第一篇：高一物理自由落體運動說課稿

衡南縣高級實驗中學

自由落體運動說課稿

各位專家、評委、老師大家好！我今天說課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節《自由落體運動》，下面我將從教材分析、教學目標、重點、難點、教學過程等環節說明我對本節課的理解和處理。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

新課程比較注重物理量的引入、建立的來龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規律而展開，這是為實現教學三維目標服務的。本節內容是在學生學習了運動學的基本概念，勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；它是對前面所學內容的復習和鞏固，同時通過本節內容的知識究，也為以后學習較復雜的運動打下良好的基礎，因此本節課具有承上啟下的作用。

2、教材特點

a通過對自由落體運動的學習能夠加深學生對勻變速運動規律的理解

b通過對自由落體運動的探究有利于培養學生敢于突破陳規，勇于創新的科學精神和嚴謹的科學態度。

3、教學目標

（1）知識目標

a、了解人們研究自由落體運動的歷史事實和科學方法；

b、理解自由落體運動的性質和物體做自由落體運動的條件；

c、理解自由落體運動的加速度，知道它的大小和方向；

d、掌握如何從勻變速直線運動中推出自由落體運動規律，并能夠運用自由落體運動規律解決一些實際生活中的問題。

（2）能力目標：

a、培養學生初步的觀察實驗、分析、歸納的能力；

b、培養學生理論聯系實際，用課本所學知識解決實際問題的能力；

（3）情感目標：

a、通過實驗提出問題引入，在問題情景中不斷激發學生的求知學習熱情，調動學生的主動性，培養學生敢于思考、敢于突破陳規、勇于創新的科學精神；

b、在學習中，學會互相交流，提高學生的合作意識與能力。

4、教學重點、難點

重點：對自由落體運動性質的推導及運動規律的掌握和運用； 重力速度。難點：自由落體運動性質的推導。

二、教法和學法

物理學是一門以實驗為基礎的學科，自由落體運動是自然界廣泛存在的物體自由下落運動的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運動，有其廣泛性和特殊性，在教學過程中要重視學生對概念的形成，依據認知結構理論，結合因材施教的原則通過實驗探索、課件展示、分析討論強化物理知識的形成過程，使學生獲得基本的科研能力，創造性地解決問題，也能培養學生的創新精神。因此，教學中創設物理情景教師邊演示邊提問，學生邊觀察邊思考，衡南縣高級實驗中學

引導學生來探索規律并讓學生試著自己得出結論。一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，充分體現教師主導，學生主體的地位。教師可給予恰當的思維點拔。采用：“復習提問——直觀演示——分析討論——歸納概念·揭示規律——鞏固知識”并輔以現代教學手段等多種形式的綜合啟發式教學。

對學生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識學會解決問題。采用：提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知——鞏固深化的學法。

三、教學過程設計

1、復習提問：（2分鐘）

a、勻變速直線運動的運動規律是

Vt= V0t + at S = V0+2212at 2Vt－V0=2as

b、在連續相等的時間（T）內的位移之比有什么特點？ 在連續相等的時間（T）內的位移之比為1 : 3 : 5 : 7??

指出：這個公式反映了勻變速直線運動的特點，它可以用于勻變速直線運動的計算中。反過來，我們也可以通過這個結論來驗證某些運動是否為勻變速直線運動。

2、新課引入（3分鐘）

演示：將一張紙和一個小石塊同時在同一高度同一地點釋放； 現象：重物先著地，重的物體下落較快。

提問：如果將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放結果會怎樣呢？ 讓學生猜測實驗現象再演示，調動學生盡早投入課堂積極參與，積極進行觀察和思考。演示：將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放； 現象：幾乎同時著地，輕重不同的物體同時下落。

提問：兩次實驗用的物體是相同的為什么會有不同的結果呢？ 啟發學生認識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。

介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運動性質的研究。講述伽利略的推理過程時，擬定一個討論的環境，讓學生感受到他們正親臨這場爭論，進入情景教學。學習伽利略相信科學，大膽質疑，敢于向權威挑戰的精神。

引出課題：自由落體運動

1、自由落體運動（5分鐘）課件：牛頓管實驗

a、未抽氣時：輕的物體比重的物體下落的慢

b、抽出部分空氣時：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢 c、抽成真空時：輕重不同的物體下落速度相同

使學生再次認識到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件，使課堂氣氛達到高潮。

（1）概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動。

（2）條件：在沒有空氣的真空里才能發生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，衡南縣高級實驗中學

可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。

指出自由落體運動的快慢與物體的質量無關。

2、深入探索自由落體運動的性質（10分鐘）

進一步提出問題：自由落體運動是一種什么樣的運動？它的運動規律是什么？ 課件：閃頻照片

引導讓學生通過頻閃照片看到自由落體運動的軌跡是一條直線，在連續相等的時間內通過的位移越來越大，說明自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速呢？

討論：自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速直線運動？

引導學生提出假設。假設：自由落體運動是勻加速直線運動。啟發學生利用照片上的數據來驗證。讓學生自己分析、處理數據。此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間啟發學生積極思考并及時引導。結奏應放慢，讓學生的主體作用得到充分發揮，也使學生對自由落體的性質有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮

自由落體運動的性質：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

且根據S = 12at可知做自由落體運動物體的加速度是相同的。2引出重力加速度

3、重力加速度（5分鐘）（1）在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）（2）方向：豎直向下（3）大小：與地點有關，一般計算中取9.8 m/s2,粗略計算時可取 g = 10m/s2。課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。

因自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動規律都使用于自由落體運動。

4、自由落體運動的規律（3分鐘）

Vt= V0t + at

? Vt= g t S = V0+221212at

?

S = at 22Vt=2as

2Vt－V0=2as ?

四、課堂練習（17分鐘）

1、做一做：測定自己的反應時間

2、甲物體的質量是乙物體的質量的3倍，它們從同一點由靜止開始下落，則下列說法正確的是：（）

a、甲比乙先著地

b、甲比乙加速度大

c、甲與乙著地的速度相同

d、下落過程中，兩者在任意時刻離地的高度相同。

3、課本的問題與練習：1、2、3、4

五、小結（5分鐘）

1、自由落體運動

衡南縣高級實驗中學

（1）、概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動。（2）、條件：在沒有空氣的真空里才能發生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。

2、自由落體運動的性質：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

3、重力加速度（1）、在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）（2）、方向：豎直向下

（3）大小：與地點有關，一般計算中取9.8 m/s2,粗略計算時可取

g = 10m/s2。

4、自由落體運動的規律

Vt= V0t + at

? Vt= gt S = V0+21212at

?

S = at 2222Vt－V0=2as ? Vt=2as

六、作業

設置作業超市（A、B、C）三個難度的試題讓學生自己選擇同時設計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學課后思考鉆研。

七、板書設計

盡可能的通過板書體現本節譚的教學流程和教學思路同時突出生重點內容，盡量讓學生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。

八、評價分析

新課程理念追求教師和學生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，我們不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程中表現出來的情感與態度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。本節課通過深挖教材，按大綱要求培養學生的目標，以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術的直觀演示來理解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學習效果。

以上是我將在本節課的課堂教學中的采用探究式的教學方法，來突破自由落體運動重難點的一點嘗試各想法，有不妥當的地方還懇請各位評委多多批評指正！

第二篇：高一物理自由落體運動教案

教學目標

1、知識目標：學習自由落體運動、理解自由落體加速度，掌握自由落體運動的規律。

2、能力目標：培養學生在實驗探索中進行研究性學習，體驗學生間的交流合作。

3、情感目標：讓學生受到見義勇為的思想教育和集體觀念教育。教學重點

理解不同物體做自由落體運動的加速度都相同。教學難點

從實驗中得出自由落體運動的特點及其運動性質。教學方式

講解、演示、師生互動、對比歸納。教學儀器

金屬片，紙片；牛頓管，抽氣機；重物，直尺。教學過程

[引入課題]

最美媽媽吳菊萍的故事 ：

2011年7月2日下午1點半左右，杭州濱江區的聞濤社區的一處住宅小區內，兩歲女孩突然從10樓高空墜落，眼看一出悲劇即將上演。剎那間，剛好路過的吳菊萍毫不猶豫沖過去，徒手抱接了一下女孩，自己的左臂瞬間被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。但是，由于她奮不顧身的這一接，女孩稚嫩的生命得救了。同樣有著兩歲兒子的吳菊萍之后被人們稱為最美媽媽！

多么驚險的一幕，吳菊萍這種舍己救人的精神確實值得大家學習，如果2歲小女孩是從半米高的位置落到大人手中，小女孩會毫發無損，而從10層樓高的位置落下來后，為什么造成如此嚴重的后果？吳菊萍從觀察到動手接住小女孩，允許她反應的時間到底有多少？她又冒著多大的危險去接小女孩的呢？

生活中有許多這種落體現象。為了研究問題的方便，我們今天只研究最簡單、最理想的落體運動——自由落體運動。[新課教學] 提問：大家看見過落體運動嗎？ 樹葉的下落； 雨滴、雪花的下落； 蹦極時，人的下落；

工地上，從高處落下的磚頭和瓦片；等等。提問：你們仔細觀察過落體運動嗎？ 演示實驗：小石頭和羽毛的下落。實驗現象：小石頭下落的比羽毛快。

早在公元前4世紀，希臘哲學家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現象，歸納出：物體越重，下落得越快。

提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？

同學們可以通過實驗研究這個問題，桌上有金屬片和紙片，利用它們設計小實驗，做一做。對你看到的現象進行說明。

請一位同學到前邊來，介紹他設計的實驗方案，動手做一做，其他同學注意觀察思考。提問：你們看到了什么？這個現象又說明了什么？

可見，重的物體不一定下落得快。顯然也不是輕的物體下落得快。物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。

