第一篇：高中物理《力的分解》說課稿

高中物理說課稿：人教版高中物理必修一《力的分解》優秀說課

稿模板

海南省儋州市第一中學 李孔韌

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節的內容，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說本節內容具有基礎性和預備性。

（二）教學目標

根據新課程標準，我設計如下的三維目標。

1．知識目標：

（1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關系求解分力。

2．過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。

（2）通過具體實例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3．情感目標：

培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度。

（三）教學重點和難點

教學重點：

掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節的重點內容為：力的分解方法。

教學難點：

目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節課的難點內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個分力的方向

二、說教法與學法

在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發現成功的喜悅。

三、說學情分析

學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學習奠定基礎。

四、教學設計流程圖

五、說教學過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）新課引入

創設情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？

設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養學生學習物理的興趣。

（二）新課教學

⑴復習力的合成，便于學生學習新課。

⑵提出問題：力的分解應如何進行？

結論：力的分解是力的合成的逆運算。

⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據平行四邊形定則來分解又如何呢？

這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據平行四邊形定則可以作出無數多個分力。

如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究Ⅰ（演示實驗）

觀察在斜面上的小車，其重力產生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩定后引導學生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。

設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。

目的：讓學生及時的應用知識。

⑸探究Ⅱ（分組實驗）

設問：如圖，大人斜向上拉車的力產生哪些效果？

[器材]（每兩個學生一套）臺秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。

[步驟] ①把木塊放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數。

②用細繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數。

滑輪的高度 ── h1 h2 h3 h4

懸掛鉤碼的重力 ──

臺秤的讀數

豎直向上拉的效果力 ──

結論 2 3 4 5

設計意圖：通過探究實驗，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使學生明確斜向上的拉力產生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。

課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。

結論：確定兩個分力的方向后，根據幾何知識就能計算分力的大小。

設計意圖：培養學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。

⑹利用力的分解知識解釋下列現象

①呼應新課引入（視頻播放）

設問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？

為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？

②動畫演示。

設計意圖：創造一個充滿活力的課堂，培養學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。

⑺小結與作業

小結：

①根據力的實際效果進行力的分解。

②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。

布置作業：70頁的第2、第3題

設計意圖：培養學生分析物理問題、解決物理問題的能力。

⑻板書設計：

①根據力的實際效果進行力的分解。

②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。

③分力可以比合力大。

設計意圖：把整節課的重點內容呈現給學生，讓學生一目了然。

第二篇：高中物理力的分解教案

《力的分解》教案 教學目標：

（一）知識與技能

1、理解分力及力的分解的概念．

2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則．

3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產生的實際效果

（二）過程與方法

1、強化“等效替代”的思想。

2、培養觀察、實驗能力。

3、培養運用數學工具解決物理問題的能力。

4、培養用物理語言分析問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、通過分析日?，F象，培養學生探究周圍事物的習慣。

2、培育學生發表見解的意識和與他人交流的愿望。教學重點

在實際問題中如何根據力產生的作用效果進行力的分解． 教學難點

如何確定一個力產生的作用效果 教學方法

分析日常現象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。教學用具

電子臺秤，物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細線，鉤碼，多媒體課件。教學過程 引入新課 【學生活動】：趣味拔河 【過渡引言】：相信同學們學了今天的課程之后就能夠明白其中的道理． 【板書】力的分解 新課教學： 【設問】：（回顧、鋪墊）什么是合力？什么是分力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法則？

【學生回答】：如果原來幾個力產生的作用效果跟一個力產生的作用效果相同，這一個力就叫做原來那幾個力的合力，原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四邊形定則。

【引導學生】而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解?！景鍟?/p>

1、求一個已知力的分力叫力的分解

【引導學生】那么，力的分解又應該遵循什么定律？ 【學生思考并回答】：也應遵循平行四邊形定則 【視頻】三腳架演示實驗

【板書】

2、力的分解遵守平行四邊行定則．

引導學生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運算． 【過渡引言】不加限制條件，一個對角線可以做出無數組平行四邊形，即一個力可分解為無數組不同的分力．如右圖

在實際問題中, 力產生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解? 【教師活動】：利用多媒體展示耙工作的示意圖，引導學生閱讀課文并思考：

