第一篇：高中物理 第三章第五節(jié)3.5力的分解教案

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3.5力的分解

一、教材分析

高中物理必修1第五章第二節(jié)力的分解是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章力的基礎(chǔ)知識及力的合成之后而編排的。由于分解法是高中物理解決復(fù)雜問題的一種重要的方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的了解。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。因此，力的分解這節(jié)課在整個教材中的地位也是顯而易見的

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運(yùn)算。（2）會用平行四邊形定則進(jìn)行作圖并計算。

（3）了解力的分解具有唯一性的條件。

（4）掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法和正交分解法。

2、過程與方法

（1）強(qiáng)化“等效替代”的思想。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察及設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。（3）培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動的熱情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐的意識和勇氣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。（2）掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解。

四、教學(xué)難點(diǎn)

（1）力的分解具有唯一性的條件。（2）力分解時如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向。

五、教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

【演示實(shí)驗(yàn)】

用一根細(xì)線提起一個重物和用兩根細(xì)線同時提起這個重物，在實(shí)驗(yàn)演示之前先展示問題.師:是一根細(xì)線容易斷還是兩根細(xì)線容易斷? 生:（非常肯定地回答）當(dāng)然是一根細(xì)線容易斷.實(shí)際演示，當(dāng)兩根細(xì)線之間的夾角較大時，兩根細(xì)線中的一根先斷

通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生的認(rèn)識形成較大的反差，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考.師:我們學(xué)習(xí)完這一節(jié)課“力的分解”之后就會明白這個問題.［新課教學(xué)］

一、力的分解

師:我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了力的合成，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)力的分解，大家根據(jù)力的合成的定義方法來定義一下什么是力的分解.生:求一個力分力的過程和方法叫做力的分解.師:求合力的方法是什么？ 生:（一起回答）平行四邊形定則.億庫教育網(wǎng)

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http://www.tmdps.cn 師:那么求分力的方法是什么？大家大膽地猜想一下.學(xué)生探究討論力的分解的方法

生:（小聲、不敢肯定，有些猶豫）可能也是平行四邊形定則.師:你得出這個結(jié)論的依據(jù)是什么？

生:從邏輯角度講，這兩個分力的合力就是原來被分解的那個力，所以力的分解是力的合成的逆運(yùn)算.因?yàn)榱Φ暮铣勺裱叫兴倪呅味▌t，那么力的分解也應(yīng)該遵循平行四邊形定則.師:（微笑鼓勵）剛才這位同學(xué)分析得非常好，像這種方法，我們并沒有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論，而是通過邏輯推理進(jìn)行分析探究，這種研究問題的方法叫做理論探究.根據(jù)這個結(jié)論，要分解一個力，我們應(yīng)該把這個力當(dāng)成什么？

生:我們要把這個力當(dāng)成平行四邊形的對角線.師:當(dāng)用平行四邊形的對角線表示合力時，那么分力應(yīng)該怎樣表示? 生:分力應(yīng)該是平行四邊形的兩個鄰邊.師:如果對角線確定了以后，根據(jù)幾何學(xué)的知識，它的兩條鄰邊是不是就唯一確定了呢？ 生:不是，當(dāng)對角線確定了以后，它相鄰的邊有很多組.師:同學(xué)們在練習(xí)本上作出一條對角線，然后作這條對角線相鄰的兩條邊，看能夠做多少條.學(xué)生練習(xí)，體驗(yàn)不加以限制的話，一個力的分力有無數(shù)組解 生:有無數(shù)組解.師:這樣研究一個力的分力顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，那么我們應(yīng)該怎樣研究一個力的分力呢？

生:可以放在具體受力環(huán)境中進(jìn)行解決.【演示實(shí)驗(yàn)】參考實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行實(shí)物投影（圖3－5－1）

圖3－5－1 師:一個水平放置的薄木片，在它的上面放置一個小物體，可以觀察到什么現(xiàn)象 生:可以看到薄木片被壓彎.師:這一個效果是由什么原因引起的？

生:是由于物體本身的重力引起的，它產(chǎn)生了一個使物體向下壓的效果.師:我們能不能把木片豎直放置而使物體靜止呢？如果不能，應(yīng)該怎樣做才能使它靜止？

生:當(dāng)然不能，應(yīng)該用一個繩子拉住物體才能使它靜止.師:為了使力的作用效果更容易被觀察到，我們用一根橡皮筋代替繩子，當(dāng)木片豎直放置時（圖3－5－2），橡皮筋發(fā)生了形變，也就是受到了彈力；木片是不是發(fā)生了形變？

圖3－5－2 繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)

