第一篇：項鏈廣告詞

珠寶廣告詞

過生日那天，他為我帶上他送我的生日禮物---一條**項鏈.從此，這條項鏈常伴我身，看到它，就象看到他的臉，戴著它，時刻感受那份柔情.我從不珍藏它，只是戴著它，因此，對我來說，**不是珍貴的，而只是我身體的一部分.當上天宣布我們成為夫妻，他為我戴上**戒指，相愛一生的約定就這樣，系在身上.從此，這只戒指常伴我身，順境歡樂時，它記載著我們的點點喜悅，逆境病痛時，他給我一往無前的力量.我從不珍藏它，只是戴著它，因此，對我來說，**不是珍貴的，而只是我身體的一部分.我的首飾盒里，有很多珍貴的珠寶.對我來說，它們只是奢侈品.而**不同，它雖然美的眩目，但我喜歡它的表現只是戴著它，每天不變.因此，**不是珍貴的，它只是我的一部分：

身體的一部分，生命的一部分!篇二：郭冬臨《送項鏈》臺詞 3觀眾朋友們給大家拜年了。我今天心情特別好，我剛剛買了一條珍珠項鏈特別漂亮，不過大家別笑話

我，是仿真的店家說今天送來，我回家等著去??！中間，2拉一上場 1哎，不行我穿這身不合適，我跟你說：“剛才好幾個老太太堵著我要快遞，我上哪弄快遞去，換了吧，2哎！別托 別托，告訴你啊，過一會啊我有重要任務 1什么任務啊 2就是這。。老公，我這項鏈好看嗎？ 1好看 你人長得好看 戴什么都好看 2漂亮吧 1漂亮

2你猜猜多少錢

1我哪知道，反正我就知道你亂花錢，2我告訴你我這次真的真沒亂花錢，仿真的80塊 1八十塊（驚訝）漂亮太漂亮了，我跟你說啊，就這樣，今后就帶這種東西，太漂亮了！2得了得了得了。你要是能賺大錢我還用得著買仿真的嗎？那我就能 1（打斷說話）行了這個事不要再說了,你剛才讓我干什么？什么任務！2這個我還得從頭跟你說（拉著坐下）老公你先坐著 哎呀！都怪我，戴著這項鏈拍了個照片還發到了朋友圈上，被我們經理看見了，他說好看還店里贊 1好啊

2你沒聽出來啊

1我聽出來了，點贊啊，2贊你個頭 啊 他想要一條

1你怎么這么摳啊 要就給她一條 八十塊錢 2你真不明白還是假不明白！人家是經理，能戴八十塊的項鏈啊！我都買好了（從包里那項鏈遞給）1什么？?。ù蟪砸惑@)真漂亮。想真多一樣 2這就是真的。八千 1你再說一遍 2八千

1八千我吧吧吧吧吧我 打死你 2（躲下）1（生氣轉圈）我一個月多少錢？啊 八千塊錢，你說咱能買多少東西你這個敗家人兒啊你 2那個。（趕緊站起來）老公你別生氣，你看 你不知道我大學一畢業就進了公司了 領導對我特別好，那你說我不應該感謝感謝他啊？ 1感謝他，他喜歡這個，你給他送，咱給他送2條仿真的不行嗎？ 2閉嘴

1不是我想跟你 2指 不要在說話了

1（小聲）好我（小聲嘟囔）不說 2（挽袖子指了一下）現在就給我送去 1（不好意思）??？不是我就算送去了，他也不知道是你送的??？ 2他剛點個贊咱就給他送去了，再說了你穿這快遞的衣服她還能不簽收??？（哄著說的語氣）把帽子戴上 1我太明顯了 2嗯！戴上啊

2記住了，一單元101 1行，我知道了（深吸一口氣）你等我，咱一塊回家 2我等著你的好消息 1（哭的語氣）我現在就告訴你哥好消息我丟了八千塊 2（做動作說快去按門鈴）3（上場）你好

1你好，我是送快遞的 3我知道，這么快就送來了，（高興的，）1（很吃驚 她這么知道的意思）我是送快遞的 3我知道啊

1（大聲說)我是送快遞的 3給我送項鏈的嗎？

1（大聲）項鏈！你怎么知道（吃驚）3（也吃驚的表情）我自己訂的項鏈我不知道嗎？ 1（吃驚）你訂了項鏈了？ 3對啊，拿來我簽收，1（不想給）不不不是你等會，那個，這個（用外國人的語氣）這個不是你那個 3不是你什么意思你該不會是讓我驗貨吧？ 1不是驗貨，啊 對對對 你是得 3我說你真可笑。八十塊錢的東西，我驗貨是不是多此一舉，1不是你多此一舉，是我媳婦多此一舉，我媳婦這個人吧，3不是，同志，你需不需要做一個精神鑒定 1（吃驚）精神鑒定（大聲）我沒事 3行，行，1我是說這個 3我驗貨————（拿過項鏈）（驚訝）天吶 1怎么樣 3太像真的了

1（大聲生氣）本來就是真的 3（膽?。┠愀墒裁窗? 1不是 大姐 3誰大姐

1不是，那個小姐，不是，姐（不知道怎么說）是這么回事這個這個真的八千塊 3你可笑的很，我自己在網上買的 八十塊錢，人家賣家給我寄一條八千的，他有病吧 1哎！不是

3謝謝啊（回屋）

1（追著說）不是不是大姐。姐—— 3進屋關門

1（無奈（大聲）叫 云云

2（高興上場）哎（跑過來）老公勝利了？ 1（生氣）無語）勝利了 2（高興）耶！1（有想打人的沖動）噎死你、勝利徹底勝利了 咱八千給的吧，人家以為是八十的，完了好不知道誰送的 2（生氣）你怎么辦的事 1（生氣大聲）我怎么辦的事我穿這身我怎么跟人家解釋，2我不管反正項鏈是你送的，你給我要回來 1我要回來

