第一篇：以市場為導向全面提升大學生就業競爭力

以市場為導向全面提升大學生就業競爭力

學校教育，育人為本。學校始終堅持辦學育人，以市場為導向全面提升大學生就業競爭力，致力于為河南經濟社會發展培養有用之才。學校長期以來高度重視大學生就業工作，堅持“以就業為導向”將畢業生就業情況作為衡量人才培養質量和指導專業建設的重要指標。近年來學校堅持“四個提升”整體發展目標，提升辦學理念、創新工作機制，在人才培養、就業創業教育、就業市場開發等方面取得了顯著成效。

一、注重人才培養質量，提高畢業生就業綜合實力

1、專業建設。

學校以經濟管理學科為支撐，發揮工商管理教育為優勢，逐步形成多學科交叉滲透、綜合性強、適應面廣的學科專業體系。

學?，F已形成了以經管類專業為主，文、工、法等協調發展的專業體系，構建了會計類、營銷類、旅游管理類、工商管理類、計算機信息類5個專業群。其中會計電算化專業被確定為河南省高職高專教育示范專業，物流管理、市場營銷、酒店管理3個專業被確定為省級特色專業；計算機網絡技術專業被確定為河南省高職高專教育教學改革試點專業。學?，F有1個國家級教學基地，3個省級示范實訓基地。學校圍繞高技能人才培養，加強高水平仿真模擬實訓中心建設，按照崗位要求營造仿真模擬職業環境，通過“教、學、做”一體化的學習和訓練，讓學生在實訓過程中，熟悉崗位業務流程，體驗職業氛圍，加速角色轉化，提高就業競爭力。目前，學校擁有140多個校外固定實訓基地。

我校畢業生以專業強、業務精、素質高受到用人單位好評，在大商新瑪特、丹尼斯集團、雙匯集團等省內知名企業中，許多畢業生已成為企業中堅力量。

2、素質教育

學校堅持以職業素質為核心全面推進素質教育，致力于培養高素質技能型創新人才。學校制訂了《學生全面素質教育工程實施方案》，科學制定高規格、高標準的高素質技能型創新人才培養計劃。加強對學生職業能力的培養，積極推行畢業證+職業資格證的“雙證書”制度，突出對學生實踐能力、應用能力和創新能力的培養，鼓勵學生參加各種職業技能競賽并取得了優異成績。學校堅持以豐富多彩的活動為載體，推進大學生素質教育，組織開展“科技文化藝術節”社會

實踐活動、科技文化進廠下鄉活動和校園文化展示月活動，連續八年獲得河南省大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動先進單位。在河南省大學生職業規劃設計大賽決賽中，閆思宇同學以優異成績榮獲一等獎，并獲得河南省十佳職業規劃之星榮譽稱號。梁利平同學在聯想中國高校08奧運護跑手公開選拔活動中脫穎而出，成為北京奧運會火炬護跑手。

3、就業指導

近年來，學校堅持以就業為導向，積極探索把就業工作重心由“開拓市場，廣求信息”向“加強指導，強化能力”轉變，以提升大學生“就業力、創業力”為核心，將素質拓展訓練、職場能力培養、職業規劃教育、創業教育和實踐等納入就業指導教育體系，打造“全方位、全過程、全覆蓋”的就業教育。逐步建立貫穿大學人才培養全過程的就業教育體系，形成了“大一重職業規劃、大二重能力提升、大三重就業指導”的指導思想，將職業規劃教育、創新創業教育、求職技能教育、素質拓展教育融入到人才培養的過程中，成為人才培養的重要組成部分，全方位提升大學生綜合素質，提升就業競爭力。

二、開展就業創業培訓，提升大學生就業能力

1、素質拓展

為了全面培養新生綜合素質，加快角色轉變，學校專門開展了體驗式的素質拓展教育，引入專業教育機構采用室外體驗式教學的模式對大學生的綜合素質進行培訓，通過布課—體驗—反思—分享—總結—提升—應用七個環節，提高他們良好的身體適應能力、動手能力、身心控制能力，受挫力、溝通能力，自我的再認識、自我激勵和自我超越的能力，重在培養大學生積極的自我挑戰能力和良好的團隊協作能力，增強大學生團隊意識、挑戰意識、自控意識，提高綜合素質。

2、職業規劃

學校從2007年開始就業將就業指導課列為必修課，納入正式的教學計劃進行管理，共計44個學時，并成立大學生職業發展教育教研室對該課程進行專門監管建設。系統化開展大學生職業生涯規劃教育，結合學校實際不斷改革教學內容和教學模式，自2008年開始先后開展了三次教學教改研討，不斷修訂了理論及實訓教學大綱，編訂課件、講義等材料指導教學工作。

學校重視職業規劃教育實踐活動，組織“職場人物訪談”、“優秀校友講座”、“職業規劃設計大賽”等系列活動，形成“科學規劃職業目標，合理安排大學生活，充實度過大學時光”良好校園氛圍，促使學生學會自我教育、自我管理，實現自我提升。

