第一篇：第七講議論文閱讀教師用

第七講議論文閱讀理解（教師版）

【中考考點】

1、對論點的辨析、判斷、提取、歸納。

2、對論據類型的認識。

3、對論證方法的辨識和理解。論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間的邏輯關系的紐帶。閱讀議論文要把握論證，把握論證的重點在于掌握論證的方法。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。駁論文還有“以子之矛攻子之盾”與“歸繆法”。

4、對論證結構的清理、劃分。

5、對文或段的思想內容的分析概括。

6、對詞、句含義的體會和理解。

【考點剖析】

一、議論文的三要素

1、論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。區別中心論點和分論點并不難。分論點是用來補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。尋找與準確判斷論點，是復習議論文的重點。首先要明確論點的特點：一是正確，能揭示真理，符合客觀實際；二是鮮明，不含糊，態度明朗；三是新穎，見解獨特，令人耳目一新。論點在文章中的位置一般有四處：一是標題，二是開頭，三是中間，四是結尾。

2、論據：是證明論點的材料。它是被論點統率，為論點服務的。常用的論據有兩種類型——事實論據和道理論據。事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例、史實或統計的數據。道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論；也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。論據有三個“特性”：一是真實性，真實的、確鑿的論據富于說服力；二是典型性，有代表性，體現時代精神；三是廣泛性，古今中外，天文地理。典型具體事例易于辨別，言簡意賅的概括事實往往被忽略，因此要注意。有的道理論據是直接引用，有的間接運用，但要注意并不是文中出現的名人名言都是道理論據，關鍵是看其是否在證明論點，有時引用的名言是在交代某種事實，應屬事實論據。

3、論證：指運用論據證明論點的過程和方法，是論點與論據之間邏輯聯系的紐帶。論點解決“需要證明什么”的問題，論據解決“用什么來證明”的問題，論證解決“怎樣證明的”問題。論證方法多種多樣，常見的有以下四種：①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；②道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。

二、議論文的結構：一般來說，議論文最基本的結構是提出問題(也叫引論)一——分析問題(也叫本論)——解決問題(也叫結論)。可以分兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。常見的四種論證結構形式：一是并列式，段落之間的關系是平行的，無主次之分，但一般是重要的放在前面，有時幾個層次或各層次或段落間有表順序的詞語，它屬于橫式結構的一種；二是層進式，各部分或各層次之間是層層深入、步步推進的關系，其前后順序有嚴格要求，它屬于一種縱式結構；三是總分式，即論證的層次之間是總論與分論的關系，根據需要分為先總后分式、先分后總式、總分總式；四是對照式，即并列的論點或論據之間是構成鮮明的對比關系，通過正反對比明確是非，突出作者的主張。

三、議論文的語言：準確性與嚴密性。

【沙場練兵】

（一）①近讀王選夫婦20世紀80年代初寫給兩個侄女的一封家書，其中談到他們特別欣賞那種依靠堅持不懈的奮斗，長年累月下來最后獲得成功的人。讀過之后，我有一種心靈上的震撼與共鳴：拒絕急功近利的理念貫穿這封家書的始終。

②由于一個人的精神狀態反映了他的精神生活；而一個人精神境界的高低又決定了他的精神狀態；因此拒絕急功近利，不僅是一種精神狀態，更是一種精神境界。

③那么，拒絕急功近利的精神境界從何而來呢？正如德國哲學家奧伊肯所說：“精神的實現決不是我們的自然秉賦；我們必須去贏得它，而它允許被我們贏得。”人們的精神生活需要不斷滋潤，不斷凈化，不斷提升。我們向往的崇高境界當然不能靠上天的賜予，也不是一時靈感閃現所能帶來的。從王選夫婦的這封家書中，我們頓悟：坦然拒絕急功近利的背后必然是一種崇高境界的支撐，而崇高境界是在人生歷程中的艱苦奮斗與不倦跋涉中去一點一點構筑的。一個人眼界寬闊，胸襟坦蕩，百折不撓，心態開放，氣定神閑，取決于他的人生追求和理想信念，取決于他對客觀規律的認識程度和駕馭能力，取決于他不斷超越自我，超越世俗的自我反省，舍此，你找不到生命的意義和價值，你無法抗拒庸俗化的功利誘惑，你也無法走出急躁、浮夸、膚淺的怪圈。

④拒絕急功近利，對今天被極端物質主義裹挾下的我們，真是不可或缺的人生忠告！學界常常感嘆今天人們的精神生活之庸俗，精神狀態之功利，精神境界之低下，以至榮辱不辨，美丑不分，是非不清。于是我們看到，望子成龍而剝奪孩子童年歡樂的家長，夢想一夜暴富而不愿工作的“啃老族”，期盼著作等身而論文作假的知名教授，不愿坐“冷板凳”而剽竊成癮的年輕學子：一切曾經潛滋暗長上不了臺面的蠅營狗茍在潛移默化中一下子變得風生水起，肆行無忌。

⑤過于貪功求名便會急于求成，急于求成就會變得鼠目寸光，鼠目寸光就必然弄虛作假，弄虛作假最終就會身敗名裂：這就是急功近利使然的內在邏輯。然而，人們要想超越急功近利，遠離庸俗淺薄的困擾，保持心靈中的一片凈土，卻沒有什么“一勞永逸”的靈丹妙藥。讓我們記住王選夫婦在這封家書結尾處寫下的那簡短卻更令我們怦然心動的話吧：“要力求掌握真才實學，不圖虛名，要真正做到這點不太容易，特別是由于周圍環境的壓力，我們常在為此努力。”．本文闡述的中心論點是

2．本文第①段的作用是

3．本文第③、④兩段劃線的句子分別運用了和的論證方法。

4.本文末句說:“由于周圍環境的壓力，我們常在為此努力”,請你結合生活實際，談談你準備怎樣去努力？

答：

1． 拒絕急功近利，掌握真才實學，成就崇高精神境界（必須答有“拒絕急功近利”）

2． 通過王選夫婦這封家書引出論述的話題，點明作者闡述的觀點。

3． 道理論證（或引用論證）；事實論證（或舉例論證）

4.答題要點提示：（1）要有正確的人生追求、崇高精神境界、理想信念；（2）拒絕物質誘惑；（3）要有真才實學；（4）不圖虛名。（答到其中2點即可）

（二）自卑也是一種力量

① 看過很多描寫一個人應該怎樣自信的文章，它們說得非常有道理。我們的生命之所以能擁有某種高度，是因為我們的心靈已經抵達了它，否則，你永遠只能是山腳下一棵矮小的狗尾巴草。然而，一般的人很少想到適當的自卑有時也是一種生命的補液，偶爾使用它，我們的事業之花就會開放得更艷更美，也更持久。