1、拖拉機對耙的斜向上的拉力F產生了什么效果？

2、這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實現？方向怎樣？ 下面，利用臺秤來模擬耙工作

【演示實驗1】將物體放在臺秤上，觀察臺秤的示數。再用斜向上的力拉重物，讓學生觀察平板臺秤示數如何變化，物體運動情況如何？ 【提問】臺秤示數如何變化？這說明什么？物體運動情況如何？又說明什么？（請學生回答）【學生回答】臺秤示數減小，物體在水平方向運動?！窘處熞龑W生】

斜向上的拉力產生兩個作用效果：水平向前拉物體，豎直向上提物體． 那么，我們是否可用一個豎直向上的力和一個水平向前的力共同作用來達到同樣的效果。即：F1和F2兩個力來等效替代力F？

如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同．F1和F2就是F的兩分力．（多媒體演示分解過程）．

在實際問題中，力產生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進行分解，就可以得到唯一確定的解． 【板書】

3、通常按力的作用效果來進行力的分解．

[過渡引言] 按力的作用效果分解力的關鍵是要確定一個力產生的實際效果． 我們再來探究兩個常見實例：

【演示實驗2】利用臺秤、彈簧秤模擬斜面上靜止不動的物塊實驗：

先讓臺秤水平放置，觀察臺秤與彈簧秤示數。再將臺秤傾斜，再觀察臺秤與彈簧秤示數 【提問】：臺秤示數傾斜放置時示數與水平放置時示數什么區別？彈簧秤有什么變化？ 【學生回答】：臺秤示數減小，彈簧秤具有示數

【教師引導學生]：物體重力產生了兩個效果：使物體沿斜面方向下滑；在垂直與斜面方向上緊壓斜面。

我們可以用F1和F2這兩個力來等效替代力重力G，在多媒體上演示分解過程。（給學生強調緊壓斜面的力并不是物體對斜面的壓力，只是重力的分量，實際不存在）【學生活動】：假設斜面的傾角為θ，物體重力為G。那么重力的分力如何計算？試寫出表達式。

【教師活動】：通過這個表達式分析：

1、當θ增大時，F1和 F2的大小如何變化？

2、、通過這個結論，我們再來解釋高大的橋為什么要造很長的引橋？ 【學生活動】：在教師引導下，用物理語言描述分析過程。

1、當θ增大時，F1增大，F2減小。

2、上橋時阻礙車輛前進，上坡困難；下橋時使車輛越來越快，不安全。

3、引橋越長，θ越小，F1越小上橋時的阻礙作用減小，從而比較容易上橋，下橋時的加速作用會減小，所以高大的橋總是建很長的引橋，減小橋面的傾角，從而保障行車時的安全。[演示實驗3]讓全體學生按圖示，利用橡皮筋，鉛筆，砝碼共同探究如何確定一個力產生的實際效果： 【提問】：自己的手心及有什么感覺？橡皮筋什么變化？ 【學生回答】：手心有力的作用，橡皮筋被拉長。

【教師引導學生]：砝碼的重力產生兩個作用效果：對手指有拉的作用；對手心有壓的作用 同樣，我們可以用F1和F2這兩個力來等效替代力砝碼重力G，并在多媒體上演示分解過程

【學生活動】手與橡皮筋間夾角為θ，砝碼重G。那么重力的分力如何計算？試寫出表達式。【過渡引言】從課前視頻中抽象出以下探究問題：

【探究4】合力一定，兩分力隨它們之間的夾角變化而如何變化？

【學生活動】請兩位學生做實驗：用兩手分別捏住細繩兩端的彈簧秤，兩手等高，細繩中點掛有鉤碼．改變兩段橡皮筋間的夾角，讓學生觀察橡皮筋發生怎樣的變化，并分析其中原因． [引導學生] 合力一定時，分力隨夾角增大而增大當θ＞120o時，分力＞合力

回顧視頻，采用特殊裝置時，鐵絲的夾角比較大，故可以用較小的的力拉斷鐵絲。

三、【課堂小結】： 力的分解的一般步驟：

(1)根據力的作用效果確定兩個分力的方向．(2)根據已知力和兩個分力方向作平行四邊形．(3)根據平行四邊形確定分力的大小和方向

四、【板書設計】

1、求一個已知力的分力叫力的分解．

2、力的分解遵守平行四邊行定則．

3、通常按力的作用效果來進行力的分解．

4、力的分解的一般步驟：

五、【作業布置】

第三篇：力的分解說課稿

《力的分解》說課稿

一、教材分析

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節的內容，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說本節內容具有基礎性和預備性。