3、創新創業教育

以加強學生創業意識和創業精神培養為目的，學校通過舉辦各種形式的創業培訓和實踐活動，提升學生創業能力，營造濃郁創業氛圍，鼓勵并支持大學生自主創業。

一是開設創業課程。學校早在2007年就開設了《創業管理》選修課，近年來共有3000多名學生選修，學校將創業課程列入人才培養方案放在重要位置。二是開展創業培訓。為提升大學生創業能力，學校引進KAB、SYB創業教育課程，近年來舉辦KAB、SYB創業培訓班11期，400多名學生參加培訓。學生創業社團被授予團中央“大學生KAB創業俱樂部”，學校被授予“共青團中央KAB創業教育基地”、“河南省大學生創業教育示范?！薄Ｈ沁M行創業實踐。為促進大學生創業實踐、積累創業經驗、提高創業能力。學校專門設立大學生創業實訓基地——大學生創業超市。學生自主經營、自我管理，盈利部分設立“大學生創業基金”實現良性發展。在實戰中培養創業意識、創業素質、創業精神，提高經商能力。經過近三年的運營，取得了顯著成效，創業實訓基地實現年營業額600萬元。《中國教育報》專門對我校創業實訓基地進行報道，非常星期

六、8+1典當行、異域傳媒、大河映像、鼎軒電腦服務等30多個創業項目運營良好。

4、職場培訓

學校以提升畢業生就業技能和職業素養為目標，著重開展就業指導和培訓活動，并開展就業咨詢服務，幫助畢業生提升職場技能解決就業困惑。

積極開展職業培訓，提升就業競爭力。學校與鄭州起點引爆心理咨詢有限公司、鄭州壹貳叁教育咨詢公司等業內專業培訓公司合作，對我校畢業生、特別是針對未就業學生開展職前培訓，努力提升其職業技能。幫助畢業生改善溝通、提升人際，樹立積極進取的就業心態，掌握職業形象設計技巧，科學規劃職業路徑，實現自我激勵與潛能開發，提高職場技能順利就業。

科學開展咨詢服務，重視學生個體需求，通過政策指導、團隊輔導、職業咨詢等服務，幫助學生解決困惑順利就業。2009年開始，學校專門設立了就業咨

詢室，由職業發展部組織師資進行咨詢服務。通過科學測評、生涯規劃游戲等工具，輔導大學生進行自我探索、自我分析，解決在就業中的困惑和問題，調整求職心態，幫助學生進行自我發展、合理定位，促進學生的職業發展。

三、加強就業平臺建設，拓寬畢業生就業渠道

1、搭建就業雙選平臺

學校不斷創新就業雙選形式，搭建就業雙選平臺。舉辦大型招聘會、專業專場招聘會、行業專場招聘會和企業單獨推介會等靈活多樣的就業雙選活動；依托學校網絡化“畢業生就業平臺”1萬多家企業資源，開展網上雙選活動，積極參加社會組織的各類“網絡雙選會”；從2006年到2011年，我校舉行大型、專業、行業就業雙選會20次，參會單位累計3472家，提供就業崗位42000多個。

2、就業信息化平臺

構建多維度信息發布網絡，健全就業信息聯動機制。構建并完善直接面向學生的多維度信息發布網絡，建立“平面+網絡”的信息發布模式。一方面通過就業信息公告欄、電子信息屏幕等傳統平面媒介發布；另一方面重視通過就業信息網、電子郵件、短信平臺等網絡平臺快捷、即時的發布信息。保證就業信息從不同角度、不同層面傳遞到學生手中。此外，作為有效補充，學校還充分發揮黨支部和學生組織的作用，調動專業教師、校友、學生黨員、學生干部的作用，提供并傳遞就業信息。信息服務及時，雙選服務到位，為畢業生順利就業提供了良好的服務保障。

四、跟蹤畢業生就業狀況，做好就業保障服務

1、困難學生幫扶

學校今年實施“就業愛心行動”，針對就業特殊群體，學校為困難學生提供“職前培訓+求職補貼+信息服務”的幫扶行動，做到“學生就業一個都不能少”。

家庭困難的畢業生可以申請一次性就業求職補貼，幫助學生求職；免費提供一次職前培訓課程，提高求職技能；根據學生就業意愿，有針對性提供崗位信息；開展就業團體咨詢輔導，釋放求職壓力調適情緒；落實責任制，實行系院領導“包干”推薦學生就業。

2、就業跟蹤調查

學校積極開展畢業生就業意向、就業需求、就業市場的調研工作，科學分析

目前畢業生和就業市場的基本狀況、發展趨勢，有預見性的開展就業工作。

一是畢業生調研。了解畢業生就業狀況，傾聽畢業生的意見建議，提供就業手續辦理等服務，建立與畢業生的友好關系。良好的校友關系是畢業生就業的重要資源。二是就業市場調研。通過走訪、約談用人單位，了解企業的需求和市場動態，主動邀請企業領導對學校的專業設置、課程安排等人才培養工作提意見做指導，為學校專業教學改革、人才培養方案改進提供依據。

就業是民生之本，創業是民富之源，以創業的倍增效應促進就業，是推動經濟發展，促進社會和諧的重要途徑。學校著力在提高學生創新能力、推動學生創業實踐等方面下功夫使長勁，讓大學生從書本中走出來，在實戰崗位上得到鍛煉，真正實現用創業帶動就業，在“商”字上做足功夫，走出一條我?！皩W生就業”的新途徑。

