，一個(gè)無政治頭腦，不能明辨大是大非的人，也不可能會(huì)明辨企業(yè)事務(wù)的是非；一個(gè)連國家基本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化體制都不想知道。國家的基本的方針政策都不想了解．對社會(huì)事務(wù)毫不關(guān)心的人，也不可能會(huì)關(guān)心所在的單位的事業(yè)，他能否對本單位盡職盡責(zé)值得懷疑。不少企業(yè)管理者認(rèn)為，一個(gè)政策盲、政治盲、道德盲、社會(huì)盲，只會(huì)考慮自己利益得失者，充其量只能在監(jiān)管下利用其技能所長，而不能重用。過去。我們在德育課教學(xué)手段、途徑、方式的改革過程中雖然注重推陳出新．但卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)就業(yè)市場真實(shí)信息的傳輸。由于學(xué)生對德育課的偏見或誤識，他們一般是抱著學(xué)技能的目的入校的．希望畢業(yè)后能夠順利地找到一份比較滿意的工作。因此．我們通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，請有關(guān)企事業(yè)單位管理者講述對員工的品德要求；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)讓其了解社會(huì)對自己的期望和企事業(yè)單位的用人要求等．使學(xué)生意識到只有樹立了正確的世界觀。懂得了如何做人。才能成為社會(huì)或單位所歡迎的人。所以德育課應(yīng)潛移默化地使學(xué)生自覺自愿地接受思想道德理念教育，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)德育理論的興趣、熱情和自覺性。

應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生的技能殘缺問題。德育的關(guān)鍵是要圍繞學(xué)生的技能學(xué)習(xí)展開。國際勞工組織的技能開發(fā)專家將職業(yè)技術(shù)能力概括為三個(gè)方面：情感技能(Affective)，認(rèn)知技能(Cognitive)，動(dòng)作技能(Psy—chomotor)。其中．情感技能主要是指職業(yè)技能工作者在完成某項(xiàng)工作任務(wù)的過程中所具有的情感與態(tài)度．包括思想意識、職業(yè)道德、安全觀念等內(nèi)容。實(shí)際上這三種技能是綜合發(fā)揮作用的．情感技能在職業(yè)技術(shù)能力中起著思想牽引性、意志力或協(xié)同力等作用。以往不少學(xué)生以為只要能夠掌握動(dòng)手操作技能就行了．而對情感技能的重要性認(rèn)識不足。有的學(xué)生經(jīng)常把德育課與動(dòng)作技能對立起來，認(rèn)為德育內(nèi)容虛而無用，操作技能才是現(xiàn)實(shí)而有用的，致使原本對學(xué)生非常有用的德育失去了感染力。為使學(xué)生認(rèn)識情感技能的重要性，我們注重以就業(yè)為導(dǎo)向，一是采取案例教學(xué)讓學(xué)生思考有的人為何動(dòng)作技能比他人更好，但工作效績卻不如他人；有的技能高手為何會(huì)被解聘淘汰：還有的人為何會(huì)成為社會(huì)的罪人等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情感技能的重要作用；二是有意識地組織學(xué)生到就業(yè)市場去見習(xí)．學(xué)生被許多單位提出的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、品德高尚等用人條件所觸動(dòng)；三是通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到要成為一個(gè)合格的員工光有動(dòng)作技能是不夠的，還必須具備基本的分析、思考或辨別優(yōu)劣、美丑、是非的能力，懂得做人的道理。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生明白情感技能必須在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。因此．根據(jù)學(xué)生希望在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提高情感技能的要求．我們將課堂教學(xué)內(nèi)容順勢延伸于社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等之中；融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活或活動(dòng)之中：滲透于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之中。為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供條件，不少學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)將理論內(nèi)化為自己的情感技能．運(yùn)用、反映或體現(xiàn)于日常的學(xué)習(xí)、生活或活動(dòng)之中。事實(shí)表明．以就業(yè)為導(dǎo)向．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)學(xué)習(xí)和掌握德育理論，有利于培養(yǎng)自己與就業(yè)關(guān)系密切的情感技能，并推動(dòng)他們認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用和踐行這些理論。