2要不然你賠我八千

1（無語）一萬六沒了，我不管（要走）2你站那（去按門鈴）1不是，你，干嘛

2（準備跑）老公加油你能行 1不是哎，3（出屋）哎 站那（走過來）你按的門鈴？我最討

厭你這樣的人，按了門鈴就走 你是不是有病 1（吃驚）戴上了？ 3你要干什么？

1不是那個大姐，不是小姐，那個姐 這個項鏈你戴上了 3怎么了

1你想沒想到會是別人送的 3別人送的？ 1對啊

3那干嘛不告訴我呢？他有病啊 1也可能是有病啊，不是我一看你這一身啊就知道，你是一個高級人，對不？你和肯定有下屬吧，萬一下屬看你喜歡，人家送你一個八千塊的項鏈呢？ 3不可能，我自己在網上買的，八十塊錢，我還能弄錯嗎？ 1（生氣了，突然大聲說）不是你仔細想想。3（嚇一跳）你干什么呀，你哪個快遞公司的，你信不信我投訴你??！1你投訴，投訴吧，（大聲）投訴，我沒公司，我是個騙子。3好你個騙子，??你騙子？（準備往屬里跑）1（突然醒悟）不是，你等會，大姐·！3你別動 1好我不動，你聽我解釋，那個·算了，我說實話吧。（深聽一口氣）我媳婦是嬋嬋，是你下屬，她呢· 3嬋嬋？的老公（不可思意）1對啊，（摘下帽子）3小谷子？（吃驚）我知道你，對，我看過她發的朋友圈，有你照片。篇三：促銷廣告詞大全

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酷多多兩元店歡迎大家到來!篇四：“真玉坊”項鏈廣告分鏡頭腳本 篇五：玉器店飾品促銷宣傳廣告詞

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第二篇：《項鏈》讀書筆記

《項鏈》讀書筆記

《項鏈》讀書筆記

閱讀時間：2016年5月

作品題目：《項鏈》

作者：莫泊桑

作品主要內容：

美麗的女主人公瑪蒂爾德是小公務員路瓦栽的妻子。一次，路瓦栽接受了部長舉辦的晚會的邀請，帶上妻子一起參加。愛慕虛榮的瑪蒂爾德為此向自己的好朋友佛萊思節夫人借了一條項鏈。舞會結束后，他們發現把借來的名貴項鏈弄丟了。路瓦栽夫婦為了賠給佛萊思節夫人一模一樣的項鏈，開始了艱辛的生活，拼命地打工賺錢，葬送了十年的青春。當他們終于攢夠錢還清買項鏈的全部債務后，偶爾的一天，瑪蒂爾德遇到了她的朋友佛萊思節夫人，從朋友的嘴里她卻得知：當初朋友借給她的項鏈只不過是一條頂多值500法郎的假項鏈。

摘抄：

1.她覺得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過。

2.路瓦栽夫人嘗到了窮人的困窘生活了。此外，突然一下用英雄氣概打定了主意，那筆駭人的債是必須償還的。她預備償還它。他們辭退了女傭；搬了家；租了某處屋頂底下的一間閣樓下。

她開始做種種家務上的粗硬工作了，廚房里可厭的日常任務了。她洗濯杯盤碗碟，在罐子鍋子的油垢底子上磨壞了那些玫瑰色的手指頭。內衣和抹布都由她親自用肥皂洗濯再晾到繩子上；每天早起，她搬運垃圾下樓，再把水提到樓上，每逢走完一層樓，就得坐在樓梯上喘口氣。并且穿著得像是一個平民婦人了，她挽著籃子走到蔬菜店里、雜貨店里和肉店里去講價錢，去挨罵，極力一個銅元一個銅元地去防護她那點兒可憐的零錢。

3.路瓦栽夫人像是老了。現在，她已經變成了貧苦人家的強健粗硬而且耐苦的婦人了。亂挽著頭發，歪歪地系著裙子，露著一雙發紅的手，高聲說話，大盆水洗地板。但是有時候她丈夫到辦公室里去了，她獨自坐在窗前，于是就回想從前的那個晚會，那個跳舞會，在那里，她當時是那樣美貌，那樣快活。

倘若當時沒有失掉那件首飾，她現在會走到什么樣的境界？誰知道？誰知道？人生真是古怪，真是變化無常啊。無論是害您或者救您，只消一點點小事。

感想：

《項鏈》，我已經讀過不止一次了。每次讀，都會很感慨：感慨莫泊桑——把小說寫得那么簡潔精致、布局精妙，感慨瑪蒂爾德——那么虛榮好強卻又勇敢真誠，感慨生活——如此的變化無常、難以預料。

莫泊桑是世界一流的短篇小說大師，他以短小的篇幅，反映人生眾相和社會面貌，用筆極其精煉，以小見大、借斑窺豹。其作品里，人物性格鮮明、栩栩如生，場景生動形象，而且情節完整、布局謀篇運思精妙。作品藝術成就極高。

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《項鏈》讀書筆記

《項鏈》具有較深刻的社會內涵：揭示了當時資本主義社會非常丑惡的“金錢萬能”、“拜金主義”本質等。在這里，我就不多說這方面的了。說說給我留下深刻印象的主人公——瑪蒂爾德吧。

毫無疑問，瑪蒂爾德是愛慕虛榮的——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她、了解她、愛她、娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚?！蔽恼乱婚_頭作者連續用了兩個“也”字，貌似輕描淡寫，卻巧妙地寫出了她的虛榮、幼稚，以及對自身所處階層的不滿、渴望能進入當時的上流社會的愿望。這也為后文的“項鏈事件”作了最初的鋪墊：假若瑪蒂爾德不是貪慕虛榮的人，她就不會想著參加舞會一定要有像樣的首飾——否則會被闊太太們嘲笑、就不會發生丟項鏈的事、就不會要用十年青春來償還賠項鏈的錢、就不會??她的虛榮心，在文中很多細節描寫都有體現出來：她總是幻想著自己過那些上流社會的富裕生活、參加舞會不愿意插鮮花而一定要有首飾、舞會結束時怕被人恥笑寒酸而寧愿受凍也不愿意披上樸素的外套??

