第一篇：近期工作中問題

近期工作中發現的問題

近一個月中，逐漸開展了三個家裝工地，現在我發現有以下幾個問題：

1.交底時間不確定，導致我無法進行交底前準備工作，和其他工作

驗收時間無法合理穿插。部門問題，咱們自己解決

2.現階段，驗收項目增加衛生間閉水試驗節點。（此節點請領導建議

是否可免除）我建議可以免掉，只要業主確認無誤就可以

3.業主反映裝飾公司工期拖沓，工人時而斷工。（對裝飾公司沒有約

束力）對裝飾形成文字規定，進行處罰，確認裝飾公司與業主簽訂的合同有無約束力，是否具有法律效應

4.現場交底時沒有施工圖，后期施工圖不到位，出現施工位置與業

主所想不符，（此位置不符不影響施工進度、施工質量），業主心里感到不舒服。前期簽單，審核時規定必須出施工圖，重要位置節點圖

5.業主現在出現問題，不敢與我們客服反應，害怕裝飾公司過后進

行報復。這個問題先期應該沒有最可行解決方法

6.現場增項項目誰審核？增項工程款怎么收取？合同怎么簽？增項

問題我覺得審核管，應為我不了解裝飾公司報價，沒法審核，增項款與合同得和公司財務商討

7.以后裝飾公司會出現一項工程分倆次施工，怎么約束，怎么驗收？

這個問題和問題3相似，應該是裝飾公司出示處罰規定

第二篇：近期幼兒園問題集

幼兒園問題集

一．北京園長歧視秦皇島人，不尊重家長的知情權。1，五月份新來的北京園長，開會時張口閉口我們北京。。，我們北京。。中國有句話老話“入鄉隨俗”，宋園長不考慮秦皇島當地情況胡亂管理，說什么在北京只有月交費6000元的園家長才有權利對幼兒園提意見，可在秦皇島1200元的就是高消費的園了，難道我們連提點意見的權利都沒有了嗎？宋園長說：能送這園的都是開寶馬、開奔馳的來送孩子的，我就騎自行車接送孩子了，這用什么車和你幼兒園和你宋園長有關系嗎？憲法還賦予每個公民言論自由呢；2，園內任何變動不通知家長，諸如吃飯由原來飯菜分開的快餐盤改成用碗、班級老師調整、上下午老師輪休息制度、一天一節半小時的英語課改成一周一節，一節8——10分鐘，而且這僅有的一周一節8——10分鐘的英語課還有可能會上不上，因為時間被拍球占用了，教英語的班長老師一個月要有兩周是上午休息的，好在我們可愛的老師說會在生活中給孩子做滲透，謝謝用心良苦的老師了！難道所有這些家長都不應該先有所了解嗎？

二．人為控制孩子的生理機能，不尊重孩子的個體差異。非拉肚子嘔吐特殊情況外只能在規定的時間上廁所。班里很多孩子都快一年沒有尿過褲子、沒有尿過床了，可最近經常出現這種情況。有孩子早上哭著不去幼兒園，讓家長和老師說“玩球時有尿了讓去廁所、吃飯時有尿讓去廁所”北京園長的理論是：好的習慣是培養出來的，小孩的膀胱是需要憋著才能長大的？？?簡直荒謬，宋園長太厲害了吧，人的生理機能也是她人為能控制的了！原來相對寬松的園內環境被軍事化了嗎，到了連上廁所這種生理內急都可以受限制的程度還孩子會愛去嗎？2，飯菜放在一起給孩子，不管愛吃的不愛吃的都必須吃完，試問你作為一個成年人是不是還有愛吃的多吃兩口，不愛吃的多吃兩口的時候呢，不是為了防止個別孩子挑食搞這一刀切模式讓孩子如何不抵觸。

三．強制開展體能鍛煉，忽視幼兒園集體生活。開展陽光健身運動，根據年齡段各班開展拍球、跳繩等戶外活動發展孩子的跑跳拍等各項體能，我們家長很認同，這種高消費的上等園所我們家長也不是要孩子學多少漢字，唐詩等等，只希望能培養孩子的學習能力，身心健康，快樂的度過幼兒園的童年。可現在的園長把這種本意是好的健身運動定上任務目標，搞階段性的竟賽，給老師一定的壓力，老師最可能把這種壓力轉移到孩子身上。導致個別孩子因為不會跳繩、不會拍球而不愛去幼兒園。入園之初課外活動時孩子們喜歡的丟手絹等集體游戲生活現在被沒完沒了的拍球代替了，孩子們回家描述一天幼兒園的生浩是：吃飯，做操，喝水，拍球，喝牛奶吃餅干，踢球，吃飯，睡覺，吃水果，踢球，吃飯，壓線，擦臉，等媽媽