以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識問題。我國高職院校的學(xué)生普遍存在的一個(gè)弱點(diǎn)就是自強(qiáng)、自主、自立觀念不強(qiáng)．創(chuàng)新思想欠缺．創(chuàng)業(yè)意識淡薄。改革開拓創(chuàng)新和艱苦創(chuàng)業(yè)是德育課必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)．但以往教師主要是從理論上講如何重要，舉例也大多是介紹名人、企業(yè)、國家的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，學(xué)生聽后感覺“離我太遠(yuǎn)”。要使學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，以就業(yè)為導(dǎo)向必須讓學(xué)生明白社會(huì)上各個(gè)部門、行業(yè)或領(lǐng)域中最缺乏的是什么樣的人。對此。我們一是通過理論教學(xué)讓學(xué)生清楚國家所提倡的建立創(chuàng)新型國家或建立創(chuàng)新型社會(huì)的重要意義，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念和就業(yè)能力；二是通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生了解社會(huì)，明白企業(yè)最歡迎的人就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并了解個(gè)體創(chuàng)業(yè)的方法、途徑或步驟等；三是以就業(yè)為引線。讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系才有意義。我們要求在實(shí)習(xí)前，德育課教師與各專業(yè)教師一起布置任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇依據(jù)專業(yè)或依托家庭等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)踐中培養(yǎng)自力更生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。讓學(xué)生在就業(yè)的壓力下磨煉創(chuàng)業(yè)意志。體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和提高創(chuàng)業(yè)的能力。

總之，在新形勢下如何通過學(xué)生最敏感、最關(guān)心和最感興趣的就業(yè)問題來吸引學(xué)生。不斷與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)德育課教學(xué)，使德育教學(xué)從經(jīng)院殿堂中解脫出來，從單純灌輸方式中擺脫出來。將理論與社會(huì)用人的實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。就會(huì)使德育課從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)就會(huì)充滿朝氣、生機(jī)和活力，在培養(yǎng)合格的德智體全面發(fā)展的新型技能型人才中充分發(fā)揮更有效的作用。

第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育論文

摘要：我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì)崗位，發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，社會(huì)各界越來越關(guān)注高職教育，同時(shí)作為我國教育制度的重要組成部分，高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長。該文以高職英語為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職英語教育

1引言

在推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)社會(huì)地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學(xué)的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對我國高職英語教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會(huì)以及市場發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，對高職英語教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關(guān)要求。

2高職英語教育的特點(diǎn)

高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。

2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性

與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國際教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，在對高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識，另外完成一級學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會(huì)各界以及不同行業(yè)對人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學(xué)生的全方位成長及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多老師在教育實(shí)踐的過程中只關(guān)注簡單知識的灌輸，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過程之中，無法用英語來進(jìn)行主動(dòng)的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語報(bào)紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國現(xiàn)有的英語教學(xué)過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對于任何一門語言學(xué)習(xí)來說，掌握語言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語言知識應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值。高職英語在教學(xué)實(shí)踐的過程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。另外即使學(xué)生無法在主動(dòng)實(shí)踐的過程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會(huì)采取因材施教的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級英語老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人書面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升，為學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語教學(xué)的過程之中，學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面，在開放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級英語人才。

2.3主要強(qiáng)調(diào)專門用途英語教學(xué)

在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高職英語教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。結(jié)合我國語言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國高等教育中的英語教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中學(xué)術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過專門用途英語教學(xué)的有效落實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的人才。

3高職英語教育的現(xiàn)狀

3.1教育觀念和教學(xué)模式落后

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高職英語老師在教學(xué)實(shí)踐過程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學(xué)生個(gè)人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導(dǎo)致英語教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒有直接將學(xué)生的需求作為教育活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來看，許多高職院校在英語教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語知識的簡單傳授，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師知識的灌輸，老師在講臺(tái)上進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會(huì)相對較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主觀能動(dòng)性，同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺性也受到了嚴(yán)重的影響，大部分學(xué)生過于依賴課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識運(yùn)用于不同的工作崗位之中，個(gè)人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會(huì)競爭力。

3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失

傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學(xué)生的愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來說，在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個(gè)課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨(dú)角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動(dòng)較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達(dá)個(gè)人的意見以及看法，學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成績的有效提升，同時(shí)許多教師也對現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂觀。

3.3方式落后，不符合就業(yè)需要

其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過程中明確強(qiáng)調(diào)，英語屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主，通過一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次，在對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會(huì)以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績，將過多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，過分看重最終的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合英語表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。

4高職英語教育改革的基本對策

為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從國家社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來保障老師在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。

