第一篇：教師用說課稿

《家鄉水污染情況調查》說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！我是撫寧縣臺營學區初級中學 白蒼松，很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門知識。下面我就《家鄉水污染情況調查》活動設計與思路向各位做個簡單的介紹。

首先，我想說的是整個實踐活動主題的確立背景：（ppt 2）第二、我想說的是整個實踐活動的活動目標：（ppt 3）第三、整個實踐活動重點：（ppt 4）

第四、我想說的是整個實踐活動的教法和學法：（ppt 5）這次實踐活動其實是一次長線活動，共分為四個活動階段。接下來請看，整個實踐活動的教學活動流程（ppt 6）

下面，我就關于本節錄像課（也就是整個活動的第三階段）詳細的說一下。接下來，我將從說課題，說課型，說教法，說學法，說教學過程，說課小結六個方面進行詳細說課。（ppt 7）

5.說教學過程：（1）教師導入：以綜合實踐課的口號“動手實踐，快樂無限 ”和“水是生命的源泉，生命最早出現在水中，水是文明的搖籃?…清清的水，藍藍的天，是非常令人心曠神怡啊！為導語，引出本節課。（2）回顧匯報，討論交流。

主持人發言，評價小組成員宣誓、就座。偵查小組匯報及音像展示。（ppt）尋根小組匯報及成果展示。（ppt）智多星小組匯報及成果展示。（ppt）（3）評價小組做出公正評價。

6.說課小結：這節課到這里就結束了。教師在這節課中幾乎沒有教給學生任何現成的知識，而是引導學生有條理地進行交流。學生們在活動中進行了知識的分享、方法的交流和情感的體驗，這正是綜合實踐活動的根本目的。

七、《家鄉水污染情況調查》 評價與反思

（一）活動中存在的一些問題

在活動的整個過程中，就我校的具體情況而言，主要存在以下幾個問題：

1、學校在現代化的設施、設備等各方面有待提高；

2、有的學生由于成績不好，家長反對孩子參加這樣的活動，說會影響學習；

3、有的家長怕孩子以上網查資料為借口玩電腦游戲，不讓上網。

當學生提出這些困難后，老師不是馬上去解決，而是請他們組商量怎么辦，并由組長去做說服家長的工作。從學生后來的體驗日記中看出有些同學還真會做思想工作。在綜合實踐活動中，學生會碰到一個個問題，遇到一個個挫折，從而會產生一個個需要。這種需要是學習的動力，此時的學習是最有效的自主學習。

（二）相信自己，相信學生

《家鄉水污染情況調查》這個課題他們的能力行嗎？學校的條件行嗎？安全能保證嗎？這些問題會讓很多老師困惑。將近幾個月的實驗表明，這樣的理解太狹隘了。綜合實踐課關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的。要對自己的學生有信心！

（三）實踐活動中的“收與放”

綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教”就是指導。尤其是課程剛啟動，學生處于一種不知所然的狀況，一開始就放手讓學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。《家鄉水污染情況調查》這一活動，我一開始就布置他們寫方案，由于有了上學期的基礎，很快方案就出來了。從實踐過程來看，現在的學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。

（四）“單兵作戰”與“集體協作”

作為綜合實踐老師，只是個召集人。剛開始實施時，總以為只是自己的課，不好麻煩人。但當學生開始自由組成活動小組時，才發覺一個人的精力是有限的，不可能去指導那么多組。這時，才明白，綜合實踐課是集體課，必須得到其他老師的共同協助。后來的實踐證明，只有教師間的集體合作才能高質量地完成綜合實踐活動課。

最后，我想用六個字結束我的說課：我希望綜合實踐活動課可以讓學生們“想學，會學，學會！”

謝謝大家！

第二篇：合歡樹說課稿(用)

《合歡樹》說課稿

——海陽一中

于淑華

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我今天說課的題目是《合歡樹》。現在，我將從教材、學情、學習目標、教學重難點、學法教法、教學過程、板書設計等方面來說說我對這篇課文的教學設想。

