第一篇：項鏈教師用

《項鏈》導學案

【學習目標】 1.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

2.體會小說精心的構思和巧妙的布局。

3.研討評價瑪蒂爾德這一人物形象。

【重點難點】1.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

2.體會小說精心的構思和巧妙的布局。

3.研討評價瑪蒂爾德這一人物形象。

【知識鏈接】：

１．莫泊桑（１８５０－１８９３）是１９世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，出生于法國諾曼第的一個沒落的貴族家庭。１８７０年中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在海軍部，教育部任小職員，１８８０年他以短篇小說庫中罕見的珍品《羊脂球》 而登上文壇，從這開始到１８８９年的十年間，有短篇小說約三百篇，長篇小說６部．游記３部，和其它一些作品．短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

２、這篇小說寫于１８８４年，當時正是法國由資本主義向帝國主義階段過渡的時代，大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們“升級”為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為平民階層的越來越多，小資產階級的社會地位和經濟地位非常脆弱。

３、作者做過海軍部，公共教育部的下級官吏，對小資產階級的尷尬處境感受很深，１８７８年，他調到會計部門工作以后，科長明確禁止他做公務以外的事，他無法忍受，只得放棄海軍部較好的經濟待遇，由福樓拜介紹到公共教育部做一名隨員，.......他的作品中對小資產階級的生活的不穩定與處境寄托了深切的同情。

４．莫泊桑的老師福樓拜在他的名作《包法利夫人》中有這樣一句話“所有杰作的秘決全在這一點：主旨同作者性情的符合。”

【學習過程】

一.誦讀感知： 1.這篇小說的線索是什么？

明確：項鏈

2.圍繞項鏈主要寫了幾件事？

明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發現項鏈是假的。

二．重點探究

1.請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

A：第一部分中的七個“夢想”：從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

B：舞會部分中的四個“陶醉”：一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

C：十年艱辛部分中的一個“回想”：十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。2.研討評價瑪蒂爾德這一人物形象。

觀點一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望。于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。

應該承認，對現狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態不僅正常而且體現著人類向前邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪蒂爾德顯然只是為自己的物質匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養尊處優的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當被社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。結合寫作背景，不難看出，瑪蒂爾德的虛榮心并不是一種個別的現象，而是資本主義社會的產物，具有一定的典型性。觀點二：“善良誠實說”

瑪蒂爾德性格中還有她依然本質的東西，即善良、誠實、質樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。

平日里她除了發發牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。當借來的項鏈丟失后，瑪蒂爾德心急火燎，如大禍臨頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。

當確認再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中。”卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：“堅韌說”

瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但主觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉機和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，心態也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落到地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發現現實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

重新評價：她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。、對于發生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。老師總結：我們應全面，一分為二地看問題。瑪蒂爾德曾是一個令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪蒂爾德能夠勇敢地面對，并沒有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛地挖掘出了瑪蒂爾德性格的真本色，磨煉了她全新的人生態度，這時的瑪蒂爾德是一個由外在形象美到內在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象。可見，第三種評價是合理的。

（解說：這是一個開放性的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現審美主體的獨特個性。）

3.文章故事情節的構思非常巧妙，先設伏筆，后明真相。項鏈是贗品，文中有三處伏筆，請找出。

A、借項鏈時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”

B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。

C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動人心魄

三．見仁見智

文章結尾 戛然而止，耐人尋味。“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎……”設想瑪蒂爾德可能會有的反應？今后將過怎樣的生活？對結尾進行續寫（300字左右）。

第二篇：項鏈學生用

《項鏈》導學案

【學習目標】 1.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

2.體會小說精心的構思和巧妙的布局。

3.研討評價瑪蒂爾德這一人物形象。

【重點難點】1.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

2.體會小說精心的構思和巧妙的布局。

3.研討評價瑪蒂爾德這一人物形象。

【知識鏈接】：

１．莫泊桑（１８５０－１８９３）是１９世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，出生于法國諾曼第的一個沒落的貴族家庭。１８７０年中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在海軍部，教育部任小職員，１８８０年他以短篇小說庫中罕見的珍品《羊脂球》 而登上文壇，從這開始到１８８９年的十年間，有短篇小說約三百篇，長篇小說６部．游記３部，和其它一些作品．短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

２、這篇小說寫于１８８４年，當時正是法國由資本主義向帝國主義階段過渡的時代，大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們“升級”為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為平民階層的越來越多，小資產階級的社會地位和經濟地位非常脆弱。

３、作者做過海軍部，公共教育部的下級官吏，對小資產階級的尷尬處境感受很深，１８７８年，他調到會計部門工作以后，科長明確禁止他做公務以外的事，他無法忍受，只得放棄海軍部較好的經濟待遇，由福樓拜介紹到公共教育部做一名隨員，.......他的作品中對小資產階級的生活的不穩定與處境寄托了深切的同情。

４．莫泊桑的老師福樓拜在他的名作《包法利夫人》中有這樣一句話“所有杰作的秘決全在這一點：主旨同作者性情的符合。”

【學習過程】

一.誦讀感知：

1.這篇小說的線索是什么？

2.圍繞項鏈主要寫了幾件事？

二．重點探究

1.請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

明確理解：心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。

2.研討評價瑪蒂爾德這一人物形象。

觀點一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望。于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。

應該承認，對現狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態不僅正常而且體現著人類向前邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪蒂爾德顯然只是為自己的物質匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養尊處優的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當被社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。結合寫作背景，不難看出，瑪蒂爾德的虛榮心并不是一種個別的現象，而是資本主義社會的產物，具有一定的典型性。

