第一篇：作文指導教師用

以“成長”為話題作文指導及范文

成長是緩緩流淌的溪流。悄然地，我們就長大了。學會了堅強，學會了坦然。同時，也學會了修飾與包裝。似水流年，流走了少年的純凈與質樸，正如葦岸在《白樺樹》中所述：在白樺樹的生長歷程中，為了利用生長，總是果斷地舍棄那些側枝和舊枝?？梢哉f成長是—個兌變的過程，由簡單到復雜，由幼稚至成熟。每蛻去一層軀殼，痛苦在所難免。作家劉墉說，成長是—種美麗的痛。

請你以“成長”為話題寫一篇作文

一、審題指導：

1、同學們，你們能說說什么叫“成長”？

2、那么你覺得哪些算是成長呢？（懂得了道理、學習的進步、自主能力的提高、感受的加深??）

A.品德方面的成長：會幫助同學了

為父母做事了 能恪守諾言 堅持原則 ??

B.學習方面的成長：能堅持不懈了

自己的難題自己解決

能主動探索知識了

能體會到大人的苦心了

知道細心的重要?? C.能力方面的成長：學會了一項技能

能自己獨自回家了 會開展小隊活動了

會為大家服務了

能耐心做事情??

D.友情方面的成長：會解決同學矛盾

會真心對待朋友

學會了謙讓??

E.在失敗與沮喪中的成長：失敗中得到啟發

摩擦中懂得諒解

矛盾中得到教訓

后悔中得到成長

強調：我們還應該注意到“成長”是一種變化，是—個兌變的過程，從無知到有知，從有錯到認錯，從沒感受到感受深刻，我們在寫作文時還要注意這種變化。

二、擬題指導

1、掌握話題作文最基本最實用的擬題方法-----話題擴充法。

A、話題+【

】

如：成長路上有你相伴 B、【

】+話題

如：品味成長 C、【

】+話題+【

】

如：承擔，在成長路上

2、擬題欣賞

成長的伙伴

成長的快樂

成長滋味

腳印·財富

成長中的苦和樂

成長歲月里的財富

品味成長

挫折也是人生的財富

一個人成長

拒絕長大

成長的感覺

長大，是酸楚，是幸福

我的成長煩惱

成長的軌跡

勞動的體驗

我長大了

我真慚愧

我的成長旅程

門其實開著

沿著成長的足跡

成長的煩惱

成長，錯過了嗎？

那一次，我哭了

成長是希望的彩帶

成長的記憶

成長中的一件事

踏過如歌的花季

成長時為自己喝彩

我的成長煩惱

成長的道路上

成長路上有愛

成長的路上，我與書同行

三、文體選擇指導

擬題方法

①擴展話題法：在所給話題前加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目 A、話題+【 】 如：成長路上有你相伴《??伴我成長》 《成長與責任》 B、【 】+話題 如：品味成長 C、【 】+話題+【 】 如：承擔，在成長路上

②馳騁想象法： 由所給話題展開想象，讓自己的思維自由馳騁，從而擬出新穎獨特的題目。如《成長的顏色》、《成長的滋味》 ③擬人擬物法 ：運用擬人、比擬的方法把所給話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如《成長的腳步，你慢些走》

④比喻引申法：在所給話題原義的基礎上，分析其比喻義與引申義以此為題目。如《我懂了媽媽的心》

《那一件事改變了我》等

⑤引用詩詞法：運用所學過的與話題有關的古詩詞、名言、歌詞等為題目。如《不想長大》

《天生我材必有用》等

作為中學生，我們的生活有可能有陽光，也同時有陰霾相伴，這段青春成長的足跡有可能歪歪斜斜，有可能一路坦途??寫出心靈悟語，寫出精神的跋涉，文體以夾敘夾議的記敘文為佳。文學素養深厚的同學，盡可嘗試抒情散文筆法，寓情于事，寓情于景，寓情于物。

無論是哪類記敘文，都有一總體寫作要求：

根據表達需要，確定表達的內容和中心；記事記敘文中，對事的選定，敘事時材料的取舍，詳略的處理，結構的安排以至語言的運用，都要圍繞中心進行。寫人記敘文要通過典型事例表現人物思想品質的閃光點，通過這些閃光點來表現人物的內心世界。

選擇恰當的表達方式，表達自己的意思。記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，根據主題的需要可運用適當的抒情、議論。運用聯想和想象，豐富表達的內容。敘事類記敘文寫作：

在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點：

⒈如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

⒉要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。

⒊必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動

⒋一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

⒌記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

⒍寫事離不開寫人，同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

四、開頭和結尾指導

1．廣引用，總起收。為了更好地表達青春的感悟、心靈的收獲，以增強文章的容量，可以巧妙地引用詩文，展示自己的文采。如一學生以《淡妝濃抹總相宜》為題作文，他的主題是只有正確認識自己之后，才能發現自己的亮點。為此，他這樣打開篇頭：

首先，我想跨越時空，問一個問題：“你認為你最大的亮點是什么?”

