第一篇：全國(guó)教師技能大賽一等獎(jiǎng)《自由落體運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿
《自由落體運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師、同學(xué)們，大家好！我是來(lái)自***的**，我說(shuō)課的課題是《自由落體運(yùn)動(dòng)》。主要內(nèi)容分為四個(gè)方面：對(duì)教材的分析，對(duì)教法、學(xué)法的確定，對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)的反思。下面我將分開(kāi)對(duì)這四個(gè)方面做一下闡述。
首先是對(duì)教材的分析。我將從以下三點(diǎn)展開(kāi)：教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)以及教材的重難點(diǎn)。首先是教材的地位和作用，我所講授的內(nèi)容是人教版物理必修一第二章直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)第五節(jié)的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)作為一種生活中常見(jiàn)的特殊的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，又加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系，另一方面自由落體運(yùn)動(dòng)是研究拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)好它也為學(xué)習(xí)后面較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的要求是初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，據(jù)此我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)自由落體的概念和規(guī)律等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究分析等基本技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行探究的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。從教材的分析和教學(xué)目標(biāo)確定的學(xué)習(xí)方向看來(lái)，學(xué)生如果把握住了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律就把握住了本節(jié)課學(xué)習(xí)的要理，那么本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，難點(diǎn)是運(yùn)用理想化模型方法抽象出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，為探究規(guī)律打好基礎(chǔ)。
在完成了教材的分析之后接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課我的教法和學(xué)法。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究方法，但高一學(xué)生還欠缺一定的應(yīng)用抽象的物理模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，因此我對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別采用啟發(fā)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究的教法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師層層引導(dǎo)，學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，重要的是讓學(xué)生掌握獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
第三個(gè)方面是我要重點(diǎn)說(shuō)的內(nèi)容，教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
對(duì)于在空氣中下落的物體，學(xué)生大多認(rèn)為重的物體下落的比較快，因此我把重的物體是否一定下落的快作為本節(jié)課的一個(gè)起點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生思考影響物體下落快慢的因素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)忽略空氣阻力是怎樣的運(yùn)動(dòng)，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。之后是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在完成了整個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)之后引入了探究性游戲?qū)χR(shí)進(jìn)行反饋從而完成對(duì)整個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)意義的建構(gòu)。
下面是我的教學(xué)流程。本節(jié)課共采用八個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引入，學(xué)生對(duì)牛頓與蘋(píng)果的故事已經(jīng)耳熟能詳，讓學(xué)生假想站在牛頓的蘋(píng)果樹(shù)下思考蘋(píng)果和樹(shù)葉誰(shuí)下落得比較快，進(jìn)一步提出重的物體是否下落的一定快的問(wèn)題，從而為引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念鋪好第一層臺(tái)階；緊接著是第二個(gè)環(huán)節(jié)親身體驗(yàn)形成感性認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻日常生活中貌似常識(shí)性的知識(shí)，從而對(duì)我們將要學(xué)習(xí)的這種落體問(wèn)題形成了一定的感性認(rèn)識(shí)，物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)，那它與什么因素有關(guān)系呢？順勢(shì)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)視頻播放深化認(rèn)識(shí)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)會(huì)認(rèn)為物體下落快慢受空氣阻力影響，教師向?qū)W生播放牛頓管實(shí)驗(yàn)的視頻，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)，從而真正引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，之后進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察得自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，建立概念的難點(diǎn)在于自由落體運(yùn)動(dòng)是對(duì)實(shí)際落體運(yùn)動(dòng)理想化得到的一種理想模型，學(xué)生對(duì)理想概念不易把握，因此我的教學(xué)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀(guān)察；通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念有了初步認(rèn)識(shí)。下面第五個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此環(huán)節(jié)我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生用研究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法，選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究規(guī)律，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究等基本技能和能力得到培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)也得到提升，將三維目標(biāo)融合在了同一教學(xué)過(guò)程中。然后是第六個(gè)環(huán)節(jié)討論分析，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的判斷勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，并計(jì)算重力加速度的數(shù)值，再通過(guò)表格分析對(duì)重力加速度的方向和不同地點(diǎn)重力加速度大小進(jìn)行探究，為萬(wàn)有引力的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。到此通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)我們完成了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握。第七個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)應(yīng)用，學(xué)生結(jié)合剛剛總結(jié)的規(guī)律，通過(guò)知識(shí)遷移得到自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，提高了知識(shí)應(yīng)用的靈活性，為了讓學(xué)生更好的將物理應(yīng)用于生活，我引入一個(gè)探究性小游戲——測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間，師生共同做下落書(shū)簽的游戲引入“人的反應(yīng)靈敏度”問(wèn)題，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量“人的反應(yīng)時(shí)間”的裝置，鑒于過(guò)早地指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中關(guān)于測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間的裝置原理的敘述，不利于學(xué)生的自主探究，因此教師用一個(gè)“神秘”尺子測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的奧秘，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行 s – t 轉(zhuǎn)換，水到渠成。第八個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？運(yùn)用了哪些研究方法？適時(shí)做好知識(shí)梳理，形成完善的知識(shí)體系。為使抽象出理想化模型的難點(diǎn)更加自然，因此我讓學(xué)生課后了解教材上頻閃照片的相關(guān)內(nèi)容，計(jì)算照片中小球的加速度。并建議學(xué)生做一個(gè)“人的反應(yīng)速度跟蹤測(cè)量”的專(zhuān)題研究課題，引導(dǎo)學(xué)生物理聯(lián)系生活，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
下面是我說(shuō)課的最后一部分教學(xué)反思。我的教學(xué)特色可以概括為一句話(huà)兩重視一突出一創(chuàng)造。重視實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。重視應(yīng)用媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。而在探究規(guī)律時(shí)，將教師演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，教師變?yōu)榻虒W(xué)資源的信息提供者，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備者，教學(xué)過(guò)程的組織者，充分突出了學(xué)生的主體地位。最后一點(diǎn)是創(chuàng)造性使用教材，利用教材上的材料頻閃照片編制課外作業(yè)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加全面，視野更加開(kāi)闊。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
第二篇：教師技能大賽說(shuō)課稿
Good afternoon, everybody！