師:仔細(xì)觀察木片豎直放置時，木片的受力形變情況和橡皮筋的受力形變情況應(yīng)該是怎

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http://www.tmdps.cn 樣的呢？

生:木片不發(fā)生彎曲，說明木片沒有受到物體力的作用；橡皮筋被拉長了，說明橡皮筋對物體有力的作用.師:使橡皮筋發(fā)生形變的力是什么力？

生:原因還是由于物體受到重力使橡皮筋發(fā)生了形變.師:如果既不豎直放置木片，也不水平放置木片，而是讓木片與地面成一角度（圖3－5－3），我們再來看一下橡皮筋和木片的形變情況.圖3－5－3 生:木片和橡皮筋同時發(fā)生了形變，說明兩個物體都受到了力的作用.多媒體投影例題

把一個物體放在傾角為θ的斜面上，物體受到豎直向下的重力，但它并不豎直下落.從力的作用效果來看，應(yīng)該怎樣將重力分解？兩個分力的大小與斜面的傾角有什么關(guān)系？

師:大家可以討論探究應(yīng)該怎樣解決這個問題.學(xué)生討論探究，自己獨(dú)立完成解答過程 生:根據(jù)剛才的分析，根據(jù)重力產(chǎn)生的效果，重力應(yīng)該分解為這樣兩個力:平行于斜面使物體下滑的分力F1、垂直于斜面使物體壓緊斜面的力F2.師:由幾何關(guān)系可知，這兩個力和重力之間的關(guān)系是怎樣的？

生:F1=Gsinθ，F(xiàn)2=Gcosθ.師:由剛才那位同學(xué)推導(dǎo)出的公式知，這兩個分力的大小與物體本身的重力和斜面傾角θ有關(guān)，有什么關(guān)系？

生:斜面傾角θ增大時，F(xiàn)1和F2都減小.師:下面我們再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下是不是這樣.【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】 通過抬高木片的一端使木片與地面間的夾角逐漸增大，通過觀察橡皮筋的形變量來看F1的變化，通過觀察木片的形變程度的觀察來看F2的變化.（注意:如果物體是一個木塊的話應(yīng)該讓木塊和木片之間的摩擦很小，也可以用小車代替木塊來做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闈L動摩擦比滑動摩擦要小）

動畫模擬剛才實(shí)驗(yàn)的過程，以便學(xué)生能夠更為全面地了解兩個分力的變化情況 投影展示橋梁的引橋，引發(fā)問題

師:我們知道，橋梁建設(shè)得越長，消耗的生產(chǎn)資料越多，為什么橋梁的引橋還要建設(shè)那么長呢？

生:增大引橋的長度的目的是減小橋與地面之間的夾角，從而使汽車的重力沿橋面方向的分力減小，減少交通事故的發(fā)生.師:剛才這位同學(xué)分析得很好，為了加深對力的分解的認(rèn)識，我們看以下的練習(xí)題.【課堂訓(xùn)練】

1.如果斜拉橋塔柱兩側(cè)的鋼索不能呈對稱分布，如圖3－5－4所示，那么怎樣才能保持塔柱所受的合力豎直向下呢？

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圖3－5－4 解析:因?yàn)殇撍鞯男毕蚶λa(chǎn)生兩個效果:一方面豎直向下壓塔柱，另一方向沿水平方向拉塔柱，故可以把兩個斜向的拉力各分解為一個豎直向下的分力和一個水平方向的分力.要使一對鋼索對塔柱拉力的合力豎直向下，如圖3－5－5所示，只要它們的水平分力大小相等就可以了，即F1x=F2x，而F1x=F1sinα，F(xiàn)2x=F2sinβ

圖3－5－5 所以有F1sinα=F2sinβ，即

F1F2?sin?sin?.結(jié)論:兩側(cè)拉力大小應(yīng)跟它們與豎直方向夾角的正弦成反比.2.在傾角α=30°的斜面上有一塊豎直放置的擋板，在擋板和斜面之間放有一個重為G=20 N的光滑圓球，如圖3－5－6所示.試求這個球?qū)π泵娴膲毫蛯醢宓膲毫?圖3－5－6 答案:20334033 N N 解析:球受到向下的重力作用，這個重力總欲使球向下運(yùn)動，但是由于擋板和斜面的支持，球才保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此球的重力產(chǎn)生了兩個作用效果，如圖所示，根據(jù)作用效果分解為兩個分力:（1）使球垂直壓緊斜面的力F2；（2）使球垂直壓緊擋板的力F1.由幾何知識可得F1與F2的大小.如圖3－5－7所示，三個力可構(gòu)成一個直角三角形.圖3－5－7 由幾何關(guān)系得，球?qū)醢宓膲毫1=Gtanα=

2033 N，億庫教育網(wǎng)

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http://www.tmdps.cn 其方向與擋板垂直.球?qū)π泵娴膲毫2=