一、教材分析：

《合歡樹》這篇課文是人教版選修教材《中國現代詩歌散文欣賞》中第三單元第三課。這一單元的主題是“現代散文的小與大”。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，這是郁達夫談中國現代散文時作的一個比喻性的總結。這話的確道出了現代散文的一個很重要的特點，即“以小見大”，選材雖小，但蘊涵了博大、深遠的意義。本文就是從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的一篇文章。

二、學情分析：

學習主體是高二年級學生，大多數學生閱讀理解能力較差，需要老師的指導點撥。他們的優點是有求學的興趣，學習扎實認真，所以，在教學中讓他們多讀、多動，在激發他們學習興趣的同時，引導其理解平凡的語言中蘊含的偉大的母愛，引導學生學會感悟親情，珍惜親情，懂得感恩。

三、學習目標：

《語文課程標準》要求“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。所以我把本課的三維學習目標設置為：

①知識與能力目標：a、理解“合歡樹”豐富的情感內涵。

b、探討文章中以小見大和象征的寫作手法。

②過程和方法目標：采取自主、合作、探究的學習方式品味樸實平淡的文字。③情感態度和價值觀目標：領會作者對母愛的感悟，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

四、學習重點、教學難點：

要學會品味平淡深沉的文章，就要從品味細節的內涵入手，所以，把品味平淡樸實的文字，感受作者的母子情深作為本課的學習重點。

學生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須要結合具體的文本才能夠落實的，對于學生來說，這是一個難點。所以，把對合歡樹豐富的情感內涵和象征意義的理解。

五、學法教法：

1、《課程標準》明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習。”據此，我確定了以下學法：課前預習法（主要任務是掃清文章中的字詞障礙）、朗讀成誦法、自主探究法、合作交流法。通過讓學生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。

2、在教學方法上，主要采用情境教學法、問題教學法、引探式教學法，通過朗讀品味、重點賞析、寫作體驗等感受母子深情。

六、課前準備

1、課前預習，查找資料。了解史鐵生這位作家；仔細研讀文本，提出疑問。

2、歸結學生的疑問，理出集中的問題。

3、下發散文《我與地壇》，讓學生走進作者，鋪設感悟課文的情感基礎。

七、教學過程：

本課的課時安排是一課時。教學過程分為六個環節：（環節一）利用圖片導入

展示兩張圖片，以國外的兩個坐輪椅但卻做出巨大成就的事例（一個是39歲時因患脊髓灰質炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統，另一個是坐在輪椅上生活和思考的科學家霍金向人類貢獻了偉大的黑洞理論。）引出中國的史鐵生。

由已知的羅斯福和霍金兩位著名人物的事跡引出史鐵生，遵循了認知結構的發展規律。

（環節二）作者簡介

讓學生了解作者，從而初步體會作者對生命、生活的態度。啟發學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經歷截然不同，這能在一定程度上激發學生閱讀的興趣。

（環節三）走進文本（采用朗讀成誦法、問題教學法、合作探究法等）

初讀課文，整體感知（采用誦讀法和點撥法）

多媒體展示《我與地壇》一段話：“母親生前沒給我留下什么雋永的格言和要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛，雖時光流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

作者對母愛的認識是隨著時光流轉越來越深刻.在這篇寫母愛的文章里，教師的朗讀能夠為學生創設一個較好的情境氛圍，學生一邊聽教師朗讀，一邊思考下列問題：

1、本文采用怎樣的寫作順序？主要寫了哪些內容？ ?

2、作者對于母親親手栽下的合歡樹的態度經歷了怎樣的變化？

? 再讀課文，深入文本（采用點撥法和引導法）? 理解“合歡樹”豐富的情感內涵

? 精讀課文，質疑問難（采用問題法和討論法）

? 出示學生初讀中存在共性的典型問題進行討論 ?

1、作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？(藝術手法：以小見大)?

