第一篇：高中物理 淺談《力的分解》學法指導（共）

高中物理 淺談《力的分解》

力的分解是力學重要的基本知識之一，掌握力的分解是中學物理學習中的必備基本能力，它對我們以后的學習有著非常重要的作用.在本文中，我們談一下力的分解的三種方法.一、利用力的作用效果分解力

分力與合力的關系是等效替代關系，合力F對物體的作用效果和兩個分力F1、F2的作用效果是相同的，從解題的角度來看，有時用分力F1、F2代替合力F。

例

1、如圖1所示，用繩將重球掛在光滑墻上，繩與豎直墻的夾角為θ，求球對墻的壓力和繩子中張力.解析：將重球受到的重力進行分解，重力產生兩個效果.第一，使繩繃緊產生形變，由于繩的形變沿繩的方向，故重力作用的這個效果用重力沿繩方向的分力G1來表示；第二，重力作用使球水平向左擠壓豎直墻面，使墻產生形變，重力的這一效果用垂直接觸面的分力G2表示，作出平行四邊形.由力的平行四邊形定則得：G1?Gcos?G2?Gtan?

由球處于平衡態可知：球對墻的壓力大小F=G2=Gtanθ，方向垂直墻面向左； 繩子中的張力大小F?G1?G，方向沿繩子收縮的方向 cos?思考：當繩與豎直墻的夾角θ增大時，這兩個力的大小如何變化？

二、按照題目的具體要求分解力

按照力的作用效果分解力是分解的基本原則，但在有些具體的題目中，進行力的分解要視具體問題而定，并利用圖形和數學知識進行有關的分析和計算.例

2、有一個沿正北方向的力F，F=20N，將它沿正東和西北方向（正西和正北方向的角平分線上）分解，那么沿正東方向的分力是

N，沿西北方向的分力是

N。

解析：力的分解矢量圖如圖2所示，由三角形知識可得，沿西北方向的分力F1=28.28N，沿正東方向的分力為F2=20N.三、正交分解法分解力

對于物體受力比較多時，利用上面兩種方法分解力比較麻煩，而運用力的正交分解法 能使問題變得十分方便快捷.具體步驟如下：

1.選擇恰當的直角坐標系Oxy，把不在坐標軸上的力沿坐標軸x、y方向進行分解.2.分別求出x軸方向的合力Fx和y軸方向的合力Fy.Fy223.合力的大小為F?Fx?Fy，合力F與x軸方向的夾角為θ，則tan??.Fx例

3、大小均為F的三個力共同作用在O點，如圖3所示，F1、F2與F3之間的夾角均為60°，求合力。

解析：以O點為原點，F1為x軸建立直角坐標.（1）分別把各個力分解到兩個坐標軸上，如圖4所示：

F

1x?F1;F1y?0 F2x?F2cos60? F2y?F2sin60? F3x??F3cos60? F3y?F3sin60?

（2）然后分別求出x軸和y軸上的合力.Fx合?F1x?F2x?F3x?F1?F2cos60??F3cos60??F

Fy合?F1y?F2y?F3y?0?F2sin60??F3sin60??3F

（3）求出Fx和Fy的合力即是所求的三個力的合力如圖5所示.22F合?Fx合?Fy合?2F

tan??Fy合Fx合?3，即θ＝60°，則合力與F1的夾角為60°。

第二篇：高中物理學法指導

高中物理學法指導

從初中進入高中，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求、新的學習方法、新的解題思路，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。可以說高中物理是各學科中成績分化最嚴重的,大多數同學感覺物理是最難學的的科目。究其原因，其關鍵就在于一個學習方法的問題。在此我就高中物理學習方法給廣大同學作一介紹，以有助于同學們的學習。

一、學法指導

1、預習。學習的第一環節。

無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。

（1）瀏覽教材，包括后面的習題。（2）在瀏覽教材的基礎上，提出本節的知識點。（3）預習相關的知識（相關的數學、化學、地理等知識及相關的已有的物理知識、方法）。（4）學會嘗試用已有的知識去解決預習中的問題。（5）學會用通過預習得到的新知識嘗試解決新問題。