It’s my great honor to stand here sharing my teaching ideas with you.It is a reading class.Based on the reading material, I will divide my teaching analysis into three main parts: teaching material analysis, students analysis, teaching procedure analysis.Well, now I am going to start from the first part: teaching material analysis.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special character “diversification”.In addition, the reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding to the material.Then I’d like to talk about the teaching aims of this lesson: the knowledge aim is to help students learn the immigrant culture in the history of California;the ability aim is enable the students to retell the history of California;the emotional goal is to broaden their horizons and cultivate the cross-culture communication awareness.The important points of my class: 1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.According to the analysis above all, I’d like to carry out the following methods to deal with my lesson and achieve my teaching goals: communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids I will used: a computer, the text book, a quiz paper and the blackboard.Next I would like to talk about the students analysis.As the senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking.The last part, I will continue my teaching procedure analysis.I have designed the following steps: Step 1: warming up I will divide my students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the formation of multicultural.The purpose is to create a relaxing and activity atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。
Step 2: pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate: Looking at the title of this unit and combine with the headline, subtitle and the picture in the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step 3: fast reading
Task-based teaching method is used in fast reading and careful reading which can give my students a clear and specific purpose while skimming and scanning the passage.By fast reading, they will check their guess and get the general idea about the whole passage.Step 4.careful reading
Questions based on each paragraph can lead them seize the important points of the content and under stand the passage better.The competition can arouse students’ interests and create the atmosphere of achievement, also cultivate the sense of cooperation.The following exercise especially the time flow chart can check their memory and preparer for next part –oral practice.Step 4 oral practice With the basis of the information they get from reading material, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The question is based on the information they have get from the passage.The purpose is to let the students have a better standing of the text and take an oral practice.Step 5 wrapping up
Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.That’s all of my teaching ideas about this lesson.Thanks for your listening.
第三篇：全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)
全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫(xiě)景物。
3、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。
4、文章中修辭方法的表達(dá)作用
一、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲
二、情境導(dǎo)入：（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）
1、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受？
2、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫(huà)的春天！（師板書(shū)課題：春，齊讀課題）
3、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）
4、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）美讀課文 品味語(yǔ)句 體會(huì)情感
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧！（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)，時(shí)間3分鐘）①自由地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè) 的春天。②這篇文章按順序主要寫(xiě)了什么？（盼春、繪春、贊春）③繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？
四、展示交流：春天里的風(fēng)景
1、初讀課文后你有什么感受？（幾生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè) 的春天。
2、你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：盼春、繪春、贊春）
2、作者寫(xiě)得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評(píng)價(jià)）
3、繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？（生說(shuō)師板書(shū)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
4、你最欣賞什么圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）
★春草圖：
1、咱們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫(xiě)得不錯(cuò)，談一談你的見(jiàn)解。生：“偷偷地”：寫(xiě)出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái)，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。“鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。
2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對(duì)小草的喜愛(ài)。）
3、師：不光喜愛(ài)，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。
4、師：把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）
5、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）
6、“偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）
7、寫(xiě)完小草以后，作者又寫(xiě)了“坐著，躺著，打兩個(gè)滾??”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）
8、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。
9、作者這樣寫(xiě)，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）
10、是啊，快樂(lè)的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（生齊讀這一節(jié)）
11、(師打開(kāi)課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火?、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看?）★春花圖（打出春花圖來(lái)）
1、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)??趕趟兒”這句話(huà)，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開(kāi)得很多”
師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）
2、我喜歡“趕趟似的??”因?yàn)樗鑼?xiě)出了春天百花競(jìng)相開(kāi)放。師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競(jìng)相開(kāi)放來(lái)。（一生讀）
3、來(lái)，咱們繼續(xù)交流。
4、實(shí)寫(xiě)：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
6、“鬧”字既寫(xiě)出了視覺(jué)的感受，又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）
7、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧”。
8、師：這一節(jié)里，作者為什么寫(xiě)了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì)招蜂引蝶）
9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）
10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)到大自然的絮絮低語(yǔ)，（師打開(kāi)春花的圖畫(huà)：看看這些圖畫(huà)，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？
11、多么勻稱(chēng)、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫(huà)卷中！（生齊：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)??）
12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13、、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）
1、這一節(jié)從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話(huà)時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿(mǎn)了溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)。（說(shuō)明春風(fēng)很柔和）
3、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。
4、你被母親的手撫摸過(guò)嗎?（撫摸過(guò)）
師：有什么感覺(jué)?（生說(shuō)：溫暖、親切、慈愛(ài)）師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。
師：回答真精彩!撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請(qǐng)你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎?