也許徐志摩會說：“我最大的亮點是心中的康橋?！?/p>

也許達芬奇會說：“我最大的亮點是蒙娜麗莎那永恒的微笑?！?/p>

也許蘇軾會說：“吾之亮點也，乃‘但愿人長久，千里共嬋娟’的那份心意?！?/p>

這個開頭運用了眾名人對什么是人生的亮點作了回答，對全文內容起到總領作用，下文便水到渠成地得以展開。

結尾也可在繼續采用引用的手法，以揭示文章的主旨。如《亮點》一文的開頭這樣寫道：

亮點，我們背囊中的寶物，只有正確認識自己之后，才會發現自己的亮點，哪怕只有一滴雨露，但也能折射出太陽的光輝，更何況“鎩羽之鳥亦欲飛”!

亮點，是西子，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，只要你淡妝濃抹，定是生活的北斗星。

這個結尾分別直接或間接引用了詩句，在豐富的文化氛圍中突出了文章的主題，嚴謹扣題。

2．借修辭，創意境。如果你的胸中藏著豐富而細膩的情感積累，不妨從小處落筆，寫出曾經歷過的一次磨難、坎坷。這就可以借助修辭之法，烘心中之情．就可使文章開頭生動形象，情景交融。如《失敗的滋味》一文是這樣開頭的：

天空中彤云密布，板著臉蔑視；樹木低著頭，輕蔑地嘲笑；小草在地下竊竊私語，好像故意在躲避我。我第一次嘗到了失敗的滋味，灰心喪氣地徘徊。

這個開頭首先用擬人之法突出“一切事物冷酷無情

成長也是艱難的跋涉。穿越《傷心地鐵》后，是—條曲折的山路，身后蜿蜒，腳步依稀前面，長滿荊棘，堆滿鮮花。勇敢地追尋，路就會在腳下延伸，成長即路。

成長的故事很多很多，有歡樂也有悲哀；成長的歲月很長很長，需要我們一點一滴去感悟。歲月不會回頭，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成長就是希望編織的彩帶，串連回憶和向往。

3．用鋪陳，造氣勢。當我們的心中對“成長”千般感慨，不妨站立于更高的位置來“俯視”成長，以抒發對生命，對人生的思考，則可以在文章的開頭用上鋪陳的語句，以增強氣勢。

請欣賞：關于成長的作文開頭和結尾

-----記憶里，童年的天空清透清透。輕輕一下，就掐出水。

-----日子在腳下，腳下踩出平靜的聲音。終于，我不知不覺地成長了。后來，在某個清晨的鏡子里，看見微笑，熟悉而陌生的微笑。兒時的影像是珍貴的，回想從前，在易碎而晶瑩的玻璃柜里，沒有出沒。新的生活時代代替了回憶，填補了心中的空白，讓理想蠢蠢欲動。

-----停在每一個成長的心靈驛站，以怎樣的心情看待走過的一段旅程就標志著在如何成長著的字跡。童年固然美好，今時亦多精彩。于是，我們都是感悟著的成長，思考著的成長，無悔著的成長。成長的我們，把一切隱藏在心底，唯有留在心海的漣漪在一層層的明晰??-----

驀然回首，發現我們已漸漸長大。不知從什么時候起，18歲這個字眼已時常掛在嘴邊。曾幾何時，認為18歲是那么神圣，只知道那時我們長大了，成人了，可以飛得更高更遠。而此時，當我真正要面對它的時候，突然感到一種莫名的手足無措。我擔心自己是否能夠充分理解18歲這一平凡數字所蘊藏的豐富內涵，但我明白，18歲意味著責任。也許成長本身就是一種責任吧!-----

曾經苦澀的日子，在回憶的畫面里，已釀成芬芳。每當夜幕邁著輕盈的步伐姍姍而來，白晝的繁榮和喧鬧漸漸銷聲匿跡，在朦朧和寧靜的夜晚，我常常陷入無邊的回憶之中。在回憶中，那曾經許下的愿望與美麗的諾言，那執著的堅持與不懈的努力，都化為幸福的葉片，被我精心收藏。

----是的，成長記錄著痛苦，也鐫刻下歡樂。沿著成長的足跡，一步步，我們擊向成熟．走向未來。

----時間從指間不經意地彈落，往昔的格子爬滿了蜘蛛的足印。它正在里面結網，把每一個格子都塵封起來，只是有的地方密密麻麻模糊難辨，有的地方稀稀疏疏明朗清晰。這種感覺是用灰土裹著的黃金，如果不去品它，便永遠不知道它的真正價值，那就是成長的故事。----成長是一曲剛健的歌謠。走進田間地頭，聽拔節聲聲，走進森林曠野，聽萬籟和鳴。噪動與喧騰，追逐與奮爭，這就是成長的旋律。在成長的行列里，彈奏的是輝煌的音響。----成長是—道色彩的流程。飄去了鮮艷的連衣裙，飛走了粉紅的蝴蝶結。一身校服，一圍凝重的色彩。不見了童話書上多彩的封面，看到的是教科書一臉的嚴肅。堆積的課本一如大山的深沉。—切浮躁歸于沉靜，昔日絢麗的色彩只去裝點青春的夢境。

五、佳作欣賞

【一】成長的路上，我與書同行

成長的路上，我與書同行

成長的路上，陪伴我的很多，很多??

