第一篇：高中物理說課稿)

篇一：高中物理說課稿：《自由落體運動》說課稿范文 高中物理說課稿：《自由落體運動》

各位評委，大家好！

今天我將要為大家說課的課題是“自由落體運動”。

首先是：說教材：

《自由落體運動》是高一物理第二章第八節的內容。本節內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規律的探究過程，不僅可以激發學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產生重力加速度的原因。因此本節課高中物理的重要內容，在這里具有承上啟下的作用。

第二、說重點、難點：

1．從前面對教材的分析，可以看出本節課的重點是：自由落體運動概念、性質、規律；重力加速度。至于自由落體運動規律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點。2．本節課的難點我認為至少有兩點：

難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解

落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據生活經驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對于學生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。

為了突破這個難點我準備對教材上的內容進行適當調整，把后一節伽利略對落體運動研究的部分內容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向學生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。

難點（2）探究自由落體運動性質的過程

探究過程難點在于，要盡可能放手讓學生獨立地設計實驗方案，要確保實驗能夠成功，能讓學生在對實驗數據處理后，總結出正確的結論。/ 突破這個難點我準備這樣設計教學：首先激發學生進一步研究落體運動的興趣，啟發學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導學生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。第三、說教學目標

知識目標

（1）知道什么是自由落體運動；知道它是初速度為零的勻加速運動。

（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）掌握自由落體運動規律，會應用相應的公式解答有關自由落體運動的簡單問題

能力目標

（1）培養學生發現問題、思考問題、解決問題的意識和能力。

（2）培養觀察能力和分析能力，推理能力、處理實驗數據的能力，歸納能力等。

情感目標

（1）結合物理學史進行教學，激發學生的求知欲，讓學生體驗科學態度、感悟科學精神

（2）通過應用自由落體運動規律，解決實際問題，培養學生關注生活的態度。

第四、說教法、學法 教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創設問題情境→提出問題→猜想與假設→分析與推理（設計實驗→進行實驗）→總結歸納。讓發現問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。

篇二：高中物理說課稿模板 高中物理說課稿模板

尊敬的各位評委：

大家好!我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學

方面來說這節課。《高中物理說課稿模板》正文開始>>

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實驗探究課），本節內容同時又是學生學習和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力。

高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱；（創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發展階段，需要得到不斷的鍛煉。

2、教學目標的確定：

依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標1、2、（這部分目標一般為本節課的知識點）

過程與方法目標1、2、（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等））

情感態度與價值觀目標

1、（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養學生的什么意識和品質等）

3、教學重點，難點的確定： 依據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解，所以本節課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1、教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養學生的創造性。

或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。

2、學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1、創設情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節 概念（或規律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，采取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。或生活現象是。。或演示實驗是。。）

2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）

學生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題。為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：問題

1、。。。。。。

問題

2、。。。。。。

問題

3、。。。。。。

（如：)學生在規定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節。

3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環節設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《 》一節為例：

4、課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學后反思：（3分鐘）

學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹。

四、板書設計：

最后說一下本節課的板書設計。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）

篇三：高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》說課稿范文 好學教育：

高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節課在教材編排上,呈現的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節課就是學生在先人的指引下進行創新應用的創新課，同時教材在開始和結尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄對物理研究的精彩論述的話, 不僅能夠激勵學生增強學科興趣,更能激發學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說這一節課既是知識傳授又是能力、情感的培養課，體現新課程的理念和要求。

2、教學目標

①知識與技能：

1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2、會用萬有引力定律計算天體質量。

3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。

②過程與方法：

1、通過萬有引力定律推導出計算天體質量的公式。

2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感態度與價值觀：

體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點 3.教學重點、難點

①重點

利用萬有引力定律和圓周運動的規律來計算太陽的質量,由此遷移發散到各中天體質量的計算方法上。突破方法：對地球圍繞太陽轉動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節知識 好學教育：

②難點：

在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應為本節的難點所在。

突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關系，讓學生理清星體角色，并應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激

4、教材的處理

① 根據本課的內容設計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養閱讀、分析能力。②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現例子的典型性和精練性。

③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

④師生互動教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補傳統教學的不足，提高上課的效率。

二、說教法

新課改的目的之一就是改變傳統教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節課的內容將采用如下方法： 1.探究合作式

這正是新課程理念的要求，體現新課改精神，能夠培養同學的自主學習能力，發現問題解決問題的能力，充分發揮出同學的主體作用。2.糾錯返正式

就本節課的內容，同學容易犯被繞和環繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。3.閱讀提煉式

由同學自己閱讀教材提煉知識，總結方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力

三、說學生

學生通過前三節的學習，已經初步掌握了有關天體運動的知識，對于規律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應用經驗，對于本節課的知識的遷移和發散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導和啟發，結合前面三節所掌握的知識，完全可以理解并應用本節的授課內容 好學教育：

四、說學法

教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。

1、合作出真知

一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發展。

2、知識遷移法

物理規律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構建模型。

五、教學過程

課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及情感態度與價值觀養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我們對整個教學過程進行了以下的設計。

篇四：高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》說課稿范文 好學教育：

高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節課在教材編排上,呈現的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節課就是學生在先人的指引下進行創新應用的創新課，同時教材在開始和結尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄對物理研究的精彩論述的話, 不僅能夠激勵學生增強學科興趣,更能激發學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說這一節課既是知識傳授又是能力、情感的培養課，體現新課程的理念和要求。

2、教學目標

①知識與技能：

1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2、會用萬有引力定律計算天體質量。

3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。

②過程與方法：

1、通過萬有引力定律推導出計算天體質量的公式。

2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感態度與價值觀：

體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點 3.教學重點、難點

①重點

利用萬有引力定律和圓周運動的規律來計算太陽的質量,由此遷移發散到各中天體質量的計算方法上。突破方法：對地球圍繞太陽轉動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節知識 好學教育：

②難點：

在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應為本節的難點所在。

突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關系，讓學生理清星體角色，并應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激

4、教材的處理

① 根據本課的內容設計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養閱讀、分析能力。

②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現例子的典型性和精練性。

③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

④師生互動教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補傳統教學的不足，提高上課的效率。

二、說教法

新課改的目的之一就是改變傳統教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節課的內容將采用如下方法： 1.探究合作式