第二篇：試析以市場為導向完善大學生就業指導工作體系論文

論文關鍵詞:市場 大學生 就業指導 體系

論文摘要:就業工作已經邁向市場，市場在高校就業工作中的基礎性、主導性作用以及對就業工作的影響日益顯現。我們圍繞“以市場 為導向，建立和完善大學生就業指導工作體系”這條主線，做了一些有益的探索。

目前，我國已經逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業市場機制，就業工作已經邁向市場，市場在高校就業工作中的基礎性、主導性作用以及對就業工作的影響日益顯現。在這樣的形勢下，我們充分認識市場的作用，緊緊圍繞就業市場，圍繞，.以市場為導向，建立和完善大學生就業指導工作體系”這條主線，做了一些有益的探索。

一、樹立“營銷”理念，開創就業工作新局面

以市場為導向，就要以市場的機制和眼光來解決就業問題。我校根據就業形勢，及時提出了就業工作要樹立“營銷”理念，指出高校的就業工作就是企業“營銷產品”的過程。各高校的就業工作在某種程度上講，實質上是一個創立品牌、搶占市場、開創屬于自己的生存空間的過程。這不僅是一個觀念的創新、舉措的創新，更是工作方法的創新。以這個理念為根本，我校開創了就業工作的新局面。

1.把握市場需求和發展趨勢，準確定位就業市場

對于高校來講，能否把握市場的需求，生產出適合市場需求的“產品”，是“營銷”成功的前提，也是提高就業率的關鍵。近幾年，根據國家和地方政府的發展規劃，我們加強了就業市場調研，根據學校自身的辦學特色、辦學能力、地理位置等，在專業設置、人才培養上緊緊圍繞為河北經濟建設服務，從而確定了發展的縱向坐標。在此基礎上，我們與其它同類高校進行橫向比較，根據行業流向、培養人才的效用等要素，對人才市場進行細分，找準自身在同類高校中所處的位置，縱向坐標和橫向坐標的結合點就是我們的市場定位，從而找準了畢業生的主體就業區域和就業單位。我校以工為主，培養面向企業的人才，理科、文科的專業方向也是側重企業需求，因此，我校畢業生的就業定位是“占領河北，輻射周邊，努力向沿海經濟發達地區延伸”。有了這個明確的定位，使我們的畢業生就業渠道有了自己的特色。現在，我校學生除了為河北經濟主戰場服務外，已經拓展到了北京、天津、山西、山東、河南等周邊省市，如2004年有400多人分配到這些地區，而且就業面也已逐漸擴展到了沿海經濟發達地區。

2.強化銷售環節，拓寬就業市場

我們結合學校的戰略規劃、品牌特色、就業市場預測等情況，在此基礎上制定“營銷戰略”，開展一系列“促銷”活動:每學年初，把畢業生的綜合情況匯印成冊，寄發給近千家用人單位，廣泛宣傳我們的畢業生;積極走出去，到各地市人事部門、人才市場聯系，與企業溝通感情，鞏固已有的協作單位，并拓寬市場，聯系新的用人單位;采用“請進來訂銷”的方式，主動邀請用人單位到學校來舉辦各種類型供需見面會、招聘會，我校連續三年承辦了河北省大中專畢業生就業市場，每年就業中心組織校內招聘會六、七十場，各學院每年也要分頭組織幾十場;采取社會實踐的形式，編制回訪間卷，到各用人單位進行回訪，跟蹤調查畢業生，及時了解用人單位的需求特點及以往畢業生的工作表現，從而為我們提供了第一手市場需求和信息。通過這些工作，與一些企業簽訂了校企友好協作協議，密切了與用人單位的聯系，構建了長期友好的協作關系，實現了校企雙贏。石家莊制藥集團、華北制藥集團、三鹿集團、天津田歌集團、山西天脊煤化工集團、山東海龍集團等都是我們校企聯盟的成員。

3.創品牌特色

目前，人才市場的需求已經由過去的“單一型”專門人才向“復合型”創新人才轉變，適應市場的需求，在素質培養上創出自己的品牌特色，才能在市場上有立足之地。近幾年，我們注重校園文化建設，主要提升校園文化活動層次，成功舉辦了藝術大賽、大專辯論賽、校園歌手大賽，演講比賽等校園文化品牌活動，提高了學生的綜合素質;科技實踐活動成果顯著，建立了穩定的社會實踐基地，組織豐富的社會實踐內容，暑期社會實踐被中國教育電視臺、河北電視臺、《燕趙都市報》等媒體報道多次;設立大學生科研基金，建立大學生科研立項的評選機制和獎勵機制等措施，每年校內科研立項達八、九十項，極大地提高了大學生動手能力和創新能力。每年舉辦電子大賽、創業大賽等各種形式的校內科技競賽。并積極組織學生走出去參加大學生科技競賽，我校近三年在全省大學生科技競賽中有六十多項科研成果獲獎，參賽作品最多，獲獎數量、獲獎層次在省內高校名列前茅。在第七屆全國大學生課外科技作品“挑戰杯”競賽中獲一等獎，在第八屆中獲二等獎一項，三等獎兩項，受到教育部、中國科協、團中央的表彰和獎勵。其中獲第八屆挑戰杯二等獎的武力同學搞的“ZLY系列不孕癥診斷治療儀”，沒有教師的指導，完全是靠自己摸索、研制的。2004年河北省大學生科技系列競賽，在科技作品和創業計劃兩大類比賽中，共獲特等獎四項，一等獎八項，二、三等獎共十七項。2003年全國數學建模比賽，獲一等獎。2003年，我校被團中央、全國青聯授予“中國青年科技創新教育基地”稱號。