書就像一個親密的伙伴伴著我成長。

孩提時，書是一幅幅有趣的畫，畫里蘊含一個個神奇的故事，我總是纏著媽媽講一個又一個的童話，總也聽不夠；再大點，書是一個個鮮活跳動的字，在這里我知道了跳動的字竟然是一幅畫；剛上小學時，書是我打開童話大門的鑰匙，讀書是為了在書中找到灰姑娘丟落的水晶鞋，為了追尋皮諾曹長鼻子的秘密，為了擦干美人魚悲傷的眼淚??

現在，書是是一塊吸引我的魔石，是我邁向知識殿堂的階梯，是山中涓涓的一股清泉，是浩瀚的海洋??每天我都沉醉在書海中，觸摸著文字的脈搏，嗅著鉛字的清香，享受著文字帶給我的心靈洗禮，感受著知識海洋的浩渺和我的渺小??.當我第一次看到自己的名字變成鉛字，第一次看到稿費匯款單，看到那代表著成長的一份榮譽。我明白了，與書為伴就是一種幸福。

朋友，在我們成長的路上，可別忽略了你身邊這位最忠誠且最珍貴的伴旅。

【編者批注：親愛的同學，“在我們成長的路上，可別忽略了你身邊這位最忠誠且最珍貴的伴旅”！讀書是我們生活的一種需要，讀書是我們生活的一種方式，讀書是我們生活的一種追求。讀書吧，成長路上不可無書！熱愛你的學校吧，學校是讀書的好地方；熱愛你的老師吧，老師教會你讀書。】

【二】承擔，在成長路上

褪去童稚，摒棄單純，沙灘上留下的足印變大、變深。踏歌行，人未停，我已能承擔起很多??

凄風?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。母親倒下了。

在充斥著濃烈藥水味道的病房里，在白得徹骨白得痛心的病床前，我看到了病倒的母親——顴骨凹陷，面頰蒼白，氣若游絲，瘦黃的手背上插著吊針，通透細長的管子上端，滴瓶里的藥水一滴一滴地滴下，嘀嗒，嘀嗒。

好想躲避開，但這一切直刺進眼瞳！眼前的一切讓我的天空塌了，我無所適從。從小母親的臂彎護我成長，母親的手牽著我，一步一步緩行著，成長的路上母親用纖瘦的胳臂為我在頭頂撐起了一方浮云飄飄、日光和煦的妙境。母親啊母親，你何時變得如此羸弱？心被撕扯開來，扯的好痛??

此刻，一行清淚滑下，滴在噬骨的白色床單上，留下淡淡的痕。我低聲啜泣著。

“孩子，擦干淚，媽沒事。現在你已經長大了，成長起來的你總要承擔起什么，”母親纖瘦的手無力地抬起，撫摸著我的臉，輕輕拭去我面頰上的淚痕，“試著承擔吧，媽媽等你為媽媽撐起一片天空?！?/p>

抬起頭，與母親四目相交，母親慈愛地看著我，眼眸里流淌出信任的光輝。

震驚。震撼。震動。

成長？我已成長起來了。褪去童稚，我已不需要別人照顧我。成長的路上我應該學會承擔，我的臂膀已有力，我能夠為別人撐起一番天空。人生的前十五個春秋或許我還生活在親友的眷顧下，但在我人生的第十六個暖冬，我已成長起來，成長的路我可以自己走下去，自己承擔起，自己支撐住。

想到此處，內心平添了一分平靜，一分坦然。抬起頭，對著母親，我笑了：“嗯，媽媽，我能承擔。”

爾后的幾個星期，我在學校與醫院見回走，用我稚弱的肩膀獨自承擔起一切。母親的面頰逐漸紅潤，我已為母親撐起了一方晴空。

母親出院那天，我與母親在病房的窗口邊佇立遠眺：微風、朗日、梧桐。靜謐，悠閑。母親開口道：“孩子，你真的長大了，你能承擔起來了?！?/p>

灘邊拾貝的女童眸子已清亮，奕奕閃爍著成長的光彩：灑脫、豁達、靈動。我總攜著干凈的笑容，向著風，向著云，成長著，承擔著??