4、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。（生齊讀：）
5、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說(shuō)？（春風(fēng) 著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>
6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！
7、還有哪個(gè)詞用得好？“賣(mài)弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）生：用“賣(mài)弄”好，因?yàn)樾▲B(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。生：用“賣(mài)弄”表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情。“賣(mài)弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來(lái)用了
生：用“賣(mài)弄”好，鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園，通過(guò)賣(mài)弄喉嚨來(lái)表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會(huì)呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長(zhǎng)，別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣(mài)弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
8、說(shuō)得多好啊！你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖）
9、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）
10、多么令人愉悅的美景啊！來(lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧！（生齊：吹面不寒楊柳風(fēng)——）★春雨圖（打出春雨圖來(lái)）
1、（師打開(kāi)春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。
2、“斜織”著，寫(xiě)得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
3、寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說(shuō)說(shuō)理由。（因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！
4、描寫(xiě)春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著？（生說(shuō)）描寫(xiě)春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著？
5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)椋?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民??）★迎春圖（打出迎春圖來(lái)）
1、師：多美的春天啊！于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱——春天，放飛——希望。
2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說(shuō)得好“一年之計(jì)——在于春”。
五、升華主題：
1、（師打開(kāi)課件）看到這些多姿多彩的圖畫(huà)，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）
3、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？
像娃娃——“新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開(kāi)始）（初春）（生說(shuō)師板書(shū)）像小姑娘——“美”（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）（仲春）像青年——“力”（春天充滿(mǎn)活力）（暮春）
4、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？ 生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。
生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??
5、同學(xué)們對(duì)春天的設(shè)喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美。看到這么美的春天，我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）
6、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆道（生 齊讀：“春天像剛落地 的娃娃——”）
六、展示交流：春天里的人
1、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢?他們又在做些什么，想些什么?首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇磉_(dá)(點(diǎn)擊課件顯示)：詩(shī)意地說(shuō)： 草地上的人 花下的人 風(fēng)中的人 雨里的人
戶(hù)外的人(學(xué)生思考)
2、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會(huì)比老師說(shuō)得更好。★我說(shuō)花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。★我說(shuō)雨里的人：雨夜春忙。播種希望。
★我說(shuō)草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。
★我說(shuō)戶(hù)外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍(lán)天下。★我說(shuō)風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
3、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的?能概括地說(shuō)說(shuō)嗎(點(diǎn)擊課件顯示)：概括地說(shuō)：春天里的人是 的。★春天里的人是忙碌的。★春天里的人是幸福的。★春天里的人是朝氣蓬勃的。★春天里的人是充實(shí)的。★春天里的人是充滿(mǎn)希望的。★春天里的人是精神抖擻的。★春天里的人是滿(mǎn)懷信心的。★春天里的人是充滿(mǎn)幻想的。★春天里的人是快樂(lè)的。★春天里的人是美好的。★春天里的人是浪漫的。★春天里的人是不知疲倦的。★春天里的人是喜氣洋洋的。★春天里的人是飛翔的。
4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诖禾煨l(wèi)飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說(shuō)話(huà)，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么(點(diǎn)擊課件顯示)：大自然與人的對(duì)話(huà) 春草告訴我 春花告訴我 春風(fēng)告訴我 春雨告訴我 泥土告訴我 柳條告訴我 提示：可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理地說(shuō)。
★春雨告訴我：春天是對(duì)人類(lèi)心靈的凈化。春雨蕩滌了人類(lèi)的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵(lì)了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團(tuán)結(jié)就是力量，因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。（水滴石穿）★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹(shù)，愈是同泥土為伍，愈是有云彩 作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）★春花告訴我：只有勇于競(jìng)爭(zhēng)，才能使人生燦爛。（用愛(ài)成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧!（與夢(mèng)想一起飛翔。）★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍(lán)天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”（只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。）★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開(kāi)花，就不能在秋天結(jié)果。）★ 柳條告訴我：做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會(huì)讓自己更美麗；享受生命，會(huì)讓人更完美。
7、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！
七、用一句話(huà)說(shuō)春天
你能用一句精典的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎？比如說(shuō)：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫(huà)。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）
八、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天！濟(jì)南的冬天 初中語(yǔ)文
人教2001課標(biāo)版 1教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫(huà)”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。2學(xué)情分析
對(duì)于老舍，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀(guān)看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。12 濟(jì)南的冬天 課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄 12 濟(jì)南的冬天
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀(guān)看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
第四篇：教師技能大賽一等獎(jiǎng)演講稿
教師技能大賽一等獎(jiǎng)演講稿
教師技能大賽一等獎(jiǎng)演講稿
Good morning, ladies and gentlemen, My honor is to give you a speech here.Since I am the last but one, I think everyone should be tired now.So I would like to start my speech with a gesture.Do you know what am I doing? Yes, I am playing a computer.Well, today, my topic is “Computers play an important part in our life”.With the development of social economy, especially the modern technology, computers are widely used in our daily life.It plays a vital role in areas of teaching, medicine, architecture, military etc.We can use computers to surf on the internet, make use of education software programs, and communicate with others by QQ, MSN.Well, computers serve us in many ways.First, computers could deliver information quickly.We could find want we want on the computer.We can also read up-to-date news, learn English, and search many resources on it.It is very convenient.Second, computers could be used as tools.Teachers use computers to teach their students;doctors exam their patients by using the means of computers;architects use computers to make their designs.Computers are around us.Last but not least, computers could be used for our entertainment.By using computer, we could listen to the music, watch movies, and play computer games.We are happy when we are using computer.To sum up, computers are very useful today.Whenever you go, high up in space and deep down to the oceans, you can see and use computers.Without computer, a lot of things would be impossible.The world will not be what it is today.So computer plays important part in our life.Thank you very much!
