第一篇：教師技能大賽說課稿

Good afternoon, everybody！

It’s my great honor to stand here sharing my teaching ideas with you.It is a reading class.Based on the reading material, I will divide my teaching analysis into three main parts: teaching material analysis, students analysis, teaching procedure analysis.Well, now I am going to start from the first part: teaching material analysis.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special character “diversification”.In addition, the reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding to the material.Then I’d like to talk about the teaching aims of this lesson: the knowledge aim is to help students learn the immigrant culture in the history of California;the ability aim is enable the students to retell the history of California;the emotional goal is to broaden their horizons and cultivate the cross-culture communication awareness.The important points of my class: 1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.According to the analysis above all, I’d like to carry out the following methods to deal with my lesson and achieve my teaching goals: communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids I will used: a computer, the text book, a quiz paper and the blackboard.Next I would like to talk about the students analysis.As the senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking.The last part, I will continue my teaching procedure analysis.I have designed the following steps: Step 1: warming up I will divide my students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the formation of multicultural.The purpose is to create a relaxing and activity atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

Step 2: pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate: Looking at the title of this unit and combine with the headline, subtitle and the picture in the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step 3: fast reading

Task-based teaching method is used in fast reading and careful reading which can give my students a clear and specific purpose while skimming and scanning the passage.By fast reading, they will check their guess and get the general idea about the whole passage.Step 4.careful reading

Questions based on each paragraph can lead them seize the important points of the content and under stand the passage better.The competition can arouse students’ interests and create the atmosphere of achievement, also cultivate the sense of cooperation.The following exercise especially the time flow chart can check their memory and preparer for next part –oral practice.Step 4 oral practice With the basis of the information they get from reading material, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The question is based on the information they have get from the passage.The purpose is to let the students have a better standing of the text and take an oral practice.Step 5 wrapping up

Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.That’s all of my teaching ideas about this lesson.Thanks for your listening.

第二篇：彈力技能大賽說課稿

《彈力》說課稿

延安大學湯欣

尊敬的各位評委老師，同學們，大家好，很高興能在這里講課。我是來自延安大學的湯欣，我說課的題目是《彈力》。我將從教材與學情分析，教學目標與重難點，教法與學法，教學過程設計，板書設計幾個方面對本節內容進行介紹，首先是教材與學情分析：

一．教材與學情分析

1.教材分析

本節課選自人民教育出版社共同必修一第三章第二節，本節課編在《重力基本相互作用》之后，因此本節內容是對第一節知識的進一步提升。同時也是學習后一節《摩擦力》的基礎，所以具有承前啟后的作用。而重力，彈力，摩擦力也是以后學習力的合成與分解的基礎。學生在此過程中能力將得到逐步提高。

其次，《彈力》與生活聯系非常緊密。通過本節課的學習，能拉近物理與社會之間的聯系。凸顯STS教育的思想。

2.學情分析

學生在初中已經學習過彈力的相關知識但對彈力的理解并不是很深刻。處于高一階段的學生的思維中形象思維占的比例較大，抽象思維雖已基本形成但有待于進一步培養。對于物理問題的探究已有一定了解，但還不熟練，仍需要通過實驗進一步提高。

二．教學目標與重難點

1，教學目標

依據新課標要求和高一年級學生的心理特征，我將本節課的三維目標確立如下：

（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）

2.重點與難點

綜合考慮本節課的教學內容和學生具體學習情況，我確定了如下的教學重難點：教學重點;教學難點。

三．教法與學法

1．教法

為了更好的完成教學目標，突破重難點。本節課我將采用美國教育家梅里爾教授提出的“五星”教學設計模式。即整個教學活動聚焦于解決問題，通過激活舊知、充分展示、嘗試應用和融會貫通四個環節逐步推進。