②或許你早已聽說過奧地利小說家卡夫卡的故事。卡夫卡出生于布拉格一個猶太商人家庭，他的父親性情暴躁，而且非常專制，這使卡夫卡從小就形成了敏感多疑、憂郁孤獨的性格，他有時不免有點自卑。事業最不順的時候，他甚至說過“巴爾扎克的手杖上寫著?我粉碎了一切困難?，我的手杖上寫著?一切困難粉碎了我?”這樣很絕對的話，不過，卡夫卡沒有放任這種自卑，而是一直企圖超越自己，終于寫出了《變形記》、《城堡》這樣的優秀小說，成為西方現代派文學的鼻祖。

③擁有一點點自卑之心，對人生多有教益。愛迪生的學業成績差得讓老師想跳樓，為此，老師竟建議家長讓他退學。愛迪生也曾自卑過，但他把這種自卑當成動力，最后成了偉大的發明家。普希金當學生時，他的數學一塌糊涂，無論做什么題目，也不管運用哪種方法，最后他都會讓答案等于零。為了自我鼓勁，他選擇了寫詩，結果成為一代文豪。????④自卑能促使我們對自我作出一種冷靜的剖析。一個人不難走向自信，人天性中就有一種自戀和惟我獨尊的基因，這種基因使我們自以為是，聽不進別人的好意見。我們真正難以做到的是時刻認識到自己生命的不完善、不完美，從而保持一種謙和的心境。自卑是這種謙和的母親。

⑤自卑對人生還有一個重要價值：讓你變得有所敬畏。人生的很多問題都是因為無所顧忌而起的：貪官之所以把手伸得很長，無非是因為覺得在他那個小圈子里，他可以搞掂一切；奸商之所以泯滅天良牟取暴利，不過是由于他認為自己有足夠的智慧對付國家的政策、法律……這些人的確沒有自卑感，然而，沒有道理的“自信”卻毀了他們。

⑥人生自然不能過于自卑，過分的自卑會打到一個人的毅力和勇氣，使我們自己消滅自己；但也決不可能盲目自信，一個人盲目自信容易變得狂妄,自己擋住前進的道路。最理想的是把兩者結合起來，用自卑探照自己性格、知識、才華的黑洞，用自信尋找走出迷途的道路。

1、選文的主要觀點是什么？答：自卑也是一種力量。

2、下列說法正確的一項是（D）

A、本文是一篇以駁論為主的議論文。

B、自卑的意義只有一個方面，即它能促使我們對自我作出一種冷靜的剖析。

C、貪官和奸商之所以無所顧忌，是因為他們覺得人要自卑不要自信。

D、文中畫線句子的意思是告訴我們自信的重要性。

3、第② 段所列舉的是正面論據還是反面論據？請用簡潔的語言概括它的內容。

答：是正面論據，（1分）卡夫卡不放任自卑，超越自己，成為西方現代派文學的鼻祖。

4、選文第③ 段運用了什么論證方法？有什么作用？

答：舉例論證。（1分）通過列舉愛迪生和普希金成功的事跡，有力論證了“擁有一點點自卑之心，對人生多有教益”這個觀點。（如只簡單地答“通過舉例有力地論證了論點”只給1 分）

5、請結合選文，聯系生活實際，談談你對自卑的理解。

答案示例：適當的自卑，它能使我們看清自我，對我們走向成功很有幫助。在學習中不要因為成績差而被自卑所壓倒，要化自卑為動力，積極進去，不斷進步。（內容，聯系實際，語言通順）

（三）適應

愛因斯坦說：“人的最高本領是適應客觀條件的能力。”此語道出了適應在人類生活中的重要性。

不要以為所有的適應都是一種丑陋，松樹生長在平原草地，正直挺拔，是一種美；長在懸崖絕璧，旁逸斜出也是絕妙的風景。

不要以為所有的適應都是世故與圓骨。評價一個人是否有節操，有骨氣，僅看他與誰為伍是不夠的，更重要的是看他怎樣為伍。以退為進，以守為攻，以曲求直，以邪扶正，有策略地、有步驟地隨機應變是一種智慧，更能改造不合情理的周邊環境。

達爾文說：“適者生存。”相信執著的生存不是茍且偷生，不是碌碌無為，不是閑拋歲月。生存下來，為的是向前，為的是攀登，為的是不斷進取。所以，我想補充：“適者發展。” 我們惋借恐龍，在世界發生變化之后，它仍然要固守那一分龐大、那一州偉岸，結果，只能以化石的形式存在；我們感激遠古那場熊熊山火，把我們的祖先逼下樹枝，逼出森林，讓我們在鄉村，直到現在的城市享受愈來愈文明、愈來愈和諧的生活。

木匠調木，智者調心，人應該積極調整心態，與歲月相隨，與時代同行。不要輕言拒絕適應，一只手握別老伙伴，一張笑臉面對新朋友。固步自封，坐井觀夭，在個人的小天地地里，激不起多少浪花，反而因為知音甚少，與環境與社會格格不入而落落寡歡，而沉淪喪志，而怪僻成性，因而一事無成。

打開心靈的窗戶，張開人生的翅膀吧，我們不能在自己的天地里停留太久，不能在自己的過去久久地沉湎徘徊。山那邊有人家，海那邊有天地，進入新的境界，就會有全新的感覺。

1、本文思路清晰，層層深入論證。試從文章內容入手，概括其論證結構。

答：

2、請就本文論點補充一個事實論據。

答：、愛因斯坦說：“人的最高本領是適應客觀條件的能力。”請結合自己的生活實際，談談對這句話的理解。

答：

1、適應是什么（適應的本質）；為什么要學會適應（要學會適應的原因）；怎樣去適應（學會適應的方法或途徑）

2、答案示例：電影演員李連杰為了進軍好萊塢，面對片酬一次次壓價，他選擇了“以退為進”的適應方式，最后，名震好萊塢。（只要符合“我們要學會適應”這一論點的事例即可。）