2、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

3、為什么說“悲傷也成享受”？

（環節四）拓展延伸

本文是一篇從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的文章。正應了這一單元的主題 “小與大”。可謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。

在日常生活中，你和你的母親之間有沒有發生過令你難以忘懷的小事？讓我們把鏡頭切換到我們身邊的母親

設計這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

（環節五）課堂小結

為了升華母愛，激發學生的感恩之心，我以歌聲結束這節課。播放背景音樂《燭光里的媽媽》。

感謝母親，是她以堅忍的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，成就了史鐵生的文學人生。

感謝合歡樹，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延續。

感謝史鐵生，是他用痛苦的經歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆 “只是當時已惘然”。（環節六）布置作業

1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。

2.以《母親，我想對你說》為題，運用細節描寫，寫成200字左右的片段作文。板書設計：

第三篇：《用數學》的說課稿

教學目標：

１讓學生進一步掌握加，減法的意義，和１０以內的加減法的計算方法

２培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力

３能根據已知量和問號之間的關系，選擇合適的計算方法列式計算

４能根據圖畫提出至少三個數學問題，并解決問題

教學程序：

依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現＂尊重學生，注重發展＂的課堂教學要求，這節課的程序安排為：

一、創設情境,引新設疑

1(播放錄音)

(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友藍貓,小朋友們,今天我要帶你們去快樂的森林玩一玩!,提問:①你們知道藍貓要帶我們去哪里玩嗎?(快樂的森林)

老師板書題目:快樂的森林

②你見過的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動物……)

老師教育學生要愛護大自然，愛護環境，愛護小動物

二、合作探究，體驗發現

1，引導學生體驗加法的含義

電腦出示動態蘑菇園，導入：藍貓首先要帶我們去快樂蘑菇園聽小蘑菇們唱歌

問題①：通過觀察，你看到現在在唱歌的是幾個蘑菇呢?

（通過觀察，現在有6朵蘑菇在唱歌）

師:你再看看,（長出兩朵小蘑菇）

問題②：誰來幫算一算：現在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？

①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

②引導理解：列式2+6=8對嗎？

（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對）

小節總結與評價；

小朋友們這么聰明，藍貓特意邀請你們去看看森林里的節目表演-------小鹿跳舞

2，引導學生體驗減法的含義

（電腦出示的一共有9只小鹿的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小鹿沒有跳舞?

①引導觀察，組織討論

教師啟發：引導學生弄清問題是:

有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

②引導學生列式解決問題：

因為一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6

3，引導學生進行比較分析,再總結方法

(電腦出示蘑菇和小鹿圖的比較圖)

①提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小鹿的題用減法解決

②引導學生明白小蘑菇的題目是求整體的數，即總數,求總數就用加法.小鹿的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

三、鞏固練習，加深理解

①出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）

讓學生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

8－3=5

②出示課件二；（左邊有7只小猴，右邊有2只小猴，求一共有幾只小猴？）

2＋7=9

③引導匯報，結合學生回答，電腦演示，進行訂正

四、完成練習

五、總結收獲，滲透聯系

通過這節課你學會了什么？

第四篇：用數學說課稿

創設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用

提生活中的數學問題，感受數學問題在生活中的存在。

1.教師：我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中還藏著許許多多的數學問題，你能試著提一提嗎？

2.學生提出數學問題后，問學生：“你提的數學問題想請誰來回答？”（讓學生合作解答所提問題）

[根據低年級學生的心理特點，用親切生動的談話、提問題的活動形式引入，通過在對話活動中創設引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創造了良好的開端。并且在學生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問題，激發了學生的學習興趣與主動參與的意識，促進了合作與交流。]

探究新知

1.教學例題，讓學生主動探索新知。

a.教師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了！（邊說邊演示主題圖。）

提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

b.小組討論：根據公園里小朋友的活動你能提出什么數學問題？你會解答嗎？（喜歡說哪個活動就說哪個。）

c.小組匯報，提問并解答問題。（引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題。）

[注重讓學生自主探求問題，使小組合作學習和學生的主體地位真正落到實處。這節課里的合作學習、小組討論的學習方式，老師能根據學生的情況即時開展。這樣，小組學習活動就用的恰倒好處，能體現如何進一步地面向全體，達成意見上的統一，資源共享互補，求同求異。這樣的合作活動才是真實有效的。]

