第一篇：加強以就業為導向的大學生職業道德教育論文

【論文摘要】加強以就業為導向的大學生職業道德教育對提高大學生就業率和就業質量具有重要意義。本文從課堂教學、常規教育活動、社會職業實踐體驗、職業生涯設計與實施、企業文化與校園文化對接等五個方面探討了大學生職業道德教育的途徑。

【論文關鍵詞】大學生就業導向職業道德教育

相當一部分畢業生找不到工作或就業后被“炒魷魚”，很重要的一個原因就是忽視了大學生良好職業道德的養成，忽視了成長和企業對人才道德素質的要求。在大學生中加強以就業為導向的職業道德教育，對提高大學生就業率和就業質量具有重大意義。

一、課堂教學為主陣地

以課堂教學為主陣地進行以就業為導向的職業道德教育，是指高校教師以培養大學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業道德教育課為主渠道，通過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，布置有效的課后作業，采用發展性的評價方法，來提高大學生職業道德教育的實效性。要加強職業道德教育課教師和專業課教師的合作。在備課過程中，專業課教師應有意識地滲透職業道德教育目標，而職業道德課教師也應了解大學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。這樣，使得職業道德課和專業課相呼應:一方面通過職業道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業課的學習中把這種道德認知和情感轉變為道德行為，進而養成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。這正是對大學生職業道德教育實效性的真實檢驗，從而提高大學生形成良好職業道德品質的自覺性。

二、常規教育活動

常規教育活動中蘊含著豐富的職業道德教育內容，是大學生職業道德品質養成的重要途徑。為此，大學生的常規教育活動應成為高校以就業為導向的職業道德教育的先導工程，以抓常規教育為重點，以建立健全職業道德教育運行機制為保障，形成重參與、重過程、求實效的良好職業道德教育的新特色。

1.在生活管理中育人。生活管理主要有對校園環境的管理，對大學生公寓、食堂、活動場所的管理等等。充分發揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭撻歪風方面的作用，使大學生在文明創建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養，規范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。

2.黨團、學生會教育活動。通過黨團活動的熏陶，培養學生具有較高的思想境界和高尚道德品德，從而適應所從事的工作。同時在大學生中開展黨、團活動，不僅可以為社會輸送大量的德才兼備的優秀職業人才，而且還能壯大一線黨、團員的力量，為企業單位培養核心和骨干力量。

3.班級常規教育活動。輔導員結合班級具體情況(專業特點、大學生職業道德品質實際)將實施職業道德教育作為重要目標列入，充分利用各種教育資源使以就業為導向的職業道德教育有計劃地開展。通過創設職業情境，開展多層次、多形式的班級活動，對大學生進行職業道德教育，培養大學生的職業意識，幫助學生進人職業角色。

4.家庭教育活動。教師要積極爭取和依靠家長的配合，共同做好學生的以就業為導向的職業道德教育。要經常與大學生家長保持聯系，通過家長了解大學生在家的表現，了解家長對學校和教師工作的意見和要求。要向家長宣傳學校教育的培養目標、教學模式、教學計劃等，并通過家訪、書面與通訊聯系、家長會等方式與家長保持經常的聯系，以便家長配合學校提升大學生的職業道德品質，拓寬學生的就業途徑，提高就業質量。

三、社會職業實踐體驗

以就業為導向的職業道德品質的養成離不開社會職業實踐，社會職業實踐是以就業為導向的職業道德教育實踐的根本途徑。通過社會職業實踐活動可以培養大學生敬業、樂業、守業、誠實守信的職業品質，幫助大學生明確自己所學專業和將來從事的職業所要求的道德規范，按職業的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業道德逐漸內化為自身的職業要求與精神力量。

1.社會職業實踐調查體驗。社會職業實踐調查是大學生結合本專業的行業特點，以行業在經濟社會中發展的地位、行業發展的前景、所取得的成就、行業對人才的需求以及技術發展、行業技術人員的素質等情況為主要內容，本著“客觀分析”的原則，在大學生做、聽、看、思、談、寫的基礎上加以正確引導，使大學生對職業技術工作的認識從感性上升到理性，增強對行業的認同感。

2，職業技能實習實踐體驗。大學生的職業技能實習階段是大學生第一次擇業上崗的大練兵。職業技能實習過程中的態度是大學生以就業為導向的職業道德品質的真實體現，要從大處著眼，小處著手，對大學生在職業技能實習中的道德行為規范提出具體的要求和規定，重點培養大學生愛崗敬業等職業品質。

3.暑期崗位職業實踐體驗。大學生通過崗位職業實踐體驗，可以親身經歷、體驗崗位生產的各項規范和要求，加快大學生個體社會化的進程。大學生的崗位職業實踐體驗根據大學生職業特點，以專業技能實踐體驗為主要內容，增強大學生的動手能力和思辨能力，將自身的職業品質外化為職業行為，幫助大學生對新技術的學習與應用，激勵大學生在新興工業化進程中進行知識更新，在實踐中掌握新技術。

4.社區職業實踐。精心設計和組織大學生之間的互幫互助和為社會獻愛心活動，組織各專業大學生走上街頭、深入里弄，運用自己所學的專業知識和一技之長，開展社區性的便民服務。大學生在便民服務的職業實踐中，即可以看到市場及人民群眾對自己所學的專業的需求，又可以看到自己所學到的專業知識和一技之長一經發揮所產生的社會效果，從而錘煉大學生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質和團結、自強、向上的奮斗精神，從而進一步促使他們更堅定自己的職業信念，樂業、勤業和敬業。

社會職業實踐的基本作用在于:第一，能使大學生磨煉職業意志，增強職業情感體驗，形成堅定的職業道德信念;第二，對大學生是否接納一定的外在要求具有檢驗作用;第三，能增強大學生在處理各種關系時的能力和獨立實踐能力，形成穩定的行為方式。

四、職業生涯設計與實施

職業生涯設計與實施是根據社會經濟發展需要和本人實際，制訂并落實職業生涯階段發展規劃的過程，是對個人職業前途的階段規劃與實施。以就業為導向的職業道德教育，一方面，可以通過職業生涯設計，引導大學生在了解就業政策、就業機制、就業渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業、后發展”的階段性發展的生涯規劃;另一方面，可以通過職業生涯實施，引導大學生對自己的職業生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現自己的職業生涯發展目標付出努力，又能善于根據經濟社會發展需要和客觀條件變化，及時調整自己各階段的職業生涯階段發展目標，形成富有朝氣、實事求是的發展觀，真正體現職業生涯各階段良好的職業道德品質。