4.1努力更新高職英語教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要

隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過程之中，社會(huì)各界對人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學(xué)生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。

4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障

要想保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個(gè)人的教育能力會(huì)直接影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。

4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵

老師需要采取分類分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，以英語的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展。

5結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)手段的有效突破以及革新。

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第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高等職業(yè)教育改革論文

【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革是高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。通過對“專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對接與互動(dòng)，課程設(shè)計(jì)突出知識的針對性和實(shí)用性，教學(xué)模式推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的雙元制”的研究探索，目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對接，提高學(xué)生綜合能力，使之成為市場需要的、有一技之長的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用型專門人才，為社會(huì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 推進(jìn) 高職教育 改革 思考

當(dāng)前，隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，我國高職教育的發(fā)展也正在由“供給導(dǎo)向”逐漸向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，越來越成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內(nèi)容很多，涉及社會(huì)觀念、教學(xué)理念、體制機(jī)制等諸多方面，本文重點(diǎn)圍繞高職院校如何瞄準(zhǔn)社會(huì)需求搞好專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革提出如下三點(diǎn)思考。

一、專業(yè)設(shè)置——與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對接與互動(dòng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，目的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對接，而高職院校的專業(yè)設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，專業(yè)設(shè)置能否與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對接與互動(dòng)，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導(dǎo)向賦予高職教育很強(qiáng)的市場特征，正如能生產(chǎn)適銷對路的“產(chǎn)品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會(huì)急需的、搶手的人才的學(xué)校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬啊倪@個(gè)意義上講，哪個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對接的好，并能根據(jù)社會(huì)需求的變化適時(shí)做出調(diào)整和組合，這樣的學(xué)校就能在激烈的市場競爭中爭取主動(dòng)，不斷開拓生存和發(fā)展的空間。

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求

社會(huì)需要什么樣的人才，這是高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。這里涵蓋兩個(gè)方面：一是當(dāng)前市場缺什么樣的人才，是現(xiàn)實(shí)需要問題；二是未來幾年內(nèi)，市場將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢問題。這兩個(gè)方面，都具有很強(qiáng)的市場特征，是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過程，把握起來，難度較大。正是因?yàn)槿绱耍呗氃盒Ｔ谝?guī)劃設(shè)置專業(yè)時(shí)，對自身所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識。具體講，從宏觀層面上：需要對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識。從中觀層面：需要對國家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個(gè)層面，才能做到審視現(xiàn)實(shí)、前沿研究、全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的對接與互動(dòng)。

2.專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征

在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化。可以考慮由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場的需求來頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。

3.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多變性

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場需求”，不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級而帶來的勞動(dòng)力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和勞動(dòng)力市場的需求，積極開發(fā)一些“超前性”的專業(yè)，以滿足社會(huì)對職業(yè)人才的未來需求。當(dāng)然，專業(yè)調(diào)整不能草率、盲目、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。否則，將難于培育名專業(yè)、名教師，難于保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)造成人、財(cái)、物的巨大浪費(fèi)。

4.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多樣性

科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，使職業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中遇到的往往不僅是單純的技術(shù)問題而是一些綜合性的問題，因此，高職教育要針對職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)覆蓋面，形成“一專多能”效應(yīng)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)——突出知識的針對性和實(shí)用性

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，不應(yīng)再單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，突出知識的針對性和實(shí)用性。

1.根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會(huì)需求為依托的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化，特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢，可將課程分類組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合。結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，充分反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。由于社會(huì)需求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個(gè)不斷變化更新的過程，只有通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。

2.圍繞“應(yīng)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系

按市場需求的發(fā)展變化對基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課的課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。

3.緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程

學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，將面對的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力比較差，就會(huì)直接影響高等職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的順利對接，除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系外，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從高職院校實(shí)際情況看，不可能開設(shè)系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)課程。要解決好這個(gè)問題，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮高職教育的特點(diǎn)，可重點(diǎn)設(shè)置能夠顯在地作用于學(xué)生的人文能力的培訓(xùn)課程，這種課程的設(shè)置主要是通過對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)來強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成直至影響到內(nèi)在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時(shí)的局限性，更多的是把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內(nèi)達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的作用。

三、教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)但畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由過去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要抓好以下二個(gè)方面：