第五篇：自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿1
各位評(píng)委，各位同學(xué)
大家下午好！
今天我將要為大家說(shuō)課的課題是《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》。
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面闡述我的說(shuō)課。
一、首先是：說(shuō)教材：
1、分析教材：《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》是高中粵教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念(如位移、時(shí)間、速度、勻速運(yùn)動(dòng)、加速度等)知識(shí)后編排的。
自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值。歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過(guò)落體運(yùn)動(dòng)，其中亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生受到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶。通過(guò)探究自由落體運(yùn)動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，我們?cè)诤竺娴膬?nèi)容中將從特殊到普通，推廣到探究一般的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。（本章通過(guò)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，去探索勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為研究復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下基礎(chǔ)。）
（學(xué)情分析：對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺(jué)得主要來(lái)自?xún)煞矫妫紫仁俏锢碚Z(yǔ)言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次是生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。在知識(shí)方面，學(xué)生有勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。）
2、教學(xué)目標(biāo)：從前面對(duì)教材的分析，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下
首先是知識(shí)與技能方面：（1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。
（2）能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。
（3）初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。
然后是過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的欲望。
（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
（3）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體。
（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（5）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺(jué)得主要來(lái)自?xún)煞矫妫紫仁俏锢碚Z(yǔ)言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次是生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和實(shí)質(zhì)。本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)我是用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，且是安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)。在下面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)詳細(xì)提及。
二、然后是教法、學(xué)法：
基于學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)概念的理解有一定的困難，而在知識(shí)方面，學(xué)生有勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。）
教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是啟發(fā)主動(dòng)參與、善于思考、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識(shí)的結(jié)論，而且要經(jīng)歷知識(shí)的.發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課
人們說(shuō)，歷史上有3個(gè)改變世界的蘋(píng)果，一個(gè)誘惑了夏娃，開(kāi)啟了人們的欲望與智慧的大門(mén)，一個(gè)砸醒了牛頓，一個(gè)握在喬布斯手中。蘋(píng)果的下落是一件司空見(jiàn)慣的事，可是蘋(píng)果為什么會(huì)落地而不是飄蕩在空中？它在下落過(guò)程中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們?cè)谶@一節(jié)課講圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）進(jìn)行新課
1、錄像演示：
a.石頭從空中落下
b.重力使屋檐下的雨滴下落
c.樹(shù)葉從樹(shù)上豎直飄落
教師引問(wèn)：觀(guān)察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察，思考，總結(jié)
教師活動(dòng)：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫(huà)面中的物體都是從高處落到地處，這類(lèi)下落的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一起來(lái)研究落體運(yùn)動(dòng)是否具有一定的規(guī)律。設(shè)計(jì)說(shuō)明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識(shí)的好習(xí)慣。
2、關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步思考
A.提出問(wèn)題
落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（可以用觀(guān)看賽跑的生活情景來(lái)說(shuō)明我們研究物體運(yùn)動(dòng)往往首先關(guān)心的是物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而直接引入該問(wèn)題）
（1）提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見(jiàn)到的落體運(yùn)動(dòng)（或具體舉例）。
提出疑問(wèn)：以經(jīng)驗(yàn)來(lái)看是否重的物體一定下落得快？
（2）直接經(jīng)驗(yàn)：重的物體下落快——也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀(guān)點(diǎn)（簡(jiǎn)介亞里士多德）。學(xué)生小組內(nèi)相互交流對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢的經(jīng)驗(yàn)感受。設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)將對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究落實(shí)在其運(yùn)動(dòng)的快慢上，直接問(wèn)“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題
B.引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾。
（1.觀(guān)點(diǎn)——物體從空中下落的快慢與物體質(zhì)量有關(guān)。重的物體下落得快。
2.結(jié)論
【結(jié)論1】如果把石頭和樹(shù)葉捆在一起，其下落的速度應(yīng)該比其中任一物體下落的速度快。
【結(jié)論2】如果把石頭和樹(shù)葉捆在一起，獨(dú)自下落較慢的樹(shù)葉就會(huì)拖慢獨(dú)自下落較快的石頭，最終其下落的速度應(yīng)該比石頭獨(dú)自下落的速度慢。
顯然，這兩個(gè)結(jié)論是“自相矛盾”的。）設(shè)計(jì)說(shuō)明：相互矛盾的結(jié)論既是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽(tīng)、思考。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問(wèn)題。
C.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯(cuò)）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣、一粒小塑料球，一團(tuán)棉花（質(zhì)量要比小塑料球的大）來(lái)比較輕重不同或相同的物體下落快慢。
①.一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。
②.一枚硬幣與一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時(shí)下落，比較下落快慢
③.將一枚硬紙片團(tuán)成團(tuán)，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。④.一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花等高同時(shí)下落，比較下落快慢。設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在各個(gè)小組間巡視，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件（如怎樣保證等高同時(shí)釋放等）；啟發(fā)學(xué)生注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較。學(xué)生準(zhǔn)備材料：硬幣、紙片。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)并沒(méi)有告知學(xué)生具體用途，學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)好奇，這也從一個(gè)側(cè)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，小組成員分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察記錄，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論，得出本小組的結(jié)論。
結(jié)論一般有三種情況：
a.重的物體下落快；b.輕重不同而下落快慢相同；c.輕重相同而下落快慢不同。
考慮到如果能有與直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)完全相反的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更明確，故增加了“一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花下落快慢比較”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“輕的物體可以比重的物體下落快”。
（3）分析小節(jié)
（a）選小組代表描述所觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)情景及小組的討論。
（b）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師講解，引導(dǎo)學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒(méi)有必然聯(lián)系。設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)的重心應(yīng)放在精心準(zhǔn)備的語(yǔ)言講解上，歸納、認(rèn)識(shí)、分析、發(fā)現(xiàn)。作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自行探究問(wèn)題的過(guò)程與方法的理解。此處由學(xué)生做結(jié)論時(shí)可以的，但學(xué)生的結(jié)論不應(yīng)是最后結(jié)論，最后結(jié)論應(yīng)是教師給出的，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
4.進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素
（1）引問(wèn)：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒(méi)有必然聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。
（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？
教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：毛錢(qián)管實(shí)驗(yàn)。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀(guān)察、思考、理解、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒(méi)有空氣阻力時(shí)，物體下落過(guò)程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。