Gcos??4033 N，其方向與斜面垂直.（注意:以上兩個例題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用，其中第一個難度大些，可供學(xué)生整體水平較高的班級使用，第二個和我們的例題類似，可以在例題之后直接進(jìn)行，如果再進(jìn)一步地研究這個問題，可以使擋板緩慢地逆時針旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生求解在這種情況下重力的兩個分力的變化情況，鍛煉學(xué)生分析動態(tài)變化的問題的能力）

二、矢量相加法則

師:通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道力是矢量，力的合成與分解不能簡單地進(jìn)行力的代數(shù)加減，而是根據(jù)平行四邊形定則來確定合力或者分力的大小和方向.前面我們學(xué)過的矢量還有位移，位移的相加也遵循平行四邊形定則嗎？我們來看教材69頁“矢量相加法則”這部分內(nèi)容，然后回答有關(guān)問題.學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，初步認(rèn)識平行四邊形定則不僅僅適用于力的合成與分解，同樣也適用于其他矢量的合成與分解，通過學(xué)生自己總結(jié)分析，可以提高學(xué)生物理知識的遷移能力、用一種方法解決不同問題的能力.師:位移的矢量合成是否遵守平行四邊形定則? 生:位移的合成也遵守平行四邊形定則.師:什么叫三角形定則? 生:把兩個矢量首尾相接從而求出合矢量的方法，叫做三角形定則.平行四邊形定則和三角形定則實(shí)質(zhì)上是一樣的，只不過是一種規(guī)律的不同表現(xiàn)形式.師:什么叫做矢量，除了位移和力，我們所學(xué)的哪些物理量還是矢量？

生:既有大小又有方向，并且在相加時遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量叫做矢量.除了位移和力之外，我們所學(xué)過的速度、加速度等都是矢量.師:什么是標(biāo)量，我們以前所學(xué)的哪些物理量是標(biāo)量? 生:只有大小，沒有方向，求和時按照算術(shù)法則相加減的物理量叫做標(biāo)量.我們以前所學(xué)過的質(zhì)量、體積、距離、密度、時間等物理量都是標(biāo)量.【課堂訓(xùn)練】

舉重運(yùn)動中保持杠鈴的平衡十分重要.如圖3－5－8所示，若運(yùn)動員舉起1 800 N的杠鈴后雙臂保持106°角，處于平衡狀態(tài)，此時運(yùn)動員兩手受力各為多大？（sin53°=0.8，cos53°=0.6）

圖3－5－8 答案:1 500 N 解析:方法一:取杠鈴為研究對象，受到重力和兩手對它的作用力，如圖3－5－9所示，為方便起見，把三個力畫成共點(diǎn)力.將兩個FN分解為豎直方向和水平方向的分力FN和FN，xy如圖3－5－10所示，則有G=2FN=2FNcos53°，可解得FN=1 500 N.y億庫教育網(wǎng)

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圖3－5－9

圖3－5－10 方法二:將它們移到同一點(diǎn)，再把兩個FN合成，得圖中所示的菱形，加一條輔助線后得

G到四個直角三角形，所以FN=

六、課堂小結(jié)

2cos53?=

9000.6 N=1 500 N.對于力的分解，學(xué)生比較容易理解，而對于力的分解要按照力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解這一點(diǎn)，較難理解.這節(jié)課多處增加了學(xué)生參與，并通過親身體會力的作用效果的這個小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和分析實(shí)際問題的能力、歸納問題的能力.把物理公式與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用物理語言解釋生活現(xiàn)象.通過分析日常生活中應(yīng)用力的分解的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理與生活是息息相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、建立物理模型、用物理模型解決問題、用物理語言解釋現(xiàn)象的能力.對于正交分解的掌握，老師們可以根據(jù)各自的情況進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)檎环纸獾姆椒ㄔ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，是最常見的一種處理力的方法，可以根據(jù)實(shí)際情況安排一節(jié)習(xí)題課，增加學(xué)生對力的分解知識的理解.億庫教育網(wǎng)

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第二篇：高中物理力的分解教案

《力的分解》教案 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、理解分力及力的分解的概念．

2、理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，且都遵守力的平行四邊形定則．

3、掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟，學(xué)會判斷一個力產(chǎn)生的實(shí)際效果

（二）過程與方法

1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。

2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。

2、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解． 教學(xué)難點(diǎn)

如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果 教學(xué)方法

分析日常現(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實(shí)踐體驗(yàn)，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。教學(xué)用具

電子臺秤，物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細(xì)線，鉤碼，多媒體課件。教學(xué)過程 引入新課 【學(xué)生活動】：趣味拔河 【過渡引言】：相信同學(xué)們學(xué)了今天的課程之后就能夠明白其中的道理． 【板書】力的分解 新課教學(xué)： 【設(shè)問】：（回顧、鋪墊）什么是合力？什么是分力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法則？