二、學情分析

學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學習奠定基礎。

三、教學目標

根據新課程標準，我設計如下的三維目標。

1．知識目標：

（1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，無條件分解可以有無數組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關系求解分力。

2．過程與方法：

（1）會用直角三角形的知識計算分力。

（2）強化“等效替代”的物理思維方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。3．情感態度與價值觀：

（1）在實際問題的實驗探索過程中培養學生的合作精神。

（2）通過分析實際問題，激發學生的學習興趣。

四、教學重點和難點

教學重點：

1.理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。

2.強化“等效替代”的物理思維方法。

教學難點：

目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節課的難點內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個分力的方向

五、教法與學法

在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發現成功的喜悅。

六、教學設計流程圖

七、教學過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）新課引入

創設情景（視頻播放）

圖中大橋設計用到了什么物理知識？

設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養學生學習物理的興趣。

（二）新課教學

（1）復習力的合成，便于學生學習新課。

（2）通過學生畫圖已知分力求合力，從而知道力的分解是力合成的逆運算，也遵循平行四邊形定則。

（3）這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據平行四邊形定則可以作出無數多個分力。

但在實際生活中我們往往需要根據力的實際作用效果分解力，那力有哪些作用效果呢？

教師活動：水平力推物體

向下壓海綿

斜向下推海綿前進

學生總結每種情況下力的作用效果。

設計意圖：通過上述簡單實驗演示，幫助學生回憶力的作用效果，達到直觀的感受。

（4）探究Ⅰ（分組實驗）

例題：已知傾角為θ的斜面上放著重為G的物體，如圖所示。

[器材] 字典、書架、墊板、小木塊等

步驟一：學生利用手邊提供的器材進行如圖所示裝置的構造

步驟二：引導學生觀察重力的作用效果，組織學生展開分組討論重力該如何分解

設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯

課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小，并討論傾角增大分力如何變化。

利用上述所學知識解釋生活中一些物理現象——高大的立交橋和大橋為何建長長的引橋；公園滑梯為何傾角很大；盤山公路為何“盤山”。

⑸探究Ⅱ（學生分組自主探究）

分組實驗：用鉛筆支起圖中的繩子，如圖所示，感受手指收到的力和手掌收到的力。

利用鉛筆、鉤碼、細繩套體會支架問題，然后將上述裝置建立成物理模型，將重力按作用效果分解并計算分力大小，進一步訓練三角函數的計算。

設計意圖：通過探究實驗，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使學生明確重力產生兩個作用效果，一個是沿繩方向拉繩子的作用效果，另一個作用效果是沿桿方向擠壓桿作用。

利用力的分解知識解釋下列現象

①工地上的塔式起重機設計

②呼應新課引入（視頻播放），大橋斜拉索的作用。

設計意圖：培養學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。

(6)小結力分解的基本思路：看效果 定方向 畫圖形 定大小

(7)鞏固練習

①某人用力F斜向上拉小車，請分析力F產生的效果及分力大小。

②將球如圖所示放在斜面上，擋板將其支撐住，請分析重力G產生的效果及分力大小。

教師活動：利用斜面上力的分解儀器演示給學生，了解傳感器的作用，并觀察將擋板順時針旋轉過程中，傳感器示數如何變化。

設計意圖：讓學生直觀看到現象，了解新的科技在物理中的應用，提高學生學習興趣。(8)課堂小結

(9)拓展活動：

①設計一個方案：用一根結實的長繩、一棵大樹、一位同學將陷入泥沼的小汽車拉出.②設計一個實驗：估算一根細絲或頭發絲所能承受的拉力.(10)布置作業：教材66頁1.2.3.八、板書設計：

1.力的分解是力合成的逆運算，遵循平行四邊形定則。

2.力按實際作用效果分解思路：

看效果

定方向

畫圖形

定大小

設計意圖：把整節課的重點內容呈現給學生，讓學生一目了然。

九、教學反思：

本節課我嘗試著采用了指導——探索式教學模式，在整個教學過程中，我層層創設情境來不斷引導學生學習，使教學模式從傳統的重結論轉變為重過程。教學目標從傳統的傳授知識轉變為發展學生的觀察、實驗、分析以及解決問題的能力，而我自己在課堂中只起設置情景、主持、激勵和歸納總結的作用，使學生真正成為學習的主人。