通過(guò)毛錢(qián)管實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：
（1）探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因必須考慮或排除外界因素干擾。
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的有效方法。
5.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念
（1）.概念引入
引問(wèn)：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過(guò)程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。
學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。
（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)
物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開(kāi)始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生思考，聯(lián)想，答問(wèn)。概念認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。
6.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究自由落體
（1）.引問(wèn)：若要研究某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？
學(xué)會(huì)回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，可想到：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。
（2）組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過(guò)程。（提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
A.軌跡——直線(xiàn)方向——豎直向下
B.變速——速度越來(lái)越大——比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。
小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，
（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任意兩個(gè)相鄰點(diǎn)（無(wú)論勻速或變速）的等時(shí)性。）
7.引導(dǎo)思考討論
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法之一為尋找位移與時(shí)間的關(guān)系，故可以想到做s－t圖象，分析推測(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
基于本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，不容易確定起始點(diǎn)，故不方便準(zhǔn)確測(cè)出s，從而給s－t圖象的得出帶來(lái)一定難度，這一點(diǎn)可在下一節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)解決。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)探究自由落體運(yùn)動(dòng)
一.物體下落的快慢與什么有關(guān)？
1.亞里士多德：物體越重下落得越快
2.伽利略：物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)
二.自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只受重力，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。
三.記錄自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡。
1.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用
2.速度方向不變，有加速度
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
1、本章教材簡(jiǎn)析
本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。
2、自由落體這一節(jié)教材分析
自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。
教材先是通過(guò)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)
目標(biāo)要求：
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)
（2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件
（3）、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
（4）、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
2、能力目標(biāo)
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察問(wèn)題，概括問(wèn)題，分析問(wèn)題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標(biāo)
掊養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律
2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出
二、說(shuō)教法
1、關(guān)于教學(xué)方法
鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識(shí)本身，而忽視主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問(wèn)題討論式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。
2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀(guān)點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。
三、學(xué)法
這一節(jié)就知識(shí)本身而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握，我覺(jué)得這一節(jié)最重要的是在對(duì)各種情況的落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程
第一步：提出問(wèn)題，引入新課
列舉幾個(gè)常見(jiàn)落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀(guān)察現(xiàn)象
[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地
說(shuō)明亞里士多的觀(guān)點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。
[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地
[演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時(shí)下落。
說(shuō)明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì)變快，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問(wèn)題的興趣和決心。
[演示4]觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的.金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能說(shuō)明和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題要全面，尊重事實(shí)和客觀(guān)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論
利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過(guò)的“研究物體勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測(cè)定，分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第四步：對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律
自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力
自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。
第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)
（題目略）
第六步：學(xué)以致用，深化主題
課外實(shí)驗(yàn)：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測(cè)量教學(xué)樓1-3樓的高度。
2、P 48測(cè)量反應(yīng)時(shí)間。
第七步：本節(jié)小結(jié)
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《自由落體運(yùn)動(dòng)》是中專(zhuān)物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一種特例。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過(guò)程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學(xué)習(xí)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（一）知識(shí)與技能：（1）了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；（2）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；（3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，否定了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確地獲取知識(shí)的方法。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．從前面對(duì)教材的分析，可以看出本節(jié)課的.重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律；重力加速度。
2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：
（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解；
（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過(guò)程，紙帶的處理。
為了突破重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先讓學(xué)生觀(guān)察分析演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的觀(guān)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線(xiàn)的方法，進(jìn)行合理的類(lèi)比遷移。我安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，為了能讓學(xué)生順利探究出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學(xué)生介紹了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移規(guī)律和怎樣用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)加速度（重點(diǎn)給學(xué)生講解了紙帶的處理）。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手計(jì)算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，更讓體會(huì)到成功的體驗(yàn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過(guò)“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，但畢竟是農(nóng)村學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，由于是高一學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)。為了學(xué)生能順利開(kāi)展探究活動(dòng)，在課前我作了必要的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生介紹了怎樣用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器計(jì)算加速度，著重給學(xué)生講解了紙帶的處理方法及注意事項(xiàng)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法采用講授、實(shí)驗(yàn)演示、探究式教學(xué)法。人們?cè)谧匀唤缈吹降穆潴w運(yùn)動(dòng)都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤觀(guān)念，樹(shù)立正確觀(guān)念。通過(guò)紙團(tuán)和紙片下落演示實(shí)驗(yàn)和牛頓管演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學(xué)生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并且加速度的大小為g，在此采取實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析紙帶上的點(diǎn)跡，自己動(dòng)手算出：自由落體運(yùn)動(dòng)確實(shí)是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)計(jì)算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無(wú)關(guān)，說(shuō)明在沒(méi)有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，并積極思考，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，通過(guò)分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：通過(guò)列舉自由落體知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用（測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間），導(dǎo)入新課。