由于我們的畢業生能夠適應市場需要，使我校連續五年一分就業率在省屬非師范類高校中排名居前三名，被教育部評為“全國大學生就業工作先進單位”和“省級就業工作先進集體”。

二、以人為本，建立和完善大學生就業指導工作體系

大學生就業指導是一個系統工程，建立和完善大學生就業指導工作體系，是保證學校“銷售”渠道暢通的保障。我們現在形成了“以人為本，以市場為導向，以專兼結合的就業指導隊伍為基礎，以服務為中心，以職業生涯設計、就業觀念引導為重點”的工作體系，并完成了兩個大的轉變:一是從管理職能向服務職能的轉變;二是從單純的畢業生擇業教育，向就業指導對象全程化的轉變。

1.實施“一把手”工程

第一，校領導非常重視就業工作，把就業工作視為關系到學校前途和命運的頭等大事，始終把就業工作列為學校工作的“重中之重”。我校把就業工作作為學校黨政工作要點，多次召開黨政聯席會進行專題研究，提出“必須把畢業生就業工作當成一件大事來抓”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，要求各學院和機關處室每個同志都要“懷父母情懷，搞好學生就業”，并且把它落在實處，在人力、物力等各個環節給予大力支持。學校黨委書記親自帶隊參加全國人才市場，校長逢會必講就業工作的重要，學校主管學生工作的副校長和主管教學的副校長多次帶隊到用人單位回訪，對就業工作給予了高度關注。

第二，成立校院兩級領導小組。實行“一把手工程”，成立校領導掛帥的就業領導小組，并相應建立了學院的大學生就業指導小組，實現了校、院“兩級管理”和大學生就業指導中心、學院主管學生工作的副書記、班級輔導員“三級工作體制”，每一個部門都有明確的工作規劃、具體的工作目標及詳盡的工作進度安排，從機制上保證了就業作的順利進行。

第三，建立就業工作考核獎勵機制。我校在2000年就把就業工作做為學院班子年終考核的一項重要指標，年終對就業工作突出的單位進行獎勵，評優時實行就業工作一票否決制。制度的建立，極大地促進了學院班子的積極性，各學院把就業工作當成了學院的重要工作來抓，工作中涌現出了很多先進典型。

第四，實行主管就業領導定期督導制度。學校主管領導定期主持召開就業工作會議，定期到各學院進行現場辦公，聽取就業工作的專題匯報，了解就業工作進度，幫助解決困難，督促學院抓住薄弱環節，改進工作。建立了各學院、各專業就業率“每月一公布”制度，以校長辦公室名義行文公布，促進各學院明確各階段的就業工作任務和責任。這些制度的建立，為就業工作提供了有力的保障。

2.樹立“以人文本”就業指導理念

我們樹立全心全意為學生、單位服務的意識，徹底改變過去“管”就業的思維模式，強調學生、用人單位的主體地位。提出了“為您提供永遠的就業服務”川為畢業生服務，使畢業生順利實現就業;為用人單位服務，使單位招到合格人才”兩個服務的理念，并落實到行動上。實施網絡咨詢、電話咨詢、現場咨詢“三位一體”宣傳服務方式，力求在第一時間對學生的問題進行解答，做到“以迅捷、全面的信息服務人，以熱情、真誠的服務感動人”，從而樹立服務品牌。我們重新修訂了崗位職責，明確責任，強化服務意識，增強崗位服務技能，外樹形象，內練素質，盡最大努力為學生、單位排憂解難，營造良好的就業氛圍。例如:非典期間，我們通過網絡、傳真、電話等信息渠道，為畢業生服務，僅山東皇明太陽能集團用這種方式就招聘了我校幾十位畢業生。

3.實施就業“全員化”工程

我校除就業中心的5名專職人員外，各學院還配備一名主抓就業的專職負責人，畢業生輔導員全力抓就業，畢業生導師協助抓就業，動員全校教師全員抓就業，實施就業“全員化”工程，形成“上下一盤棋，同心促就業”的局面。例如，生工學院實行就業與畢業設計環節掛鉤，把就業作為專業教師帶畢業設計環節的一項考核任務，年終對在就業工作作出突出貢獻的教師進行獎勵。化工學院的許多教授，利用與企業科研合作的優勢，主動幫助學生聯系工作，已經形成慣例。機關各部門也都積極參與就業工作，為畢業生提供信息。

4.大力加強就業教育，實行就業指導“全程化”