本節課課堂效果很好，有效的完成了三維教學目標。學生們積極性很高，并通過自己動手把一些抽象的難點解決好。通過本節課使學生進一步意識到物理就在自己身邊，物理源于生活又服務于生活。激發了學生們學習物理的熱情。

第四篇：高中物理《力的分解》教學設計

高中物理《力的分解》教學設計

一、教材內容

經全國中小學教材審定委員會2004年初審查通過，人教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《物理必修①》，第三章第5節內容“力的分解”。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算，遵循平行四邊形定則。

（2）初步掌握一般情況下力的分解要根據實際需要來確定分力的方向。

（3）會用作圖法和直角三角形的知識求分力。

（4）能區別矢量和標量，知道三角形定則，了解三角形定則與平行四邊形定則的實質是一樣的。

2．過程與方法

（1）進一步領會“等效替代”的思想方法。

（2）通過探究嘗試發現問題、探索問題、解決問題能力。

（3）掌握應用數學知識解決物理問題的能力。

3．情感態度與價值觀

（1）通過猜測與探究享受成功的快樂。

（2）感受物理就在身邊，有將物理知識應用于生活和生產實驗的意識。

三、教學重點、難點

在具體問題中如何根據力的實際作用效果和平行四邊形定則進行力的分解。

四、教學手段、方法

運用多媒體教學手段，將啟發式教學方法和探究式教學方法融合在一起。

五、教學過程

（一）引入新課

課前播放“眾人劃槳開大船”歌曲。

師：一個國家，一個集體，只有同心協力，集大家的力量，才有更好的發展。

這里的集大家的力量，與物理學的合力是不是一樣的？有沒有區別，區別在哪里？物理上的合力是怎樣求解的？

學生回答：有區別，集大家的力量是代數相加，力的合成是按平行四邊行定則來求解的。

師：合力與分力效果相同，但不是同時并存。

一個力是否可以產生幾個效果呢？

（二）力的分解

展示一張拉旅行箱的圖片，如圖1所示。

師：人的拉力有什么作用效果？引出分力的概念。

學生討論回答：1．使旅行箱水平前進的效果；2．向上提旅行箱的效果。

師：這兩個效果相當于兩個分力產生。

1．分力：幾個力，如果它們產生的效果跟原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力。

注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以互相代替，并非同時并存。

2．力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。

3．力的分解法則

師：分力F1、F2的合力是什么？用什么法則？

學生回答：是F，平行四邊形定則。

師：可見，力的分解是力的合成的逆運算。力的分解同樣遵守平行四邊行定則。

把一個已知力F作為平行四邊形的對角線,那么與力F共點的平行四邊形的兩個鄰邊,就表示力F的兩個分力F1、F2。如圖2所示。

師：將一個力分解，如果沒有條件限制，情形如何？

通過作圖，對于一條對角線可以作出無數個不同的平行四邊形，如圖3所示，可以分解為無數對大小、方向不同的力。

那么在實際問題中如何將一個力進行分解呢？

4．力的分解方法

例1 如圖4所示，把一個物體放在傾角為θ的斜面上，物體受到豎直向下的重力，但它并不能豎直下落。從力的作用效果看，應當怎樣將重力分解？兩個分力的大小與斜面的傾角有什么關系？