觀點二：“善良誠實說”

瑪蒂爾德性格中還有她依然本質的東西，即善良、誠實、質樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服

裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。

平日里她除了發發牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。當借來的項鏈丟失后，瑪蒂爾德心急火燎，如大禍臨頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。

當確認再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中。”卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：“堅韌說”

瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但主觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉機和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，心態也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落到地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發現現實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

重新評價：

老師總結：我們應全面，一分為二地看問題。瑪蒂爾德曾是一個令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪蒂爾德能夠勇敢地面對，并沒有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛地挖掘出了瑪蒂爾德性格的真本色，磨煉了她全新的人生態度，這時的瑪蒂爾德是一個由外在形象美到內在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象。可見，第三種評價是合理的。

3.文章故事情節的構思非常巧妙，先設伏筆，后明真相。項鏈是贗品，文中有三處伏筆，請找出。

三．見仁見智

文章結尾 戛然而止，耐人尋味。“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎……”設想瑪蒂爾德可能會有的反應？今后將過怎樣的生活？對結尾進行續寫（300字左右）。

第三篇：項鏈(教師)導學案

第10課 《項鏈》導學案 教學目標：

知識

1、概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。

2、通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。能力

1、訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

2、培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。情感

引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

教學重點：

1、本文巧妙的構思和結局藝術。

2、人物形象的分析與概括。

教學難點：引導學生探討本文多元化的主題。教學方法：質疑、啟發、討論相結合。教學課時：兩課時 教學步驟: 第一課時

一、導入新課：

有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）

莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

二、作者簡介

基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世紀后期法國著名的批判現實主義作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個沒落的貴族家庭，父親是個商人，父母分居，頗有文學修養的母親帶著莫泊桑住在海濱的一座別墅里，他幼時受母親的熏陶而愛好文學。在盧昂中學上學時，受到他的老師、著名的詩人路易.布耶的指導，開始多種體裁的文學創作。1870年到巴黎入大學攻讀法律專業，適逢普法戰爭爆發，應征入伍，目睹普魯士軍隊入侵家園的情景。一年后，法軍戰敗，1871年停戰后，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫作，得到法國大作家福樓拜的指導。1879年夏天，以左拉為首的6位標榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會，商定各寫一篇以普法戰爭為背景的短篇小說，匯成《梅塘之夜》出版。此后，他辭去教育部之職，專門從事創作，開始了他的作家生涯。1880年到1890年，是他創作的旺盛期，這期間他寫成中短篇小說300多篇，長篇小說6部、游記3部，以及許多文學和時政的評論性文章。1890年因病導致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫院去世。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”之稱。他的作品真實地反映了當時的法國現實，他對資本主義社會中的丑惡現象和社會道德風氣的墮落進行了揭露和嘲諷，對下層社會的小人物則予以同情和表彰。

《項鏈》中的瑪蒂爾德是當時法國社會的一個典型。當時法國社會大資產階級當權，對人們巧取豪奪，政府貪污風行，社會道德淪散，小資產階級在社會中地位極不穩定，莫泊桑長期在政府小科員圈子中生活，對他們有很深的了解。

三、梳理文章結構

（1）“項鏈”是小說情節結構的線索，圍繞“項鏈”都寫了哪些情節？ 借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈

（2）在這幾個情節中，哪些情節出乎人的意料？你欣賞嗎？欣賞的理由是什么？

丟項鏈——人物命運的制高點和轉折點。識項鏈——人物再次受到命運的捉弄。

（3）進一步深入情節，分析在不同情節中作者對人物的描寫，透視人物心理、性格發展過程。

A．借項鏈前，瑪蒂爾德有哪些苦惱和夢想? B．得到請柬后。情緒怎樣變化 ？

懊惱地丟—— 哭起來—— 遲疑地提出要求 —— 似郁悶不安憂愁—— 遲疑而焦急地借—— 跳摟親跑

C．舞會上她最突出的感覺是什么？ 用兩個字概括——陶醉

D．舞會結束，他馬上想到的是什么？ ——趕快逃走

E．丟項鏈后，她怎樣處理這件事？ ——她懂得一個窮人的艱難生活了。一下子現出了英雄氣概，毅然決然打定了注意。她要償還這筆可怕的債務。

F．她是怎樣還債的？

——辭退女仆 遷移住所。刷洗杯盤 洗衣 倒垃圾 提水 爭價錢 受嘲罵 一個銅子一個銅子地節省。

G．十年后，還清了債務。瑪蒂爾德再次見到女友，她為什么要告訴女友十年前的事實？

——內心的坦然

（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）教師小結： 文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

四、藝術鑒賞

魯迅先生贊美《項鏈》說：“無論從形式、結構以及表現手法來看，都達到了短篇小說要求具備的高度。”

（一）結尾

1．小說結尾處才由佛萊思節夫人一語道破真相——項鏈是假的，真是出人意料。項鏈是假的，這是否符合情理呢？

讓學生找出作者巧妙埋下的伏筆。①借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得十分大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”②當她惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人竟“沒有打開盒子”看。③當她去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“??我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子不是原配的。

作者在文中多處埋下了伏筆，埋得巧妙，不露痕跡，正是作者的高明之處。情節的逆轉出人意料之外，又在情理之中，小說精巧的構思讓人拍案叫絕。

2．項鏈是假的，這樣構思對表現主題思想有何好處呢？

明確：瑪蒂爾德為一夜風光而付出十年艱辛，這是對她虛榮心的強烈諷刺。債務還清后，才知道項鏈竟然是假的，這對她的虛榮心又是一次沉重的打擊。同時，佛萊思節夫人也用假項鏈，可見，當時有虛榮心的不止瑪蒂爾德一個。