2、上課。學習的中心環節。

（1）主動聽課。聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程；而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。如果屬于強制型，那要試著改變自己，由強制型變為自覺型；如果是自覺型，還要加強主動意識，努力變成主動型。總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。

（2）注意課堂要點。要聽好課，應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，理清頭緒；逐條分析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意一心一意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。

（3）處理好聽課和記筆記的關系。有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內容應該有：重點、難點、疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容等等。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

3、作業。作業是鞏固知識、熟悉知識的過程，同時也是訓練規范、養成習慣的過程。（1）認真審題，分析物理過程，找出條件。（2）根據物理規律，形成解題思路。（3）解答過程：條理要清，書寫要認真，重要的方程式、解題步驟、必要的文字敘述不能少。（4）結果要檢查、驗證、必要時要討論，注意結果要符合實際。（5）反思、總結（知識點、解題方法等）。

4、復習。復習是能力提高的必須環節，是從量變到質變的一個途徑。復習分為單節內容復習、章節內容復習、總復習等。

（1）單節內容復習要明確本節內容是概念課、定理或定律課、習題課、實驗課。若是物理概念課：要從概念的內涵、外延去復習掌握（要多看筆記）。

若是物理定理或定律課：a、復習其適用的對象、條件，b、復習其內容，c、復習其應用的方法、思路、步驟。

若是習題課：主要復習規范解題步驟、分析問題的方法、解題的思路。

若是實驗課：復習實驗的目的、原理、步驟、注意事項、數據處理、誤差分析。（2）章節內容復習。

a、通讀本章教材，b、建構本章的知識網絡，突出重點知識，c、復習易錯提題型，d、針對訓練。（3）總復習。

a、制定復習計劃，b、復習各個章節的知識點、思維方法、處理問題的方法，c、找到各個章節的聯系點或切入點，d、訓練綜合題目，e、收集、歸類題型、方法、易錯題，f、歸納、總結。

5、質疑與解惑。

在以上幾個環節的學習中，我們可能會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題。建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

6．小結、歸納、總結。

學習的最后一個是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統。歸納、總結不等于知識的羅列，它應該是對某一部分知識、方法、規律進行高度概括，以形成后來的經驗。

二、能力培養目標。

1.理解能力：理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和艦律的表達形式(包括文字表述和數學表達)；能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法；理解相關知識的區別和聯系。

2.推理能力：能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷.并能把推理過程正確地表達出來。

3.分析綜合能力：能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關條件；能夠把一個較復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4.應用數學處理物理問題的能力：能夠根據具體問題列出物理量之問的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。

5.實驗能力：能獨立完成“考試范圍”中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。

三、知識點的分類：

物理要考查的知識按學科的內容分為力學、熱學、電磁學、光學及原子和原子核物理五部分。對各部分知識內容要求掌握的程度，以下用數字I、Ⅱ標出。I、Ⅱ的含義如下：

I.對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。Ⅱ.對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

總之，通過以上六點學法指導及五種能力的培養，結合自己的學習體會，相信大家一定能夠學好高中物理，考上理想的大學。為了理想努力吧！

第三篇：高中物理學法指導

高中物理學法指導

一、高中物理學習的“十大誤區”

①初中物理成績很好，高中物理也一定能學好； ②高中物理太抽象“高深莫測了”，太難學了； ③只要在課堂上跟著老師學，就沒問題就行了； ④物理課堂上聽懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規律在課本上都有，課堂沒必要做筆記； ⑥要學好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；

⑧平時做物理習題時，腦子里有思路就行了，動筆純粹浪費時間； ⑨女生學習物理天生不如男生，女生沒有學習物理的潛力； ⑩“數理不分家”，所以只要數學學好了，物理就一定能學好。