（二）新課教學(xué)：
演示：質(zhì)量相等的紙團(tuán)和紙片同時(shí)從同一高度同時(shí)下落，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問(wèn)題。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）
提出問(wèn)題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？
結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。
此時(shí)介紹亞里士多德和伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
問(wèn)題：如果沒(méi)有空氣阻力，結(jié)果會(huì)如何？
演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：在沒(méi)有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無(wú)關(guān)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中觀(guān)察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問(wèn)題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。
給學(xué)生說(shuō)明自由落體運(yùn)動(dòng)是對(duì)實(shí)際落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動(dòng)一樣。相機(jī)滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）
讓學(xué)生動(dòng)手探究重物自由落體運(yùn)動(dòng)，感悟運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
問(wèn)題1：自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？
啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究（提供相應(yīng)的器材：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重物等）：分組實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師生歸納、總結(jié)出：自由下落運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）
問(wèn)題2：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是否相同？
根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是相同。
講解：重力加速度的概念，說(shuō)明其方向。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
結(jié)論：緯度越大的地點(diǎn)，重力加速度越大（原因待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式。
（三）例題鞏固：
例題：一個(gè)物體從19.6m高的地方自由下落，問(wèn)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間落到地面？
它落到地面時(shí)的速度是多少？
設(shè)計(jì)意圖：自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，熟悉公式，鞏固知識(shí)。
（四）學(xué)生練習(xí)
完成《學(xué)生工作頁(yè)》
（五）鞏固新課
（1）運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；
（2）勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。
（六）布置作業(yè)
1．在練習(xí)3.5中任選兩題上作業(yè)本
2．閱讀教材65頁(yè)《伽利略及其科學(xué)貢獻(xiàn)》
3．課后查閱有關(guān)資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)的。
設(shè)計(jì)意圖：讓不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學(xué)都會(huì)做作業(yè)，讓每位同學(xué)都有收獲；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和學(xué)習(xí)的能力。
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿4
《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡(jiǎn)單的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的重要知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
1.科學(xué)探究——自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);
2.自由落體的加速度;
3.自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也與實(shí)際生活相聯(lián)系;另一方面,通過(guò)講授研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識(shí)別自由落體運(yùn)動(dòng)。
2.通過(guò)探究，知道自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
3.知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。
4.根據(jù)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
5.運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和推理能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;教學(xué)的難點(diǎn)是：物體下落快慢與重力無(wú)關(guān)。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，認(rèn)識(shí)自由落體的規(guī)律，通過(guò)對(duì)其研究，加深對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法+合理推理+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與討論(輕、重的物體，哪個(gè)下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思考、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。采用：“提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知識(shí)——鞏固深化”的學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
復(fù)習(xí)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，提出問(wèn)題(從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說(shuō)明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的.物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時(shí)間)
學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體下落的快的印象很深，為了克服學(xué)生的前概念，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情景，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)(比較硬幣與紙團(tuán)的下落)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極進(jìn)行觀(guān)察和思考。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后用牛頓管實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到如果處于真空環(huán)境，物體就會(huì)同時(shí)落地。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師提出新問(wèn)題:自由落體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?并引導(dǎo)學(xué)生從勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度關(guān)系
推論
同時(shí)給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁(yè)的信息窗，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不同。培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁(yè);通過(guò)伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會(huì)科學(xué)家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿5
各位專(zhuān)家、評(píng)委、老師大家好!
我今天說(shuō)課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。
一、教學(xué)分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：
新課程比較注重物理量引入、建立的來(lái)龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開(kāi)。而“自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見(jiàn)的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。
2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說(shuō)理論知識(shí)上已經(jīng)沒(méi)有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問(wèn)題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析
1.知識(shí)與技能
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。
2.過(guò)程與方法
1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過(guò)程與方法。
2）學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用；
難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
5．教學(xué)方法與手段：
本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出，通過(guò)多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。接下來(lái)我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢(qián)，如果誰(shuí)能按老師的要求抓住下落的錢(qián)，老師就把錢(qián)給他。讓學(xué)生親自觀(guān)察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)
教師說(shuō)明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索， 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)揭示騙局的本質(zhì)。
目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
