第一篇：大學(xué)生怎么完善自我

每個(gè)人都希望有個(gè)比較完善的自我意識(shí)。那么，如何將自身的認(rèn)知機(jī)構(gòu)調(diào)整到最佳狀態(tài)，將自我意識(shí)更加完善呢?大學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面做起：

第一，要正確地實(shí)事求是地接納自己。人無(wú)完人，每個(gè)人身上難免存在一些不足與不完善的地方。每個(gè)人的容貌、體型、生理特點(diǎn)以及父母的職業(yè)、身世地位等家庭與社會(huì)背景是無(wú)法選擇的，甚至是很難改變的。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人的發(fā)展和前途，也不總是由個(gè)人的主觀意志把握和決定。因此，人首先要面對(duì)這個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，不必為碰到了不好的遭遇而灰心喪氣；其次要相信自己，“天生我才必有用”。

第二，不要過(guò)分苛求自己。對(duì)大學(xué)生期望過(guò)高，對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，往往使一些同學(xué)帶著不切實(shí)際的幻想步入大學(xué)。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與幻想、理想的天平發(fā)生傾斜時(shí)，一些同學(xué)的心理失去平衡。這種由不切實(shí)際的幻想和高期望的損毀帶來(lái)的不健康心理，延長(zhǎng)了許多同學(xué)的適應(yīng)期，有的甚至因此造成了某些心理障礙。一個(gè)人應(yīng)該有理想，但千萬(wàn)不能拋棄現(xiàn)實(shí)生活，去盲目追求實(shí)際上還不能得到的東西。事實(shí)證明，期望值是一個(gè)相對(duì)值，對(duì)自己和環(huán)境的期望要適合自己的能力及環(huán)境的客觀情況。過(guò)高地期待自己，不切實(shí)際苛求環(huán)境，都會(huì)損害自己，造成失望乃至絕望，這就要求大學(xué)生必須確立合理的需要和理想，把理想和要求定在自己能力所及的范圍。一個(gè)人的能力是由先天遺傳因素和后天發(fā)展共同決定的。每個(gè)人的能力都有一定限度，都具有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的能力作出客觀的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)和工作中都要付出最大的努力，但不要對(duì)自己提出不切實(shí)際的要求。

第三，對(duì)他人不要苛求。許多人把希望寄托在他人身上，若對(duì)方達(dá)不到自己的要求，便覺(jué)大失所望。事實(shí)上，人生活在這個(gè)世界上，都有自身的個(gè)性與特點(diǎn)，強(qiáng)人所難本身就是一種認(rèn)知方面的錯(cuò)誤。他人是無(wú)法按照你的個(gè)人意愿來(lái)行事處世的。這就要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友過(guò)程中正確把握自己，既不要強(qiáng)求自己，也不能苛求他人，更不能把他人的評(píng)價(jià)作為自己行為的準(zhǔn)則。

第四，疏導(dǎo)不良情緒。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活或交往過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到不順心的事，這就要求青年學(xué)生遭遇挫折或情緒激動(dòng)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)、宣泄不良情緒。疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。讓新的環(huán)境、新的目標(biāo)感染、轉(zhuǎn)化你的情緒。如果一味地陷于苦悶、自責(zé)之中，則會(huì)做出一些蠢事來(lái)。

總之，把一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到合理的軌道上來(lái)，完善自我意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生必須做到的基本要求，也是每個(gè)大學(xué)生是否成才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

第二篇：完善自我

努力完善自我，迎接課改挑戰(zhàn)

21世紀(jì)是個(gè)巨變的時(shí)代，納米技術(shù)的出現(xiàn)，基因的發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓社會(huì)快步前進(jìn)。隨著中國(guó)加入WTO，加快了中國(guó)與世界接軌的步伐，世界即將變成一個(gè)地球村。時(shí)代的快速變化呼喚新型人才，需要教育培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。這一責(zé)任的第一承受者便是老師。時(shí)代呼喚著有健康身心體魄、良好的人格品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)思維方法、行為有效的老師。我們必須改變自己、完善自我，提高自身素質(zhì)，才能順利迎接這一挑戰(zhàn)，完成歷史賦予的使命。作為一位年輕的教師，我深切感受到這一挑戰(zhàn)的意義與應(yīng)努力的方向。

