第一篇：淺談以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀論文

摘要：隨著社會的迅速發(fā)展以及國家教育改革進程的持續(xù)推進，職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。各類職業(yè)院校需要采取一系列措施來推進以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革發(fā)展，以此來促使高校畢業(yè)生的綜合素質水平能夠提升。高校畢業(yè)生需要對就業(yè)觀念有正確的認識，且需不斷豐富自身的專業(yè)知識，努力提升專業(yè)技術水平，職業(yè)院校也要與社會企業(yè)進行溝通交流。文章將闡述職業(yè)院校高職畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，并結合實際情況來提出深化以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革發(fā)展的對策。

關鍵詞：職業(yè)學校；教育；改革；就業(yè)

現(xiàn)如今，社會的發(fā)展速度變得越來越快，其對高職院校畢業(yè)生的要求也愈加嚴格。高職畢業(yè)生在進行就業(yè)選擇時，各個職業(yè)院校務必先做好那些企業(yè)的溝通工作，這樣高職畢業(yè)生的就業(yè)渠道將會更加多種多樣，學生們的就業(yè)機會相比以前而言明顯會增多。高職畢業(yè)生還需對自己的職業(yè)制定出一系列計劃，找準方向，并積極參與各種就業(yè)培訓活動，以此來讓自己形成正確的就業(yè)觀念，同時，在選擇職業(yè)時要盡量挑選最適宜的崗位，以確保自己能夠快速找到工作。

一、就業(yè)導向對于職業(yè)教育改革發(fā)展的重要意義

1．“就業(yè)導向”是促進職業(yè)教育改革發(fā)展的重要指導思想。職業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)是極為重要的，其不僅有助于學生職業(yè)知識和技術的學習，而且能進一步推進社會勞動力的教育。長時間以來，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的制約，人們往往會對職業(yè)教育的目的和意義產生錯誤的理解，很多人認為職業(yè)教育僅僅只是為了確保企業(yè)的需求得到滿足、促使經濟持續(xù)向前發(fā)展，并沒有意識到職業(yè)教育對于個人發(fā)展的巨大功用。在滿足職業(yè)教育需求主體的時，相關人員要仔細分析企業(yè)以及相關崗位需要什么類型的人才。同時，職業(yè)學校還應制定出一系列目標和計劃，促使學生的綜合素質水平能夠不斷提升，從而為社會提供更多有用的人才。

2．就業(yè)導向是促進學生可持續(xù)發(fā)展的保障。人類社會已經步入了信息化時代，社會發(fā)展的模式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。社會內部的職業(yè)明顯與以前有所不同，各個職業(yè)均會面臨著一定的威脅，各種新型行業(yè)紛紛出現(xiàn)在人們的視野之中，原先的行業(yè)在這種環(huán)境下承受著巨大的壓力，正在呈現(xiàn)出衰退趨勢。故勞動人員無法始終堅守在一個崗位，他們往往會變換自己的職業(yè)。職業(yè)學校應以就業(yè)為導向。管理者要注重學生就業(yè)能力的培養(yǎng)過程，而不能僅僅只關注學生的首個職業(yè)崗位。就業(yè)導向不僅能夠很好地滿足學生們的要求，而且可以促使職業(yè)教育得到進一步升華。

3．就業(yè)導向是職業(yè)學校自身發(fā)展的推動力。就業(yè)對于人民群眾而言意義重大，當前，我國依然處于社會主義初級階段，勞動就業(yè)仍然是我國發(fā)展的一大難題。最近幾年以來，就業(yè)導向觀念被人們所提出來，其對于高職院校職業(yè)教育的改革發(fā)展有著良好的推進效用，在職業(yè)教育中施行就業(yè)導向，使得市場需求得以滿足，學生發(fā)展情況日益改善，從而帶動就業(yè)率不斷提升，最終吸引更多的初中畢業(yè)生來報考該院校。

二、職業(yè)院校高職畢業(yè)生就業(yè)中存在的不足之處

1．職業(yè)院校高職畢業(yè)生就業(yè)體系還有所欠缺。我國正在推行社會就業(yè)方面的改革，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形式也變得更加多樣化。然而，伴隨著以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革發(fā)展的持續(xù)推進，有關高職畢業(yè)生的問題紛紛呈現(xiàn)在人們的面前，比如就業(yè)服務有缺陷、咨詢體系不完善等等。由于人力資源網絡所包含的區(qū)域并不大，部分企業(yè)和單位的招聘服務不到位，管理情況比較差，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)體系存在諸多漏洞，同時部分職業(yè)院校所構建的就業(yè)平臺并不具備相應的技術指導，使得該平臺并沒有起到多大作用。