1.實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦包打天下的狀況，一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實(shí)踐一線，通過崗位實(shí)訓(xùn)，提高其從事相關(guān)崗位群的實(shí)際工作能力。與此同時(shí)要聘請部分職業(yè)經(jīng)理、總工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)顧問。同時(shí)，還要更多地引進(jìn)多媒體技術(shù)，嫁接改造現(xiàn)有的教學(xué)手段，堅(jiān)持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學(xué)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識和學(xué)習(xí)的立體感、動(dòng)態(tài)感。為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具到現(xiàn)場工況都按照實(shí)際的職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接使用，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長知識。

2.大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制

緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求對接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場地、師資和費(fèi)用。從學(xué)校看：與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)實(shí)力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建，對企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的，能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。

從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實(shí)際上是一種市場運(yùn)作行為，是對人才市場、就業(yè)市場的一個(gè)深度挖掘，因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強(qiáng)對國內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對方所需，主動(dòng)上門推銷自己，當(dāng)然，教育行政主管部門也應(yīng)主動(dòng)服務(wù)，搞好牽線搭橋，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：職業(yè)訓(xùn)練為背景,以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的探討論文

【摘要】大學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際操作能力的主要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)也已經(jīng)越來越被各個(gè)高校所重視。本文從用人單位和畢業(yè)生兩個(gè)方面入手，詳細(xì)分析了目前就業(yè)市場存在的問題，提出了以職業(yè)訓(xùn)練為背景，“以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式”，并對這種教學(xué)模式的具體操作步驟和其優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。

大學(xué)生就業(yè)困難使得來越來越多的高校開始認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)高等教育教學(xué)工作中的重要作用，但單純增加課時(shí)的做法并不理想，要想讓實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地把學(xué)校教學(xué)和促進(jìn)就業(yè)聯(lián)系起來，就要從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。

目前就業(yè)市場存在的問題

從用人單位方面看：

1．“人荒”嚴(yán)重，無人可用。在與用人單位的接觸中，發(fā)現(xiàn)很多單位實(shí)際是處在“人荒”之中。員工身兼數(shù)職，疲勞工作，但是用人單位卻很少用應(yīng)屆畢業(yè)生，他們常參加各種招聘會(huì)，但是卻很難找到合適的、能馬上頂崗的新員工。

2．新員工培訓(xùn)費(fèi)用高昂。由于應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力差，應(yīng)屆畢業(yè)生上崗前就必須要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這對于用人單位來說既是一筆將被計(jì)人生產(chǎn)成本的支出，又是一筆風(fēng)險(xiǎn)投資，很多用人單位，尤其是中小企業(yè)不敢或不愿做這種風(fēng)險(xiǎn)投入。

從學(xué)生方面看：

1．與實(shí)踐對接慢，找工作困難。應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際操作能力差，絕大多數(shù)的畢業(yè)生，不符合用人單位、甚至不符合整個(gè)行業(yè)的“型號和規(guī)格”。我們的實(shí)踐教學(xué)往往是根據(jù)書本安排的實(shí)踐，而不是根據(jù)用人單位需求，所以與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重；

2．對自己的職業(yè)能力不能做出正確的判斷。很多學(xué)生在初次工作時(shí)存在兩大問題，一是對自己的能力估計(jì)過高或過低，造成盲目自信，或盲目自卑，不能正確給自己定位；二對自己的擅長與缺陷不能正確認(rèn)識，進(jìn)入角色緩慢。

目前各高校針對不同學(xué)科的要求都有各自的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是我們實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容往往不是用人單位所需要的，并常常使用人單位和學(xué)生自己對學(xué)校所學(xué)到的理論產(chǎn)生疑，其主要原因就是課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際需求脫節(jié)。以職業(yè)訓(xùn)練為背景。

以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作步驟：

以職業(yè)訓(xùn)練為背景，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式就是要探討如何在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)搭建行之有效的以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，目的就是使學(xué)生在畢業(yè)前，就掌握本專業(yè)上崗的實(shí)際技能和處理一般事件的基本能力，最終努力摸索一套完整的有利于學(xué)生就業(yè)和用人單位選擇的實(shí)踐教學(xué)模式。

1．與用人單位結(jié)合，找出用人單位對本專業(yè)人才能力的需求點(diǎn)。深入了解用人單位對員工能力的具體要求，尤其要了解用人單位對新員工崗前培訓(xùn)的內(nèi)容。改變目前以“課本和課堂教學(xué)為綱”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練方式，與本行業(yè)內(nèi)有代表性的用人單位結(jié)合，鼓勵(lì)一線教師走進(jìn)用人單位，通過與管理人員和員工的深入交流了解用人單位對員工能力的具體要求，必要時(shí)一線教師甚至可以采用短期頂崗的方式親自體驗(yàn)，以此為依據(jù)制定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)。