【學(xué)生回答】：如果原來幾個力產(chǎn)生的作用效果跟一個力產(chǎn)生的作用效果相同，這一個力就叫做原來那幾個力的合力，原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四邊形定則。

【引導(dǎo)學(xué)生】而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。【板書】

1、求一個已知力的分力叫力的分解

【引導(dǎo)學(xué)生】那么，力的分解又應(yīng)該遵循什么定律？ 【學(xué)生思考并回答】：也應(yīng)遵循平行四邊形定則 【視頻】三腳架演示實(shí)驗(yàn)

【板書】

2、力的分解遵守平行四邊行定則．

引導(dǎo)學(xué)生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算． 【過渡引言】不加限制條件，一個對角線可以做出無數(shù)組平行四邊形，即一個力可分解為無數(shù)組不同的分力．如右圖

在實(shí)際問題中, 力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解? 【教師活動】：利用多媒體展示耙工作的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并思考：

1、拖拉機(jī)對耙的斜向上的拉力F產(chǎn)生了什么效果？

2、這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實(shí)現(xiàn)？方向怎樣？ 下面，利用臺秤來模擬耙工作

【演示實(shí)驗(yàn)1】將物體放在臺秤上，觀察臺秤的示數(shù)。再用斜向上的力拉重物，讓學(xué)生觀察平板臺秤示數(shù)如何變化，物體運(yùn)動情況如何？ 【提問】臺秤示數(shù)如何變化？這說明什么？物體運(yùn)動情況如何？又說明什么？（請學(xué)生回答）【學(xué)生回答】臺秤示數(shù)減小，物體在水平方向運(yùn)動。【教師引導(dǎo)學(xué)生】

斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果：水平向前拉物體，豎直向上提物體． 那么，我們是否可用一個豎直向上的力和一個水平向前的力共同作用來達(dá)到同樣的效果。即：F1和F2兩個力來等效替代力F？

如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同．F1和F2就是F的兩分力．（多媒體演示分解過程）．

在實(shí)際問題中，力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進(jìn)行分解，就可以得到唯一確定的解． 【板書】

3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解．

[過渡引言] 按力的作用效果分解力的關(guān)鍵是要確定一個力產(chǎn)生的實(shí)際效果． 我們再來探究兩個常見實(shí)例：

【演示實(shí)驗(yàn)2】利用臺秤、彈簧秤模擬斜面上靜止不動的物塊實(shí)驗(yàn)：

先讓臺秤水平放置，觀察臺秤與彈簧秤示數(shù)。再將臺秤傾斜，再觀察臺秤與彈簧秤示數(shù) 【提問】：臺秤示數(shù)傾斜放置時示數(shù)與水平放置時示數(shù)什么區(qū)別？彈簧秤有什么變化？ 【學(xué)生回答】：臺秤示數(shù)減小，彈簧秤具有示數(shù)

【教師引導(dǎo)學(xué)生]：物體重力產(chǎn)生了兩個效果：使物體沿斜面方向下滑；在垂直與斜面方向上緊壓斜面。

我們可以用F1和F2這兩個力來等效替代力重力G，在多媒體上演示分解過程。（給學(xué)生強(qiáng)調(diào)緊壓斜面的力并不是物體對斜面的壓力，只是重力的分量，實(shí)際不存在）【學(xué)生活動】：假設(shè)斜面的傾角為θ，物體重力為G。那么重力的分力如何計算？試寫出表達(dá)式。

【教師活動】：通過這個表達(dá)式分析：

1、當(dāng)θ增大時，F(xiàn)1和 F2的大小如何變化？

2、、通過這個結(jié)論，我們再來解釋高大的橋?yàn)槭裁匆旌荛L的引橋？ 【學(xué)生活動】：在教師引導(dǎo)下，用物理語言描述分析過程。

1、當(dāng)θ增大時，F(xiàn)1增大，F(xiàn)2減小。

2、上橋時阻礙車輛前進(jìn)，上坡困難；下橋時使車輛越來越快，不安全。

3、引橋越長，θ越小，F(xiàn)1越小上橋時的阻礙作用減小，從而比較容易上橋，下橋時的加速作用會減小，所以高大的橋總是建很長的引橋，減小橋面的傾角，從而保障行車時的安全。[演示實(shí)驗(yàn)3]讓全體學(xué)生按圖示，利用橡皮筋，鉛筆，砝碼共同探究如何確定一個力產(chǎn)生的實(shí)際效果： 【提問】：自己的手心及有什么感覺？橡皮筋什么變化？ 【學(xué)生回答】：手心有力的作用，橡皮筋被拉長。