然而，除了虛榮的瑪蒂爾德，我們還看到了一個誠實守信的、真誠負責任的、勇敢堅強的瑪蒂爾德。

有借必有還。當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎——買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱的邪念，更沒耍無賴。她和丈夫用十年的心血償還清債務。好一個誠實守信、負責任的瑪蒂爾德！

面對生活中的不幸，瑪蒂爾德很勇敢地“顯出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她粉嫩的手指，到水果店、雜貨店、肉鋪，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。這天大的挫折，沒有使她變得悲觀厭世，她用行動一步步努力地生活。十年艱辛，她用行動證明了自己的堅強與勇敢。好一個勇敢堅強的瑪蒂爾德！

以前看過評析《項鏈》的文章，提到瑪蒂爾德，大多是批判其虛榮心理，而極少提到她好的一面?？傉f，人性是復雜的。金無足赤，人無完人。我想：說句公道話，瑪蒂爾德固然愛慕虛榮，但她身上也是有很值得我們贊揚的品質的。

共2頁，第2頁

第三篇：項鏈教案

項鏈

時間分配：5分鐘課前交流，25分鐘講授，5分鐘交流，5分鐘總結。

教學目標：通過對瑪蒂爾德人物形象分析，引導學生形成正確的價值觀，即虛榮心與向往美好的生活的區別。

教學重點：圍繞文章故事情節分析瑪蒂爾德的性格。訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。教學難點：培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。教學方法：自主合作探究法，質疑、啟發、討論相結合。教學內容及過程：

一、引入新課：讓我們回到四個月前的軍訓時期，你們是否還記得當時學的西點軍校二十二條規第三條內容是什么？（細節決定成?。┠敲凑垎栐凇俄楁湣愤@篇小說中是哪一細節決定了主人公瑪蒂爾德的成敗呢？（丟項鏈）這節課的重點，我們去分析一下瑪蒂爾德在丟項鏈前后各是什么樣的形象。我們之前所學過的分析人物時可以從人物描寫方法來分析，那么回憶一下人物描寫方法有哪些呢？

二、講授新課：

（一）借項鏈前瑪蒂爾德形象

1、借項鏈之前的瑪蒂爾德外貌怎么樣？ 她也是一個美麗動人的姑娘。

2、這樣一個美麗動人的姑娘，卻出生在一個（背景）無奈之下最終嫁給了（丈夫身份）她沒有豪華的住宅，沒有寬敞的客廳，沒有精巧的木器，沒有珍奇的古玩；沒有漂亮的衣服，沒有華貴的珠寶，她不能講究打扮，只能穿得樸樸素素，然而她偏偏只喜愛這些，她覺得她生在世上就是為了這些，那么請問現在你所能感知到的瑪蒂爾德是一個什么樣的人？

（追求物質的人）

3、她美麗動人，但是她美麗的容顏卻面對著黯淡的墻壁，破舊的家具，粗陋的衣料，三天不洗的桌布，對著不懂浪漫的老公，此時的瑪蒂爾德有什么樣的心情？請從文中找答案。（不幸、痛苦、苦惱）

4、她的美和她的現狀形成了強烈反差，那么可見此時的瑪蒂爾德對于自己的現狀是否滿意？ 那么說明她是一個什么樣的人？（不滿現狀的人）

5、憑借她自身的能力在短時間內能不能改變自己的現狀？（不能）于是她每天所能做的就是幻想：如果我瑪蒂爾德家黯淡的墻壁上有精美的壁畫那該有多好啊，如果有一個大衣櫥，打開有很多漂亮衣服那該有多好啊，如果客室里有華美的香氣撲鼻精美的晚餐那該有多好啊，如果每天下午五點鐘能跟一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談那該有多好啊。從上可以看出瑪蒂爾德是一個什么樣的人？（愛幻想的人）

6、想著想著好事來了，什么好事呀？

（她老公路瓦栽帶回了教育部晚會的請柬）

7、得到請柬后，瑪蒂爾德情緒怎樣變化？

（高興——懊惱——不耐煩——哭——平靜——郁悶、不安、憂愁——驚喜）

8、此時的瑪蒂爾德是一個什么樣的人？（好面子、愛慕虛榮？）

9、參加晚會打扮的漂漂亮亮有沒有錯？你們想不想自己在圣誕晚會上吸引眾多人的眼球？那能不能說你們都是有虛榮心的人？（不能全否定，因為愛美之心人皆有之。）那咱們學校有沒有虛榮心特別強的孩子呢？請舉出一個實例。你們有沒有去想過為什么咱們學校要統一著裝??？（為了避免攀比，防止虛榮心泛濫，也是塑造咱們的職業形象）

