第一篇：體味人生,完善自我

體味人生，完善自我是什么，悄無聲息地帶走了你滿腔的煩愁，讓你如此春風滿面，樂觀生活？是什么，偷偷地在你的目光中注進了沉穩，讓你的人生從此轉變，走向成熟？

又是誰，讓你的生命在群星璀璨的星空中熠熠生輝，光催奪目？

有人說，是自信，是你在那燥熱的沙漠中一點一點收集起自信的綠葉，集成一片青翠的沙漠綠洲。

有人說，是自強。是你點上了自強不息的生命之火，照亮了你前進的漫漫長路，鑄就了你沉穩成熟的性格。

我說，是你自已。是你自已在與命運的搏斗中，生氣勃勃，勇往直前，經歷那萬般困難，磨礪出了一個完美的自我！

人生在世，誰人不是越過滿路的荊棘，一路坎坷，姍姍而來？

曾長嘆，前途迷茫，何處是歸途？只因那句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，便激散了心中的萬千迷霧，讓人感到豁然開朗。

曾感嘆，人生苦短，只因那句“誰道人生無再少，門前流水尚能西”，便覺如醍醐灌頂。悠然高歌：朝聞道，夕可死矣！

生命中，遇到困難，我們只有靠自已，披荊斬棘，不斷克服阻力，完美自我。

生活，就是這樣，讓你不斷成熟的同時也逐漸鄰悟到生命的本質，事物的本質，體味絢麗多彩的人生。

人生如灑，越釀越香醇。生活中，我們用自已的眼光去看世界，不斷進行著知識的積累，能力的提高，形象的塑造，素質的升華??就如同那陳年老酒般滴滴積累，在潛移默化中完成了自身價值的升華。

人生如藥，越苦越見效，不經歷那許許多多的風風雨雨，怎能有那處變不驚的沉著？不接受苦難的磨念，怎會有那堅韌耐勞的偉大品質？??人生就是這樣，只有接受各種生活的洗禮，才能象苦口良藥般越話完善。

人生就是這樣，靠你自己在成長中不斷領悟，不斷完善，不斷鑄就出生命的輝煌！

第二篇：完善自我__成就人生

完善自我成就人生

--心理課后感

我們的心理課就在這時間的流逝中結束了，雖然只有短短的八節課，但是在這期間我感覺，我們不僅學到了一些心理方面的基礎知識，是自己的心理人格有了一定的完善；而且使我們結交了一些朋友，我們一起做游戲、一起就交流，這是以一種很濃的友誼氛圍，相信我們每個人都喜歡這種環境，只有在這種環境中才能使我們從復雜的人際關系中脫離出來，只有簡簡單單的朋友關系。我想這些東西也是老師想通過這課想帶給我們的，所以我認為雖然我們這可時間短，但是意義很大。

上面我說道意義很大，也許只是我自己的感受吧。我這樣說是我自己真實的感受，并不是空穴來風。因為我感覺上完這些課之后，我自己對自我有了更深的認識，并且知道了自己要加強的地方。下面我將說一下我的課后心得，和自己對自己的一些要求，一次讓自己心理更加完善，為以后的人生打好基礎。

一、增強自信心，做自信的自己

人生需要自信心，不相信自己，任何事情都做不好。沒有信心，成功的機會就會少些。自信心能激發你做什么都不難。生活需要自信心。現實是殘酷的,沒有自信心是難以生存的。道路是坎坷的,自信心能幫你順利地走過。希望是渺茫的,自信心能讓你看到美好明天。自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內在動力。因此我要增強自己的自信心，做好自信的自己

二、認識創新，學會創新

美國的《未來學家》曾說過這樣一句話：競爭優勢的秘密是創新，這在現在比歷史上的任何時候都更是如此。創造力對于創新是必要的，公司文化應該提倡創造力，然后將其轉變成創新，而這種創新將導致競爭的成功。由此可見，創新是多么的重要，他可以決定公司的成敗，也能決定國家的興衰。而我的專業課也需要自己的創新，無論是現在在學校還是以后在外地工作，只要有創新精神，我相信我的生活會更加美好的。