四．北大附中為明要更名為北大附中為名了嗎？1，入園之初用快餐盤，飯菜分開的，新園長來了后改成用碗吃，幾個菜和飯放在一起，這樣有背于中國傳統文明用餐習慣。園長的解釋是：那種盤太淺孩子吃不上來，而且容易涼，用碗能吃的更多，可為什么原來放學回家都不怎么吃的孩子們現在回到家一碗一碗的吃！！以前孩子是喜歡幼兒園的飯菜的，現在是找借口想在家吃飯了，每周的暈菜，象肉丸子、排骨、雞翅經常是由原來的每人兩個變成一個！所謂的西紅柿雞蛋湯實際是孩子們看不到雞蛋在哪里！是人都知道的營養欽食健康飲食在為明幼兒園里恰恰相反：當孩子要菜時，老師說“沒有了多吃點飯吧！”物價上漲了，伙食縮水了，就算我們能理解，但最起碼得保證質量吧，相反質量也沒有保證了，居然有孩子在飯里吃出來蟲子了，這還是“北大附中為明”嗎，是不是真的象園訊通里所寫現在改為“為名”了。

2、北大附中為明幼兒園，每班有符合北京市高標準幼兒園的活動場地及生活設施，同時設有蒙特梭利專業教室、感覺統合訓練室、美術教室、英語多媒體教室，室外有玩沙、玩水專用場地。先進的多媒體英語教室、孟氏音樂教室等就算是你為明的光鮮的臉面，只為吸引家長的眼球而不為給孩子們使用，可以，我們認了。原本一天一節半小時的英語課，現在是一周一節，而一節課的時間是8——10分鐘，試問每個班20幾個三歲左右的孩子能在這么短暫的時間集中注意力嗎？先進的易趣少兒英語，要求家長配合回家每天晚上看全英DVD,早上聽雙語CD,試問在園里都不能保證最起碼的連續性，我們交的所謂的保教費就是回家看盤的嗎？當有家長反映這個英語課程為什么這么調整時，宋園長的回答是：我不懂，你們不要和我說這個。那請問你懂什么？你只懂得《國家幼兒園教學大綱》是嗎?

五．現代高標準園可以體罰孩子嗎？孩子入園前三年左右隨父母長輩的自由生活在入園初接受園內規矩時都沒有哭鬧的任何抵觸情緒，怎么現在入園近半年后只因病休兩周就連續一周一周的早上哭著不去上學；家里沒有任何變故為什么有孩子又哭著不去上學，這其中到底在園里發生了什么變動？當老師在和別人說話時突然跑來打斷是不禮貌的行為，我們明白要慢慢培養，可這可以能過體罰解決嗎？孩子們描述的情況是：吃完水果搬椅子玩字卡時三個小朋友每人說一句：我們做一起吧，就算是聊天了，要被罰至少20——30分鐘不坐椅子嗎？

六．入園協議算什么？入園初簽屬的入園協議應該是家長和秦皇島為明幼兒園簽的吧，上面的甲方是秦皇島市海港區為明幼兒園，而不是某某園長，為什么在換了園長之后這一張協議就變成了廢紙一張，作為一個集團園