【編者批注：這也是一個感人的親情故事。我們的成長總是和親人聯系在一起。這個作文適用的題目還有：學會承擔、我為母親撐起一方晴空、在母親生病的日子里、我長大了。。?！?/p>

【三】成長路上有愛

要說我啊，真是個幸運兒，雖說出生在平常人家，家境一般，但卻不失愛。特別是我的媽媽，對我，那可是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，縱有千言萬語，也是說不完，道不盡的喲。

少時的我，懵懵的，時常誤解父母的愛。此時我也上初中了，才深切感受到做媽媽的辛酸：每天早晨六點半我就要起床，趕著上學，媽媽總會在我起床時，就把早餐準備好了，讓我能享受到一頓頓豐盛的早餐，按媽媽的話說，我正在長身體，應補充營養；緊接著就是自己趕著上班，每天早出晚歸，疲勞盡顯在臉上?？纯矗垡姷膵寢屇枪饣哪樕蠞u漸爬上了滄桑的皺紋。有一天早晨，我起床后，怎么不見早餐，心正悶著呢。為了了解實情，我好奇地打開了媽媽房間的房門。怪的是，平時“懶惰”的爸爸竟也來了個早起，并已洗漱完畢，而“勤快”的媽媽卻賴在床上。爸爸瞧我一臉困惑，解釋道：“快點換好衣服，送完你去學校后還要送你媽媽去醫院！”

此時我明白過來，焦急地問：“媽媽，您怎么了？”

媽媽輕描淡寫一句：“沒事兒，只是肚子有點痛，待會兒上醫院看幾下就沒事了。快跟爸上學，等下遲到可不好。今天我沒做早餐，你就回學校吃吧，委屈一個早上好了！”

說完，爸爸連忙拉著我走。我眼睛蒙了，媽媽就是在這個時候還想著我，竟連自己的身體都不顧??

那個整天我哪有心思聽課，腦里子全是媽媽。終于熬到放學，我快速走向校門，極想快速回家。

“暉，這呢！”一句熟悉的叫聲，急速拉近了我的視線。

“媽，怎么會是你？不在家里休息，干嘛又跑這來？”

“沒事兒，你看我還能來接你放學就知道我沒事了！”盡管媽媽用盡了她最大的能耐想掩飾自己的不舒服，但平時聲音洪亮的她，現在像是一只被拔掉牙齒的老虎，顯得那樣的弱不經風??。愛在不言中?。?/p>

愛，或許是父親的一陣斥責，或許是老師的一聲表揚，可能又是母親的一句叮囑。愛是潤滑劑，是人生的蜜糖，也可能是帶苦味的良藥。因為愛，我心田碧波蕩漾；因為愛，我的生活充滿芬芳；因為愛，我的靈魂才熠熠生輝??請記住，成長路上愛無處不在，愛無時不在。

【四】我長大了（3）

長大了這一詞對我來說并不陌生，不管是別人的稱贊還是心中的設想，我都感到自豪，因為我長大了！

凜冽的北風呼呼的刮著，吹的大街上的人不禁打了一個寒噤，不知不覺秋天已經接近尾聲，樹木早已凋零，只有松柏依然風采依舊，然而我卻坐在教室里正飽受饑餓的煎熬！時間在一分一秒的過去面對即將接近尾聲的課堂我早已是人在曹營心在漢了，想著家里那么豐盛的午餐正一步一步地向我走進.......不！不！想了再想就快要餓死了，我心想！

“鈴。。鈴”一陣陣清脆，悅耳的響聲打破了教室里的安靜，我跑出教室，走在回家的路上心里又想起了那誘人的午餐我不由得加快了腳步！不知不覺就來到了家門口，等待我許久的母親正站在門口用微笑的面孔迎接我的到來：“餓了吧，快進來吃吧要不該涼了?！边@一簡簡單單的話語打破了我心中按乃許久的渴望！我沒有理會母親話，沖進房門可眼前的景象卻令我大失所望，一盤普通的拌黃瓜和一碗正冒著熱氣的米飯，頓時心里的怒氣一下子遮住了那無比的饑餓，母親見我一臉不高興，親切的問我：“怎么了是身體不舒服？還是學習上碰上釘了”我轉過身看看那頓令我充滿怒氣的飯菜，再看看母親那充滿關懷的微笑我不在說些什么，只是把筷子往旁邊一甩，走進房間睡覺了。

暖暖的被窩使我很快就進入了夢鄉。接下來客廳里出奇的靜，這時門開了一陣寒氣吹了進來，我不禁打了一個寒噤還沒等我醒來，母親那一雙溫暖的手已為我蓋好了被子，我的身體又漸漸緩和起來，母親用手輕輕地撫摸著我的額頭：“睡吧下午還要上課呢！”媽媽的話像一股愛的暖流容入我的心坎，朦朧中我看見母親顯得是那樣蒼老！

下午的北風漸漸停息了，遠處的夕陽顯得是那樣的耀眼，金燦燦的，我仰望天空依舊是那樣的美麗！回到家遠遠的的聽見那熟悉的炒菜聲，我跑進家門，剎那間我看見母親正在操勞著，做著那些對我充滿歉意的飯菜。漸漸的我的眼眶濕潤了，心理感到無限的悔恨，后悔當初為什么要那樣對待母親，恨自己辜負了母親的心血，燈光下媽媽的頭發似乎被染白了，而皺紋似乎也加深了許多，慢慢的我似乎懂得了什么。