三、學會真誠，做到坦誠待人

現在的社會是一個復雜的、浮躁的社會，在現在這樣的社會，我們根本不知道哪個人對我們好，哪個人對我們壞的時候，我們不能什么事情都由一個人來扛，而需要有一個知心的朋友為我們分擔解憂，在這個課堂上我們放下了包袱，因為老師給我們有一個共同的諾言就是保守我們的秘密，這樣才讓我們信任對方，把自己的秘密說出來，讓每一個人來共享這段曾經不為人知，或鮮為人知的秘密。這樣我們就會獲得別人對我們真誠的相待，這個世界才會那樣的和諧。

四、提高與他人的合作能力

當今社會，隨著知識經濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣 化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要 人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持 續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。

五、要有艱苦奮斗的精神

當今的社會不需要能說會道的空講家，而需要艱苦奮斗的實干家，事實證明，任何成功人士的成功的背后都有那么一段不為人知的辛酸苦辣，而正是這些生活的挫折才造就了他們堅強不屈的意志力，然后才有了他們偉大的成功啊，因此我們要有艱苦奮斗的精神，憑借著頑強的毅力走向成功。

這個學期的心理課也結束了，覺得時間過得很快，一轉眼，一個學期又要過去了，想想抓住了什么，后頭一看并沒有太多碩果但只少收獲了一些，讓自己成長了一些。繼續努力吧，讓自己做得更好！~

最后要感謝老師給了我們上了這雖然很少但極其豐的學科，我想我會終身難忘的，謝謝老師！！！！

第三篇：讀書體味平淡人生

--精選公文范文--------------------------讀書體味平淡人生

讀書體味平淡人生

讀書，人生之樂也！

我從小就愛看書，這得益于我母親從事的工作，她曾是我所讀中學的圖書管理員。中學的六年倘佯在書的海洋中，陶冶了我一生的情操、定格了我一生的嗜好，但由于藏書的限制，讀書的數量和層次有限。工作之后，我也愛看書，總是利用工作之余的閑暇盡享讀書之樂，其中，特別是喜歡讀名著，感受著名著中人物命運悲喜離合，折射出作者領悟的人生哲理，啟迪著我的人生追求。

信息迅猛發展的今天，雖然網絡早已廣泛的走進了人們的生活，人們也早已把閱讀從翻看書籍轉移到了快速的網絡瀏覽上，但我卻依然鐘情于捧著書籍閱讀的樂趣，從踏入圖書館的那刻起，仿佛已在這紛繁喧囂的世界中找到了一份寧靜。讀書的時候，但覺天高地寬。沁鼻的書香驅散了身心的疲意與煩惱，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------世事的紛爭與繁瑣，心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆，融入了山野的空靈。聽淙淙流泉，看云霞舒卷，心靈靜靜地在書中沐浴、熏陶，不再為一次小小的人生挫折而肝腸寸斷，不再為人世間的誤解、嫉妒、刻意中傷和誹謗而煩惱無邊，那份恬靜和思緒的自由飛翔猶如我人生的極致。

讀書其實就是讀人生。閱《論語》深冥，知天地之道理；看《三國演義》流淚，見落紅與黛玉同悲；讀《亂世佳人》沉思，贊郝佳思抗命運之勇氣…….讀一本書就像做一個夢，書讀完了夢也做完了，思緒雖然久久難平，但我的生活依然平常。書讀多了，內容豐富了，閱歷也增加了，最重要的是我從書中開始領悟了人生無法總是精彩，就像作者筆下的主人翁們的精彩也只是一瞬，而無盡的平淡捧托出一個精彩，精彩消失后復歸平淡的無盡，生活也總是這樣，平淡才悠遠，平淡才是永恒。回想自己踏入社會曾經走過的二十年，從年少輕----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------狂的躁動不安，在虛無幻夢中追求刺激，拒絕平淡生活展示給我的真味，弄得自己疲憊不堪。在一個個平常的日子里，承受了寂寞、孤獨、單調、平淡、濃烈和許多瑣碎之事，消耗了青春的熱情和感覺，使生活平淡得沒有失望也沒有悲觀。直至在讀書中領悟到的“真味只是淡”的真諦，我才不得不承認自己只是一個平常人，就像書中的角色那樣過著屬于自己的平常日子，才知道平平淡淡、從從容容才是真，那份平淡的韻味才是自己生活真正永恒的精彩。

