教師說課稿15篇

作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的教師說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師說課稿1

一、說教材

《xxx》是xxxx（文章體裁），主要寫了xxx（主要內容），表達了xxxxxxx（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了xxx，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按xx順序，圍繞xxxx，向我們展現了xx、xx、xx等幾個場面（情景），贊揚了xx的精神。表達了xx的感情。（歌頌了xx）。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標：通過研讀課文第xxx段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受。培養，喜愛。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發。為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課x教學內容，結合x年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中

“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。

從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：）

第一環節：創設情境，激趣導入。（激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題實物觀察等方式，課前搜集資料）

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“xxxx”時，用多媒體展示xxxx畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入xxxx之中，還能幫助他們更好地理解“xxxx”、“xxxx”、“xxxx”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（如：草原的無限熱愛）?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：xxx。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中的圖片，如等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：xx。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環節：安排作業，復習強化。

一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。本節課計劃安排兩道課后作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業2：根據課文內容，畫一幅xxxx畫（或編排一個課本劇）。

這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

教師說課稿2

一、說教材

《未來的房子》是大班下學期主題活動中的一節美術教育活動，主要是培養孩子的想象力以及創造能力。《綱要》中藝術領域目標提出 :”能初步的感受并喜歡環境、生活和藝術中的美?！耙约耙蹦苡米约合矚g的方式進行藝術表現活動。“根據這一目標和要求，結合大班下學期幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標。

二、說活動目標及重難點

1、了解世界各地有趣的房子。

2、通過欣賞各式建筑物，提高審美能力。

3、根據已有經驗想象設計未來的房子。

本次活動重點為了解世界各地有趣的房子。 由于幼兒年齡小，本園是鄉村幼兒園，幼兒接觸的新鮮事物不多，特別是各地各種有趣的房子。所以重點就是讓幼兒多了解各種各樣的房子，在這方面我準備了課件，里面有大量的房子圖片。而活動難點就是根據已有經驗想象設計未來的房子。為了更好地完成活動目標，我做了以下活動準備：

三、說活動準備

1、《房子大觀》ppt課件

2、繪畫紙、水彩筆、油畫棒等

四、說教法、學法

1、演示法：通過ppt出示各種房子的形象，使幼兒獲得感知。

2、講解法：直觀形象加上教師的語言指導，幼兒才會更好地理解所學內容。如總結房子共同特征環節，教師必須借助淺顯易懂的語言加深幼兒印象，以獲得更深刻的認知。

3、交流討論法：幼兒在活動中能夠自由交流討論自己的想法與發現表明他們真正融入了課程，才會發揮其積極主動性，也才能真正使幼兒成為學習的主體。

4、賞識激勵法：活動過程中我會積極運用賞識激勵法來增強幼兒的自信心，展開想象，創造獨一無二的房子。

四、說活動過程：

下面我從五個方面來說一說我的教學過程：談話進入——欣賞課件——暢想作品——設計作品——交流分享。

1、談話進入。出示老房子的圖片。

知道這是哪些地方的老房子嗎？我們一起來認一認？（湘西的吊腳樓、安徽的老房子、福建的土樓、陜北的窯洞） 激發幼兒興趣，在原有的基礎之上讓幼兒更快的進入到主題之中。圍繞著幼兒與教師的交流與對話，活動的開始教師以提問的方式引入，并創設情境”認一認“,引發了幼兒的好奇心與求知欲，吸引幼兒參與活動中來。

2、繼續欣賞課件：世界各地有趣的房子

你看到了哪些形狀的房子，它們像什么？你還知道哪些有趣的房子嗎？有趣在哪里？ 你從哪里能看出它是房子？

小結：雖然這些房子都有不同的形態，不同的風格，不同的功能，但他們都有一個房子共同的特征：有屋頂、墻壁、門窗。

在平時的積累中，孩子在藝術活動中已經具備了初步的構圖能力和技巧，但很多孩子在創作時還是會主題不鮮明，作品表現內容太零散。作為老師、作為引導者，我們應該在每一次活動中找到一個突破點，讓幼兒的能力得到提升。根據已有的經驗，這里面就是希望幼兒能根據大量的有趣房子，發散性的想象創造出更多的房子。思維一定要打開，要不然就會局限在一個個死胡同里面。讓幼兒逐步看到各種各樣的房子，大量的房子是為下面的環節打下基礎，加強了幼兒對各種各樣房子的了解，避免了傳統教學中的枯燥講解。

3、暢想作品。

看了這么多的房子，有老房子，有我們現代化的建筑，還有各種有趣的房子，那么未來的房子有可能是怎樣的呢？

幼兒暢想，自由發言。這里采用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合，以達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一?！毒V要》中也指出”提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式?！?/p>

4、設計作品。

提出要求：要考慮新穎、美觀和它的作用是什么。但不管是什么房子，都要有房子的共同的特征：有屋頂、墻壁、門窗。

幼兒設計房子。《綱要》中指出：”教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功?！八?，在教學過程中，我不會過多地去說教，而是把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路，”你平時會畫什么，今天想畫什么樣的房子“”你想畫什么？老師幫你看一看怎樣能讓房子變得更加漂亮?！斑@個環節，要善于觀察操作過程中主題較鮮明創作內容典型的案例同全體幼兒分享，引導幼兒完成作品。到大班了，幼兒的繪畫水平應該是能有目的的安排畫面，表現一定的情節。這里的房子創作不是簡單的繪畫房子，同時也要幼兒加以一定的情節。同時也要根據畫面的需要，恰當運用顏色，冷暖色的搭配等，這些也是需要老師現場指導的。

5、交流分享。

你設計的是什么房子？它的作用是什么？它有什么特別的地方？

作品完成后，讓幼兒用語言表述自己創作的意圖，能增強幼兒總結的能力，強化幼兒在本次活動中技能技巧的掌握?！毒V要》指出”幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞?！拔覀冎?，作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，我鼓勵幼兒對自己的作品進行表述：”誰愿意來向大家介紹一下自己的作品呢？“為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣。

整個活動，我遵循著讓孩子”做得開心，做得自由“的理念為原則，以《綱要》精神為依據，以”來之幼兒，還之幼兒“為突破口，使幼兒的想象能力、創作能力、語言表達力在原有基礎上得到提高。我們不一定能讓每個孩子都成為創造家，但我們一定要讓每個孩子都擁有創造的精神，讓我們人人都愛上創造。

教師說課稿3

各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動》(第一課時)?，F我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。(懇請在座的各位專家、同仁批評指正。)

一、說教材：

1.本節課的主要內容：

探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數據的“平均水平” 相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數據的波動狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差與標準差。

2.地位作用：

縱觀本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數據的波動是對一組數據變化的趨勢進行評判，通過結果評判形成決策的教學，是數據處理解決現實情景問題必不可少的重要環節，是本章學習的最終目的與落腳點。通過本節的學習為處理各種較為復雜的現實情境的數據問題打下基礎。

3.教學目標：

依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會計算極差與方差，并會用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：

(1)知識目標：a、掌握刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手與利用計算器計算“方差”“標準差”。

(2)過程與方法目標：a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數據分析的學習，培養學生探索數學規律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動越小，越穩定”;“一組數據方差越小，波動越小，越穩定”)c.突出關鍵環節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

(3)情感目標：通過解決生活中的數學問題，培養學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數據分析，培養學生善于用數學的眼光認識世界，進一步增強學生的數學素養。