自那以后我改變了很多，變的懂事了，變的體諒別人了。因此我長大了！

成長的軌跡

時間從指間不經意地彈落，往昔的格子爬滿了蜘蛛的足印。它正在里面結網，把每一個格子都塵封起來，只是有的地方密密麻麻模糊難辨，有的地方稀稀疏疏明朗清晰。這種感覺是用灰土裹著的黃金，如果不去品它，便永遠不知道它的真正價值，那就是成長的故事。

成長是一曲剛健的歌謠。走進田間地頭，聽拔節聲聲，走進森林曠野，聽萬籟和鳴。噪動與喧騰，追逐與奮爭，這就是成長的旋律。在成長的行列里，彈奏的是輝煌的音響。

成長是—道色彩的流程。飄去了鮮艷的連衣裙，飛走了粉紅的蝴蝶結。一身校服，一圍凝重的色彩。不見了童話書上多彩的封面，看到的是教科書一臉的嚴肅。堆積的課本一如大山的深沉。—切浮躁歸于沉靜，昔日絢麗的色彩只去裝點青春的夢境。

成長是緩緩流淌的溪流。悄然地，我們就長大了。學會了堅強，學會了坦然。同時，也學會了修飾與包裝。似水流年，流走了少年的純凈與質樸，正如葦岸在《白樺樹》中所述：在白樺樹的生長歷程中，為了利用生長，總是果斷地舍棄那些側枝和舊枝?？梢哉f成長是—個兌變的過程，由簡單到復雜，由幼稚至成熟。每蛻去一層軀殼，痛苦在所難免。作家劉墉說，成長是—種美麗的痛。

成長也是艱難的跋涉。穿越《傷心地鐵》后，是—條曲折的山路，身后蜿蜒，腳步依稀前面，長滿荊棘，堆滿鮮花。勇敢地追尋，路就會在腳下延伸，成長即路。

成長的故事很多很多，有歡樂也有悲哀；成長的歲月很長很長，需要我們一點一滴去感悟。歲月不會回頭，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成長就是希望編織的彩帶，串連回憶和向往。

第二篇：作文指導教案教師用

學習目標：

1、通過學習材料明確什么是素材，什么是文章的中心。

2、學習導學案上的理論及閱讀案例領悟圍繞中心選擇、組織材料的寫法。教學時間:3課時（1教時輔導，1教時學生習作，1課時評改）能動流程:

一、導入 多媒體顯示：

閱讀下面故事，回答問題。

古代有個讀書人，走了三百里路，去向大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個書生對著蛛網呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織?！?/p>

1、這個故事想告訴我們的道理是什么？

2、文中的書生犯了一個科學性錯誤，你能找出來嗎？

明確：

1、做任何事情都要有中心，寫文章也一樣，要圍繞中心選擇材料。

2、寫文章不圍繞中心來寫。

二、案例分析

今天,咱們試著向魯迅的《阿長與〈山海經〉》學習寫作,從中領悟一點圍繞中心選擇組織材料的寫法.多媒體顯示：

我實在不大佩 服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中 上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，不知怎的我總疑心和這 “切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的 母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有 余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

全班齊讀以上文段思考以下問題：

1、本段的中心句（中心）是

2、為什么不大佩服呢？（運用了哪些素材）

3、作者是怎樣把這三件事連接起來的？ 明確：

1、“我實在不大佩 服她”

2、因為三件事:喜歡切切察察;不許我走動;睡覺擺成一個“大”字.3、“又”是過渡性詞語,將一二件事的敘述連接起來,“一到夏天”又從時間的角度自然轉入第三件事.三、討論交流

1、什么是素材？ 素材，指的是作者從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料。這些材料并不能都寫入文章之中。但是，這種生活“素材”，如果經過作者的集中、提煉、加工和改造，并寫入作品之后，即成為“題材”了。

2、文章中心是什么？ 文章中心是指文章內容（素材）包蘊著作者的思想感情。中心是生活點滴中（素材）所表現出來的意義：親情、友情、愛情、人間的真情；堅強、勇敢、樂觀優秀的品質；君子之交淡如水，人間自有真情在，人生如棋，棋如人生的生命感悟。

3、如何圍繞中心選材？ ①選擇與中心相關的。②選擇最能突出中心的。③選擇新穎別致的。

四、課堂練習：

1、仿照示例挖掘生活的意義。（提示：相互幫助，共同探究，深入挖掘）示例：（時間+人物+做什么）意義

A早上我被樓下的狗叫聲吵醒 溜狗也擾民（城市養狗問題多）B下樓時鄰居阿姨為了擋電梯 身邊處處有關愛（人間真情）

（提示：至少要寫出7件事，越多越好，比賽開始）

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧

第三篇：用什么指導課堂教學范文

用什么指導課堂教學

用什么指導課堂教學?對這個問題的思考與解答，有利于提高課堂教學效益，實現有效乃至高效教學。本文以福建省光澤縣官小平老師《田忌賽馬》課堂教學為例，談談個人看法。

一、用課標指導課堂教學

課程標準是教學的依據。如果教師心中裝有課程標準的話，教學就不會偏到哪里去。比如識字教學，課程標準告訴我們識字教學始終是小學語文教學的重點。教師要著力培養學生熱愛漢字的情感、主動識字的愿望、獨立識字的能力、良好識字的習慣，最終實現自能識字、正確寫字、規范用字。