二、初高中物理銜接的“天然臺階” ①知識難度和內容陡增； ②更抽象、邏輯性更強； ③更注重知識的理解和運用； ④思維能力更關鍵；

⑤學習方法和學習習慣更重要； ⑥更強調主動學習。初高中物理知識體系對比 板塊 初中物理 高中物理 力學

1.機械運動：勻速直線運動 2.質量、密度

3.力：重力、彈力、摩擦力

4.力和運動：二力平衡條件、同一直線上二力平衡、牛頓第一定律 5.壓強、浮力

6.簡單機械：包括杠桿、滑輪 7.功、機械能

1.直線運動：勻變速運動基本概念和規律 2.力和相互作用：重力、彈力、摩擦力 3.牛頓運動定律：牛頓第一、二、三定律

4.曲線運動：曲線運動的合成與分解、平拋運動、圓周運動 5.萬有引力定律、天體運動與航天 6.機械能：動能定理、機械能守恒定律 7.動量：動量定理、動量守恒定律 電磁學

1.電路：串并聯 2.電流、電壓、電阻，歐姆定律 3.電功率

4.電與磁：電生磁、磁生電、電動機 5.電信

1.靜電場：電場強度、電勢、電勢能、帶電粒子在電場中運動 2.直流電路：電阻定律、電動勢、閉合電路歐姆定律 3.磁場：磁感應強度、磁場對電流和運動電荷的作用力 4.電磁感應：楞次定律、法拉第電磁感應定律 5.交流電：正弦交流電、變壓器 6.傳感器 聲學

熱學

1.物變態化 :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華

2.壓強：壓強、液體的壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關系 3.熱和能：分子熱運動、內能、比熱容 3.內能的利用、熱機、熱機效率

1.分子動理論 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運動、分子間的作用力、溫度和溫標、內能

2.氣體：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態方程、氣體熱現象的微觀意義

3.固體、液體和物態變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態變化中的能量交換 4.熱力學定律：功和內能、熱和內能、熱力學第一定律 能量守恒定律、熱力學第二定律、熱力學第二定律的微觀解釋、能源和可持續發展

光學

原子物理

原子結構和原子核

原子結構、原子核、波粒二像性

初中和高中物理銜接臺階

初中物理 高中物理 知識 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對象 單個物體 多個物體 物理過程 單一靜態 復雜動態 方法 教學方法 細講多講 精講精練 學習方法 圍著老師轉 強調自主學習思維方法 側重記憶 側重理解 能力 學習能力

機械式被動學習創造性主動學習思維能力

觀察、識記、模仿 理解、推理、創新 心理 思維誤區

松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學不好 性別心理：女生，學高中物理不行 依賴心理：只要跟老師學，就能學好

三、高中物理“真的很難嗎”

◆眾口鑠金：“高中物理太難學了！”

◆學習現狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”

◆學生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無理”“無力”

高中物理真的很難嗎？

“高中物理太難了，理解難，運用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。其實，細分析一下高中物理的特點，它并非傳說中的“蜀道之難”：

1、內容看上去有點“雜”，但知識結構非常嚴謹、知識網絡異常清晰，如：力學分兩大主線（力和運動、功和能）；電磁學分兩場（電場和磁場）兩路（直流電路和交流電路）。

2、概念看上去有點“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過形象思維方式表達出來了，如：看不見的電場、磁場……。

3、公式看上去有點“暈”，但只要理解了根本無需死記硬背，何況很多公式是有巧記竅門的。

4、題型看上去有點“繁”，變化多端，但綜合性稍強的題型可歸為五大類：動力學類、功和能類、守恒類、帶電粒子運動類、導體棒運動類，而每類題型的解法皆有套路可循。

5、題目看上去有點“活”，大多是理論聯系實際的問題，但都可以通過建模把實際問題轉化為理想物理模型，而高中物理的經典模型加起來才10幾個，如：力學中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學中的電偏轉、磁偏轉、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線框。