4.重點與難點：重點：

理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差與方差，會計算方差的數值，并在具體問題情境中加以應用。

難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。

二、說教法

教學過程是教師與學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這一原則與本節教學目標，我采用如下的教學方法：

1.引導發現法。數據分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環數，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發現當兩組數據的“平均水平”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性與積極性。

2.比較法。在極差與方差的應用中，讓學生在比較中發現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題與解決問題的能力得到進一步的提高。

4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入與比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數據的另一個量度 “平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發現有時平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差與方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發現問題。

三、說學法：

教給學生方法比教給學生知識更重要。本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間與空間，我主要設計的學法指導是：

(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環(用眼)，關注收集的數據，積極思考，分析兩名運動員設計的穩定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析問題與解決問題。

(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規律，在實際背景中比較形成正確的決策。

(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解與應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容與知識。

(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差與標準差的操作功能。

四、說教學程序：

1.創設情境，導入新課：

<1>、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設計的情景)。

<3>、分析思考尋求解決方案(觀察表格數據求平均數)。

2、新課：

(由學生已經掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力與提高學習本節知識的興趣)

<1>、概念介紹：

<3>、引進概念

<5>、計算引例中的方差與標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數據離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。

<2>、P—235隨堂練習(1)(通過這道習題鞏固運用所學知識分析解決實際問題的能力)

4、小結談體會：教師引導回顧所學概念;讓學生談學習、運用的體會。

5、布置作業：P—199(1)(2)(3-選作題)：

五.說板書設計

板書設計為表格式，這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學生對重點知識的理解與掌握，同時便于比較與記憶，有利于提高教學效果。

教師說課稿4

今日說課的資料是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下頭我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。

一、教材分析：

《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得能夠覺得，形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的資料想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的底子上，開導學生睜開遐想。

二、學情分析：

六年級的學生已具有必須的自學感悟本事，能把握課文的主要資料，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有必須的難度。

三、教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、本事目標：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分;從閱讀的資料想開去，培養學生的閱讀本事。

3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學重、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

五、教法和學法：

為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅僅要讓學生學會，并且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自我讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的資料想開去的學習方法。

六、設計理念：

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生經過充分地讀，自我獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解資料，也不僅僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

七、教學準備：

(一)多媒體課件。

(二)學生課前準備：

1、搜集關于朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、教學過程：

根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生供給施展本事的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解資料，體會情感墊下堅實的基礎。

第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要異常強烈。

所以，在這一環節，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“經過讀書，你都讀懂了什么”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最終對學生提出的問題進行梳理。

學生經過初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”

1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”找出相關的語句深入體會。

2、根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”資料。下頭從五個環節引導學生學習。

(1)析文品賞。(出示課件)

這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。

(2)品詞析句。(出示課件)

那里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文資料。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發揮學生的主體作用。

(3)仿寫句子。(出示課件)

這個環節由讀引入寫，因為教學中不僅僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。那里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的本事，也開發學生的發散思維，求異思維，進行了知識的遷移。

(4)感受追問。(出示課件)

這部分著重引導學生試答文中后四次追問：

教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自我身邊的普通人。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自我就是珍惜時間的典范。我們也應當做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心境和感受，實現難點的突破。

(5)首尾呼應。(出示課件)

抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的資料想開去。

讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不一樣的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自我聯系到他人……進取拓展他們的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。

第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”

讓學生把自我喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”

展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業：

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自我的體會，組織一次演講。

3、同學們也能夠自我查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

(作業的布置是有層次性的，學生能夠根據自我的條件選擇其中的一項或者兩項。)

九、板書設計：

板書是課堂教學不可缺少的一部分，它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。

板書設計：

16匆匆

時光匆匆珍惜時間

(無奈……)

一去不返留下痕跡

十、結束語：

語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術，因而，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應當飛揚著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應當是我們一種抱負，一種尋求。所以，在整個講授歷程中我高興表現新課程尺度的精力，高興凸現“美”，做到：

1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術，它能引發學生的情緒，變更學生的熱情，資助學生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美。并在整個講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動，營造出調和美。使學生在一個調和、寬松的情景中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，領會情緒。使講堂更有實效。

2、發掘文本美。在講授中，我高興發掘文本美，分外是語言美，引導學生品嘗“語言美”，釀造講堂的“語文味”。

3、表露情緒美。在講授的歷程我以學生自主感悟為本，進而引導學生捉住重點文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領會、仿說遐想引發，引導學生深入思索，學生走進了文本，深入地與作者、與文本對話，遐想到本身小學韶光的急忙流逝，更深入地領會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關鍵螺旋上升，使學生一步步走進文本，領會情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。

教師說課稿5

一、說教學內容

1、本框題在教材知識體系中的地位

第四單元“面向市場經濟”旨在培養社會主義的建設者，高中生是未來社會主義現代化建設的主力軍，是將來參與市場經濟活動的主要角色，承擔著全面建設小康社會的重任，因此本單元首先（第十課）引領學生了解社會主義市場經濟。而認識市場經濟的`運行特征是正確了解社會主義市場經濟的前提，所以本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場經濟的運行規律有一個宏觀的、初步的認識。上好本框題，有助于幫助學生進一步了解社會主義市場經濟的基本特征，正確認識社會主義市場經濟發展中的一系列問題。

2、新課程標準的基本要求

闡釋市場是配置資源的基礎，分析用法律和道德規范市場秩序的重要性。

3、教學目標及確立的依據

（1）知識目標：

依據新課程標準和教材內容，以及高一學生的認知水平，確立的知識目標是：

①識記市場經濟的基本含義，市場規則的表現形式，社會信用制度的基本內涵。

②理解資源合理配置的必要性，市場配置資源的方式及優點，規范市場秩序和建立社會信用制度的必要性、方式，市場調節存在的不足。

③初步運用所學知識，結合經濟生活中的實例認識市場配置資源的優缺點。

（2）能力目標：

根據高一學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結合思想教育的要求，確立能力目標是：培養認識事物根本性質的能力、用辨證的觀點看問題的能力、理論聯系實際的能力、運用事例對問題進行綜合分析的能力

（3）情感態度價值觀目標：

針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學生思想價值觀念上存在的某些問題，確立情感態度價值觀目標是：①十分明確地認識到資源的有限性，樹立起合理利用資源、不浪費資源的觀念，養成勤儉節約的好習慣。②市場配置資源是在競爭中實現的，而競爭取勝的關鍵在于科技進步，所以必須志存高遠，努力學習，提升素質，才能在將來的市場競爭中有所作為。③自覺維護市場秩序、遵守市場規則，樹立學法、懂法、守法的觀念。④應當培養誠信為本、操守為重的個人習慣。

4，重點、難點及確立的依據

本框題的教學重點是：

①市場怎樣配置資源；

②市場配置資源的優點；

③規范市場秩序的必要性；

④社會信用制度建立的必要性。

確立的依據：市場在資源配置中怎樣發揮基礎性作用？這是認識市場經濟的理論基礎，學好這個知識點有助于了解市場經濟是如何運作的。同時，了解市場配置資源的優點，才能更好地理解我國為什么要發展社會主義市場經濟。而市場調節的作用必須在一定的市場秩序下進行，需要建立良好的社會信用制度來規范市場秩序。所以這幾個方面成為本課時的重點。