官老師在處理生字教學時，基本上貫徹了這一思想。比如到了五年級，學生已經有了相當強的識字能力，于是老師直接板書生字，學生會的不教，學生不會的老師教規律、點方法。如生字“譏”，學生組詞“嘰嘰喳喳”。老師寫“嘰”，并說：“‘嘰嘰喳喳’這么多的‘口’，吵啊?！睂W生又組詞“饑餓”，老師寫“饑”。并說：“‘饑餓’與‘食物’有關，沒有食物就會饑。”“譏”“嘰”“饑”這組形聲字的規律就被學生發現了。

其次，課標建議教師利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀期待通俗地說就是讓學生帶著對文本的期待進入閱讀。通過閱讀來滿足期待，愉悅身心。在教學中怎么運用呢?官老師做了有益的嘗試。官老師是借班上課。課前也沒有告訴學生學習哪篇課文，目的是引起學生的好奇，使其滿含期待上課；然后官老師別出心裁地組織學生“猜”課題，更為重要的是，老師沒有為“猜”而猜，而是在猜中學習語文。他安排了這樣幾個層層遞進的環節：

第一，學生讀教材目錄，猜課題，選擇“最喜歡的課文”。其實讀目錄是讀整本書的第一步，是重要的讀書方法。

第二，聽老師講“一鼓作氣”的故事，老師說課文與這個故事有關聯，要學生認真聽，聽完矯正前一次的猜想。

第三。學習生字。老師把將要學習的課文生字板書出來。學生已經掌握了的一筆帶過，學生還沒有掌握的，點撥方法。如“惑”。學生組詞“蠱惑”時，老師說：“你真了不起，知道‘蠱惑’這個詞。老師想了很久才會寫這個‘蠱’字?！?/p>

第四，老師板書“田忌賽馬”，提問：“你們讀過這篇課文嗎?”學生舉手的只有幾個，所以老師感嘆說：“我小時候拿到新書，都會去瀏覽整本書，自己先把每篇課文讀一遍?！崩蠋熯@么說，實際是在指導學生讀整本書的方法。

至此。學生第一層“期待”得到滿足，緊接著老師拋出第二個問題：猜猜課文寫了什么?這樣把學生的閱讀引向深入。

二、用教材指導課堂教學

老師教好教材，學生學好教材，是教學最基本的要求。只有在教好教材、學好教材的基礎上，才有可能更進一步用教材教、用教材學，否則，“創造性理解和使用教材”不僅不可能，也沒意義。

老師“教好教材”的前提是“讀好教材”，把教材讀懂、讀透、讀化。事實上，這三個讀教材的層次對應了教的三個層次，即教教材、教好教材、用好教材。官老師對《田忌賽馬》這篇課文是讀懂、讀透了的。比如課文有兩個突出的特點：一是在表達上，詳略得當，突出表現文章主旨。二是突出思維訓練。即強調孫臏觀察、分析、思考的方法，強調計謀(智慧)的產生不是憑空的，而是細致觀察、仔細分析、認真思考的結果。相對而言，第二點更有價值。這從官老師的課中得到了印證。

一是提問。孫臏為什么會出此計?官老師這樣設計教學：第一次怎樣賽馬，結果怎樣?學生讀書、交流。第二次怎樣賽馬，結果怎樣?學生讀書、交流。用撲克牌演示，說明理由，將學生的內部思維外化出來。這是引導學生讀懂、讀透。老師問：“假如齊威王的上等馬是撲克牌10。中等馬是撲克牌7，下等馬是撲克牌4的話，田忌相應等級的馬是多少?為什么?”

學生出示9、6、3，因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

老師問：“那為什么不是更小呢?”

學生說：“如果田忌的上等馬是7的話，就與齊威王的中等馬一樣。就不可能獲勝?！?/p>

老師問：“從課文什么地方可以看出來?”

學生朗讀：“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀??”

接著老師請兩位同學上講臺模仿田忌與齊威王比賽的情形，重點觀察表情，理解“掃興”“垂頭喪氣”和“得意洋洋”等詞。

二是朗讀。重點指導學生朗讀描寫孫臏獻計的內容，先體會人物的內心，想象人物的表情，然后用恰當的語氣、表情、動作來表現。讀活形象，深化理解。豐富心靈。

三、用教師指導課堂教學

“用教師指導課堂教學”似乎是句廢話，但在課堂教學實踐中，教師既有不指導的也有指導不了的。還有指導不得法、指導不到位的。

官老師的課，充分運用老師自身的優勢來指導學習。第一，官老師的風趣幽默使得課堂輕松。學生很開心，效果自然好；如果學生感到學語文不好玩。甚至很沉悶，很難受。很痛苦，怎么學好語文呢?第二，當學生表達不到位時，老師親自表演，如“掃興”“垂頭喪氣”“得意洋洋”等，官老師邊講邊表演，齊威王輸了“掃興”“垂頭喪氣”、贏了“得意洋洋”的形象惟妙惟肖地呈現在學生面前。第三，指導朗讀描寫孫臏獻計的內容時，既有范讀，又有與學生的合作讀。