16世紀末的伽利略，做了一個很有名的實驗——斜塔實驗（兩個鐵球同時落地），也就說明了這一點，另外他還有有一個很巧妙的推理：假設“重的物體下落得快”是正確的，那么大石頭要比小石頭下落得快了。把兩塊石頭用繩拴在一起下落，大的就會被小的拖著減慢，整體比大的單獨下落要慢。可是，兩塊石頭加起來比那塊大的還重，由此我們得出的結論是：重的物體下落得反而慢。而前提是上面的假設。可見，假設是錯誤的。

提問：可是，在現實生活中我們觀察到：物體確實下落得有快有慢。這是受什么因素的影響呢？

在剛才的實驗里，紙片變成紙團，從受力分析的角度得出，空氣阻力的影響小了，受空氣阻力的影響。

提問：如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個沒有空氣的空間里，物體下落的圖景是什么樣子呢？

演示實驗：牛頓管實驗

在沒有空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。在有少部分空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。在有大量空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。實驗現象：

（1）筒內沒有空氣時，金屬片和羽毛下落的快慢相同。他們的運動情況是相同的。（2）筒內有空氣后，金屬片和羽毛下落的快慢就不同了。

筒內沒有空氣時，物體只受重力，這種物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

一、定義

物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動 要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。

這種運動只在沒有空氣的空間里才能發生。不過，在有空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。

實際物體的下落運動，受空氣阻力，如果空氣阻力的影響是次要因素，忽略次要因素，忽略空氣得阻力，抓住主要因素，認為物體只受重力作用,由靜止下落，這樣物體的下落也可以近似看作自由落體運動。這種忽略次要因素，抓住主要因素的處理方法是物理學上常用的處理方法，稱之為理想化方法。

提問：在剛才的演示實驗中：小石塊的下落可不可以看成是自由落體運動呢？羽毛的下落可不可以看成是自由落體運動呢？

到此為止，我們對自由落體運動有了正確的認識：不同物體從同一高度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

可是，在歷史上，從公元前4世紀的亞里士多德到16世紀末的伽利略，在漫長的時間里人們是在不斷地認識落體運動 的。

亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學的人。他的著作很多，對西方的哲學和自然科學的發展都有很大的影響。限于當時科技發展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當的。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經很不簡單了。我們應該正確評價他在科學發展史上的地位。接下來，我們繼續研究自由落體運動。提問：自由落體運動是什么性質的運動呢？ 演示實驗：小球的下落 實驗現象：

（1）從靜止開始運動（2）運動得越來越快（3）軌跡是直線

我們不難得出：自由落體運動是初速度為零的加速直線運動。提問：是初速度為零的勻 加速直線運動嗎？

這個問題需要我們深入研究。在課堂上我們先來看一個摸擬實驗 ——用頻閃照片分析自由落體運動 介紹頻閃照相的原理。

頻閃照相是每隔相等的時間暴光一次，每暴光一次就把這一時刻物體所在的位置記錄下來，從而可以知道物體在相等的時間間隔內物體的位移。

出示一張頻閃照相的數據，讓同學們分組進行處理，讓每組的中心發言人總結出實驗結論。小結：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

二、性質

是初速度為零的勻加速直線運動。

提問：請同學們算一算，自由落體運動的加速度是多少？ 提出重力加速度的定義。

三、自由落體加速度

（1）定義：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，常用g表示。

（2）方向：豎直向下

下面列出了地球上不同緯度的地方重力加速度的值。

地 點

緯 度

重力加速(m·s-2)特 點

赤道

0°

9.780

廣州

23°06′

9.788

?

武漢

30°33′

9.794

?

上海

31°12′

9.794

?

東京

35°43′

9.798

?

北京

39°56′

9.801

?

紐約

40°40′

9.803

?

莫斯科

55°45′

9.816

?

北極

90°

9.832

小結：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標準值：即g=9.8m/s2。（3）大小：g=9.8 m/s2，粗略的計算中，g=10 m/s2。

自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，因此勻加速直線運動的規律，自由落體運動也適用，大家還記得勻加速直線運動的規律嗎？ 速度規律

Vt=V。+ a t 位移規律

S=V。t+at 速度位移規律

Vt2-v2。=2aS 自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。因此：

四、規律

速度規律

Vt=gt 位移規律

h=gt 位移規律

Vt2=2gh 練習1：這是新余九中的教學樓，共有六層，如果從六樓釋放一個小球，請你估算：從開始運動起，它在1s內、2s內、3s內下落的位移分別是多少？

接下來輕松一下，做一個小游戲。

這個小實驗能檢驗人反應的靈敏程度。日常生活中，有時需要反應靈敏，對戰士、司機、飛行員、運動員等尤其如此，當發現某種情況時，能及時采取相應行動，戰勝對手，或避免危險。人從發現情況到采取相應行動經過的時間叫反應時間。

提問：你能根據我們今天學習的知識，設計一個小實驗，測出你的反應時間嗎？ 讀一讀（課本第38頁）這段材料。

提問：這個實驗的原理、器材、怎么操作、怎么讀數、怎么計算出反應時間。

提出：可以跟蹤檢測自己的反應時間；檢測不同人群的反應時間（性別、年齡、職業等）。研究采集到的數據，總結出反應時間跟哪些因素有關？等等。這就是一個研究性學習小課題，同學們可以在課外繼續研究。練習2： 小結：略

今天我們學習的課本第二章第八節的內容，請同學們課后認真閱讀課本上這一節的內容，并完成練習八的（1）至（4）。

第三篇：高一物理自由落體運動練習題

自由落體運動練習題

一、選擇題

1.甲是乙重量的的3倍，它們從同一高度處同時自由下落，則下列說法中正確的是（）

A.甲比乙先著地

B.甲比乙的加速度大

C.甲、乙同時著地

D.無法確定誰先著地

2.關于自由落體運動，下列說法正確的是 [

]

A.某段時間的平均速度等于初速度與末速度和的一半

B.某段位移的平均速度等于初速度與末速度和的一半

C.在任何相等時間內速度變化相同

D.在任何相等時間內位移變化相同

3.自由落體運動在任何兩個相鄰的1s內，位移的增量為 [

]

A.1m

B.5m

C.10m

D.不能確定

4.甲物體的重量比乙物體大5倍，甲從H高處自由落下，乙從2H高處與甲物體同時自由落下，在它們落地之前，下列說法中正確的是 [

]

A.兩物體下落過程中，在同一時刻甲的速度比乙的速度大

B.下落1s末，它們的速度相同

C.各自下落1m時，它們的速度相同

D.下落過程中甲的加速度比乙的加速度大

5.從某高處釋放一粒小石子，經過1s從同一地點再釋放另一粒小石子，則在它們落地之前，兩粒石子間的距離將 [

]

A.保持不變

B.不斷增大

C.不斷減小

D.有時增大，有時減小

6.長為5m的豎直桿下端距離一豎直隧道口為5m，若這個隧道長也為5m，讓這根桿自由下落，它通過隧道的時間為 [

]

7.圖1所示的各v－t圖象能正確反映自由落體運動過程的是 [

]

8.甲、乙兩物體分別從10m和20m高處同時自由落下，不計空氣阻力，下面描述正確的是 [

]

A.落地時甲的速度是乙的1/

2B.落地的時間甲是乙的2倍

C.下落1s時甲的速度與乙的速度相同

D.甲、乙兩物體在最后1s內下落的高度相等

9．關于自由落體運動，下列說法正確的是（）A．自由落體運動是豎直方向的勻加速直線運動

B．豎直方向的位移只要滿足x1:x2:x3…=1：4：9…的運動就是自由落體 C．自由落體運動在開始連續的三個2 s 內的路程之比為1：3：5 D．自由落體運動在開始連續的三個1 s 末的速度之比為1：3：

5二、填空題

10.從高h處自由下落的物體，落到地面所用的時間是t=_____，落地時的速度v=______，物體落下 h/3時和落下全程時的速度之比是______，各自所經歷的時間之比是______.11.自由下落的物體在頭ts內，頭 2ts內和頭 3ts內下落的高度之比是______；在第 1個ts內、第2個ts內、第3個ts內下落的高度之比又是______.12.物體從高270m處自由下落，把它運動的總時間分成相等的3段，則這3段時間內下落的高度分別為______m、______m和______m；若把下落的總高度分成相等的三段，則物體依次下落這3段高度所用的時間之比為____________.13.一物體從45m高處自由下落，在最后1s通過的高度是______s，最后1s的初速度是______m/s，最后 1s內的平均速度是______m/s。

三、計算題

14.一只球從高處自由下落，下落0.5s時，一顆子彈從其正上方向下射擊，要使球在下落1.8m時被擊中，則子彈發射的初速度是多大？

15.屋檐定時滴出水滴，當第5滴正欲滴下時，第1滴已剛好到達地面，而第3滴與第2滴正分別位于高1m的窗戶的上、下沿，如圖2所示，問：

（1）此屋檐離地面多少m？

（2）滴水的時間間隔是多少？

16．一礦井深為125 m，在井口每隔一定時間自由下落一個小球。當第11個小球剛從井口開始下落時，第1個小球恰好到達井底，求：

（1）相鄰兩個小球開始下落的時間間隔；

（2）這時第3個小球和第5個小球相隔的距離。（g=10 m/s2）

17.從離地500m的空中自由落下一個小球，取g= 10m/s，求：

（1）經過多少時間落到地面；

（2）從開始落下的時刻起，在第1s內的位移、最后1s內的位移；

（3）落下一半時間的位移.18.氣球下掛一重物，以v0=10m/s勻速上升，當到達離地高h=175m處時，懸掛重物的繩子突然斷裂，那么重物經多少時間落到地面？落地的速度多大？空氣阻力不計，2取g=10m/s.19.如圖所示，A、B兩棒長均為 L=1m，A的下端和 B的上端相距 s=20m.若 A、B同時運動，A做自由落體、B做豎直上拋，初速度v0=40m/s，求：