本框題的教學難點是：

市場如何配置資源及市場配置資源的優點

確立的依據：市場如何配置資源及市場配置資源的優點是關于市場經濟的理論性問題，由于高一學生的知識占有量少，理性思維能力不足，理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點。

二、說教學原則和方法

依據思想政治課的性質和本框題的教學內容，從高一學生生理特點和認知規律出發，在本框題的教學中采取以下教學原則和方法：

1，教學原則。理論聯系實際的原則。即在組織課堂教學、落實教學內容時，能密切結合和聯系當前我國現實經濟生活中的一些具體的市場經濟活動的現象，以加深學生對教材知識的理解和運用。

2，教學方法。

①本課教學內容中有一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優點等，適宜發揮教師的主導作用，及時講授、點撥，突破重點、難點。

②一些現實的社會熱點問題，如規范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學模式，充分調動學生的主動性、積極性。

③另外，教材在講述每個知識點時，都是按照“提出問題——分析問題——解決問題——得出結論”的邏輯順序，所以在教學中結合教材的這一特點，將情景材料與問題探究結合起來，培養學生思考問題、解決問題的能力。

三、說學法指導

1，自主學習。

通過引導學生讀、議、悟，發揮學生的主體作用，使學生積極參與課堂教與學，而不是被動接受知識，培養學生在學習上的自主性。

2，探究——合作學習。

結合教材的邏輯順序，通過相關漫畫圖片、情景材料創設良好的學習氛圍，激發學生探究的積極性，培養學生分析問題的能力。在探究的過程中，引導學生圍繞重點、難點問題進行討論，促進學生在學習上的協同、合作。最后布置小課題讓學生課后探究，以周記、小論文等形式完成作業。

四、說教學手段

加強現代教育技術與思想政治課教學的整合，充分利用網絡資源靈活地組織教學。通過制作網頁課件，把圖文并茂的網絡資源與教學內容結合起來，為學生創設新穎、融洽、愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，提高課堂教學的效率，幫助學生理解教學的重點、難點，拓展思維，提升能力。

五、說教學流程

1，新課導入

瀏覽情景材料《一個“荒”字了得？》，讓學生宏觀地了解我國當前經濟發展中的電荒、煤荒、油荒等問題。學生簡單討論之后不難得出結論：市場經濟建設面臨資源短缺的問題，對市場中的資源要進行優化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿足多方面的需要。

設計意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問題時，材料有意地結合今年廣東的油荒，使學生十分明確地認識到資源的有限性，無形當中就暗示了學生要樹立合理利用資源、不浪費資源的觀念。正是由于資源相對有限，才需要對資源進行配置，自然過渡到教學的第一個方面。

2，新課教學

根據教材的邏輯結構，本課的內容包括三個方面：一是市場調節；二是市場秩序；三是市場調節的局限性。

（1）市場調節。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配置資源的方式——市場配置資源的優點。這一目重點是讓學生了解市場調節是如何發揮資源配置功能的，并理解市場配置資源的優點。

在導入新課的基礎上，結合教材的漫畫進一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結合我國人才流動的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風吹度玉門關”，引導學生分析市場調節與計劃調節的不同，并對兩種調節方式進行比較，讓學生深入理解市場調節的優點。接著進一步闡述市場是如何配置資源的。結合人才市場上的“一江春水向東流”現象，引導學生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方流入供不應求的領域，資源配置不是平均分配，而是要通過競爭獲得，優質的資源必然向經營好、效益高的領域集中，從而達到資源的優化配置，所以市場配置資源是通過價格、供求、競爭等來實現的。在教學過程中，一方面提示學生回顧學過的知識點，另一方面引導學生理解市場配置資源的過程其實就是價值規律起作用的過程。

設計意圖：

①本目講述市場經濟的一般性理論，考慮到內容的抽象性、邏輯性很強，注重發揮教師的主導作用，適度講授，及時點撥，啟發學生逐層深入。

②鑒于學生的認知水平和理解能力，在教學中把理論性強的觀點同學生熟悉的話題和已經學過的知識結合起來，既聯系實際，又溫故知新，重在激發學生的思維。

（2）市場秩序。

教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開公平、公正的市場秩序——良好的市場秩序依賴市場規則來維護——如何規范市場秩序。這一目重點是讓學生明白具備良好秩序的市場經濟才能實現資源有效配置，從而使學生理解加強市場規則建設與誠信建設的重要性。

首先瀏覽三幅漫畫，啟示學生市場配置資源需要在一定的規則下進行，失去了必要的約束，市場秩序就會混亂，就不能合理配置資源。然后引導學生進一步分析漫畫的意圖，從中引出市場準入規則、市場競爭規則、市場交易規則，并讓學生閱讀拓展材料，理解各種市場規則的涵義。在分析漫畫和閱讀材料的基礎上，通過討論歸納出要規范市場秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度。最后小結和延伸本目的內容：市場經濟是法制經濟，要學法、懂法、守法、用法。市場經濟是信用經濟，要樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。

設計意圖：

①本目重在知識感悟與情感體驗，漫畫能夠比較直觀地表達教材內容，讓學生產生共鳴。對漫畫進行不同層次的分析，有利于培養學生思維能力，獲得正確的價值觀。

②在拓展閱讀的基礎上，通過課堂談論調動了學生的主動性，加強了學生對知識內容的體驗。

（3）市場調節的局限性。市場調節不是萬能的，是有局限性的。這是本目要分析的內容。主要從兩個角度進行分析：其一，市場不能調節的領域；其二，市場可以調節的領域，但由于存在“自發性、盲目性、滯后性”，難以有效發揮作用。

為了說明市場調節的局限性，首先假設了一個情景：離消防部門遠近不同的兩地同時發生了火災，雙方都打了119報警，現在只有一輛消防車可以出動，如果消防部門與受災方討價還價，會出現什么后果呢？經過簡單地討論就可以使學生認識到市場調節不是萬能的，有的領域市場不能起調節作用。并進一步說明，即使市場可以發揮作用的領域，也具有自發性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學生根據提示，閱讀相關材料，從中歸納出自發性、盲目性、滯后性的表現、后果，并在課堂上交流。針對學生的發言進行小結，說明僅由市場調節可能會造成對后果。

設計意圖：

①通過創設情景，加深對市場調節局限性的理解。

②通過對相關材料的自主探究，可以讓學生積極、主動地發現問題，有利于培養學生認識、分析經濟現象的能力。

③每個相關材料都是圖文并茂，并結合課本知識對材料進行評析，既豐富了學生的學習內容，又拓展了學生的思維空間，給學生提供了一種新的學習方式。

3，體驗探究。

為了加強學生對市場配置資源的方式及其優點的理解，提高學生運用書本知識分析問題的能力，結合新課程標準的要求和本課的實際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經營之道”為題，讓學生從一個企業管理者的角度探究企業的經營之道，寫一篇小論文。這個小課題不僅涉及本課的內容，也同第二單元第五課“企業的經營與發展”有緊密聯系，能夠把所學的新舊知識很好地結合起來。

4，歸納小結

梳理本課時的知識體系，使學生認識到：市場調節是一種有效的資源配置方式，但市場并不是萬能的；市場有效地發揮作用，必須具備公平、公正的市場秩序，并不是任何市場經濟都能實現資源的合理配置的。引導學生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場調節的局限性，充分發揮市場在資源配置中的基礎性作用呢？這就要加強宏觀調控，使學生帶著問題進入下一堂課的學習。