為了增強就業指導的科學性，成立了學校、學院兩級大學生就業指導教研室。自編了《大學生就業指導》，已由河北教育出版社出版發行。以學生工作隊伍為依托，按“專業化、專門化”的要求建立就業指導教師隊伍。目前，我們實行在一年級開展以“積淀職業素質”和“了解職業生涯規劃”為主題的講座，開展專業教育，培養學生的專業認知能力，指導學生樹立職業生涯的概念，了解如何培養自己的職業素質，增強學習的目的性。在三年級開設就業指導課，安排30學時的課程，加強職業道德、成才觀、勞動價值觀教育和擇業技巧訓練。在四年級進行擇業教育講座，及時宣傳就業政策，提供就業信息服務和咨詢指導。幾個階段相互貫通、有機連接，形成較為完善的就業指導體系。

5.努力豐富就業指導的內容，拓展就業指導的形式

就業指導是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉變的重要環節，是營銷的“包裝階段”。講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授就業技巧等確實能給學生解渴，但是僅僅做到這些是遠遠不夠的。要使大學生真正成才，就要拓寬就業指導的內容:注重“三觀”教育，加強學生社會責任感的教育，培養良好的心理素質，加強專業技能的培養和綜合素質的提高，并把這些教育內容滲透到學校的各個教育環節中去。就業指導的形式，不只局限于學校的課上講解、講座，我們還充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業指導工作的針對性和實效性。聘請相關專業的成功人士、政府官員、校友、大型企業經理、人力資源經理等，為學生開設就業指導講座，提供職業咨詢服務，使學生了解社會職業特點，發現自己的不足，提高就業能力。我們對學生進行實戰訓練，與河北電視臺《挑戰360行》欄目合作，邀請多家知名企業，進行校園內現場招聘，讓學生經歷、體會實戰場合。對學生的個別問題、困惑實行“一對一”式指導，給學生提供切實的建議，幫助學生實現人職匹配。利用現代信息技術，建立就業網站，建立客戶資源數據庫，為學生提供便捷的在線就業指導、咨詢、就業信息發布、網上求職。并且能夠作到及時分析各學院、各專業就業狀態，提高就業指導的效率。建立就業基地，為學生提供穩定的就業實踐單位，創造廣闊的就業空間。開展多種技能培訓，學生在培訓中增加了技能，更提高了就業競爭力。通過有效的就業指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，使學生增強了就業的信心和能力，減少了盲目性。

6.建立就業與招生、教學、管理協調一致的就業指導機制

如果一個高校具備了將市場需求迅速轉化為生產優質人才“產品”的生產能力，那么它也就具備了在市場上生存和發展的基本能力。就業工作部門由于和就業市場的直接博弈從而有了反映市場變化的優勢，就業市場的變化是學校招生、教學及管理的晴雨表，根據市場的變化來培育符合市場需求的學生，學校才能可持續發展。因此，學校建立由招生、就業、教學、管理等部門組成的就業指導體系，是市場所需，是發展所需。我們將畢業生的分配情況、畢業生跟蹤調查情況、用人單位回訪情況、市場需求情況及時反饋給招生、教學部，以便調整招生計劃和專業設置，根據市場對畢業生的素質、能力要求來培養學生，根據用人單位的需求來調整教學計劃，使我們的產品質量高，適銷對路，從而達到良性循環。

總之，現在的就業市場給我們的就業工作提出了更高的要求，適應市場的需求，以市場為導向，在思想觀念、管理體制、方法渠道、培養模式等方面不斷改革創新，就一定會取得更大的成績。

第三篇：以就業為導向規劃大學生活

白琳娜2011021012411計應

以就業為導向規劃大學生活

社會上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇?！闭f的是高考前后的選擇對人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學、填志愿、選專業的關鍵時節，三位上海交大的同學就如何根據自身的學習基礎、能力性格、興趣愛好選擇一所合適的大學談了各自看法。

就業情況是重要的考慮因素

我填報志愿是以學校為目標的。我一心向往濱海學校，這里畢業生的就業前景比較好，我希望畢業以后能找到一份好工作。

填報專業時我很想選報關的專業。經過咨詢后我發現，這方面的專業對一個女生來說太辛苦，但因為成績不夠理想，我被調劑到電子信息專業。總的來說就是，想學一門技術活，將來工作無憂。

雖然是被調劑，但進來之后學到現在，我一點也不懊悔。經過近一年的時間，我越來越覺得被調劑是“歪打正著”。電院的專業如信息工程、自動化、計算機等都是很有前景的專業，畢業生就業情況都很好。

對于四年大學生活，進校之前我就有過一些設想。我覺得首先是要好好學習自己的專業，最好能精通一門技藝，為將來就業做好準備。其次，在四年的時間里，要廣交朋友、參加學校各種社團活動。大學的同學無論哪個專業都有很多佼佼者，值得我去學習。擴充人脈對自己的未來也很重要。另外，尤其要學好英文，加強口語水平，這對以后的就業會很有幫助。

選學校選工作，目標都要早瞄準

填報志愿我最先考慮的是學校的牌子，因為這直接關系到就業時用人單位對于學校的認可度。簡而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對象，專業是第二位的。

那時很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時候，父母的意見可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復習的同時還要想該填報什么志愿，這對學習的負面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對學習起到激勵的作用。目標擺在前方，我要做的就是努力向前，爭取達到我的目標。