2．社會就業(yè)平臺的效率明顯偏低。通過調查不難發(fā)現(xiàn)我國目前的社會就業(yè)體系并不規(guī)范，很多企業(yè)為了確保自身的利益最大化，從而并沒有嚴格管理自身與其他職業(yè)院校共同構建的就業(yè)平臺，對于該平臺的運營管理要求明顯偏低，這不可避免會致使該平臺的服務水平偏低以及管理效率不斷下降，就業(yè)平臺的運行管理模式也會愈加糟糕。除此之外，很多企業(yè)和單位的招聘人員在開展招聘工作時也比較隨意，常常敷衍那些應聘人員，這樣必然會造成損失。同時，社會就業(yè)平臺也無法幫助高職院校畢業(yè)生來精準確定自身的就業(yè)方向，其在實際操作過程中可能會出現(xiàn)各種錯誤，從而會促使社會智力資源無法被充分運用。在進行就業(yè)崗位選擇時，很多高職畢業(yè)生并沒有審視清楚自身的實力，他們的就業(yè)觀念明顯有著一定的偏差，因此在找工作期間會感到非常迷茫，無法做好自身未來的職業(yè)規(guī)劃，在選擇崗位時會覺得乏力，無法做出正確的判斷，嚴重時還可能會出現(xiàn)延時就業(yè)情況。

3．高職畢業(yè)生沒有明確自身的就業(yè)目標。在新時代背景下，學生就業(yè)的情況越來越嚴峻，許多高職畢業(yè)生并沒有認清自身的長處以及不足之處，不管什么類型的職業(yè)都想去試試，從而無法找到最適宜的工作，致使自己的就業(yè)目標非常模糊不清。通過察看大量的信息資料，不難發(fā)現(xiàn)很多高職畢業(yè)生只要發(fā)現(xiàn)哪個公司在進行招聘就會將自己的簡歷投過去，他們往往不會考慮該工作崗位是否合適，這種盲目的手法對于他們的就業(yè)是極為不利的。

三、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革發(fā)展的有效措施

1．依據(jù)就業(yè)市場的需求來選取合理的教學內容，改進和完善教學方法。以就業(yè)為導向，注重職業(yè)經驗的直接獲取和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在職業(yè)教學實踐過程中,教師應該引導學生邊學邊用，以這種方式來加深他們的學習，從而達成最佳的教學效果。在進行教學改革過程中，相關人員首先需要不斷改進和更新教學內容，同時并依照就業(yè)市場的實際情況來修正教學計劃，高職院校要盡可能選用那些最新的課本，這樣才能確保學生所接觸到的知識是最前沿的。運用現(xiàn)代網絡技術、仿真實踐、場景活動來展開招聘流程，來讓學生親身體會招聘各個環(huán)節(jié)。[3]在這個實際與虛擬相結合的過程中，教師要確保學生的主體地位得以體現(xiàn)出來，讓學生能夠在這種仿真環(huán)境中進行感性認知，這樣有助于將理論付諸于實踐。同時高職學生可以從中理清各個職業(yè)崗位所需具備的專業(yè)知識，并對各種法律法規(guī)也會有一定程度的了解，這種真實性的感覺能夠給學生們的學習帶來諸多益處，比如激起學生學習的興致、促使他們的知識體系由感性轉變?yōu)槔硇浴?/p>

2．制定出綜合就業(yè)體系。在理論深化不斷發(fā)展認識的今天，高職畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)展的主體與客體的基本關系認識還沒有形成共識。這種情況對于職業(yè)教育的發(fā)展是極為不利的，其不僅會對就業(yè)能力理論的學科屬性造成一定的干擾，而且會促使就業(yè)體系優(yōu)化結構搭配的社會價值有所下降。在就業(yè)實習理論體系的社會服務化背景的下，人們對于思想創(chuàng)新體系的認識還有所欠缺，中國社會對于該體系的看法過于理性化，從而使得該體系研究模式非常固定化。伴隨著我國的持續(xù)發(fā)展，要想促進我國社會的創(chuàng)新發(fā)展，那么就不能僅僅知識單純地展開社會就業(yè)事務的探究，而需要認真分析我國就業(yè)的實際管理狀況。