（1）A、B兩棒何時相遇；（2）從相遇開始到分離所需的時間.20.一跳傘運動員從350 m高空離開直升機落下，開始未打開傘，自由下落一段高度后才打開傘以2 m/s2的加速度勻減速下落，到達地面時的速度為4 m/s，試求運動員在空中自由下落的時間和在空中降落的總時間．(g取10 m/s2)

1、在忽略空氣阻力情況下，讓一輕一重的兩塊石塊從同一高度同時自由下落，則關于兩塊石塊的運動，下列說法正確的是（）A.重的石塊落得快，先著地 B.輕的石塊落得快，先著地

C.在著地前的任一時刻，兩塊石塊具有相同的速度，相同的位移和相同的加速度 D.兩塊石塊在下落段時間內的平均速度相等。

2、一個物體做自由落體運動，速度—時間圖象正確的是（）

3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下，在下落過程中（）A.兩球的距離始終不變 B.兩球的距離越來越大。C.兩球的速度差始終不變 D.兩球的速度差越來越在

4、自由下落的物體，在任何相鄰的單位時間內下落的距離之差 和平均速度之差 在數值上分別等于（）A.g/2 2g B.g/2 g/4 C.g g D.g 2g

5、有一直升機停在200m高的空中靜止不動，有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個鋼球，則鋼球在空中的排列情況說法正確的是（）A.相鄰鋼球間距離相等

B.越靠近地面，相鄰鋼球的距離越大

C.在落地前，早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大 D.早釋放的鋼球落地時的速度大

二、解答題

6、一個自由落體落至地面前最后一秒鐘內通過的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時間。

7、為了測出井口到水面的距離，讓一個小石塊從井口自由落下，經過2.5S后聽到石塊擊水的聲音，估算井口到水面的距離。考慮到聲音在空氣中傳播需用一定的時間，估算結果偏大還是偏小？

8、一個自由下落的物體，它在最后1秒的位移是35m，則物體落地速度是多大？下落時間是多少？

9、一只小球自屋檐自由下落，在0.25s時間內通過高度為2m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高？

10、一礦井深為125m，在井口每隔一定時間自由下落一個小球，當第11個小球剛從井口下落時，第1個小球剛好到達井底。則相鄰兩個小球開始下落的時間間隔為多少？第3 個小球和第5個小球相隔多少米？ 參考答案

1、CD 因為忽略空氣阻力，所以兩石塊的運動是自由落體運動，又因為同時從同一高度下落，所以運動情況完全一樣，則CD正確

2、C 自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。A表示物體做初速度不為零的加減速運動，A錯；B表示物體做勻速直線運動，B錯；C表示物體做初速度為零的勻加速直線運動，只不過是先向上為正方向，C正確；D做的是初速度不為零的勻加速直線運動,D錯。

3、BC 既然兩球做的都是自由落體運動。因為甲球比乙球早出發1秒，從乙開始下落時計時，任一時刻有： ； ；有 g是一定值，所以C正確D錯；位移上有：

4、C 連續相等時間的位移之差是 ；根據平均速度公式

5、BC 題中每個鋼球的運動情況是完全一樣的：同高度且都是自由落體運動。唯一不同的是釋放時間不一樣，同一時刻的速度不一樣，但落地時的速度均是一樣的。根據第3題的結論可知相鄰兩球的距離是越來越大的，AD錯；C正確；從公式 可知時間間隔越長，兩球的距離越大，所以越靠近地面，兩球距離越大，B正確。見下圖

6、選擇過程時盡量選擇包含0速度點在內的過程，這樣用公式時會方便很多，根據題意，設前一半位移用時t，整個過程用時t+1，兩段時間位移之比為1：2。，則總時間為 7、31m 偏大，如果考慮聲音傳播時間，則說明真實的時間比這個時間要小，我們計算時代入的2.5偏大了，所以算得的高度也偏大。8、40m/s 4s 根據，從靜止開始到35m/s用時3.5s，再加上最后的0.5s，總共4s。落地速度 9、2.28m 根據，說明時刻距下落時刻為，則窗口頂端到屋檐的時間間隔為0.8-0.125=0.675s。則高度為 10、0.5s 35m 由第6題圖知，所有小球在空中的排列與一個小球自由落體每隔一段時間留下的軌跡相同。第一個到底，第11個剛開始，說明之間共有10個時間間隔，從口到底125m需時 ,說明每個間隔為0.5s；第3個球下落時間為0.5×8=4s；第5個球下落時間為0.5×6=3s，則位移之差為

第四篇：高一物理《自由落體運動》教案

《自由落體運動》教案

一、復習提問

前面我們學習了勻變速直線運動的規律。下面我們一起來回顧一下勻變速直線運動的有關知識。

速度公式： vt?v0?at

12at 2位移公式： s?v0t?速度位移公式：vt2?v02?2as

推論：做勻變速直線運動的物體，在連續相等的時間間隔T內位移之差為一恒量。s1=

2s2=…= aT

二、導入新課

舉例：用手握住的石頭處于靜止狀態，松手后石頭的運動情況如何？ 思考與討論并猜想。

V0=0，石頭豎直下落。

提醒同學們注意觀察。石頭下落時做V0=0的豎直方向的直線運動。今天我們就來深入的認識這一運動———自由落體運動。

三、新課教學

1、演示實驗一：

石頭與紙片從同一高度同時由靜止開始下落。問：我們可觀察到什么現象？（看到石頭比紙片下落得快）。為什么石頭比紙片下落得快呢？（石頭重一些，重的物體比輕的物體下落快）教師介紹：早在2000多年前，古希臘的哲學家亞里士多德通過對落體運動的觀察、研究，得出“物體下落快慢由物體重力決定”即“物體越重下落越快”的結論。亞里士多德的觀點是否正確呢？（不對）這種從表面上的觀察得出的結論實際上是錯誤的。

2、演示實驗二：

取半張紙與一張紙，把半張紙揉成一團，兩者也分別從同一高度同時由靜止下落。問：我們可觀察到什么現象？（半張紙比一張紙下落的快，輕的物體下落快）。

過渡引言：輕的物體下落快，這不是與亞里士多德的結論相矛盾嗎？為什么會有兩種不同的觀點呢？我們再來做一個實驗。

3、演示實驗三：

取兩張相同紙，把其中一張揉成團，兩者也分別從同一高度 同時由靜止下落。問：我們可觀察到什么現象？（紙團比紙片下落得快）。上述現象說明重力相同的物體也不能同時落地，所以物體下落的快慢和輕重的關系比較復雜，既不能說重的物體比輕的物體下落快，也不能說輕物體的比重的物體下落快，因此亞里士多德的觀點是錯誤的。

（3）方法：利用做勻變速直線運動的物體，在連續相等的時間間隔T內： s1= s2=…= aT的結論。

（學生活動）學生分組活動，測量計算并得出結論，相互交流。

（結論：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。）

二：自由落體加速度、在同一地點，一切物體的自由落體運動加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

2、重力加速度g(1)方向:總是豎直向下的。

22(2)大小: g=9.8m/s，粗略計算可取g=10m/s

我們看課本36頁的一個表格，表格中列有9個不同緯度的地方重力加速度的數值。由表格可以看到：在同一地點，重力加速度相同。（為什么？我們可以用剛做的牛頓管實驗來說明這個問題，兩個物體由同樣高度同時由靜止下落，同時達到地面，由s?12at可知，2它們的加速度必定相同）

(3)在地球上不同的地方,g的大小不同.g隨緯度的增加而增大（赤道g最小，兩極g最大),g隨高度的增加而減小。

3、自由落體運動的規律：

自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動.所以它具有勻加速直線運動的規律，同時它也有自己特殊的運動規律.速度與時間的關系：

v= g t

11位移和時間的關系： S?vt?at?h?gt22

222速度與位移的關系: vt-v0=2aS vt=2gh

我們通過實驗研究總結出自由落體運動的特征和規律，下面我們運用這些規律來解決一些具體的問題。

三：自由落體運動的應用

1、測定反應時間

操作：一位同學捏住尺子的上端，保持直尺豎直不動，你用一只手在直尺的零刻度處做握住木尺的準備。當看到那位同學放開手時,你立即握住木尺.讀數：直尺下落的距離，即為你所捏處的刻度值。處理：根據位移公式可計算出直尺下落的時間。12h h?gtt? 2g

結論：直尺下落的時間就是你的反應時間。若你的手握在20cm處，你的反應時間為多長？若招飛時對飛行員的反應時間要求達到 0.16s，2你能當飛行員嗎？（g取10m／s）

2、測高度。（比如測一口井的深度,測樓房的高度等等.）

例、為了測出井口到井里水面的深度，讓一個小石塊從井口落下，經過2s后聽到石塊落到水面的聲音。求井口到水面的大約深度（不考慮聲音傳播所用的時間）。解：由題意物體做自由落體運動，t=2s，g取9.8m/s2

2202 11h?gt??9.8m/s?(2s)?19.6m22222-34-

第五篇：高一物理說課稿

高一物理說課稿15篇

高一物理說課稿1

一、說教材

（一）教材在整個中學物理知識體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。

同時，本節課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節課不過關，后續課的學習，就無從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。

（二）課程標準分析

教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。

（三）教材內容分析

教材上本節內容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關系？

通過新舊教材的對比可以發現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

二、說學情

學生在學習本節知識前他們已經具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學習打下基礎，然而高一學生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數學生還是習慣“吃現成”，同過本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。

三、說目標

鑒于以上分析，本節課的教學目標及重點、難點制定如下：

知識與技能目標：

1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;

2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。

過程與方法目標：

1、了解物理學常用的方法——等效替代法。

2、通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。

3、學生在自主找規律的過程中體會學習的樂趣。

情感、態度與價值觀目標：

1、培養學生善于交流的合作精神，在交流合作中發展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。

2、通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。

重點： （1）學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式;

（2） 理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。

難點： （1）探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;