2．學法

為了激發學習興趣，調動學生求知欲。本節課我將用到：觀察法，討論法，實驗探究法，合作學習法。以使學生能更好的親身體驗，形成深刻地印象，加強理解。

四．教學過程設計

下來是教學過程設計。我將從以下幾個方面來對這部分內容進行介紹：實例引入，師生互動，實踐應用，總結歸納

1.實例引入

在實例引入這一環節。我通過一段極限籃球的視頻，讓學生觀察并思考運動員為什么會跳的那么高？運動員腳下的彈簧墊又發生怎樣的變化？既吸引了學生的眼球，激發了學生的學習興趣，又為后面學習形變及彈力內容做好鋪墊。

2師生互動

接下來是師生互動環節，為了更好地推動教學進程。我依據本節內容將本環節分為四個部分：

第一部分是活動中感悟，親歷體驗。首先讓學生用拉一拉，壓一壓自己繞制的小彈簧。感受彈簧伸長和壓縮的過程中手受到的力的作用。并思考給出的問題。讓學生親歷體驗，并通過問題讓學生對本節課內容有個整體的把握。接著讓學生自己動手做實驗：用手分別壓彈簧和橡皮泥，觀察并思考松開手時兩者發生了什么現象。從而得出形變的定義和種類。讓學生在活動中感悟和體驗，可以充分體現學生在教學中的主體地位，亦可加深學生對知識的理解。

第二部分是放大形變，定義彈力。首先通過教師提問，學生猜想，演示實驗，得出結論的科學探究的過程，讓學生知道一切物體在力的作用下都會發生形變，進一步體驗自然科學的樂趣，領悟科學探究的真諦。并且初步體會“放大法”在物理學習中的運用。緊接著趁熱打鐵，得出彈力的定義和產生條件。然后通過籃球放在墻角這一案例，運用拆除法，假設法引導學生分析彈力的有無，進一步明確彈力的產生條件。

第三部分是分析類比，引出方向。通過分析兩種生活中常見的案例來總結彈力的方向。放在桌面上的書本，掛在天花板上的吊燈。運用等效替代的方法，演示容易觀察的實驗：裝水滿水的氣球和纖維板，橡皮繩和裝水的氣球。讓學生觀察思考并完成下面的表格，小組討論總結歸納出彈力的方向的判斷方法。通過分析類比解決問題，更加清晰明了，不僅激發了學生的學習興趣，更能通過直觀性降低學習的臺階，突破難點。

第四部分是實驗探究，彈力大小。為了充分發揮學生的主觀能動性。我將通過科學探究的過程探究彈力的大小。傳統探究彈力大小的方法通過幾個點來擬合直線，具有明顯的缺陷。為了拉近物理與科技之間的聯系，我將使用傳感器來研究彈力的大小，能記錄每一時刻彈簧彈力與伸長量的關系。更加簡便清晰。

3.實踐應用

接下來我將通過生活中的實例讓學生對所學知識嘗試應用，完成五星教學模式第三步，使學生感受到成功的喜悅。

4.總結歸納

對本節所學內容進行總結。幫助學生加深記憶并掌握本屆學習的研究物理問題的幾種方法。并完成課后思考

五．板書設計

最后，為了讓學生對看的更加直觀。本節課的板書我設計如下，將黑板一分為二，主板屬用于書寫主要的知識點，副板書用于回顧復習，演算，及作業布置。

我的說課到此結束，下來是講課部分。

模擬課堂(講課)

同學們好，前面我們學習了彈力的定義，產生條件及方向。那么彈力的大小是怎樣的呢？用什么可以測量彈力的大小呢？

對，非常好，彈簧測力計。看來啊同學們對初中物理知識掌握的還是相當牢固的。

彈力的存在很普遍，下面哪，我們就一起來研究一下最常見的彈簧彈力的大小。

在這之前哪，我想問問大家，影響彈簧彈力大小的因素有哪些呢？

下來啊。我想請一位力氣比較大的來幫我完成以下實驗。（嗯，來，這位同學，小伙子看起來挺壯實的嘛。首先，請你用力將彈簧拉力器拉開到圖片中的程度。）好，同學們可以看到這位同學很輕易的就拉開了，那么現在呢？我們看到啊，這位同學拉不開了。這說明了什么呢？對，彈力變大了。這就說明了彈簧的硬度影響著彈力的大小。（那么這位同學，如果我只要求你拉開二十厘米左右的話，你能拉開嗎？）我們看到，這位同學拉開了。那么那位同學能告訴我，彈力的又一個影響因素是什么呢？對，彈簧伸長量對彈力也有著重要的影響。