5，反饋練習

圍繞本框題的重點、難點設計一些能體現學生思維特點的題目，訓練學生分析問題、解決問題的能力，以落實本課時的教育教學目標。

六，說教學反思

1、本課時利用豐富的網絡資源極大地拓展了學生的視野和學習的空間，為學生營造了愉悅的學習氛圍，充分體現了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學理念和學習策略，激發了學生參與課堂的主動性，發揮了學生的主體作用，幫助學生掌握教學重點、難點，促進了學生在學習上跨越式發展，提高了課堂教學的效率。

2、教學內容涉及市場經濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個教學內容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環節放不開，沒有徹底地圍繞學生展開教學。在今后的教學中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學生的主體作用有效地結合起來，充分體現新課程的基本精神。

教師說課稿6

一、說教材

1、教材簡析

蒸發是常見的一種汽化方式。影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產中經常用到。學生對于蒸發現象很熟悉，因此，應充分利用學生已有的生活經驗，結合適當的實驗，讓學生自己經過分析、比較得出結論，并注意引導學生把知識運用于實際中去。

2、教學重點和難點

重點：知道蒸發快慢的速度與什么因素有關，以及蒸發吸熱才能解釋一些有關的現象，這些知識在生活、生產中都很有用，所以是本節教學的重點。

難點：用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱解釋現象，這兩點知識既是本節重點又是難點，學生往往不能用來解釋有關的現象。做好實驗，使學生對蒸發吸熱獲得深刻的印象，同時在解釋現象時提醒學生注意運用學過的知識進行分析，不要想當然地回答問題。例如回答扇扇子會感到涼快，不要因為一說涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發吸熱降溫來解釋。

二、說教學目標

根據課程標準的要求和學生已有的認識基礎及本節的教材特點，確定本節的教學目標如下：

知識與技能：

1．知道蒸發現象，理解蒸發快慢的條件；

2．知道蒸發吸熱利用蒸發降溫；

3．會用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱解釋現象。

過程與方法：

1．通過參與科學探究活動學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案；

2．通過參與科學探究活動學習如何使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系；學習通過實驗總結物理規律的研究方法。

情感態度價值觀：

通過參與科學探究活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度；在解決問題的過程中培養克服困難的信心和決心，培養與他人合作的精神。

三、說設計理念

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

四、說教法

根據以上設計理念，針對本節以實驗為基礎的特點，確定本節采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣引出課題──分組討論解決問題──猜想假設設計方案──實驗驗證得出結論──教師點撥解疑釋惑──創意設計應用實踐──總結評估交流感受──課后實驗鞏固強化等一系列探究過程，讓學生在自主科學探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。

五、說學法

為了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要為實驗探究法和討論歸納法。

六、說教學流程

（一）設疑激趣引出課題

上課時，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個大字（例如：汽化或蒸發），字很快就沒有了，同時聞到了酒精味。

設計意圖：通過實驗，創設問題情景，自然引出問題，激發學生探究的欲望。

（二）分組討論解決問題

1．用談話法引導學生分析為什么會出現以上現象？

2．學生分組討論出現以上現象的原因：

通過對這個現象的討論分析，不難得出以下結論：

（1）汽化：液態──氣態；

（2）蒸發：只在液體表面緩慢進行的汽化現象；

（3）蒸發可以在任何溫度下都能進行。

3．教師引導學生列舉日常生活中的蒸發實例；

4．學生繼續分組討論蒸發現象實例：

學生匯報蒸發例子，例如：在晾曬衣服時，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過是速度不同，一方面強調蒸發在任何溫度下都能進行，同時引出蒸發快慢與哪些因素有關？

設計意圖：讓學生緊密聯系實際，從生活走進物理。

（三）猜想假設設計方案

蒸發快慢與哪些因素有關，這是理解層次，應作為重點討論，要求學生不僅記住這三個因素是怎樣影響蒸發快慢的，而且應能結合實際舉例說明。為此，在這一環節分三步進行：首先學生根據生活經驗分組討論、猜想影響蒸發快慢的因素；然后互相交流并且舉出實例，不同意的可以反駁；最后學生設計可行性方案以便驗證自己的猜想。

設計意圖：“控制變量法”在以前學習中曾經接觸過，在這里引導學生逐步學習應用到自己的探究中去，培養學生科學思維的方法，調動學生學習的積極性。

（四）實驗驗證得出結論

在充分討論猜想之后，根據設計的可行性方案利用身邊的器材驗證自己的猜想，最終得出結論。

學生交流實驗過程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對其中一滴加熱。三組：對其中一滴酒精扇風。對比總結

出蒸發快慢與何因素有關。

設計意圖：通過分組實驗，培養學生觀察能力、動手操作能力，嚴謹求實的科學態度和與他人合作的精神。

（五）教師點撥解疑釋惑

用分子動理論觀點解釋蒸發現象及影響因素。

這一環節主要是從理論的高度深層次來認識蒸發現象及影響因素，應該說相對難度較大?？梢允紫扔山處熡梅肿觿永碚撚^點解釋蒸發現象是如何產生的，然后由學生用分子動理論觀點解釋影響因素。

在運用分子動理論觀點解釋蒸發現象及影響因素之后，教師讓學生一個小實驗：在同學胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發？

學生很容易就可以想出方法，在進行實驗同時會感覺擦酒精處涼，說明蒸發吸熱。然后安排學生進行實驗對結論進行驗證：拿兩支溫度計，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計的示數，再對二者扇風，從而得出蒸發吸熱的結論。

在得出結論之后，可引導學生進行下面的推理分析：液體蒸發溫度降低──與周圍環境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發產生致冷作用。

設計意圖：培養學生科學思維的方法。

（六）創意設計應用實踐

在學習了本節課的知識以后，應引導學生運用所學的知識解決實際問題：

第一環節：學生聯系實際講影響蒸發快慢的因素和蒸發致冷。

例如：電冰箱、冷風機致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風扇吹風；天熱時往地上灑水……

另外，教師可以給學生補充一些課外資料，例如：噴灌……

第二環節：給學生出一部分創意設計題，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

例如：……

設計意圖：設計開放性試題，培養學生創新能力。

（七）總結評估交流感受

第一環節：教師對今天學生上課的表現進行正確地評價，及時表揚學生的閃光點；

第二環節：學生互相交流討論，談對本節課的感受。

設計意圖：激發學生的學習積極性。

（八）課后實驗鞏固強化

利用身邊的器材設計一個簡易實驗：驗證（1）影響蒸發快慢的因素；（2）液體蒸發吸熱有降溫致冷作用。

設計意圖：為學生構建開放性的課堂，從物理走向生活。

七、談教學反思

本節的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學生對于這部分知識有很豐富的生活經驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關的實驗是很有必要的。因為學生在平時有時觀察不是很仔細，在課上有目的地指導學生觀察、體會，最后得出結論，對于訓練學生思維是大有好處的。

教師說課稿7

各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。

第一、分析教材

1.課文的地位及作用

《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。

2.教學目標

根據語文課程標準要求的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：

(1)把握重要詞語的音，形，意

(2)體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發向上的精神(3)欣賞描寫春的優美生動的語言

(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料

3教學重點，難點

作為七年級的學生，這是第一次系統的學習寫景抒情散文，學生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的(2,3,4)，難點設為目標的(4)

第二、分析教法

1.主要采用問題導引式，啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。

2.采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意，激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。