【教師引導(dǎo)學(xué)生]：砝碼的重力產(chǎn)生兩個作用效果：對手指有拉的作用；對手心有壓的作用 同樣，我們可以用F1和F2這兩個力來等效替代力砝碼重力G，并在多媒體上演示分解過程

【學(xué)生活動】手與橡皮筋間夾角為θ，砝碼重G。那么重力的分力如何計算？試寫出表達(dá)式。【過渡引言】從課前視頻中抽象出以下探究問題：

【探究4】合力一定，兩分力隨它們之間的夾角變化而如何變化？

【學(xué)生活動】請兩位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：用兩手分別捏住細(xì)繩兩端的彈簧秤，兩手等高，細(xì)繩中點(diǎn)掛有鉤碼．改變兩段橡皮筋間的夾角，讓學(xué)生觀察橡皮筋發(fā)生怎樣的變化，并分析其中原因． [引導(dǎo)學(xué)生] 合力一定時，分力隨夾角增大而增大當(dāng)θ＞120o時，分力＞合力

回顧視頻，采用特殊裝置時，鐵絲的夾角比較大，故可以用較小的的力拉斷鐵絲。

三、【課堂小結(jié)】： 力的分解的一般步驟：

(1)根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向．(2)根據(jù)已知力和兩個分力方向作平行四邊形．(3)根據(jù)平行四邊形確定分力的大小和方向

四、【板書設(shè)計】

1、求一個已知力的分力叫力的分解．

2、力的分解遵守平行四邊行定則．

3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解．

4、力的分解的一般步驟：

五、【作業(yè)布置】

第三篇：3.5 力的分解教案

3.5 力的分解教案

教材分析：

本節(jié)為《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》必修模塊“物理Ⅰ”中第二個二級主題“相互作用與運(yùn)動規(guī)律”中所涉及的內(nèi)容。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中這節(jié)有關(guān)的條目是：通過實(shí)驗(yàn)理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量和標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在上節(jié)課的內(nèi)容基此上，本節(jié)內(nèi)容比較好理解。但要注意在細(xì)節(jié)方面的討論，關(guān)注學(xué)生能力上的培養(yǎng)。學(xué)情分析：

通過上一節(jié)《力的合成》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對矢量的計算有初步的認(rèn)識，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，學(xué)生應(yīng)該可以想到用平行四邊形定則計算，但是學(xué)生對力的作用效果缺少一種理性的認(rèn)識。高一學(xué)生在初次接觸到力的處理方法問題和矢量問題時，不易理解，特別是本節(jié)中如何根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行力的分解容易糊涂，在教學(xué)時應(yīng)注意觀察學(xué)生的接受情況。

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1.使學(xué)生在力的合成的知識基礎(chǔ)上,正確理解分力的概念,理解力的分解的含義。

2.初步掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的原則,初步掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。3.會用三角形定則進(jìn)行矢量相加。

（二）過程與方法

1.在學(xué)習(xí)力的分解過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析能力和概括能力。2．強(qiáng)化“等效替代”的方法。

3．培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，研究周圍事物的習(xí)慣，并學(xué)會用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）通過實(shí)例深入理解“等效替代”的方法以及分力、力的分解的概念。

（二）通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生中結(jié)并掌握按力的實(shí)際作用效果分解已知力的方法。

三、師生互動活動設(shè)計

教師利用拔河比賽游戲提出實(shí)際問題，先給學(xué)生留下懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由復(fù)習(xí)提問引入課題，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知力的實(shí)際效果，從而確定出兩個分力的方向，化解了

難點(diǎn)。然后運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行分解．在分解力的同時，訓(xùn)練學(xué)生用作圖法和計算法處理問題，明確力分解的基本思路，解決本節(jié)課的重、難點(diǎn)問題．

四、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

［游戲］拔河比賽——四兩撥千斤

找兩名力氣比較大的同學(xué)上臺進(jìn)行拔河比賽，再成鮮明的對比，請一位比較弱小的女同學(xué)上臺，交給她一個艱巨的任務(wù)，即要求她一個人拉動兩個人，教師指導(dǎo)，讓一個弱小的女同學(xué)在繩子中間用力一拉，兩位大力士都被拉動了形成鮮明的對比。師問：一名弱小的女同學(xué)能拉動兩位大力士，這又是怎么回事呢？ 師：同學(xué)們先別急，學(xué)完今天這節(jié)課的內(nèi)容你們就明白了。

（二）新課教學(xué)

通過回顧上一節(jié)課力的合成，引出力是否也能分解呢？讓學(xué)生帶著這一思考，觀察下面圖片：

師：拖拉機(jī)對耙的拉力F，會同時產(chǎn)生那些作用效果?