學生分析：重力對物體的作用效果：（1）使物體沿斜面向下滑動（2）使物體壓緊斜面

播放一段實驗視頻，進一步說明重力產生的兩個效果。

解析

當斜面的傾角θ增大時，F1增大，F2減小。

車輛上橋時，分力F1阻礙車輛前進，車輛下橋時分力F1使車輛運動加快。為了行車方便與安全，高大的橋要造很長的引橋，來減小橋面的坡度。如圖5所示。

例2 在豎直墻上固定一個輕支架，橫桿AC垂直于墻壁，繩BC跟墻的夾角為θ，在支架的C點掛有一個重為G的物體，如圖6所示。則桿AC．繩BC的所受力的大??？

師：C點受到繩子向下的拉力F，大小等于G，對繩BC和桿AC產生什么的效果？

學生分析：對繩BC產生拉的效果；對桿AC產生壓的效果。

播放一段實驗視頻。

師：將F沿這兩個方向分解成兩個分力。如圖6所示。

解析：桿AC．BC的所受力的大小分別為

方

法

總

結

：

可見，在實際的問題中力的分解是按力的實際作用效果來進行分解的。

（三）矢量相加的法則

師：一個人從A走到B，發生的位移是x1，又從B走到C，發生的位移是x2，在整個過程中，這個人的位移是x。如圖7所示。

如果平行地移動位移矢量x2，使它的始端B與A重合，那么兩次將構成一個什么形狀呢？

學生回答：平行四邊形。

師：位移矢量相加也遵從平行四邊形定則。如圖8所示。

從另一角度看，位移是x1和x2與合位移x又構成一個三角形，因此矢量相加也遵從三角形則。

三角形定則：將兩個矢量首尾相接，再將第一個矢量的尾與第二個矢量的頭相連接，即合矢量。

師：因此我們得到矢量與標量的定義。

矢量：既有大小又有方向，相加遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量。

標量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術法則相加的物理量。

師：除了力、位移矢量外還學過什么矢量？

學生回答：速度

師：關于速度的變化，大家曾經求過一條直線上的，如圖9所示，學生回答：Δv= v2－v①

師：若不一條直線上，如圖10所示，一個物體的速度v1在一小段時間內發生了變化，變成了v2，你能根據v1、v2，按照三角形定則求出速度的變化量Δv嗎？

學生猜測：

師：當變化前后不在一條直線上時，由①式可得v2=v1+Δv，只不過此時，“+”號應理解為矢量加，同樣①式中的“－”號應理解為矢量減，故速度的變化Δv應將v1 的箭頭和v2的箭頭連起來，并且指向v2，如圖11所示。

（四）問題與練習

1．已知力F的大小和方向，在以下三種條件下，通過作圖求兩個分力F1和F2。

（1）圖甲，已知兩個分力的方向，即圖中α和β，求兩力的大小。

（2）圖乙，已知分力F1的大小和方向，求另一個分力F2的大小和方向。

（3）圖丙，已知F1的方向和F2的大小，求F1的大小和F2的方向。

學生完成第（1）（2）兩問。再課件演示，如圖13甲、乙所示。

第（3）問師生一起探究，再課件演示?？煞忠韵滤姆N情形加以分析。

首先過F的箭頭作F1的平行線，①當時，圓與F1的方向線相離，與F1的方向線沒有交點，如圖14所示，不能構成一個平行四邊形，故此情形時，無解。

②當時，圓與F1的方向線相切，如圖15所示，構成一個矩形，故此情形時，解的情況是唯一解。

③當

時，圓與F1的方向線相交于兩點，可作出兩個平行四邊形，可以得到F1和F2的二個解，如圖16所示。

故此情形時，解的情況是兩解。

④當是唯一解。

時，圓與F1的方向線只相交一點，如圖17所示，故此情形時，解的情況

可見，已知一個分力的大小和另一個分力的方向，解的情況是復雜的，有無解、唯一解和兩解。

2．說一說，分力與合力的大小關系如何？

學生回答：合力可以大于任意一個分力；也可以小于任意一個分力；也可以等于任意一個分力。

課件演示。

（五）學以致用

展示一輛拖拉機陷入泥坑，只有一根繩子，怎樣把它拖出來呢？

學生猜測探究。

課件演示。

（六）課外探究

1．請探究一下拉鏈的工作原理。

2．分析與探究刀、斧、鑿的工作原理。

六、教學反思

本節課的教學與設計跟新課程的教學理念“從生活走向物理，從物理走向社會”相一致。通過本節課能使學生感受到物理就在身邊，能激發學生學習物理的興趣。通過學生探究猜測和視頻播放相結合的方法，使具體的問題中某力的分解是按力的實際作用效果來分解的教學難點很容易化解；在“問題練習1中第（3）”和“學習致用”的方法分析，對學生的數學知識要求較高，要加適當的引導，否則學習不容易接受。不足的是關于人拉旅行箱的力實際上是不一定沿拉桿方向的，而在此處卻畫了沿拉桿方向，因為沒有一個更合適的方向好畫。

第五篇：高中物理必修2力的分解教案

《力的分解》教案

一、教材分析

《力的分解》是人教版教材高一物理必修1第三章第五節的內容。，學生在學習本章節之前已經學習了重力、彈力、摩擦力和力的合成的知識，為力的分解奠定了良好的基礎，同時分解法是處理力的運算的手段和方法，深入學好本節課的矢量運算的平行四邊形定則，對于在以后把位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。所以本節的內容在高一物理學習中占有不可忽視的作用。