3．假如項鏈不是假的，你對這篇小說如何評價？ 明確：仍不失為優秀作品，但諷刺性會大大減弱。

（二）結尾

1．再看小說開頭：“她也是一個美麗動人的姑娘??”其中“也”字非常突兀，怎樣理解呢？

如果學生不能回答，可以聯系“蜘蛛也惜春歸去，網著殘紅不放飛”講清“也”的一般用法和這種句式的特點。

明確：小說暗中將瑪蒂爾德與佛萊思節夫人作了對比。2．有何根據呢？

十年后她們在極樂公園不期而遇，“??佛萊思節夫人，她依舊年輕，依舊美麗動人。”

3．這樣寫有何好處呢? 明確：兩人本來都是“美麗動人”的，十年之后，佛萊思節夫人“她依舊年輕，依舊美麗動人”，而瑪蒂爾德卻風韻不再。“蜘蛛也惜春歸去”啊，瑪蒂爾德青春之花如此凋謝讓人惋惜。這都是虛榮心惹的禍，表現了虛榮心對人心靈的戕害，對人生命的糟踐。

莫泊桑不愧是短篇小說大師，《項鏈》中的這一個“也”字，一個‘假’字，多么耐人尋味啊！古人說：“開篇如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余。”這篇小說的開頭、結尾值得我們鑒賞、借鑒。

（三）全文

文似看山不喜平。此文跌宕起伏，引人入勝。作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷。起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境──順境──逆境的轉換，使人物的境遇越發顯得悲慘，主題因此而更加突出。

《項鏈》中有一系列出人意料的情節。小說寫女主人公一直向往上流社會，可是接到部長舞會的請帖后，卻“懊惱”“發愁”。她在舞會上大獲成功，眼看要時來運轉，卻又丟失項鏈。賠了項鏈，最后才得知項鏈是假的。然而這些情節看似出人意料，卻是合乎情理的，這與作者作了一系列鋪墊是分不開的。小說開端，作者大段大段介紹瑪蒂爾德想望過上流社會生活的心理，這就為下面描寫人物懊惱發愁、遭到挫折提供了依據。小說還提到女主人公與她的朋友佛來思節夫人的關系，看來無足輕重，卻是下文情節發展的重要因素。女主人公借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、發現項鏈是贗品，都與此有關。

五、布置作業

1．瑪蒂爾德得知真相以后會怎樣呢？請將小說續寫下去。要求：①想象合理；②200字左右。完成后組織學生交流。

第二課時

一、導入新課：

上節課我們重點鑒賞了文章巧妙的構思和結局藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

二、分析人物形象

提問：

1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）

明確：她對豪華奢侈生活的夢想； 她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走??????

作者態度：諷刺

提問：

2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？

（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯系現實來談。）

提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？

例如：

（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。

（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

（3）她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。

由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）

瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、贊美。

三、討論小說的主題

明確：仁者見仁，智者見智。學生只要言之成理，就予以肯定。

《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪蒂爾德以十年的含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。同時，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。

傳統的看法是，這篇小說尖銳地諷刺了小資產階級虛榮心和追求享樂的思想，出乎意料的結尾加深了這種諷刺，又帶有一絲酸楚的感嘆──其中有對瑪蒂爾德的同情。這種看法的根據是，小說中盡管沒有一句譴責瑪蒂爾德的虛榮心的話，但在人物描寫和情節安排中處處流露出作者的態度。比如，開頭寫瑪蒂爾德如何把大資產者的奢華生活當理想，后來寫她收到請帖后如何費盡心機摳出丈夫的積蓄，這一系列描寫表現出這個小資產階級婦女靈魂的庸俗鄙陋。另外，寫瑪蒂爾德的一個晚上的滿足帶來十年的艱辛，這是對她的虛榮心的懲罰。小說最后寫到十年艱辛不過是為了一件贗品，這又是對她的辛辣的諷刺。

瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別的現象，而是階級社會的產物，有一定的典型性。不安于辛苦勞動而得以糊口的小康生活，看不起比自己更窮苦的人，一心想上升為大資產者，而且希望走捷徑，借僥幸的機會發跡，這是人的劣根性的表現。當然，只有少數小資產者獲得了成功，而大多數小資產者在競爭中淪落到更加悲慘的境地。《項鏈》嘲諷了階級社會這種追求虛榮的可鄙風氣，而且幫助我們去認識產生這種風氣的社會原因。

另外一種看法是，作者無意（我們讀者也應該如此）對人物作明確的價值判斷；他所感興趣的，或者說發生在人物身上的這種戲劇性的變化引起心靈震撼與深思的，是人自身對于這種變化的無能為力。這種看法的根據是，第一，在瑪蒂爾德看來，每個人都可以憑自己的努力去得到自己想得到的東西；何況“人”活著就是為了“享受”，而不是忍受種種貧困與丑陋。不能因此而指責她有虛榮心和追求享受的思想。在這指責背后隱藏著“安貧樂道”的價值標準，而這種將貧困道德化的價值觀是十分可疑的。第二，作者對一心追求享樂生活并沒有批判，對以十年艱辛還清債務也沒有贊頌，對二者沒有做出明確的傾向性選擇，只是說：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”