（2）合力的大小與分力間夾角的關系。

四、說教學設計

從以上的分析可以看出，本節課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節課做如下設計：

1、創建良好的教學情境

觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發現始于觀察。我國偉大的地質學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發學生探究的熱情。

2、引導學生提出合理的猜想

猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導學生合理設計實驗

實驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現。對實驗設計能力的培養，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。

4、對實驗結果進行討論、評估

由于學生探究的內容是人類早已發現的，學生的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關系，只是讓學生經歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、結束語

本節課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環節有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家！

高一物理說課稿2

各位專家、評委、老師大家好！我今天說課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節《自由落體運動》，下面我將從教材分析、教學目標、重點、難點、教學過程等環節說明我對本節課的理解和處理。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

新課程比較注重物理量的引入、建立的來龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規律而展開，這是為實現教學三維目標服務的。本節內容是在學生學習了運動學的基本概念，勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；它是對前面所學內容的復習和鞏固，同時通過本節內容的知識究，也為以后學習較復雜的運動打下良好的基礎，因此本節課具有承上啟下的作用。

2、教材特點

a通過對自由落體運動的學習能夠加深學生對勻變速運動規律的理解

b通過對自由落體運動的探究有利于培養學生敢于突破陳規，勇于創新的科學精神和嚴謹的科學態度。

3、教學目標

（1）知識目標 a、了解人們研究自由落體運動的歷史事實和科學方法；

b、理解自由落體運動的性質和物體做自由落體運動的條件；

c、理解自由落體運動的加速度，知道它的大小和方向；

d、掌握如何從勻變速直線運動中推出自由落體運動規律，并能夠運用自由落體運動規律解決一些實際生活中的問題。

（2）能力目標： a、培養學生初步的觀察實驗、分析、歸納的能力；

b、培養學生理論聯系實際，用課本所學知識解決實際問題的能力；

（3）情感目標：

a、通過實驗提出問題引入，在問題情景中不斷激發學生的求知學習熱情，調動學生的主動性，培養學生敢于思考、敢于突破陳規、勇于創新的科學精神； b、在學習中，學會互相交流，提高學生的合作意識與能力。

4、教學重點、難點

重點：對自由落體運動性質的推導及運動規律的掌握和運用； 重力速度 。

難點：自由落體運動性質的推導。

二、教法和學法

物理學是一門以實驗為基礎的學科，自由落體運動是自然界廣泛存在的物體自由下落運動的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運動，有其廣泛性和特殊性，在教學過程中要重視學生對概念的形成，依據認知結構理論，結合因材施教的原則通過實驗探索、課件展示、分析討論強化物理知識的形成過程，使學生獲得基本的科研能力，創造性地解決問題，也能培養學生的創新精神。因此，教學中創設物理情景教師邊演示邊提問，學生邊觀察邊思考，引導學生來探索規律并讓學生試著自己得出結論。一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，充分體現教師主導，學生主體的地位。教師可給予恰當的思維點拔。采用：“復習提問——直觀演示——分析討論——歸納概念·揭示規律——鞏固知識”并輔以現代教學手段等多種形式的綜合啟發式教學。

對學生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識學會解決問題。采用：提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知——鞏固深化的學法。

三、教學過程設計

1、復習提問：（2分鐘）

a、勻變速直線運動的運動規律是

Vt= V0t + at

S = V0+

2212at 2Vt－V0=2as

b、在連續相等的時間（T）內的位移之比有什么特點？

在連續相等的時間（T）內的位移之比為1 : 3 : 5 : 7

指出：這個公式反映了勻變速直線運動的特點，它可以用于勻變速直線運動的計算中。反過來，我們也可以通過這個結論來驗證某些運動是否為勻變速直線運動。

2、新課引入

演示：將一張紙和一個小石塊同時在同一高度同一地點釋放；

現象：重物先著地，重的物體下落較快。

提問：如果將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放結果會怎樣呢？ 讓學生猜測實驗現象再演示，調動學生盡早投入課堂積極參與，積極進行觀察和思考。 演示：將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放；

現象：幾乎同時著地，輕重不同的物體同時下落。

提問：兩次實驗用的物體是相同的為什么會有不同的結果呢？

啟發學生認識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。

介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運動性質的研究。講述伽利略的推理過程時，擬定一個討論的環境，讓學生感受到他們正親臨這場爭論，進入情景教學。學習伽利略相信科學，大膽質疑，敢于向權威挑戰的精神。

引出課題：自由落體運動

1、自由落體運動

課件：牛頓管實驗

a、未抽氣時：輕的物體比重的物體下落的慢

b、抽出部分空氣時：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢

c、抽成真空時：輕重不同的物體下落速度相同

使學生再次認識到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件，使課堂氣氛達到高潮。

（1）概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動。

（2）條件：在沒有空氣的真空里才能發生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，

可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。

指出自由落體運動的快慢與物體的質量無關。

2、深入探索自由落體運動的性質（10分鐘）

進一步提出問題：自由落體運動是一種什么樣的運動？它的運動規律是什么？

課件：閃頻照片

引導讓學生通過頻閃照片看到自由落體運動的軌跡是一條直線，在連續相等的時間內通過的位移越來越大，說明自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速呢？

討論：自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速直線運動？

引導學生提出假設。假設：自由落體運動是勻加速直線運動。啟發學生利用照片上的數據來驗證。讓學生自己分析、處理數據。此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間啟發學生積極思考并及時引導。結奏應放慢，讓學生的主體作用得到充分發揮，也使學生對自由落體的性質有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮

自由落體運動的性質：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

且根據S = 12at可知做自由落體運動物體的加速度是相同的。 2

引出重力加速度

3、重力加速度

（1）在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

（2）方向：豎直向下

（3）大小：與地點有關，一般計算中取9.8 m/s2,粗略計算時可取 g = 10m/s2。

課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。

因自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動規律都使用于自由落體運動。

4、自由落體運動的規律

Vt= V0t + at ? Vt= g t

S = V0+

221212at ? S = at 22Vt=2as 2Vt－V0=2as ?

四、課堂練習

1、做一做：測定自己的反應時間

2、甲物體的質量是乙物體的質量的3倍，它們從同一點由靜止開始下落，則下列說法正確的是：（ ）

a、甲比乙先著地

b、甲比乙加速度大

c、甲與乙著地的速度相同

d、下落過程中，兩者在任意時刻離地的高度相同。

3、課本的問題與練習：1、2、3、4

五、小結

1、自由落體運動

（1）、概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動。

（2）、條件：在沒有空氣的真空里才能發生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。

2、自由落體運動的性質：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

3、重力加速度

（1）、在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

（2）、方向：豎直向下

（3）大小：與地點有關，一般計算中取9.8 m/s2,粗略計算時可取 g = 10m/s2。

4、自由落體運動的規律

Vt= V0t + at ? Vt= gt

S = V0+

21212at ? S = at 2222Vt－V0=2as ? Vt=2as

六、作業

設置作業超市（A、B、C）三個難度的試題讓學生自己選擇同時設計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學課后思考鉆研。

七、板書設計

盡可能的通過板書體現本節譚的教學流程和教學思路同時突出生重點內容，盡量讓學生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。

八、評價分析

新課程理念追求教師和學生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，我們不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程中表現出來的情感與態度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。本節課通過深挖教材，按大綱要求培養學生的目標，以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術的直觀演示來理解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學習效果。

以上是我將在本節課的課堂教學中的采用探究式的教學方法，來突破自由落體運動重難點的一點嘗試各想法，有不妥當的地方還懇請各位評委多多批評指正！

高一物理說課稿3

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

我說課的題目是《勻速圓周運動的實例分析》，現從以下三個方面對教材的理解和處理進行說明：

【教材分析】

1、教材的地位和作用

從教材的地位和作用來看，本節課放在人教版高一物理第一冊第五章第6節，

是在學生學習描述圓周運動的基本物理量（線速度、角速度、向心力和向心加速度）之后安排的一節實例分析課，是牛頓運動定律在圓周運動問題中的具體應用，與后面將要學習的“機械能”聯系緊密。這節課對學生根據實際問題建立物理模型的能力要求比較高，是歷年來高考命題的重點之一。

2、教學目標

根據新課程的教學理念，本節教學目標可分解為三部分：

【知識與技能】

(1)會在具體問題中分析向心力，理解向心力的作用效果；

(2)掌握解決勻速圓周運動問題的一般方法；

【情感態度和價值觀】

(1)體會基礎物理知識在生活實際和科學技術中的應用；

(2)應用理論解決實際問題，使學生鞏固知識，體驗學習的樂趣。

【過程與方法】

(1)教師通過課件和教具展示物理情景，設置問題，啟發點撥；

(2)學生通過觀察、討論、分析，找出解決問題的辦法。

3、教學重點和難點

教學重點：

掌握運用牛頓運動定律解決勻速圓周運動的一般方法。

教學難點：

(1)把勻速圓周運動的實例轉換為物理模型；

(2)能在具體問題中分析向心力的來源。

確立重點和難點的依據：

(1)學以致用是學習的最終目的。學了牛頓運動定律，前面學生用它解決過勻變速直線運動的問題，這節課就是用它來解決曲線運動的一種特殊情況——勻速圓周運動的實際問題，因而是本節課的教學重點。

(2)從理論到實際，對高一學生來說有一定難度；在具體問題中分析向心力的來源，是學生難以把握的問題。因而把這確立為本節課的教學難點。

【學情教法分析】

1、學情分析

(1)學生已經學過勻速圓周運動的基礎知識，用牛頓運動定律解決過勻變速直線運動的問題，在實際生活中也有很多關于圓周運動的經歷和體驗。

(2)學生以前研究的對象多為理想化的模型，而曲線運動這一章的知識點較為抽象，這一節課要研究的又是實際問題，學生覺得難以下手，但學生對用所學知識解決生活中的.實際問題還是比較感興趣的。