而不是個人的私立小園，難道園長可以一手遮天嗎？協議中規定保教費按學期收取，10天以內收半月（含10天），而這宋園長來了之后改成：保教費中的500元按學期收取，剩余的396元按月收取，當月出勤9天以下收396元一半，那500元一半我們是要給誰做貢獻啊！2，每月收取的10元雜費是做什么用的，為了豐富幼兒在園內生活，要求今天帶這個明天帶那個，僅一個球還大了不行，小了不行，光面的不行，輕了又不行的，很多家長被一個球折騰了不下兩次甚至三次。沒來的及換成老師要求的合格的球，孩子在園內的生活可能不太好過，因為孩子不愛去幼兒園，早上哭著說：媽媽給我買個硬球吧！新學期開始，要求帶了安全剪刀、橡膠皮泥、油畫棒等物品，一個月過去了，孩子們的幼兒園生活豐富了嗎？就橡皮泥我們了解過也不知道是沒玩還是只玩了一次，有的孩子說：橡皮泥每天都在那里睡覺，老師也不教我們玩；有的孩子想起自己的橡皮泥了，生氣的總結說：我的小房子橡皮泥帶去幼兒園干啥，又不玩？ 3，每月月初是交費的日子，逾期不交扣滯納金，那我們交的600元伙食費的押金又是做什么用的？難道秦皇島北大附中幼兒園是誰的儲蓄所不成 ？？?

第三篇：財務工作中的問題

財務工作中的問題

一、基層人民銀行會計財務工作中的問題

(一)會計財務內控制度不健全，崗位職責不明確

一是制度不健全落實更難，財務工作中的問題。二是監督制約機制形同虛設，事前、事中、事后監督沒有形成環環相扣，層層把關的安全線，特別是在事后監督上更顯不足。大部分基層行沒有設置專職的事后監督人員，核算的準確性受到影響，資金的安全受到威脅。三是崗位責任不明確，相互推諉扯皮現象嚴重，影響了工作的效率和水平。同時對原有的崗位責任制度沒有進行及時修訂完善，也沒有很好地實行定期或不定期輪崗及強行休假制度，制度不明、責任不清，導致會計財務工作規范程度差，嚴重影響了會計財務工作的質量和水平。

(二)聯行業務集中，產生新的內控風險

會計核算集中后，聯行往賬會計信息和原始憑證核對分離，形成內控風險。會計核算集中后，人民銀行縣支行的聯行被取消，作為核算中心的網點，只辦理往賬業務的信息錄入及來賬業務的信息讀取，聯行業務統一由核算中心聯行柜進行處理。其目的是為了規避因人員少、素質不高而引發的內控風險，但是聯行業務集中后，又產生新的內控風險。以前每筆聯行往賬業務，均有原始憑證與聯行往賬報單或事后核查單相互核對，可以及時發現少發、錯發、漏發聯行往賬的差錯。但是核算集中后，縣支行只負責錄入原始憑證有關信息，再由中心支行的核算中心生成和發出聯行業務，這樣就形成了縣支行雖然有原始憑證，卻無法與實際發出的往賬核對;而核算中心聯行柜按照網點發來的信息進行處理，卻無法核對信息的真實性、準確性和完整性，這必然導致內控風險。

(三)會計崗位設定與現有會計人員配置的矛盾

按照內控制度的要求，縣支行會計國庫科承擔著會計管理和會計核算雙重職能，一般應設置接柜崗、記賬崗、復核崗、聯行崗、綜合崗、系統維護崗、會計主管崗、事后監督崗、電子聯行崗、票據交換崗、結算管理崗、會計檔案管理崗等崗位。其中事后監督員、票據交換員、系統維護員、會計主管員不得參與日間賬務處理，記賬員、復核員必須交叉，聯行來賬、往賬和聯行對賬與管理必須分離，英押、證必須分開管理，但實際工作中存在人少崗位多的矛盾。要保證正常業務的開展，必須一人多崗，一人多責，如遇培訓、外出檢查、正常休假等情況，兼崗和頂班就不可避免。人少崗位多的矛盾還體現在兩個方面，一是不按制度要求充實會計人員，就會不同程度出現混崗、兼崗現象，各個崗位之間的相互制約關系不復存在，風險隱患較大;另一方面是縣支行人員較少，會計業務量較小，按制度要求充實會計人員，勢必造成會計人員占全行人員比重較大，人力資源浪費，不利于縣支行其他工作的開展。