這正是新課程理念的要求，體現新課改精神，能夠培養同學的自主學習能力，發現問題解決問題的能力，充分發揮出同學的主體作用。2.糾錯返正式

就本節課的內容，同學容易犯被繞和環繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。3.閱讀提煉式

由同學自己閱讀教材提煉知識，總結方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力

三、說學生

學生通過前三節的學習，已經初步掌握了有關天體運動的知識，對于規律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應用經驗，對于本節課的知識的遷移和發散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導和啟發，結合前面三節所掌握的知識，完全可以理解并應用本節的授課內容 好學教育：

四、說學法

教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。

1、合作出真知

一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發展。

2、知識遷移法

物理規律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構建模型。

篇五：高中物理：說課稿模板

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高中物理：說課稿模板

中公資深講師：劉爽

開頭語(各位評委、各位老師，各位前輩：大家好!我是xx號考生.今天，我說課的內容是_____)(過渡句：首先是教材分析)

一、教材分析

_____是高中物理必修___第_____章第____節。本節內容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學生的認知水平的。為后面學習____打下了基礎，同時也是對前面所學知識的重要補充，是對 ____進一步理解和完善。(過渡句：接下來是學情分析)

二、學情分析

根據高____ 學生已經有了____的知識基礎，已經會理解了____。但____是個全新的知識點，不過學生在現實生活中對____ 已經有了感性認識，根據他們的認知水平很容易接受什么是____。他們難以理解是____，所以在教學中多列舉生活中的實例，盡量讓學生更好的掌握這節內容。由于高中學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了____，提高學生的學習興趣。

(過渡句：在教材分析和學情分析的基礎上我確定了如下教學目標)

三、教學目標

1、知識與技能(1)知道什么叫___________。

(2)知道____ 是一種____，知道____ 能____。(3)理解____。

2、過程與方法

(1)通過對實驗現象的分析、歸納，提高學生的分析和概括能力。

(2)通過實驗探究經歷科學探究過程，讓學生體驗科學探究的思維方法。3.情感態度與價值觀

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(1)通過實驗歸納，讓學生體驗學習物理的樂趣。

(2)能領略____ 的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心與求知欲。

(過渡句：根據前面的教材分析，學情分析，以及教學目標，我確定本節課的重點難點分別是_______)

四、教學的重點、難點

1、教學重點

(1)_____________(2)_____________

2、教學難點

理解____________(過渡句：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法和學法是：___________)

五、教學方法及學法

為了突破重難點，提倡教學新理念在教法、學法上主要采用教師引導，學生自主探究與實驗探究相結合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利于激發學生的探究熱情，充分發揮他們的主體作用。

(過渡句：新課標指出，物理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：____________)中公資深講師：劉爽

開頭語(各位評委、各位老師，各位前輩：大家好!我是xx號考生.今天，我說課的內容是_____)(過渡句：首先是教材分析)

一、教材分析

_____是高中物理必修___第_____章第____節。本節內容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學生的認知水平的。為后面學習____打下了基礎，同時也是對前面所學知識的重要補充，是對 ____進一步理解和完善。(過渡句：接下來是學情分析)圖片已關閉顯示，點此查看

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二、學情分析

根據高____ 學生已經有了____的知識基礎，已經會理解了____。但____是個全新的知識點，不過學生在現實生活中對____ 已經有了感性認識，根據他們的認知水平很容易接受什么是____。他們難以理解是____，所以在教學中多列舉生活中的實例，盡量讓學生更好的掌握這節內容。由于高中學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了____，提高學生的學習興趣。

(過渡句：在教材分析和學情分析的基礎上我確定了如下教學目標)

三、教學目標

1、知識與技能

(1)知道什么叫___________。

(2)知道____ 是一種____，知道____ 能____。(3)理解____。

2、過程與方法

(1)通過對實驗現象的分析、歸納，提高學生的分析和概括能力。

(2)通過實驗探究經歷科學探究過程，讓學生體驗科學探究的思維方法。3.情感態度與價值觀

(1)通過實驗歸納，讓學生體驗學習物理的樂趣。

(2)能領略____ 的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心與求知欲。

(過渡句：根據前面的教材分析，學情分析，以及教學目標，我確定本節課的重點難點分別是_______)

四、教學的重點、難點

1、教學重點

(1)_____________(2)_____________

2、教學難點

理解____________ 圖片已關閉顯示，點此查看

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(過渡句：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法和學法是：___________)

五、教學方法及學法

為了突破重難點，提倡教學新理念在教法、學法上主要采用教師引導，學生自主探究與實驗探究相結合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利于激發學生的探究熱情，充分發揮他們的主體作用。

(過渡句：新課標指出，物理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：____________)(過渡句：)說教法學法前邊面用

(【過渡句】現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用：__________ 【過渡句】為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：_____________)(注：常用的教法：講授法 談論法 演示法 練習法 讀書指導法 課堂討論法 實驗法 啟發法 實習法情景教學法。

第二篇：高中物理說課稿

高中物理說課稿模板

尊敬的各位評委：

大家好!我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學

方面來說這節課。

《高中物理說課稿模板》正文開始>>

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實驗探究課），本節內容同時又是學生學習和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力。

高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱；（創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發展階段，需要得到不斷的鍛煉。

2、教學目標的確定：

依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為： 知識與技能目標1、2、（這部分目標一般為本節課的知識點）過程與方法目標1、2、1（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等））情感態度與價值觀目標

1、（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養學生的什么意識和品質等）

3、教學重點，難點的確定：

依據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解，所以本節課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1、教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養學生的創造性。

或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。

2、學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1、創設情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節 概念（或規律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，采取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。或生活現象是。。或演示實驗是。。）

2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）

學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題。為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：問題

1、。。。。。。問題

2、。。。。。。問題

3、。。。。。。（如：)學生在規定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節。

3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。本環節設計的合作探究題和處理的方法為：（以《 》一節為例：

4、課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）

學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學后反思：（3分鐘）

學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹。

四、板書設計：

最后說一下本節課的板書設計。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）

第三篇：高中物理說課稿：自由落體運動

高中物理說課稿：自由落體運動

高中物理說課稿：自由落體運動1

1說教材

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

2說教學目標

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

（3） 能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

（4） 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

3說教學方法

（1） 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2） 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

（3） 講練結合式 在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

4說學法指導

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

5說教學程序

(1)復習提問：

① 勻變速直線運動的特點是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？

③

板書：ΔS=aT2

(2)新課導入：

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1： 紙片和金屬球下落

學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問：有沒有輕的物體下落快的現象？

演示2：紙團和棉花下落

學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結：有時重的`物體下落快，有時輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

閱讀教材P89伽利略的推理。

提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

演示3：紙團和金屬片下落。

學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現這種現象呢?