一、理解當(dāng)代學(xué)生，找到最佳的切入點(diǎn)和最佳的教育途徑。當(dāng)代的老師幾乎都這樣過(guò)來(lái)：被教育人間充滿真善美，書(shū)本和老師是知識(shí)的唯一來(lái)源；對(duì)2000年充滿憧憬；從來(lái)不懷疑自己的理想，從來(lái)沒(méi)反抗師長(zhǎng)們的教誨。這決定了師生間有巨大的代溝。首先，當(dāng)代兒童的知識(shí)比之于過(guò)去的兒童要豐富的多，現(xiàn)代的多。20年前的兒童接受的是二維圖像 —— 書(shū)本，那么今天他們接受的是三維的或是多維的圖像：音頻、視頻、因特網(wǎng)、電子游戲等等，各種各樣的刺激，都造成了兒童智力早熟。我所教的一個(gè)六年級(jí)班的學(xué)生，有一次進(jìn)行“南京條約“是非辯論會(huì)，他們積極查資料，認(rèn)真思考。在辯論會(huì)過(guò)程中，令我詫異的是，贊成簽約方，即正方口若懸河，論述了許多令我們刮目相看的理由。他們居然能如此清晰、客觀的認(rèn)識(shí)國(guó)恥。這時(shí)候，我們驚嘆我們處

在怎樣的年代，有著怎樣的兒童！在他們既成的知識(shí)面前，我們不僅要考慮我們的知識(shí)是否與之匹配，更要考慮如何利用他們的知識(shí)，即利用如此良好的教育資源。其次，他們能客觀看待自己，客觀看待事實(shí)的能力。在一次“我的理想”的調(diào)查中，愿意當(dāng)教師的人幾乎沒(méi)有，他們認(rèn)為當(dāng)教師辛苦，講課、改作業(yè)忙個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，工資不高。小小年紀(jì)居然能清晰地分析“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)職業(yè)，而不是盲目地崇拜老師了。今天的兒童不盲目追求理想，自己做自己的主人，有獨(dú)立的意識(shí)。面對(duì)這樣的兒童，我們得老老實(shí)實(shí)的提高自己的學(xué)識(shí)，改進(jìn)自己的教法，否則會(huì)被評(píng)為“最討厭的老師”。再次，他們思維活躍，喜創(chuàng)新。他們最喜歡的課是思維天馬行空、發(fā)揮無(wú)窮想象力的課，如陶藝課，他們做出夸張的動(dòng)物，英語(yǔ)課上設(shè)計(jì)維妙維俏的表演。這些只是學(xué)習(xí)過(guò)程，但也確確實(shí)實(shí)是創(chuàng)新，因?yàn)閷?duì)兒童來(lái)說(shuō)，有新的意義、新的質(zhì)就是創(chuàng)新。另外，現(xiàn)代兒童渴望在愉快的、幸福的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。我們?cè)谄D苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師、家長(zhǎng)很少關(guān)心我們是否學(xué)得快樂(lè)。而21世紀(jì)的兒童成長(zhǎng)在發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們不僅為生存，更是為了生存的更好。他們本能地回避一些違反人的意志的行為，如“臥薪嘗膽”、“懸梁刺股”。他們希望在和諧的、愉快的心境下學(xué)習(xí)。無(wú)可置疑，幸福是人的更好的情感基礎(chǔ)，強(qiáng)迫、體罰學(xué)生都是挫傷孩子的行為，只有讓孩子帶著愉快的情感學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為幸福時(shí)光。