職業生涯實施活動要在全校各專業、各年級同時展開:一要與新生人學教育相結合，向新生介紹專業知識、發展方向、專業前景，激發大學生的學習情趣和職業情感。二要與課堂主渠道結合。結合職業指導課或者有學分、納人教學計劃的選修課，進行職業生涯規劃的理論、知識與策略的系統講授。三要與技能訓練相結合。大學生通過加強技能訓練，找到自己的差距，明確今后努力的方向。四要與課外活動相結合。以就職業生涯規劃過程中所遇到的問題為主題，舉辦專題講座、報告會、交流會、咨詢會等。通過職業生涯設計，讓大學生在了解自己、了解社會的基礎上，形成真正的職業意識，確立實事求是的職業理想;制定具體、可操作的階段目標及其相應措施，不斷培養興趣、調適性格、提高能力，主動適應即將從事的職業對從業者素質的要求，提高學習自覺性;明確自身素質與職業要求相符、差異之處，形成對未來職業生涯的積極心態;懂得珍惜在校生活，自覺提高自身素質，主動接受職業道德教育，自覺養成職業生涯發展所必須具有的職業道德行為習慣。

職業生涯規劃設計與實施的重點是引導大學生深人社會、了解職業、分析市場、自主定位。通過職業生涯階段性規劃實施可以使大學生更加了解各種職業的特點，了解某種具體職業的實際情況，或者了解某種具體的技術操作過程，這種直觀形式較之知識灌輸形式更能增進大學生對職業世界的了解。同時不定期參觀與訪問職業道德教育基地，聘請行業、企業中的職業技能標兵和專家能手擔任校外職業指導輔導員，通過他們成功的典型事例加強對大學生的職業指導，進一步加強職業生涯規劃設計與實施的實效性，幫助大學生形成正確的職業觀、擇業觀、創業觀和就業觀。

五、企業文化與校園文化對接

高校校園文化與企業文化相融合是對大學生進行職業道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環境等軟件要素的主導作用，將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念溶人職業道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發展的客觀規律引人教學之中，充分考慮大學生在未來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業道德教育是人力資源開發的重要內容。要優化大學生對企業、對社會的認知結構，幫助大學生樹立職業理想，實現大學生從“校園人”向“企業人”的轉變。

首先，重視大學生的校園創業鍛煉。高校根據校情，開辟一些適合大學生創業的場所。例如在學校幫助和教師指導下，讓大學生自主創業，自主經營，自我實踐，獨立核算。每期結束，每位參與者都要寫感悟心得，向其他同學談體會。

其次，可以試行“公司制”班級管理。例如，在賓館、旅游、電子、計算機專業等班級試行“公司制”的管理方式，設置“經理—主管—員工”的管理框架，所有經理、主管均實行競聘上崗，大學生穿套服掛胸卡進出班級、實習基地;班級內部管理實行德育學分量化管理制度。

第三，按照企業文化的特點開展校園文化建設。例如，高校、教室、實習基地、樓道的墻壁上可以布置國內外知名企業家寄語、優秀畢業生圖片、燈箱等，突出先進的企業理念、管理規范、行業質量標準、專業的特點等內容的宣傳。注重開展企業設計比賽、專業技能競賽、作品展示活動等，讓大學生在耳濡目染中體驗，增強企業理念、企業文化的認識和理解。

積極創設良好的企業文化與校園文化的對接可使學生的職業道德品質在情感陶冶中潛移默化地升華，為大學生的成功就業搭建一個平臺。

第二篇：以就業為導向的高職英語教育論文

摘要：我國素質教育明確強調，老師在教學實踐的過程中必須要以提高學生的綜合實踐能力為立足點和核心，保證學生在完成學業之后真正地走向社會崗位，發揮個人的作用。在這樣的現實條件之下，社會各界越來越關注高職教育，同時作為我國教育制度的重要組成部分，高職教育能夠為社會培養出高素質的復合型人才。高職教育以培養學生的一技之長為核心和基礎，采取創造性的教學理念以及教學模式加強對學生的引導，鼓勵學生進行主動的學習以及實踐，將個人所學習到的理論知識應用于學習實踐中，以此來實現個人的長遠發展和個性化成長。該文以高職英語為切入點具體分析以就業為導向的教學策略，以期為實現我國高職教學質量水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：以就業為導向；高職英語教育

1引言

在推動國家經濟建設的過程之中，職業教育在我國獲得了快速的發展，作為我國職業教育中的重要組成部分，高等職業教育備受社會各界的廣泛關注，同時社會地位越來越重要。其中高等職業教育符合時代對人才培養的實質需求，能夠為社會培養出綜合的復合型人才，另外結合相關的實踐調查可以看出，職業教育對經濟發展做出的貢獻越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學模式，高職院校在教學過程中仍然出現了許多不同的問題及情況。在落實相關實踐教學的過程之中，高等職業院校主要以人才培養為立足點和切入點，實際的人才培養計劃以及目標忽略了以服務為宗旨、以就業為導向的基本方向，實際的教學策略與學生個人的就業存在嚴重的脫節現象，在公共英語課程教學的過程之中，這一現象體現得尤為明顯。如果站在微觀的角度對我國高職英語教育體制進行分析，那么可以看出現有的教育體制無法更好地滿足社會以及市場發展的實質需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點嚴重影響學生的就業競爭力。因此，對高職英語教育體制進行進一步的分析研究存在一定的實踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關要求。

2高職英語教育的特點

高職英語教育的內容以及環節相對較為復雜，在落實相關教學實踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學的具體特點，以及相關的影響因素，進行有效的教學實踐，加強對學生的引導，保障學生能夠在主動學習以及小組內部探究式學習的過程中實現個人的全方位成長以及發展。