教師總結：

多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

四、作業布置

從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。A、說說路瓦栽

B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？ C、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”

補充材料：

一、理清思路 《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪蒂爾德是一個資產階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結果不切實際的追求使她放棄了對夢華生活的癡想，并為此花費了10年的心血與青春。小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節，從借項鏈、丟項鏈、到賠項鏈，生動地刻畫了主人公地性格，從社會根源和個人因素兩個方面提示造成她不幸地原因。小說那意想不到地結局――項鏈是假的――把故事推向高潮，引人入勝，發人深省，令人回味無窮。

二、重點難點分析理解：

1、瑪蒂爾德是怎樣的一個人，作者對她的態度是什么？

瑪蒂爾德是一個“美麗動人的姑娘”因“沒有陪嫁的資產”不得不嫁給教育部的一個小職員，過著寒酸、卑微的日子。但她不甘心自己的處境，心中充滿奢望、夢想擠進上流社會“過著高雅和奢華的生活”。這種狂亂的念頭，自然把她搞得很痛苦、很煩惱。現實同夢想的矛盾使她產生“悲涼的感慨”，而這種感慨又進一步驅使她去追求夢想。她看望一個有錢的同學回來，便“傷心、悔恨、失望、困苦”，“常常整天整天的哭泣”虛榮心在她身上表現的尤為突出，正是虛榮心的驅使，讓她覺得“夜會” 給她帶來實現夢想的一線希望，她自然不會放過這擠入上流社會的機會。她使手腕讓丈夫拿出四百法郞添置漂亮衣服，去佛來思節夫人那里借項鏈，以滿足她的資產階級虛榮心。她的出色打扮，出色的外表與民爭利在夜會獲得了預想的成功，虛榮心得到極大的滿足：“她陶醉于自已的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美羨妒所形成的幸福的去霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。資本主義社會中，婦女經常被當作商品和玩物，一些愛慕虛榮、追求享受的女性不惜傾家蕩產，把自己打扮得花枝招展，以此取悅于達官貴人，達到躋身于上流社會的目的。瑪蒂爾德正是這樣的人。從她身上，我們既可以看到小資產階級婦女向上爬的丑行，也可以看到資本主義社會的丑惡和腐朽。但是瑪蒂爾德身上也有善良、誠實、質樸的一面，她置辦衣服，向丈夫要400法郞時小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐嚇著丈夫或給丈夫太大的壓力，這表明她善解人意和通情達理。在平時僅有點牢騷、怨氣，并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墜落，憑借姿色去做骯臟的勾當。項鏈會失后，她一直處于“又驚又怕的狀 態中”，堅決賠償，沒有產生諸如賴著不還，或買個假的還上，或逃之夭夭乖不良念頭，她面對災難，格守道義，賃著自已10年的艱辛來償還，這是瑪蒂爾德的美德所在。這一點也是她性格發生根本轉變的內在原因。面對累累債務，她辭退了女仆，遷移了住所，毅然地過起窮苦人的艱辛生活，突出了她性格中堅強，忍耐和吃苦的精神。“還債”成了她生活中的最高目標，她的日子不再是在那虛幼的夢想和對現實不滿中度過，她的物質水平下降了，可是精神生活充實了，在漫長１０年的還債歲月中，她獲得心靈上的的平靜和安寧，１０年磨煉了她全部的人生態度，“她臉上顯出了微笑，因為她感到了一種足以自豪、天真的快樂。”作者對瑪蒂爾德的虛榮心進行了無情的批評、嘲諷的同時，對她的善良、誠懇、不屈于命運的精神給予肯定和贊賞。

２．作者用什么方法來揭示瑪蒂爾德的內心世界的？

豐富、細膩、深刻的心理描寫是刻畫瑪蒂爾德形象的主要方法，作者提示瑪蒂爾德內心世界的方法有：

１．用心理分析的方法，直截了當地的內心世界，如如開篇時介紹她對現實的種種不滿和詛咒，對豪華奢侈的貴婦人生活的陶醉和夢想。“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”，“她一向就向往著得人歡心，艷羨，具有誘惑力而被人追求的生活。”她夢想著擺脫寒酸、默淡平庸的生活，進入上流社會，過著貴夫人的生活。這些充分體現瑪蒂爾德愛慕虛榮、貪圖享受的心理。

２.通過瑪蒂爾德的語言和行動來展示其內心世界，如她看到夜會請柬時，先是賭氣往桌上一丟，轉而怒視丈夫，不耐煩地大聲說：“你打算讓我穿什么去？”，進而傷心落淚，這些動作語言就把她那種既急切地盼望參加夜會，又為自己沒有合適的舞服而懊惱，為丈夫貧困而悔恨的復雜心理，也寫的細致入微。她戴上頭飾，左試右試，舍不得摘下，當她發現那條精美的鉆石項鏈時“高興得心者快跳出來了。她雙手拿著那項鏈發抖”。她戴著那項鏈“站在鏡子前對著自己的影子出神好半天。”這些富有特色的細節，把瑪蒂爾德在虛榮心指使下所表現出來的卑俗心理，刻畫的活靈活現。