2.借助多媒體課件創設情境，自主練習，鞏固所學。

a.教師：小朋友們做完游戲后，準備去參觀動物園，你們想不想一起去看看呢？看，動物園到了！（邊說邊演示“做一做”的插圖。）

教師：說一說你看到了什么？

[數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課注意從學生喜聞樂見的逛公園、動物園的現實生活中挖掘素材，為學生提供豐富多彩、形象生動的感性材料。]

b.課件演示：有17只小鳥，飛走了8只。

教師：你能提出什么問題呢？

c.課件演示：跑來了15只小鹿。

出示課件：有15只小鹿。

教師：你能根據這個條件提出問題嗎？

學生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？

有15只小鹿練習跑步，其中有6只在休息，請問跑走了幾只小鹿？

……

[在數學學習中，提出一個數學問題比什么都重要。這一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分相信學生，有助于拓寬學生的思維空間，培養學生的自主探究、獨立思考和創新的精神，讓學生從中體會到獨立獲取知識的樂趣，增強了數學內容的趣味性、開放性。]

d.教師：仔細觀察這幅圖，你還能提出什么問題？

學生：有13條魚，游走了7條，還剩幾條？

左邊有6條魚，右邊有7條魚，一共有幾條魚？

……

e.教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。

教師：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。

f.教師請個別學生上臺板演，其他在練習本上解答。

[在這個開放性的活動設計中，教師放手讓學生自己提問題，并且喜歡哪題就解答哪題，同時注意傾聽學生的各種信息，隨時捕捉交流中學生的數學語言，并善于組織這些信息，使之成為教與學的內容，讓學生的發現和再創造成為他們的“現實財富”。從設計上可以看出，尊重學生有個性的思維方式，無論學生提出什么樣的問題，用哪種方法思考都及時給予肯定。重要的是為學生提供一個充分交流、嘗試、探索、解決問題的機會。這樣把學習的主動權交給學生，為學生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現不同的人在數學學習中獲得不同的發展。]

知識應用，體驗成功

1.觀察其中一個組的人數。提問：仔細觀察，你能提出數學問題嗎？

[這一開放性活動設計不僅把學到的知識融入游戲中，而且可以讓學生的個性發揮得淋漓盡致，數學課堂充滿生機與活力。因為，兒童有一種與生俱來的探索性學習方式，這種探索性的基本形式是活動。通過活動，促進兒童產生積極的情感和態度，調動原有的知識和經驗進行思考。學生在活動中學習，在游戲中獲得愉快的數學體驗。]

小結

1.說一說：今天這節課你有什么收獲？

2.教師小結：今天我們學會了一個新本領，用數學知識解決了很多的生活實際問題。（邊說邊出示課題：解決問題）

[本課小結一改過去“你學到了什么數學知識？”的提問方式，更注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發展，并進一步體現了本課“用數學解決問題”的真正意義。]

提出課后建議，將課堂所學知識進行延伸

觀察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個數學問題。

用數學說課稿

一、教學目標的確立

“用數學”是《義務教育課程標準實驗教科書·數學》中的一個新內容。本節課是一年級下冊第19～20頁的例3，它的教學是在學生學習了簡單的用加減法解答的用數學和20以內退位減法的基礎上進行的，目的是對前面所學知識進行綜合和提升，要求學生不僅能根據已知條件和問題進行列式，還能自己提出問題，進行解答。根據新課程標準的要求，本節課在設計時，力求使學生認識到現實社會中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。根據以上分析，我確立了如前所述的教學目標。

二、教學過程的設計

在備課時，通過鉆研教材，我發現，這節課的編寫意圖是在讓學生熟悉“用數學的題型結構的基礎上，從給出兩個條件提一個問題，過渡到給兩個條件可提多個問題，接著是只有一個條件提問題，這是這節課的難點，最后是看圖自己選擇條件提問題。根據教材編寫層層遞進的特點，我將教學過程分為三個環節。在教學過程中運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，以自主探索、合作交流的方式激發學生學習的積極性和主動性，并因地制宜從現實生活中提取素材將數學知識與生活相聯系。

1體會數學問題的含義。

課一開始，教師就讓學生提問，使學生體驗到什么叫問題，為什么要提問題。然后將提問題的要求提升，引導學生提生活中的數學問題，使學生明白什么是數學問題。再以合作的方式解答問題，并由學生做評價。2新課教學。