（二）借項鏈時瑪蒂爾德人物形象分析

1、借項鏈這一情節主要用了哪些人物描寫方法？語言描寫：再沒有別的了嗎？ 你能借給我這件嗎？我只借這一件。對物質的狂熱 動作描寫：跳、摟、親、跑

2、我們在分析這篇小說的背景時說過，當時是金錢至上，人與人之間人情冷漠，但是佛來思節夫人在借出鉆石項鏈時卻非常地爽快，那么這是作為朋友的講義氣嗎？（存疑）

（三）借項鏈后瑪蒂爾德人物形象分析

1、舞會上的瑪蒂爾德成功了嗎？請從原文找答案。（夜會的日子到了，路瓦栽夫人得到成功。她比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人，她滿臉笑容，興高采烈。所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意到她了。她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。）

瑪蒂爾德的陶醉這使用了什么修辭，強調了什么？（排比，強調了她的虛榮心得到了極大的滿足。）

2、她的丈夫呢？

（在一間清冷的小客室里睡著了）

3、只有她丈夫一個人在小客室里睡著了嗎？（還有三個男賓）

4、這三個男賓的妻子在哪里呢？（也正舞得快活）

5、美麗、豐韻、嬌媚，天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情是不是只是瑪蒂爾德一個人的出身和資格？瑪蒂爾德陶醉在僅僅是自己認為最美滿最甜蜜的勝利里嗎？（不是，是婦女們）

而現在和她一樣冷落自己丈夫的有三個男賓的妻子，那么請問當時的社會是不是只有瑪蒂爾德愛慕虛榮？

（不是，那是當時的社會風氣，社會現象）聯系本學校學生上課睡覺、愛學習受相互影響的事例加以分析。而瑪蒂爾德也只是典型環境下的典型人物之一。

6、舞會結束，她馬上想到的是什么？為什么？說明了什么？（逃跑）

（他的丈夫怕她著涼給她披衣服）（好面子）

（四）丟項鏈后的瑪蒂爾德人物形象分析

1、當她坐著破馬車回到家以后，災難發生了，發生了什么事？（項鏈丟了）

2、請從原文找出描寫瑪蒂爾德神態的詞語。（猛喊、嚇昏、驚惶、發呆、驚恐）

（五）賠項鏈時瑪蒂爾德人物形象分析

1、借來的讓自己在夜會上出盡風頭的項鏈丟了，她決定怎么辦的？

（她毅然決然打定了主意，她要償還這筆可怕的債務。）

2、她有沒有拿出實際行動？

（她辭退了女仆，遷移了住所，租賃了一個小閣樓住下。）

（她懂得家里的一切粗笨活兒和廚房里的雜事了，她刷洗杯盤碗碟，她洗衣服洗抹布，她倒垃圾，樓上樓下提水，在各種店子里爭價錢，受嘲罵。）

3、這樣的生活持續了多少年？（十年）

4、此時她是一個什么樣的人？

（敢于承擔責任，敢于面對自己悲慘的人生，吃苦耐勞，堅強，有毅力）

5、她最大的變化從哪里可以最先看出？

（外貌她已經變成了窮苦人家的粗壯耐苦的婦人了。她胡亂挽著頭發，歪歪地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣的說著話，用大桶的水刷洗地板。）

6、那么在你們看來丟項鏈這一個細節是成全了析瑪蒂爾德還是敗壞了她呢？（學生言之成理即可）

成全：明白了踏實過生活 敗壞：十年的青春沒有了

7、咱們生活中有沒有因為細節而成全一個人或是敗壞一個人的事例？

（六）識項鏈的瑪蒂爾德

1、瑪蒂爾德有沒有懷疑過她朋友佛來思節夫人借給她的是假項鏈？說明了什么？

（沒有）（對朋友的信任，單純善良的性格）

2、而佛來思節夫人作為有錢人，作為上流社會的代表人物，卻用的是假項鏈，這說明了什么？

（上流社會的人也愛面子，也愛慕虛榮，而且更加的虛偽）

3、那么我們可以回答前面留下來的疑問，佛來思節夫人爽快地答應借項鏈是因為講情義嗎？

4、那么，一個人的性格是不是天生就帶來的呢？是怎么形成的？（不是）（后天形成的，環境造成的）課堂鞏固：

瑪蒂爾德的人生能給我們什么啟迪呢？（1）要注意保管自己的貴重物品。

（2）愛美之心人皆有之，但要注意尺度。（3）要敢于承擔責任，敢于直面人生的挫折。

（4）向往美好的生活無可厚非，但要靠自己努力拼搏，而絕不是依賴別人。課堂小結：

今天我們著重分析了一下在金錢至上，人情冷漠的典型環境下的典型人物瑪蒂爾德由愛面子，愛慕虛榮的美麗動人的姑娘成長為單純善良，敢于承擔責任的粗壯耐勞的婦女過程中的一系列典型性格，從中可以發現瑪蒂爾德這個人物的形象是非常飽滿的，是非常豐富的，性格不是單一的，我們說愛美之心人皆有之，向往美好的生活本無可厚非，但一定要注意尺度，人生所走的每一步都是在描繪自己的人生畫卷，而人生是不存在橡皮擦和涂改液的，我們應該有一個清醒的意識，一定要靠自己努力拼搏走向美好生活，而絕不是依賴別人。作業布置：環境造就了人的性格還是人的性格影響著她所處的環境，準備辯論材料。板書設計：

七個“夢想

四個“陶醉”

十年青春

一個“回想”

愛慕虛榮

借項鏈

丟項鏈

賠項鏈

假項鏈

苦不堪言

第四篇：《項鏈》教案

九年級上冊第一單元第一課：《項鏈》（3課時）

課前預習：

1.了解莫泊桑及其作品特點。

2.默讀課文，完成《助學》“預習積累”內容。

3.在熟練朗讀課文的基礎上，以《初識瑪蒂爾德》為題進行初步文本解讀訓練，要求基于文本本身，做到有理有據。

相關課程標準：

“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的過程?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”