3、這句話強調人要具備適應外界環境的能力。（結合自己的實際，分析恰當，語句通順。）

（四）創造生活

(1)世上有三種人。一種人承受生活，覺得一切都是命中注定，便一步一步隨波逐流地活到老；再一種人迎接生活，他覺得生活就像手中的一副牌，雖然牌面是注定的，但出法卻由自己掌握；另一種人則夢想創造生活，認為生活就是一塊潔白的畫布，美好的前景全由自己去勾畫。

(2)“創造就是消滅死。”羅曼?羅蘭如是說，創造生活就是把生活中的暗淡變成輝煌，平庸變成高尚，剪去命運的繁枝冗葉，使生命之樹向更高的方向生長。創造生活，該是一種充滿激情的挑戰。

(3)創造生活首先要創造希望。有了希望就有了前進方向，有了希望夢想的歸宿才不再是霧里若隱若現的一幅剪影。創造希望也就是擁有了無盡的溫暖動力，哪還管什么腳長路短四顧迷茫；創造希望更是創造了人生的最大財富，一顆自由夢想的心就像天際候鳥滑翔的身影，永遠帶領我們去尋找一種怦然心動的生活。

(4)創造生活還要創造激情。人沒有激情就像鳥兒沒有翅膀，就像花朵沒有陽光。如果生活是一只船，那么希望是帆，激情就是不停鼓蕩的一帆風滿；如果生活是一條路，那么希望是腳下的燈，激情就是漫漫風塵中的萬丈雄心。創造激情就是在生活的風浪中創造了豁達的心境、坦蕩的胸襟和美麗的執著。

(5)創造生活更要創造生活的內容。每一天的太陽都是嶄新的，每一天的自我也是嶄新的，每一天的生話更應是嶄新的。就像在藍天上點綴白云，就像在大海上點綴風帆。創造生活的內容就是在匆匆游走的歲月中加上一顆時常感悟的心，就是在生命的旅途中開創一片蜂飛蝶舞的芳草地，可以讓靈魂時時在其中憩息。

(6)學會創造生活，生命便展示給你一片常看常新的風景。如果沒有創造，就不會有今天的世界，創造生活是人類文明發展的唯一路途。沿著這條路我們走過幼稚，走過豐盈，最終走向生命的極致!

(7)放眼一切賞心悅目的存在，你會感悟：創造生活就是創造美麗!

1．本文的中心論點是什么?用原文句子回答。

2．文章開頭第(1)段的作用。

3．作者從哪幾方面論述如何創造生活的?

4．第(4)段采用了哪種論證方法，作用是什么?

5．作為青少年的你們，應該如何創造自己的生活呢?請談談你的看法。

1．論點：創造生活就是創造美麗。

2．作用：歸納三種人的生活態度，吸引讀者閱讀興趣，（1分）引出“創造生活”這一論題（1分），引起下文。（1分）

3．首先要創造希望，還要創造激情，更要創造生活的內容。

4．比喻論證（1分），生動形象地論述了創造生活還要創造激情的這一分論點，進而論述全文的中心論點（1分）。

5．圍繞怎樣創造生活去寫，言之成理即可。示例：我首先要對未來充滿希望，要有一個明確的奮斗目標，要有積極進取的態度，要有遇到困難百折不回的精神，踏踏實實一步一個腳印地走下去，直到創造出自己理想的生活。

第二篇：2015年中考滿分作文_文體篇_第二講議論文

2015年中考滿分作文 文體篇 第二講議論文

[謀勝方略] 近年來，部分中考作文題對文體有了更明確的要求。如湖南長沙中考作文題“送他人一朵花”和“你的_____，讓我記住了你”就明確要求“文體限于記敘文或議論文”，廣西桂林中考作文題也指出“請以‘誤會’為題寫一篇記敘文或議論文”。實際上進入高中后，議論文更是寫作訓練的重點，所以掌握議論文寫作的技巧，意義也是相當深遠的。《語文課程標準》指出初中生應會“寫簡單的議論文，努力做到有理有據”。這里的“簡單”和“有理有據”只是基本要求，要想讓議論文在眾多作文卷中脫穎而出，一是平時要積累論據素材，二是留意社會、生活、成長中的事件或問題，作發散思維并嘗試證明，拓展自己的視野和思想深度，三是要掌握議論文實用的論證技巧和謀篇布局的辦法。

[中考兵法] 那么，中考滿分議論文具有哪些特征呢?我們又如何打造高分議論文呢?

特征一：論點鮮明

論點應是一句明確無誤的判斷句，要意蘊精警、態度鮮明、表達清楚，在緊扣作文題的前提下，做到思想正確、情趣健康、格調明朗，力避“片面”“偏激”“消極頹廢”“庸俗無聊”的傾向。例如下面的開頭：

“青青子衿，悠悠我心”，曹操禮賢下士，以誠相待，仿效“周公吐哺”，才換得“天下歸心”。人與人之間，要擁有一份真正的、牢固的感情，就必須以心相交，以誠相待。

(湖南婁底中考滿分作文《回報》)考生先用曹操的例子，并引用其《短歌行》的詩句來加以證明，引出文章的中心論點“人與人之間，要擁有一份真正的、牢固的感情，就必須以心相交，以誠相待”。這說明以誠相待才能以心換心，付出才有回報的道理。這種開門見山的開頭旗幟鮮明、論述有力，緊扣了題目“回報”。

[實施策略] 1．如果題目可以自擬，那就擬一則醒目的論點型標題。

2．構思一個簡潔有力的開頭。簡潔產生力度，簡潔產生美感。中考作文在幾百字的篇幅內要闡明道理，讓人一目了然，就必須“起句當如爆竹，驟響易徹；

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結句當如撞鐘，清音有余”。立論文簡潔有力的開頭方法有開門見山法、設置疑問法、征引名言法、以物喻理法、樹立耙子法、出示現象法等等幾種。3．如果是駁論文，應先樹立靶子，擺出要批駁的錯誤觀點、不良現象，然后再有的放矢地進行駁論。

