高中物理說課稿：自由落體運(yùn)動

高中物理說課稿：自由落體運(yùn)動1

1說教材

“自由落體運(yùn)動”是高中物理“物體運(yùn)動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動的研究方法，確定自由落體運(yùn)動是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律，并能運(yùn)用。

因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

2說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動的概念和做自由落體運(yùn)動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。

（2）實驗?zāi)繕?biāo)：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學(xué)會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

（3） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運(yùn)動；通過分析、歸納出自由落體運(yùn)動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

（4） 德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3說教學(xué)方法

（1） 實驗觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2） 實驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。并利用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

（3） 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識。

4說學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

5說教學(xué)程序

(1)復(fù)習(xí)提問：

① 勻變速直線運(yùn)動的特點是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

② 怎樣驗證一個直線運(yùn)動是一個勻變速直線運(yùn)動？

③

板書：ΔS=aT2

(2)新課導(dǎo)入：

提問：不同物體的下落運(yùn)動，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1： 紙片和金屬球下落

學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

演示2：紙團(tuán)和棉花下落

學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結(jié)：有時重的`物體下落快，有時輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

閱讀教材P89伽利略的推理。

提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。

學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時著地。

物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜!

提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？

引導(dǎo)：研究問題要從簡單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。

結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。

提問：自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動？

勻速直線運(yùn)動 ? 勻加速直線運(yùn)動?

學(xué)生：直線運(yùn)動、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運(yùn)動？怎么證明？

根據(jù)：ΔS=aT2

對閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。

結(jié)論2：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動。

結(jié)論3：在同一地點，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。

(3)推導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學(xué)生回答。

vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

(4)鞏固練習(xí)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）

高中物理說課稿：自由落體運(yùn)動2

一、說教材

（一）教材分析

1、本章教材簡析

本章講述運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動力學(xué)知識和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)。

2、自由落體這一節(jié)教材分析

自由落體運(yùn)動是一種非常重要的運(yùn)動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運(yùn)動可以看成是自由落體運(yùn)動，同時自由落體運(yùn)動是一種簡單基本的運(yùn)動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動（例如上拋運(yùn)動、平拋運(yùn)動等）打下基礎(chǔ)。

教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動的運(yùn)動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點和難點

目標(biāo)要求：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）、了解什么是自由落體運(yùn)動

（2）、自由落體運(yùn)動產(chǎn)生的條件

（3）、認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點

（4）、掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律

2、能力目標(biāo)

通過觀察演示實驗，概括出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標(biāo)

掊養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識事物時善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強(qiáng)師生互動和培養(yǎng)同學(xué)間的.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。

重點和難點：

1、重點是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動的條件和規(guī)律

2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出

二、說教法

1、關(guān)于教學(xué)方法

鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題 實驗探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。

2、關(guān)于演示實驗

實驗的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。

三、學(xué)法

這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運(yùn)動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程

第一步：提出問題，引入新課

列舉幾個常見落體運(yùn)動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運(yùn)動的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。

第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象

[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。

[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地

[演示3] 把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。

說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。

[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。

第三步：定量分析，得出結(jié)論

利用打點計時器做紙帶實驗，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運(yùn)動的規(guī)律。

第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律

自由落體運(yùn)動的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力

自由落體的運(yùn)動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動。

自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。

第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識

（題目略）

第六步：學(xué)以致用，深化主題

課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測量教學(xué)樓1-3樓的高度。

2、P 48測量反應(yīng)時間。

第七步：本節(jié)小結(jié)

高中物理說課稿：自由落體運(yùn)動3

各位評委老師好！我今天說課的題目是《自由落體運(yùn)動》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《自由落體運(yùn)動》是物理必修1 第二章第5 節(jié)的內(nèi)容. 本節(jié)內(nèi)容編排在勻變速直線運(yùn)動等知識之后，是勻變速直線運(yùn)動的特例。通過對自由落體這種常見的特殊的運(yùn)動的研究,即能復(fù)習(xí)和鞏固前面的知識，加強(qiáng)課本與實際生活的聯(lián)系;又能通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)對學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點。

2、教學(xué)的重點與難點：

本節(jié)課的重點是：自由落體運(yùn)動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點。

本節(jié)課的難點我認(rèn)為至少有兩點：

難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

落體運(yùn)動在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動”的正確概念是非常不利的。

難點（2）如何引導(dǎo)學(xué)生探究自由落體運(yùn)動性質(zhì)的過程

探究過程難點在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計實驗方案，要確保實驗?zāi)軌虺晒Γ茏寣W(xué)生在對實驗數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識方面要求：

(1)了解什么是自由落體運(yùn)動；

(2)自由落體產(chǎn)生的條件；

(3)認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點；

(4)掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律；速度隨時間的變化規(guī)律，位移隨時間變化的規(guī)律。

2．通過觀察演示實驗概括出自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。

3．滲透物理方法的教育，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究的興趣

三、說教法、學(xué)法

教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說就是，創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計實驗→進(jìn)行實驗）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學(xué)的全過程。

對學(xué)生來說，主要是啟發(fā)主動參與、善于思考、樂于探究、勤于動手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識的結(jié)論，而且要經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