報考專業時我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應試教育下學了十幾年，如果到了大學還不能學自己感興趣的東西，那生活還有什么樂趣呢？其次是“避熱”。跟風是最不明智的做法，高考時會面臨激烈的競爭，同時，也要預見就業時的一番“拼殺”。去年財經類專業在上海非常熱門，我對此興趣不大，正好避開了熱門。第三個因素是所報專業未來的發展情況，也就是未來可能從事的行業在就業市場的飽和度如何。

每位同學對大學四年都會有或清晰或模糊的想法，我也仔細想過自己的規劃。大一以擴大各方面的閱讀量為主，彌補知識欠缺，同時認真完成課程學習，爭取每門成績在85分以上；留出一定時間參加課外活動，擴大自己的人際網絡。大二將重點放在確定具體專業發展方向上，閱讀更多書籍，保證一個月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實習。在本專業傳播學之外，需要突出一個特長以增強自己的競爭力，所以我想選擇學習英語二專。大三時確定一家自己想進的公司，深入了解企業文化，密切關注公司發展方向，知曉其人才需求情況。大四時爭取進好公司實習。

選適合自己的專業

當初填報志愿我是這么想的：要進一個名牌大學，要進有發展潛力的學院，要讀適合自己的專業。高中很少想過自己會往哪個方面發展，但在我的頭腦里，以理工科見長的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學習環境，認識一流的學習牛人。

我選擇的聯合學院是全英語授課的。作為一名21世紀的大學生，只看得懂英語還不夠的，更要聽得懂、說得出。這個學習環境對我這樣的英語不太好的學生有很大的誘惑力。這個學院有機會出國，我還是很想出去多看看，長長見識。出國了對以后的發展會有幫助。

雖然老師家長一直提醒說要為以后做些打算，我還是想得比較簡單：好好學習，多參加一些社會活動，增加實力和經驗，為以后出國做好充分準備。

第四篇：辯論賽立論大學生應當以市場為導向

謝謝主席，大家好： 我方的論點是大學教育應以市場為導向。根據《現代漢語詞典》的查閱，我們得知： 大學教育【字典查閱】導向：<動>1使向某個方向發展；2引導方向；<名>3 引導的方向市場：1 商品交易的場所；2 商品行銷的區域。所以，我方認為，高校學生的培養應當以市場化的現實為引導方向。

當然，我們承認，在大學教育中學術研究和知識積累是學生成才的重要基礎，是人才培養的一個重要的組成部分。

首先，我方不否認學術在大學教育中的基礎性，但是大學教育應以市場為導向。大學生在學校的學習中是需要知識的積累與沉淀的，學術研究的精深能夠給大學生的能力打下良好的理論基礎，用來為他們在日后的工作和生活中提供知識支持。掌握豐富的理論知識是學以致用的第一步，在現在的嚴峻的就業形勢下，我們大學生的確應當從自己的學科基礎知識入手，同時將自己的所學應用到實踐中去，否則將不能應對現代社會生活的挑戰，無法適應就業難現實，更不能全面展示自己的能力，完成自己的職業理想。

其次，市場的需求是影響大學生就業的最關鍵因素，也是引導大學教育發展方向的風向標。從我國現階段的經濟發展進程中可以看出，市場的調節作用愈加明顯，尤其在對大學生就業的要求上，市場要求的地位也越來越高。大學教育的成果應當是讓畢業生擁有豐富的學科知識和投身實踐的能力，大學生只有同時具備這兩點才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。適應時代的要求，最先應注意的就是適應就業市場的要求，大學對學生的培養不應仍是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，更要對他們的實踐能力和市場需求有準確的認知和定位，如果一個畢業生根本不能將所學靈活的適用于工作當中，那么我們認為這樣的大學教育是失敗的。

最后，大學教育應更關注社會現實需求，是國家與社會的共同呼聲。大學生就業難的問題已經成為政府和社會關注的熱點問題，胡錦濤曾經在慶祝清華大學建校１００周年大會上的講話中提到，“要把創新思維和社會實踐緊密結合起來?？茖W理論、創新思維來自于實踐，又服務于實踐?！薄敬颂幙梢栽僬乙恍╊I導人講話予以佐證】 由此可見，社會實踐是高校教育成果的試金石，我們的大學教育應更加關注就業市場對大學生的要求標準，以調整現有的教學計劃與教學重點，適應現實要求的同時也讓學生全面發展，更好的服務社會、造福大眾。

綜上所述，我方認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，大學教育只有以現代市場的需求為引導方向，培養出既有學識又有能力的合格人才，才能更好的提升學生綜合素質；才能為社會輸出更多也更有用的新生力量；才能將政策落實與社會問題的解決更好地結合。在現今的就業形勢下，只有學識沒有實踐能力的求職者必將被淘汰，所以，我們的大學教育應當從實際出發，關注市場需求與走向，以就業市場的現實為指導和方向，以培養綜合素質強、實踐能力強、德才兼備的人才，為國家和社會做出更多的貢獻。