2.1具有高等英語教育與職業英語教育的雙重屬性

與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業教育的特征，聯合國教科文組織在20世紀90年代提出了國際教育的分類標準，在對高等職業教育進行分析時，明確強調，高等職業教育的教育內容主要以面向實際，面向具體職業為切入點，保證學生能夠在實踐學習之后獲得從事某一個職業或行業的實際技能以及知識，另外完成一級學業的學生，往往能夠直接具備進入勞務市場的相關能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點，大部分的課堂內容以及教育結構盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時代發展的真實需求，符合社會各界以及不同行業對人才的要求以及標準。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學生的全方位成長及發展營造良好的外部環境。

2.2高職英語教育培養的是實用型的人才

長期的應試教育導致我國許多老師在教育實踐的過程中只關注簡單知識的灌輸，忽略了學生動手實踐能力的培養以及提升，學生在英語學習的過程之中只能夠掌握一定的數量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實踐以及交流的過程之中，無法用英語來進行主動的溝通以及表達。另外許多學生往往連一份英語報紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會出現這一現象主要在于我國現有的英語教學過于傳統和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學模式，以學生的死記硬背為切入點和基礎，鼓勵和引導學生進行詞匯量的大量積累，盡管這種教學方式能夠保證學生打下堅實的英語學習基礎，但是對于任何一門語言學習來說，掌握語言的具體表達技巧并進行主動的應用以及實踐才是核心以及前提，只有保證學生將所學習到的語言知識應用于實踐之中才能夠更好地發揮語言學習的作用及價值。高職英語在教學實踐的過程中以實際應用為基礎和前提，鼓勵學生進行主動的實踐以及探究，保證學生能夠在實踐探究的過程中實現個人綜合能力的培養以及提升。在提高學生實際應用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實訓的形式為基礎和前提，立足于新課程改革的相關要求積極地開展不同的課外實踐活動，將就業實習與課外實踐活動相聯系，為學生提供更多提高自身業務能力的機會。另外即使學生無法在主動實踐的過程中促進個人實踐應用能力和水平的提升，高職院校也會采取因材施教的形式對學生進行培養和教育。從目前來看，高級英語老師在教學實踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學生提供具體感知的機會，鼓勵學生在主動參與的過程中實現個人書面交際能力以及口頭表達能力的提升，為學生的全方位成長以及發展營造良好的外部環境。在落實高職英語教學的過程之中，學校加大投入改善現有的實際條件以及實習環境，另一方面，在開放式辦學條件的引導之下實現學校與企業之間的聯系以及互動，保證學校與企業的互利共贏，依托現有的服務質量以及服務水平，充分地實現外企資源的優化利用以及配置，以此更好地促進教學效率的提升，為不同行業及領域培養出應用型的高級英語人才。

2.3主要強調專門用途英語教學

在教育教學實踐的過程之中，高職英語教學十分注重教學的實踐性和實用性，深入分析高職英語教學的內涵以及實質，鼓勵和引導學生進行主動的探究和實踐，在實踐過程中實現個人的良性發展。結合我國語言學界的相關要求以及研究結論可以看出，我國高等教育中的英語教學主要包括學術英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學實踐的過程之中學術英語主要以培養專門的外國語言工作者為核心和基礎，專門用途英語則主要培養在特定行業領域之中能夠使用英語與他人進行交流以及實踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學的現實條件以及相關要求，明確英語的具體屬性以及人才培養標準，通過專門用途英語教學的有效落實為社會培養出綜合性的人才。

3高職英語教育的現狀

3.1教育觀念和教學模式落后

長期的應試教育導致我國許多高職英語老師在教學實踐過程中所選擇的教學方法以及教學手段過于落后以及傳統，嚴重偏離以就業為導向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學生在以能力為本位教育理念的引導之下實現個人的全方位成長。其次，高等職業教育主要以培養學生的就業能力為基礎和前提，在落實就業為導向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養以及綜合職業能力提升的本質特點，難以保障自身的人才教育目標符合崗位職業發展的實際需求，實際的教學質量以及教育水平不容樂觀，學生個人的綜合應用能力以及綜合素質難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業教育的教學理念以及教學方式落后，導致英語教學忽略了學生需求的真實分析，沒有直接將學生的需求作為教育活動的重要出發點以及前提，難以實現學生綜合能力的培養以及提升。從教學模式上來看，許多高職院校在英語教學的過程中所采用的教學方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學形式為主，大部分老師只能夠進行英語知識的簡單傳授，學生只能夠被動地接受老師知識的灌輸，老師在講臺上進行知識的傳授，學生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統的教學模式導致學生所獲得的學習以及提升的機會相對較少，許多學生在實踐學習的過程中缺乏一定的主觀能動性，同時個人學習的靈活性以及自覺性也受到了嚴重的影響，大部分學生過于依賴課堂學習，學習較為被動以及機械。結合相關的實踐調查可以看出，學生在完成學業之后難以將個人所學到的知識運用于不同的工作崗位之中，個人的就業能力較差，缺乏一定的社會競爭力。

3.2高職特點不突出，學生學習積極性喪失

傳統辦學模式的影響導致我國許多高職院校在課程設置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結合不同層次、不同類型以及不同學生的愛好和實際學習情況進行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來說，在英語課堂教學中出現了兩種極端，一種是整個課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨角戲，學生與老師之間的交流以及互動較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達個人的意見以及看法，學生在整個課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會嚴重影響學生個人成績的有效提升，同時許多教師也對現有的英語課缺乏信心，實際的教學質量以及教學水平不容樂觀。

3.3方式落后，不符合就業需要

其中大部分的高職院校在制訂教學計劃過程中明確強調，英語屬于考試課，因此在實踐教學過程中，在對學生進行考核時主要以筆試為主，通過一張標準化的試卷來衡量學生的最終學習情況以及學習水平。其次，在對學生的就業能力進行分析時也會以此為依據和重要的參考。另外還有一部分學校往往將學生的成績作為是否取得畢業證的參考依據，這一點不僅不符合素質教育的實質要求，同時還嚴重影響了學生的學習積極性，導致學生難以實現個人的全方位成長以及發展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學生進行引導的過程中只注重學生詞匯量的積累以及筆試成績，將過多的時間以及精力放在學生學習成績的提升上，過分看重最終的分數，忽略了學生綜合英語表達能力以及表達技巧的提升，難以實現高職學生學習英語的最終目的，長此以往，就會導致學生在學習的過程之中缺乏一定的學習積極性，難以將個人所學習到的知識應用于實踐工作之中。