2．建立基于崗位需求的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)能力需求點(diǎn)和具體能力要求，制作可以對學(xué)生各種實(shí)踐能力進(jìn)行崗位能力定量化評價(jià)的指標(biāo)體系，請用人單位和專家組成的專家團(tuán)為崗位能力進(jìn)行等級劃分，并確定每個(gè)能力指標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。如針對用人單位對辦公室不同崗位員工打字速度的要求，可參考以下崗位能力指標(biāo)體系對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和測評：(表內(nèi)考核數(shù)字僅供參考)

3．以崗位能力定量化評價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練。首先對學(xué)生的訓(xùn)練前水平進(jìn)行考核記錄，了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平。第二在實(shí)踐環(huán)節(jié)集中對學(xué)生的各種能力分別進(jìn)行訓(xùn)練。此步驟最好選擇有用人單位培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行，可使訓(xùn)練內(nèi)容更貼近用人單位需求，可考慮聘請用人單位相關(guān)人員做兼職教師。第三學(xué)生的訓(xùn)練后水平進(jìn)行考核記錄。第四兩者對比，即可看出訓(xùn)練效果，并且可以給出學(xué)生的考核等級。

最后把學(xué)生崗位能力定量化評價(jià)指標(biāo)體系的訓(xùn)練測評結(jié)果進(jìn)行綜合研究。學(xué)生可從綜合測評結(jié)果中清楚了解到自己具體擅長哪個(gè)職位(比如哪些考核結(jié)果在一級的崗位應(yīng)該為其就業(yè)首選)。在經(jīng)過崗位能力定量化評價(jià)指標(biāo)體系中所有能力點(diǎn)的訓(xùn)練后，測試都達(dá)到三級以上者實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方為合格。

4．通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，由用人單位最終檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生按照最終訓(xùn)練測評結(jié)果自己選擇實(shí)習(xí)單位和崗位；其次密切關(guān)注學(xué)生上崗速度和獨(dú)立頂崗能力；最后由學(xué)生實(shí)習(xí)的單位針對學(xué)生的頂崗能力，從用人單位角度給學(xué)生賦分，并把用人單位賦分和訓(xùn)練考核結(jié)果進(jìn)行對比，找出偏差和不足，在以后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)改進(jìn)。

以職業(yè)訓(xùn)練為背景。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢

1．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)化和可考核化。本模式結(jié)合用人單位實(shí)際需要?jiǎng)澐止ぷ髦袑δ芰c(diǎn)的要求，建立科學(xué)的崗位能力定量評價(jià)指標(biāo)體系，依此體系對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，可在實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)化教學(xué)。由用人單位和權(quán)威行業(yè)專家確定的考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)能客觀反映學(xué)生訓(xùn)練水平和實(shí)踐能力。

2．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與用人單位需求一體化。實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練考核點(diǎn)主要以用人單位崗前培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，既有利于降低用人單位的培訓(xùn)和招聘成本，又有利于降低用人單位的用人風(fēng)險(xiǎn)。

3．實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合化。以用人單位實(shí)際需求為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生縮短與用人單位的磨合期，綜合測評結(jié)果也可在很大程度上幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，降低求職的盲目性，提高學(xué)生就業(yè)成功率。

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

白琳娜2011021012411計(jì)應(yīng)

以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

社會(huì)上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇。”說的是高考前后的選擇對人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學(xué)、填志愿、選專業(yè)的關(guān)鍵時(shí)節(jié)，三位上海交大的同學(xué)就如何根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力性格、興趣愛好選擇一所合適的大學(xué)談了各自看法。

就業(yè)情況是重要的考慮因素

我填報(bào)志愿是以學(xué)校為目標(biāo)的。我一心向往濱海學(xué)校，這里畢業(yè)生的就業(yè)前景比較好，我希望畢業(yè)以后能找到一份好工作。

填報(bào)專業(yè)時(shí)我很想選報(bào)關(guān)的專業(yè)。經(jīng)過咨詢后我發(fā)現(xiàn)，這方面的專業(yè)對一個(gè)女生來說太辛苦，但因?yàn)槌煽儾粔蚶硐耄冶徽{(diào)劑到電子信息專業(yè)。總的來說就是，想學(xué)一門技術(shù)活，將來工作無憂。