二、學情分析

對于學生高一年級的學習,最突出的是學科門類齊全,教學時間安排緊湊。相當于高一新生來說，高中學習任務繁重，學習時間緊張，尤其在物理的學習上，高中物理教學要求學生有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力，課堂教學進度快,教學密度大,需要學生自己多分析、思考、練習,才能真正掌握物理的知識。

在學習了前面運動的描述、勻變速直線運動的研究這兩章節的學習后，學生在大體上開始適應高中物理的教學模式與學習方法，在觀察與思考能力上得到一定的提高，在本節課之前，學生通過前面知識的學習，已掌握了一些基礎的力，并且通過學習力的合成認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學習奠定基礎。

三、教學目標

根據本教材的結構和內容，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1．知識與技能：

（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運算。

（2）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數組解。

（2）學會按力的作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關系求解分力。2．過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。（2）通過具體實例，了解力的分解。

（3）從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養學生分析問題、解決問題的能力。3．情感態度與價值觀：

培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的探究態度。

四、說教學的重、難點

教學重點是（1）理解力的分解是力的合成的逆運算。（2）理解并掌握掌握運用平行四邊形定則進行力的分解

教學難點是（1）力的分解具有唯一性的條件。（2）熟練應用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節的．

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到預期的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、教法和學法 基于本節內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法（即利用圖片等手段進行直觀演示），激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

2、活動探究法（即引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識）以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力

3、集體討論法（即針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論）促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神

最后在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。

在學法方面，通過讓學生觀察現象、思考探究、課堂交流等方式，最終學會運用數學幾何思想去解決物理問題。

六、教具學具：三角尺、小車、薄板、直木板、彈簧秤、砝碼、七、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）

通過引入生活中常見的拖拉機拉耙的情景，分析研究耙在水平方向的前進和豎直方向上在泥土中的深度，讓學生進行課堂的討論，使學生知道耙受到斜向上的拉力可以有兩個作用效果，一個是豎直向上拉耙的作用效果，另一個作用效果是使耙向水平方向運動，從而提出新課力的分解。

2、講授新課：（35分鐘）

第一：復習力的合成，方學生回憶鞏固平行四邊形定則，便于學生學習新課。

第二：提出問題：力的分解應如何進行？

通過學生的發言和老師的講解，得出結論：力的分解是力的合成的逆運算。第三：提出如何確定兩個分力的方向呢？根據平行四邊形定則來分解又如何呢？ 這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據平行四邊形定則可以作出無數多個分力。這個是這節課的難點。分析力的分解在唯一解的情況。

然后進行實驗演示，用軟的薄板做斜面這樣是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯，用彈簧勾住小車，另一端固定在豎直板上，用彈簧是為了讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果。

在觀察在斜面上的小車時以兩個步驟進行：

步驟一：傾角不變情況下，在小車上逐漸加大鉤碼，待穩定后引導學生觀察小車運動情況。

步驟二：在小車重力不變（即鉤碼一定）情況下，改變傾斜角，引導學生觀察小車運動。

通過以上實驗讓學生從觸覺和視覺兩方面去感受斜面上重物所產生的效果，通過正交分解的方法對小車在平行斜面與垂直斜面方向上進行分解，得到重力所產生的兩個效果。

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G12?Gsin??Gcos?

再由以上兩個式子判斷兩個分力隨重力與斜面傾角的變化。

為了幫助學生消化理解新知識，再設置了這樣兩個問題讓學生去討論。

（1）公園的滑梯傾角為什么比較大？

（2）為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？

接著用多媒體展示實物給學生解釋 劈的工作原理及拱橋的道理，讓學生去感受分力與夾角之間的關系。

在這一過程中主要是通過生活中的實例來講解力的分解的應用，讓學生意識到物理既源于生活而又走向生活。

最后通過學生學習習近平行四邊形定則的運用，再讓學生回顧位移等矢量，看書本上矢量相加的內容，提出三角形定則，讓學生知道了解掌握矢量標量的概念。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）總結本節課重點：力的分解是力的合成的逆運算同樣遵守平行四邊形定則讓學生掌握兩點 ①根據力的實際效果進行力的分解。

②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。

對于本節課的難點

1，力的分解具有唯一解的情況。

2，在具體情況中是根據力的作用效果確定兩分力的方向，然后再利用力的平行四邊形定則確定兩分力的大小。4.作業布置

做好書本課后的問題與練習，整理好課堂筆記。

八、板書設計

①根據力的實際效果進行力的分解。

②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。

③三角形法則的圖示。