二、初探落體運(yùn)動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過(guò)觀(guān)察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。
創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出疑問(wèn)：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見(jiàn)：沒(méi)有空氣會(huì)如何用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的'月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。
講述小故事：紀(jì)伽利略通過(guò)抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
目的：形成感性認(rèn)識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三．深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
問(wèn)題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)？可以近似看成
一、提出問(wèn)題：重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計(jì)劃應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師要對(duì)學(xué)生的想法給與鼓勵(lì)和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證方法：
1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：（這個(gè)方案最開(kāi)始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實(shí)際操作誤差是教大的）但教師開(kāi)始不要點(diǎn)破
四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。
五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。
目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問(wèn)題。
四、擴(kuò)展探究：
能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=aT2。
閱讀課本，教師說(shuō)明：國(guó)際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。
呼應(yīng)開(kāi)頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開(kāi)始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。
最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程
在板書(shū)上的設(shè)計(jì)：
盡可能的通過(guò)板書(shū)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書(shū)時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。
設(shè)置作業(yè)超市 （ABC）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略;
1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后放手，但是可能會(huì)有少部分學(xué)生如果測(cè)量△s=aT2，那么就不涉及這個(gè)問(wèn)題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹溃匾獣r(shí)要停下來(lái)講解或討論。
2、計(jì)算重力加速度時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計(jì)算出來(lái)了。
3、課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和問(wèn)題靈活的串接起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系
以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來(lái)突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿6
1.說(shuō)課標(biāo)
（1）通過(guò)史實(shí)初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
（2）經(jīng)歷自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，了解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
2．說(shuō)教材
本節(jié)課選用人教版高中物理新課標(biāo)必修一第二章第五節(jié)的內(nèi)容，在此之前，教科書(shū)已安排了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究方法，有關(guān)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法和紙帶的處理方法，因此自由落體運(yùn)動(dòng)可以作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)具體實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解。因此，本節(jié)課既是對(duì)前面所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的回顧與應(yīng)用，同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容主要是組織同學(xué)們進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題、探究規(guī)律的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。本節(jié)課中還包含了大量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題方法的作用。
3.說(shuō)學(xué)生
（1）有利條件：能夠比較熟練的運(yùn)用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
（2）不利條件：對(duì)“影響物體下落快慢的因素”有根深蒂固的感性認(rèn)識(shí)。
（3）我校學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)比較差但有好奇心。
4.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：自由落體加速度的大小和方向。自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律。應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
5.說(shuō)教法
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程為：提出問(wèn)題→設(shè)疑→實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)猜想→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→應(yīng)用提高。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)、探究、討論、講授等方法。由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，采用實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)儀器打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，記錄下物體運(yùn)動(dòng)的信息，定量地測(cè)定重物自由下落的加速度，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究方法。
6.教學(xué)中使用的儀器
（1）演示實(shí)驗(yàn)器材：牛頓管、抽氣泵、橡皮管。
（2）分組實(shí)驗(yàn)器材（兩人一套）：電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、直尺、兩張白紙、紙帶若干條、鉤碼、鐵夾、鐵架臺(tái)支架等。
7.說(shuō)三維目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
①．知道物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。
②．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常情況下g取9.8m/s。
③．掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
（2）過(guò)程與方法
①．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言歸納總結(jié)規(guī)律的能力。
②．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。
③．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。
（3）情感目標(biāo)
①．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表達(dá)能力。
②．滲透物理科學(xué)研究方法的教育。
③．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)。
8.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(1)提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課：
以比一比看看誰(shuí)反映得更快情境導(dǎo)入新課
【設(shè)計(jì)意圖】
①.迅速吸引學(xué)生注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
②.以生活中的一些現(xiàn)象為切入點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探索。錄像演示：
a．石頭從空中落下
b．重力使屋檐下的雨滴下落
c．樹(shù)葉從樹(shù)上豎直飄落
提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)快慢情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
【設(shè)計(jì)意圖】
從生活入手，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中分析問(wèn)題，體會(huì)物理模型來(lái)源與生活。
（2）實(shí)驗(yàn)探究、答疑解惑同學(xué)們做以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1：將一張白紙和一塊橡皮從同一高度同時(shí)釋放。學(xué)生：橡皮先著地，白紙后著地。重的物體下落快。提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)2：將半張白紙揉成的紙團(tuán)與一張白紙從同一高處同時(shí)釋放。學(xué)生：紙團(tuán)先著地，白紙后著地。輕的物體下落快。總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。提問(wèn)：質(zhì)量相同的物體下落快慢相同嗎？
實(shí)驗(yàn)3：將一張白紙和一張白紙揉成的紙團(tuán)從同一高處同時(shí)釋放。學(xué)生：紙團(tuán)先著地。
物體越重，下落得越快是不對(duì)的。提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作，更有說(shuō)服力。并通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和分析概括能力。
提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）演示實(shí)驗(yàn)：用牛頓管演示猜想。牛頓管就是一個(gè)玻璃管，其一端裝有閥門(mén)，里面有金屬片、羽毛等物品，開(kāi)始牛頓管里面充滿(mǎn)空氣。用抽氣泵將里面的空氣抽出，把橡皮管插好，開(kāi)始抽氣，把手放在出氣口，感覺(jué)到有氣體出來(lái)，感覺(jué)不到氣體時(shí)，幾乎就抽完了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生進(jìn)行，分做三次讓牛頓管內(nèi)部物體進(jìn)行下落實(shí)驗(yàn)，里面的空氣逐漸減少，讓學(xué)生體驗(yàn)空氣阻力對(duì)物體下落過(guò)程的影響。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，得出認(rèn)識(shí)：在沒(méi)有空氣阻力的情況下．輕重不同的物體同時(shí)落地，說(shuō)明影響物體下落快慢的.原因就是空氣阻力。
教師歸納：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)空氣的阻力比物體的重力小很多，對(duì)物體的下落過(guò)程影響很小時(shí)，我們就近似認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
把生活中的自由下落運(yùn)動(dòng)升華為自由落體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)物理?xiàng)l件的重要性。
（3）科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)探究
提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？怎么證明？
根據(jù)：saT
教師提問(wèn)：我們?cè)鯓尤ヲ?yàn)證猜想?