雖然是被調(diào)劑，但進(jìn)來之后學(xué)到現(xiàn)在，我一點(diǎn)也不懊悔。經(jīng)過近一年的時(shí)間，我越來越覺得被調(diào)劑是“歪打正著”。電院的專業(yè)如信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等都是很有前景的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)情況都很好。

對于四年大學(xué)生活，進(jìn)校之前我就有過一些設(shè)想。我覺得首先是要好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，最好能精通一門技藝，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，在四年的時(shí)間里，要廣交朋友、參加學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)的同學(xué)無論哪個(gè)專業(yè)都有很多佼佼者，值得我去學(xué)習(xí)。擴(kuò)充人脈對自己的未來也很重要。另外，尤其要學(xué)好英文，加強(qiáng)口語水平，這對以后的就業(yè)會(huì)很有幫助。

選學(xué)校選工作，目標(biāo)都要早瞄準(zhǔn)

填報(bào)志愿我最先考慮的是學(xué)校的牌子，因?yàn)檫@直接關(guān)系到就業(yè)時(shí)用人單位對于學(xué)校的認(rèn)可度。簡而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對象，專業(yè)是第二位的。

那時(shí)很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時(shí)候，父母的意見可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復(fù)習(xí)的同時(shí)還要想該填報(bào)什么志愿，這對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。目標(biāo)擺在前方，我要做的就是努力向前，爭取達(dá)到我的目標(biāo)。

報(bào)考專業(yè)時(shí)我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應(yīng)試教育下學(xué)了十幾年，如果到了大學(xué)還不能學(xué)自己感興趣的東西，那生活還有什么樂趣呢？其次是“避熱”。跟風(fēng)是最不明智的做法，高考時(shí)會(huì)面臨激烈的競爭，同時(shí)，也要預(yù)見就業(yè)時(shí)的一番“拼殺”。去年財(cái)經(jīng)類專業(yè)在上海非常熱門，我對此興趣不大，正好避開了熱門。第三個(gè)因素是所報(bào)專業(yè)未來的發(fā)展情況，也就是未來可能從事的行業(yè)在就業(yè)市場的飽和度如何。

每位同學(xué)對大學(xué)四年都會(huì)有或清晰或模糊的想法，我也仔細(xì)想過自己的規(guī)劃。大一以擴(kuò)大各方面的閱讀量為主，彌補(bǔ)知識欠缺，同時(shí)認(rèn)真完成課程學(xué)習(xí)，爭取每門成績在85分以上；留出一定時(shí)間參加課外活動(dòng)，擴(kuò)大自己的人際網(wǎng)絡(luò)。大二將重點(diǎn)放在確定具體專業(yè)發(fā)展方向上，閱讀更多書籍，保證一個(gè)月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實(shí)習(xí)。在本專業(yè)傳播學(xué)之外，需要突出一個(gè)特長以增強(qiáng)自己的競爭力，所以我想選擇學(xué)習(xí)英語二專。大三時(shí)確定一家自己想進(jìn)的公司，深入了解企業(yè)文化，密切關(guān)注公司發(fā)展方向，知曉其人才需求情況。大四時(shí)爭取進(jìn)好公司實(shí)習(xí)。

選適合自己的專業(yè)

當(dāng)初填報(bào)志愿我是這么想的：要進(jìn)一個(gè)名牌大學(xué)，要進(jìn)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)院，要讀適合自己的專業(yè)。高中很少想過自己會(huì)往哪個(gè)方面發(fā)展，但在我的頭腦里，以理工科見長的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識一流的學(xué)習(xí)牛人。

我選擇的聯(lián)合學(xué)院是全英語授課的。作為一名21世紀(jì)的大學(xué)生，只看得懂英語還不夠的，更要聽得懂、說得出。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對我這樣的英語不太好的學(xué)生有很大的誘惑力。這個(gè)學(xué)院有機(jī)會(huì)出國，我還是很想出去多看看，長長見識。出國了對以后的發(fā)展會(huì)有幫助。

雖然老師家長一直提醒說要為以后做些打算，我還是想得比較簡單：好好學(xué)習(xí)，多參加一些社會(huì)活動(dòng)，增加實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)，為以后出國做好充分準(zhǔn)備。