第三、分析學法

朗讀法，討論法。課程標準提出：”要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神“,作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

第四、教學步驟

1.檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。

2.學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

(1)在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。

3.在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如：”鉆“”趕趟兒“等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。

4.引導學生體會本文如何緊扣”春“組織材料的。以(4)(5)節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。

5.學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。

6.要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。

7.作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。

第五、板書設計：(略)

教師說課稿8

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課的內容。

教材分析：

本節課是《位置與運動》單元中第4課時的內容，本單元主要是引導學生在初步了解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態。在學生學會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進一步引導學生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學生在以往經驗的基礎上，對運動的認識進一步提升，學會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現象。

學情分析

通過前3課時的學習，學生已經基本理解參照物，學會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節課內容學生應該比較容易理解。

根據課標的要求和學生特點，本節課我確定了以下教學目標：

教學目標：

1、知識與技能目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

2、科學探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

3、情感態度與價值觀目標：

學生愿意對物體”運動和靜止“的問題進行探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

教學重難點：

如何選擇參照物判斷物體的動與靜

教法學法：我將教學方法滲透在教學過程中，在每個教學環節中會有具體的體現。

設計理念：

科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。所以，本節課我首先借助多媒體課件，從學生的生活入手，激起認知矛盾，引起學生的探究欲望，然后通過”蕩秋千“活動，讓學生明確如何判斷運動與靜止，最后通過具體的例子，引導他們充分分析，討論有關”相對運動“的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現象。

依據這一思路，我將教學過程分為以下環節：

一、創設情景，提出問題

”興趣是最好的老師“,怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，”同學們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車里觀賞車外的景物，會出現什么現象？“學生聽到這個問題后，注意力馬上被調動起來，借助自己的生活經驗，回憶起坐車時的體驗——”坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走“,”實際上是車在地面上行駛“等。這時我又提問”為什么會有這種現象呢？“今天我們就一起來學習運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節課所要解決的問題。

（設計意圖：在這一環節中，我從學生的生活經驗入手，提出具有挑戰性的問題，激發學生解決問題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）

二、自主探究，解決問題

學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，用課件出示”蕩秋千“活動 ,此時我會借助課件提出問題：”小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學們認真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？“學生就此問題展開討論。

接下來的環節是讓學生充分發表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導學生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關系。

當然，必要時我也會做適當的補充，還可以安排學生進行模擬演示，讓學生分別從秋千上的同學、地面上的同學的角度去觀察小明的運動情況。

在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。

（設計意圖：在本節課中，我不只是讓學生知道最后的結論，而是想讓學生通過觀察，交流，總結提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得發展，真正體現科學探究活動的價值。在教學中我留給學生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導，實現以學生為主體。）學生的學習效果如何呢？所以接下來我安排的是：

三、實踐應用，鞏固提高

這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況，讓學生通過分析歸納得出結論參照物不同結果也不同，.

（設計意圖：新課程理念強調”以學生發展為本“,讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題，使學生的理論認識得到提升，同時也發展了學生的能力。

四、歸納總結

得出結論說一說這節課你有什么收獲？

（設計意圖：通過交流使學生對整個學習過程進行回顧，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進一步提升對物體運動的認識，更好地去解決實際問題。）五、課外拓展活動讓學生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來，與同學交流自己的收獲。

（設計意圖：這是從課內向課外的一個延伸，讓學生用科學的眼光去發現生活中的問題，把所學知識應用到實際生活中去，讓他們體會到知識來源于生活，又服務于生活，進一步提高他們學科學，用科學的意識。）最后本節課在”小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……“的音樂聲中結束。

（設計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性，又讓學生在歡快的氣氛中結束一節課，使學生能回味無窮。課雖至，意猶在。）板書設計動與靜

有變化———運動

一個物體相對于另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止（設計意圖：板書是課堂教學的重要手段之一，所以在設計本節課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節課的重點，讓學生通過板書，對探究的結論一目了然，）那么以上就是我設想的<.<動與靜》的教學思路，我想在講授時，加上教師的靈活調控，一定會達到良好的教學效果的。

教師說課稿9

尊敬的各位評委老師：

XX好!

我是來應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說課的題目是《小鳥》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材

《小鳥》是幼兒園大班音樂課的內容，由江蘇教育出版社出版。本課生動活潑，節奏明快。歌曲描繪了小鳥在美麗的大自然自由翱翔的歡樂景象。通過教學，讓學生感受自然的魅力。根據新綱要標準：以音樂游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，以興趣愛好為動力，從培養幼兒的審美素養和創新精神入手，并在教學中激發幼兒熱愛大自然的情感，培養幼兒的創新精神。通過本課學習，引導幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。

三維目標如下：

1、認知目標：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂氣氛。

2、能力目標：通過圖片聯想記憶歌詞，拓展想象能力，學會直觀記憶歌詞;通過表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力

3、情感目標：以積極的態度參與集體鍛煉活動，小組活動中學會互幫互助;體會到大自然的美麗

活動重難點如下：

1、活動重點：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞。

2、活動難點：結合自己的理解給歌詞加動作進行表演。

二、說學情

教師在活動中要時刻考慮幼兒的需求和身心發展特點，在開展活動之前全面了解幼兒的特點非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。本節課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

三、說活動方法

為了突出活動的多樣性、趣味性，切實在活動中突出幼兒的主體地位，我綜合運用了直觀教具法、節奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀察、思考、表演，積極調動多種感官，來理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導下進行歌曲表演，知道如何觀察生活，在生活中發現更多樂趣。

四、說活動準備

教育是一種環境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式。教師必須為幼兒創設豐富寬松的探索環境，為幼兒的活動配置充足的物質條件。

1、課文相關的圖片，如小鳥，藍天，樹林等;

2、課文歌曲的錄音材料;

3、伴奏歌曲的鋼琴。

《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展?！币虼宋以O計了如下活動過程。

五、說活動過程

1、開始部分：表演歌曲導入：《小鴨子》

“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”以小動物的歌曲導入，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導幼兒說出本課的主題《小鳥》。

“良好的開端是成功的一半”。以上的導入，能創設良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發幼兒學習興趣。

2、基本部分

(1)觀看圖片，體驗歌詞

為幼兒呈現小鳥的生活環境，引導幼兒思考、討論。展示優美的圖片，同時呈現出歌詞。這樣調動幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀的印象。

(2)初讀歌詞，節奏演示

為了之后的歌曲教唱活動順利進行，將歌詞部分進行帶讀是非常有必要的。帶領幼兒打著節拍，將歌詞有節奏的讀出來。這樣能讓幼兒在掌握節奏的同時也進一步地掃除了歌詞的障礙。

(3)播放歌曲，初步跟唱

播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會旋律的優美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽歌曲的時候將出現的一些地點，諸如：藍天、樹林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標畫在書本上，這樣對幼兒進一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀性是非常有益的。

(4)加配動作，表演歌曲

在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導幼兒根據自己的理解在小組內表演歌曲。為歌曲加上動作的方式可以讓幼兒更深刻地體會歌曲的情感、更能體會到大自然的美麗，同時也為幼兒表現創造了良好的環境。

3、結束部分

結束環節是一個完整的教學活動必不可少的部分，“一個好的結束是下一個活動的開始”。精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。

我會采用游戲的方式，帶領幼兒一起唱創編的兒歌：“藍天里，有陽光。校園里，有花香。我們，我們，快樂地成長?！币暂p松自然的方式結束本節課。

六、說活動延伸

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進行活動延伸，讓幼兒仔細觀察身邊的小動物，嘗試用自己的語言進行創編，并唱給自己的爸爸媽媽聽，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。

這是我本次的說課內容，謝謝各位評委老師!