教學目標：

1．品味小說藝術構思的巧妙。

2．賞析藝術形象，學習刻畫人物形象的方法。

3．能對小說的主題提出自己的看法，引發自己對人生的思考。

評價任務：

1．清晰理出小說的情節，思考小說情節構思的巧妙。

2.從對人物形象的品評中，體味到作者哪些刻畫人物形象的方法？

3.《項鏈》給了我們哪些啟示？或者引發了我們怎樣的思考？

教學過程：

一、閱讀小說，概括出故事的主要內容，形成對故事的整體印象。

二、默讀全文，品味小說藝術構思的巧妙。

1.小說的情節圍繞一條項鏈展開，最讓我們出乎意料的地方是哪里？（結尾處：“佛來思節夫人感動極了，抓住她的雙手,說：‘唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！??’”）

2.小說結尾的這一句話給我們呈現了故事的結局，故事戛然而止。讀到這兒，你最深刻的感受是什么？你最想說的是什么？

（結合全文內容，說出自己的真實感受即可）

3.聽到這句話的瑪蒂爾德會有怎樣的反應？請你續寫出這句話之后的故事。

（充分發揮想象，讓續寫的內容生動而又合情合理。）

4.我們每一個精彩的續寫都可以作為小說的結尾。和作者戛然而止的結局相比哪一個更好呢？并請說明理由。

（戛然而止的結局更好：與十年青春的犧牲形成巨大的反差，給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思；給予讀者充分想象的空間，讓讀者自己去追索、去解釋、去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度；多處伏筆使結局雖出乎意料之外卻又在情理之中。續寫再精彩都只能使故事趨于平淡，限制了讀者的想象，失去波折，與原結局的力量相去甚遠。）

5.小說的情節環環相扣。瀏覽課文，說一說那些造成故事結局的必不可少的

情節。（尋找原因和結果的關系）

（瑪蒂爾德不安分守己，偏偏有過分之想，終于導致她的丈夫千方百計替她

弄來了舞會的請柬；參加舞會也就罷了，偏偏她又非借來項鏈不可；陶醉于舞會上的成功也可以理解，可她偏偏死要面子到底，舞會完后怕人瞧見她的寒磣而倉皇逃離，正是這段神不守舍、慌里慌張的時候弄丟了項鏈，這樣才有了十年艱辛的償還，假項鏈的結局才著實給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。正是前面的原因導致了最后的結果，揭示了“人生變幻無常”必然性的一面，情節縝密，環環相扣。）

6.丟項鏈這一情節的重要作用在哪里？

（1）結合課文想象一下，如果項鏈沒有丟失，結果會怎樣呢？

（因為她的愛慕虛榮、追求享樂、好出風頭，結局也許會更遭，諸如嫁給有錢人遭拋棄等。）

（2）項鏈的丟失使瑪蒂爾德的人生發生了怎樣的逆轉？

（成全了一個誠信、勇敢、講求實際、善良、堅韌、有責任感的瑪蒂爾德。）

（引導學生小結，丟項鏈這一情節不僅是故事引人入勝的關鍵，更重要的是，瑪蒂爾德正是在丟項鏈這個意外災難的打擊下，使其自尊性格中潛藏的好品質激發了出來，這更能讓我們思考：人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗好壞似乎還在自己。）

7.第十年年底，債都還清了，“路瓦栽夫人現在顯得老了”，于是作者發出了這樣的感慨：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”小說寫到這兒不也可以結束了么？為什么非要寫極樂公園的偶遇呢？

（正是這個偶遇才有了假項鏈的結局，小說設置這個偶然成分極大的十年后才知的出乎意料的假項鏈的結局，使本來就使人“無限感慨”的故事顯得更加“無限感慨”，它使人生的無常感大大增強了。）

8.小結上述內容，思考總結小說情節構思之妙。

（能根據自己的理解，清晰理出小說的情節，簡單說出每個情節在整個小說中的作用即可。）

9.達標檢測：以《?項鏈?情節之我談》或《淺談?項鏈?情節構思的藝術魅力》為題，進行文本解讀訓練。要求具體談談自己對《項鏈》情節構思的認識、看法，做到觀點鮮明，有理有據。

二、賞析人物形象，體味刻畫人物形象的方法。

1.再次默讀課文，說一說對瑪蒂爾德的整體評價。

2.借項鏈之前，瑪蒂爾德貧窮的現實和她的夢想之間有著尖銳的矛盾，找出這樣的地方，說一說自己的體會。

A．“她也是美麗動人的姑娘??最后只得跟教育部的一個小書記結了婚?！笨刹豢梢园丫渲械摹耙病?、“好像”去掉？“她沒有??也沒有??最后只得??”說明了什么？

（不可以去掉。這樣寫出了她擁有美麗的容貌卻未能躋身于上流社會的無可奈何的處境，導致她心理的不平衡，這也是產生虛榮心的根源。）

B．“她不能夠講究打扮??好像這降低了她的身份似的?！笨刹豢梢园丫渲械摹澳軌颉薄ⅰ爸缓谩薄ⅰ昂孟瘛比サ簦浚ú豢梢匀サ?。這樣寫出了美麗容貌與貧窮現實的無奈讓人苦惱，心理的刻畫反映了處境的不甘心。）

C．“住宅的寒傖,墻壁的暗淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱?！?/p>

（排比的短句交代生活的拮據，傳達出瑪蒂爾德現實生活的極不盡人意。）

D．“她夢想那些幽靜的廳堂??她夢想??她夢想??”作者一口氣寫了她七個夢想。寫其中一個夢想就足以表現她的渴求享樂了，為什么要頗費筆墨地寫七個呢？

（每一個夢想都是不安于現狀的不切實際的幻想，“夢想”的排比，提供了大量的信息，揭示了她對上層社會的癡迷向往已經達到了狂亂的程度。）

E．“她沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些??”“沒有??沒有??偏偏??”有怎樣的表達效果？（寫出了狂亂的夢想與冰冷的現實之間的尖銳的矛盾，不安于現狀，在夢想與現實之間苦苦掙扎。）