二、認(rèn)清教師在教學(xué)中的位置，一切為兒童，高度尊重兒童。

在過(guò)往的教學(xué)中，老師是主角，是設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的成長(zhǎng)是由老師設(shè)計(jì)的。這種沒(méi)有自由、沒(méi)有自我、沒(méi)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)耽誤了千千萬(wàn)萬(wàn)的兒童?，F(xiàn)在我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主角。從而把學(xué)生和老師從死板的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，那老師在教學(xué)中應(yīng)處于一個(gè)怎樣的位置呢？我是這樣理解的：學(xué)生猶如趕路者，老師只是在他們需要的時(shí)候幫上一把。比如：小河擋住了學(xué)生的去路，教師則是石墩，讓學(xué)生跳一跳，通過(guò)自身努力，借助石墩的幫助過(guò)河。也如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題了，老師不應(yīng)直接把答案和思路告訴學(xué)生，而是給一定的提示，到學(xué)生夠得著的地方，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。我還認(rèn)為，老師是一個(gè)挖路者，挖掘的是一條通向?qū)W生思維的道路。特別在課堂上，如果師生思維之路沒(méi)通暢，那老師不可能把知識(shí)傳遞給學(xué)生。課前幾分鐘，老師就要通過(guò)設(shè)疑、表?yè)P(yáng)、神態(tài)表情營(yíng)造愉快的情感，拉近師生的距離，一直到每個(gè)學(xué)生都用熱切的眼神看著你。這種感覺(jué)就像兩根電線接上了，來(lái)電了！那么可以上新課了。學(xué)生主動(dòng)的、愉快的“跑在通暢的道路上”來(lái)奪取知識(shí)了，并引以為榮。當(dāng)老師的最愉快莫過(guò)于此。也許這就是把自己放在平等的位置上，與他們平等交往，愛(ài)護(hù)與尊重他們的表現(xiàn)吧。

傳統(tǒng)教育基本特征就是要學(xué)生就范，是維持式的，他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的干預(yù)，就好像硬生生地把一棵蔥蘢的樹(shù)養(yǎng)成奇離古怪的盆景一樣！這就是我非常反感盆景的原因，他違反了植物的天性。

郭駝種的樹(shù)，為何能“碩茂、早實(shí)以藩”？無(wú)它，因其“能順木之天，以致其性”而已。育人如種樹(shù)，也要“順著人的自然屬性，依著人的本性的需要充分發(fā)展?！比绻蠋熯^(guò)度緊張，干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則屬“愛(ài)之太殷，憂之太勤”無(wú)異于害了他們，把他們當(dāng)仇敵了，如何能順利成長(zhǎng)呢？況且，“干預(yù)”病的老師又犯了“本末倒置”的病，把自己當(dāng)教育的主角了，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，當(dāng)今的老師們都應(yīng)該向郭駝學(xué)習(xí)，做新世紀(jì)的“好園丁”。

3提高專(zhuān)業(yè)水平，增加知識(shí)類(lèi)型。“學(xué)高為師”對(duì)現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)并不容易，因?yàn)槲覀兊膶?duì)手知識(shí)豐富，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。當(dāng)今正是高新科技發(fā)展的年代，知識(shí)與觀念正大幅度更新，成年人的腦袋轉(zhuǎn)得沒(méi)小孩快。在電腦課上，一些學(xué)生就反映無(wú)聊，老師知的不如我多！況且，現(xiàn)代的課程內(nèi)容課題研究涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，這就要求教師改善自己的結(jié)構(gòu)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)、外語(yǔ)等等，面面具到，并有一定的深度。比如，研究性學(xué)習(xí)中，只有獲得比學(xué)生更豐富、詳盡的資料。才能應(yīng)對(duì)課題開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。另外教育水平一定要更專(zhuān)業(yè)化，要專(zhuān)業(yè)思維，專(zhuān)業(yè)方法處理教育中的問(wèn)題，不能是生活的一般判斷，不能憑情感和沖動(dòng)脫口而出。所以，繼續(xù)教育是非常必要的，在專(zhuān)業(yè)方面，我們要站在課改前沿，學(xué)習(xí)課改精神和有關(guān)書(shū)籍，在知識(shí)類(lèi)型方面要克服自己的懼怕情緒，敢于開(kāi)闊視野，敢于向自己挑戰(zhàn)，不斷完善自己，與時(shí)俱進(jìn)。

以上是我感觸最深的幾點(diǎn)，課程改革要求我們不斷提高和完善自身，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)會(huì)，我會(huì)乘著課改的春風(fēng)，抓緊機(jī)會(huì)提高自己的知識(shí)水平與工作能力，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)新時(shí)代優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：大學(xué)生黨校學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)：改變自我,完善自我