[學(xué)生討論]

師：產(chǎn)生兩個作用效果，一個作用效果是使耙克服泥土的阻力向前拉動；另一個作用效果是把耙上提，使他不會插得太深。這兩個效果相當(dāng)于兩個力分別產(chǎn)生的：一個水平的力使耙前進(jìn)，一個豎直向上的力使耙上提。這兩個力共同作用在一個物體上產(chǎn)生的效果同原來一個力單獨(dú)作用在物體上產(chǎn)生的效果相同。１．什么叫力的分解

（1）分力：幾個力，如果它們產(chǎn)生的效果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力。

［講解］

分力定義中的“原來”二字說明一個力跟它的幾個力并不同時作用在物體上。而是說，當(dāng)它們作用到同一物體上時，產(chǎn)生的效果相同，可以互相替代。因此，一個力跟它的分力是一種等效替代關(guān)系。求一個已知力的分力，我們就稱為力的分解。

注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。（2）力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。師：力的分解遵循什么法則呢？

2、力的分解法則：

平行四邊形定則（通過與力的合成類比，得出力的分解法則）。力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵循平行四邊形定則。［講解］

前面是已知一個力的大小、方向，在事先確定了它的分力的方向后，用平行四邊形定則進(jìn)行分解的。如果沒有方向這一條件的限制，僅僅知道一個力的大小和方向，能否進(jìn)行分解呢？ ［分析］

同一對角線可作出無數(shù)個平行四邊形，同一已知力若不加條件限制可分為無數(shù)對大小、方向不同的分力．

教師一定要注意學(xué)生是否真的會作平行四邊形，注意學(xué)生作圖的順序。

3、實(shí)際問題中的力的分解

具體問題中一個力究竟應(yīng)該怎樣分解呢？先讓我們一起來看看下面兩個實(shí)例：（1）、農(nóng)田耕作時，拖拉機(jī)斜向上拉耙。

拖拉機(jī)拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果；一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn)；另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果（畫出物體的受力示意圖，如下）。師：如果這兩個效果是由兩個力F1、F2產(chǎn)生，使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個水

F5F1F3F4F2F6F平向前的力F1產(chǎn)生；把耙往上提，使它不會插得太深的效果是由一個豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系？

生：一種等效關(guān)系，可以進(jìn)行等效替換。師：也就是說是分力與合力的關(guān)系。

往前拉F往上提等效F1F2往上提FF2

往前拉F1［牢記］：通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解．

（2）、如圖：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。讓學(xué)生分組思考討論。五分鐘后，找學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，教師不作評論，只記下結(jié)果。帶領(lǐng)學(xué)生觀察視頻文件。

θG師：通過剛才的討論觀察，我們了解到：作用在物體上的重力產(chǎn)生了兩個效果，一是使物體沿斜面下滑，另一個就是使物體與斜面之間發(fā)生擠壓。那我們將重力進(jìn)行分解時就根據(jù)重力的實(shí)際作用效果把重力分解到沿斜面方向和垂直于斜面的方向，如圖： 師：分析可以看到，上橋時，分力F1阻礙車輛前進(jìn)，車輛下

F2?Gcos?GθF1?Gsin?橋時，分力F1使車輛運(yùn)動加快。［注意］：

1）把一個力分解成兩個力，僅是一種等效替代的關(guān)系，不能認(rèn)為在這兩個分力方向上有兩個施力者。2）也不能錯誤地認(rèn)為F2就是物體對斜面的壓力。

θ3）對物體進(jìn)行某個力的分解以后，物體實(shí)際的受力個數(shù)沒有發(fā)生變化。［學(xué)有所用］：

組織學(xué)生觀察圖片并討論：

1）高大的橋?yàn)槭裁匆旌荛L的引橋？2）盤山公路為什么要盤山而造？

4、總結(jié)力的分解的一般步驟：

第一步：根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向； 第二步：根據(jù)已知合力和兩個分力方向作平行四邊形； 第三步：根據(jù)平行四邊形知識確定分力的大小和方向。

5、課堂練習(xí)：

（1）豎直墻上固定一個輕支架，橫桿OM垂直于墻壁，斜桿ON跟墻的夾角為θ，在支架的O點(diǎn)掛有一個重為G的物體，如圖所示。怎樣確定桿OM、ON的受力方向和大小？

（本題可以讓一學(xué)生單手叉腰，讓另一學(xué)生在其肘部豎直向下用力下拉，讓叉腰同學(xué)說出感受，親身體驗(yàn)

這個豎直向下的拉力產(chǎn)生的效果）

OMNθFT1?FTtan?FT2?FT/cos?FT1θFTFT2（2）把一物體掛在互成角度的兩根細(xì)繩MO，NO上，已知物體對懸點(diǎn)O的拉力FT物體所受的重力G。如圖所示，怎樣把力FT按其作用效果分解?它的兩個分力的大小、方向如何？