特征二：論據精當

這里的“精”是“精心”，“當”是“精當”。寫作議論文一定要精心選擇并使用精當、典型、有力的論據來證明，還要注意論據的詳與略。如下例：

在我心里，古今中外的每一位偶像，都為我點燃了生命的激情。迷茫時，想到李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我就找到了前進的方向；失敗時，讀到劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我就看到了那一線曙光；消沉時，讀到毛澤東的“數風流人物，還看今朝”，我又萌發了雄心壯志??(山東德州中考滿分作文《偶像——人生的助跑線》)該考生先將分論點之一放在本段開頭，起到了提綱挈領的作用。然后緊扣偶像點燃“生命的激情”，依次引用了李白、劉禹錫、毛澤東的詩句，句型一致，形成排比，增強了詩情畫意，語言鏗鏘有力，催人奮進，正切合了題目“偶像——人生的助跑線”。實際上，在運用事實論據時，除這樣以多取勝外，也可以只精選少量的素材，細述深挖，來為論點服務。

[實施策略] 1．平時注意積累論據并嘗試多角度思維分解。2．合理安排論據之間的順序。

3．選擇和使用論據要注意：一是論據與論點要一致；二是論據要準確可信；三是論據要典型，有代表性和新鮮感；四是對道理論據應當進行分析、解剖、提煉和升華：五是論據要精練，特別是事實論據應具簡練性和針對性，使用時可以在擺出論點或分論點后以事實證明，也可以先擺事實，后歸納出論點或分論點。特征三：邏輯嚴密

論述過程的起承轉合、條理分明、結構嚴謹、論述全面是讓人心悅誠服的關鍵。如《我能行》，第一段引述心理學上“羅森塔爾效應”的例子，得出“積極的心理暗示對一個人的成長是多么重要”的分論點，第二段直接擺出“人只有相信自己行，才能表現出行的地方來”的分論點，并用“馳騁世界乒壇的鄧亞萍”

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的例子加以證明，第三段舉世界級著名殘疾演講大師約翰?庫緹斯的例子證明“我能行”，第四段從反面說明有些人因為過于“謙虛”而與機會錯過的情況。這種層層深入、正反結合的論證已很完整，最后一段話又令人鼓舞：

朋友們，把“我能行”作為自己的誓言吧，但切記，這個“行”不僅僅是能干的行，還是行動的“行”。

作者告訴我們，只要相信“我能行”并且付出行動，我就“一定行”!這樣巧妙的補筆之后文章可謂天衣無縫、無懈可擊。

[實施策略]

精心選擇并安排嚴謹合理、新穎清爽的結構：

1．總分總式(含并列式)。起筆開門見山，緊扣題目或提出中心論點，然后將中心論點分解成幾個平行并列的分論點分層論證，最后照應開頭或篇末點題。另有總分(演繹)、分總(歸納)兩種變式。如湖北武漢中考滿分作文《努力做好你自己》：①努力做好自己，你就是智者。(中心論點)②做好自己，是對生命的一種超越。(分論點一)③做好自己，并不是一意孤行、孤芳自賞，而是正確認識自己后的自信。(分論點二)④朋友，努力做好你自己，這便是對生命最精彩的詮釋。(回扣并深化中心論點)

2．對比式。把兩種現象(或意見)加以對比，或用另一種事物(或意見)來烘托某一種事物(或意見)。如《杰出與平庸》一文的結構：①先依次列舉名人事例：拿破侖帶百萬法軍縱橫歐羅巴大陸時無人在乎他1．62rn的身高(對比一)；貝多芬譜出《第九交響曲》時沒人還會關心他失聰的雙耳(對比二)；弗萊明鉆研出青霉素時，沒人在乎他還是個農民(對比三)；朱元璋鑄起大明江山時沒人會說他當過和尚(對比四)。歸納：把優點發揮到極致就能掩蓋住自己的缺點，才能從平庸走向杰出。②再依次列舉動物界事實：羚羊用矯健的四肢彌補牙齒的拙笨；利隼用雙翅彌補嗓音的喑啞；箭魚發揮游刃有余的速度而不寄托于鎧甲般的魚鱗。歸納：同木桶理論不同，決定一棵樹高低的，不是最低的枝丫，而是最高的那一枝。③杰出是竭盡所能使優更優，平庸在于一生使劣不劣(從對比中歸納出中心論點)。

3．遞進式。各層論證層層-深入，不能隨意變更。或由現象說到本質，或由可能性說到必然性，或從“是什么(提出問題)”說到“為什么(分析問題)”，再說

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到“怎么樣(解決問題)”。如廣西桂林中考滿分作文《誤解》就采用了典型的論證三段論。①提出問題：誤，錯也：會，即理解。誤會，就是錯誤的理解。縱是智者，也難免有“千慮一失”之時，更何況眾人呢?誤會之生，實屬正常。(“誤會”是什么)②分析問題：誤會已成，隔閡既生，那么怎樣才能打破隔閡，化干戈為玉帛呢?然后分析誤會產生的三個原因。(“誤會”為什么會發生)③解決問題：以明察秋毫之眼洞悉他人的心靈世界，以冷靜、理智之心壓制心中沖動之火，誤會之種子就無可萌發；以曠達之胸懷包容世間萬物，誤會之毒便可徹底清除。若是，心靈之泉即可永遠清澈明凈，人生之路自是永無誤會之恨。(怎么樣避免和消除“誤會”)

特征四：論證巧妙

想讓議論文出彩，還要善于從不同角度、運用不同方法來使用素材。我們看河南中考滿分作文《奉獻就要徹底》的兩段文字：

豬糞可以做肥料，豬毛可以做刷子，豬皮可以做衣服、鞋子，豬肉可以吃，豬油可以炒菜，豬心、豬肺、豬腸、豬肝都可以吃，豬骨頭還可煲湯??總之，豬的奉獻數不勝數啊!可是沒有人肯定它們的奉獻，反而將那些比豬的奉獻還小的蠶、牛捧得老高老高的。

牛，吃下去的是草，擠出來的是奶。可是，沒有人會注意牛吃的草是多么多么的嫩。也沒有人會注意，豬吃的是多么多么的糟，亂七八糟的扔進鍋里煮一煮就給豬吃。可是豬還是吃下去了，把自己吃得胖胖的。蠶呢?不是桑葉還不吃，那么挑剔。

考生把豬與牛、蠶放在一起，從所作奉獻、對吃的要求、人們對它們的態度上進行對比，最后證明豬奉獻得更徹底。同時，采用這種以物喻理的方法來論證，道理更加淺顯易懂。

[實施策略]

除了以上提到的事實論證、道理論證和層層遞進的論證外，還有以下論證方法可用：

1．采用對比論證。將正與反的兩方面并舉，在比較中辨明是非曲直、美丑善惡。

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2．采用比喻論證。用淺顯的、常見的事物、事理來比喻深奧的、生疏的道理。