四、容易導致物理差等生的“十大壞習慣”？ ◆盲目聽課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯再錯 ◆一知半解 ◆前學后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動筆

五、為什么高中物理成績會出現“兩極分化” 1.心理原因 極端一：

在“中招成績的喜悅”中不知不覺地成績拉了下來，導致從高一的基礎沒打好，以后越拉越大。極端二：

中招成績不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來，不能把全部身心積極地投入到新的學習中去。

2.學習方法上的不適應或失當 初中物理課堂特點：

課堂容量小，任務單一，不做筆記也可以掌握當堂的學習內容。高中物理課堂特點：

由于高速度、容量大，教學目標定位于高考，講述課本知識外還要延伸和拓展，因此學生一面聽還要作好筆記。由于一些學生以往不習慣于邊聽邊記，不能有效合理地進行注意的分配，結果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應老師的課堂教學。，一些學生根本就沒有作筆記的習慣和意識，以至于下課不能進行有效地復習，遺忘較多。另外，不能很好預習，不知道帶著問題聽課。有的認為，預習后再聽老師講就沒有意思了，其實這是錯誤的，應該帶著有準備的頭腦去聽課。不能及時作同步復習鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學習方法：

涉及的問題簡單，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉彎少，數字小，易計算；因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創新；習慣于課堂隨大流，不習慣于獨立思考。按一些學生的話說，“學物理就是套公式”。

高中生的學習方法：

高中物理由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務加重，若仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于初中學生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數據，對題型變的化，束手無策。而對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規律來解的情況，而覺得物理好像真是“無理”了、無章可循了。

3、初高中物理教材的銜接梯度過大 首先----初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”-→高中“質點”；初中“電體”-→高中“點電荷”。其次----初中物理研究問題單一，高中物理研究問題復雜，如初中“二力平衡”-→高中“多力平衡”；初中→“勻速運動”-→高中“變速運動，曲線運動”。另外----初中教材主要以定性描述為主、而高中則以定量計算為主。數學知識不能同步銜接，如初中“標量，代數運算”-→高中“矢量運算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數學還沒學習這些內容。還有----教材編排形式體系差別大。高中物理的知識體系中，將力學、電學、熱學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一階段，這必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。

4、由于原有知識經驗基礎薄弱或前概念的干擾

“學生不是空著腦袋走進教室的”，老犯概念錯誤或經驗主意錯誤。

5、數學基礎的薄弱或物理模型構建能力不夠

高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多，如：運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；力的分解與合成中的三角知識。很多學生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，將數學知識應用到物理中來的數理結合能力也差。

六、為何眾多女生“談物色變”

絕大多數女生學習高中物理遇到困難的確是客觀現象，但原因絕不能簡單歸結于普遍觀點：“女生偏重形象思維”、“女生的邏輯推理思維能力比男生差”。有“女生學習數學有障礙”這么一說嗎？難道學數學需要的抽象思維能力和邏輯推理能力會比物理要求低嗎？ 分析原因：

1.心理性格特征： “不喜歡講理或推理”

“羞于或不喜歡提問或質疑”

“不喜歡與物打交道，對物理興趣不大” 2.思維認識特征： “傾向于模仿”

“偏重機械記憶”

“注重細節、缺乏整體觀”

大多數女生學習物理的極大優勢：

1.學習用功、記憶力強；

2、細心耐心、計算力強 3.上課認真、筆記工整；

4.作業認真、毅力頑強

七、如何高效進入高中物理學習的“快車道” 雖然高中物理相對初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學們主觀上增強學習上的信心，客觀上養成良好的學習習慣，絕大部分學生一定能學好高中物理。三個過渡：

心理過渡：端正心態，增強學好高中物理的信心。知識過渡：做好初高中物理知識的過渡 學法過渡：養成良好的學習方法和學習習慣 四個先后：

先預習后聽課；先聽講后筆記； 先理解后記憶；先溫習后作業。五大學習環節：

預習→聽課→復習→練習→總結歸納

堅持預習、心中有數。“學，然后知不足” 主動聽課、做好筆記。“好記性不如爛筆頭” 及時復習、加深理解。“溫故而知新”