日復一日、年復一年中讀了一些書，特別是重溫了許多世界名著，從中感悟到了好的作品之所以流傳百世，是因為作者總是以積極、向上的態度對待生活，從而影響了一代又一代人思維的方式；激勵了一代又一代人頑強地生活；點燃了一代又一代人追求的希望。讀書的日子伴隨著我的生活，也伴隨著我思想的成熟，在品讀作品時，也品味了人生。在漫漫的人生旅途，并非所有的吶----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------喊都有回聲，并非所有的蓓蕾都有綻放的機會，我們只有以一顆熱情和開朗的心對待生活中的艱難，以一份平淡和知足的心情對待生活中的不盡意，這樣，才能永遠樹立起對生活的信心和對愛的追求，永葆一個清澈凈透的靈魂，始終微笑著善待生命，在歲月的風霜雪雨中輕松安然地走完一世的紅塵。

讀書讓我的心境越來越開闊，一個人活在這個世界上最終極的理想應該是給這個世界、給這個社會作出自己的貢獻。人無信不立，一個人不能正確的樹立自己的信仰和目標只會整日渾渾噩噩。只有樹立了正確的人生目標，人才知道自己應該學什么，然后再將自己學到的東西應用到實現目標的道路上去，這才叫有追求。讀書讓我明白了這些道理，也讓我堅定了自己的生活信念：不管身處順境還是逆境，沒有什么東西比心情歡樂更使人顯得自信。自自然然、坦坦蕩蕩、扎扎實實地做人做事，為自己的理想和追求奮斗，為社會做一點力----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------所能及的貢獻，做一個平平凡凡、快快樂樂的人。

讀書讓我的生活變得充實，愛讀書也讓我多了幾分雅致少了幾分粗俗。更重要的是，讀書的作用正潛移默化的影響著我，下筆時少了“書到用時方恨少”的感覺，每當輕松的寫完一個材料時，我總是默默的欣慰自己從讀書中收獲的文字積淀，那份愜意尤然而生。

讀書之樂，樂在精騖八極，神游萬仞，思接千載，而豁然穎悟那著者闡釋的種種要言妙道。我感謝命運賜于我喜愛讀書的興趣，因為讀書不僅使我增長睿智，也使我的人生之路在淡淡的書香陪伴下走得更加淡定和從容。我相信，讀書將會永遠的伴隨著我，為我追求的”去留無意，閑看庭前花開花落；寵辱不驚，漫隨天外云卷云舒”的平淡、安寧、幸福的生活增添幾許瑰麗的色彩和遐想的思緒。

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第四篇：感悟人生 完善自我 精彩生活

感悟人生 完善自我 精彩生活

時間如流水般靜靜地淌到了9月，天氣轉涼秋意漸濃，靜靜地坐在辦公桌前的我回想起一個月前丁偉國老師的演講，仍然會心潮澎湃感慨萬千，隨思緒帶著我回到了那場難忘的人生勵志講座。