當學生明白什么是數學問題以后，就可以順理成章地轉入例題的學習。為了讓學生能循序漸進地掌握知識，這一環節的教學又分為三個層次進行，一是根據教材主題圖，不規定條件提出數學問題；二是根據教材“做一做”的插圖先給定兩個條件提出問題，最后是只給一個條件提問題。

第一層次是由計算機創設情境，一群小朋友在做游戲，游戲一個一個地出現。在這一過程中不要求學生急于回答，而是讓學生靜靜地思考，仔細地觀察，當學生充分感受信息后，提出思考題：“根據圖中小朋友的活動你能提出什么數學問題?”組織討論，讓學生喜歡說哪個活動就說哪個活動，既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題，再口答。這就比第一環節的讓學生自己提出生活中的數學問題在范圍上要窄，難度上要高。這樣設計的主要目的是把生活中的實際問題抽象成書本知識，使學生掌握如何根據特定的事情提出數學問題，解決數學問題。

在第一層次學習成功的基礎上，繼續利用計算機演示教學的第二、第三層次。首先是“做一做”的小鳥動態圖，根據演示，引導學生感受教學知識的存在，形成初步的數感，并能說出兩個條件：“有17只小鳥，飛走了8只。”讓學生試著提出問題。其次是再演示出現“15只小鹿”，要求學生根據這一條件提出問題。這一層次的學習是這節課的難點，因此設計時采用了計算機形象生動的演示，呈現知識的形成過程，不僅給學生帶來樂趣，還化難為易，使全班學生在愉快的氣氛中突破了難點。最后提出要求：“仔細觀察，你還能提出什么問題?”在學生提出了多個問題后，讓學生進行書面列式。值得一提的是學生的列式，教師并不是要求學生按照老師的規定選擇，而是給學生充分的自主權，喜歡寫哪題就寫哪題，還可以自己提問題自己解答。這樣做，尊重了學生學習的主體地位，使數學教學面向全體學生，體現了課程標準中的“人人都能獲得必需的數學”和“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。

最后的環節是知識應用。“用數學”這個課題最關鍵的就是這個“用”字，如何才能用好數學?在本節課的最后，我設計了兩個應用活動，一是觀察學生的獎品“智慧鳥”引導學生從大小、顏色等不同的角度提出問題；二是觀察其中的一個組的人數，根據這個條件從多角度提出問題。通過觀察身邊的事物發現數學問題，真正實現本節課用數學知識解決生活實際問題的目的，讓“用”字發揮到實處。要說明的是，對本節課課題“用數學”的出現，原本是一開始就出示的，但經過反復試教發現，由于一年級學生本身對文字的理解能力就弱，課題出現得早了，學生根本不明白用數學的含義，就把它擱在一邊，不去想它，最后課題與教學內容還是無法統一起來，至于這節課到底學習了什么，還是一知半解。現在的設計是在學生反復體驗用數學知識提問題、解決問題的基礎上，最后才總結出這節課的課題“用數學”，這樣就使學生真正能體會到用數學的含義。

總之，這節課的教學思路就是從生活實際出發，發現數學問題，再抽象成書本數學知識，最后再將知識應用到生活中，使學生親身感受到身邊處處有數學，使數學成為學生生活必不可少的工具。

教學目標的確立

本節課是一年級下冊19～20 頁的例3，它的教學是在學生學習了簡單的用加減法解答的用數學和20以內退位減法的基礎上進行的，目的是對前面所學進行綜合和提升，要求學生不僅能根據已知條件和問題進行列式，還能自己提出問題，進行解答。根據新課程標準的要求，本節課在設計時，力求使學生認識到現實社會中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。根據以上分析，我確立了如前所述的教學目標。

教學過程的設計

根據教學目標，我將教學過程分為三大環節。

1.體會數學問題的來源和含義。

課一開始，教師就讓學生提問，使學生體驗到什么是問題，為什么要提問題。然后將提問題的要求提升，引導學生提生活中的數學問題，使學生明白數學問題在生活中存在的意義和價值。當學生明白什么是數學問題以后，就可以順理成章的轉入新課的學習。

2.新課教學。

教材對這節課的編寫是按三個層次來安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數據，由學生提出問題后，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。