引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?

學生：直線運動、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

根據：ΔS=aT2

對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。

(3)推導

學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

(4)鞏固練習

小結本節內容，布置作業P90練習（1）（2）（3）

高中物理說課稿：自由落體運動2

一、說教材

（一）教材分析

1、本章教材簡析

本章講述運動學的一些基礎知識，主要內容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規律。這些內容是進一步學習動力學知識和研究比較復雜的運動規律的基礎。

2、自由落體這一節教材分析

自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。

教材先是通過生活中常見現象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現象進行定量探究分析，研究落體運動的規律，進而得出科學結論。

（二）、教學目標要求、重點和難點

目標要求：

1、認知目標

（1）、了解什么是自由落體運動

（2）、自由落體運動產生的條件

（3）、認識自由落體運動的特點

（4）、掌握自由落體運動的規律

2、能力目標

通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規律，從而培養學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標

掊養學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養同學間的.團結協作的精神，對學生進行科學素質和科學態度等方面的教育。

重點和難點：

1、重點是使學生掌握自由落體運動的條件和規律

2、難點是演示實驗的技巧把握和規律的得出

二、說教法

1、關于教學方法

鑒于當前教學現狀，很多學生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養，為全面提高學生科學素質，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現各項教學目標，可采用“提出問題 實驗探究 分析討論 理論推導 歸納概括”的教學思路。

2、關于演示實驗

實驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養學生實事求是的態度，培養學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現象看本質，并且培養歸納總結科學規律的能力。

三、學法

這一節就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現出不同現象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。

四、教學過程

第一步：提出問題，引入新課

列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數學家對落體運動的不同看法，引起學生的興趣和討論。

第二步：實驗驗證，觀察現象

[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎的，并非憑空想象，從而培養學生實事求是的態度。

[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地

[演示3] 把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發現兩物基本同時下落。

說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現破綻，培養學生探研問題的興趣和決心。

[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結，從而使學生養成分析問題要全面，尊重事實和客觀規律的科學態度，并養成勤思考，好探索的習慣。

第三步：定量分析，得出結論

利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規律。

第四步：對比分析，總結規律

自由落體運動的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力

自由落體的運動規律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。

自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。

第五步：反饋練習，鞏固知識

（題目略）

第六步：學以致用，深化主題

課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。

2、P 48測量反應時間。

第七步：本節小結

高中物理說課稿：自由落體運動3

各位評委老師好！我今天說課的題目是《自由落體運動》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節課進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《自由落體運動》是物理必修1 第二章第5 節的內容. 本節內容編排在勻變速直線運動等知識之后，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體這種常見的特殊的運動的研究,即能復習和鞏固前面的知識，加強課本與實際生活的聯系;又能通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后研究比較復雜的運動規律打下良好的基礎。基于對教材的這些認識，根據對學生的心理特征和認知水平，我確定了本節的教學重點和難點。

2、教學的重點與難點：

本節課的重點是：自由落體運動概念、性質、規律；重力加速度。至于自由落體運動規律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點。

本節課的難點我認為至少有兩點：

難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解

落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據生活經驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對于學生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。

難點（2）如何引導學生探究自由落體運動性質的過程

探究過程難點在于，要盡可能放手讓學生獨立地設計實驗方案，要確保實驗能夠成功，能讓學生在對實驗數據處理后，總結出正確的結論。

二、目標分析

根據新課標的要求并結合學生的實際情況，我確定了如下教學目標：

1、教學目標

1．在物理知識方面要求：

(1)了解什么是自由落體運動；

(2)自由落體產生的條件；

(3)認識自由落體運動的特點；

(4)掌握自由落體運動的規律；速度隨時間的變化規律，位移隨時間變化的規律。

2．通過觀察演示實驗概括出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動，從而培養學生的觀察、概括能力，通過相關物理量變化規律的學習，培養分析、推理能力。

3．滲透物理方法的教育，發展學生對科學探究的興趣

三、說教法、學法

教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創設問題情境→提出問題→猜想與假設→分析與推理（設計實驗→進行實驗）→總結歸納。讓發現問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。

對學生來說，主要是啟發主動參與、善于思考、樂于探究、勤于動手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識的結論，而且要經歷知識的發現過程，領悟科學思想方法，提高科學素養。具體教學過程我是這樣設計的：

1、導課

先通過問題“在現實生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的從蘋果樹上落下的蘋果和飄下的'樹葉能一起同時下落嗎？” 創設問題情境，引起學生興趣。

然后通過演示1：硬幣和紙袋分別從同一高度由靜止開始同時下落，觀察下落速度，從表面上看得到結論，“物體越重，下落得越快”。

繼續演示2：將等大的正方形紙片，一張揉成紙團，讓紙團與紙張從同一高度由靜止開始同時下落，觀察下落速度，對得到的不同結果，讓學生討論，提出猜想：物體下落的快慢除了跟重力有關外，還與物體受到的空氣阻力大小有關。

演示3：展示和介紹牛頓管，說明里面裝有金屬片和羽毛兩個物體，已經抽掉了空氣，再把玻璃筒倒立過來。問：誰下落得快呢？

演示4：在上面那只牛頓管中放入空氣，再做以上實驗。問：誰下落得快呢？（現象明顯，引導學生總結出：如果沒有空氣阻力，物體下落快慢相同）

在這里著重突出科學探究的兩個要素：提出問題、猜想與假設。在提出問題環節中，著重培養學生發現物理問題和從物理學角度明確表述問題的能力。在猜想與假設環節的實施中，應該讓學生反復經歷假定和解釋這兩個過程，這是一個非邏輯思維和邏輯思維反復交替的過程，能很好地發展學生的發散思維和邏輯思維能力。在學生的學習欲望得到激發后，讓學生提出自己的猜想與假設閱讀課文，再進入新課的教學。