丁老師精彩的說辭中又伴隨著自己的親身事例，不失真實之感，他告訴我們確立明確的目標就有了人生的方向，樂觀積極的生活、工作態度可以讓我們在人生的旅途中不忘身邊的美景，抓住機遇、持之以恒終會到達生命旅途的最高峰。是啊，一個健全職業心態比一百種智慧都更有力量，企業領導和員工心態不僅決定其本身，同時還影響他人和團隊，所以，一切成就都始于積極的心態，心態決定狀態，態度決定高度。每個行業，每個位置，都需要這種樂觀，朝氣蓬勃的人才，這是社會活力美好的元素。可是除了樂觀，我們難道不需要一種危機心態嗎，面對危機自我調節，均衡的心態，這比樂觀更重要，因為有危機意識的人更懂得自我生存、自我保護。當然還有一點是感恩的心態，這也是處理人際關系中有益的一種方式。此外，我還從丁老師身上學到了一種職業精神，職業精神是我們每位職業人員所要必備的，是自我意識中的要求。沒有職業精神的人，就沒有資格甚至沒有能力站在這個崗位上，因為你連最起碼的職業操守，職業道德都不清楚，又憑什么去得到職業中的快樂和享受呢。

“聽君一席話，勝讀十年書”是我在聆聽這場講座時的真實感受，下面是我對公司發展的一些拙見，請領導批評指正：

1、能否多開展類似的講座或演講，豐富大家工作生活的同時，振奮精神提高士氣，對青年人的發展提高幫助很大；

2、可定期組織大家一起暢談，聊人生、談職場，增進彼此的友誼，增強企業的凝聚力。

3、增設閱覽室，訂閱積極向上的報刊雜志，供大家在休息時間補充精神食糧。

最后，我想用丁老師交給我的一句話作為結束：你不能延長生命的長度，但你可以擴展它的寬度；你不能改變天氣，但你可以左右自己的心情；你不可以控制環境，但你可以調整自己的心態。生命只有一次，我們必須朝著自己的目標不斷前進，把工作當成自已的事業去經營，珍惜我們現在所擁有的，學會感恩，用心做事，不為自己找任何失敗的借口，只為成功找方法，我相信，在披荊斬棘過后，站在人生的長路回眸，滿眼都是幸福。

第五篇：體味詩意人生(800字)作文

精選作文:體味詩意人生(800字)作文

《繁星春水》我輕輕地念著這本書的書名。這書名真好，賦有無限詩意，又包含了一種柔美的感覺，給人無限遐想。翻開書頁，心靈之光將由此被點燃。

這本是冰心奶奶的著作，里面是一首又一首的詩歌，看慣了白話文小說的我，忽然看詩歌，真有些不習慣，本以為會無聊到極點，沒想到是那么有趣、有內涵，一字一句都動人心弦，每首詩都令人深思，整本書更是智慧無窮。

童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。童年如此寶貴，讓人回憶，我們應當珍惜童年的每一分每一秒，冰心奶奶亦是如此。童年是一朵花兒，芳香四溢；童年是一道彩虹，絢麗奪目；童年是一杯咖啡，甘苦交織；童年是一場夢，五彩繽紛但又轉瞬即逝&&用心體會，童年是快樂的也是難忘的，它帶來了歡樂與淚水，時間飛逝，我們千萬不要丟掉童年時的純真與善良。

光陰難道就這般過去嗎？除卻飄渺的思想之外，一事無成！一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間快如飛箭，時間老從不等人，大家擁有的時間同樣多，可到頭來人脈的成果卻不是大同小異，而是天壤之別。一小部分人抓緊分分秒秒，勤學苦讀，最終學業有成。而另一大部分人整日游手好閑，混混日子，大半年過去了還是一切如零。定下心來，自己問一問自己：我到底有沒有把握、利用好時間？光陰怎么能這樣過去！

言論的花兒開的愈大，行為的果子結的愈小。凡事不能只收不做，腦海中浮想翩翩，嘴上夸夸其談，卻遲遲不見動手，那一點用都沒有，說了半天，等于沒說，什么還等于零。所以，我要說到做到，大可以先做再說，才萬無一失。