2、教法分析：

本節課主要采用“情景教學法”和“問題教學法”，通過實驗、觀察、設疑、討論、分析等環節，使理論和實際相結合。基本程序是：教師提供問題情景——引導學生發現并提出問題——啟發學生分析和解決問題。符合“透過現象看本質、從感性認識上升為理性認識”的認知規律。

【教學過程設計】

1、新課導入：

復習舊課：回顧向心力公式、方向、特點以及勻速圓周運動問題的解題步驟，教師要強調兩點：(1)在勻速圓周運動中，向心力就是物體所受的合力。(2)掌握并能熟練運用解題思路的四大步是這節課的重點。

首先，展示生活中幾個常見的圓周運動：

說明：這幾個物體圓周運動的軌跡都是完整的圓，實際生活中，許多圓周運動比如汽車摩托車拐彎，軌跡不是一個完整的圓，只是圓周的一部分，而且也不一定是標準的勻速圓周運動，我們可以把它簡化為勻速圓周運動的模型來處理，說明這個可以幫助學生識別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運動。

接著，讓學生回憶自己坐車拐彎時的情景：

提出問題（1）為什么靠外側車廂坐的乘客在車拐彎時會緊貼車廂壁？

觀看摩托車轉彎的視頻：

提出問題（2）摩托車在水平路面上轉彎靠什么力提供向心力？

那火車轉彎靠什么力提供向心力呢？

……

這樣，在情景與問題的交替中激發學生的思考沖動，進入新課的第一個主題----火車轉彎的實例分析。

2、重難點突破

（一）火車轉彎的實例分析：水平面內的勻速圓周運動

（1）建模過程：

a、展示實物和圖片，讓學生認清車輪上凸出的輪緣；

b、觀察火車轉彎視頻片斷

教師介紹：實際上火車轉彎也有一邊上坡一邊轉彎的，重心位置的高低可以變化，但我們物理教材上只研究火車在水平面內轉彎，即火車重心高低不變；

c、假設火車在水平軌道（內外軌一樣高）上轉彎，讓學生從向心力的來源這個角度去分析會有什么后果？

d、外軌高于內軌，可以解決輪緣和軌道之間的擠壓問題，為了安全，外軌只能略高于內軌；怎樣抬高外軌呢？用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學生認清：傾斜軌道位于錐形曲面上，而火車圓周運動的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。

e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運動來模擬火車轉彎，只不過火車轉彎是部分圓周運動。

最終讓學生明白：我們物理教材上研究的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動。

（2）受力分析：火車既然做勻速圓周運動，向心力就是指向圓心的合力，所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。

（3）列方程、解方程，對這個結果進行討論。

以上分析的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動，接著分析一個豎直平面內的圓周運動——汽車過橋。

（二）汽車過橋：豎直平面內的圓周運動

采用實驗觀察和理論分析相結合。需要給學生說明：汽車過橋是豎直平面內的變速圓周運動，但在拱形橋的最高點和凹形橋的最低點，向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產生向心加速度的公式不僅對勻速圓周運動適用，對變速圓周運動也同樣適用。

3、學習指導

(1)課堂練習的設置：

練習1、2、3，意在讓學生熟練建構勻速圓周運動模型，確定軌跡平面，分析向心力的來源。

練習4意在規范學生的解題過程，認識圓錐擺這個比較重要的勻速圓周運動模型。

(2)課外活動的設置：

四道練習題全是水平面內的勻速圓周運動，為了開闊學生眼界，在課外活動中設計了兩個豎直平面內的圓周運動模型，“過山車”模型和“水流星”，體現物理與科學、技術、社會（STS）的聯系，是為下一節課講授豎直平面內圓周運動的臨界問題做鋪墊，讓學生在這節課的意猶未盡中期盼著下節課的到來。

【板書設計】

板面均衡美觀，條理清晰，重點突出。

我的說課到此結束，歡迎批評指正，謝謝大家！

高一物理說課稿4

一、教材分析：

1．地位及作用：

牛頓第一定律所講述的運動和力的關系是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關系的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。

2．教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3．教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質關系，著重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關系的錯誤認識，即毀滅直覺。

二、教學目標：

1．知識方面：

①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

②理解牛頓第一定律的內容和意義。

③知道什么是慣性，會正確解釋有關的慣性的現象。

2．能力方面

要求學生從實驗現象推理，概括出物理規律。培養學生觀察，分析和綜合能力。培養學生邏輯推理能力以及科學思維能力。

3．科學方法方面

①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養學生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規律的一種方法。

②讓學生體會認識客觀規律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。

三、教學方法

1．采用以演示實驗為主的引導探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現象，教師有意識點撥，充分調動學生思維的積極性，從而得出物理規律。

2．采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節省授課時間，提高教學效率。

3．采用循環螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。

教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現教學的和諧美。

四、教學過程：

1．新課引入：

從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關系，激發學生的興趣，增大課堂容量。

2．新課教學：

以實驗→推理→總結概括→運用為主線展開。

①伽利略理想實驗：

實驗1：小車從同一高處滑到三種介質的平面上，觀察滑行距離的區別。（實驗錄像）

實驗2：伽利略實驗模型。

推理：忽略次要因素后，小車、小球將怎樣運動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）

總結概括：牛頓第一定律內容。

②慣性：

實驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。

實驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性

推理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態的性質。

總結概括：一切物體，不論處于什么狀態都有慣性。慣性是物體的固有性質。

3.運用：

①看動畫片（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。

②為什么車加速時，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。

③錘頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋

④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗模擬，加以解釋。

五、總結

六、作業

必做題：課后題1,3兩題。

選做題：設計幾個利用或防止慣性的小實驗。

高一物理說課稿5

一、教材分析

曲線運動是高中物理必修二第五章第一節曲線運動。從本節內容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運動力學的直線運動之后，又在平拋、圓周、天體等更復雜曲線運動之前。有承上啟下的作用，又符合學生的認知水平。是后面研究學習復雜曲線運動的基礎，也是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善。

二、學情分析

高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現實生活中接觸過許多曲線運動，根據他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解，所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了演示實驗，提高學生的學習興趣。

三、教學目標

(一)、知識與技能

l. 知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動.

2.知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

(二 )過程與方法

1.經歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法.

2.通過實驗歸納做曲線運動的條件，了解研究自然規律的科學方法，培養探求知識的能力.

(三) 情感、態度與價值觀

1.能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲.

2.讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證

(四)、教學的重點、難點

教學重點

1.物體做曲線運動的方向的確定

2.蠟塊運動的探究過程.

3.物體做曲線運動的條件.

教學難點

1.蠟塊運動的探究過程

2. 物體微曲線運動的條件.

四、說教法與學法

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。 學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過簡單的演示實驗，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中探究總結出本節的主要內容從而完成學習任務。

五、教學過程

1、引入

前面學習了很多直線運動知識，讓學生舉出生活中真正直線運動的例子，會發現很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況，吸引學生的注意力，

激發學生探究曲線運動的熱情，明確學習目的。

2、推進新課

一、探究曲線運動的位移

師生互動教師引導。

【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發揮，并為下一節研究平拋運動作出鋪墊。

二、探究曲線運動的速度方向

先理論探究：結合直線運動中的瞬時速度，確定曲線運動中瞬時速度的方向

實驗探究驗證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉視頻

【設計意圖】讓學生觀察砂輪切割鋼材產生的火花、轉動的小雨傘甩出的水滴方向，引導學生分組討論、猜想曲線運動的速度方向，再通過實驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點的切線方向，突出重點;觀察演示實驗后讓學生在小組內交流，進一步探究物體做曲線運動的條件，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的欲望。

三、運動描述的實例----蠟塊的運動

學生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動，逐步解決下列問題

1.如何確定蠟塊的位置?

2.如何確定蠟塊的速度?

3.如何確定蠟塊運動的軌跡?

【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發揮，也使學生對平面內的運動描述有深刻的印象;使課堂氣

氛掀起高潮，使學生體會到物理學的探究美

四、探究物體做曲線運動的條件

[實驗與探究]先理論探究后實驗探究

[設計意圖：學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證，也使學生順利突破重點和難點并獲得成就感。]

五、針對練習

[設計意圖：針對性的訓練用來鞏固本節課所講的重、難點知識，同時也用來檢驗學生對本節知識的掌握情況。]

六、板書設計

6.1 曲線運動

1、曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2、曲線運動速度的方向

質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。

3、曲線運動的性質

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。 4、物體做曲線運動的條件

當物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。<

七、教學反思

優點：本節課一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，充分體現教師主導，學生主體的地位;同時以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術的演示來理解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學習效果。

不足：如果能在實驗室由學生自己動手做實驗得出曲線運動條件和速度方向，效果會更好。

高一物理說課稿6

物理庫侖定律說課稿高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。為了使學生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學特點，提高學生的物理學習興趣。下面我從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書、時間安排五方面來說說這節課。

一、說教材

1、說課內容：高中物理第二冊第一章第一節庫侖定律

2、本節課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。

3、本節課的教學目標：

⑴點電荷的物理意義、

⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應用解決簡單問題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數值、單位。

⑷培養學生分析問題、解決問題的的能力。

4、教學重點、難點和關鍵：

教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。

二、說教法、學法

在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。教學方法：啟發講練式

學習目的及達標方法選擇：

三、說教學程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：

㈠復習準備、引入新知

在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應用的學習做好知識和思路方面的準備。

[演示1]摩擦起電

提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？

[演示2]電荷間的相互作用

1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷

①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

②負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。

③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電

3、電荷守恒定律：電荷既不能創造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉移，它只能從一個物體轉移到另一個物體或從物體的一部分轉移到另一部分。在同一隔離系統中正、負電量代數和不變。

4、電荷間的相互作用規律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

㈡積極主動，探究新知

1、點電荷

⑴點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。

點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。

⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質子的電量的整數倍，或者與它們相等，因此一個電子或質子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。