FT2O370M370530NFT1GFT1?FTsin370FT2?FTcos3706、日常生活應(yīng)用

FT（1）播放Flash資料：巧拉汽車

車陷到泥地里，給你一根繩子，你能把汽車從泥地里拉出來嗎？ 方法：用繩子把車綁在樹上，從中間用力拉，使分力大于合力。

（2）通過Flash動畫演示，觀察合力一定條件下分力隨夾角的變化。

（設(shè)計說明：分力隨夾角變化是本節(jié)課的難點(diǎn)，根據(jù)直觀與抽象相結(jié)合的原則和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，利用多媒體直觀演示等方法，清晰地展示分力隨夾角變化動態(tài)過程，來突破教學(xué)難點(diǎn)。）（3）利用所學(xué)知識解釋為什么小個子女同學(xué)可以“四兩撥千斤”，首尾呼應(yīng)。

（4）思考與討論：如果讓你來處理索道的技術(shù)問題，請問索道設(shè)計的繃直還是松一些?

7、對“矢量相加的法則”的學(xué)習(xí)

通過前面的分析我們已經(jīng)知道，力是矢量，力的合成和分解都要遵循平行四邊形定則。求兩個力的合力時，不能簡單地把兩個力的大小相加。我們還學(xué)習(xí)過另外一個矢量——位移，兩個位移的合位移應(yīng)如何求解呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，逐個解決問題。位移相加時仍遵循平行四邊形定則。

從另一個角度來看，兩個位移與它們的合位移又組成一個三角形，閱讀課文，思考討論下面的問題：（l）什么是平行四邊形定則？

（2）三角形定則與平行四邊形定則一樣嗎？（3）什么是矢量？（4）什么是標(biāo)量？ 教師歸納、總結(jié) ［說一說］：

一個物體的速度v1在一小段時間內(nèi)發(fā)生了變化，變成了v2，你能根據(jù)v1、v2，按照三角形定則找出變化量Δ v嗎？

歸納總結(jié)，進(jìn)一步理解三角形定則，讓學(xué)生體會：末矢量總是平行四邊形的對角線，等于初矢量與變化量之和。

8、力的正交分解

在很多問題中，常把一個力分解為互相垂直的兩個分力，特別是物體受多個力作用時，把物體受到的各個力都分解到互相垂直的兩個方向上去，然后求兩個方向上的力的合力，這樣可把復(fù)雜問題簡化，尤其是在求多個力的合力時，用正交分解的方法，先將力分解再合成非常簡單．

怎樣去選取坐標(biāo)呢？原則上是任意的，實(shí)際問題中，讓盡可能多的力落在這個方向上，這樣就可以盡可能少分解力．

如圖所示，將力F沿力x、y方向分解，可得：

?Fx?Fcos? ?F?Fsin??y 例題：

放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力F的作用，該力與水平方向夾角為θ，這個力產(chǎn)生兩個效果：水平向前拉物體，同時豎直向上提物體，因此力F可以分解為沿水平方向的分力F1和沿著豎直方向的分力F2，力F1和力F2的大小為：

F1=Fcosθ

F2=Fsinθ

（三）小結(jié)并板書

一、力的分解

1．力的分解概念：求一個力分力的過程叫做力的分解．力的分解是力的合成的逆運(yùn)算 2．分解的原則：根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解 3．例題 4.實(shí)例分析

二、矢量的相加法則 1．平行四邊形定則 2．三角形定則

（四）布置作業(yè)

1．教材66頁練習(xí)上（1）、（2）、（3）題。2．作業(yè)卷子。

F2θFF1

第四篇：高中物理《力的分解》說課稿

高中物理說課稿：人教版高中物理必修一《力的分解》優(yōu)秀說課

稿模板

海南省儋州市第一中學(xué) 李孔韌

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

1．知識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2．過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果。

（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3．情感目標(biāo)：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向

二、說教法與學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計流程圖

五、說教學(xué)過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車?yán)瓌幽兀?/p>

設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？

這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。

如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究Ⅰ（演示實(shí)驗(yàn)）

觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

設(shè)計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓(xùn)練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

目的：讓學(xué)生及時的應(yīng)用知識。

⑸探究Ⅱ（分組實(shí)驗(yàn)）

設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？

[器材]（每兩個學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細(xì)線若干。

[步驟] ①把木塊放在臺秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

滑輪的高度 ── h1 h2 h3 h4

懸掛鉤碼的重力 ──

臺秤的讀數(shù)

豎直向上拉的效果力 ──

結(jié)論 2 3 4 5

設(shè)計意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。

課堂訓(xùn)練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

結(jié)論：確定兩個分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計算分力的大小。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

⑹利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象

①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）

設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車?yán)瓌幽兀?/p>

為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？

②動畫演示。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時使用動畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