第四篇：高中物理說課稿（精選11篇）

篇1：高中物理說課稿

高中物理說課稿

概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。

2、教學目標

知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。

在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。

通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。

能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。

通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。

有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。

情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。

讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

3、教學重點

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。

正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

4、教學難點

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

本節教學采用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法

1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

為了適應高一學生的`認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法

如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。

3、通過設疑，啟發學生思考

通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。

四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)后，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力

讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規律的應用

五、研究性課題的提出和課后的思考

篇2：高中物理說課稿

我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要是向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎。R根據本節課的要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

教學目標：

一、知識目標：

1、知道什么是勻速圓周運動。

2、理解什么是線速度、角速度、周期和頻率m―W+X“g―h。

3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關系。

二、能力目標：

能用勻速圓周運動的有關公式分析和解決相關問題。在學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。

三、德育目標：

旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。

教學重點：

1、理解什么是勻速圓周運動。

2、描述勻速圓周運動的'物理量以及各物理量之間的聯系。

教學難點：

理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯系。

教學方法：

講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。

教學步驟：

為了達到上述的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對本節課設計如下：

一、導入新課

（1）播放錄像：引導學生觀察幾個常見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。

（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動。

二、新課教學

1、勻速圓周運動

通過剛才的錄像內容：引導學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內通過的弧長關系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區別。

得出結論：①變速圓周運動特點是：在相等時間內通過的弧長不等。

②勻速圓周運動：相等時間內通過的弧長相等。

通過以上分析，進一步引導學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點。

教師進行總結，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。

（進一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）

引導學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。

根據學生的歸納總結，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

（1）線速度

1）線速度的物理意義：描述質點沿圓周運動的快慢。

2）定義：質點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度。（比值定義法）

s（3）大小：v=。單位：m/s（s是弧長，非位移）t

（4）方向：在圓周各點的切線上

這里重點強調：

（1）“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同。

同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

（2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。

這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導學生仔細觀察，嘗試歸納知識點。形成角速度的概念：

a：讓學生閱讀課文有關內容

b：出示閱讀思考題

1）角速度是表示什么的物理量

2]角速度的定義是什么？

3）角速度等于什么和什么的比值

4）角速度的單位是什么？

教師提示，學生歸納。教師總結并投影出相關答案。

這里強調：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。

d：強調角速度單位的寫法rad/s

接下來，引導學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經過一定時間后，又重復回到原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉速”這個教學重點。

a：讓學生閱讀教材有關內容

b：教師出示閱讀思考題：

1）什么叫周期，什么叫頻率；什么叫轉速？

2）它們分別用什么字母表示？

3）它們的單位分別是什么？

C：閱讀結束后，學生自己復述上邊思考題。教師投影相關知識點。便于學生做課堂筆記。為了讓學生更好地掌握這個知識點，投影出一個例題，讓學生獨立完成，后教師投影學生解題結果并進行點評。

將剛才所學知識進行歸納總結，引導學生弄清線速度、角速度、周期之間的關系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關系呢？

引導學生推導公式，學生討論有幾種方法，教師總結。

根據推導出來的線速度和角速度的關系v=rω，分組討論幾個問題。

討論：

1）當r一定時，v與ω之間的關系（成反比）

2）當v一定時，ω與r的關系（成反比）

3）當ω一定時，v與r的關系（成正比）

（二）例題討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）

例1：分析下圖中，A、C兩點的線速度有什么關系？

分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關系？

物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。

三、分組探究

利用網絡資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網絡上查找資料，為了降低學生上網查詢的難度，我利用校園網設計一個專題欄目，把網上有關神州飛船的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養和科學素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的！

篇3：高中物理《電阻》說課稿

一、教材分析

1． 教學內容

本節是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節.內容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

2．教材的地位及作用

本節教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯等內容的必要基礎。在本節中注重全員參與、讓學生主動探究本節知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。

二、學情分析

九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發展學生的抽象思維能力，培養學生的動手動腦以及實踐能力。

三、教學目標

通過對本節知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節課的教學目標：

１、知識與技能

（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系.

（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關.

２、過程和方法

（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。

（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法――控制變量法.

３、情感、態度與價值觀

（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用，開闊視野。

（２）通過多種活動形式，聯系學生生活實際，培養學生對科學探索的熱愛。 教學的重難點

教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結合多媒體直觀演示，為學生突破難點。

教學重點：用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。通過學生動手進進行實驗探究，互動研討,學生歸納, 讓學生突破重點

四、教法和學法

用小組的合作討論探究、教師的啟發引導探究相結合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習；另外，利用多媒體輔助教學 ,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發揮兩者的作用，增大教學容量，增強教學效果，提高教學效率。

五、教學程序

１，設疑導學，激發求知欲

問題：導線多用銅、鋁，重要的電器設備的導線還要用銀來做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線呢？

應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，激起興趣，引發思維，從而順利引入新課。

2、巧引啟思，突破難點

演示實驗后，通過學生觀察到得實驗現象，說明導體雖然能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大小。

向學生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

先進行討論結束后再老師進行一定的引導，將提出這樣的問題來啟發學生：電阻的大小可能與這幾個因素有關，如果研究電阻跟其中一個因素的關系，其它幾個因素該怎么辦呢？

根據學過的的知識學生將回答出控制其他因素不變的方法，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法。

3．學生動手

學生明確實驗目的后，經師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究。

探究一：探究電阻與導體材料的關系 ：

結論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關。

探究二：探究電阻與導體橫截面積的關系：

結論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。

4．分析總結與歸納

電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。

本環節中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。

5．反饋練習，落實基礎，鞏固了知識。

6．知識小結

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體。

2.電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量。

3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關。

4.電阻是導體本身一種性質。

板書設計：略。

五、教學反思

1．目標達成：充分地利用物理實驗來調動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現象去探索物理規律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現教學目標。

2．教材處理：在講解的過程中, 靈活處理教材中的環節,對半導體、超導體的介紹，增添了現實科技的豐富,并設計動手探究的活動，從而激發學生的'學習興趣.通過學生自己歸納總結加深了對影響電阻大小因素的理解.