教師說課稿10

一、教學內容

本節教材是圍繞”電能“這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓同學們經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現認識上的飛躍，同時教材也體現了注重全體同學們的發展，滲透科技意識等課標中的新理念。

現代生活與電的聯系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體同學們科學素養來處理。本節教材就是在同學們了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用同學們熟悉的生活素材來激發同學們們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于同學們在日常生活中較多接觸”能量“的概念而不是”功“的概念，因此突出”能量“會使同學們在學習物理知識時發揮生活經驗的作用，更有利于同學們的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節的重點，而電功的概念則是本節的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統性和概念的嚴密性，降低了傳統物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對”電功“概念的要求不必過高，這樣才有助于同學們在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學們的自主、合作探究學習提供強有力的保障。

二、教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及同學們實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計。本節課的教學目標為：

（一）知識與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

（三）情感態度與價值？

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、認識節約用電的重要性。

三、教學方法

本節課我采用的教學方法是以同學們合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發式，同時充分發揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以同學們為本的教育思想，貫穿以同學們為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發式。在教學各個環節不斷地為同學們創設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。

為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節省教師講解、板書、板畫時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學過程

（一）創設情境、引入新課

教學是一種精神交流活動，教學內容只有放進一定的教學環境，才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把同學們課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。 （二）提出問題

當同學們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在同學們思維的海洋里激起軒然大波。

（三）同學們分組討論

現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養同學們的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。

讓同學們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養同學們準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學們身臨其境，體驗發現的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉同學們們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

（五）提出問題二

作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓同學們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？

（六）小組合作交流后展示成果

”莫以善小而不為“雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓同學們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學們感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產力，另一方面也強化了全體同學們，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說”人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。“

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導同學們分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

（八）提出問題三

用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同學們小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規格、讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的Flash動畫；

（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理意義；

（4）有關電能表讀數及電費計算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學們進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節約用電關心科技發展意識的培養）。

（十）小組匯報探究結果

可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。

（十一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導同學們回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功。并讓同學們再補充列舉一些電流做功的實例。

（十二）反思與小結

在臨近下課時，師生可共同對探究內容進行反思，討論本節課究竟學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經驗與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰性，可研究性的作業，使同學們的探究由課內延伸到課外。作業為：假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發電總量可供應多少個家庭？

五、板書板圖設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結環節，將板書內容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對同學們養成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：

六、結束語

以上是我對”電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。

教師說課稿11

今天我說課的內容是《圖形找家》，下面我將會從教學理念、教材分析、說教法、活動目標、教學過程、板書設計，以及活動延伸七個方面進行說課。

一、教學理念

幼兒們在生活中，他們會經常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟悉的環境之一?；顒娱_始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點。活動中教師一引導者的身份出現，對幼兒表達不清楚的或出現困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每一個孩子都口音能充分自主的參與活動中。

二、教材分析

《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學前班教材數學上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關于圖形認識及圖形分類活動，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實物相結合，促進幼兒具體技能的發展。從不同的角度促進幼兒情感能力知識技能等方面的發展。

三、活動目標

通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒們的認知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次的活動目標為：

1.充分調動幼兒他們的積極性，認識常見的圖形，引導幼兒用完整流暢的語言說明圖形的特點和含義。

2.在認識的基礎上，讓他們嘗試用自己喜歡的方式或合作創造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發展幼兒的想象力和動手能力。

3.培養幼兒的認知能力，讓他們學會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。

四、活動準備

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作以下安排。

1.幼兒知識經驗準備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個（家門分別為各種圖形）。

2.幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。

五、活動過程

1.教師出示數字卡片，讓幼兒鞏固數字。

2.出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）

3.板書主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說明圖形的特點。

4.出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。

5.指名幼兒來認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。

教師說課稿12

無論學校領導、教研員還是普通教師，都經常需要聽課評課，那么，在通過聽課評課促進教師教學水平提高的過程中，評課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評課水平呢？

一、常見評課誤區淺析

盡管我們常說“當局者迷、旁觀者清”，但在評課中，評課者自身也很容易出現失誤甚至錯誤，除了技術性和科學性的問題外，屬于評課方式的問題也有不少，就筆者所見，經常出現的大概有以下幾種：

第一，“哄”評：你好我好大家好，敷衍了事。這種“皆大歡喜”的評課大致有兩種類型：一種是因為評課者準備不足或能力有限（比如聽非自己專業的課），由于準備不足，所以就難以深入分析課堂教學的得失，而跨專業聽課時，評課者有時對授課教師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評課呢？因此，評課者就不得不勉強應對、多夸少評，無論表揚還是批評、分析還是建議，都不免流于空泛籠統。另一種“哄”評則更等而下之，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評已定”，這種“評課”其實基本已經不能視為教研活動了。對于“哄”評，有責任感和進取心的教師并不喜歡，盡管“面子”無虞，但難有真正的收獲。

第二，“套”評：用理論、理念、理想套教學。課堂教學實踐當然需要理論層面的引導，但是指望一節課“全面、徹底”地體現理論、理念、理想的要求則未必實際，不用說日常課，就是精心包裝的“公開課”也難以實現。有的評課者，對教學工作本身并不熟悉，對所聽的課了解有限，于是乎只好在評課中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些評課者則是帶有比較強的理想主義色彩，總以為一節課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評教師在不得不贊同其理念、理想的同時，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。

第三，“替”評：用自己的教學設想來評課。不可否認的是，評課者在聽課時，在做判斷時，心中重要的參照系就是自己對本節課的教學設想。但是，一些評課者喜歡越俎代庖，在評課時教教師如何授課，這就未必妥當了。這種現象一般出現在一些懂教學，也對所聽的課比較了解的評課者身上。評課的目的其實與教學的目的很相似，在教學中，“告訴”學生怎么做的效果遠不如幫助學生自己探索的效果；同理，評課者“代位設計”也并不能真正提高教師的教學水平。退一步來看，在實際教學中，評課者的教學設想真的能“替代”授課教師的設計嗎？筆者認為恐怕不能，且不說前者未必就比后者高明多少，更重要的是評課者一般都對學情了解有限，其設想也就容易“看上去很美”，實施起來很難。

第四，“苛”評：評課中過重細節，求全責備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術”，就是在大臣的奏折里面挑錯別字，讓大臣們覺得皇帝神目如電、無比圣明，因而戰戰兢兢。我們有些評課者也有類似的做法，在評課中，不重整體而偏好局部，不觀大體而好摳細節（細節當然很重要），找到一點問題就大肆發揮、上綱上線。教學固然要精益求精，但教學又是“遺憾的藝術”，“有問題”是正常的，指出即可，沒有必要抓住不放。清代著名學者錢大昕曾說：“一事之失，無妨全體之善，切不可效宋儒所云，一有差失，則余無可觀耳?！彼鲝堅谂u中“去其一非，成其百是”（《答王西莊書》），我認為這也正是評課者在評課中應該有的態度。