利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生分組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己操作，打好紙帶后進(jìn)行分析、計(jì)算，教師在旁邊巡視、指導(dǎo)。之后，讓各小組選一位代表，匯報(bào)交流各自的探究方案。
方案示例
方案1：把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在鐵架臺(tái)上，紙帶豎直穿過(guò)限位孔，用繩子掛住鉤碼，再用鐵夾夾在紙帶下端，用手捏住紙帶的上端，保持紙帶豎直，放手讓紙帶自由下落。
打下兩條紙帶，發(fā)現(xiàn)Δs＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝aT
方案2：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法和方案1相同，只是在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上采用圖象法，先算出各點(diǎn)的速度，然后作圖。
方案3：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法和方案1相同，只是在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上采用觀(guān)察法，發(fā)現(xiàn)物體下落的位移與時(shí)間的平方成正比。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、專(zhuān)注的良好探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生知道科學(xué)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)與探究。
（4）小組交流、得出規(guī)律
請(qǐng)學(xué)生將各自得到的結(jié)果交流，看有何規(guī)律。
提示：在誤差范圍內(nèi)，他們得到的加速度大小相同，為9.8m／s。教師指點(diǎn)：課本中還為我們提供了一幅閃光照片，是每隔相等的時(shí)間用閃光照相機(jī)拍下來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量、計(jì)算一下，看看它們的Δs是否相等，并計(jì)算出加速度。學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生得出結(jié)論：物體自由下落的運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
實(shí)驗(yàn)由學(xué)生設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)由學(xué)生分析、規(guī)律由學(xué)生總結(jié)，其目的是培養(yǎng)其自主合作探究的能力，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（5）歸納總結(jié)、深化理解
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)規(guī)律。
1．自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。
2．物體自由下落的運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
3．規(guī)律：位移公式為h212gt；速度公式為vgt。教師歸納：物體下落的加速度叫重力加速度。用g來(lái)表示，通常取g9.8m/s，粗略計(jì)算時(shí)可取g10m/s。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察表格數(shù)據(jù)，說(shuō)明重力加速度g和緯度之間的關(guān)系。（6）規(guī)律應(yīng)用、鞏固提高例題講解，布置課后思考題。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)兩個(gè)在日常生活中碰到的實(shí)例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方法，應(yīng)用規(guī)律求解，使學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)律來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
（7）課后作業(yè)：課后習(xí)題2、3、4
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第3節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)
1、物體的下落運(yùn)動(dòng)
（1）沿直線(xiàn)豎直下落。
（2）受重力作用，同時(shí)受空氣阻力作用。
（3）空氣阻力忽略不計(jì)時(shí)，物體下落快慢相同。
2、自由落體運(yùn)動(dòng)
定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。
“自由”的含義：
（1）初速度為零。
（2）只受重力作用。
3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
（1）自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
（2）重力加速度g=9.8m/s，方向：豎直向下
（3）公式：vgth
【教學(xué)效果反思】
1.本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn)；學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。
2.本節(jié)課教學(xué)過(guò)程獨(dú)辟蹊徑，有以下創(chuàng)新亮點(diǎn)：演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)人深思，使學(xué)生獲得最直接的體驗(yàn)，掌握第一手資料，使學(xué)生打消自己原來(lái)“重物體下落得快,輕物體下落得慢”的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，起克服難點(diǎn)的作用；學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀(guān)察、分析推理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等能力，同時(shí)結(jié)論的得出是直接的，避免了煩瑣難懂的理論推導(dǎo)，降低了難度,起了鞏固重點(diǎn)又克服難點(diǎn)的教學(xué)效果；規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)體現(xiàn)講練結(jié)合的教法，鞏固了新學(xué)知識(shí)；測(cè)量學(xué)生反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，達(dá)到了激發(fā)興趣又練習(xí)了知識(shí)的效果；語(yǔ)言豐富時(shí)尚，如在總結(jié)空氣中的羽毛下落慢的原因時(shí)“都是阻力惹的禍”。
3.教學(xué)須注意，演示實(shí)驗(yàn)的成敗是關(guān)鍵，但實(shí)驗(yàn)操作難度較大，教師須提前反復(fù)練習(xí)，只能成功，不能失敗。整節(jié)課，內(nèi)容豐富，時(shí)間較緊，要注意節(jié)約時(shí)間，如抽成真空以及打點(diǎn)記時(shí)器實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝都要在課前備好。
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿7
1．說(shuō)教材
“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1)通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研
究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。
(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)
動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)
目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概
念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)
動(dòng)和毛線(xiàn)管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
（3）德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3．說(shuō)教學(xué)方法
（1）實(shí)驗(yàn)觀(guān)察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概
念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
（2）實(shí)驗(yàn)研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)
學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具
體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。
4．說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
5．說(shuō)教學(xué)程序
(1)復(fù)習(xí)提問(wèn)：
①勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？
③板書(shū)：ΔS=aT2
(2)新課導(dǎo)入：
提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？
（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
演示1：紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
（自由落體運(yùn)動(dòng)）說(shuō)課,標(biāo)簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？
演示2：紙團(tuán)和棉花下落
學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？
演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。
學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。
物體越重，下落得越快是不對(duì)的。
提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!
提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？
引導(dǎo)：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？怎么證明？
根據(jù)：ΔS=aT2
對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。
(3)推導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)鞏固練習(xí)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）
自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿8
1、說(shuō)教材
“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是教材的思想體系是：
（1）通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
（2）利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。
（3）揭示重力加速度的概念，給出常用值。
（4）歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)和毛線(xiàn)管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。 通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
（3）德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、說(shuō)教學(xué)方法
（1）實(shí)驗(yàn)觀(guān)察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
（2）實(shí)驗(yàn)研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt= gt和h=gt2/2的公式。
（3）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
5、說(shuō)教學(xué)程序
（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)：①勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？速度、位移公式是怎樣表示的？板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？③板書(shū)：ΔS=aT2
（2）新課導(dǎo)入：提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？（即重的'物體下落快還是輕的物體下落快？）
演示1：紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？
演示2：紙團(tuán)和棉花下落
學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。 怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？閱讀教材P89伽利略的推理。 提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。
學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。 物體越重，下落得越快是不對(duì)的。
提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜！
提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？
引導(dǎo)：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？怎么證明？根據(jù)：ΔS=aT2 對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。
（3）推導(dǎo)學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
（4）鞏固練習(xí)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）
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