3．寫駁論文時可以采用歸謬論證。先假定對方的論點是對的，然后用它作為大前提，由此推理，把對方論點的錯誤故意“放大”、延伸，導出一個顯然荒謬的結論，充分暴露出原論點的可笑、荒唐、錯誤。

特征五：氣勢雄渾

論述語言要氣勢雄渾。劉勰在《文心雕龍》中說：“一人主辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”這不但強調了說理的正確，也強調了議論文風的大義凜然和語言的勢如破竹。如廣州中考滿分作文《獎勵自己》的首段文字：

也許你貌不驚人，也許你語不出眾，也許你沒有別人的才華，也許你沒有輝煌的成就——也許你為此而傷感，為此而自卑——不，朋友，別這樣，請接納自己，珍惜自己，這是給自己最大的獎賞。

這個開頭運用排比，富有文采，增強了氣勢，又水到渠成地提出了論點。另外，考生運用第二人稱，仿佛面對面的傾訴。

[實施策略]

1．選擇大氣的話題，確立健康、明朗的格調。

2．綜合使用排比、反問、設同等句式，如果能巧妙地組織排比段，更能在整體上形成壯如江河般的滔滔氣勢。

當然，打造意蘊精警的美句，全面論述不留破綻，也是讓議論文立于不敗之地的訣竅。

不管是立論文還是駁論文，不管是讀后感還是新聞評論，清楚了優秀議論文的特征和實施策略，當你需要寫作議論文時就可以有的放矢了，相信那時你一定能拿出論點明確、材料精當、論證嚴謹、氣勢雄渾的議論文佳作。

[臨陣拆招]

1．下面各項可以直接作為論點的是

(1)挫折(2)要相信科學的力量(3)實踐出真知(4)你了解反省的重要意義嗎?(5)失敗就像一塊試金石，只有真金才能經得起它的考驗。

[溫情提示]請結合“論點”的常識介紹來辨別哦!

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2．面對一道“雙贏”的命題作文，你需要：

(1)用發散文思維的方法擬出三個不同的論點。

(2)請舉一個“雙贏”的事實論據。

[溫情提示]第(1)題中，所謂“不同的論點”，意思是三個論點的角度不同，要避免雷同。第(2)題中，除了新聞報道、歷史故事、生活例子，寓言故事也可以的啊!

3．請從下面兩題中任選一題作文。

(1)題目：正視與回避

(2)題目：因

而

要求：①任選一題寫一篇記敘文或議論文，不少于600字；若選(2)，請補全題目再構思行文。②中心突出，主題明確，有真情實感。③正文中如需出現人名、地名、校名，請用x x或虛擬名稱替代。

[溫情提示]對于這種關系型的作文題，一定要辨清兩者的關系才能下筆喲!

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第三篇：2017高中教師師德論文(直接用)

用師德慰藉學生的心靈

巢湖四中 謝小慶

教師存在的意義在于用師德慰藉學生的心靈。只有真正理解了師德師風的含義，才能真正的成為一個對得起自己、對得起學生、對得起社會的教師，在不斷的學習和與學生交流的過程中，我對于師德師風有了更深的理解。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。” 那到底什么是師德師風？人們沒有一個很嚴格的定論。一般認為，所謂師德，就是教師的職業道德，教師應該具備的最基本的道德素養，愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，等等，這都是師德；師風，即教師的行為作風。熱愛學生，尊重學生，關心學生等等，這都是師風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，愛崗敬業，熱愛學生，尊重學生，關心學生是我們教師最基本的道德素養。

我還認為我們教師的出發點首先要考慮的是學生的利益，只有讓學生真正的學到知識，讓他們將來能夠學有所用，才是我們的出發點，這也是我理解的師德，師德的力量在于對學生的付出價值是不是有所升華，有所歷練，而我深信，只有把握好這個度，我們每一位教師都會做到，把師德師風的力量傳達下去，深入下去，才是重中之重。

作為一名教師首先要熱愛自己的崗位，有強烈的責任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，認真備課，精心組織每一次講稿，認真對待每一堂講課，想方設法把盡可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業、解惑。其實任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，真正起到了示范的作用，這樣對學生的學習肯定是相當有利的。

教師應該熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，了解學生的思想，從心里愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系。這樣，學生平時也就會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動征求老師的意見。同時老師遇事要冷靜，不要隨便發怒，以威壓人，處事要盡量公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生，不管是不是自己教過的，對所有學生都要一視同仁，這樣才能在學生中樹立起較高的威信。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是現今大多數家庭都是獨生子女，生活條件也好了，父母的期望也高了，再加上社會的競爭越來越激烈，使現在一些學生負擔很重，形成了很大的心理壓力，他們容易形成孤僻、霸道的個性，使部分學生進入大學后就出現了許多的不適應。優越感的失去，生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就更要求我們廣大教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助每一位學生，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受。

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。教師存在的意義在于用師德慰藉學生的心靈。

第四篇：第七單元_快樂大課間用

第七單元 快樂大課間

——兩位數乘一位數 單元備課

教材分析：

本單元是數運算的教學，是在學生已經熟練掌握表內乘法的基礎上進行學習的，是以后學習多位數乘法的基礎。本單元的教學在全冊乃至整個小學數學教學中都占有非常重要的地位。因此在本單元的教學中教師要尊重學生的認知基礎，結合具體情境，有效地組織教學活動，充分利用學具操作，加強直觀演示，引導學生在理解算理的基礎上掌握好兩位數乘一位數的計算方法，培養學生對乘法的學習興趣，為學生學習第八單元三位數每間一位數打好基礎。教學內容：

整十數乘一位數的口算；位數乘一位數（不進位）的筆算；位數乘一位數（進位）的筆算；比一個數的幾倍多幾的數是多少；比一個數的幾位少幾的數是多少 教學目標：

1、結合具體情境，進一步理解乘法的意義；掌握整十數乘一位數的口算方法并能正確地口算；能正確筆算兩位數乘一位數；學會分步解決“求比一個數的幾多（少）幾的數是多少”問題的方法。

2、經歷探索整十數乘一位數的口算和兩位數乘一位數的筆算過程，明確算理，掌握算法，提高運算能力。在分步解決“求一個數的幾倍多（少）幾的數是多少”問題的過程中，學習畫線段圖要分析數量關系的解題策略，提高解決問題的能力。