3．職業(yè)院校通過運用就業(yè)平臺來促使學生的創(chuàng)新能力不斷提升。高職院校要盡可能為學生找尋到更多的就業(yè)渠道，但是在這個過程中還應該不斷強化高職學生的培養(yǎng)工作，促使他們的綜合素質水平能夠不斷提升，并進一步深化他們的創(chuàng)新能力。同時，教師應該引導學生們制定出明確的思想價值方向，讓他們擁有自身獨特的創(chuàng)新目標，指引他們不斷發(fā)散自己的思維。同時創(chuàng)新教學的關鍵在于，是否時刻關注學習和的日常生活學習的細小環(huán)節(jié)。除此之外，還要求他們必須具備相應的創(chuàng)新意識。只有這樣才能確保創(chuàng)新教學能夠起到最佳的成效，并可以在一定程度上促使學生們的創(chuàng)新能力持續(xù)提升。在能力提升的過程中，我們自身發(fā)展的特征往往能夠體現(xiàn)出來。在我們日常生活過程中，人們對于那些未知的東西通常會產生濃厚的興趣，對于這些事物的好奇心非常強，這將會促使我們自主展開創(chuàng)新性探究。在教學活動中，學生應該把握好每一處細節(jié)，并從多個角度來展開具體探析。在日常的學習活動中要加強自己對知識的理解和教育方法的關注。

四、結束語

職業(yè)教育改革是一項需要與時俱進的工程，當就業(yè)市場情況有所變動時，則應該對其進行調整。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，學校很有必要以就業(yè)為導向，這是實現(xiàn)現(xiàn)階段職業(yè)教育革新的最佳選擇。同時，高職院校還需與社會企業(yè)之間展開合作，以此來為幫助學生就業(yè)。

參考文獻：

路貴斌.基于協(xié)同育人理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].南京理工大學學報(社會科學版).2016(04)：21-25；

第二篇：以就業(yè)為導向推進高等職業(yè)教育改革論文

【摘 要】以就業(yè)為導向，推進高等職業(yè)教育改革是高職教育面臨的一項重大而緊迫的任務。通過對“專業(yè)設置與社會需求實現(xiàn)對接與互動，課程設計突出知識的針對性和實用性，教學模式推行產學結合、校企合作的雙元制”的研究探索，目的是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，提高學生綜合能力，使之成為市場需要的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用型專門人才，為社會服務。

【關鍵詞】就業(yè) 推進 高職教育 改革 思考

當前，隨著改革的不斷深入和經濟社會發(fā)展模式的轉型，我國高職教育的發(fā)展也正在由“供給導向”逐漸向“需求導向”轉化。以就業(yè)為導向，推進高等職業(yè)教育改革，越來越成為高職教育面臨的一項重大而緊迫的任務。高等職業(yè)教育改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內容很多，涉及社會觀念、教學理念、體制機制等諸多方面，本文重點圍繞高職院校如何瞄準社會需求搞好專業(yè)設置、課程設計和教學模式改革提出如下三點思考。

一、專業(yè)設置——與社會需求實現(xiàn)對接與互動

以就業(yè)為導向的高職教育改革，目的就是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，而高職院校的專業(yè)設置又是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接的關鍵環(huán)節(jié)，因此，專業(yè)設置能否與社會需求實現(xiàn)對接與互動，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導向賦予高職教育很強的市場特征，正如能生產適銷對路的“產品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會急需的、搶手的人才的學校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬啊倪@個意義上講，哪個學校的專業(yè)設置與社會需求對接的好，并能根據(jù)社會需求的變化適時做出調整和組合，這樣的學校就能在激烈的市場競爭中爭取主動，不斷開拓生存和發(fā)展的空間。

1.專業(yè)設置應當瞄準社會需求

社會需要什么樣的人才，這是高職院校設置專業(yè)時必須考慮的一個關鍵問題。這里涵蓋兩個方面：一是當前市場缺什么樣的人才，是現(xiàn)實需要問題；二是未來幾年內，市場將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢問題。這兩個方面，都具有很強的市場特征，是動態(tài)的、不斷變化的過程，把握起來，難度較大。正是因為如此，高職院校在規(guī)劃設置專業(yè)時，對自身所處的經濟社會發(fā)展大環(huán)境有一個清晰的了解和認識。具體講，從宏觀層面上：需要對世界經濟發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、我國經濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、地方經濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個比較清晰的認識。從中觀層面：需要對國家特別是學校所在地區(qū)的產業(yè)規(guī)劃和布局進行深入研究。從微觀層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準確把握了這三個層面，才能做到審視現(xiàn)實、前沿研究、全面規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)設置與社會需求的對接與互動。