人生就是下如此，從童年到青年再到老年，萬千事情要去做，《繁星春水》就與《智慧背囊》一樣，給人啟示，教人生活，這是冰心奶奶的心血，她告訴了我們，人該如何度過一生，詩歌短小卻意味深長，耐人尋味&& 品讀經典詩歌，體味詩意人生。江蘇常州金壇市金壇市第二中學初一:周悅妮

篇一：自主閱讀,還學生詩意人生

自主閱讀，還學生詩意人生

平頂山市葉縣葉邑鎮

了幾個來回,凝神思考,熏陶漸染,不知不覺中就會發現自己變了,變得比昨天更智慧、更善良、更寬容了。

比如，我在執教魯迅小說《祝福》時,就有學生敏銳地發現了其他學生忽視的問題,并大膽地提出了自己的疑問：“祥林嫂后來不是嫁給賀老六并給他生了個兒子嗎？為什么魯鎮的人們還稱她為祥林嫂，而不稱她為賀六嫂？”而其他同學也給出了令人信服的答案：祥林嫂再嫁的事實得不到魯鎮人們的承認，封建禮教從一而終的教條已經毒化了魯鎮所有的人。

當然，讓學生各抒己見談感受并不等于聽之任之，教師袖手不管。由于學生的心智發展并不完全成熟，其理解和認識水平還處于一個相對較低的水平，他們容易對“個性化”做出孤立的、片面的理解。為展示“個性”，學生喜歡挖空心思去尋找所謂的“獨特體驗和感受”。如，讀《紅樓夢》說賈寶玉是一純粹的花花公子，讀《邊城》說翠翠的愛情悲劇展示的是湘西世界的愚昧落后，讀《陳情表》說李密故意矯情、欲擒故縱等。這些觀點或脫離時代、嘩眾取寵，或游離文本、斷章取義，或漫無目標、不知所云，均不是真正意義上的自主化閱讀。因此，在閱讀實踐中對于某些明顯錯誤的看法，教師在表揚其踴躍發言精神之后，也會選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發學生自我糾錯，而不當即予以否定。

二、鼓勵學生大膽質疑勇于創新

閱讀由于是一種見仁見智的審美活動，所以呈現出鮮明的個性差異。同時，一部偉大的作品，不同時代和不同階層的人總能從中獲得不同的美感和啟迪。但在傳統的閱讀教學中，應試背景下的“先入為主、求深求透、過程劃

一、答案預設”的閱讀教學模式是嚴重違背自主化閱讀原則的。我們常常看到，在語文課堂上，老師們費神費力地講解，字詞句篇無所不包，生怕遺漏一點而成為“歷史的罪人”。即算有開明一點的互動課堂，也是“主題預先提示，答案預先設計，標準主題，標準答案”。尤其在多媒體被廣泛用于課堂的今天，重預設、輕生成的現象大有愈演愈烈之勢。因為“負責”的老師們早已把問題的答案寫在了后面的幻燈片上。如果課堂“生成”的東西離“預設”太遠，教師會感到難以自圓其說。在這樣的閱讀環境中，學生無法擁有“自由安全的心理狀態”。他們擔心自己的理解與等會兒老師給出的答案相去太遠，因而不愿積極主動地合作探究，不敢獨

立自主地發表見解，因此也就不可能有真正的個性化體驗。長此以往，學生體驗不到閱讀的樂趣，變得興趣全無。所以，教師應鼓勵學生大膽提出不同的見解，讓他們思維的大潮“一江春水向東流”，讓智慧之花競相開放。

我多次執教法國作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》，筆者

所謂研究性閱讀方法，就是新課標要求的自主、合作、探究的學習方式。因此，自主化閱讀教學一方面要重視學生主觀的、個體的、獨立的鉆研探索，讓學生自主探究，學會學習，體會發現，體驗創造，以此培養探究精神和求知熱情，培養主體意識和合作精神。另一方面，現代文閱讀教學還應倡導‘合作探究’的學習方式。‘合作探究’分為課內、課外合作學習，有四人小組式，也有自由組合式；有課堂討論式，也有課外交流式；有校內活動式，也有校外實踐式。比如，學習了朱自清先生的《荷塘月色》，對先生的作品有興趣的學生就可自發組織在一起，分工合作，查找資料，研究朱自清文章的思想內涵及藝術特色。學習了杜甫的詩歌“三吏”之后，教師可以引導學生查資料，以“杜甫詩歌”為專題進行研究性學習，去感受古代文化、文化名人的博大精深，淳厚雋永。