4高職英語教育改革的基本對策

為了真正保障高職英語教育符合素質教育的實質要求，為社會培養出高素質的綜合人才，在高職英語教學實踐過程中，英語老師需要以學生就業的總體目標為前提，以適應社會經濟發展為依據，積極采取科學合理的教學策略及教學手段，有效落實高中英語教學。為了能夠更好地完成這一教學任務，英語老師需要轉變教學理念，從國家社會發展以及經濟發展的現實情況出發，妥善處理好能力培養、知識傳授以及素質提升之間的相關性，對現有的考核方式以及教學模式、教學理念進行不斷更新，通過師資隊伍的有效建設來保障老師在教學實踐過程中加強對學生閱讀能力的培養以及綜合應用水平的提升。

4.1努力更新高職英語教育觀念，適應就業需要

隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實力有了極大的提升，不同的領域以及行業獲得了快速的發展，在社會經濟大力發展的過程之中，社會各界對人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學必須要積極地以就業為導向，采取不同的教學模式以及教學手段，有效地突破傳統應試教育所存在的各類不足，改革傳統的教學模式以及教學方法，將學生應用能力的培養作為首要任務以及基礎，保障學生在完成專業技能基礎知識學習的基礎之上實現個人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。

4.2提高高職院校教師能力，為學生的就業提供保障

要想保障學生在英語學習的過程中掌握英語學習的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時代發展的真實需求，積極地樹立終身學習的理念，通過后期的學習以及培訓來提高自身的綜合實力以及教育水平，只有這樣才能夠為學生的成長以及發展營造良好的外部環境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個人的教育能力會直接影響學生未來的就業發展方向，只有一個綜合經驗較為豐富同時教育水平較高的老師才能夠保障學生更好地完成個人的學業，在不同的崗位中發揮出個人的價值。高等職業教育主要以培養應用技術型人才為主，為現代科技的發展以及科學技術水平的提升奠定堅實的基礎、技術以及專業理論，在這樣的現實條件之下實現技術與專業理論實現了緊密的聯合。高職英語老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專業技能，通過言傳身教的形式對學生進行主動地引導。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養作為最終的目標以及要求，專業課老師要具備較高的專業理論水平以及文化素質，不斷提高自身的教學能力以及科研能力，熟練地掌握專業的實踐技能。除此之外，學校還需要對老師在不同領域中的科技推廣能力以及生產經營能力進行有效的培養，只有這樣才能更好地適應高職教育的實踐要求，加強對學生的科學引導，讓學生能夠更快更好地走向工作崗位。

4.3改變傳統的教學模式是學生就業的關鍵

老師需要采取分類分層次的教學，立足于學生考試成績及學習情況，在教學大綱的指導之下突破傳統應試教育的桎梏，其中分層次的教學能夠有效地提高教學效果，保證學生在打好前期英語學習基礎的前提之上更好地實現自身綜合英語應用能力及水平的提升。另外在學生就業的過程之中，分層次的教學還能夠讓學生明確個人的職業就業方向，結合個人的實際情況進行主動性地學習以及提升。另外老師還需要注重對學生綜合應用能力以及學習成績的培養，提高學生的書面表達能力以及口頭交際能力。在課堂教學實踐過程中有效的突破傳統單一性的教學模式，以英語的實用性以及實踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發揮學生的主體作用，利用多媒體技術以及計算機平臺來實現教學手段的豐富和發展，積極營造良好的英語學習環境，鼓勵和引導學生進行主動地參與及實踐，只有這樣才能夠實現學生的全方位成長以及發展。

5結語

以就業為導向的高職英語教學能夠為學生的成長以及發展營造良好的外部環境，高職英語老師在實踐教學過程中需要站在學生的角度了解學生的真實需求，以就業為導向，實現英語教學手段的有效突破以及革新。

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第三篇：以就業為導向推進高等職業教育改革論文

【摘 要】以就業為導向，推進高等職業教育改革是高職教育面臨的一項重大而緊迫的任務。通過對“專業設置與社會需求實現對接與互動，課程設計突出知識的針對性和實用性，教學模式推行產學結合、校企合作的雙元制”的研究探索，目的是實現人才培養與社會需求的對接，提高學生綜合能力，使之成為市場需要的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用型專門人才，為社會服務。

【關鍵詞】就業 推進 高職教育 改革 思考

當前，隨著改革的不斷深入和經濟社會發展模式的轉型，我國高職教育的發展也正在由“供給導向”逐漸向“需求導向”轉化。以就業為導向，推進高等職業教育改革，越來越成為高職教育面臨的一項重大而緊迫的任務。高等職業教育改革是一項龐大的系統工程，涵蓋的內容很多，涉及社會觀念、教學理念、體制機制等諸多方面，本文重點圍繞高職院校如何瞄準社會需求搞好專業設置、課程設計和教學模式改革提出如下三點思考。

一、專業設置——與社會需求實現對接與互動

以就業為導向的高職教育改革，目的就是實現人才培養與社會需求的對接，而高職院校的專業設置又是實現人才培養與社會需求對接的關鍵環節，因此，專業設置能否與社會需求實現對接與互動，很大程度上決定著改革的成效。就業導向賦予高職教育很強的市場特征，正如能生產適銷對路的“產品”的企業才能生存和發展一樣，能不斷培養出社會急需的、搶手的人才的學校才有發展潛力和光明的前景。從這個意義上講，哪個學校的專業設置與社會需求對接的好，并能根據社會需求的變化適時做出調整和組合，這樣的學校就能在激烈的市場競爭中爭取主動，不斷開拓生存和發展的空間。