2.專業(yè)設置要突出行業(yè)特征

在設置專業(yè)前必須綜合考慮社會產業(yè)結構、技術結構、勞動力結構，認真進行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設課程的性質和內容，專業(yè)理論知識也應根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化。可以考慮由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設置方案的制定，面向行業(yè)設置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應根據(jù)市場的需求來頒布高等職業(yè)教育的指導性專業(yè)目錄。

3.專業(yè)設置要適應市場需求的多變性

當今社會科學技術飛速發(fā)展，產業(yè)結構變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設置必須“適應市場需求”，不僅要適應當前高新技術產業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關注由于產業(yè)結構的不斷調整和技術結構的不斷升級而帶來的勞動力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經濟發(fā)展的趨勢和勞動力市場的需求，積極開發(fā)一些“超前性”的專業(yè)，以滿足社會對職業(yè)人才的未來需求。當然，專業(yè)調整不能草率、盲目、要有目的、有計劃地進行。否則，將難于培育名專業(yè)、名教師，難于保證教學質量，同時還會造成人、財、物的巨大浪費。

4.專業(yè)設置要適應市場需求的多樣性

科學技術日趨綜合化的趨勢，使職業(yè)技術人員在實際工作中遇到的往往不僅是單純的技術問題而是一些綜合性的問題，因此，高職教育要針對職業(yè)崗位群設置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，增強覆蓋面，形成“一專多能”效應，以適應科學技術日趨綜合化的趨勢，利于學生就業(yè)和學校持續(xù)發(fā)展。

二、課程設計——突出知識的針對性和實用性

以就業(yè)為導向的課程設計，不應再單純地強調專業(yè)知識、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，突出知識的針對性和實用性。

1.根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程結構

高職院校課程結構優(yōu)化的重點應當是構建以滿足社會需求為依托的學生知識、能力、素質結構。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化，特別是生產技術呈復合化的趨勢，可將課程分類組織成若干模塊，進行課程的重組和調整，對課程進行科學、合理、有機地綜合。結合社會產業(yè)結構調整和技術結構的不斷升級，不斷調整和充實課程內容，充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法，體現(xiàn)實用性和先進性。由于社會需求隨著經濟社會發(fā)展是一個不斷變化的過程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個不斷變化更新的過程，只有通過不斷更新教學內容，調整課程結構，才能及時培養(yǎng)學生掌握新設備、新工藝、新技術，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應性強等職業(yè)特點。

2.圍繞“應用”設計好理論和實踐教學體系

按市場需求的發(fā)展變化對基礎課與專業(yè)課和實踐課的課程設置及時地進行調整、補充、修訂乃至更新。處理好理論教學和實踐教學、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內容和傳統(tǒng)內容、自然科學和人文科學、基礎課程和專業(yè)課程的關系，認真研究各類課程之間的結構、比例和權重，以滿足學生從業(yè)和個性發(fā)展的需要。

3.緊密結合高職教育的特點設計學生人文素質課程

學生從學校進入社會，將面對的是豐富的、多元的、復雜的文化環(huán)境，如果學生社會適應力比較差，就會直接影響高等職業(yè)院校的社會認可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的順利對接，除了圍繞“技術應用能力”設計好理論和實踐教學體系外，應當高度重視學生人文素質的培養(yǎng)。但是，從高職院校實際情況看，不可能開設系統(tǒng)全面的人文素質課程。要解決好這個問題，在課程設計時，應充分考慮高職教育的特點，可重點設置能夠顯在地作用于學生的人文能力的培訓課程，這種課程的設置主要是通過對學生行為規(guī)范的引導來強化習慣的養(yǎng)成直至影響到內在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時的局限性，更多的是把學生人文能力實訓實踐與專業(yè)技能實訓實踐有機的結合起來，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實訓實踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內達到提升學生人文素質的作用。

三、教學模式——推行產學結合、校企合作的“雙元制”