學生上語文課不僅是在讀文章、讀作者。同時也是在讀老師。

四、用學生指導課堂教學

學生中潛藏著巨大的課程資源，就看老師能不能發掘、善不善于利用。比如優秀的學生幫助后進的學生，余文森教授形象地稱之為“讓一部分先‘富’起來的學生輔導、幫助后‘富’起來的學生，最后達到共同‘富裕”’。

官老師在課上就充分利用了優秀學生的資源。比如當學生默讀思考誰和誰比賽、怎樣比、結果怎樣、為什么等問題時，老師剛布置完就有同學舉手，官老師悄悄走到他身邊與之耳語。過了一會兒。又有一些同學舉手，官老師及時提出“同桌之間或小組之間交流”，學生的資源就利用起來了。學生合作學習?；突ブ?，取長補短。達到共同進步。如果老師把“優秀學生”培養成“小老師”“小助手”，那么老師就輕松了，老師的指導就更有效了?！靶±蠋煛薄靶≈帧辈粌H能在幫助同學的過程中加深理解。還能體會到“被別人需要”的成就感，這是“孤獨者”無法享受到的。

總之，用課程標準指導課堂教學是根本、是源頭，它統領教材、教師和學生；用教材指導課堂教學是核心、是憑借，沒有教材談教學是空談；用教師指導課堂教學是本職、是關鍵，教師指導得法、到位，教學必然有效、高效；用學生指導課堂教學是智慧。能“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動，使前面幾方面的指導增效、增值。

第四篇：作文指導----細節描寫(學生用)

記敘文寫作系列訓練-----細節描寫

一、感受細節描寫

A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺?? B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位??

二、名人談細節

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！?/p>

作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。

三、什么是細節描寫

細節描寫 : 是指對文學作品中的人 物、環境或事件的某一局部、某 一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節描寫包括：

語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。

四、細節描寫的作用

1細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。2細節描寫能推動故事情節的發展。

3可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。4細節描寫深化了文章的主題。

5運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

五、細節描寫的類型及運用

（一）動作細節描寫

1、感受細節描寫

原稿：《背影》 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。2如何進行進行動作描寫？

方法一:把人物的動作細致入微地描摹出來

例《放學回家》a．放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

b．放學了，他把書本練習簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。

牛刀小試：試加入適當的動作描寫使人物形象豐滿起來

甲：蘋果甜嗎？ 乙：甜的很，不甜不要錢！甲：真的？ 乙：真的。甲：那來兩斤不甜的！方法二：選用準確的動詞描寫

例《雪地捕鳥》a.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

b．他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。方法三:選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。例食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。《節儉的張老師》 方法四:適當加入肖像、神態的描寫。試加入適當的動作描寫使人物形象豐滿起來

我仔細打量著我的同桌,1.60米的個頭,不胖也不瘦,剪的是“板寸”頭;往下看,兩道黑眉下一雙大眼睛,鼻直口闊,臉色略微有些發黑;上身穿一件黃色短袖衫,下身穿一條白色運動褲,腳穿一雙球鞋;他左手拎著書包,右手拎著一個網兜,里面是一個籃球.充實后

我仔細打量著我的同桌,1.60米的個頭,不胖也不瘦,剪的是“板寸”頭;往下看,兩道黑眉下一雙大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮)鼻直口闊,臉色略微有些發黑;上身穿一件黃色短衫,下身穿一條白色運動褲,腳穿一雙球鞋;他左手拎著書包,右手拎著一個網兜,里面是一個籃球.(他終于被我看的不好意思了,不自然地沖我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦著.)牛刀小試

我很緊張,心想:老師,我求您了,可千萬別點我的名呀!我看著老師,惟恐從他的嘴里說出我的名字.（二）心理活動細節描寫 1.感受細節

原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

2.如何進行心理細節描寫？ 方法一：夢境和幻覺

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

事例2 姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）??

方法二：環境襯托

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

練習3

（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？！

方法三：動作語言表現 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

練習4 運用言語神態或修飾語擴寫下文表現出人物的心理

我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：“這個賣牡蠣的像于勒？”

方法五：神態顯示

“**59” “***58” ??本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，?? “王**60”，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上??

練習5描寫一段你內心很緊張的情節

六、細節描寫總方法

（一）選用典型細節，真實細致描繪

抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常見常用的方法之一。

A孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能偷??”

B盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫??