第五篇：試論以就業市場為導向的課程體系建設論文

摘要:高職高專市場營梢專業是以鮮明的職業特色與較強的動手能力為專業定位的，為工商企業在市場營梢活動中發揮著非常重要的作用。目前，隨著市場經濟的不斷發展，市場竟爭的日益激烈，工商企業對市場營梢專業的人才需求也日趨朝著科學化、專業化、技能化方向發展，給高職高專相關專業的專業建設特別是課程設置提出新的問題與挑戰。如何應對挑戰是擺在廣大相關教育工作者面前的重要課題。本文試圖研究高職高專院校當面襯工商企業襯市場營梢人才需求呈現的新變化而進行專業課程體系改革時的一些思考。

關鍵詞:就業導向課程設置 職業特色

作為高等教育的組成部分之—高職高專教育一直強調以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為教學目標，緊緊圍繞產業、企業的需求導向，根據國民經濟發展需要開設專業課程。顯然，高職高專教育與社會經濟發展的關系十分密切，緊緊圍繞市場需求開設相關課程，積極為經濟發展培養合格人才，是高職高專教育的培養目標。企業對人才的需求狀況直接影響就業市場的基本結構，影響各學校就業水平的高低。高校連年擴招在很大程度上給就業造成壓力。擺脫這種局面的途徑之一就是各高校要有發展的眼光、緊密結合市場需求設置專業和開設課程。

因此，從就業市場與職業發展的角度進行課程設置必須要有一定的前瞻性。尤其是全國上下如此重視就業率的今天，更需要在充分枯計經濟發展對人才的需求趨勢后，再作出專業課程設置的決定。這樣會有助于學校與地區經濟同步發展，有助于學生專業技能的提升，為學校發展打下一個較好的社會基礎。不過，在設置新專業與開設新課程方面，必須注意兩種觀念:第一，“社會需要什么專業，我們就馬上設置什么專業，就開設什么課程”的觀念。緊貼市場辦專業與開設課程本無可非議，但如果一味強調“與時俱進”，緊貼市場，一哄而上辦專業，就有可能造成部分專業的畢業生無處就業的被動局面，從而造成社會資源的極大浪費;第二，職業教育必須針對具體某個崗位對個體進行訓練，使個體接受職業教育后能夠立即承擔崗位任務的觀念。這種觀念至今仍然影響著我們的辦學理念。事實上，作為高等職業教育，無論哪種專業僅靠承擔崗位任務的知識、技能就能適應社會發展的需要顯然是不夠的。面對不斷發展變化的職業需求，相關的崗位技能也要隨著社會經濟發展而不斷提高崗位工作的技術要求，因而強化崗位基礎理論和基礎技能就成為課程設置的重中之重，這就需要有一種共同的基礎理論、基礎技能做支撐。

由于高職高專教育是一種以各產業生產技術為主要特色的職業教育，學生所掌握的生產技術是否符合市場與企業的需求。是檢驗高職高專院校辦學水平的重要指標之一，因而技術能力的獲得，成為其成功與否的重要標志。課程體系的構建正是體現了高職高專以技術能力形成和綜合素質的培養為主線，以現場解決技術問題的能力和必要的相關技能為重點。因此，高職高專市場營銷專業，在面對日益嚴峻的就業形勢和職業發展需要時，必須及時轉變辦學觀念，不再原地踏步。要緊緊把握市場脈搏，并能滿足學生、家長的需求，對學生的培養目標、培養方式和手段都需要進行一系列的改革。不僅要做好專業基礎課的設置，而且還要根據企業對市場營銷人才的需求變化不斷調整專業課程特別是實踐課程的調整，根據用人單位的實際需要量身定做，及時開發新的實踐課程，要讓培養出來的學生能真正受用人單位的歡迎，以盡快提高學生的職場競爭能力。

市場營銷是綜合性、實踐性和技能性很強的學科和領域。同時，市場營銷也是一種綜合性、實踐性與挑戰性很強的職業，對從業人員有較高的職業要求。不論是生產企業還是事業單位，不論是政府還是職能部門，都存在營銷或類似于營銷的問題，因而具有較廣的普遍性，從而使市場營銷作為職業有著廣泛的市場需求。目前，在我國工商企業中從事與市場營銷有關的工作或職業占相當的比例。由于我國市場經濟的快速發展，市場競爭越來越激烈，社會及工商企業對市場營銷類人才的需求不僅在量上，更重要的是在質上有了更高的要求。與此同時，社會對市場營銷的認識也在發生著變化。盡管當今社會中仍然有部分人將市場營銷誤認為“推銷”，從事市場營銷的人員等同于“業務員”，但是，有更多的有識之士站在關乎企業生死的角度，以更為科學、專業的角度及發展的眼光看待這一職業?？梢赃@樣說，在未來的職場上，那些具有專業技能、開拓能力和職業素養的管理型、復合型市場營銷人員將成為工商企業競相爭聘的主要對象。

事實上，在生產第一線的工作往往是綜合性的，所面對的問題必須用多學科的知識和多種技能才能解決，因此，高職高專教育在專業設置時要根據生產一線跨學科的特點，將生產一線工作的外在要求和學科之間的內在聯系結合起來，設置復合型專業。隨著現代生產、科學研究和技術綜合化趨勢的不斷增強，技術崗位的職能內涵不斷豐富，培養復合型人才已成為高等職業技術教育發展的共同趨勢，這就為高職高專市場營銷專業的改革發展提供了一個歷史性機遇。加快培養既具有一定職業素質又具有現代營銷觀念、掌握先進營銷策略、有較強的營銷管理能力的市場營銷專業復合型、應用型人才是當務之急。因此，在進行高職高專市場營銷專業課程設置時，要著重做好以下幾方面的工作:

第一，對專業課以突出專業應用技能和職業素質的培養，充分體現“實用性”的特點?！笆袌鰻I銷學”是本專業的主要專業課程，在教學內容中強調基本理論知識的運用，理論與實際的結合。實行案例教學法，取代傳統的理論結構教學法，更能促進學生能力的培養。通過親身參與對案例的分析，能提高學生分析問題和解決問題的能力，調動學習相關知識的積極性與熱情，增強參與感與成熟感。通過大量的案例分析，使學生在掌握專業基礎理論知識的基礎上，加深對市場綜合分析能力的培養，加大案例分析在教學內容中的比重，突出“實用性”之后，通過推銷實訓，檢驗對所學知識的理解，發現在學習中的問題，及時對課程內容予以調整。與此同時，改革課程考核方式，注重實際效果，力求做到理論教學與實踐成績的統一，并堅持教考分開的原則，以往在課程考核方法中，過于注重對理論知識的考核，學生只要死記硬背有關理論條文，就可以收到相應的高分，但卻缺少對實際問題的解決能力。所以，在理論與實踐考核中都加大案例分析的比重，以檢驗學生對理論知識運用實際操作的能力，特別是在商品推銷與營銷策劃的環節中，都要求學生有一定的工作成效，并以此為基礎評定學生的成績，這就從根本上解決了教學與實際效果相脫節的矛盾。

第二，增強實踐教學環節，強化實際動手能力，保證實踐教學水平。市場營銷是實踐性很強的應用型崗位，加大與現場解決技術問題能力及必要的相關技能相適應的實踐教學內容和授課時數很有必要。同時，還應看到專業課程是學校教育活動的一個基礎，對學生的人格發展也同樣起著最直接的作用。所以，課程發展也應該注意課程設置能夠引導、塑造、重組或改造學生的個性品質，能夠啟發學生認識自我，形成自己獨特的思維體系和良好的思想品質。因此，在進行市場營銷專業課程改革時，只遵循“必須、夠用”的基本原則還不夠，還必須堅持在具有一定知識素養的基礎上，強化實踐動手能力，強化創新能力和創新素質，以掌握市場營銷的基本理論和基本技能，具備一定的商品推銷、營銷策劃、市場開發與調研和良好職業素質的復合型、專門型人才的專業特色。為此，要有目的地縮小部分理論課時，減少陳述性課程教學時數，增加過程性課程教學時數，將《推銷理論與實務》、《營銷策劃》、《商務談判》等課程部分或全部改為實踐課程，強化《銷售管理》類課程，充分考慮學生將來的職業發展需要，與此同時，要加強獨立實踐課程的教學效果，利用多種形式，如社會實踐、頂崗實習、專項營銷(市場調查、短期促銷)參與課題研究等實踐活動，縮短與社會的距離。從而，不僅為學生提供基礎理論和基礎技能，還要為學生實現職業轉換創造條件。

第三，在擴展基本理論、基本知識的基礎上，淡化基礎課、專業基礎課和專業課的界限。將專業課與專業基礎課相結合，或構成基礎課與專業課的兩段式結構;或構成橫有基礎理論知識，縱有專業技能的縱橫交錯立體結構。無論哪種結構都強調基礎課程的重要作用，不斷強化專業課程的教學力度，有針對性地擴大選修課程范圍，特別是要強化專業技能訓練，把人文社科課程、部分文化基礎課程及部分工科基礎課程組成通識教育課程。在此基礎上，適時開設《物流管理》、《超市與連鎖經營》、《客戶關系管理》、《會展營銷》、《服務營銷》、《房地產營銷》、《汽車產品營銷》、《機電產品營銷》等符合經濟社會發展現實需求的課程，從而使整個課程設置形成專業教育與通識教育相結合、基本課程與前沿課程相結合的模式，使學生打下一定的理論知識和基本技能，適應專業課程的學習，將所需基礎課程溶入專業課程、前沿課程的學習中。此種模式拓寬了學生視野，鍛煉了學生實際動手能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力，形成較為扎實的技術應用能力。通過專業技術的學習又反過來鞏固和加深對專業基礎理論的理解，實現營銷人才的可持續發展，從而進一步促進市場營銷專業不斷調整教學思路，改進教學方法，更新教學內容，適應社會經濟發展對高職高專市場營銷專業人才的需求。

總之，以就業市場為導向，以職業技能和職業發展為核心實施課程體系改革是高職高專教育適應社會經濟快速發展的內在需要，研究新形勢下高職高專市場營銷專業課程體系是擺在從事市場營銷專業教學工作者面前的重要課題，需要解放思想、更新觀念、勇于探索與實踐才能加以解決。

本文系桂林航天工業高等?？茖W校科研項目(桂林航天工業高等專科學校高職高專市場營銷專業教學改革研究)課題成果之一。