以就業(yè)為導向的高職教育，要求學校培養(yǎng)出來的學生應該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才，而不是那些基礎知識扎實但畢業(yè)后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學模式上應該盡快實現(xiàn)兩個轉變：一是由過去的以學科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學生動手能力和解決實際問題能力的教學模式轉變。二是由注重傳授知識為主的教學模式向以培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力教學模式轉變。筆者認為：要實現(xiàn)這兩個轉變，關鍵要抓好以下二個方面：

1.實行“教、學、做”一體化的教學模式

實行“教、學、做”一體化的教學模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個板擦包打天下的狀況，一方面要在校內創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對學生進行專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)技術技能訓練、專業(yè)綜合技能訓練；另一方面要組織學生深入到實踐一線，通過崗位實訓，提高其從事相關崗位群的實際工作能力。與此同時要聘請部分職業(yè)經理、總工程師擔任學生實驗、實習、實踐的指導顧問。同時，還要更多地引進多媒體技術，嫁接改造現(xiàn)有的教學手段，堅持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學，增加學生的感知認識和學習的立體感、動態(tài)感。為適應教學模式的轉變，高職院校應當重視與真實職業(yè)情境直接相關的學習場所的創(chuàng)建，結合學校實際加強校內實訓室、實習基地包括校外實習基地的建設。有條件的學校要盡可能做到：從實訓設備、實訓工具到現(xiàn)場工況都按照實際的職業(yè)情境不經過加工而直接使用，把學習情境塑造成“現(xiàn)場實踐”的“真實存在”的狀態(tài)，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長知識。

2.大力推動產學研結合，建立行業(yè)、企業(yè)與學校緊密合作的運行機制

緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學校緊密合作的運行機制，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會需求對接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產學結合的道路，這是一些發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經驗，也是我國能否真正辦出高職特色的關鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學校管理和重大事項決策，與學校共同把握辦學方向；可向學校提出人才需求的規(guī)模與條件，進行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學計劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機制；另外，企業(yè)還可以委托學校幫助培訓員工，節(jié)省培訓時間、場地、師資和費用。從學校看：與企業(yè)共建實習基地，借助企業(yè)實力配備先進的教學設備和技術，邀請企業(yè)專業(yè)技術人員作學校的兼職教師，幫助學校對學生進行技能培訓。這種合作或共建，對企業(yè)和職業(yè)技術學院是互補的，能達到企業(yè)和院校的雙贏。

從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實際上是一種市場運作行為，是對人才市場、就業(yè)市場的一個深度挖掘，因此，加強學校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強對國內企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對方所需，主動上門推銷自己，當然，教育行政主管部門也應主動服務，搞好牽線搭橋，推動企業(yè)與學校的聯(lián)合。

參考文獻：

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第三篇：以就業(yè)為導向的高校教育改革探析論文

論文關鍵詞：就業(yè) 教育改革 人才培養(yǎng)

論文摘 要：自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面入手，大力開展實踐教學。

1.就業(yè)難與高校教育現(xiàn)狀分析

調查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：

1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀

近年來受國際金融危機影響，國內外經濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。

1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題

當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。

2.高校教育改革的必要性

就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。

3.高校教育改革措施探討

3.1轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式

我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質量是學校的生命線，調整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教學活動的開展，以人才培養(yǎng)質量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。

3.2調整專業(yè)設置和課程體系構建

高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內在聯(lián)系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。

3.3加強師資隊伍建設以保障教學質量

高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質量很有必要。專業(yè)課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經驗。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。

4.結語

自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高校可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。

參考文獻：

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第四篇：以就業(yè)為導向深化高職教育改革論文

2004年4月教育部頒發(fā)《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出：“以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經濟建設需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關鍵環(huán)節(jié)。”從形勢發(fā)展看，“以就業(yè)為導向”已是當前高職教育深化改革的重點。

一、“以就業(yè)為導向”的基本精神

教育部高教司有關領導指出，“就業(yè)導向”指引下高等職業(yè)教育的發(fā)展目標是：

首先，提高教育質量、增強社會認可度，力爭通過5年努力在就業(yè)率上有明顯提高。全國高職高專教育一次就業(yè)率提高20個以上百分點；培育100所就業(yè)率在90%以上的示范性高職高專院校；培育1000個就業(yè)率在90%以上的國家高職高專精品專業(yè)。

其次，初步建立以就業(yè)為導向的高職高專教育發(fā)展機制。

第三，完善以就業(yè)為導向的高職高專教育理論體系。

顯然，在這3項目標中，建立機制是關鍵所在。這一機制應有以下特點：

—人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)水平符合“就業(yè)”要求；能使90%以上的畢（結）業(yè)生，在適合的崗位上及時就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