受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數學知識往往難以理解。因此，例題教學充分運用了現代教學媒體，發揮直觀性作用，創設了逼真的情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，促進學生激發學習的積極性和主動性。教學結合如上述的三個層次，首先是由計算機創設情境，一群小朋友在做游戲，游戲一個一個的出現。在這一過程中不要求學生急于回答，而是讓同學們靜靜的思考，仔細的觀察，讓學生充分感受信息后，提出思考問題，組織討論：“根據圖中小朋友的活動你能提出什么數學問題？你喜歡說哪個活動就說哪個活動。”這就比第一環節的讓學生自由地提出生活中的數學問題難度大，學生必須從多角度收集信息、提出問題，解決問題。這樣設計的主要目的是把生活的實際問題抽象成書本知識，使學生掌握如何根據特定的事情提出數學問題，解決數學問題，充分發揮學生的想象力和創造力，從小培養創新意識。

在第一層次學習成功的基礎上，繼續利用計算機演示教材“做一做”的小鳥動態圖，呈現兩個條件：“有17只小鳥，飛走了8只。”根據演示，引導學生感受數學知識的形成過程，形成初步數感，并能試著提出問題。接著再演示出現“15只小鹿”，要求學生根據這一條件提出問題。最后讓學生自己搜集畫面上的數學信息，選擇合適的條件提出問題。以此來體現兩個教學層次，一是有指導的提問題，二是創造性的提問題。值得一提的是學生的書面列式，教師并不是要求學生按照老師的規定選擇，而是給學生充分的自主權，喜歡寫哪題就寫哪題，還可以自己提問題自己解答。這樣做，尊重了學生學習的主體地位，使數學教學面向全體學生，體現了課程標準中的“人人都能獲得必需的教學”和“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。

3.知識應用。

在本節課的最后，我設計了兩個應用活動，一是觀察學生的獎品“智慧鳥”引導學生從大小、顏色等不同的角度提出問題；二是觀察其中的一個組的人數，根據這個條件從多角度提出問題。從而使學生通過觀察身邊的事物發現數學問題，真正實現本節課用數學知識解決生活實際問題的目的。當學生反復體驗到用數學知識提問題、解決問題的過程后，教師和學生一起總結出這節課的課題──“解決問題”。

總之，在整個教學過程中，我力求使學生以自主探索、合作交流的方式主動地研究和學習，并因地制宜從現實生活中提取素材將書本知識與生活相聯系，讓學生親身感受到身數學，使數學成為學生生活必不可少的工具。

專家評析

隨著時代的發展，數學越來越成為人們生活、勞動和學習必不可少的工具。本節課是學生初步嘗試應用數學來解決簡單的問題，在設計上根據課題的目標，進行了大膽的改革，打破傳統的傳授知識的教學模式。在教學過程中，由生活實際引入，使學生從觀察中領悟，在思考與交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化，體現了課程改革的新理念。

整節課以逛公園、動物園為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

1.注重學生數學學習與現實生活的聯系。

學習內容貼近兒童，教學設計體現了“生活──數學──生活”的整體思路，使學生體會到數學源于生活，又應用于生活，激發了學生的學習興趣，體現了數學課程的人文精神和社會性。

2.教學中注意創設問題情境，從學生的整體發展出發真正地把學生的探究發現貫穿在整個課堂教學的全過程當中。

注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。老師創設了一個又一個有利于學生發現和提出問題的情境和事例，讓學生在發現數學、應用數學中體驗與感悟數學，從而體現數學的價值。

3.強調數學學習的實踐性、探索性。

教學中設置了新穎有趣的開放性實踐活動內容，拓寬了學生進行實踐性、創新性學習的課程渠道，改變了過去過分強調數學學科特點的弊端，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。如觀察“智慧鳥”、觀察家里的物品等活動，通過讓學生經歷觀察、發現、提出問題、解決問題這樣的一個活動過程，使他們獲得情感的體驗，實現個性化的發展。

4.教學形式、學習方式靈活多樣。

“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程當中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長。調查表明，我國目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征，教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；學生很少有根據自己的理解發表看法和意見的機會。新理念下提倡多樣化的，現實的、有趣的、探索性的學習活動，使得我們學生的學習是基于主體的、積極的、有自信的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得過程的知識，這樣的知識才是具有應用價值的、終身受用的知識。使學習更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。”