1、導(dǎo)課

先通過問題“在現(xiàn)實生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的從蘋果樹上落下的蘋果和飄下的'樹葉能一起同時下落嗎？” 創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生興趣。

然后通過演示1：硬幣和紙袋分別從同一高度由靜止開始同時下落，觀察下落速度，從表面上看得到結(jié)論，“物體越重，下落得越快”。

繼續(xù)演示2：將等大的正方形紙片，一張揉成紙團(tuán)，讓紙團(tuán)與紙張從同一高度由靜止開始同時下落，觀察下落速度，對得到的不同結(jié)果，讓學(xué)生討論，提出猜想：物體下落的快慢除了跟重力有關(guān)外，還與物體受到的空氣阻力大小有關(guān)。

演示3：展示和介紹牛頓管，說明里面裝有金屬片和羽毛兩個物體，已經(jīng)抽掉了空氣，再把玻璃筒倒立過來。問：誰下落得快呢？

演示4：在上面那只牛頓管中放入空氣，再做以上實驗。問：誰下落得快呢？（現(xiàn)象明顯，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：如果沒有空氣阻力，物體下落快慢相同）

在這里著重突出科學(xué)探究的兩個要素：提出問題、猜想與假設(shè)。在提出問題環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題和從物理學(xué)角度明確表述問題的能力。在猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的實施中，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷假定和解釋這兩個過程，這是一個非邏輯思維和邏輯思維反復(fù)交替的過程，能很好地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)后，讓學(xué)生提出自己的猜想與假設(shè)閱讀課文，再進(jìn)入新課的教學(xué)。

各位專家、評委、老師大家好!我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。

一、教學(xué)分析

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：

新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動規(guī)律而展開。而“自由落體運(yùn)動”是最常見的一種勻變速運(yùn)動，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力提高認(rèn)識層次的目的。同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)。在教材

中具有重要的地位和作用。

2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動的規(guī)律和處理方法，可以說理論知識上已經(jīng)沒有什么障礙，但是暗示學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗印象很深，因此重的物體落的快這個問題既是難點也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析

１.知識與技能

（1）通過學(xué)習(xí)認(rèn)識自由落體運(yùn)動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動是在理想條件下的運(yùn)動。

（2）通過學(xué)習(xí)能用打點計時器得到相關(guān)的運(yùn)動軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運(yùn)動信

息。

（3）通過學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

2.過程與方法

1）通過演示實驗、打點計時器研究自由下落物體的運(yùn)動性質(zhì)，了解研究過程與方法。

2）學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

4、教學(xué)重點、難點的分析

重點：對自由落體運(yùn)動性質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律的掌握和運(yùn)用；

難點：自由落體運(yùn)動性質(zhì)的認(rèn)識。

5．教學(xué)方法與手段：

本節(jié)課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計與安排都要圍繞學(xué)生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來實施課堂教學(xué)的。

二、教學(xué)過程

（一）引入新課

創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親

自觀察和感受下落物體的運(yùn)動

教師說明這是個騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性

二、初探落體運(yùn)動

創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會如何用牛頓管實驗，把管內(nèi)抽成真空時比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球?qū)嶒灐ｒ炞C猜想。

講述小故事：紀(jì)伽利略通過抽象思維加科學(xué)實驗的方法才否定了亞里士多德的觀點。

目的：形成感性認(rèn)識為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三．深入探索自由落體運(yùn)動的性質(zhì)

問題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動？可以近似看成

一、提出問題：重錘下落時自由落體運(yùn)動，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動規(guī)律。

二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運(yùn)動

三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計劃應(yīng)用打點計時器設(shè)計實驗驗證自己的猜想，教師要對學(xué)生的想法給與鼓勵和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計不同的實驗和驗證方法：

1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動。

2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動。

3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動。

4.連續(xù)相等時間的位移比為1：3：5：（這個方案最開始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實際操作誤差是教

大的）但教師開始不要點破

四：進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計，做實驗，收集數(shù)據(jù)，老師要及時知道學(xué)生的實

驗操作是否規(guī)范。

五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評價。

目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗去驗證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，從而

讓學(xué)生印象深刻的突破難點問題。

四、擴(kuò)展探究：

能不能利用以上的實驗方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個可行的方案△s=aT2。

閱讀課本，教師說明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10 m/s2。

呼應(yīng)開頭：請同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運(yùn)動的理解。

最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程

在板書上的設(shè)計：

盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時突出重點內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時能

體會到清晰的課堂思路。

設(shè)置作業(yè)超市（ABC）三個難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時設(shè)計一個趣味性的共同探究題目，給

有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。

三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略;

1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點計時器后放手，但是可能會有少部分學(xué)生如果測量△s=aT2，那么就不涉及這個問題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹溃匾獣r要停

下來講解或討論。

2、計算重力加速度時，沒有必要讓學(xué)生再做一次實驗，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計算出來了。

3、課堂教學(xué)由各個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過一些恰當(dāng)?shù)恼Z言和問題靈活的串接起來，給學(xué)生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學(xué)生更容易理解知識背后的邏輯關(guān)系

以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運(yùn)動重難點的一點嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請各位評委多多批評指正！