彈簧彈力的大小和彈簧伸長量及彈簧的材質之間到底又怎樣的關系呢？老師這里有個很神秘的東西可以探究這個問題。老師這里有一組自制的教具，這是一個導軌，上面固定了一個力傳感器，我們可以通過它來測量每一時刻彈力的大小，這是一個我自制的小車，上面放著位移傳感器發射器，配合導軌另一端的接收器，可以精確記錄每一時刻彈簧的伸長量。下來我們就進行一下實驗。（請這位同學拉動小車）打開dis軟件，創建一個橫坐標為伸長量，縱坐標為彈力的圖像。好，同學們發現了什么？對，圖像是一條直線。那么我們換一根彈簧再做一

遍。同樣的，圖像也是一條直線。

剛才我們通過實驗得出了兩組圖像，那么下來我們分析一下，首先看一下第一組，我們看到了圖像是一條直線。這說明了什么啊？對，數學中我們曾經學過了，則就說明彈簧彈力正比于彈簧伸長量。那么，彈簧彈力與彈簧硬度之間又有怎樣的關系呢？我們將兩組圖像放在一起觀察，我們發現，同樣伸長了兩厘米，第二組圖相比第一組圖像變化的要快。這又說明了什么呢？是不是說明了硬度越大，彈簧彈力大小隨伸長量變化的就越快呢？是不是說明彈簧彈力與彈簧硬度之間也是成正比的呢？對。

通過剛才的實驗，我們來總結一下：彈簧伸長量和彈簧硬度影響著彈簧彈力的大小。并且彈力與伸長量和硬度都是成正比的。那么他們三者之間到底有著怎樣的定量關系呢？英國物理學家胡克早就回答了大家的這個問題。這就是著名的胡克定律。

我的說課和講課到此結束，請大家批評指正，謝謝。

第三篇：教師技能大賽

關于舉辦政法學院第二屆教師技能大賽通知

我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養學生的綜合素質，提高我院同學作為師范類學生的專業素養，現擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事

宜通知如下：

一、參賽單位：政法學院08—11級全體在校生

二、比賽辦法：分為蒙語組和漢語組

三、比賽要求：講課、說課需在十五分鐘以內，可自帶聽課同學10到15人

四、獎勵辦法：蒙語組、漢語組分別設一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名、最佳臺風獎、最佳板書獎、最佳語言獎各一名。

五、具體比賽規則：

1、比賽時間：15分鐘之內，如有延時則扣去一定分數。（注：在14分鐘

時有黃牌提示，15分鐘時有紅牌提示）

2、授課內容：我院08—11級培養計劃內的各課程內容。

3、過程要求:教學環節相對完整，教學目標能夠落實，教學方法科學、規

范，同時又不失靈活，各教學環節銜接自然，教學氛圍良好。

4、內容要求：教學內容沒有知識性的錯誤，對教學內容的理解深刻、全

面、透徹，重點、難點突出。

5、板書要求：內容正確，字跡和符號清晰，形式規范，條理分明，能夠

強化教學效果兼具實用性與藝術性。

6、語言要求：普通話標準，語速、音量適當，沒有語病，語句通順，語

言表達清楚、連貫、自然、簡潔、流暢具有感染力。

7、教態要求：自然大方，基本脫離教案，體態語和目光語自然。

8、評分規則另有附件。

注意事項：

1、過程中學生會全體成員須全部到場，并為各評委老師和參賽同學比賽

提供竭誠的服務。

2、各班班長將參賽名單于2011年11月21日準時交到我院團總支。

3、比賽時間和地點另行通知。

政法學院團總支、學生會

2011年12月15日

第四篇：教師技能大賽

關于舉辦政法學院第二屆教師技能大賽通知

我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養學生的綜合素質，提高我院同學作為師范類學生的專業素養，現擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事宜通知如下：