二、基層人民銀行會計財務工作對策

(一)全面落實會計財務各項檢查制度，進一步規范會計工作行為

一是建立和健全會計財務檢查監督機制，定期或不定期地開展事前、事中、事后等多層次、全方位、多形式的會計財務檢查監督，對一切風險隱患及時提出整改意見，對違規操作的行為要進行嚴肅處理。二是全面落實會計財務工作自查與定期檢查制度，堅決避免搞形式、走過場，要將各項檢查制度落到實處，扎扎實實開展檢查工作，每一次檢查要研究制定檢查方案，落實檢查責任制，形成會計財務工作人員向會計財務主管負責、會計財務主管向分管行長負責、分管行長向行長負責的三級責任區，層層落實責任;要通過自查、定期檢查等形式，對所有會計財務業務進行全過程的檢查監督，形成環環相公務員之家www.tmdps.cn扣、層層把關的安全線;對查出的問題不隱瞞、不回避，敢于發現和暴露問題，樹立會計財務工作無小事的意識，真正發揮檢查監督的作用，確保資金安全，工作規范。三是檢查內容要全面，檢查重點要突出，切不可厚此薄彼，特別是要對聯行清算、賬戶管理、會計財務核算、費用開支、內控制度執行進行重點檢查，及時發現問題，防止差錯，堵塞漏洞，從而保證會計財務核算的真實、準確、及時和完整，工作總結《財務工作中的問題》。

(二)提高對會計管理工作重要性的認識

要高度重視和支持會計工作，從觀念上實現兩個轉變，從工作上處理好一個關系。一是會計人員思想觀念的轉變。中央銀行會計是宏觀金融管理的主要組成部分之一，會計人員在管理范圍上，不僅要管好中央銀行的基礎貨幣，及時辦理各金融機構的繳存款及其相互之間的資金清算，還要做好管理結算，在管理內容上會計部門要利用其掌握的第一手資料，搞好會計分析，通過其固有的反映監督職能，為宏觀管理提供可靠信息。同時做好內部資金和財務的管理，提高資金使用效益。二是會計工作要實現由核算型到管理型的觀念轉變。即以記賬、算賬、報表、費用核算為中心的會計核算體系轉到以加強監督管理，保證資金安全為中心，以執行中央銀行貨幣政策為主要任務的會計核算體系，中央銀行會計工作范圍也要逐步延伸拓寬，反映、控制、監督、管理、分析、預測都是中央銀行會計的職能和任務。一個關系是處理好會計改革和加強會計管理的關系，作為金融管理職能部門之一的會計部門，管理與改革同等重要。因此應當處理好改革與管理的關系，改革可以促進管理水平的提高，而管理水平的提高又為改革的順利進行開辟道路。人民銀行會計應加快改革步伐，盡早與國際會計準則接軌。

(三)加強信息的交流和溝通，共享信息資源

內部會計控制作為一個動態系統，它包括不同環節之間持續不斷的信息流和資金流，其每個控制環節都執行不同程序，并與其他環節相互作用與影響。因此，整體會計控制價值最大化的實現，一方面需要風險管理委員牽頭組織各成員間的溝通，以實現信息共享，優勢互補，有針對性地開展工作，同時有助于消除部門間的誤解和疑慮;另一方面各職能部門要加強自身員工間的溝通，培養和提高員工參與會計控制的意識，以便開展自評。在實踐中，最有效的解決方法就是促使內部會計控制信息溝通的制度化，形成一種約束機制。

(四)關心理解會計人員，多舉措穩定會計隊伍

一是開展會計人員法制教育和職業道德教育，廣泛開展“八榮八恥”教育學習活動，提倡愛崗敬業的精神，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，努力提高會計人員的思想品德，使會計人員真正地熱愛會計工作，并在提高自身素質上下功夫。二是堅持以人為本，適當提高會計人員的待遇。各級領導干部要帶頭關心基層會計人員的思想動態，解決他們的實際困難，建立業務量、風險度與待遇相對稱的激勵機制，營造重視會計工作的氛圍，提高會計人員熱愛會計工作的積極性，真正做到“用感情留人，用事業留人”。三是完善業績考核機制，提高會計人員的適應能力，正確處理國庫部門、營業部門與事后監督中心之間的關系，正確看待業務差錯，認真分析差錯類型，測算業務量與差錯的合理比例，減輕一線會計人員的心理壓力。四是加強管理，建立科學的激勵機制。加強與人事、內審、監察部門的積極配合，使管理工作更具有客觀性、全局性和系統性，將報酬與勞動成果相結合，使風險與待遇相對稱，對會計工作全年無差錯、無事故發生的會計人員應予獎勵。