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大學(xué)生黨校學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)：改變自我，完善自我

記得初進(jìn)黨校學(xué)習(xí)時(shí)，自己在思想上有很大的沖擊，改變了許多以往不夠成熟的想法，同時(shí)也接受了許多具有建設(shè)性的意見(jiàn)、建議，解答了許多困惑很久，乃至迷茫很久的有關(guān)于人生，有關(guān)于價(jià)值的問(wèn)題。我覺(jué)得這對(duì)于向來(lái)循規(guī)蹈矩的自己來(lái)說(shuō)，不僅是一次認(rèn)識(shí)上的沖擊，更是一次重新審視自我，完善自我的契機(jī)。

在此之前，一路這樣平平坦坦的走來(lái)，不曾經(jīng)歷過(guò)什么風(fēng)雨，家庭生活上還算殷實(shí)，對(duì)于未來(lái)，對(duì)于人生價(jià)值的問(wèn)題從未深入的思考過(guò)，只是習(xí)慣于把手頭的事情做好，做一個(gè)老師家長(zhǎng)眼中的好孩子就可以了，從未讓自己站在一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人的角度來(lái)思考問(wèn)題?，F(xiàn)在想來(lái)，還是自身責(zé)任意識(shí)的缺失所致。也許偉大崇高的品德和行為是我們仰望的，從未想過(guò)或力所不及，然而任何事加上了責(zé)任的外衣，就有了義不容辭的理由。也許自己很平凡，但不要平庸，從平凡中見(jiàn)偉大一直是自己向往和追求的。然而自己也深知這樣的目標(biāo)不是一朝一夕可以達(dá)到的，做著做著惰性就會(huì)準(zhǔn)時(shí)的拜訪，近一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中自己就幾度在這樣的循環(huán)中掙扎。當(dāng)寢室其他同學(xué)在玩游戲，看閑書(shū)時(shí)，你是否對(duì)自己手頭做的作業(yè)題目覺(jué)得枯燥不已，想要立刻丟到一邊，加入他們的隊(duì)伍，這是一個(gè)選擇題，卻也是一個(gè)惰性與意志的較量題。以往的自己總覺(jué)得只此一次無(wú)所謂的，反復(fù)的安慰自己，1

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來(lái)減少自己的罪惡感，然而實(shí)踐證明，有了第一次，就有了第二次，這樣一來(lái)，目標(biāo)漸漸模糊，自己曾經(jīng)的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟就拋在了腦后，又開(kāi)始了從前的生活。其實(shí)很多時(shí)候，艱難的不是開(kāi)始，而是堅(jiān)持。

我覺(jué)得要不斷的改變自身的不足，完善自我，經(jīng)常的自我暗示是很重要的。在黨校集中學(xué)習(xí)的幾天中，我們的黨政輔導(dǎo)員曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)切身的例子令我記憶頗深。他說(shuō)他很懷念以前念書(shū)時(shí)教他的一個(gè)英語(yǔ)老師，那個(gè)老師每天都會(huì)帶著他們?cè)诓賵?chǎng)上大聲朗讀英文，而開(kāi)始每天的朗讀前，都要喊口號(hào)式的激勵(lì)人奮進(jìn)的句子。開(kāi)始大家都很不好意思，但是日子久了，漸漸的膽大了起來(lái)。當(dāng)自己真的每天這樣在別人看來(lái)很傻的喊出那些口號(hào)時(shí)，整個(gè)人的精神都變得振奮了。自我的暗示常常會(huì)給自己信心和堅(jiān)持的動(dòng)力。試想一個(gè)整天告訴自己“今天又是美好的一天”和整天埋怨“怎么這么倒霉”的人，他們的狀態(tài)是什么樣子的。不斷的在內(nèi)心提醒著自己，“你可以的，堅(jiān)持下去”，我想即使惰性不時(shí)的來(lái)臨，也可以讓自己不至于迷失。