綜觀整節課的教學設計，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維。

5.師生關系親切融和，課堂上的師生互動、生生互動使數學課堂充滿生機與活力。

課堂教學中教師究竟扮演一個怎樣的角色？傳統的教學模式盡管已被我們所擯棄，但在具體的操作層面上，在大力強調學生的主體地位的同時，又如何來發揮教師的主導作用呢？綜合整節課發現，老師在不斷引導學生提出問題，解決問題。教師把自己定位于數學學習的組織者、引導者、合作者的位置，真正實現教為學服務，更好地發揮學生的獨立性、自主性、創造性。整節課收放自如，學生和諧發展。老師給學生創設了一個又一個的情景，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入的思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。

教學目標

1.初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。培養學生應用數學的意識。

2.培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。初步認識數學與人類生活的密切聯系。養成與他人合作的良好習慣。

第五篇：《變色龍》說課稿(比賽用)

《變色龍》說課稿

各位老師，親愛的同學們，大家上午好！（停頓）

我是X號選手，我今天說課的題目是《變色龍》（黑板上寫出課文名）。這一節課我將從說教材、說教法和學法、說教學過程以及說板書設計等四個方面為大家進行闡述。（播放PPT）

首先是本次說課的第一個環節：說教材（板書：

一、說教材）。

《變色龍》是人教版九年級語文下冊第二單元中的一篇課文。

《變色龍》是俄國作家契柯夫的一篇諷刺小說，在這篇著名的小說里他以精湛的藝術手法，塑造了一個媚上欺下，見風使舵、趨炎附勢的沙皇制度走狗的典型形象，巧妙揭露了俄國警察制度的反動和黑暗，批判了沙皇俄國的黑暗統治。具有廣泛的藝術概括性。

處于這一階段的學生，充滿好奇心，富有探索精神，在上這一節課的時候，老師應充分考慮到學生們的這些特點（播放PPT）（心理特征：好玩、好奇、好問；學習能力有所差異；思維活躍，富有探索精神）

因此根據教學內容，我將設定的知識目標是了解“變色龍的”的表面意義和象征意義。（播放PPT）

學習本文夸張、對比等寫法；學習本文刻畫人物形象的手法。將是本節課的能力目標

情感目標是認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。理解作者對阿諛奉承、見風使舵者的諷刺。

教學當中，我將突出的教學重點是：引導學生從對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。（播）

教學難點就是：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義（播）為了突出重點，突破難點，我將采取傳統教學與多媒體教學相結合的方法，老師邊板書邊提問，以達到最佳的教學效果。

接下來就是本次說課的第二個環節：說教法和學法（板書：

二、說教法和學法）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。我將采用目標教學法、情景教學法、多媒體教學與傳統教學相結合的多種教學方法。