獨立作業、積極思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”

系統小結、梳理歸納。“1+1>2”融合出新知----知識整合的協同效應 五大學習習慣：

1、認真閱讀、學會自學：培養良好的閱讀習慣

課前預習閱讀、課堂認真閱讀、課后復習閱讀。“通讀、精讀”時注意下列幾點： 建立物理概念、規律的物理事實或物理現象依據；“前因后果”“來龍去脈。研究問題得出結論時采用的手段或物理方法；“知其然知其所以然”。概念規律的三種表述形式：數學公式、圖象、文字語言；“多視角多層次”

物理概念、公式的適用條件，運用的步驟或方法。“工欲善其事，必先利其器”。

2、專心聽講、主動思考：培養積極的思維習慣 聽課要抓住四點：

聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內在聯系。“新舊聯系、知識歸化”。聽老師是怎樣分析物理過程，建立概念導出物理定理定律。“過程和方法”。聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。“重點難點”“有的放矢”。聽老師怎樣作課堂小節，把握這節課的中心和要點。“學習要點”。

3、重視實驗、做好練習：培養良好的解題習慣 作業解題時要注意總結歸納，提高解題質量：

先審題再解題、先分析過程再找規律列方程：“慎思而敏行”、審題“差之毫厘，謬之千里”。保證解題數量，提高解題質量：題“不在多而貴于精”。

總結同一類題型的通性通法：“舉一反

三、觸類旁通、”“做一會

十、事半功倍”。總結解題的思路和解題方法：“思路清晰化、方法系統化”。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。建立糾錯本及時糾錯：“知錯能改,善莫大焉”。

4、及時復習、歸納總結：養成良好的總結習慣

章節知識及時復習總結：“厚積而薄發”、“查漏補缺”、對抗“遺忘曲線”。歸納對比梳理物理知識：知識方法“系統化、網絡化”。不斷反思自問自查自究自身：哲人笛卡爾“我思故我在”。

5、善于交流、切磋心得：養成良好的交流習慣 經常與同學們交流學習的心得體會：“三人行必有我師”。

通過交流討論加深對新知識的理解，通過交流獲得新的學習方法：“獨學而無友。則孤陋而寡聞”。

八、學習物理的“三大境界”：死活理論 1.先死后活：模仿照搬

掌握雙基（基本知識、基本技能）；

模仿老師或教材的思路方法、掌握常規的思路方法； 2.死中求活：活用妙解

孰能生巧、靈活運用、一題多解、巧解妙解；

3、死去活來：無形無招

“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領會知識方法的精髓，“以無招勝有招，以不變應萬變”。

九、學好物理要“闖三關” 基礎關: ◆掌握學習方法技巧??基本知識方法過關 解題關: ◆掌握解題方法技巧??解題思路方法過關 得分關: ◆掌握考試方法技巧??應試得分能力過關

十、突破解題能力的“三部曲”

◆審題規范化

◆思維規范化

◆答題規范化 理解，理解，再理解！運用，運用，再運用！理解了，“一通百通”；沒理解，“一竅不通”！

第四篇：高中物理《力的分解》說課稿

高中物理說課稿：人教版高中物理必修一《力的分解》優秀說課

稿模板

海南省儋州市第一中學 李孔韌

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節的內容，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說本節內容具有基礎性和預備性。

（二）教學目標

根據新課程標準，我設計如下的三維目標。

1．知識目標：

（1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關系求解分力。

2．過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。

（2）通過具體實例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3．情感目標：

培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度。

（三）教學重點和難點

教學重點：

掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節的重點內容為：力的分解方法。

教學難點：

目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節課的難點內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個分力的方向