C主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動。(二)精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常采用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。

Ａ成群結隊的清國留學生??頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

------（《藤野先生》）

Ｂ（掌柜）忽然說：“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！”??掌柜伸出頭來，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個錢！”??到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”

（三）擴展句子補充細節 例子：她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。A她罵他道：“你真是一個混蛋！”

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

七、當堂練習

改寫下文使之更突出“父愛”的主題 《回望》（原稿）

父愛是不易被察覺的。

一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。

公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側頭，發覺父親在注視著我。

到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。

從此，我發覺父親的愛無處不在，卻不易察覺。

八、細節描寫的技巧

①仔細觀察生活，捕捉生活瞬間 ②選用典型細節，真實再現情景 ③精心錘煉詞語，巧妙運用修辭 ④運用聯想想象，揣摩人物情感

九、細節描寫注意：

1、細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。

2、選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

3、精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

4、巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

第五篇：用市場調研指導營銷

用市場調研指導營銷

“營銷，就是發現尚未被滿足的需求，然后想方設法去滿足它。”這是營銷之父菲利浦.科特勒對營銷的真知灼見。

可見，發現需求，是營銷的第一步；搶先在對手前去滿足需求，是第二步。但需求是不斷變化的，可謂“市場上唯一不變的就是變化本身”，要想時時刻刻把準需求，唯有持續不斷開展科學的市場調研。

國內企業常常忽視市場調研，在做決策時，更多地傾向于拍腦袋做決定。他們總是認為做市場調研是可有可無、勞民傷財的事；總是懷疑為考證一句話而投入大量經費作幾十頁厚的研究報告的價值；總是在想：“發財的點子明明擺在面前，再投入大量時間和金錢作調研，豈不是脫褲子放屁嗎？”

而國際大的公司，為了尋找或驗證一個想法，都會進行大規模的市場調研，那怕是一個小小的想法。1993年，美國電話電報公司(AT&T)用于市場調研的費用高達347億美元，比貝爾公司實驗室用于基礎研究的全年經費還要高出一大截。寶潔對調研的重視是出了名的，寶潔的每一個大動作都以調研為依據，寶潔的每一新產品上市幾乎都是消費者調研的結果。是寶潔沒有成本意識嗎？是寶潔沒有眼光，沒有決斷力嗎？不。寶潔如此在乎調研，是因為寶潔有過慘痛的教訓，吃過“自以為是”的虧。

因此，中國的企業各領風騷三五年后，絕大多數銷聲匿跡；而歐美國家的企業幾十年、上百年經久不衰，百年品牌比比皆是。從兩者的差距，便可看出市場調研非同小可！

脫離調研就是脫離市場，脫離調研就是脫離消費者，沒有市場調研的營銷仿佛空中樓閣，經不起時間的考驗。只有“從消費者中來”，才能“回到消費者中去”。史玉柱說：消費者是營銷人最好的老師。

縱觀飼料業，同質化競爭十分嚴重：產品相似，價格相近，渠道相滲，促銷相同，營銷相仿，廣告訴求千篇一律??所以，競爭僵局在持續！在加??！造成這種現象的原因，是飼料企業缺乏創新，只會你跟我，我跟你。而缺乏創新的原因，是他們從來都沒有做市場調研！為什么飼料企業不做市場調研呢？難道沒有必要做嗎？難道沒有什么可供調研嗎？難道沒有方法開展嗎？都不是。真正原原因是：他們根本沒有市場調研意識！

其實，市場調研對飼料企業同樣重要。揚翔和雙胞胎成功的案例，就足以說明這一點。前者用2年時間，成為廣西豬料銷量老大；后者是用2年多時間，一躍成為中國乳豬料第一品牌。它們的成功，并非因為楊翔和鮑洪星比其他飼料企業的老總更聰明（難道正大謝忠國、希望劉氏兄弟、唐人神陶一山等人不聰明嗎？），而是由于兩者都非常重視市場調研，善于從市場調研中挖掘創新的靈感，并有效地應用到經營中去，最后當然嘗到甜頭了。

在國民經濟高速發展、畜牧業急劇變化的今天，飼料行業的“游戲規則”隨之發生改變，供飼料企業做市場調研的項目多著呢。如中國的養豬集約化進程到底是怎么演化下去的？養豬戶“進城”了，飼料企業和經銷商應當怎么辦？為什么豬場偏愛粉料，他們在什么情況下才會用品牌料？如何權衡大豬場與經銷商之間的關系？是否要推

出新產品，質量、價格如何定位，用什么手段去推廣？除此之外，還有很多，很多。

至于市場調研的手段，大體有用答卷法、人員或電話訪問法、座談法、觀察法等，這些都是常識。但最為關鍵的，是在典型的市場，建立典型經銷商和典型養豬戶的數據庫，收集每天的經銷商經營信息，觀察養豬戶飼養規模、管理方法、用料習慣等的變化，定期對這此信息做統計，分析他們的需求變化。但這是個浩大的、長期的、艱臣的工程，需要業務員、經銷商、養豬戶的密切配合才有可能完成。據統計，企業經營失敗原因有70%是決策失誤造成的，而造成決策失誤的原因多半是由于決策人沒有完全撐握所需的信息。市場調研雖然不可能為決策者提100%的信息，但它確實是提高決策正確性的有效方法。

所以說，如果我們注重市場調研，并用它指導營銷工作，那么，我們肯定會少走許多彎路，肯定會取得更大的成功。