首先，我們來看情景教學法，興趣是最好的老師，老師聲情并茂的語言，生動活潑的畫面，創設和教學有關的場景，活躍學生的視覺、聽覺和思維。

比如在本節課開始之前，會播放變色龍的圖片，這樣就一下子拉近了學生和老師的距離（播）

課堂當中，學生的學習能力不同，將對教學效果產生不同的影響，因此我將采用分層教學法，使不同層次的學生都學有所得。

多媒體是現代教學的重要工具之一，他能拉近師生距離，與傳統教學相結合，能更好地幫助學生理解教學內容。

著名的教育家陶行知指出“教是為了不教，學是為了會學。”陶行知先生這句話告訴我們要教會學生學習。

根據學生們的性格特點，我將指導他們進行自主協作和探究式學習，在師生互動之中展開教學。

自主探究式學習是二十一世紀新課改所提倡的教學方法之一，因此在本機可的課堂練習中我將用到這個方法。

合作當中，學生們的思維會得到相互的啟發，往往就能夠化難為易，同時更能夠提高同學們的團隊合作精神和創新意識。

古人有云：授之以魚不如授之以漁，有了好的教法和學法，我們如何將他們貫穿到課堂中呢？

接下來進入我們本次說課最重要的環節——教學過程。（板書：

三、說教學過程）

教學過程中我將采用的教學環境是多媒體教室，主要教具有課件和彩色粉筆等。

課堂當中我將分為以下四個環節： 創設情景，引入課題，大約三分鐘 另擬題目，整體感知，大約十五分鐘 表演課文，加深理解，大約十分鐘 啟發點撥，深入理解，大約十分鐘

首先進入第一個環節：創設情景，引入課題。（板書）

教學的目的在于鼓舞、激勵和喚起，因此在本節課之前我會創設情境引入課題。

首先，我將會播放變色龍的視頻，然后用生動的語言向同學們講述變色龍的特點（停頓，講述）

變色龍是非常神奇的動物，他的尾巴很長，能纏卷樹枝；他有很長很長的舌頭，是它體長的兩倍；他的左右眼睛可以各自單獨活動。

處于這個年齡段的學生，對不了解的事物是非常好奇的。這時我會問一問學生如果有個人來被人稱作變色龍，那他會是什么樣呢？這樣就激發了學生們的學習興趣和好奇心。引出本文。

接下來進入本次教學過程的第二個環節，另擬題目，整體感知。（板書）首先給學生五分鐘時間默讀一遍課文，讓學生根據各自的理解給本文另擬一個題目，并說說為什么這么擬。

由于學生在擬題時著眼點不一樣有的學深可能從人物角度去命題，有的血神從小說的主體方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所以得出的題目也不可能完全一樣，所以只要學生言之有理，自圓其說，老師都要給予肯定，以調動學生的積極性。

這樣做的意義就是引導學生帶著問題去學習課文，有的放矢。同時老師也可以從中發現那些內容學生懂了，那些內容學生還比較迷惑。

接下來理清故事情節，在對課文有有一個基本了解之后，接下來進入本次教學過程那個的第三個環節：表演課文，加深理解。（板書）

首先分配角色：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留希金，一人擔任其他角色及旁白。

接下來提出要求，要求盡量讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

接下來請學生分組試讀和老師指定學生分角色朗讀。

然后師生共同點評朗讀表現，給表現最好的同學以“表演家”的稱號，這樣 3 做的教學意義就是通過激勵教學法讓同學們在自主合作當中，理解本文，的同時培養團隊合作精神

通過老師及時的鼓勵，從而培養他們的學習積極性。

這個教學過程的藝術就是通過講練相穿插，給同學們親身體驗的機會，體現出建構主義理論，以學生為主體的教學理念。使學生們對新知識得到進一步的理解和鞏固。

接下來進入本下次教學過程的第四個環節——啟發點撥，深入理解。（板書）這個環節我將采用的教學方法是協作式學習。

根據學生對課文的理解情況，我將設計以下問題引導學生理解小說的主題。

1、從剛才同學們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對案件先后做了幾次判決？他心里是怎么想的？誰能用一個詞概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點？

2、他這五次變化的依據又是什么？從何五次變化之中可以歸納出他的什么性格特征？

3、小說結尾那句話“那群人對著赫留希金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？

4、從他對將軍家的狗的態度來看，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，他是誰的走狗，是什么樣的走狗？

5、是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫何為執法者變成了一條走狗呢？

這五個層次的提問設計，一環扣一環，讓學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

這個環節的教學意義就是通過多元化的教學方法，培養學生們的綜合能力，使同學們從而擴大了認知范圍，達到了遷移和擴展。

一次完整的教學課堂離不開教學思路的貫穿。接下來來看本節課的指導思想，者這節課我們在任務驅動下創設情境引入課題，激發了學生們學習興趣。老師提出問題，使同學們在學習當中感受到喜悅，表演當中培養他們的團隊協作精 4 神，掌握了重點知識，完成了學習任務。

根據中學新課標新課改的內容，我注意到運用自主、協作和創新是學習方法，改變學生們的學習方式，使他們由被動的接受轉向主動的學習，并且貼近生活，更有利于學習。

這，是我的板書設計：主板書區板書出重點內容，便于從整體上把握學生們的知識結構，副板書區，用來解決課堂上隨機出現的問題，幫助學生們更好的理解教學內容。

以上就是我由這四個方面展開的說課，不足之處希望老師和同學們批評指正，謝謝！