3、能主動參與和同學共同探索算理、算法的過程，學會與他人交流，并能利用所學的知識提高并解決簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。教學重點：

理解掌握兩位數乘一位數筆算的算理和算法。教學難點：

兩位數乘一位數（進位）筆算的算理和算法。教學方法：自主探究、合作交流、教師講解、自主練習教具：實物投影儀、課件、小棒、小正方體等 課型：新授課、練習課、復習課、講評課 課時安排： 9 課時

第1課時 窗1 兩位數乘一位數 課型：新授課 教學目標：

1、使學生理解整

十、乘一位數的口算算理，掌握口算方法，培養學生口算能力。

2、探索并掌握兩位數乘一位數（不進位）的計算方法，能正確地進行計算；初步理解兩位數乘一位數（不進位）筆算的算理。

3、感受數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛數學的情感，樹立學好數學的信心。教學重點：理解并掌握兩位數乘一位數口算、筆算方法。教學難點：理解豎式中第二步的算理。教具：多媒體課件。教學過程：

一、談話引入。

師：同學們你們喜歡大課間活動嗎？你們喜歡做什么活動？

師：今天為我們就一起看看小朋友在做什么呢？他們帶給我們哪些數學知識？ 引導學生看信息窗，讀出數學信息，并提出數學問題。教師板書。

二、學習整十數乘一位數的口算。

1、解決：“三（1）班跳舞的一共有多少人？”怎么列式？為什么這樣列式？ 生思考后指生答。師板書： 20×2=（人）

2、怎么計算？學生可能出現以下兩種情況：

20+20=80或2×2=8，所以20×2=40。

3、師生總結：剛才同學們交流了不同的計算方法，你們發現哪種方法最好計算。重點說一下用幾個十相乘的方法。：把整十數看成幾個十進行計算，也就是只看數位上的數字，計算后在添零補位就行。

4、嘗試小練習：自主練習第2題。完成后，交流幾個算法。

三、學習兩位數乘一位數的筆算。

1、、解決：“三（2）班跳舞的一共有多少人？”怎么列式？為什么這樣列式？ 生思考后指生答。師板書： 12×3=（人）

2、學生嘗試計算

師：請同學先想一想然后試著在練習本上算一算，并寫出計算過程。有困難的同學可以借助小棒擺一擺。

教師巡視，特別關注有困難的學生。

4、匯報交流。（1）展示擺小棒的方法，讓學生說想法。（2）展示口算的方法，讓學生說說怎么算的。（3）展示豎式的方法，讓學生說說怎么算的。

5、講解豎式的計算方法

師：同學們真了不起，想到了擺小棒、口算和用豎式的方法來計算，今天這節課我們就重點來研究豎式的計算方法。

教師邊課件演示邊講解：我們用豎式計算的時候，要先用3乘個位上的2，等于6個1，把6寫在個位上，也就是把單根的小棒合起來，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起來，最后再算30+6=36。

師指著豎式：這個是我們思考的過程，列豎式時一般我們不這樣寫。師板書簡化豎式，并讓學生說怎么算的。師：6為什么寫在個位上？3為什么寫在十位上？ 師：誰能再來說說這道題是怎么算的？

四、課堂練習，鞏固提高

自主練習第7題。學生獨立完成，注意學生豎式格式。

五、課堂小結：本節課你有什么收獲？

作業設計：必做題：自主練習第9題。（優等生多做，學困生少做。）

選做題：自主練習第10題。板書設計：

富饒的大海——兩位數乘一位數

三（1）班跳舞的一共有多少人？ 三（2）班跳舞的一共有多少人？

20×2=40（人）12×3=36（人）

方法一 ：10×3=30 方法二： 13 3×2=6 × 2 30+6=36 3 6 教學反思：

第2課時 兩位數乘一位數 課型：練習課 教學目標：

1、讓學生在已有的口算乘法的基礎上,通過小組合作、自主探究建構，進一步熟練掌握兩位數乘一位數的筆算。

2、在自主探究活動中，體驗探究、合作的樂趣，養成良好的學習習慣。教學重點：掌握筆算方法。教學難點：運用數學知識解決實際問題，明白算理。教法:練習法、談話法 教學準備：多媒體等 教學過程:

一、提出學習目標

1、創設情境：同學們，上一節課我們已經學習了整十乘一位數的口算和兩位數乘一位數的筆算方法。你們掌握的怎樣？老師考考你。

2、口算練習，出示題目自主練習第6題。：（多媒體出示）

3、豎式計算

21×4= 32×3= 23×3=

師：同學們的表現真是太好了，接下來我們繼續來完成有關筆算乘法的一些練習。

4、提出學習目標

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

學生獨立完成自主練習的3——10題（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、小組展示

（1）第3題，口算練習，采用接龍計算的形式。（2）第4題，引導學生理解題意，列出算式，進行計算。

（3）第5題，先讓學生學會看表格，知道表格中每個數據的意義，然后獨立填寫并交流訂正。最后引導學生思考表格下方的問題，發現一個因數不變，積隨著另一個因數的擴大而擴大，滲透積的變化規律。

（4）第8題，引導學生理解題意，在進行解答。

（5）第9題。用豎式計算。學生獨立完成，教師巡視。指導正確書寫。（6）第10題，看圖找信息解決問題。

三、總結反思，激發求知欲

同學們通過本節課的努力，順利地完成了我們的學習目標，你們的表現讓老師很滿意。作業設計：必做：基礎訓練你學會了嗎

選作：完成了更聰明 教后反思：

第3課時 兩位數乘一位數（進位）課型：新授課 教學目標：

1、經歷、探索兩位數乘一位數的算法過程，理解和掌握兩位數乘一位數的算理。

2、進一步鞏固乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法，能正確進行豎式計算。

3、在自主探究活動中，體驗探究、合作的樂趣，養成良好的學習習慣。教學重點： 探索兩位數乘一位數的算理，掌握筆算方法。教學難點： 探索兩位數乘一位數的算理，掌握筆算方法。教學準備： 多媒體課件等。教學方法：談話法、講授法 教學過程：

一、創設情境，導入新課 課件出示情景圖——《快樂大課間》。

師：喜歡大課間嗎？這是我們的大課間活動，同學們有的在表演藝術操，有的在表演扇子舞。師：仔細觀察情景圖，你發現了哪些數學信息？ 學生說數學信息：表演藝術操的排5行，每行19人。