探究性閱讀是源于文本而又高于文本的建構活動，教師應善于引導學生占有更豐富的知識信息以提高探究的起點。學生可以品味、揣摩從各方面獲取的相關信息，逐步形成語感。在閱讀課上，教師引導學生探尋作者的思想，讓學生憑借語境展開想象，進行填補。這樣，既有益于提高學生的閱讀能力，又能體現其獨特的閱讀體驗。每一次閱讀就是生命的一次體驗，有時如“采菊東籬下，悠然見南山”般閑適自然；有時如“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”般豁然開朗；有時如“會當凌絕頂，一覽眾山小”般心曠神怡。閱讀是多么的奇妙呀！

四、運用對比閱讀

語文教學中的比較閱讀就是把內容上或形式上有一定相似點的文章加以對比，有分析地進行閱讀。這種閱讀方法有利于加深學生對文章思想內容、人物形象、結構層次、寫作技巧和語言特色諸方面的理解，可以為自主化閱讀鑒賞鋪平道路。比如，在教學元雜劇的時候，學生接觸到兩個個性鮮明的女性形象，一是飽受冤屈而又堅貞剛烈的竇娥，一是深沉、含蓄卻大膽突破禮教牢籠的崔鶯鶯。她們兩人的形象特點有共通之處，即剛烈、堅貞，不與惡勢力妥協。于是，筆者就趁勢啟發學生，兩個女性形象有相似的地方，那么作者用以塑造她們的語言有沒有不同呢？這個點撥開啟了學生個性化閱讀的思維閘門，學生著手進行比較閱讀，通過討論、探究，終于揭出了“奧妙”： 《竇娥冤》語言通俗自然，樸實生動，曲詞重于敘事說理，很少有景物描寫。作者不是間接委婉地抒寫人物內心世界，而是慷慨激昂的表達人物的情感，使人

物的性格得到淋漓盡致地展現。如竇娥在被綁赴法場的路上控訴道：“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也，做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船。地也，你不分好歹難為地；天也，你錯勘賢愚枉做天！”這段曲詞通俗自然，直抒胸臆，酣暢淋漓地表達了竇娥的滿腔怨恨，表現了竇娥強烈的反抗精神。

而與《竇娥冤》相比，《長亭送別》的語言華美秀麗，文采斑斕，而且情感抒發溫婉含蓄，長于借景抒情。比如開頭一曲【正宮】【端正好】，就以粲然的文采，描繪了一幅動人的長亭送別圖：碧云渺渺，黃花遍地，西風凄緊，北雁南飛，楓林染醉。這幾種富于暮秋特征的風物，凝練、優美，構成了一派：“悲哉，秋之為氣也”的景象，滿目蕭瑟，助人滋長離別情緒。全曲純以景語抒情，末尾結一“淚”字，情寓景中，情景交融。

學生自主化的解讀讓我頗感欣慰，于是，我適時贊揚他們解讀得很好，并指出這正好體現出了關漢卿“本色派”和王實甫“文采派”的特色和區別。

作為語文教師，要善于從不同題材的作品中發現他們在內容或形式上的相似點、相異點，要做到心中有數，這樣比較閱讀才能使學生按照教師預先設計好的方案進行。切忌盲目進行，讓學生生拉硬扯、散漫亂彈，否則，就達不到閱讀的目的。另外，比較閱讀最忌淺嘗輒止，蜻蜓點水，一定要花大力氣挖掘，從感性到理性，通過比較，明細兩篇文章的特色，以促進學生自主化閱讀能力的提高。