３.瑪蒂爾德生活在虛榮心很強烈的社會中，其他人物身上有否有虛榮心？請簡析。

作者是將瑪蒂爾德的悲劇命運放在廣闊的背景下展示的，虛榮心是彌漫當時法國社會的 瘟疫。所以瑪蒂爾德身邊的所有人都在較強的虛榮心的體現。如其丈夫路瓦栽先生“存著一筆款子，預備買一種獵槍，好在夏季的星期天跟幾個朋友到南代爾平原去打云雀”，路瓦栽經濟拮據，為什么要積錢買高級獵槍？虛榮使然，因為打云雀是當時的時髦、高雅的貴族活動。佛來思節夫人用精美的首飾盒裝假鉆石項鏈也是虛榮心作怪。“拉晚兒的破馬車”巴黎只有夜間才看見，白天，他們好像自慚形穢不出來。此處看似順手牽來的閑筆，其實不然，表面上是馬車主人的自卑，實際上是寫乘客的虛榮。作者就是通過瑪蒂爾德身邊都具有虛榮心的人物來完成一幅巨型的社會眾生的虛榮圖。瑪蒂爾德生活在其中，怎么能不沾有虛榮心？這便是瑪蒂爾德悲劇的社會根源。

4.瑪蒂爾德丟失項鏈是偶然事件,還是有盡然因素？為什么？

丟項鏈是偶然事件，但蘊含著必然因素。瑪蒂爾德受虛榮心的驅使，為了不使自已在夜會顯得寒酸，把自己精心包裝起來，借了項鏈，這已埋下了悲劇的導火線。在夜會上她獲得了巨大的成功；沉迷在歡樂里，“什么都不想了”。夜會結束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍貴皮衣的女人看到暴露她的窮酸相，于是匆匆逃走，她在回家的途中依然沉浸在夜會的成功之中，得意忘形，在這種陶醉和慌亂中，丟失項鏈是符合情理的。所有這些情節都為“丟項鏈”作了鋪墊，丟失項鏈的必然性，正是以瑪蒂爾德的性格為基礎的，是她那愛慕虛榮的性格造成的。

５．小說結尾說出項鏈是假的，這是什么作用？ 作用有兩點：

A．給瑪蒂爾德心靈上沉重的打擊，進一步批判其虛榮心。瑪蒂爾德以青春為代價，節衣縮食，傾其所有，用１０年時間還清債務，支撐她的是對朋友的信義和社會的道德。丟失了項鏈要還，在朋友那里不能丟臉，借債要還，不能淪為社會不齒的人。一旦得知項鏈是假項鏈，她為了夜會“成功”所付出的代價太沉重了，是對她的虛榮心狠狠的一擊。

B．深化主題。項鏈固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂歡也是假的，她夢寐以求的奢華享受同樣也是虛幻的人生，不值得用有意義的生命云追求，以啟示人們,應努力從虛幻的人生中擺脫出來。

C．給讀者欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果，從而經一步理解情節的發展對表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她指導項鏈詩假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮，追求響了的諷刺。

６.《項鏈》精巧的構思體現在哪兩個方面？

小說精巧的構思體現在兩個方面：１波瀾起伏和順境逆境的強烈對比。小說的主題是通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受不幸來諷刺小資產階級的虛榮心的。為了突出這種不幸，作者為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷，從波瀾起伏和強烈對比的反襯中，突出瑪蒂爾德這個人物，起初瑪蒂爾德婚姻上的失敗，似乎使她陷入了逆境，但是教育部長的夜會，給她打開了希望之門。順利地解決了舞服和首飾，夜會上大出風頭，眼看達上了成功之路，不料不經意丟失項鏈，使她再次墜入厄運；這樣，逆境——順境——逆境的轉換，使人物的境遇越發顯得悲慘，人物形象也更加鮮明，主題也因此更加突出．

２前呼后應，彼此照應，前后情節的照應，看是出人意料，卻是合情合理。小說的開端前，作者大段介紹瑪蒂爾德想過上流社會的心理,就為下文描寫她懊惱發愁、遭到挫折提供了依據。小說在第一部份結束，提到她有一位有錢的女朋友（佛來思節夫人）看是閑筆同，卻為下文的情節發展提供了重要因素，瑪蒂爾德借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、發現是假項鏈都與她有關，又如項鏈原來是贗品，直到最后道破，不僅主人翁大吃一驚，而且讀者也會感到意外，但前后情理聯系起來仔細想想，卻也在情理之中，因為在上文作者做了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：a.借項鏈時，佛來思節夫人也很隨意,“沒有打開來看”,說明項鏈本不是什么貴重的首飾；c.珠寶店老板“查了許多帳薄”以后說"......我只賣出這個盒子。”這也說明項鏈與盒子本不是原配，這樣得出項鏈是假的就合情合理了。

第四篇：項鏈讀后感

篇一：項鏈讀后感

無意中，在書架上發現了莫泊桑的小說集，抱著一種消磨時間的態度輕松的看完了其中的一篇短篇小說《項鏈》。

《項鏈》寫的是教育部職員駱爾塞的妻子瑪蒂爾德，她為了參加教育部長舉辦的晚會，把丈夫準備買鳥槍的四百法郎拿去買了衣服，又向女友借來一串項鏈。在晚會上，她的姿色打扮顯得十分出眾，男賓們都望著她出神。她覺得這是一種“成功“，十分滿意。回家后，她脫衣服時發現項鏈不見了，夫婦大為驚駭，在遍尋無著的情況下，只好賠償，最后在首飾行里買到了一條一模一樣的，價值三萬六千法郎的鉆石項鏈，換給了女友。而這對夫妻花了十年功夫，還清了買項鏈所欠下的債務。