3.借項鏈的情節，小說大筆濃墨，盡情地展示了豐富的心理層次的變幻，淋漓盡致地表現了瑪蒂爾德的虛榮和愛出風頭。找出展示心理變幻的句子，抓住關鍵詞，說一說她的心理變幻。

（第一層次，在得到晚會的邀請之初，因為沒有華麗的服裝而用“惱怒的眼光瞧著”丈夫，繼而又是“哭泣”又是“悲痛”。第二層次，丈夫把全部積蓄都奉獻出來定制時裝以后，她又為沒有相應的首飾而“郁悶、不安、憂愁”。為“在闊太太中間露窮酸相”而預感到“難堪”。第三層次，想出了借首飾的主意：發現時的激動神往；想借而又唯恐被拒絕的猶豫不安，得到允許時的極度歡欣興奮。第四個層次，作者連用四個“陶醉”寫她在舞會上的成功，忘乎所以的沉迷。）

4.項鏈的丟失使瑪蒂爾德的人生發生了逆轉，一個善良、誠實、質樸、守信、勇敢、剛毅、負責的可愛的社會底層的小人物形象呼之欲出。找出與之相關的具體內容，說一說自己的體會。

（1）“她一下子顯出了英雄的氣概”“英雄”一詞有何意味？

（“英雄”應該屬于為國、為民、為集體，或為人格、為精神、為理想而做出的超越常人的奉獻，這里卻是為彌補自己一時的風頭而造成的后果，大詞小用，說明她下決心忍受精神的痛苦，去過窮人的生活了。）

（2）表現一個人物十年的辛勞和艱難，作家至少可以有三種選則。第一種選擇是詳詳盡盡地正面描寫；第二種選擇是，一筆帶過：十年過去了，路瓦栽夫人青春消逝，老了，她變成了一個窮苦人家粗壯、耐勞的婦女；第三種選擇就是小說中，簡練的敘述中夾帶特點鮮明的細節。那一種選擇更好？為什么？

（第三種最好。整整十年，懸殊的變化，豐富的內蘊，只用了諸如“辭退女工”、“租小閣樓”、“刷洗碗碟”、“在盤沿上、鍋底上磨粗了手指”等十多個細節就把十年的辛勞，甚至“英雄”氣概的輪廓勾勒出來了。這里一下子和最初那些狂亂的夢想形成鮮明的對比，成為兩個極端的反襯，一個為了一條項鏈而煞費苦心的婦女，遺忘了高雅的追求，甘于貧賤，完全不在意自己的形象在別人心目中的地位，與小說開頭所展示的刻意追求高貴判若兩人。這樣適合短篇小說的文體要求，以少勝多，以最有想象力沖擊力的內涵，召喚讀者的經驗，迫使讀者把兩極之間的心靈體驗補充出來，在心中留下更鮮明的人物形象。）

（3）分角色朗讀“有一個星期天”至結尾。路瓦栽夫人對一夜的虛榮付出十年青春的代價后悔了嗎？找出相關的語句，談一談自己的體會。

（沒有后悔。

A．“路瓦栽夫人無限感慨。她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。??為什么不呢？”面對依舊年輕，依舊美麗動人的佛來思節夫人并未自慚形穢，“為什么不呢？”是內心驕傲的獨白。

B．“我還給你的是另一掛，更你那掛完全相同。??不過事情到底了結了，我倒很高興了?！睕]有虛榮，也沒有自卑，是一位經過十年辛勞蕩滌，心靈得到凈化的樸實的婦人。

C．“對呀。你當時沒有看出來？簡直是一模一樣的啊?！薄坝谑牵龓е煺娴牡靡獾纳袂樾α恕！彼械氖菃渭冞€清貸款的天真與輕松，她為自己靠勞動換來的成果而感到自豪。）

5.小結上述內容，進行文本解讀訓練：《再談瑪蒂爾德》。

6.想一想，與自己預習課文時寫下的《初識瑪蒂爾德》相比，《再談瑪蒂爾德》對人物形象的認識有沒有改變？是什么引起了這些改變？

（變化應該是相當大的，認識的不同是因為對文本本身進行了更細致的研讀：品味了富于表現力的語言；通過人物外在的語言、動作、神態揣摩了人物的心理，在作者描敘的基礎上加入心靈體驗，從而完成對人物形象的完整而深刻的認識。）

7.達標檢測：結合《項鏈》，談一談小說塑造人物形象的方法有哪些。

三、欣賞文學作品，我們要能夠通過感人的形象濡染自己的心靈，從作品中

中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！俄楁湣方o了我們哪些啟示？或者引發了我們怎樣的思考？（鼓勵學生發表自己的見解，形成自己的認識，要求見解、認識要根據小說的具體內容做到引“經”據“典”，有理有據。答案可參考教參中“研討要點”或相關解答、說明。）

作業設計：從下列內容中選自己最感興趣的一項作為課后作業并認真完成。

1．閱讀莫泊桑其它短篇小說，如《散步》、《騎馬》、《勛章到手了》等，探討莫泊桑筆下小人物的命運，思考作者對這些小人物的態度，聯系莫泊桑的人生哲學，探討他隱含在作品中的對人生和命運的看法。