篇4：高中物理《電阻》說課稿

一、教材分析

《電阻》一節課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節的內容,電阻是電學重要的物理量之一，與電流、電壓構成初中電學的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學習變阻器、歐姆定律、電功率等相關內容的必要基礎。學生需要理解電阻是導體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動中，通過實驗探究活動知道決定導體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導體本身的一種屬性；同時，在實驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學習將在物理電學中起到承上啟下的重要作用。

根據本節的結構和內容分析，結合初中學生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下三維教學目標：

二、教學目標

知識與技能：

（1） 知道電阻的概念、單位及其換算關系。

（2） 理解電阻是導體本身的一種。

（3） 理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長度、橫截面積和溫度。

過程與方法：

在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

情感?態度?價值觀：

激發學生對電阻與哪些因素有關的實驗產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。

三、教學重難點

重點：理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長度、橫截面積。

難點：探究影響電阻大小的因素。

四、教學過程

通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導線都是用什么做的呢？有些重要的電器設備還要用昂貴的銀來做的導線。并（追問）鐵也是導體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導線呢？

通過與生活聯系緊密的問題來激發學生的學習欲望，讓學生帶著對生活的興趣和思考的問題走進課堂。

課堂活動二，指導學生閱讀教材內容自學，小組間互相交流以下問題。

1.什么是電阻 ？電阻符號？

2.電阻單位是什么？單位符號？

3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關系是什么？

4.電路中電阻器符號？

培養學生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。

課堂活動三實驗探究:師生共同實驗探究：影響電阻大小的因素。

思考實驗一：1.如何判斷 電阻大小？2.這個實驗控制了什么？3.這個實驗同時還說明了導體的電阻與什么有關？

必須向學生講述所提供的實驗器材的導體，并啟示學生尋找各導線之間的異同，并告訴學生根據生活經驗我們已經知道了導體的電阻與導體的材料有關，猜想：還與什么因素有關?

在這個過程中明確要求學生來觀察：粗細相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細不同的鎳鉻，當把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數的影響。

通過探究活動得出導體的電阻大小的影響因素，在實驗過程中體驗用控制變量法去進行武力探究，在探究活動過程中發揮小組合作學習的巨大作用，培養學生之間人人參與的合作精神，實現人人有收獲的理想課堂效果。

關于溫度這一因素進行演示實驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學生觀察燈泡亮度和電流表示數。讓學生直觀的真正認識到電阻大小受溫度的影響。

課堂活動四引導學生自學18頁半導體和超導體，并進行總結歸納。

培養學生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。

五、課堂小結測

在進行完這些內容后，及時進行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學生本節課的知識掌握情況進行了解，從檢測反饋形況及時發現問題，及時調整。

六、課堂小結

由學生完成總結本節課知識要點，起到回顧的作用：

電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關。

七、板書設計：

一、電阻（R）

1.表示導體對電流阻礙作用的大小。

2.單位：歐姆。符號Ω

1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

二、影響電阻大小的因素：

1.材料 2.長度 3.橫截面積 4.溫度

三、半導體和超導體

1.半導體：導電能力介于導體和絕緣體之間。

2.超導現象：某些物質溫度很低時電阻變為0。

八、作業布置

教材課后“動手動腦學物理”。

篇5：高中物理《多普勒效應》說課稿

高中物理《多普勒效應》說課稿

尊敬的各位專家、評審、老師：

今天我說課的題目是高中物理《多普勒效應》。

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應》是在學習了波的有關知識后編排的，這種效應是一種常見的現象。通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些;同時也初步培養了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。

《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接;體現了物理學與技術和社會的聯系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。

⑤介紹多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。

教材這一結構(提出問題→探究問題→總結結論)體現自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學目標：

(1)知識目標：

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別;

b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象。

c、了解多普勒效應的一些應用。

(2)能力目標：通過區別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養學生利用物理模型分析和解決問題的能力。

(3)德育目標：培養學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。

(4)情感目標：讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的.熏陶，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。

4、教學重點：多普勒效應的理解。

5、教學難點：波源與觀察者發生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同，

二、教法與學法

1、學法指導

高中學生學習物理的興趣已發生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現象的感知，對現象產生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：

(1)學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何?并帶領一些學生實地考察并錄音。

(2)課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產生這種現象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

(3)課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》

2、教法分析

本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發聲音齒輪發出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發出聲音，明確同一聲源發出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考。

多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象，比波動現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例(過程放慢)運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點;引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。

課件展示多普勒效應在現代生產和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。

三、教學程序的設計

設計思路：讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程;充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發并保持學生的學習興趣，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

(一) 明確探究問題：

引導學生觀看實地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：

聲音發生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發現當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

(二)自主探究過程、突出本節重點：

1、讓學生猜想產生上述現象的可能原因：

當車經過時，觀察者聽到的聲音的確產生了變化，為什么會發生變化，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發生變化······

2、通過實驗探索，找出現象的原因。

篇6：高中物理《多普勒效應》說課稿

高中物理《多普勒效應》說課稿模板

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應》是在學習了波的有關知識后編排的，這種效應是一種常見的現象，通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些;同時也初步培養了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。

《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接;體現了物理學與技術和社會的聯系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。

⑤介紹多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。

教材這一結構(提出問題→探究問題→總結結論)體現自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學目標：

(1)知識目標：

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別;

b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象。

c、了解多普勒效應的一些應用。

(2)能力目標：通過區別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養學生利用物理模型分析和解決問題的能力。

(3)德育目標：培養學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。

(4)情感目標：讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。

4、教學重點：多普勒效應的理解。

5、教學難點：波源與觀察者發生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

二、教法與學法

1、學法指導

高中學生學習物理的興趣已發生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現象的感知，對現象產生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：

(1)學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何?并帶領一些學生實地考察并錄音。

(2)課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產生這種現象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

(3)課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》

2、教法分析

本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發聲音齒輪發出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發出聲音，明確同一聲源發出的'聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考，

多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象，比波動現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例(過程放慢)運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點;引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。

課件展示多普勒效應在現代生產和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。

三、教學程序的設計

設計思路：讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程;充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發并保持學生的學習興趣，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

(一) 明確探究問題：

引導學生觀看實地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：

聲音發生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發現當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

(二)自主探究過程、突出本節重點：

1、讓學生猜想產生上述現象的可能原因：

當車經過時，觀察者聽到的聲音的確產生了變化，為什么會發生變化，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發生變化······

2、通過實驗探索，找出現象的原因。

首先引導學生回憶聲音是由什么因素(響度，音調，音色)決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關;然后根據學生猜測情況，逐一進行排除;最后引導學生將觀察的結果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規律，并表述為一般的情況，從而提高學生的觀察能力和語言表達能力。

(1)同一個聲源，發出的聲音會越來越響嗎?(用一電鈴持續打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發生變化的因素。)

(2)當聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。)

(3)聲音的變化和音品有關嗎?(根據常識進行判斷，可排除)

(4)從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調變化而引起的(用發聲齒輪產生頻率變化的聲音)，強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

(5)觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發出的聲音頻率變化而引起嗎?