其實(shí)改變是一件快樂(lè)的事情。很多時(shí)候很多事情沒(méi)有自己想象的那樣困難，要相信每個(gè)人都是充滿善意和誠(chéng)意的，這樣日子也會(huì)因改變而美好起來(lái)。前一段時(shí)間一直下雨，我就一直把雨傘隨身攜帶著，偶然的一天在正午的時(shí)候下起了雨，我走出機(jī)房的教室打算去吃飯時(shí)，留意到一個(gè)同學(xué)站在門(mén)口張望著，我猜想她可能忘記帶雨具而正為大雨所困擾，就上前詢問(wèn)，結(jié)果和我想的一樣，我就送她去了她的目的地。以前可能不會(huì)細(xì)心的留意到，或因?yàn)榈K于陌生人的距離而選擇沉默，但這樣做了之后，得到的助人的快樂(lè)和滿足不是浪費(fèi)那一點(diǎn)2

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點(diǎn)時(shí)間，多走那一段路所能衡量的，更何況是得到了充滿感謝的笑臉和一整天的好心情呢。我開(kāi)始留心生活中的各種小事，不會(huì)再因?yàn)椴皇亲约毫粝碌睦筒还?，而是替前?jié)課同學(xué)清理掉遺忘的早餐垃圾；不會(huì)再因?yàn)闀r(shí)間匆忙就忽視走廊里到白天還開(kāi)著的燈，而是折回頭輕便的抬手將它關(guān)閉；不會(huì)因?yàn)槠＞牒蛣诶垡琅f默然的看著地鐵中同樣默然的人們，而是嘴角帶起善意的弧度，用微笑來(lái)舒緩人們一天的奔波勞碌，用微笑拉近人與人間日趨淡漠的城市印記

微笑是一種氣質(zhì)，氣質(zhì)得益于修養(yǎng)，微笑是一種境界，境界依靠磨練。就在這淺淺的笑靨中，改變正神奇的發(fā)生著，當(dāng)我微笑著看到同樣微笑的臉龐時(shí)，我感到無(wú)比快樂(lè)。其實(shí)人人都渴望被關(guān)懷，人人都渴望溫情，只是害怕成為首先打破沉默的那一個(gè)，用自身的改變來(lái)影響身邊的人，改變身邊的人，同時(shí)完善自己，如此這樣，我很歡愉。

第四篇：在實(shí)踐中完善自我

在實(shí)踐完善自我11月19日晴空萬(wàn)丈，天空碧藍(lán)如洗。清晨，我們文華學(xué)子在籃球場(chǎng)整齊的排好縱隊(duì)，心中的激動(dòng)難以言喻。開(kāi)始了我們5天充實(shí)而興奮的實(shí)踐活動(dòng)。

第一天，一堂生動(dòng)的性格解析課始我們每個(gè)人都更深入的了解了自己。我的性格類(lèi)型是S，活潑開(kāi)朗但是與人交往不善于傾聽(tīng)，遇事沉不住氣。同時(shí)我們也非常喜歡性格解析的老師，她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)常變換逗得我們開(kāi)懷大笑，她表情也十分豐富，被我們稱(chēng)為“表情帝”。晚間的課程是生物探究制作酸奶，這堂課即使我們品嘗了親手做的酸甜香濃的酸奶又使我們了解了更多有關(guān)酸奶的知識(shí)，酸奶最早興起于游牧族以酸羊奶的形式出現(xiàn)，現(xiàn)在市面上賣(mài)的多為酸牛奶，酸奶含益生菌比牛奶對(duì)人體更有益。

第二天，早早的起床整理好被子床單，洗漱完畢清清爽爽的開(kāi)始了一天的課程。生活DIY是一堂縫紉課。教我們縫了一個(gè)碎花棉布藍(lán)邊的手機(jī)袋，這可始許多男生犯了愁，從未拿過(guò)針線的他們顯得十分手忙腳亂。四塊棉布在他們手中也十分慘不忍睹啊??！服飾文化是用紙來(lái)做衣服，它最大的優(yōu)點(diǎn)是環(huán)保，好塑形。所以要充分體現(xiàn)紙的得這一優(yōu)點(diǎn)。我們組設(shè)計(jì)的主題是假面舞會(huì)。一副精致的面具、一道道可愛(ài)的紙蕾絲邊都給我們的設(shè)計(jì)增添了許多亮點(diǎn)。