故事的高潮是在最后，在十年后的一天，瑪蒂爾德碰見了女友，在談話中她得知女友先前借給她的項鏈竟是件贗品。

讀完整個故事，給我的第一感覺是不可思議，命運真的很捉弄人，生活真的是變幻莫測！一串項鏈使她平步青云，也斷送了她的一生。是不是瑪蒂爾德的虛榮心和追求享樂的思想斷送了她的十年青春呢？但是對于不滿意自己生活的瑪蒂爾德來說，她并沒有用自己虛偽的一面得到奢華的生活，她只是想想而已。她恪守著做人的基本原則，維護著自己的尊嚴。生活中有很多的無奈，特別是對于她這種沒權沒錢的小婦人來說。在讀到失項鏈部分時，我不禁想：為什么她會選擇償還這條路，其實她可以逃走或賴帳，遠走高飛，不了了之，或者向朋友說明“真相”。但是她并沒有這樣做，可見其自尊的一面。

瑪蒂爾德悄然堅決的選擇一條滿布荊棘的人生之路，走過風，走過雨，走過昨天，走過今天，走過明天。她變了，貧窮生活的磨煉，不僅僅改變她的容貌，更重要的是改變了她的精神。艱辛的勞動、生活，把她的不切實際的幻想，從云端拉回切切實實的地面，現在出現的是一個新生的瑪蒂爾德。

雖然瑪蒂爾德是不幸的，她的不幸在于她得不到自己想要的東西而白白的增加煩惱，同時她又是幸運的，殘酷的現實讓她清醒。

看完這篇小說更讓我覺得：生活不是云里霧里的幻想，更多的是腳踏實地的一步步走過。

篇二：項鏈讀后感

完《項鏈》后，實在不禁慨嘆，人生實在是變化多端，令人意想不到啊！

小說家莫泊桑筆下的《項鏈》描述了一個經常哀嘆生活困苦的漂亮女子瑪蒂爾德為了和丈夫一起參加一個舞會，向朋友佛來思節太太借了一條鉆石項鏈，并贏得在場眾多男賓的青睞。但是舞會過后卻發現項鏈遺失了，他們不得不買回一條新的項鏈給佛來思節太太。為了付這筆債，夫婦倆一起辛勤工作了長達十年的時間。一次偶然中，卻從佛來思節太太的口中得知這讓他們勞碌半生的項鏈居然是假的！

讀完這故事后，大家或許會認為這一切惡果都是因為瑪蒂爾德的愛慕虛榮所造成的，因此，她一點也不值得可憐，甚至會在笑聲中帶有一絲的嘲諷。最初我也是這樣想的，但是，靜下心來，腦子里慢慢的便飄出一個疑問：到底是什么樣的力量，讓一個原本嬌弱纖細的女子堅持了長達十年的工作，直到完全還清債務呢？想到這兒，心中不禁為瑪蒂爾德感到自豪。原來十指不沾陽春水的她，每天洗杯洗碗，搬運垃圾下樓，罐子鍋子的油垢底子上把她十只玫瑰色的手指頭都磨壞了。就這樣一天一天地熬著，原來溫柔的她變得像平民婦人一般。

這時，我的腦海中浮現瑪蒂爾德十年后向朋友坦白說出項鏈是另外一條時，她臉上那既有點自負，又天真快樂的神氣微笑，或許這就是世上最美麗的微笑了，盡管瑪蒂爾德的外貌是個衰老的貧困婦人，但這時候的她卻擁有一顆自尊高貴的心靈。在美麗與人格的天平上，她沒有絲毫猶豫，決然說：“要還！”我為這時候新生的瑪蒂爾德感到無比自豪。

這個故事讓我清楚的看清了法國當時人們的極度虛榮以及拜金主義的瘋狂橫行，的確，在這樣一個灰霧彌漫的社會里，要保存一個純真善良，自尊自愛的心實在不容易。瑪蒂爾德的一生是不幸的，她日日夜夜思戀的榮華富貴始終沒有走進她半步，但是同時她也是幸運的人，殘酷的現實終究讓她清醒了，人生里不再只有哀嘆與落寞。

其實撥開了終日幻想的云霧，我們會認識到生活中無論變化再大，困難再多，走向成功的路也只有一條，就是腳踏實地，全力以赴。

篇三：項鏈讀后感

《項鏈》是莫泊桑的優秀短篇小說。媽媽從圖書館借來一本莫泊桑的小說集，把這篇文章推薦給我。它描寫了女主人公迷戀虛榮浮華，為圖一時出風頭，而丟失了借來的項鏈。一家人只好省吃儉用，東借西貸，好不容易湊足三萬六千法郎買了一條相同的項鏈賠給人家。為償還這筆債務，他們夫妻倆賠上了十年的心酸。而更令他們驚訝的是，那條丟失的項鏈只不過是價值幾百法郎的人造品！

我覺得這篇小說中的女主人公——羅瓦塞爾太太在很多地方做得不對。她的缺點是愛慕虛榮，老是把面子擺在第一位。她自己家庭情況不富裕，卻又太愛面子，只好向朋友借了一條項鏈在晚會的時候戴。而且，她很不謹慎，明明知道這是向別人借的項鏈，戴的時候要格外小心，以防丟失，卻根本沒有注意，太得意忘形，以至于不知道把項鏈丟到哪里去了，找都找不回來。這樣，吃虧的還是自己。在舞會的尾聲，關心她的丈夫給她披了一件外套，她卻嫌那件外套太普通，怕被其他人看見，就慌慌張張地跑下樓，丈夫本想給她叫馬車，她也不聽。如果她不這樣的話，項鏈還有可能不會丟。