由以上分析總結出聽到聲音音調的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。

變化規律：觀察者與波源相互靠近時，觀察者接收到的頻率變大;觀察者與波源相互遠離時觀察者接收到的頻率變小。

引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象，叫做多普勒效應。

3、組織學生從理論上分析多普勒效應的規律。

在實例模擬圖上，由波源發出一系列的球面波幫助學生建立波動過程的物理模型。 給合運動學知識組織學生討論，分析過程抓住波源發出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖(一)，設波傳播速度V波，波長為λ，頻率為f。，觀察者接收頻率為f1。①波源相對觀察者靜止時：

設波源在A處1秒鐘發出f 0個完全波，則

觀察者在B處1秒鐘內可接收f 0個完全波。

即f'=f 0

篇7：高中物理說課稿《動量定理》

一、教材分析

1．教材的地位和作用：

這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和沖量》的延續，同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

2．本節教學重點：

（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

3．教學難點：

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用。

4．教學目標：

● 知識與技能

（1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

（3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

● 過程與方法

（1）通過動量定理規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發展過程中的作用。

（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力

● 情感態度與價值觀

（1）有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。

（2）了解并體會物理學對社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

（3）關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

二、學生情況分析

高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗。

錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，

圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

三、教學方法

應用實驗導入法、啟發學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

四、教學程序

本節課分為四個環節，演示實驗創設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。

第一環節：創設情景

為了保證建筑工人高空作業時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？

演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗。

實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現象。

第二環節：建立模型推導動量定理

此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零

討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系。

結論：動量變化相同時，時間長，力小。

推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑。

這些說明動量和沖量之間一定是有聯系的，你能找出它們之間的關系么？

設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經過時間t，速度變為v2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。

變力作用下動量定理還成立嗎？

利用傳感力和速度傳感器當場測數據，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

分析數據發現：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。所以，變力作用下，動量定理也成立。

篇8：高中物理說課稿《摩擦力》

一、說教材

這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、說教學目標

按照課程標準，本節的教學目標如下：

1、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的.使用方法。

2、過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3、情感態度與價值觀

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、說教材的重難點

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四、教學設計思路

為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程

1、引入新課

在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學生回答后，我們本節就要來學習科學探究:摩擦力。

2、進行新課

（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關

探究活動的第一步是學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗

怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

（3）如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。

（4）討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3、課堂小結

我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。

篇9：高中物理《自由落體》說課稿

各位評委、各位老師：大家好

我說課的題目是“自由落體”，教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須強調以學生為中心。接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，等幾個方面加以說明

一、教材分析

教材是聯系學生和老師之間的紐帶。

《自由落體》節選自人教版高中物理必修1第2章第5節，本章是在之前運動基礎上的補充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運動。本節課主要講解了自由落體運動的規律和特點以及公式，為接下來研究特殊的運動打下鋪墊，在整個高中課程中都有舉足輕重的地位。

二、學情分析

了解學情，掌握學生的基本情況，才能具有針對性的進行教學任務。

我所面對的學生，對于自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學方法中以老師引導和學生自主探究為主，可以加深學生對于自由落體運動的理解。

三、教學目標

新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標。

知識與技能目標

掌握物體做自由落體運動的條件及運動的特點和規律。

過程與方法目標

通過自由落體運動的實驗探究的過程，培養學生觀察思考的能力。

情感態度和價值觀目標

學生能夠在探究物體下落快慢的過程，樹立科學嚴謹的態度，并通過實驗操作激發學習興趣。

四、重難點

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是，難點則是：

重點：物體做自由落體運動的條件、特點和規律。

難點：自由下落快慢和重力大小無關。

五、教學方法

為了更好的完成教學任務，突出重點突破難點，我將采用師生問答法，小組討論法，課堂練習法等

六、教學過程

教學過程是教學設計最重要的部分，為此我將它分為導入，新課講授，小結和作業4個部分。

1.引入新課

為了使學生更好了解本節課的知識，我將采用故事導入的方式，向學生講述伽利略比薩斜塔實驗，進行提問引發學生思考物體下落的快慢是否與質量有關，激發學生的學習興趣進而導入新課。

意圖：之所以這么設計，是因為故事導入可以增加學生的學習情趣，同時設計了探究問題，讓學生帶著疑問進入課堂，可以加深印象，提升學習效果。

2.新課教學

上課之初，我將采用提問的方式引發學生思考：一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關?學生可能會認為重的物體下落的比較快，有的 也會認為兩者下落是一樣快的。

接著我將進行兩組對比實驗引導學生觀察，第一組實驗：將揉成團的紙和石頭同時同一高度扔下，發現二者幾乎同時落地。學生觀察得出不同質量的物體，落地時間相同。第二組實驗：將相同大小的紙，一張揉成團，一張平攤，同時下落。發現紙團下落得快。學生觀察得出相同質量的物體下落時間不同。以上兩組對比試驗與學生以往的認知形成矛盾，讓學生體會到阻力對物體下落的影響。以上實驗與學生以往的認知形成矛盾，讓學生體會到阻力對物體下落的影響。

為了驗證空氣阻力的影響，我將采用牛頓管進行實驗演示，引導學生進行觀察。我將進行如下操作，第一次直接將玻璃管倒置，觀察下落情況。第二次利用抽氣機抽取部分空氣，倒置觀察下落情況。第三次抽取全部空氣，變成真空狀態，觀察下落情況。通過實驗觀察分析得出小羽毛下落慢是由于空氣阻力，如果沒有空氣阻力，所有物體同時下落。接著引導學生總結自由落體定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。以及自由落體運動條件：靜止只受到重力