二、評課的幾條原則

關于評課的原則，我覺得很可以借鑒學術批評的要求，因為評課其實也是某種意義上的學術批評，不能隨意，也要盡量避免偏頗、疏漏。

第一，轉變態度、謙虛謹慎。鄧小平同志曾經要求去學校聽課的人“要像下連隊當兵一樣，下去當‘學生’”（《教育戰線的撥亂反正問題》），這句話頗值得我們深思。評課者不應抱著自己“比授課教師更高明”的態度走進課堂，評課者的主要工作是“建設性地批評”，但在批評之前必須先以一個謙虛的態度去傾聽、去思考，在進行批評時，也要謙虛謹慎。著名學者齊世榮先生說：“批評者的意見即使正確，也只是在某一點或某幾點上正確，而從總體水平上不見得就一定超過被批評者。”（《漫談學風問題和學術批評問題》）這是非常正確的。

比起被批評者來說，批評者處于相當有利的地位，著名學者余嘉錫先生所作的《四庫提要辨證》糾正了清代學者紀昀《四庫全書總目提要》的許多錯誤，但是余先生卻認為，紀昀需要為浩如煙海的典籍作提要，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內容作批評，所以，“紀氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”，余先生斷言，如果把他和紀昀身份對換，“紀氏必優于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”。正因為如此，批評者就更應該謙虛謹慎，這并不僅僅是風范、風度的問題，謙虛謹慎也會讓評課者少了許多犯錯誤、出問題的可能。

第二，深度鉆研，不說空話。評課者決不能“赤膊上陣”，而是要對教學內容研究深透。比起其他一些教研方式，評課是很“日?；钡模?，“日?；辈坏扔凇半S意化”。有一些評課者存在一種想法，認為自己可以“熟悉內容就評內容，不熟悉內容就評教法”。殊不知，同樣的內容在不同的學校、不同的班級、不同的教師那里，面貌可以千差萬別，而所謂“教法”如果脫離了內容，就成了無源之水。如果對自己所聽課內容不作研究，不從授課教師和中小學教學的角度實實在在地分析課的內容，評課就難以切中肯綮，甚至會鬧出笑話。

第三，設身處地，“了解之同情”。一節課（即使是刻意準備的課）不是孤立的，它與教師的整體教學延續性，學校、教研組的情況密切相關。一節課也不是憑空出現的，它根植于這個班學生的種種狀況。而這些往往都是評課者一無所知或不太了解的，而授課教師教學內容、方法的選擇，教學過程的調控，以及教學效果的達成，恰又與這些情況息息相關。因此，在評課時需要充分了解情況（特別是學情），設身處地地評課。陳寅恪先生研究歷史，特別重視“了解之同情”，從某種意義上說，就是要充分考慮歷史事件產生的各種條件、歷史人物行為的環境背景，置身其中，設身處地地作研究，這種思想是我們評課時應當效仿的。

顧泠沅教授指出，教育教學研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設到聚焦課堂》），評課也是如此。課堂教學的“粗糙地面”非常復雜，存在于教師、學生、環境等許多方面中，而且帶有非常強的不確定性和隨機性，忽略這無法回避的“粗糙地面”，評課就容易失去指向性和客觀性，也就容易想當然，容易簡單化、機械化、空泛化，難以評到點子上。

第四，反復論難，力求嚴謹。很多著名學者，在進行學術批評的同時，也希望別人“入室操矛”，再來批評自己，以深化認識、推進研究。我們的一些評課者卻自以為自己說的都有理，加上老師們往往因為地位、面子、利益的關系，不予反駁或討論，也助長了一些人根本不準備接受辯難的態度。這對于評課，對于教學研究工作沒有好處。

我覺得，批評者應該隨時準備被人批評，因此，評課者在發表自己的意見之前，需要在心中反復掂量、仔細論難，力求“止于至當”。同時，隨時準備被人挑刺、反駁。一句話，就是把評課當成完全開放而又非常嚴謹的“口頭學術討論”，而不是一言堂的“專家指導”或隨便的“談談意見”。在當前的教研工作中，我們特別重視交流與對話，而形成有效對話起碼得有這么兩個條件：一是大家都有平等的發言機會，也都有開放的傾聽態度；二是大家的發言都（盡量）是經過自己深思熟慮的，這樣才能產生高質量的觀點交鋒，思想碰撞。

評課，作為教研工作的重要形式，也是最基礎的形式，其鮮活性、及時性、互動性和針對性都是其他教研方式難以替代的。我們有責任使其更加科學合理，讓它在教師的成長中發揮更大的作用。

教師說課稿13

一、 說教材：

1、教學內容：美術一年級第二冊第十四課。

2、教材分析：現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統特色的本土建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上，神奇化、藝術化地創造出新建筑群，從生活中來發現而又超越生活的表現。

3、教學目標

眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據，根據《九年義務教育美術教學大綱》本課的教學目標設計如下：

（1）、認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。

（2）、引起學生關注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關系。

（3）、拓展思維，培養想象創造空間的能力。

4、重難點

我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：

（1）、感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創作。

（2）、貼近生活對城堡進行創新。

5、教具：

作品 、各式各樣的卡紙圖形 、彩色筆等。

二、說學情

興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。

三、說教法：

根據本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：

（1）、情境創設法：利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

（2）、提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發學生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發展，這樣做是為了培養學生的思維的發展。

（3）、發現法：學生是學習的主體，是個“發現者”在教學過程中 ，通過自己的頭腦去發現問題，解決問題，從而培養學生的思維能力和自主探索能力。

（4）、啟發式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。

四、說學法：

“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：

（1）、交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創造力發揮得淋漓盡致。

（2）、練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發學生的創造力和表現力。

五、說教學程序：

根據本課的特點，我將本課教學程序設計如下：

創設情境，激發興趣；

講授新課，自主學習；

合作比賽、展示互評；

課后拓展。

（一）、創設情境，激發興趣

談話、觀察、自然的引入教學內容。播放學生喜歡的動畫片《白雪公主》，自然導入新課。

設計意圖：讓學生感受城堡的美，誘發學生的有意注意，使學生產生主動獲取知識的求知欲。

激發學生學習興趣，體驗城堡的美感。

（二）、講授新課，自主學習。

（1）、引導學生欣賞、觀察、了解。

①、播放課件：一些漂亮的城堡圖片，學生在日常生活中，沒有見過真正的城堡，通過觀看欣賞動畫片中的城堡，對城堡的形狀有所了解。

設計意圖：使學生產生濃厚的興趣和鮮明的表象，讓學生對城堡的形狀有進一步的認識，同時激發學生的想象力和創造力。

②、觀察阿拉丁住的城堡：

讓學生從上往下觀察，發現城堡是由不同大小、不同顏色的三角形、圓形、拱形、長方形等組成的。

設計意圖：讓學生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。此過程，是教師與學生之間的互動交流學習。

（2）引導學生了解城堡的組成方法。

①、由幾何形體組成的拼圖游戲：

教師出示一些各種形狀、各種顏色、大同的幾何形體。

請一位同學到前面擺出一座城堡，師指導，解決城堡的前后、大小、色彩的變化。

設計意圖：在學生擺城堡的過程中，發現問題，教師及時進行解決，為學生更好的完成作業做好準備。

③、出示課件：由生活中的物品聯想出的城堡，如：圣誕樹城堡、蝸牛城堡、鉛筆城堡等。

設計意圖：讓學生把生活中的物品通過聯想變成城堡，培養學生的想象能力，充分發揮了學生的主體作用。使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