表演扇子舞的有3組，每組29人。（課件出示信息）

師：根據這些數學信息，可以提出什么樣的數學問題？ 生說數學問題：表演藝術操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？（課件出示）

師：我們先來解決第二個問題;表演扇子舞的一共有多少人？怎樣列式呢？ 生列式：29x3=

二、你說我講，學習新知

活動一：兩位數乘一位數（一次進位）

師：上節課，我們學習了兩位數乘一位數不進位的乘法，你能嘗試著用筆算的方法解決這道題嗎？ 同桌互相探究29*3的筆算方法。

師：哪位同學來交流一下你的計算方法？ 學生交流自己的計算方法，（實物投影）可能有：

師：你們不僅會算，還會說，真能干！同學們，這兩位同學的說的計算過程是一樣的，但豎式的寫法卻不同。你認為哪種方法簡便？（第二種）對，豎式這樣寫簡便。（指第二種）

那用豎式的簡便寫法把這道題做出來。并同桌說一說是怎么計算的。學生寫豎式，并同桌說計算過程。

3、規范豎式的格式

師：同學們都清楚了18×3怎么算，我也想算算，你們說，我來寫。

學生說（先算3乘個位上的9等于27，個位上寫7，向十位上進2；再算3乘十位上的2等于6，再加上十位上進位的2等于8，在十位上寫8；所以29乘3等于87。）師追問：明明3乘十位上的2等于6，為什么在十位上的寫8呢？（3乘十位上的2等于6，再加上進位的2，就等于8，所以在十位上寫8。）

4、師：剛才我們解決了有87人表演扇子舞。那么表演藝術操的一共有多少人呢？你能解答出來嗎？列豎式計算。

學生獨立做在練習本上。學生做完交流計算方法，做錯的訂正。活動二：兩位數乘一位數（連續進位）

1、師：剛才同學們在解決問題的過程中學會了豎式的簡便計算，那你會列豎式計算59*7嗎？

學生自主探究：（1）請學生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做（2）小組內說一說你的計算方法

師：誰來交流一下你的計算方法。

學生交流整個計算過程：用7乘9得63，向十位進6個位寫3，用7與5乘得35，加上個位數6得41，在百位寫4，十位寫１，積為413。4十位寫1，由于第一個因數沒有百位，所以向百位進的4不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）

2、鞏固深化 列豎式計算 師出示：78×7＝ 67×9＝ 學生獨立完成

3、師：會列豎式計算：8*25嗎？ 生獨立計算后，同桌交流算法。

三、自主練習，學以致用

1．學生完成自主練習第2題。交流計算的方法和計算的結果。2．完成自主練習第3題。學生完成后，課件演示。3．課堂小測 課件出示小測題，學生完成。

四、回顧反思，交流評價

師：這節課你學會了什么？兩位數乘一位數的乘法。誰來說一說我們是怎樣計算的？計算時需要注意些什么？ 學生交流。

（1）計算是應注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數。（2）不要誤把進位數當作因數去乘另一個因數。

（3）如果某一位的乘積正好是整十數，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。作業設計：必做：自主練習3、4題

選作：自主練習8題

板書設計： 兩位數乘一位數

表演扇子舞的一共有多少人？

29×3=87（人）57×9=413 2 9 5 7 × 3 × 9 8 7 4 1 3 教后反思：

第4課時 兩位數乘一位數（進位）課型：練習課 教學目標：

1、讓學生在已有的口算乘法的基礎上,通過小組合作、自主探究建構，進一步熟練掌握兩位數乘一位數的筆算。

2、在自主探究活動中，體驗探究、合作的樂趣，養成良好的學習習慣。教學重點：掌握筆算方法。

教學難點：運用數學知識解決實際問題，明白算理。教法:練習法、談話法 教學準備：多媒體等 教學過程:

一、提出學習目標

1、創設情境：同學們，上一節課我們已經學習了兩位數乘一位數的筆算方法。口算練習，出示題目：

口算14×4=（）我是這樣想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）=（）。

試一試，看你1分鐘能否完成以下題目？

13×5= 35×2= 21×4= 16×5= 14×6= 32×3= 24×3= 33×3= 19×4= 28×2=

師：同學們的表現真是太好了，接下來我們繼續來完成有關筆算乘法的一些練習。

2、提出學習目標

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

學生獨立完成自主練習的5——8題（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、小組展示（1）第5題，學生通過比一比誰算得又對又快，然后在小組內互相交流檢查，并說說自己的口算過程。

（2）第6題，火眼金睛辯對錯，筆算乘法應注意什么？在小組內討論訂正，并說說自己的發現。

（3）第7題，先讓學生思考，小組研究解題方法，得出結果后教師出示幾道變式練習進行鞏固。

（4）第8題，引導學生理解題意，列出算式，進行計算。（5）第9、10、11題，先讓學生明確數量關系，在進行計算。

（6）第12題是路程問題，初步滲透路程、時間、速度之間的關系，進一步體會兩位數乘一位數的意義。

（7）第13題，看圖找信息解決問題。

三、總結反思，激發求知欲

同學們通過本節課的努力，順利地完成了我們的學習目標，你們的表現讓老師很滿意。作業設計：必做：基礎訓練你學會了嗎

選作：完成了更聰明 教后反思：

第5課時 求比一個數的幾倍多（少）幾的問題 課型：新授課 教學目標：

1、理解比一個數的幾倍多（少）幾的意義，并能解決相關的實際問題。

2、在解決問題的過程中，初步學會分析問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。教學重難點

理解比一個數的幾倍多（少）幾的意義 教學用具：學具、情境圖、投影

教法：啟發引導法、示范法、指導點撥法 教學過程

一、導入新課、提出問題

同學們在操場上做什么呢？認真觀察信息窗，你都發現了哪些信息？你能提出哪些問題？ 二年級轉呼啦圈的有多少人？ 三年級轉呼啦圈的有多少人？

二、整理信息，分析數量關系。

（一）二年級轉呼啦圈的有多少人？（求比一個數的幾倍多幾的問題）

1、探索整理的方法。

師：這道題有這么多的信息，同學們有沒有什么好辦法，再次把信息和問題進行整理，讓大家很容易的就能看出它們之間的關系呢？ 學生可能回答 生：畫圓圈。生：用紙條擺一擺。生：畫線段圖。