3.鞏固(課堂練習)

為了檢驗學生的學習情況，我將在多媒體展示習題，讓學生區分哪種運動為自由落體運動。

習題的訓練可以檢驗學生的學習情況，有針對的進行接下來的作業布置。

知識歸納小結

在課堂的最后我將采用提問的方式，讓學生進行本節課的總結，之所以這么設計是因為教師需要給學生梳理好知識點，再章節最后才能給學生一個完整的知識構架，這樣學生才能有更好的理解所學的物理知識。

作業布置

對于課后作業，我將布置太空測量質量的方法，讓學生結合書上材料對本節課有個更深刻的認識。

七、板書設計

最后是我的板書設計，采用提綱式，重點突出，可以很好的幫學生梳理知識脈絡。

我的說課到此結束，謝謝各位考官的聆聽。

篇10：高中物理必修說課稿

(一)地位

《生活中的圓周運動》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節，也是該章最后一節。

本節課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節應用課，通過研究圓周運動規律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。

(二)教材處理

教材中的“火車轉彎”與“汽車過拱橋”根據學生接受的難易程度,順序作了對調，并把最后一部分“離心運動”放到下一節課處理。

(三)教學目標

1.知識與技能目標

(1)進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

(2)培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

(3)了解航天器中的失重現象。

2.過程與方法目標

(1)學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養理論聯系實際的能力。

(2)通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

(3)能從日常生活中發現與圓周運動有關的知識，并能用所學知識去解決發現的問題。

3.情感態度與價值觀目標

(1)通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

(2)體會圓周運動的`奧妙，培養學生學習物理知識的求知欲。

(四)重點

分析具體問題中向心力的來源。

依據：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。

(五)難點

在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉彎問題中。

突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結構等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。

二、教法分析

(一)教學方法：創設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。

(二)教學手段：多媒體輔助教學，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。

多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現，增強學生的感性認識。

三、學法分析

通過展示圖片、視頻創設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，并歸納總結出結論。過程中體現“教師為主導，學生為主體”的教育思想。

讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。

四、課堂教學設計

(一)引課

復習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。

請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。

(二)新課教學主要過程

●汽車過拱形橋的問題

通過提問，引導學生進入狀態。

問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何?

問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何?

問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的點的時候，橋面受到的壓力如何?

引導學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。

分析過程：

(1) 確定研究對象;

(2) 分析汽車的受力情況;

(3) 找圓心;

(4) 確定F合即F向心力的方向;

(5) 列方程，得結論。

問題4：根據上式，結合前面的問題你能得出什么結論?

a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg;

b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。

問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現象發生呢?

當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到 時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。

問題6：汽車的速度比 更大呢?汽車會怎么運動?(提示，此時汽車受力、速度、加速度如何)

汽車以大于或等于 的速度駛過拱形橋的點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車將做平拋運動。

問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何?

問題8：前面我們曾經學習過超重和失重現象，那么試利用“超、失重”的觀點定性分析汽車在拱形橋點，凹形橋的最低點分別處于哪種狀態?

超失重現象不只發生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。

強調：汽車做的不是勻速圓周運動，我們仍使用了勻速圓周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。

汽車過橋問題，實質上是物體在豎直平面內做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向(豎直向下)恒定不變，因此當物體經過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。

此處可以引導學生分析豎直面內圓周運動在點和最低點以外的向心力的來源。

●火車轉彎的問題

展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結構。

問題1：請根據你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結構如何?軌道結構如何?

車輪內側輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。

問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何?

問題3：如果軌道是水平的，火車轉彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣?

問題4：如果軌道是水平的，火車轉彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢?

問題5：火車的質量很大，行駛的速度也不很小，如此長時間后，對軌道和列車有什么影響?

問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢?

提示：從分析向必力的來源著手。

設計 ：使路面向圓心一側傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。

再次展示火車轉彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。

總結：

1、如果在轉彎處使外軌道略高于內軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉彎的向心力。

2、如果根據R和火車行駛速度v適當調整內外軌道的高度差，使轉彎時所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。

問題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時候，速度多大時軌道不受擠壓?

問題8：如果火車實際行駛的速度大于此速度時，向心力應該由哪些力提供?如果小于此速度又怎么樣呢?

引申：公路轉彎處路面的特點。

●航天器中的失重現象

就教材58頁“思考與討論”展開討論。

篇11：高中物理必修說課稿

《力的合成》是司南版必修1第五章”力與平衡”第1節的內容，是本章的重點內容之一;力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念和常見力的基礎上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：1.初中已經學習了二力平衡，作為基礎;2.學生在標量與矢量方面已經有所了解;3.在《重力》那節課上學習了力的圖示等。所以本節的主要教學內容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α 的關系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2.能區分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力

4.知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關系，會用直角三角形知識計算共點力的合力

過程與方法

學會設計實驗，觀察實驗現象;和歸納總結的研究方法。

情感態度與價值觀

學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養學生實事求是的科學態度。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是： 對平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯系生活，擴展到多個共點力的合成;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的合成不是簡單的代數相加、減;進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規律?引導學生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現象隨處可見，由此激發學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交于一點 就是共點力。

教師復習初中“二力平衡”的有關知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成?學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區別，合力與力的合成的區別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。

教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點。 教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

第五篇：高中物理 牛頓第二定律 說課稿

牛頓第二定律說課稿

尊敬的各位評委老師：

上午好!我是8號考生。我今天說課的內容是《牛頓第二定律》。圍繞本節內容我將從教材分析、學情分析、教學目標、重點與難點、教法與學法、教學過程及板書設計等幾個方面來進行闡述。

一、教材分析

首先我來分析一下本節內容在教材中的地位與作用。《牛頓第二定律》是人教版高中物理必修一第四章第三節的內容。本教材將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達分成兩節內容，目的在于加強實驗探究和突出牛頓第二定律在力學中的重要地位。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯系在一起，使前三章構成一個整體，是聯系力與運動的橋梁，因此，牛頓第二定律是動力學的核心規律，也是牛頓運動定律的中心內容，本節內容的教學在整個物理教學中處于至關重要的地位。