2.寫作：《從?項鏈?淺談莫泊桑小說的藝術魅力》。

3.《項鏈》以“七個夢想”的排比展現了主人公夢想的狂熱，請你認真分

析這種語言形式，并自由設置一個主題或語言情境，仿寫這種語言形式，表現自己或他人的一種強烈愿望。

4.《項鏈》借外在的語言、動作、神態展現了主人公借項鏈時的三個心理變化過程。請自由設置具體的語言情境，通過語言、動作、神態等的描寫，展現出人物的心理變化。

教后反思：

新的課程標準對語文課程的性質有這樣的表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！笨梢姟皩W習語言文字運用”是語文課義不容辭的首要任務。本課教學設計中每個指令、學生的每個活動都緊緊圍繞了這一要務，并且在具體的教學中，充分運用比較的方法，細致揣摩語言形式和內容之間的關系，使學生學習語文的過程成為在文本中沉潛涵泳的過程，使學生在對經典文本的咀嚼中習得語言，豐富自己的表達，這樣才使語文課具有了語文味。實際的教學中，“文本解讀訓練”和語言形式的仿寫在不同的班級效果是不一樣的，所以根據學生能力的不同，難易程度要做相應的調整，才是做到了以生為本，教學才真正有效。

第五篇：項鏈教案

項鏈教案

[教學目標]

A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。

B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學重點] 目標A、B [教學難點] 目標C [教學設想]

1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

第一課時

[教學要點]

1、整體閱讀訓練與檢測

2、品析、討論情節

3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

教學過程：

一、導入、出示目標

從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閱讀訓練

要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習與檢測

一．字詞

１．選擇正確的注音

寒傖（A、chan B、chen)謄（A、teng B、juang）

租賃（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)

____(wei)幕 ＿＿(an)淡

２．根據解釋寫出詞語

Ａ．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡要回答下列問題

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標題。

5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。

明確：

（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯

2、A、自慚形穢 B、惆悵

（二）1、事件的自然進程

2、項鏈（物線）

3、不作具體要求

4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）

5、不能照本宣科，需概括

四、品析、討論情節的安排

（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙 十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。

明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見板書）

（二）、品析情節，體會情節的作用

1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。

從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。

這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。得請帖：高興——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜 直接

借項鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑 直接與間接相結合 發現、發抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

無首飾的郁悶、不安、憂愁

發現鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

五、小結

情節設置的三個“是否”和心理描寫的作用

六、作業布置

小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。

板書設計

現實 感覺 夢想

外貌：美麗動人 自己 美麗、豐韻、嬌媚、聰明

出身： 低微 無法 優美的姿質，溫柔的性情

婚姻： 不如意 只得 生活 住所

生活：拮據 穿---樸素粗陋 不幸 裝飾

住----寒傖黯淡 痛苦 生活方式

首飾------沒有 苦惱傷心 地位 被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮、追求享樂

一、導入

請同學們談談自己補寫的結尾，并讓學生們評出最好一個，教師略作總結。

二、分析討論人物形象

1、提問：從上節課對情節和人物描寫的賞析中大家已經很明顯地得出一個結論：瑪蒂爾德是一個愛慕虛榮、追求享樂的小資產階級婦女形象。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度。（注意，是概括性的總結）

明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走······

作者態度：諷刺

（肯定有學生會涉及到她十年后的回想和小說的結尾，由此正好導入第二環節）

2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點閱讀“還債務”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側面或者說她的性格是否有改變，如果有的話，是什么？請找出依據。

著重引導學生朗讀、品析以下片斷、設計如下問題來引導學生

1）賠項鏈的過程：她為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學生聯系現實，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）

2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實與夢想及感受）

3）她“一定得去告訴佛來思節夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見佛來思節夫人的感受，有什么不同）

4）她“帶著天真得意的神情笑了”：為什么是得意的？

5）補寫一句瑪蒂爾德聽說項鏈是假的之后的神情，動作或語言。6）重新理解“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認為“失項鏈”這件事是敗壞了她還是成全了她？（比較《母親》中的“母親”這一形象）

總結明確：瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于承擔責任，誠實講信用”這一側面，由愛慕虛榮、追求享樂而變成“吃苦耐勞、自強務實”的性格特點，作者對這一點顯然是持贊賞態度的。

[這一環節當是整節課的高潮，突破了人物形象，下面關于主題的討論已經水到渠成]

三、討論小說的主題

1、小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？

A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想

C、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。

D、小說表現了人生的無常、命運的無常。

E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

點撥：閱讀“單元知識”中關于小說主題的內容，明確從三個維度去綜合把握

A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度

B、作品的創作背景

C、生活實際

可用以下問題進行引導

女主人公的命運是悲劇還是喜?。吭斐善涿\變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）

聯系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？

[此討論不要求有正確答案，訓練目的是學習歸納主題的方法，只要能自圓其說即可。最后可用我自己的概括為示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。]

《項鏈》教學設計(網友來稿

【教學目標】

1． 體會小說精心的構思和巧妙的布局；

2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

3． 分析瑪蒂爾德的形象及其意義；

4． 培養學生德辯證思維、發散思維能力。

5． 【教學重點和難點】

重點：體會小說精巧的構思

難點：瑪蒂爾德形象及其意義

【教學時數】 2課時

第一課時

教學要點：簡介作者、概述故事情節

教學步驟：

一、簡介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

他創作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。

二、通讀全文，理清結構。

1、口述故事梗概。

瑪蒂爾德，一心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請帖后，卻“懊惱”“發愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈是假的。

2．列出情節結構。

七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮

借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言

三、討論

a、這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？

——故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。

b、設想一下，假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節如何發展，（以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難??（同后）

——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。

——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。

c、再設想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？

——她震驚過度，發了瘋

——她回家后自殺了

——她老毛病發作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑

——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿

——這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說出某一具體的結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。