第三天，左盼又盼終于盼到了制皂工藝課，這堂課要做一塊精致的手工皂，心中的激動(dòng)已經(jīng)難以壓制了！把原料倒進(jìn)燒杯中充分?jǐn)嚢柙俚谷刖秃蜕?。我選了一塊晶瑩小巧的玫瑰花瓣形模具。香皂定型十分完美，玫瑰栩栩如生足以以假亂真。

第四天，手工工藝制作絲網(wǎng)花是我最喜歡的一堂課了，絲網(wǎng)花粉橙相間的花瓣、枚紅色晶瑩的花蕊、青綠色挺拔的莖桿、嫩綠色的葉子 使人愛(ài)不釋手也，也鍛煉了我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。、第五天，該離開(kāi)實(shí)踐基地了，在坊子這五天里這些課程激發(fā)個(gè)人潛能，使我們更好的發(fā)展自我、完善自我。把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，綜合運(yùn)用到活動(dòng)中提高了我們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了我們自立自強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)了與他人合作，增強(qiáng)集體觀念。在實(shí)踐中完善自我!

第五篇：完善自我---------總結(jié)

完善自我、獻(xiàn)身教育

——········工作總結(jié)

教師是蠟燭、教師是靈魂工程師、教師是春蠶，這無(wú)尚的榮譽(yù)中無(wú)不滲透了教師每一刻的工作中的艱辛和勞苦。九三年的秋天，我?guī)е还煞瞰I(xiàn)的沖勁步入阿壩師范學(xué)校的大門(mén)，在“阿師人”的感召下努力學(xué)習(xí)、辛勤工作，兩年的奮進(jìn)后懷揣著“系優(yōu)秀學(xué)生干部”的自豪和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)走出了語(yǔ)文教育系、走出了學(xué)校，回到了生我、養(yǎng)我的這一片黑土地。

一九九七年七月應(yīng)教育工作的需要分配到觀音中學(xué)校，任初中一年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)工作和班主任工作，初來(lái)的不知所措、到虛心的向老教師請(qǐng)教，半個(gè)月內(nèi)我就在教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的工作檢查中得到了“完全能勝任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作”的好評(píng)。面對(duì)一群家境貧寒的農(nóng)村孩子，作為在農(nóng)村生長(zhǎng)的我就得付出更多的關(guān)心和更多的愛(ài)。班里一個(gè)同學(xué)因在教室玩耍時(shí)摔傷了手，面對(duì)當(dāng)?shù)蒯t(yī)院落后的醫(yī)療設(shè)備，而無(wú)法確診就醫(yī)的情況下，經(jīng)人介紹在離學(xué)校四公里外的林業(yè)局職工醫(yī)院才有此設(shè)備、可當(dāng)時(shí)天已經(jīng)黑了、附近又沒(méi)有任何交通工具；如果就此而延誤了學(xué)生的病情診斷和治療，可能會(huì)影響她的一生，在經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意后，帶上班里的幾個(gè)同學(xué)向職工醫(yī)院進(jìn)發(fā)了。在得知學(xué)生摔傷的手并非骨折后我的一顆懸在半空的心終于落了地，帶著一路的歌聲和

同學(xué)們?cè)谏钜故稽c(diǎn)多才回到了學(xué)校。

因?qū)W校人事變動(dòng)的需要我在擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的又擔(dān)任了整個(gè)初中部的歷史學(xué)科的教學(xué)工作，我還是依舊如前的努力提高自己的業(yè)務(wù)和技能水平，也曾經(jīng)多次榮獲表?yè)P(yáng)，并在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各種工作檢查和教研活動(dòng)中脫穎而出，于九九年的教師五項(xiàng)技能測(cè)試中順利的通過(guò)州級(jí)檢測(cè)員的考核成為“教學(xué)技能”的縣級(jí)檢測(cè)員，為學(xué)校的技能考試作了大量的培訓(xùn)工作，致使我校在當(dāng)年的全縣教師技能考試中第一次合格率就達(dá)到89%。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下由我?guī)ь^成立了教師技能提高領(lǐng)導(dǎo)小組，為全校教師的“三筆一畫(huà)”晉級(jí)埋下了很深的伏筆。