1.專業設置應當瞄準社會需求

社會需要什么樣的人才，這是高職院校設置專業時必須考慮的一個關鍵問題。這里涵蓋兩個方面：一是當前市場缺什么樣的人才，是現實需要問題；二是未來幾年內，市場將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢問題。這兩個方面，都具有很強的市場特征，是動態的、不斷變化的過程，把握起來，難度較大。正是因為如此，高職院校在規劃設置專業時，對自身所處的經濟社會發展大環境有一個清晰的了解和認識。具體講，從宏觀層面上：需要對世界經濟發展現狀和發展趨勢、我國經濟和社會發展現狀及發展趨勢、地方經濟和社會發展現狀及發展趨勢有一個比較清晰的認識。從中觀層面：需要對國家特別是學校所在地區的產業規劃和布局進行深入研究。從微觀層面，需要深入企業了解企業發展現狀、發展方向和用人趨向。只有準確把握了這三個層面，才能做到審視現實、前沿研究、全面規劃，實現專業設置與社會需求的對接與互動。

2.專業設置要突出行業特征

在設置專業前必須綜合考慮社會產業結構、技術結構、勞動力結構，認真進行行業的分析，然后再確定專業課程體系以及所開設課程的性質和內容，專業理論知識也應根據職業和崗位的需要系統化。可以考慮由行業主管部門參與專業設置方案的制定，面向行業設置和按行業歸類；教育行政主管部門也應根據市場的需求來頒布高等職業教育的指導性專業目錄。

3.專業設置要適應市場需求的多變性

當今社會科學技術飛速發展，產業結構變化迅速，職業崗位不斷更新。高職教育專業設置必須“適應市場需求”，不僅要適應當前高新技術產業和新興行業的需要，還要密切關注由于產業結構的不斷調整和技術結構的不斷升級而帶來的勞動力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據經濟發展的趨勢和勞動力市場的需求，積極開發一些“超前性”的專業，以滿足社會對職業人才的未來需求。當然，專業調整不能草率、盲目、要有目的、有計劃地進行。否則，將難于培育名專業、名教師，難于保證教學質量，同時還會造成人、財、物的巨大浪費。

4.專業設置要適應市場需求的多樣性

科學技術日趨綜合化的趨勢，使職業技術人員在實際工作中遇到的往往不僅是單純的技術問題而是一些綜合性的問題，因此，高職教育要針對職業崗位群設置專業，拓寬專業口徑，增強覆蓋面，形成“一專多能”效應，以適應科學技術日趨綜合化的趨勢，利于學生就業和學校持續發展。

二、課程設計——突出知識的針對性和實用性

以就業為導向的課程設計，不應再單純地強調專業知識、專業理論的系統性、完整性，而應以培養學生綜合職業能力為主線，突出知識的針對性和實用性。

1.根據市場需求，優化課程結構

高職院校課程結構優化的重點應當是構建以滿足社會需求為依托的學生知識、能力、素質結構。根據不同專業的要求和市場的變化，特別是生產技術呈復合化的趨勢，可將課程分類組織成若干模塊，進行課程的重組和調整，對課程進行科學、合理、有機地綜合。結合社會產業結構調整和技術結構的不斷升級，不斷調整和充實課程內容，充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法，體現實用性和先進性。由于社會需求隨著經濟社會發展是一個不斷變化的過程，所以，高職院校的課程優化也是一個不斷變化更新的過程，只有通過不斷更新教學內容，調整課程結構，才能及時培養學生掌握新設備、新工藝、新技術，使畢業生始終具有上手快、適應性強等職業特點。

2.圍繞“應用”設計好理論和實踐教學體系

按市場需求的發展變化對基礎課與專業課和實踐課的課程設置及時地進行調整、補充、修訂乃至更新。處理好理論教學和實踐教學、能力培養和知識傳授、現代內容和傳統內容、自然科學和人文科學、基礎課程和專業課程的關系，認真研究各類課程之間的結構、比例和權重，以滿足學生從業和個性發展的需要。

3.緊密結合高職教育的特點設計學生人文素質課程

學生從學校進入社會，將面對的是豐富的、多元的、復雜的文化環境，如果學生社會適應力比較差，就會直接影響高等職業院校的社會認可度，最終高等職業教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實現人才培養與社會需求的順利對接，除了圍繞“技術應用能力”設計好理論和實踐教學體系外，應當高度重視學生人文素質的培養。但是，從高職院校實際情況看，不可能開設系統全面的人文素質課程。要解決好這個問題，在課程設計時，應充分考慮高職教育的特點，可重點設置能夠顯在地作用于學生的人文能力的培訓課程，這種課程的設置主要是通過對學生行為規范的引導來強化習慣的養成直至影響到內在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時的局限性，更多的是把學生人文能力實訓實踐與專業技能實訓實踐有機的結合起來，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業技能實訓實踐中融入人文能力養成。這樣由外而內達到提升學生人文素質的作用。

三、教學模式——推行產學結合、校企合作的“雙元制”

以就業為導向的高職教育，要求學校培養出來的學生應該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才，而不是那些基礎知識扎實但畢業后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學模式上應該盡快實現兩個轉變：一是由過去的以學科為中心，片面追求理論系統性、完整性的教學模式，向以職業崗位能力為本位，突出學生動手能力和解決實際問題能力的教學模式轉變。二是由注重傳授知識為主的教學模式向以培養學生的職業行為能力教學模式轉變。筆者認為：要實現這兩個轉變，關鍵要抓好以下二個方面：

1.實行“教、學、做”一體化的教學模式

實行“教、學、做”一體化的教學模式，就必須改變傳統的一塊黑板、一支粉筆、一個板擦包打天下的狀況，一方面要在校內創造“仿真”環境，對學生進行專業基礎技能訓練、專業技術技能訓練、專業綜合技能訓練；另一方面要組織學生深入到實踐一線，通過崗位實訓，提高其從事相關崗位群的實際工作能力。與此同時要聘請部分職業經理、總工程師擔任學生實驗、實習、實踐的指導顧問。同時，還要更多地引進多媒體技術，嫁接改造現有的教學手段，堅持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學，增加學生的感知認識和學習的立體感、動態感。為適應教學模式的轉變，高職院校應當重視與真實職業情境直接相關的學習場所的創建，結合學校實際加強校內實訓室、實習基地包括校外實習基地的建設。有條件的學校要盡可能做到：從實訓設備、實訓工具到現場工況都按照實際的職業情境不經過加工而直接使用，把學習情境塑造成“現場實踐”的“真實存在”的狀態，使學生在真實的職業環境中提高技能，增長知識。