—方便有條件、有需要的學生隨時肄業(yè)踏上工作崗位（就業(yè)或創(chuàng)業(yè)）；方便已在崗位工作的中青年隨時來校（脫產或不脫產），提高學歷或短期培訓，符合“學習型社會”的需要。

可以說，“以就業(yè)為導向”的基本精神就是要建立健全這種機制。

二、強調“以就業(yè)為導向”的必要性和迫切性

“以就業(yè)為導向”口號的提出，不是偶然的，是形勢發(fā)展的必然，既有根本意義，又有現(xiàn)實意義。

首先，經濟的發(fā)展迫切需要人才。21世紀更把人力資源作為第一資源。全國人才工作會議指出，在全面建設小康社會的過程中，需要“大批能夠掌握先進技術、工藝和技能的高技能人才”。高職教育的任務正是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，以滿足社會對高技能人才的需要。

目前仍有一些高職高專院校，辦學觀念還未能轉變，還未能把辦學定位到培養(yǎng)高技能人才上，在教育中過多強調學科性傾向，在學校發(fā)展方向上仍有盲目攀高、升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的。提出“以就業(yè)為導向”，正是強調高職教育的根本任務。

其次，“以就業(yè)為導向”是當前形勢的迫切需要，在全面建設小康社會的過程中，社會需要大批高技能人才。但近年來高職高專畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻明顯偏低，2003年高職高專畢業(yè)生108萬人，平均就業(yè)率僅55。7%，即近半數(shù)畢業(yè)生未能及時上崗。這不僅妨礙了人力資源的使用，影響經濟建設，更對高職教育乃至高等教育的發(fā)展帶來不良影響。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既與社會經濟發(fā)展與教育發(fā)展不同步、社會對高職教育了解尚不多等環(huán)境因素有關，更與高職教育自身的不足有關。相當一部分高職高專院校，盡管想辦好高職教育，但在具體工作上存在專業(yè)設置不符合社會急需，學生的實踐能力不強未能獲得資格證書，就業(yè)信息通道不暢等等。強調“以就業(yè)為導向”，正是督促這些院校切實改進工作。

再次，“以就業(yè)為導向”符合畢業(yè)生的強烈意愿，高職院校的畢業(yè)生中，90%以上的希望畢業(yè)后能及時踏上工作崗位，要求“專升本”的僅5—60l0。就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）愿望的強烈當然與其家庭影響有關，有人作抽樣調查得知，高職學生92%來自中低收人家庭，家長希望他們的子女盡早找到工作，以緩解家庭的經濟壓力或其他方面的壓力。這種愿望應得到理解。黨的十六大明確提出：“就業(yè)是民生之本”，就業(yè)率的高低，對社會穩(wěn)定以及縮小貧富差距都有直接影響。“以就業(yè)為導向”是對畢業(yè)生意愿的直接支持，也是對社會穩(wěn)定的間接支持。

三、“以就業(yè)為導向”要處理好幾個關系

“以就業(yè)為導向”是一個新口號，在貫徹中應明確幾個問題：

問題之一：“以就業(yè)為導向”與“培養(yǎng)高等技術應用性人才”是否矛盾？否。“高等技術應用性”仍是高職教育人才培養(yǎng)的特征。在高職教育的起步階段，為了與中等職業(yè)教育相區(qū)別，習慣上突出高職人才培養(yǎng)的“高等技術應用”這個方面。而“就業(yè)”，則表明高職教育培養(yǎng)的人才也是普通勞動者。“就業(yè)”和“高等技術應用”都是對高職教育人才培養(yǎng)目標的描述，在當前，突出“就業(yè)”更適應目前形勢特點。

問題之二：“以就業(yè)為導向”還要不要培養(yǎng)學生終身學習的能力？當然要。高職教育和所有教育一樣重視“以人為本”，通過課程的合理結構和彈性的學籍管理制度，提高學生的自學能力，促進每個學生的最優(yōu)發(fā)展，為建設“學習型社會”作出貢獻。

問題之三：“以就業(yè)為導向”和“以社會需求為導向”是否一致？“社會需求”既包括畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，又包括生源市場的需求，其外延較寬。從過去經驗看，兩者需求有時會出現(xiàn)時間差，在就業(yè)市場上已趨飽和的專業(yè)，在生源市場上還可能是熱門。但從根本上看，就業(yè)市場是主導方面，在就業(yè)市場上受歡迎的專業(yè)必將引導生源市場。因此，“以就業(yè)為導向”從根本上說符合社會需求。