2、庫侖定律

[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉角度。

這說明什么？

啟發學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關。

問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關？

啟發學生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。

[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關系。

討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關。

⑴庫侖扭秤實驗：

出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家庫侖利用扭秤研究電荷間相互作用力的大小跟電量和距離的關系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。

實驗結論，真空中的庫侖定律。

⑵庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

高一物理說課稿7

一、教材分析

《動能和動能定理》主要學習一個物理概念：動能;一個物理規律：動能定理。從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關決定因素，動能定理的物理意義和實際的應用。

過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實驗中形成的結論;

通過例題1的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優越于牛頓運動定律，在課程資源的開發與優化和整合上，要讓學生在課堂上切實進行兩種方法的相關計算，在例題1后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關計算;

通過例題2的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。

在態度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規律。

1.教學地位

通過初中的學習，對功和動能概念已經有了相關的認識，通過第六節的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關系。將本節課設計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學習，深化理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關系上有著深遠的意義。為此設計如下目標：

2.教學目標

(一)、知識與技能

1.理解動能的概念，并能進行相關計算;

2.理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算;

3.深化性理解的物理含義，區別共點力作用與多方物理過程下的表述形式;

(二)、過程與方法

1.掌握恒力作用下動能定理的推導;

2.體會變力作用下動能定理解決問題的優越性;

(三)、情感態度與價值觀

體會“狀態的變化量量度復雜過程量”這一物理思想;感受數學語言對物理過程描述的簡潔美;

3.教學重點、難點的確定：

重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關系的認識。

教學關鍵點：動能定理的推導

二、教法、學法和教具的選擇

依據《物理課程標準》和學生的認知特點，在課堂教學設計中要通過問題探究的方式，強化學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務驅動式教學”設計程序化的問題，有效引導學生自主、合作和有效的探究性學習。為此，在教學設計中重點突出三個環節：“問題驅動下學生對教材的理解與相關內容的把握”、“問題解決中對物理規律的深化理解”、“引申性提高中對物理現象的認識以及對物理場景的提煉與物理規律的深化性應用”。所以任務驅動式教學成為本節課重要的教學方式，同時采取有軌嘗試和探究釋疑教學法;

學生的學法采取：任務驅動式和自主合作探究式;

選取多媒體演示動態物理過程、展示嘗試練習題和“任務驅動問題”

本節課為一課時。

三、教學程序

為此設計成9個教學環節：創設情景，導入新課;任務驅動，感知教材;反饋練習，有軌嘗試;合作探究，指導監控;釋疑解惑;典型引路;反饋練習，自我評價;內化反思，自我小節;教師總結，布置作業。

基于舊知的復習，提出以下問題：

【提出問題、導入新課】通過橡皮筋對小車做功，探究“功與物體速度的變化關系”，得出了，但具體的數學表達式應當是什么?本節課我們將一起探討這一問題。板書1

【任務驅動，感知教材】給出問題，引導學生自學教材，并帶著這些問題在學習小組內進行合作性學習，進行兵教兵，實現基本問題學生自學掌握。

在這一過程中教師一定要不斷地巡回指導個學習小組的討論與合作性學習，以學生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進行有效地點撥服務。時間控制在10min內。為此設計了四個程序性問題，加強學生對教材的感知與理解。

1.動能與什么有關?等質量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動能?如果甲物體做勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢?

已知，，甲乙兩物體運動狀態是否相同?動能呢?

車以速度做勻速直線運動，車內的人以相對于車向車前進的方向走動，分別以車和地面為參照物，描述的是否相同?說明了什么?通過以上問題你得出什么結論?

2.動能定理推導時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為，如何推導?

如果在實際水平面上先作用一段時間，發生的位移，爾后撤去，再運動停下來，如何表述?

3.試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優劣?

4.做正功與做負功表現的現象是什么?本質上是什么?表述你的看法。

【合作探究，分享交流】時間控制在8min內;

〖有軌嘗試〗教材：1.2.3;時間控制在4min內;

【互動交流，填寫教學案】時間控制在3min內;

【精講點撥,釋疑解惑】著眼于知識內容的挖掘與適當的拓展。時間控制在6min內。

⑴的理解：如果物體受到多個共點力作用，同時產生同時撤銷，則：;

像例題1所給出的物理場景下，運用動能定理求解合力功，通過受力分析圖又可以進一步求解某一分力。同學們對教材68頁“動能定理不涉及物體運動過程的加速度和時間，因此用它處理問題常常比較方便”。

如果發生在多方物理過程中，不同過程作用力個數不相同，則：

⑵對標量性的認識：

⑶對“增加”一詞的理解;

⑷對狀態變化量與過程量的理解：

⑸對的理解;

⑹適用范圍的理解;

高一物理說課稿8

我說課的過程包括說教材和學生，說教學目標，說教學的過程、方法及其原理，即教學的組織過程，最后再說板書設計和本節課的教學設計特色。

一、首先說教材和學生。

動量定理是物理學中力學部分的重要規律之一，是聯系力與運動的重要橋梁，是解釋物理現象和解決物理問題的重要物理規律之一。

學生已經學習了牛頓運動定律和運動學的基本規律，已經具備了進一步學習動量定理的知識基礎。同時高中的學生思維活躍，關心生活，往往對物理規律和現實生活的聯系比較感興趣。我在這節課的設計過程中充分考慮了學生的這些心理特點，根據新課程標準對知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學目標：

1.知識與技能

能夠說出動量定理的內容。

能夠運用動量定理解釋生活中的物理現象，并能夠進行相關的計算。

2.過程與方法

讓學生在多媒體創設的情境中，通過小組討論等方式學習和應用新知識，培養學生的參與和合作意識，進一步學會交流與合作。

3.情感態度與價值觀

使學生認識到物理知識與生活是息息相關的，體會到學習物理的樂趣。

培養學生熱愛科學、樂于實踐、善于交流合作的科學態度。

重點：

能夠運用動量定理解釋科學中和生活中的一些相關現象。

難點：學生解決問題時在應用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節課的難點確定為：應用動量定理求解時能夠正確地把握相關物理量的矢量性。

復習：

加速度：a=(v2-v1)/t

沖量：

動量：

牛頓第二定律：

表達式：

二、說教學的過程、方法及其原理。

這節課我主要是根據建構主義學習理論進行設計的，在整個過程中主要采用了實驗法、討論法和多媒體輔助教學法等多種教學方法。當今建構主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

第一步，我首先帶領學生對加速度的定義、沖量、動量和牛頓第二定律進行簡單的復習，激活學生認知結構中的原有知識，為新知識的學習提供了一個良好的生長點。

(幻燈顯示)

思考：

雞蛋落在木板上為什么會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?

第二步，我讓學生思考下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?如果掉到海綿墊子上還會破嗎?為什么呢?接著用兩個質量相同的雞蛋來做這個演示實驗，讓學生仔細觀察分析，然后用多媒體進行簡單的模擬。做實驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實驗的效果，又不會造成浪費。

(幻燈顯示)

在這個過程中我主要采用實驗法來創設一個真實的情境，對實驗的觀察和對問題的思考能讓學生把注意力迅速轉移到物理學習中來，對本節課的學習產生興趣。

然后出示兩張圖片，第一張請同學們思考跳高時為什么要用到海綿墊子?第二張請同學們思考如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學生的積極性會很快被調動起來，給出各種各樣的答案，進一步參與到學習中來。在這個時候我告訴學生，通過今天的學習，我們就能夠明白其中的科學道理。

高一物理說課稿9

一.教材分析：

1.教材的地位與作用：

本節是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應用基礎上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應用的一節課。是人教版審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節。是牛頓運動定律在生活中的實際應用;超重與失重又是生活中學生容易混淆的兩個概念。因此，本節課不論從“學以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。

2.教學目標的確定及依據：

教學大剛中指出，物理知識在生活、生產和科學技術中有廣泛應用。物理學的研究方法對探索自然現象具有普遍意義。高中物理教學內容應該包括與基礎知識聯系密切的實際知識，要引導學生弄清實際問題中的物理原理。培養學生科學精神、科學思想、科學態度、科學方法與創新精神、創新能力。再結合學校提出的“人人都是德育工作者”，依據教學目的和原則，以及學生的學習現狀，我制定了本節課將要完成的教育目標：

①知識目標：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質。

②能力目標：培養學生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。

③德育目標：滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情。

3.重難點的確定及依據：

以往的教學經驗使我體會到：學生對牛頓運動定律的簡單應用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學過程中我將學生理解超重與失重的實質以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質作為本節重點。

二.教材處理：

1.學生現狀及對策：

高一學生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學生已學習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡單應用。但學生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學生自己歸納類比失重。達到糾正錯誤、指導學法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養科學精神、科學態度、科學方法的過程。)

2.教學內容的組織與安排：

為了更好的完成本節課的教學任務，讓學生盡快掌握知識，針對學生的認知規律，借助電教和多媒體教學手段，使學生能直觀感覺知識，在此基礎上激發學生探索知識的正確性，進而過渡到對超重與失重實質的認識。

三.教學方法和手段：

1.教學方法的采用：

教無定法，教必有法，貴在得法。現代教學觀明確指出：教師是主導，學生是主體。學校反復強調要充分發揮學生的主動性。再根據本節教學內容及教學目標以及學生認知規律，我采用啟發、引導、探索、類比、總結相結合的教學方法，啟發、引導學生積極思考，產生濃厚的學習興趣，然后發揮學生的主觀能動性，讓學生探索、類比、總結，實現“兩種方式”的根本轉變，充分發揮學生的主體作用，并且體現課堂是德育的主陣地。

2.教學手段的采用：

根據本節內容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節的教學任務，除采用常規的教學手段，特采用電教和多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，強化記憶，節省教學時間，會收到事半功倍的效果。

四.教學程序：

1.激趣引入：(5分鐘)

上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索(體現人人都是德育工作者)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學生講解對超重、失重的感性認識，提出本節教學目標。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導學生對比指針變化(提出問題)，制造一種激發學生求知欲的物理情景，使學生獲得感性認識，激發學生的學習熱情，使學生產生研究探索熱情后引入新課。