2.大力推動產學研結合，建立行業、企業與學校緊密合作的運行機制

緊密依托行業和企業，共同建立行業、企業與學校緊密合作的運行機制，是實現人才培養模式與社會需求對接的重要途徑。高等職業教育走產學結合的道路，這是一些發達國家職業教育發展的成功經驗，也是我國能否真正辦出高職特色的關鍵所在。行業、企業和學校合作的模式很多，從行業和企業看：行業和企業可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學校管理和重大事項決策，與學校共同把握辦學方向；可向學校提出人才需求的規模與條件，進行訂單式培養，參與制定教學計劃和培養方案，改革人才培養模式與機制；另外，企業還可以委托學校幫助培訓員工，節省培訓時間、場地、師資和費用。從學校看：與企業共建實習基地，借助企業實力配備先進的教學設備和技術，邀請企業專業技術人員作學校的兼職教師，幫助學校對學生進行技能培訓。這種合作或共建，對企業和職業技術學院是互補的，能達到企業和院校的雙贏。

從某種意義上講，高職院校與企業和行業的合作，實際上是一種市場運作行為，是對人才市場、就業市場的一個深度挖掘，因此，加強學校與企業、行業的溝通與聯系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強對國內企業特別是地區企業的現狀、發展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對方所需，主動上門推銷自己，當然，教育行政主管部門也應主動服務，搞好牽線搭橋，推動企業與學校的聯合。

參考文獻：

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第四篇：試析以市場為導向完善大學生就業指導工作體系論文

論文關鍵詞:市場 大學生 就業指導 體系

論文摘要:就業工作已經邁向市場，市場在高校就業工作中的基礎性、主導性作用以及對就業工作的影響日益顯現。我們圍繞“以市場 為導向，建立和完善大學生就業指導工作體系”這條主線，做了一些有益的探索。

目前，我國已經逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業市場機制，就業工作已經邁向市場，市場在高校就業工作中的基礎性、主導性作用以及對就業工作的影響日益顯現。在這樣的形勢下，我們充分認識市場的作用，緊緊圍繞就業市場，圍繞，.以市場為導向，建立和完善大學生就業指導工作體系”這條主線，做了一些有益的探索。

一、樹立“營銷”理念，開創就業工作新局面

以市場為導向，就要以市場的機制和眼光來解決就業問題。我校根據就業形勢，及時提出了就業工作要樹立“營銷”理念，指出高校的就業工作就是企業“營銷產品”的過程。各高校的就業工作在某種程度上講，實質上是一個創立品牌、搶占市場、開創屬于自己的生存空間的過程。這不僅是一個觀念的創新、舉措的創新，更是工作方法的創新。以這個理念為根本，我校開創了就業工作的新局面。

1.把握市場需求和發展趨勢，準確定位就業市場

對于高校來講，能否把握市場的需求，生產出適合市場需求的“產品”，是“營銷”成功的前提，也是提高就業率的關鍵。近幾年，根據國家和地方政府的發展規劃，我們加強了就業市場調研，根據學校自身的辦學特色、辦學能力、地理位置等，在專業設置、人才培養上緊緊圍繞為河北經濟建設服務，從而確定了發展的縱向坐標。在此基礎上，我們與其它同類高校進行橫向比較，根據行業流向、培養人才的效用等要素，對人才市場進行細分，找準自身在同類高校中所處的位置，縱向坐標和橫向坐標的結合點就是我們的市場定位，從而找準了畢業生的主體就業區域和就業單位。我校以工為主，培養面向企業的人才，理科、文科的專業方向也是側重企業需求，因此，我校畢業生的就業定位是“占領河北，輻射周邊，努力向沿海經濟發達地區延伸”。有了這個明確的定位，使我們的畢業生就業渠道有了自己的特色。現在，我校學生除了為河北經濟主戰場服務外，已經拓展到了北京、天津、山西、山東、河南等周邊省市，如2004年有400多人分配到這些地區，而且就業面也已逐漸擴展到了沿海經濟發達地區。

2.強化銷售環節，拓寬就業市場

我們結合學校的戰略規劃、品牌特色、就業市場預測等情況，在此基礎上制定“營銷戰略”，開展一系列“促銷”活動:每學年初，把畢業生的綜合情況匯印成冊，寄發給近千家用人單位，廣泛宣傳我們的畢業生;積極走出去，到各地市人事部門、人才市場聯系，與企業溝通感情，鞏固已有的協作單位，并拓寬市場，聯系新的用人單位;采用“請進來訂銷”的方式，主動邀請用人單位到學校來舉辦各種類型供需見面會、招聘會，我校連續三年承辦了河北省大中專畢業生就業市場，每年就業中心組織校內招聘會六、七十場，各學院每年也要分頭組織幾十場;采取社會實踐的形式，編制回訪間卷，到各用人單位進行回訪，跟蹤調查畢業生，及時了解用人單位的需求特點及以往畢業生的工作表現，從而為我們提供了第一手市場需求和信息。通過這些工作，與一些企業簽訂了校企友好協作協議，密切了與用人單位的聯系，構建了長期友好的協作關系，實現了校企雙贏。石家莊制藥集團、華北制藥集團、三鹿集團、天津田歌集團、山西天脊煤化工集團、山東海龍集團等都是我們校企聯盟的成員。

3.創品牌特色

目前，人才市場的需求已經由過去的“單一型”專門人才向“復合型”創新人才轉變，適應市場的需求，在素質培養上創出自己的品牌特色，才能在市場上有立足之地。近幾年，我們注重校園文化建設，主要提升校園文化活動層次，成功舉辦了藝術大賽、大專辯論賽、校園歌手大賽，演講比賽等校園文化品牌活動，提高了學生的綜合素質;科技實踐活動成果顯著，建立了穩定的社會實踐基地，組織豐富的社會實踐內容，暑期社會實踐被中國教育電視臺、河北電視臺、《燕趙都市報》等媒體報道多次;設立大學生科研基金，建立大學生科研立項的評選機制和獎勵機制等措施，每年校內科研立項達八、九十項，極大地提高了大學生動手能力和創新能力。每年舉辦電子大賽、創業大賽等各種形式的校內科技競賽。并積極組織學生走出去參加大學生科技競賽，我校近三年在全省大學生科技競賽中有六十多項科研成果獲獎，參賽作品最多，獲獎數量、獲獎層次在省內高校名列前茅。在第七屆全國大學生課外科技作品“挑戰杯”競賽中獲一等獎，在第八屆中獲二等獎一項，三等獎兩項，受到教育部、中國科協、團中央的表彰和獎勵。其中獲第八屆挑戰杯二等獎的武力同學搞的“ZLY系列不孕癥診斷治療儀”，沒有教師的指導，完全是靠自己摸索、研制的。2004年河北省大學生科技系列競賽，在科技作品和創業計劃兩大類比賽中，共獲特等獎四項，一等獎八項，二、三等獎共十七項。2003年全國數學建模比賽，獲一等獎。2003年，我校被團中央、全國青聯授予“中國青年科技創新教育基地”稱號。