不過，她還是有一些優點的。如果是一般人丟了向別人借的項鏈，如果沒有足夠的錢來買一條一模一樣的償還，可能會投機取巧，隨便買一條贗品或者相似的應付了事。而羅瓦塞爾太太則非常誠實、守信用，并沒有想要投機取巧，而是為了償還朋友的項鏈而苦苦籌了十年的錢。

這篇小說告訴了我們：不要愛慕虛榮浮華，權貴什么的都是“浮云”。愛慕虛榮，最終吃虧的還是自己。

第五篇：項鏈說課稿

各位評委：兩天來，你已經聽了很多教師的精彩說課，然而，他們畫的都是逗號，現在，就讓我為這次說課比賽畫上一個句號吧！圓不圓，還請各位指教。我說課的題目是莫泊桑的《項鏈》。（板書）

先說教材

《項鏈》是高中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。本單元包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。是繼高中語文第二冊第一單元之后的又一個小說單元。本單元的教材編寫意圖是，讓學生繼續學習欣賞中國現當代小說和外國小說，學習重點是小說的主題和結構。作為本單元的核心課文，它正承擔著這一學習重點。

把握小說的主題，應從感受小說的藝術形象出發，進行具體分析。了解小說的結構，應抓住線索，體會作者的謀篇布局。《項鏈》是莫泊桑的短篇精品，小說以精巧的藝術構思、引人人勝的故事情節、出色的心理描寫，塑造出文學史上不可多得的、富有個性魅力的女性形象——瑪蒂爾德。然而，時至今日，人們對作品主人公的評價和主題思想的理解，仍然眾說紛紜，莫衷一是。我教這一課，力圖從“接受美學”和“人性論”的角度，引導學生深入解讀文本，以領悟“瑪蒂爾德”這一人物形象的價值，培養學生創造性思維的能力。鑒于此設計教學目標如下：

1、把握跌宕起伏的情節結構，學習雙線交織的精巧構思。

2、認識瑪蒂爾德悲劇的偶然性與必然性

3、品味個性化的人物語言和細膩的心理描寫。

4、分析解讀人物的雙重性格，挖掘理解作品的深刻主題。

其中1、4是教學重點，同時4又是是教學難點

課時安排：兩課時，第一課時完成教學目標1、2，第二課時完成教學目標3、4再說教法、學法

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”教師應善于啟發，相機誘導，教學才能獲得成功。現代教育理論認為“學生是主體，教師是主導。”教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據此采取以下教學方法：

1、啟發誘導式教學法，2、學生討論與教師點撥相結合的方法

3、運用多媒體課件輔助教學

葉圣陶說：“?講?都是為了達到用不著?講?，?教?都是為了達到用不著?教?。”教學活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據此，學習這篇課文，教會學生兩種學習方法：

1、粗讀和精讀相結合的方法。

2、探究式學習的方法。

再說教學環節

第一課時

教學目標：完成教學目標1、2

一、導入語

她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們班，與我們一起追憶那段似水華年……你知道她是誰嗎？她就是馬蒂爾德女士！小說《項鏈》的主人公（出示幻燈1－－標題、作者）

二、簡介作者、作品

讓學生回憶初中所學《我的叔叔于勒》結合課后附錄提問（一個介紹，其他補充）（出示幻燈2）

莫泊桑(1850——1893)，19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利）。被譽為“短篇小說之王”。著名作家福樓拜的弟子。出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短的十年創作生涯中，創作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部長篇小說。

三、講述馬蒂爾德的故事

讓學生迅速瀏覽課文，先后找兩個學生分別以“第一人稱”和“第三人稱”的口吻，講述馬蒂爾德的故事。（讓其他學生評價那個學生講得更好）（出示幻燈3）

四、梳理情節結構（完成教學目標1）

這是這節課的教學重點，主要問題設計：（啟發、思考、討論、提問、點撥）

1、小說的故事共有幾個主要情節？小說的開端、發展、高潮、結局各在那些地方？（出示幻燈4）請帖（開端）－－借項鏈（發展）－－ 丟項鏈（高潮）－－ 賠項鏈（結局）－－ 假項鏈（尾聲）

2、美學家王朝聞說 ：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位。”結合課文，談談你的理解。（出示幻燈5）

（丟項鏈則是情節高潮，小說的結尾是情緒高潮。）

3、一般認為貫穿本文情節的線索是項鏈，其實除這個實物以外，還有一條虛的找出來并作簡要說明（出示幻燈6）（虛榮心。開頭不切實際的幻想是虛榮；沒有項鏈向人借是虛榮；舞會中的“陶醉” 虛榮心得到滿足時的狂熱興奮； 丟了項鏈以后，不立即向人家說明真相，愛面子虛榮，十年艱辛后的“回想” 可見，虛榮心是如何深入骨髓。由此可見，本文是一明一暗兩條線索，交織貫穿。）

4、“有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。”（出示幻燈7）

（項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示、鋪墊：

一是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；

二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；

三是當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。” 這說明項鏈與盒子不是原配的。

所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。）

5、蘇聯作家蘇曼諾夫：“藝術的打擊力量要放在最后。”請你研讀作品結尾，說說“發現項鏈是假的”這一情節具有怎樣的“打擊力量”？（出示幻燈8）

（巨大的代價，殘酷的“玩笑”，深刻的嘲弄。）

五、研究精巧構思的妙處

（出示幻燈9）（這樣構思使小說的情節一波多折，高潮迭起，動人心魄，引人入勝，耐人尋味、深思。作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，耐人尋味，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續寫。）