第五篇：以就業(yè)為導向規(guī)劃大學生活

白琳娜2011021012411計應

以就業(yè)為導向規(guī)劃大學生活

社會上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇。”說的是高考前后的選擇對人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學、填志愿、選專業(yè)的關鍵時節(jié)，三位上海交大的同學就如何根據(jù)自身的學習基礎、能力性格、興趣愛好選擇一所合適的大學談了各自看法。

就業(yè)情況是重要的考慮因素

我填報志愿是以學校為目標的。我一心向往濱海學校，這里畢業(yè)生的就業(yè)前景比較好，我希望畢業(yè)以后能找到一份好工作。

填報專業(yè)時我很想選報關的專業(yè)。經過咨詢后我發(fā)現(xiàn)，這方面的專業(yè)對一個女生來說太辛苦，但因為成績不夠理想，我被調劑到電子信息專業(yè)。總的來說就是，想學一門技術活，將來工作無憂。

雖然是被調劑，但進來之后學到現(xiàn)在，我一點也不懊悔。經過近一年的時間，我越來越覺得被調劑是“歪打正著”。電院的專業(yè)如信息工程、自動化、計算機等都是很有前景的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)情況都很好。

對于四年大學生活，進校之前我就有過一些設想。我覺得首先是要好好學習自己的專業(yè)，最好能精通一門技藝，為將來就業(yè)做好準備。其次，在四年的時間里，要廣交朋友、參加學校各種社團活動。大學的同學無論哪個專業(yè)都有很多佼佼者，值得我去學習。擴充人脈對自己的未來也很重要。另外，尤其要學好英文，加強口語水平，這對以后的就業(yè)會很有幫助。

選學校選工作，目標都要早瞄準

填報志愿我最先考慮的是學校的牌子，因為這直接關系到就業(yè)時用人單位對于學校的認可度。簡而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對象，專業(yè)是第二位的。

那時很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時候，父母的意見可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復習的同時還要想該填報什么志愿，這對學習的負面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對學習起到激勵的作用。目標擺在前方，我要做的就是努力向前，爭取達到我的目標。

報考專業(yè)時我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應試教育下學了十幾年，如果到了大學還不能學自己感興趣的東西，那生活還有什么樂趣呢？其次是“避熱”。跟風是最不明智的做法，高考時會面臨激烈的競爭，同時，也要預見就業(yè)時的一番“拼殺”。去年財經類專業(yè)在上海非常熱門，我對此興趣不大，正好避開了熱門。第三個因素是所報專業(yè)未來的發(fā)展情況，也就是未來可能從事的行業(yè)在就業(yè)市場的飽和度如何。

每位同學對大學四年都會有或清晰或模糊的想法，我也仔細想過自己的規(guī)劃。大一以擴大各方面的閱讀量為主，彌補知識欠缺，同時認真完成課程學習，爭取每門成績在85分以上；留出一定時間參加課外活動，擴大自己的人際網絡。大二將重點放在確定具體專業(yè)發(fā)展方向上，閱讀更多書籍，保證一個月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實習。在本專業(yè)傳播學之外，需要突出一個特長以增強自己的競爭力，所以我想選擇學習英語二專。大三時確定一家自己想進的公司，深入了解企業(yè)文化，密切關注公司發(fā)展方向，知曉其人才需求情況。大四時爭取進好公司實習。

選適合自己的專業(yè)

當初填報志愿我是這么想的：要進一個名牌大學，要進有發(fā)展?jié)摿Φ膶W院，要讀適合自己的專業(yè)。高中很少想過自己會往哪個方面發(fā)展，但在我的頭腦里，以理工科見長的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學習環(huán)境，認識一流的學習牛人。

我選擇的聯(lián)合學院是全英語授課的。作為一名21世紀的大學生，只看得懂英語還不夠的，更要聽得懂、說得出。這個學習環(huán)境對我這樣的英語不太好的學生有很大的誘惑力。這個學院有機會出國，我還是很想出去多看看，長長見識。出國了對以后的發(fā)展會有幫助。

雖然老師家長一直提醒說要為以后做些打算，我還是想得比較簡單：好好學習，多參加一些社會活動，增加實力和經驗，為以后出國做好充分準備。