由于我們的畢業生能夠適應市場需要，使我校連續五年一分就業率在省屬非師范類高校中排名居前三名，被教育部評為“全國大學生就業工作先進單位”和“省級就業工作先進集體”。

二、以人為本，建立和完善大學生就業指導工作體系

大學生就業指導是一個系統工程，建立和完善大學生就業指導工作體系，是保證學校“銷售”渠道暢通的保障。我們現在形成了“以人為本，以市場為導向，以專兼結合的就業指導隊伍為基礎，以服務為中心，以職業生涯設計、就業觀念引導為重點”的工作體系，并完成了兩個大的轉變:一是從管理職能向服務職能的轉變;二是從單純的畢業生擇業教育，向就業指導對象全程化的轉變。

1.實施“一把手”工程

第一，校領導非常重視就業工作，把就業工作視為關系到學校前途和命運的頭等大事，始終把就業工作列為學校工作的“重中之重”。我校把就業工作作為學校黨政工作要點，多次召開黨政聯席會進行專題研究，提出“必須把畢業生就業工作當成一件大事來抓”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，要求各學院和機關處室每個同志都要“懷父母情懷，搞好學生就業”，并且把它落在實處，在人力、物力等各個環節給予大力支持。學校黨委書記親自帶隊參加全國人才市場，校長逢會必講就業工作的重要，學校主管學生工作的副校長和主管教學的副校長多次帶隊到用人單位回訪，對就業工作給予了高度關注。

第二，成立校院兩級領導小組。實行“一把手工程”，成立校領導掛帥的就業領導小組，并相應建立了學院的大學生就業指導小組，實現了校、院“兩級管理”和大學生就業指導中心、學院主管學生工作的副書記、班級輔導員“三級工作體制”，每一個部門都有明確的工作規劃、具體的工作目標及詳盡的工作進度安排，從機制上保證了就業作的順利進行。

第三，建立就業工作考核獎勵機制。我校在2000年就把就業工作做為學院班子年終考核的一項重要指標，年終對就業工作突出的單位進行獎勵，評優時實行就業工作一票否決制。制度的建立，極大地促進了學院班子的積極性，各學院把就業工作當成了學院的重要工作來抓，工作中涌現出了很多先進典型。

第四，實行主管就業領導定期督導制度。學校主管領導定期主持召開就業工作會議，定期到各學院進行現場辦公，聽取就業工作的專題匯報，了解就業工作進度，幫助解決困難，督促學院抓住薄弱環節，改進工作。建立了各學院、各專業就業率“每月一公布”制度，以校長辦公室名義行文公布，促進各學院明確各階段的就業工作任務和責任。這些制度的建立，為就業工作提供了有力的保障。

2.樹立“以人文本”就業指導理念

我們樹立全心全意為學生、單位服務的意識，徹底改變過去“管”就業的思維模式，強調學生、用人單位的主體地位。提出了“為您提供永遠的就業服務”川為畢業生服務，使畢業生順利實現就業;為用人單位服務，使單位招到合格人才”兩個服務的理念，并落實到行動上。實施網絡咨詢、電話咨詢、現場咨詢“三位一體”宣傳服務方式，力求在第一時間對學生的問題進行解答，做到“以迅捷、全面的信息服務人，以熱情、真誠的服務感動人”，從而樹立服務品牌。我們重新修訂了崗位職責，明確責任，強化服務意識，增強崗位服務技能，外樹形象，內練素質，盡最大努力為學生、單位排憂解難，營造良好的就業氛圍。例如:非典期間，我們通過網絡、傳真、電話等信息渠道，為畢業生服務，僅山東皇明太陽能集團用這種方式就招聘了我校幾十位畢業生。

3.實施就業“全員化”工程

我校除就業中心的5名專職人員外，各學院還配備一名主抓就業的專職負責人，畢業生輔導員全力抓就業，畢業生導師協助抓就業，動員全校教師全員抓就業，實施就業“全員化”工程，形成“上下一盤棋，同心促就業”的局面。例如，生工學院實行就業與畢業設計環節掛鉤，把就業作為專業教師帶畢業設計環節的一項考核任務，年終對在就業工作作出突出貢獻的教師進行獎勵。化工學院的許多教授，利用與企業科研合作的優勢，主動幫助學生聯系工作，已經形成慣例。機關各部門也都積極參與就業工作，為畢業生提供信息。

4.大力加強就業教育，實行就業指導“全程化”

為了增強就業指導的科學性，成立了學校、學院兩級大學生就業指導教研室。自編了《大學生就業指導》，已由河北教育出版社出版發行。以學生工作隊伍為依托，按“專業化、專門化”的要求建立就業指導教師隊伍。目前，我們實行在一年級開展以“積淀職業素質”和“了解職業生涯規劃”為主題的講座，開展專業教育，培養學生的專業認知能力，指導學生樹立職業生涯的概念，了解如何培養自己的職業素質，增強學習的目的性。在三年級開設就業指導課，安排30學時的課程，加強職業道德、成才觀、勞動價值觀教育和擇業技巧訓練。在四年級進行擇業教育講座，及時宣傳就業政策，提供就業信息服務和咨詢指導。幾個階段相互貫通、有機連接，形成較為完善的就業指導體系。