六、認識瑪蒂爾德悲劇的偶然性與必然性

1、文中有一句話“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”請同學們查找課文，極細小的事是什么？（出示幻燈10）

（一是請柬的出現，二是丟項鏈。）

2、恩格斯說“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”請柬的出現和項鏈丟失是偶然的，而這隱藏在里面的必然性是什么？請你研讀小說，找出隱藏在里面的“必然性”因素。

（出示幻燈11）（“必然性”因素是不切實際的夢想、極強的虛榮心）

3、聯想舉例：（出示幻燈12）

①《紅樓夢》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點火星導致大觀園的巨大變化。

②《水滸傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——大鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。

七、教師總結

通過這一節課的學習，我們了解了一個曲折的動人故事－－馬蒂爾德的生活悲劇，學習了一個記敘文寫作的技法－－雙線交織，情節跌宕，同時也明白了一個事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同學們在今后的學習生活中，定能以此為鑒，走好自己的人生之路！

八、作業布置

設想馬蒂爾德的結局，寫一篇小短文。

1、假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節如何發展？

——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。

——路瓦栽夫人第二次去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難。

——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不離婚。

2、設想路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？

——她震驚過度，發了瘋。回家后自殺了。

——同去查看項鏈，這掛也是假的，去找買主，已經人去樓空。

——要回真項鏈，老毛病發作，再去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑。

——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿。

第二課時

教學目標：第一課時完成教學目標3、4。（課前檢查上節課的作業完成情況，教師適當作點評。）

一、導入語

人常說“會看戲的看門道，不會看戲的看熱鬧。”《項鏈》的藝術魅力不僅體現在精巧的構思上，更主要的體現在人物形象的塑造上。下面就讓我們再一次走進馬蒂爾德，尋找一下悲劇產生的原因。

二、聯系時代背景，找外因：社會根源

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。法國現實主義作家司湯達的《紅與黑》(1830創作)的主人公——鋸木場老板的兒子于連，為了實現“個人的野心”，對封建貴族和大資產階級進行報復性的、絕望的反抗；在被判處死刑的生命的最后時刻，念念不忘的是“控訴封建貴族和大資產階級不容中小資產階級與他們平起平坐的罪惡”(周煦良主編《外國文學作品選》)。同樣，莫泊桑《項鏈》的主人公——小職員家庭出身的瑪蒂爾德的虛榮心，正是十九世紀法國的社會心理、民族心理在她思想上的投影。憑借天資的美麗以及四百法郎的長衣裙、借來的鉆石項鏈而進入上流社會的舞會，“看到所有的官員”，并得到他們的“贊美和羨妒”，目的也是想“跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”，從而獲得與上流社會的顯貴們“平起平坐”的地位。

三、分析馬蒂爾德的心理，挖內因：思想根源（完成教學目標3）

著重分析人物心理，兼顧動作、肖像、語言描寫，主要抓住第一部分中的七個“夢想”，舞會部分中的四個“陶醉”，十年艱辛部分中的一個“回想” 和請柬的出現時的面部晴雨表，舞會結束后的匆忙逃走。

1、第一部分中的七個“夢想”

現實 夢想

住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的客廳

墻壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣

家具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的木器

飲食 簡單 精美的晚餐、佳肴、鱸魚、雞翅

穿著 粗陋 樸素 漂亮的服裝、珠寶首飾

用具 桌布幾天不洗 珍奇古玩、亮晶晶的銀器、名貴的盤碟

心理特征 痛苦煩惱悲哀傷心悔恨失望 跟親密的男友交談、跟女人最仰慕、最樂于結識的男子閑談。得人歡欣，被人追求

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。作用：揭示瑪蒂爾德性格形成的思想根源，也是她的悲劇內因。

2、舞會部分中的四個“陶醉”

一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

3、十年艱辛部分中的一個“回想”

十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

4、請柬的出現時的面部晴雨表

高高興興－－懊惱－－惱怒－－流淚－－費了很大力才抑制住悲痛－－擦干兩腮－－平靜

晴 多云轉陰 時有小雨 小雨漸止 轉陰 到多云

5、舞會結束后的匆忙逃走

披衣——寒傖——丟臉——逃走——

四、評價瑪蒂爾德其人－－一個惹人爭議的女子（完成教學目標4）

俗話說“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”。教師引入“人性論”和德國伊瑟爾的“接受美學”，引導學生分析瑪蒂爾德人物的雙重性格，對馬蒂爾德給一個公正的評價。

一個缺點：丟失項鏈前消極、庸俗、虛榮。

四個優點：丟失項鏈后“誠實守信”“勤勞堅強”“純潔高尚”“熱愛生活”。

“誠實守信”。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

“勤勞堅強”。瑪蒂爾德勇敢面對生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。“純潔高尚”。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

“熱愛生活”。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

五、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”

展示郁達夫的《書塾與學堂》中的“讓母親為我買皮鞋”片段

請同學們自我解剖，將自己潮濕的心靈放在太陽底下晾曬。

六、討論小說的主題

學生討論，教師給出模式：

通過一個……故事，批判了……，有贊揚了……，同時，也告訴我們……。

七、教師總結

這一節課，我們著重分析了馬蒂爾德悲劇的外因與內因，針對這個惹人爭議的女子展開爭論。我想通過這節課的學習，同學們定會掌握從外因與內因兩方面分析事情結果的方法，定會在以后的生活中一分為二的看待人、事、物。

八、作業布置

開卷有益——以“我從《項鏈》得來的啟示”為題作文。

最后說板書

我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。

通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。