二、說教法與學法

在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發現成功的喜悅。

三、說學情分析

學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學習奠定基礎。

四、教學設計流程圖

五、說教學過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）新課引入

創設情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？

設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養學生學習物理的興趣。

（二）新課教學

⑴復習力的合成，便于學生學習新課。

⑵提出問題：力的分解應如何進行？

結論：力的分解是力的合成的逆運算。

⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據平行四邊形定則來分解又如何呢？

這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據平行四邊形定則可以作出無數多個分力。

如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究Ⅰ（演示實驗）

觀察在斜面上的小車，其重力產生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩定后引導學生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。

設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。

目的：讓學生及時的應用知識。

⑸探究Ⅱ（分組實驗）

設問：如圖，大人斜向上拉車的力產生哪些效果？

[器材]（每兩個學生一套）臺秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。

[步驟] ①把木塊放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數。

②用細繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數。

滑輪的高度 ── h1 h2 h3 h4

懸掛鉤碼的重力 ──

臺秤的讀數

豎直向上拉的效果力 ──

結論 2 3 4 5

設計意圖：通過探究實驗，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使學生明確斜向上的拉力產生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。

課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。

結論：確定兩個分力的方向后，根據幾何知識就能計算分力的大小。

設計意圖：培養學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。

⑹利用力的分解知識解釋下列現象

①呼應新課引入（視頻播放）

設問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？

為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？

②動畫演示。

設計意圖：創造一個充滿活力的課堂，培養學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。

⑺小結與作業

小結：

①根據力的實際效果進行力的分解。

②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。

布置作業：70頁的第2、第3題

設計意圖：培養學生分析物理問題、解決物理問題的能力。

⑻板書設計：

①根據力的實際效果進行力的分解。

②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。

③分力可以比合力大。

設計意圖：把整節課的重點內容呈現給學生，讓學生一目了然。

第五篇：高中物理力的分解教案

《力的分解》教案 教學目標：

（一）知識與技能

1、理解分力及力的分解的概念．

2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則．

3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產生的實際效果

（二）過程與方法

1、強化“等效替代”的思想。

2、培養觀察、實驗能力。

3、培養運用數學工具解決物理問題的能力。

4、培養用物理語言分析問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、通過分析日常現象，培養學生探究周圍事物的習慣。

2、培育學生發表見解的意識和與他人交流的愿望。教學重點

在實際問題中如何根據力產生的作用效果進行力的分解． 教學難點

如何確定一個力產生的作用效果 教學方法

分析日常現象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。教學用具

電子臺秤，物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細線，鉤碼，多媒體課件。教學過程 引入新課 【學生活動】：趣味拔河 【過渡引言】：相信同學們學了今天的課程之后就能夠明白其中的道理． 【板書】力的分解 新課教學： 【設問】：（回顧、鋪墊）什么是合力？什么是分力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法則？

【學生回答】：如果原來幾個力產生的作用效果跟一個力產生的作用效果相同，這一個力就叫做原來那幾個力的合力，原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四邊形定則。

【引導學生】而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。【板書】

1、求一個已知力的分力叫力的分解

【引導學生】那么，力的分解又應該遵循什么定律？ 【學生思考并回答】：也應遵循平行四邊形定則 【視頻】三腳架演示實驗

【板書】

2、力的分解遵守平行四邊行定則．

引導學生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運算． 【過渡引言】不加限制條件，一個對角線可以做出無數組平行四邊形，即一個力可分解為無數組不同的分力．如右圖

在實際問題中, 力產生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解? 【教師活動】：利用多媒體展示耙工作的示意圖，引導學生閱讀課文并思考：

1、拖拉機對耙的斜向上的拉力F產生了什么效果？

2、這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實現？方向怎樣？ 下面，利用臺秤來模擬耙工作

【演示實驗1】將物體放在臺秤上，觀察臺秤的示數。再用斜向上的力拉重物，讓學生觀察平板臺秤示數如何變化，物體運動情況如何？ 【提問】臺秤示數如何變化？這說明什么？物體運動情況如何？又說明什么？（請學生回答）【學生回答】臺秤示數減小，物體在水平方向運動。【教師引導學生】