一、參賽單位：政法學院08—11級全體在校生

二、比賽辦法：分為蒙語組和漢語組

三、比賽要求：講課、說課需在十五分鐘以內，可自帶聽課同學10到15人

四、獎勵辦法：蒙語組、漢語組分別設一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名、最佳臺風獎、最佳板書獎、最佳語言獎各一名。

五、具體比賽規則：

1、比賽時間：15分鐘之內，如有延時則扣去一定分數。（注：在14分鐘時有黃牌提示，15分鐘時有紅牌提示）

2、授課內容：我院08—11級培養計劃內的各課程內容。

3、過程要求:教學環節相對完整，教學目標能夠落實，教學方法科學、規范，同時又不失靈活，各教學環節銜接自然，教學氛圍良好。

4、內容要求：教學內容沒有知識性的錯誤，對教學內容的理解深刻、全面、透徹，重點、難點突出。

5、板書要求：內容正確，字跡和符號清晰，形式規范，條理分明，能夠強化教學效果兼具實用性與藝術性。

6、語言要求：普通話標準，語速、音量適當，沒有語病，語句通順，語言表達清楚、連貫、自然、簡潔、流暢具有感染力。

7、教態要求：自然大方，基本脫離教案，體態語和目光語自然。

8、評分規則另有附件。

注意事項：

1、過程中學生會全體成員須全部到場，并為各評委老師和參賽同學比賽提供竭誠的服務。

2、各班班長將參賽名單于2011年11月21日準時交到我院團總支。

3、比賽時間和地點另行通知。

政法學院團總支、學生會

2011年12月15日

第五篇：教師技能大賽

專題

四、教師技能大賽

為活躍同學們的學習氣氛，加強學風建設，同時提高同學們的專業技能水平和教師意識，我們特此舉辦了行知學院教師技能大賽。

一、活動名稱 教師技能大賽

二、活動目的

響應學風建設月的號召，舉辦此次教師技能大賽提高同學們的教師技能水平，展現同學們的“教師風采”，了解園丁一心為學生的心，以達到展教師風采創和諧學風，加強行知學風的目的。

三、活動主題

展教師風采，創和諧學風

四、活動對象 全體行知學子

五、活動時間 暫定

六、活動時間 暫定

七、活動主辦方

浙江師范大學行知學院團委

八、賽程安排

報名：報名時間：x月x日——x月x日

報名方式：由XX統一分發報名表到各班班長，最終在指定時間 內上交XX 聯系人：…………………………….2、初賽

a.參賽選手在9月7號前報名并上交參賽教案 b.邀請專業老師為選手的教案進行評分

c.在x月x號到x號之間邀請老師為同學們針對鋼筆字、粉筆字的書寫，說課及講課的技巧等方面進行培訓，并在其x號進行鋼筆字書寫的比賽。鋼筆字的比賽形式為全體選手現場書寫一篇比賽選定的詩歌并上交，時間暫定為二十分鐘。其后會進行粉筆字書寫的比賽，粉筆字的比賽為五人一組，現場抽取一首七言律詩書寫，由評委打分并做點評

d.九月二十六號進行初賽最后一個內容即說課的比賽，比賽時間為三分鐘

e.根據選手最后總成績選出10人進入決賽，公布其名單

3、復賽

晉級復賽的每位選手根據賽前所抽簽課文進行說課，在8分鐘之內將自己的上課簡略過程、教學大綱和教學教案以口述的形式表達出來，根據選手的綜合表現評分。

4、決賽

第一環節：多媒體講課

參賽者在參賽前根據再抽簽備好課,以PowerPoint等課件形式展示,說課時間定在10分鐘之內，要求制作課件，課件也列入評比環節。第二環節：問答環節

評委根據參賽者說課進行提問，用時2分鐘

九、獎項設定

一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，最佳課件制作獎1名，最佳人氣獎1名，優秀獎若干名