第四篇：實習工作中的問題

大學生實習實習質量權益保障

大學生專業實習歷來被看作是高校教學過程中十分重要的教學環節，實習工作中的問題。

現階段我國大學生專業實習仍然存在諸如大學生的實習心態有所嬗變、實習單位的誠信有所缺乏、實習的管理過于寬松、實習基地的建設不足、實習生的權益難以保障等問題。

提高大學生專業實習質量我們應當注重引導學生轉變觀念，建立大學生實習制度，提供相關扶持條件，制定或完善相關法律法規。

一、大學生專業實習存在的問題

大學生的實習心態有所嬗變

實習本來是檢驗學習效果、提高綜合素質、豐富社會經驗的過程。

多數大學生并沒有把專業實習看作是自身受教育的一門重要的課程，對實習缺乏***，心態有所嬗變，往往把主要的精力投入到各種考試或與就業相關的事情，甚至認為實習的好壞與自己的畢業乃至將來沒多大關系。

在專業實習過程中，有的大學生把找實習單位看作是找工作單位，非好單位不去，這種大學生往往把時間和精力花在找實習單位上，并沒有把時間和精力放在提高自身實際操作能力本身。

實習單位的誠信有所缺乏

為了追求利益，節約開支，占領市場，部分實習單位缺乏應有的誠信，在實習過程中往往把大學生作為廉價勞動力來使用。

有的實習單位以試用或簽訂勞動合同為誘餌鼓勵實習生刻苦工作，把實習期變成盤剝期。

有的實習單位對實習生缺乏必要的業務指導，實習單位并沒有一套健全的實習生管理培訓制度，對實習生采取任其自由發展的培養態度，自我鑒定《實習工作中的問題》。

有的實習單位根本沒有為實習生安排具體的指導老師。

有的實習單位以各種理由不提供安全的工作環境。

有的實習單位安排實習生僅僅做一些端茶送水的工作，很難真正安排實際的工作崗位。

多數實習的管理過于寬松

大學生一旦走上實習崗位，相應的管理必不可少，但多數實習的管理往往過于寬松。

首先，實習前實習生的派出單位與實習單位往往只有口頭協議，多數實習單位在學生上崗前沒有進行相關的專業培訓，大部分實習單位沒有與實習生簽訂勞動保障協議。

其次，由于實習學生人數較多，加之繁重的教學與科研工作，高校教師一般不愿指導專業實習，即使勉強為之，很可能敷衍了事。

再次，多數學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏科學的標準，有的學生自行尋找實習單位，其實根本沒有進行任何實習，到時交一份實習鑒定或總結，再找個單位鑒定或證明即可通過學校的考核，甚至成績優秀。

實習基地的建設仍然不足

實習場所的欠缺、實習基地建設困難仍是大學生專業實習面臨的一大難題。

一方面，由于近幾年高等院校學生數量的大量增加，高校學生的實習壓力也隨之增大，有的學校的目前招生人數幾乎是過去的兩倍。

另外，高校中有些專業的大學生人數相差更加懸殊，一些熱門專業，比如新聞、企業管理、計算機、財會、商貿英語等專業大量設置，學生急劇增加，但社會上能夠提供實習崗位的實習單位卻沒有明顯增加;可見，相關專業大學生的實習基地仍然面臨數量不足。

另一方面，由于企業的積極性低，相關職能部門的功能轉變，使得實習基地的建設困難重重。

雖然高校在諸多方面也做了大量的工作，投入了大量的人力、物力、財力，但由于缺乏相關政策的有力支持，收效甚微，尤其是某些新專業更難找到長期穩定的實習基地，實習效果難以保證。

實習生的權益難以保障

在雙向選擇機制和供過于求的大背景下，現階段高校學生在實習過程中所處的地位相對弱勢，高校實習生在實習期間尚未享有相關基本待遇;不僅如此，還有的實習單位要求實習生所在學校必須向其交納一定的費用。

教育部與團中央曾提出企業的實習生應該享受基本工資和工作時間的保護，但目前的實踐證明多數實習生在實習過程中并不享受基本工資待遇。

第五篇：工作中遇到的問題

工作中的問題

1.在給核算員打完款做賬時，在摘要欄內要表明某年某月某日打款，打的是什么款項。當日打款當日做賬，如若有特殊情況的可以在次日做賬，如若有多筆款項未作帳，在做賬時應分開做，不能合計在一起做賬，方便在月底與菜市場的會計和銀行對賬。