辛勤的努力和奮斗終有閃光的一天，我被提拔成為了學(xué)校團(tuán)支部書(shū)記，并同時(shí)擔(dān)任初中部的語(yǔ)文、歷史科目的教學(xué)工作，這也更加激勵(lì)了我的奮斗和拼搏精神，除開(kāi)干好本職工作以外更多的尋求老教師和領(lǐng)導(dǎo)的指教和幫助。

在我任初中部語(yǔ)文和歷史教學(xué)的兩年時(shí)間里，努力尋求各科之間的特點(diǎn)和聯(lián)系、探究樂(lè)學(xué)教育及學(xué)法引導(dǎo)，在第一年的歷史統(tǒng)考中一位同學(xué)就以80.5的高分獲取了全縣單科最高分；在第二年的升學(xué)統(tǒng)考中我任的語(yǔ)文課就改寫(xiě)了我校理科平均分總是倒數(shù)第一的歷史，趕超了周中、勒中名列第六名。在行政工作中從協(xié)助校長(zhǎng)、教導(dǎo)和學(xué)校的日常管理到重大事情的決策及每次大

型活動(dòng)的組織、策劃每一件都在細(xì)慮、多學(xué)、多問(wèn)、勤練之中得以圓滿。

新世紀(jì)的鐘聲敲響了一個(gè)科技、濟(jì)濟(jì)都飛速發(fā)展的新年月，更是教育革新、與時(shí)巨進(jìn)的年月；迎接更高、更新的挑戰(zhàn)的我擔(dān)任了總務(wù)主任，同時(shí)還任初中部的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作。

伴隨著素質(zhì)教育的深入和新課程改革序幕的拉開(kāi)，教育教學(xué)工作面臨更大的挑戰(zhàn)，教師要叢往日的高高在上、獨(dú)舞三尺講臺(tái)的至尊從新進(jìn)入一個(gè)引導(dǎo)者、輔助者，讓出從主的地位回到從屬的位置，就觀念的轉(zhuǎn)變就是一道坎兒，更況還要尋求更新、更多的教育家學(xué)方法和手段；還需要很快的提高自身素質(zhì)。在學(xué)校的統(tǒng)籌和全體教師的支持下，我們從教師的觀念到教學(xué)方法一步一步的進(jìn)行探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)再探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)并完成了一系列的學(xué)習(xí)和教研至使今日新課改教材進(jìn)入課堂，并開(kāi)始了適合于當(dāng)?shù)貙W(xué)生、當(dāng)時(shí)學(xué)校條件的全新的教學(xué)模式。高標(biāo)準(zhǔn)的要求自我、從我做起的行為準(zhǔn)則更好，每一種新方法、新模式語(yǔ)文課堂就成為了教師研究、評(píng)比的示列和觀摩課，也是我自己不斷進(jìn)步的橋梁。

金川縣在2003年基本完成整縣“普九”，為了切實(shí)作好觀音鎮(zhèn)“普九”的各項(xiàng)工作，我協(xié)作觀音鎮(zhèn)人民政府、觀音中小學(xué)其他行政從適齡兒童入情況的摸底、動(dòng)員到入學(xué)安置先后下村三十

余次，從第一手資料到最后上表上冊(cè)犧牲了大量的休息時(shí)間。為節(jié)約開(kāi)支我們自己動(dòng)手做展板、展臺(tái)、校點(diǎn)分布立體圖、校園布局立體圖以全新的手法展示了我校的辦學(xué)機(jī)制、學(xué)校管理、教育教學(xué)和“普九”成果最為獨(dú)特的一面。

2004年榮獲“優(yōu)秀班主任”的稱(chēng)號(hào)，他們更加激勵(lì)我在今后的工作中還需付出更多、努力加倍，把新世紀(jì)教師所需要的各項(xiàng)技能和能力集于一身，成為一個(gè)真正的合格的教師。

總結(jié)人：······2005-12-12