⑺小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

布置作業(yè)：70頁的第2、第3題

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題、解決物理問題的能力。

⑻板書設(shè)計：

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

③分力可以比合力大。

設(shè)計意圖：把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。

第五篇：高中物理必修2力的分解教案

《力的分解》教案

一、教材分析

《力的分解》是人教版教材高一物理必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容。，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力和力的合成的知識，為力的分解奠定了良好的基礎(chǔ)，同時分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法，深入學(xué)好本節(jié)課的矢量運(yùn)算的平行四邊形定則，對于在以后把位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)的內(nèi)容在高一物理學(xué)習(xí)中占有不可忽視的作用。

二、學(xué)情分析

對于學(xué)生高一年級的學(xué)習(xí),最突出的是學(xué)科門類齊全,教學(xué)時間安排緊湊。相當(dāng)于高一新生來說，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時間緊張，尤其在物理的學(xué)習(xí)上，高中物理教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力，課堂教學(xué)進(jìn)度快,教學(xué)密度大,需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí),才能真正掌握物理的知識。

在學(xué)習(xí)了前面運(yùn)動的描述、勻變速直線運(yùn)動的研究這兩章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在大體上開始適應(yīng)高中物理的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，在觀察與思考能力上得到一定的提高，在本節(jié)課之前，學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已掌握了一些基礎(chǔ)的力，并且通過學(xué)習(xí)力的合成認(rèn)識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：

（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運(yùn)算。

（2）認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

（2）學(xué)會按力的作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。2．過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果。（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。

（3）從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3．情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。（2）理解并掌握掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解

教學(xué)難點(diǎn)是（1）力的分解具有唯一性的條件。（2）熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的．

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、教法和學(xué)法 基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法（即利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

2、活動探究法（即引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識）以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力

3、集體討論法（即針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論）促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

在學(xué)法方面，通過讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考探究、課堂交流等方式，最終學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何思想去解決物理問題。

六、教具學(xué)具：三角尺、小車、薄板、直木板、彈簧秤、砝碼、七、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

通過引入生活中常見的拖拉機(jī)拉耙的情景，分析研究耙在水平方向的前進(jìn)和豎直方向上在泥土中的深度，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，使學(xué)生知道耙受到斜向上的拉力可以有兩個作用效果，一個是豎直向上拉耙的作用效果，另一個作用效果是使耙向水平方向運(yùn)動，從而提出新課力的分解。

2、講授新課：（35分鐘）

第一：復(fù)習(xí)力的合成，方學(xué)生回憶鞏固平行四邊形定則，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

第二：提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

通過學(xué)生的發(fā)言和老師的講解，得出結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。第三：提出如何確定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？ 這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。這個是這節(jié)課的難點(diǎn)。分析力的分解在唯一解的情況。

然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，用軟的薄板做斜面這樣是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯，用彈簧勾住小車，另一端固定在豎直板上，用彈簧是為了讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

在觀察在斜面上的小車時以兩個步驟進(jìn)行：

步驟一：傾角不變情況下，在小車上逐漸加大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動情況。

步驟二：在小車重力不變（即鉤碼一定）情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動。

通過以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觸覺和視覺兩方面去感受斜面上重物所產(chǎn)生的效果，通過正交分解的方法對小車在平行斜面與垂直斜面方向上進(jìn)行分解，得到重力所產(chǎn)生的兩個效果。

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G12?Gsin??Gcos?

再由以上兩個式子判斷兩個分力隨重力與斜面傾角的變化。

為了幫助學(xué)生消化理解新知識，再設(shè)置了這樣兩個問題讓學(xué)生去討論。

（1）公園的滑梯傾角為什么比較大？

（2）為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？

接著用多媒體展示實(shí)物給學(xué)生解釋 劈的工作原理及拱橋的道理，讓學(xué)生去感受分力與夾角之間的關(guān)系。

在這一過程中主要是通過生活中的實(shí)例來講解力的分解的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到物理既源于生活而又走向生活。

最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形定則的運(yùn)用，再讓學(xué)生回顧位移等矢量，看書本上矢量相加的內(nèi)容，提出三角形定則，讓學(xué)生知道了解掌握矢量標(biāo)量的概念。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（2—3分鐘）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算同樣遵守平行四邊形定則讓學(xué)生掌握兩點(diǎn) ①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

對于本節(jié)課的難點(diǎn)

1，力的分解具有唯一解的情況。

2，在具體情況中是根據(jù)力的作用效果確定兩分力的方向，然后再利用力的平行四邊形定則確定兩分力的大小。4.作業(yè)布置

做好書本課后的問題與練習(xí)，整理好課堂筆記。

八、板書設(shè)計

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

③三角形法則的圖示。