二、學情分析

為了教師能夠更好的把握課堂情況，適時加以引導，使教學做到有的放矢，我們還必須切實了解學生的基本情況。本節課的教學對象是高一年級的學生，該階段的學生好奇、善問，創造意識強烈，并具備了較高的邏輯推理能力，對物理實驗和多媒體展示的各種物理現象具有濃厚的興趣，會產生探究其本質的愿望。

三、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合當前學生的心理特點及現有知識水平，我設定了以下的三維教學目標：

? 知識與技能：

1、掌握牛頓第二定律的文字內容及數學表達式；

2、理解公式中各物理量的意義及相互因果關系；

3、知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義；

4、會用牛頓第二定律的公式進行有關計算。

? 過程與方法：

以實驗為基礎歸納出物體的加速度跟它的質量、所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律；

? 情感態度與價值觀：

1、通過實驗探究，滲透物理方法的教育，培養學生分析問題、解決問題的能力；

2、從認識到實驗歸納總結出物理規律并加以運用,讓學生體驗成功的喜悅,樹立學好物理學科的信心。

四、教學的重、難點

透過教學目標不難看出本節課的重點與難點。

1．教學重點：正確理解牛頓第二定律的內容及其表達式。

2．教學難點：正確應用牛頓第二定律來解決一些簡單的實際問題。

五、說教法、學法

為了突出本堂課的重點，突破其難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我將采用以下的教學方法：

1、情境教學法：情境引入，激發學生的學習興趣，讓學生認識到物理來源于生活；

2、直觀演示法：通過插圖、實驗、多媒體課件等直觀教學手段，真實呈現實驗現象，使物理情景具體化、形象化，給學生以直觀的感受，加深學生的印象，促進學生對知識的掌握；

3、實驗探究法：用問題引導學生進行實驗探究，學生進行分組實驗、設計實驗方案，充分發揮學生的主動性；

4、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

通過以上的教法、學法，使學生實現從“學會”到“會學”、從“要我學”到“我要學”的轉變，讓學生真正成為課堂的主體。

六、教學過程

接下來我就具體說說這節課的教學過程，我將本節教學整體設計為以下五個環節：

第一環節：情境引入

首先利用多媒體展示汽車啟動、飛機起飛、火箭發射等錄象資料，啟發學生思考速度變化快慢即加速度由哪些因素決定，目的是為了激起學生的求知欲望，培養學生發現問題的能力。然后引導學生回顧上節實驗的結論，共同探討物體的加速度與其所受的外力，質量存在怎樣的關系，從而引入對牛頓第二定律的探究。

第二環節：自主學習

利用多媒體展示上節課實驗結果a-F圖像和a?

1圖像，思考展示的問題： m（1）牛頓第二定律的內容是什么？

（2）表達式如何表示，各符號分別表示什么意思？（3）各物理量的單位是什么？

（4）力的單位“牛頓”是如何定義的？

學生帶著問題自學課本74頁，并思考討論上述問題。然后再引導學生討論總結出牛頓第二定律的內容及其表達式。這樣做既有利于幫助學生獲取新知識，又有利于培養學生自主學習的能力。

第三環節：討論交流

這一環節主要是通過對問題的思考與討論，來進下一步理解牛頓第二定律及表達式。

問題一：如果兩人對拉質量為m的小車，兩人拉力分別為F1、F2，則小車的合力為多少？加速度由什么力來決定？沿什么方向？大小為多少？

對這一簡單問題，學生很容易得出答案。這一問題的目的在于引導學生得出：物體同時受到幾個力的作用，則物體的加速度跟所受的合力成正比，加速度的方向也就是合力的方向。在這里很多同學會對加速度方向始終與合外力的方向一致產生疑惑，由于他們受思維定式的影響，總認為加速度方向決定于速度方向。為此我設計了這樣一個情境：在光滑的水平面上物體受一大小不變、方向向右的力F1，問此時物體的加速度a1的方向如何？一段時間后，只改變力F1的方向為F2，即改為向左，則此時物體的速度v方向如何？加速度a2方向又如何？

問題二：力是物體產生加速度的原因，而加速度是用到底取決于什么？

?v來定義和量度的，那么物體運動的加速度?t這一問題的目的在于使學生明確加速度取決于物體所受的力與質量的比值。通過對以上問題的交流討論能夠糾正學生個人頭腦中的一些直觀、感性的不恰當認識，有利于學生對定律及表達式的理解。

接下來我會將教材中的例

1、例2投影出來，先讓學生自己動手進行計算，教師進行巡視，了解學生的解題過程，然后找出同學代表將他們解題過程展示在黑板上，教師加以點評，總結。例題1是從物體運動狀態確定受力，以及從受力情況確定物體的運動狀態的問題，是將運動學與動力學相結合的典型例題。例題2是一個完全抽象的動力學問題，目的是讓學生理解，這個加速度是由作用在物體上的合力產生的。通過這兩道例題有利于加深學生對牛頓第二定律表達式的理解，提高學生的應用能力，從而突破這節課的難點。到這里我的新課內容基本結束。

第四環節：課堂小結

為了學生能更好的理解、掌握本節課所學的知識，接下來我會結合板書內容引導學生系統的回顧總結這節課的主要知識點。第五環節：當堂檢測

最后我還會提供一些能覆蓋本節課主要知識點的典型習題作為當堂檢測，以便了解學生對本節內容的掌握情況。

七、板書設計

最后我再說說我的板書設計，在教學過程中，我會把黑板分為左中右三部分：中間是主板書部分，上方我會寫上本節課的課題，下方以知識框架的形式呈現本節課的主要知識點；左邊是學生討論交流結果的展示；右邊用來進行推理、演算的過程。這樣的板書設計系統、直觀，既有利于及時呈現教材中的主要知識，又便于學生系統的理解掌握新知識。

在教學過程中，我力求以學生為主體，教師為主導，充分利用現代教學媒體。主要采用實驗的方法，既體現了物理學科以實驗為基礎的特征，又為學生提供了自己動手做實驗的機會，有利于調動學生的學習積極性，提高教學效率。當然還需要根據實際的教學情況做出相應的調整。以上就是我對這堂課的理解，肯請各位評委老師批評、指正，謝謝!