斜向上的拉力產生兩個作用效果：水平向前拉物體，豎直向上提物體． 那么，我們是否可用一個豎直向上的力和一個水平向前的力共同作用來達到同樣的效果。即：F1和F2兩個力來等效替代力F？

如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同．F1和F2就是F的兩分力．（多媒體演示分解過程）．

在實際問題中，力產生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進行分解，就可以得到唯一確定的解． 【板書】

3、通常按力的作用效果來進行力的分解．

[過渡引言] 按力的作用效果分解力的關鍵是要確定一個力產生的實際效果． 我們再來探究兩個常見實例：

【演示實驗2】利用臺秤、彈簧秤模擬斜面上靜止不動的物塊實驗：

先讓臺秤水平放置，觀察臺秤與彈簧秤示數。再將臺秤傾斜，再觀察臺秤與彈簧秤示數 【提問】：臺秤示數傾斜放置時示數與水平放置時示數什么區別？彈簧秤有什么變化？ 【學生回答】：臺秤示數減小，彈簧秤具有示數

【教師引導學生]：物體重力產生了兩個效果：使物體沿斜面方向下滑；在垂直與斜面方向上緊壓斜面。

我們可以用F1和F2這兩個力來等效替代力重力G，在多媒體上演示分解過程。（給學生強調緊壓斜面的力并不是物體對斜面的壓力，只是重力的分量，實際不存在）【學生活動】：假設斜面的傾角為θ，物體重力為G。那么重力的分力如何計算？試寫出表達式。

【教師活動】：通過這個表達式分析：

1、當θ增大時，F1和 F2的大小如何變化？

2、、通過這個結論，我們再來解釋高大的橋為什么要造很長的引橋？ 【學生活動】：在教師引導下，用物理語言描述分析過程。

1、當θ增大時，F1增大，F2減小。

2、上橋時阻礙車輛前進，上坡困難；下橋時使車輛越來越快，不安全。

3、引橋越長，θ越小，F1越小上橋時的阻礙作用減小，從而比較容易上橋，下橋時的加速作用會減小，所以高大的橋總是建很長的引橋，減小橋面的傾角，從而保障行車時的安全。[演示實驗3]讓全體學生按圖示，利用橡皮筋，鉛筆，砝碼共同探究如何確定一個力產生的實際效果： 【提問】：自己的手心及有什么感覺？橡皮筋什么變化？ 【學生回答】：手心有力的作用，橡皮筋被拉長。

【教師引導學生]：砝碼的重力產生兩個作用效果：對手指有拉的作用；對手心有壓的作用 同樣，我們可以用F1和F2這兩個力來等效替代力砝碼重力G，并在多媒體上演示分解過程

【學生活動】手與橡皮筋間夾角為θ，砝碼重G。那么重力的分力如何計算？試寫出表達式。【過渡引言】從課前視頻中抽象出以下探究問題：

【探究4】合力一定，兩分力隨它們之間的夾角變化而如何變化？

【學生活動】請兩位學生做實驗：用兩手分別捏住細繩兩端的彈簧秤，兩手等高，細繩中點掛有鉤碼．改變兩段橡皮筋間的夾角，讓學生觀察橡皮筋發生怎樣的變化，并分析其中原因． [引導學生] 合力一定時，分力隨夾角增大而增大當θ＞120o時，分力＞合力

回顧視頻，采用特殊裝置時，鐵絲的夾角比較大，故可以用較小的的力拉斷鐵絲。

三、【課堂小結】： 力的分解的一般步驟：

(1)根據力的作用效果確定兩個分力的方向．(2)根據已知力和兩個分力方向作平行四邊形．(3)根據平行四邊形確定分力的大小和方向

四、【板書設計】

1、求一個已知力的分力叫力的分解．

2、力的分解遵守平行四邊行定則．

3、通常按力的作用效果來進行力的分解．

4、力的分解的一般步驟：

五、【作業布置】