師：同學們想出了這么多好方法！現在就用你喜歡的方法試一試，看誰整理的既簡單又清楚，讓大家一眼就看出表示的意思？ 生整理信息。

2、交流匯報，體現多樣化。

3、優化方法，規范線段圖的畫法。如線段的長短比例、上下位置、條件與問題的標注方式 根據學生的交流板書線段圖。

3、再引導學生會看線段圖分析數量關系，在理解的基礎上列出算式。

也可以列式：18×2+5=41（人）

（二）解決“三年級轉呼啦圈的有多少人？”（求比一個數的幾倍少幾的問題）

1、學生嘗試畫線段圖分析數量關系。

2、讓學生說明圖意，再列出算式。

3、全班交流

四、鞏固練習

自主練習1.先讓學生借助畫線段圖幫助分析數量關系，再列式解答，交流時讓生說清楚解題思路。

自主練習2.先讓學生讀懂題意，然后讓學生可借助線段圖幫助分析數量關系，再列式解答，交流時讓生說清楚解題思路。

五、課堂小結 這節課有什么收獲。

板書設計

求比一個數的幾倍多（少）幾的問題

教后反思

第6課時 求比一個數的幾倍多（少）幾的問題 課型：練習課 教學目標：

1、理解比一個數的幾倍多（少）幾的意義，并能解決相關的實際問題。

2、在解決問題的過程中，初步學會分析問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。教學重難點

理解比一個數的幾倍多（少）幾的意義 教具：學具、情境圖、投影

教法：啟發引導法、示范法、指導點撥法 教學過程

一、回顧

上節課學習了什么內容。

二、完成自主練習自主練習3 先讓學生讀懂題意，讓學生明白“限乘”的含義，再讓學生自己試著分析解決問題，之后全班交流，讓學生說說解題思路，說說先算什么，再算什么。自主練習4 先讓學生讀懂題意，再讓學生自己試著分析解決問題，之后全班交流，讓學生說說解題思路，說說先算什么，再算什么。

三、我學會了嗎？

1、讓學生觀察信息圖，找出數學信息。

2、解決決問題。

3、全班交流。

四、完成基礎訓練相關練習。

五、課堂小結

這節課的收獲及學習中存在的問題。作業設計

必做作業：基礎訓練練習。選做作業：完成更聰明。教后反思：

第7課時 智慧廣場 課型：新授課 教學目標：

1、在探索加減法算式中“數字謎”問題的過程中，學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單的推理經驗。

2、經歷簡單推理的過程，培養學生思維的條理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和分板解決問題的能力，發展學生的代數思想。

3、在解決問題的過程中激發學生學習數學的興趣和欲望，體驗成功的樂趣，產生學好數學的自信心。

重難點：學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單的推理經驗 教學方法：合作探究、交流匯報、教師講解 教具：投影儀等 教學過程：

一、故事園

一天，小淘氣跑到爸爸的書房，想看看他的工程師爸爸天天都在忙些什么，結果不小心把一瓶墨水碰灑了，這下可把小淘氣嚇壞了，再仔細一看，墨水將一道寫著算式的紙中的某些數字涂上了，這可怎么辦呢？小淘氣冥思苦想，終于推算出了所有被墨水涂上了的數字。爸爸回來后，不但沒有批評他，還說他是個愛思考的好孩子。同學們，你知道小淘氣是怎樣推算出這些數字的嗎？讓我們也來嘗試一下，一起走進”數字謎”的神奇世界吧！

數字謎是一種有趣的數學問題.它的特點是給出運算式子，但式中某些數字是用字母或漢字來代表的，要求我們進行恰當的判斷和推理，從而確定這些字母或漢字所代表的數字.這一講我們主要研究加、減法的數字謎。

二、熱身場

你能猜出每道題中的字母是哪些數字嗎？ A 4 3 A ＋ 2 BB 7 + 騰 飛 8 9 5 9 2 作業設計：必做 基礎訓練相關練習

選做：自己設計一道數字謎的題目，考考你的好朋友。

教后反思： 第8課時：單元測試 第9課時：試卷講評 課型：講評課

講評目的：

1、通過試卷講評，對自己的知識進行查漏補缺，使本單元的知識得到進一步的鞏固提高。

2、在講評、練習的過程中，提高學生的分析能力、知識運用能力，培養認真細致的學習態度。

重難點：查漏補缺，使知識得到進一步的鞏固提高。教學方法：教師講解、自主練習教具：實物投影

講評過程

一、試卷分析，學生一次自主糾錯

二、典型錯誤集體講解，學生二次糾錯

三、針對性練習

四、課堂總結

第五篇：第七周教師值周工作總結

第七周教師值周工作總結

尊敬的各位老師，各位同學：

大家早上好。金風送爽，秋色宜人，在這收獲的季節里，我們滿載著沉甸甸的希望度過了第六周。由于冷空氣來襲，溫度驟然下降，給我值周工作帶來了不便，但在全校師生和我們值周同學的共同努力下, 學校秩序良好,同學們遵規守紀。圓滿地完成了本周的工作。現總結如下：

一：要事回顧：

1、為了迎接教委組織的大課間評比活動，我們學校繼續進行大課間的練習。全體師生在音體老師們的指導下，認真練習。

2、本周繼續進行進行聽評課，我們每位教師都認真備課，把自己最好的一面展示給大家。

二：工作亮點：

1、環境衛生天天有進步，大多數班級每天能及時做好值日工作，教室、分擔區比較干凈，教室內物品擺放整齊。

2、課間時，同學們能聽從指揮，認真做操，隊伍整齊，真正體現了“快靜齊”三個字。

3、禮儀方面，同學們自覺、正確地佩戴紅領巾、校徽，并配合值周同學的檢查。

4、放學的路隊能在老師的帶領下，有秩序地排隊走出校園

三：不足之處：

1、課間活動時，有個別同學奔跑追逐。雨天，低年級部分學生愛在有水的地上玩耍。希望本周開始，全體師生共同努力，多想些有益的活動，讓同學們的課間活動和休息快樂文明。

2、學生行為習慣的改善，一方面有賴于每天的檢查，但更重要的是我們的教育。要發揮紅領巾廣播站、班會在學生行為養成教育中的宣傳教育作用。通過學習踐行《弟子規》進行具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。同學們，行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。讓我們從小事抓起，從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行文明習慣的養成教育，形成良好的校紀校風，體現我們鋼小良好的形象而努力吧！