因為一方面說明原作精湛的藝術，我們的設想往往有續貂之嫌；另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。

四、作業：

熟讀課文

第二課時

一、導入

在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節與環境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造。

提示本節課的教學目標：瑪蒂爾德形象的塑造及意義

二、分析瑪蒂爾德形象

提問：A.“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德，你喜歡什么時期的？

有關瑪蒂爾德的評價，文壇一直頗有爭議，要求學生對照“練習二”進行討論。

提示1．形象是發展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時不能割裂。

2．從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫?！俄楁湣吩谒茉飕數贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\用了心理描寫的方法。

B.師生結合課文共同討論，問題設計：

1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？

這個“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。

2．她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”？

明確：因為她“美麗動人”，按照當時社會的價值標準，她具有優越的“出身”和“資本”。

3．當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明確：①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的；

②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4．小說中寫了她七個“夢想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現的？（要求學生朗讀“夜會的日子到了??陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。）

明確：①追求幸福生活本身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是“夢想”；

②用服飾和項鏈來掩飾自己；

③她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假相；

④一個“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。

5．“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明了什么？

明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式；

②之所以選擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。

6．“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產生了一個飛躍，那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊？

明確：①她的“夢想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重；

②她并沒有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解，表現她的善良；

④舞會上她陶醉在所有的人都注視她，說明她希望自己的人格受人尊重。

7．為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”？

明確：因為她已經拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。

★歸納

瑪蒂爾德漂亮 ——美麗的外表小職員、小書記、寒傖 ——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現狀 ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難 ——可敬的人格

★分析：“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響

“人生是多么奇怪，多么變幻無常的??！極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項鏈》

提問并討論：

這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴。聯系到小說結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西，就如同那掛項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一掛，就象真真切切領悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，只不過她付出的代價多了一些而已。

三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因

學生討論明確：《項鏈》包含著許多哲學命題：偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。（引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節夫人的虛榮心。）小說中的情節確實看似偶然，但有一定的必然性，因為：

①當時社會的價值取向；②她性格的弱點。

歸納：瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇，也是社會的悲劇。

四、評析瑪蒂爾德形象的意義：

（一）提示：

1．“文學就是人學”，是藝術地再現真實的生活，因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。

2．莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時對所描寫的事務缺乏明朗的態度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3．“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個讀者都可以從不同的時代，不同的需要角度去評判。

（二）提問：除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象？請用一句話概括。（要求學生不拘泥于書本的提示，不拘泥于傳統的定論）

（三）師生討論：可預見的要點

對瑪蒂爾德的評價

1、錯位到復位的女性

2、金錢與人格的較量

3、一曲誠摯相愛的頌歌

4、對誠實守信的贊揚

5、對英雄氣慨的贊揚

五、課后練習：補充心理描寫

小說最后當佛萊思節夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。

《項鏈》優秀教學教案

學習目標

１．概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。２．通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。能力目標

１．訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

２．培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。情意目標

引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。課時：兩課時 學習步驟 第一課時 學習目標

整體把握課文，梳理情節脈絡。

研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。

培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

一、導入新課

在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習他們的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐?亨利，代表作《警察與贊美詩》和我們在初中學過的《麥琪的禮物》。引出莫泊桑的《項鏈》。

二、整體把握。

提問：文中56頁有這樣一句話“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”，在文中這一件“極細小的事”是什么事？ 瑪蒂爾德借項鏈的事。

那么它敗壞了你什么，又成全了你什么，請大家快速讀課文，梳理情節脈絡?？醋髡咭皂楁湠榫€，寫了哪些情節？（借——丟——賠——識）

你最欣賞的情節是哪個？簡述理由。要求：一句話作答。丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

三、重點分析：

1.找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。方式：自度和小組討論結合。小組派代表在班級發言。要點：

借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。得到請柬——懊惱、發愁 舞會上——陶醉

舞會后——趕快逃走

丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。

如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤??一個銅子一個銅子的省。十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對 2.引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。①、瑪蒂爾德到底是個什么樣的人？

討論后，學生可能有以下觀點：（觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的）

“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎．買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

“純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮??”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花?！盁釔凵睢庇^。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘于現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

3、作者對瑪蒂爾德到底是一種什么態度？（用三個詞語概括）諷刺（主要是諷刺）同情 贊賞 作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

4、教師歸納

瑪蒂爾徳該不該有夢想？該如何看待她的夢想？該如何評價這個人物？

從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。

四、布置作業

假如路瓦栽夫人的項鏈沒有丟失，或者丟了以后發現鉆石是假的，那最終結局將是怎樣的？ 板書設計：

第二課時

１．通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。２．引導學生領會情節發展偶然中的必然。學習過程

一、導入

學生匯報上節課的作業，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格，符合情節的真實。

二、欣賞小說結構藝術

魯迅先生贊美《項鏈》說：“無論從形式、結構以及表現手法來看，都達到了短篇小說要求具備的高度。”這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？ 小組討論，優勢互補，選派代表發言。班級討論明確。要點：

①鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。

②以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。③ 戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味?？梢哉f出人意料，但它卻是合乎情理的，也是對虛榮的一種諷刺。

三、討論小說的主題

小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？ A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想

C、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。D、小說表現了人生的無常、命運的無常。

E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握 A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度 B、作品的創作背景 C、生活實際

可用以下問題進行引導

女主人公的命運是悲劇還是喜??？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會找原因）

四、總結擴展

文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐?亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》更多話題作文優秀范文、高中語文優秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網站/，進一步體會。

五、練習：

（1）小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪蒂爾德會怎么想，怎么說，怎么做，請同學們充分發揮自己的想象，聯系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

（2）結合瑪蒂爾德的經歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。