②用課件出示作品，開闊學生的創作新城堡的思路。

由線條畫出的城堡：直線、曲線、折線等

設計意圖：讓學生掌握城堡的繪畫方法。讓學生了解表現城堡的方法不是單一的，可以根據自己的喜好用多種方法來進行表現。進一步激發學生探索研究、主動參與學習的興趣。

（3）、欣賞學生作品：

設計意圖：欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現形式，并進行想象創造設計從而拓展學生的想象空間。

（4）、各小組設計自己心目中的城堡。（師適時指導）

設計意圖：這樣做是為了讓學生動手制作，加強他們的表現力以及小組的合作能力，師根據學生的能力進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。引導學生繼續進行探究活動，把活動深入開展下去。

（三）、交流、展示互評

1、展示、觀賞作品

2、自述（讓學生介紹自己的作品，并談談自己對作品的想法）

3、互評（彼此交流學習，培養學生欣賞評述能力。）

設計意圖：此目的是讓學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描自己的作品，在學生互評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發現作品的問題及如何評價作品。

（四）、課后拓展。

讓生回去找一些不同的材料來表現城堡，讓生再一次體驗美術給我們帶來的快樂。設計意圖：讓學生對美術學習產生并保持一種積極的心態，培養學生對美術的熱愛之情。鞏固新學的知識，加深對知識的理解和培養學生的思維的靈活性、開放性。

教師說課稿14

一、說教材

《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現代革命情懷的成功范例。因此，學生通過這組詩的學習，既能學到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學這一體系中占有非常重要的位置。

二、說學情

初一的學生，他們對詩歌的學習還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，這應是一個思考的話題。

三、說教學目標

1.了解作者和寫作背景等相關知識。

2.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。

3.體會作者的豪壯革命情懷;學習陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策?；诔跻粚W生的學情，我確立本文重點及難點如下：

四、說教學重點、難點

1.體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

五、說教法

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢?我決定從學生的實際情況出發，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學;第二，重視素質教育，有意識地對學生進行賞析能力的培養，因材施教。本課安排一個課時，強調課前預習，課上采用啟發式和討論式方法教學，以學生朗讀、感悟為主，教師檢查、引導，幫助學生突破重點難點。

六、說教學過程

(一)情景導入

1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊在敵人重點圍攻下從中央蘇區突圍，轉移到贛南地區進行游擊戰爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰爭，是他們在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命

設計意圖：讓學生了解這組詩的寫作背景。

(二)作者介紹

1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平。

設計意圖：讓同學們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學生理解這組詩的思想內容和藝術風格。

2.接著學習字詞、小序，根據小序提出問題：小序交代了那些內容，有什么作用。

(三)朗讀感知詩歌

1.聽三首詩的范讀錄音。(錄音朗讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文)。

設計意圖：朗讀聆聽，體會清重音與語調，體悟詩中情感，聽完后讓學生自己朗讀。

2.學生朗讀全詩，回答下面二個問題。

①這三首詩各著重寫什么?分別表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神?

②三首詩之間是什么關系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?

設計意圖：讓學生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學生對這三首詩有一個宏觀的把握。同時通過這幾個題目的練習，便于第一個教學難點突破。

(四)精讀細研

1.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設計了下面這幾個問題：

①揣摩下列語句中加線字的表達作用，如果換用括號中的字好不好?表達效果有什么不同?

斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)

此去泉臺招舊部(集、收、率)

旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

捷報飛來當紙錢(傳、飄、交)

設計意圖：通過“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號內的字的比較，學生就會認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫龍點睛的作用。同時通過幾組詞的對比、分析，讓學生認識到詩的語言的準確性。

這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達效果?

設計意圖：通過這個題目使學生認識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。

為了使學生能把握詩的節奏和韻律，我以第一首詩為例指導學生朗讀，讓學生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩

李清照《烏江》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

陸游《示兒》

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

設計意圖：為了讓學生對所學知識進一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調動學生學習的積極性，又更多的發揮學生的主體作用，讓學生“會學”。

(六)課堂總結

設計意圖：這三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關聯，形成一個有機整體。集中表達了詩人的革命樂觀主義態度、獻身精神和對共產主義理想的堅定信念。做課堂總結可以讓學生對詩歌有個完整的賞析。

七、作業布置

運用上述方法學習第三章討論回答以下問題：

1.這首詩的主要內容是什么?表現了作者怎樣的精神?

2.詩中哪些關鍵詞語體現這種精神?

3.詩中用了哪些修辭手法?有什么作用?

教師說課稿15

今天說課的內容是北師大版小學數學教材第六冊第二單元第二節的內容《平移和旋轉》

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

《平移和旋轉》是小學數學教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎。通過本節學習，增強數學知識與現實生活的聯系，進一步體會數學的價值和豐富內涵。

2、教學目標

知識目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移和旋轉的現象，能直觀地區別這兩種現象。

情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養學生的合作意識和審美情趣。

3、教學重、難點

區別平移、旋轉兩種現象。

二、教法和學法

基于教材的特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：

1、教法采用創設情境法、直觀演示法、合作探究等學習方法，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養解決問題的能力。

2、學法采用實際操作法、觀察類比法、合作探究等學習方法，學會自學和總結。

三、教學過程

《數學新課程標準》明確指出，要培養學生的實踐能力和創新精神。而創新始于探索，本節課我設計為四個環節，以期望在多種活動中，激發學生的學習潛能，培養學生的探索精神，引導學生自主探究，合作交流，實踐創新。

（一）、創設情境（發現新知）

上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動的動態實例，讓學生仔細觀察圖片，并回答以下問題：

1、你喜歡哪種游戲活動？它是怎樣運動的？

2、這些游戲的運動是否相同？分分類？

讓學生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識，引導學生進行類比。

設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學生產生視覺沖擊，在輕松、愉快的心情下開始學習，創設有利于學生思考、學習的問題情境。激發學生思考、類比、聯想，進而產生強烈的探究欲望。通過學生自主交流、總結，培養學生的語言表達能力。

（二）、建立模型（再探新知）

此環節分為兩部分

1、理解平移和旋轉的意義

在引導學生給游戲活動分類的基礎上，讓學生說出分類理由，讓學生對平移和旋轉的理解由感性認識上升到理性認識，并強調像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運動稱為平移。像大風車、摩天輪、轉椅圍著固定點做圓周運動稱為旋轉。然后提出日常生活中，這種現象隨處可見。讓學生舉出相關的例子，拓展學生的思維，加深理解，對于學生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時著重強調平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學生用肢體語言表示出平移和旋轉。

2、第二環節是設計一個小實驗，創設疑問。

用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發向下平移。由此產生爭論：經過一段時間后，誰走的路長？學生利用手中的學具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨立思考后，并在小組進行激烈討論，各自發表不同的見解情況下，明確他們是同時走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點移動多少格。

設計意圖:教師給學生創造探究的機會，本著“放”的思想，使學生們在觀察、討論、操作中，感知、激發學生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創新意識。

四、解釋與應用（應用新知）

我設計了四組練習題

第一組走進知識平臺在學生理解平移和旋轉意義的基礎上，學以致用。

第二組跨進知識階段經歷了基本圖形的平移、旋轉后達到獨立判斷圖形的變化。

第三組攀登知識高峰結合實例、由易到難，培養學生多種思維方法。

第四組游戲在學中玩、在玩中學。

五課堂總結

說一說這節課學會了什么?你認為這節課最有趣的是什么？

設計意圖：培養學生整理、概括知識的能力。