5.努力豐富就業指導的內容，拓展就業指導的形式

就業指導是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉變的重要環節，是營銷的“包裝階段”。講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授就業技巧等確實能給學生解渴，但是僅僅做到這些是遠遠不夠的。要使大學生真正成才，就要拓寬就業指導的內容:注重“三觀”教育，加強學生社會責任感的教育，培養良好的心理素質，加強專業技能的培養和綜合素質的提高，并把這些教育內容滲透到學校的各個教育環節中去。就業指導的形式，不只局限于學校的課上講解、講座，我們還充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業指導工作的針對性和實效性。聘請相關專業的成功人士、政府官員、校友、大型企業經理、人力資源經理等，為學生開設就業指導講座，提供職業咨詢服務，使學生了解社會職業特點，發現自己的不足，提高就業能力。我們對學生進行實戰訓練，與河北電視臺《挑戰360行》欄目合作，邀請多家知名企業，進行校園內現場招聘，讓學生經歷、體會實戰場合。對學生的個別問題、困惑實行“一對一”式指導，給學生提供切實的建議，幫助學生實現人職匹配。利用現代信息技術，建立就業網站，建立客戶資源數據庫，為學生提供便捷的在線就業指導、咨詢、就業信息發布、網上求職。并且能夠作到及時分析各學院、各專業就業狀態，提高就業指導的效率。建立就業基地，為學生提供穩定的就業實踐單位，創造廣闊的就業空間。開展多種技能培訓，學生在培訓中增加了技能，更提高了就業競爭力。通過有效的就業指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，使學生增強了就業的信心和能力，減少了盲目性。

6.建立就業與招生、教學、管理協調一致的就業指導機制

如果一個高校具備了將市場需求迅速轉化為生產優質人才“產品”的生產能力，那么它也就具備了在市場上生存和發展的基本能力。就業工作部門由于和就業市場的直接博弈從而有了反映市場變化的優勢，就業市場的變化是學校招生、教學及管理的晴雨表，根據市場的變化來培育符合市場需求的學生，學校才能可持續發展。因此，學校建立由招生、就業、教學、管理等部門組成的就業指導體系，是市場所需，是發展所需。我們將畢業生的分配情況、畢業生跟蹤調查情況、用人單位回訪情況、市場需求情況及時反饋給招生、教學部，以便調整招生計劃和專業設置，根據市場對畢業生的素質、能力要求來培養學生，根據用人單位的需求來調整教學計劃，使我們的產品質量高，適銷對路，從而達到良性循環。

總之，現在的就業市場給我們的就業工作提出了更高的要求，適應市場的需求，以市場為導向，在思想觀念、管理體制、方法渠道、培養模式等方面不斷改革創新，就一定會取得更大的成績。

第五篇：以就業為導向規劃大學生活

白琳娜2011021012411計應

以就業為導向規劃大學生活

社會上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇。”說的是高考前后的選擇對人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學、填志愿、選專業的關鍵時節，三位上海交大的同學就如何根據自身的學習基礎、能力性格、興趣愛好選擇一所合適的大學談了各自看法。

就業情況是重要的考慮因素

我填報志愿是以學校為目標的。我一心向往濱海學校，這里畢業生的就業前景比較好，我希望畢業以后能找到一份好工作。

填報專業時我很想選報關的專業。經過咨詢后我發現，這方面的專業對一個女生來說太辛苦，但因為成績不夠理想，我被調劑到電子信息專業。總的來說就是，想學一門技術活，將來工作無憂。

雖然是被調劑，但進來之后學到現在，我一點也不懊悔。經過近一年的時間，我越來越覺得被調劑是“歪打正著”。電院的專業如信息工程、自動化、計算機等都是很有前景的專業，畢業生就業情況都很好。

對于四年大學生活，進校之前我就有過一些設想。我覺得首先是要好好學習自己的專業，最好能精通一門技藝，為將來就業做好準備。其次，在四年的時間里，要廣交朋友、參加學校各種社團活動。大學的同學無論哪個專業都有很多佼佼者，值得我去學習。擴充人脈對自己的未來也很重要。另外，尤其要學好英文，加強口語水平，這對以后的就業會很有幫助。

選學校選工作，目標都要早瞄準

填報志愿我最先考慮的是學校的牌子，因為這直接關系到就業時用人單位對于學校的認可度。簡而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對象，專業是第二位的。

那時很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時候，父母的意見可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復習的同時還要想該填報什么志愿，這對學習的負面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對學習起到激勵的作用。目標擺在前方，我要做的就是努力向前，爭取達到我的目標。

報考專業時我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應試教育下學了十幾年，如果到了大學還不能學自己感興趣的東西，那生活還有什么樂趣呢？其次是“避熱”。跟風是最不明智的做法，高考時會面臨激烈的競爭，同時，也要預見就業時的一番“拼殺”。去年財經類專業在上海非常熱門，我對此興趣不大，正好避開了熱門。第三個因素是所報專業未來的發展情況，也就是未來可能從事的行業在就業市場的飽和度如何。

每位同學對大學四年都會有或清晰或模糊的想法，我也仔細想過自己的規劃。大一以擴大各方面的閱讀量為主，彌補知識欠缺，同時認真完成課程學習，爭取每門成績在85分以上；留出一定時間參加課外活動，擴大自己的人際網絡。大二將重點放在確定具體專業發展方向上，閱讀更多書籍，保證一個月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實習。在本專業傳播學之外，需要突出一個特長以增強自己的競爭力，所以我想選擇學習英語二專。大三時確定一家自己想進的公司，深入了解企業文化，密切關注公司發展方向，知曉其人才需求情況。大四時爭取進好公司實習。

選適合自己的專業

當初填報志愿我是這么想的：要進一個名牌大學，要進有發展潛力的學院，要讀適合自己的專業。高中很少想過自己會往哪個方面發展，但在我的頭腦里，以理工科見長的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學習環境，認識一流的學習牛人。

我選擇的聯合學院是全英語授課的。作為一名21世紀的大學生，只看得懂英語還不夠的，更要聽得懂、說得出。這個學習環境對我這樣的英語不太好的學生有很大的誘惑力。這個學院有機會出國，我還是很想出去多看看，長長見識。出國了對以后的發展會有幫助。

雖然老師家長一直提醒說要為以后做些打算，我還是想得比較簡單：好好學習，多參加一些社會活動，增加實力和經驗，為以后出國做好充分準備。