2.突破重難點：(15分鐘)

從高教版王淑賢著的《力學》第四章第五節對重量、重力概念入手，首先破除學生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關系，讓教學內容明朗化。(重量、重力的區分可以使本節教學內容變的輕松易懂，但同時應告訴學生重量是一個已經遺棄的名詞。)

結合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學生理解超重現象。應用牛頓運動定律分析研究超重狀態下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學生練習課后習題3中的第4問，抽一學生演板(老師巡視，檢查學生對牛頓運動定律應用的掌握)。(充分發揮學生主體作用。)

之后，結合人在升降機中與此題引導學生給出超重完整的概念，尋找超重的規律，理解超重的實質。(投影顯示超重的概念、規律、實質，簡單板書)(充分發揮學生主體作用。)

3.學法指導：(5分鐘)

為了使學生掌握類比、聯想的思維方法，培養學生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學生自己總結失重的概念、規律、實質。培養了學生的思維、節省了教學時間。突出以學為本，因學論教的要求，體現自主、探究、互動的組織、引導和情景創設等特征(投影顯示失重的概念、規律、實質，簡單板書)。(充分發揮學生主體作用。)

又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結完全失重的概念、規律、實質。分析解決“做一做”中的現象，增強“學以致用”，以及語言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養學生運用知識解釋實驗現象的能力。投影顯示完全失重的概念、規律、實質，簡單板書)(充分發揮學生主體作用。)

4.適當擴展，自由提問：(5分鐘)

①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領域取得突破性進展，為此，發達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行實驗的方案。北京市一名中學生曾設計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應速度是不變、變快還是變慢。受到了發達國家宇航局的關注。如果在座的各位同學在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗里，有你們設計的方案。

②環繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態?飛船內的空間是一個什么樣的空間?飛船內的物體都處于完全失重狀態，飛船內的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)

③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學生的已有的生活經驗結合緊密;讓學生自由提問，師生共同討論解惑。“學以致用”，增強興趣。充分發揮學生主體作用。

5.反饋練習，首尾呼應：(5分鐘)

回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(投影顯示)，讓學生解釋原因。突出本節所學，充分調動學生積極性，強化鞏固所學知識。此處有難度，可以先提示學生分析起立過程的運動狀態如何變化。(充分發揮學生主體作用。)

6.歸納總結：(5分鐘)

讓學生歸納總結本節知識，突出超重與失重是兩種現象,其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學，加深理解，加強記憶與理解，充分發揮教師的組織、引導、指導、幫助等作用。發揮學生主體作用，把主動權交給學生。促進全體學生主動發展。突出科學探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)

7.布置作業：(5分鐘)

通過布置作業，使學生更進一步掌握和鞏固本節的內容。

高一物理說課稿10

尊敬的各位評委、各位老師：

下午好！

我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要是向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎。R根據本節課的要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

教學目標：

一、知識目標：

1、知道什么是勻速圓周運動 中國初中物理在線教學第一站(V([Y:L8}1g9N

2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m-W+X“g-h

3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關系

二、能力目標：

能用勻速圓周運動的有關公式分析和解決相關問題。在學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。

三、德育目標：

旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。

教學重點：

1、理解什么是勻速圓周運動 中國初中物理在線教學第一站)e nj ?^u-a5H

2、描述勻速圓周運動的物理量以及各物理量之間的聯系。

教學難點：

理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯系。

教學方法：

講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。 中國初中物理在線教學第一站

教學步驟：

為了達到上述的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對本節課設計如下：

一、導入新課

（1）播放錄像：引導學生觀察幾個常見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。

（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動 物理,物理教學論壇,物理在線。

二、新課教學 中國初中物理在線教學第一站。

1、勻速圓周運動

通過剛才的錄像內容：引導學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內通過的弧長關系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區別。得出結論，①變速圓周運動特點是：在相等時間內通過的弧長不等。②勻速圓周運動：相等時間內通過的弧長相等。

通過以上分析，進一步引導學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點

教師進行總結，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。

（進一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）

引導學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。

根據學生的歸納總結，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

（1）線速度

1）線速度的物理意義：描述質點沿圓周運動的快慢。

2）定義：質點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度.(比值定義法)

s(3)大小：v=.單位：m/s(s是弧長，非位移) t

(4)方向：在圓周各點的切線上

這里重點強調：

(1)“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.

同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

（2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。

這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導學生仔細觀察，嘗試歸納知識點，形成角速度的概念。

a：讓學生閱讀課文有關內容

b：出示閱讀思考題

1）角速度是表示什么的物理量

2] 角速度的定義是什么？

3）角速度等于什么和什么的比值

4）角速度的單位是什么？

這里強調：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。

d：強調角速度單位的寫法rad/s

接下來，引導學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經過一定時間后，又重復回到

原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉速”這個教學重點。

a：讓學生閱讀教材有關內容

b：教師出示閱讀思考題： 物理,物理教學論壇,物理在線”。

1） 什么叫周期， 什么叫頻率； 什么叫轉速

2）它們分別用什么字母表示？ 中國初中物理在線教學第一站!

3）它們的單位分別是什么？

C：閱讀結束后，學生自己復述上邊思考題。教師投影相關知識點。便于學生做課堂筆記。 為了讓學生更好地掌握這個知識點，投影出一個例題，讓學生獨立完成，后教師投影學生解題結果并進行點評。稿|試卷|教學設計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。

將剛才所學知識進行歸納總結，引導學生弄清線速度、角速度、周期之間的關系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關系呢？

引導學生推導公式，學生討論有幾種方法，教師總結。理|初中物理|物理論文卷|教學設計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。

根據推導出來的線速度和角速度的關系v=rω，分組討論幾個問題。

討論：

1）當r一定時， v與ω之間的關系（成反比）

2）當 v一定時，ω與r的關系（成反比）

3）當ω一定時，v與 r的關系（成正比 ）

（二）例題討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）

例1：分析下圖中，A、C兩點的線速度有什么關系？

分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關系？

物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。

三、分組探究 物理,物理教學論壇,物理在線。

利用網絡資源探究“神舟飛船”， 把學生大體分成兩組，各組先在網絡上查找資料，為了降低學生上網查詢的難度，我利用校園網設計一個專題欄目，把網上有關神舟飛船的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養和科學素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的

高一物理說課稿11

一、教材分析

(一)教材簡介

這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。

(二)教學目標

（1）知識與技能

1.知道平拋運動的特點和規律。

2.知道平拋運動形成的條件。

3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

4.會用平拋運動解答有關問題。

（2）過程與方法

1.利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

（3）情感態度與價值觀

通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。

(三)教學重點、難點

重點：平拋物體運動的特點和規律。

難點：平拋運動規律的得出過程。

二、學情分析

深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

（1）高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

（2）學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學法

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

四、教學過程設計

“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。

高一物理說課稿12

一、對教材的分析

1、作用與地位

本節內容是物理必修1第6章第1節《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎上，來研究運動和力的關系，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯系起來，為后續的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。

2、重點、難點分析

重點：正確認識物體運動跟力的關系，在物體有受力的情況下，應保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，加深對慣性概念的內涵的理解；

難點：對牛頓第一定律和慣性的理解。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）牛頓第一定律的內容；

（2）慣性是所有物體的特性。

2、過程與方法

（1）通過對牛頓第一定律的研究，培養學生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；

（2）通過慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

3、情感、態度與價值觀

通過實驗探究活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度

三、學生的學情分析

學生通過前面5章的學習，已經初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結合初中知識為生長點，以教材內容為線索，借助演示實驗，引導學生進一步研究力產生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運動狀態）來歸納推理出牛頓第一定律。

四、教法和學法分析

教學中以引導學生通過實驗探究牛頓第一定律，借助演示實驗，引導啟發學生展開討論，總結規律并得出結論，最后，教師總結并說明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據實驗推理的、合乎邏輯的定律。

五、教學程序分析

（一）導入新課：

通過介紹物體的運動形式是多種多樣的，進一步思考運動與力的關系，引出動力學，說明動力學的奠基人是牛頓，牛頓三大運動定律是動力學的核心內容，也是學好整個力學知識的關鍵，引入牛頓第一定律的學習。

（二）新課教學：

1、創設情境：介紹早在20xx多年前，古臘哲學家亞里士多德“力是維持運動的原因”的論斷，通過“迷你實驗室——圖6-5書本的運動”的實驗來說明，當推力撤去后，書本并不會立刻停止運動，而是會繼續向前運動一段距離，導入伽利略的理想“斜面實驗”。

2、演示實驗：伽利略的“斜面實驗”。利用提出問題，分析問題，解決問題的方面一步一步說明當小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒有摩擦，小球將上升到另一斜面的同一高度；當另一傾角逐漸減小為零時，小球再也達不到原來的高度，而沿水平面持續運動下去。

3、演示“迷你實驗室——氣墊導軌實驗”。這里提出“如何實現完全理想的情況”而介紹氣墊導軌的特點，并引導學生如課本圖6-7實驗裝置設計實驗，探究滑塊的運動情況。注意提醒學生這是一個近似實驗。

4、介紹在伽利略的基礎上，笛卡兒對伽利略觀點的補充，最后由牛頓總結出——牛頓第一運動定律，并分析牛頓第一運動定律的內容及其是一個推理的而無法用實驗證明的論斷；說明“力是改變物體運動狀態的原因”，而不是“維持物體運動的原因”。

5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機”來重點引導分析“一切物體都有保持原來的運動狀態的特性”。

6、由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內涵。總結出：

a、慣性是一切物體固有的屬性；

b、質量是物體慣性大小的量度；

c、慣性是性質而不是力，其大小表示物體運動狀態改變的難易程度等

（三）鞏固練習：

利用多媒體課件設計有關慣性知識的應用，加強對牛頓第一定律知識的理解。

（四）作業布置：課本課后作業1、3、4、6

（五）板書設計：（略）

六、教學預測

本節課教學設計從新課程的具體目標要求出發，注重知識的形成過程，教學過程設計力求引導學生主動、積極地參與教學活動，從發現問題、分析問題、解決問題出發，圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動的原因為主題，并通過簡單的實驗，讓學生充分思考討論，澄清錯誤認識。但在將物理學史與物理規律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，在實際教學中要針對學生的認識水平進行合理的調節。

高一物理說課稿13

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節課在教材編排上,呈現的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節課就是學生在先人的指引下進行創新應用的創新課，同時教材在開始和結尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄對物理研究的精彩論述的話,不僅能夠激勵學生增強學科興趣,更能激發學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望!

可以說這一節課既是知識傳授又是能力、情感的培養課，體現新課程的理念和要求。

2、教學目標

①知識與技能：

1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2、會用萬有引力定律計算天體質量。

3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。

②過程與方法：

1、通過萬有引力定律推導出計算天體質量的公式。

2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感態度與價值觀：

體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點

3.教學重點、難點

①重點

利用萬有引力定律和圓周運動的規律來計算太陽的質量,由此遷移發散到各中天體質量的計算方法上。

突破方法：對地球圍繞太陽轉動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節知識

②難點：

在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應為本節的難點所在。

突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關系，讓學生理清星體角色，并應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激

4、教材的處理

①根據本課的內容設計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養閱讀、分析能力。

②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現例子的典型性和精練性。

③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

④師生互動教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補傳統教學的不足，提高上課的效率。

二、說教法

新課改的目的之一就是改變傳統教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節課的內容將采用如下方法：

1.探究合作式

這正是新課程理念的要求，體現新課改精神，能夠培養同學的自主學習能力，發現問題解決問題的能力，充分發揮出同學的主體作用。

2.糾錯返正式

就本節課的內容，同學容易犯被繞和環繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。

3.閱讀提煉式

由同學自己閱讀教材提煉知識，總結方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力

三、說學生

學生通過前三節的學習，已經初步掌握了有關天體運動的知識，對于規律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應用經驗，對于本節課的知識的遷移和發散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導和啟發，結合前面三節所掌握的知識，完全可以理解并應用本節的授課內容

四、說學法

教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。

1、合作出真知

一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發展。

2、知識遷移法

物理規律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構建模型。

五、教學過程

課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及情感態度與價值觀養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我們對整個教學過程進行了以下的設計。

高一物理說課稿14

教材分析：

地位作用

從課程整體而言，牛頓運動定律是動力學的基礎。牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律，應用極其廣泛。加之本定律可設計為學生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和思想教育價值。

教學對象

學生的學習動機

作為高一年級實驗班的學生，他們的積極性、主動性較強，有參與意識。這是在教學中發揮其主體作用的前提。

學生的接受能力

大多數人的接受能力較強。好奇心強是高中學生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調動學生的學習興趣。

學生已具備的知識情況

學生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識，對定律又有著豐富的生活經驗，故他們對定律的認識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規律來彌補已有知識在處理相關問題時的缺陷。

教學目標

根據課程的功能及新課標的要求，并聯系學生的情況，我將教學目標定位為：

一、知識教學點

1.知道作用力與反作用力的概念

2.理解、掌握牛頓第三定律

3.區分平衡力跟作用力與反作用力

二、能力訓練點

1.通過觀察、實驗總結規律的能力

2.在具體受力分析中應用牛頓第三定律的能力

三、德育滲透點

培養學生敢于實踐，勇于創新的精神;讓學生體驗物理世界普遍存在的對稱美。

為實現教學目標我確定的重、難疑點如下：

重點：

1.掌握牛頓第三定律

2.區分平衡力跟作用力與反作用力

難點：區分平衡力跟作用力與反作用力

疑點：

1.作用力與反作用力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎?

2.馬拉車向前運動是因為馬拉車的力大于車拉馬的力嗎?

為此我打算采取以下解決方法

1.改演示為學生實驗，讓他們從實驗中歸納出規律

2.例題練習，突出重點，突破難點并釋疑

教法學法

一、教學方法

根據教學的本質就是活動的原則，為充分發揮學生的主體作用，本課采用的教法為實驗法、探索法。我通過創設問題情景，激發興趣，把教學引導到心理層面。再以問題為中心，讓學生自主實驗探索，使學生積極參與建立物理規律的全過程，從而對所得結論深信不疑，體驗到創造的成功和快樂。

二、學法指導

學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導可以突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效。本節課主要教會學生“三會”：會觀察、會實驗探索、會分析總結規律。

教學是師生雙邊的活動，我對師生間的互動是這樣設計的。

三、師生互動設計

1.教師設問提出研究問題，然后讓學生動手實驗。

2.教師演示，學生觀察總結相互作用力的特點。

3.應用討論，練習區分平衡力跟作用力與反作用力。

4.鞏固練習。

教學程序

為突出物理學科的特點，讓學生在開放而富有創新活動的氛圍中學習，我安排了這樣的教學程序，分為以下五個環節：

程序設計

逆向質疑，誘發探索

創設情景，激發興趣

實驗探索，尋找規律

分析歸納，總結規律

鞏固反饋，知識遷移

高一物理說課稿15

老師、同學們：

大家好！我說課的題目是《牛頓第二定律的應用》。下面我分部分內容來講述我的設計思路。

首先是分析教材、分析學生。

本節課是在學習了直線運動、力學和牛頓定律之后編排的，是對牛頓第二定律的實際應用，是本章的重點內容，也是高考的核心內容。本節內容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產中兩類動力學問題，旨在幫助學生建立和理解以加速度為中心的力與運動關系的知識體系，提高他們解決問題的能力，拓寬力學的解題范圍。但高一的學生思維具有單一性、定勢性，他們往往存在重結論、輕過程，習慣于套公式得結果。加上剛學完牛頓第二定律，對受力分析還不是很熟悉，我們只能逐步展開、加深，逐漸培養學生良好的解題習慣。

根據課程標準的要求和學生的認知特征，我確定了以下的教學目標：

通過本節課的學習，幫助學生建立并理解正確的力與運動的關系；培養學生利用牛頓運動定律分析解決力學問題的能力；訓練學生解題規范、畫出正確的受力分析圖和運動情景圖的能力；通過本節課，使80％的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

作好受力分析圖，弄清物體的運動情景，掌握應用牛頓第二定律解題的基本方法是本節課的重點和難點內容。

根據此特點，我采用了師生討論，以學生活動為主的教學模式。

通過以上分析，我設計了如下的教學程序：

牛頓第二定律揭示了力與運動的關系，通過復習提問牛頓第二定律的內容和公式引入新課，然后通過三個案例分析來突破本節課的重難點，接著是通過練習鞏固加深，提升能力。最后小結布置作業。

下面一起來看看我是怎么突破重難點的。

寶來汽車是大家熟悉的，首先以它作為背景，設計了兩個例題。提出我的問題：例1、例2分別已知什么？求什么？目的讓學生自己歸納應用牛頓第二定律解決的兩種類型的動力學問題。

接下來是案例分析二，也就是例1，這是已知受力情況求運動情況的類型題。為了解決這類型的題目，我設計了以下問題：1.研究對象？ 2.受力分析圖。做好受力分析圖之后再然學生畫出運動情景圖。4.力與運動聯系的橋梁？ 5.選用哪些公式求加速度呢？ 6.如何求剎車距離？每提出一個問題，都讓學生討論得出答案。通過逐步深入的問題，讓學生體會運用牛頓第二定律解決問題的方法，強調受力分析和弄清運動情景的重要性。

等學生完成得差不多了，再展示解題過程。

下面是對例1的拓展。1。如果考慮反應時間，怎樣求剎車和停車距離；2。在限速的公路上如何判斷是否違章？問題：判斷的依據是什么？通過拓展，讓學生建立前后知識的聯系。

案例分析三，這是已知運動情況求受力情況的類型。有了例1作為基礎，我設計了更深層次的問題。1。與例1比較，有哪些相同的步驟？ 2.研究對象的運動包含幾個過程？分別做什么運動?畫出受力分析圖、運動情景圖。求牽引力F，實際上求哪個物理量？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎？解決了這些問題之后再讓學生完成解題過程，然后是展示解題過程，讓學生對照自己的解答分析出現的錯誤。

這是中等難度題。通過與例1的解題思路進行比較，使學生更快地掌握解題方法。問題層層深入又容易達到，讓學生享受成功的喜悅，增強解題信心。讓學生分析自己的典型錯誤，提醒自己今后解題要注意的地方。

解完兩種類型題目之后，再提出這樣的問題：1.你認為解決這兩類問題的突破口是什么？2.求加速度有幾種途徑？3.歸納這兩類問題的解題步驟。

我設計這些問題的目的在于讓學生歸納方法，從實踐上升為理論的過程。

接下來是通過練習鞏固，提升能力。這個題與例2的情景一樣，只是把平面問題改為斜面問題，目的在于學以致用、暴露典型錯誤。

這個題我只作以下點撥。

等學生做得差不多之后，展示學生答案，指出典型錯誤，使題目加深印象。并強調物體在斜面上受力分析時，要用正交分解法。

這是課堂小結。

通過三個例題的分析、討論，80%的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

最后說一下我的板書：如課件所示！

通過這節課的教學，我有以下反思：

優點：

(1)本節課始終以“寶來”汽車的運動作為背景，主題明確。

(2)以學生活動為主，層層深入的設問符合學生的思維過程，讓學生感受每一步的成功，而不是看到題目望而生畏，更好地調動了學生的積極性。

(3) 本節課實際上可以認為是習題課，選好題目是本節課的關鍵。

缺點：由于一節課時間較緊，學生活動的時間受一定限制。小部分基礎較弱學生可能還沒跟上。另外拓展不能太多，否則完成不了教學任務。

這是我這節課的設計，謝謝大家的指導!謝謝！