抹去應試的痕跡，擦去功利的色彩，還教育晴朗的天空，讓學生在閱讀中享受詩意、欣賞詩意、體味詩意。叩開學生的心靈，讓他們在詩意的閱讀中去尋找溫馨而甜蜜的夢！

參考文獻：

1.徐思源，嚴華銀等.在閱讀教學中培養學生的創新精神.《語文教學通訊》，2000,24.2.曹靜芳.課外閱讀，叩開孩子詩意心門.《作文成功之路》2013.01

篇二：詩意地生活作文800字

詩意地生活作文800字

詩意地生活作文800字

能像陽光那樣溫暖舒心的，是生活；能像美酒那樣回味無窮的，是生活；能像詩歌那樣意味深長的，是生活。

生活二字，容納了太多的詩意，因為生活本身就是多彩的。離騷樂府，唐詩宋詞，縱然李白杜甫天賦異秉，也不能盡數生活之詩意。這時我們不禁要嘆息字少辭窮了，因為我們不能說李杜沒有體會到生活的詩意，要不然怎有“人生得意須盡歡”、“人事多錯迕”的生活感悟。但是，我要說的是，生活的詩意是無處不在的，我們也常常會無意中發現詩意的存在，有時甚至發現這種詩意竟就在自己身上。但是，這并不意味著我們就能夠詩意地生活，生活的詩意只需要我們用眼睛去看，而詩意地生活要求我們要用盡所有的一切去感悟生活，要自己去體驗，用心體驗。我不知道該怎樣體味詩意生活，只是有時在陽光下望著藍天白云苦想著。我知道這樣的做法會把生活的詩意泯滅掉，但除此之外我也想不出更高明的方法了。直到后來，在一次偶然的機會，我和幾個朋友一起到公園游憩，當我們正坐在草地上休息時，耳畔隱隱約約傳來人朗誦詩文的聲音，聽起來倒也挺投入感情的，我在大家都安靜后豎著耳朵再仔細一聽：是朱自清的《春》。現在里面正說：“雨是最尋常的，一下就是三兩天??”。我聽了一會兒，竟不覺的躺下欣賞，云朵在飄動，清風在吹拂，這種感覺好舒服啊！這種從未有過的感覺是什么？心里一下就開闊了，所有雜念一掃而出，好像突然間修身成佛了似的。這難道就是我一直苦苦尋找的“詩意的生活”。真的，這種生活好幸福啊！我害怕以后再不能有這樣的感受了！所以我也沒有心情繼續欣賞，而陷入了深刻的思考中。我要尋找這種感覺的源頭，好能長久的享受，長久的擁有。

這種感覺真是詩意嗎？如此奇妙。是詩意升華了生活還是生活孕育著詩意？在我看來，詩意應該是主語，因為生活是一個被動的概念，是人的附屬品，而詩意是人的一種思想。

哦！我明白了，所謂的“詩意的生活”,是人的思想在作祟，當一個人的思維中充滿詩意時，生活也就被詩化了。生活是多彩的，有詩意的生活是幸福的。

篇三：品味生活,還學生詩意人生

品味生活，還學生詩意人生

平頂山市葉縣葉邑鎮一中 白濤

聯系電話：*** 內容摘要：

盡管學生有一定閱讀基礎，但不能感悟生活，不能從生活中汲取營養，導致寫作

中產生如下一些弊端：

一、復制生活，照抄生活，翻版生活。

二、缺乏個性，缺乏細節，缺少情趣。

三、內容失真，矯揉造作、無病呻吟。

四、沒有情境，缺少美感，無法感人。

生活是人們為了生存和發展而進行的各種活動，生活是取之不盡，用之不竭的習

作素材，優秀的作品無不是從生活中汲取的精華。讓孩子在生活中學會觀察、思考、積累，這樣的作文才會有生命力。我覺得可以從以下幾個方面去努力。

1、觀察生活，積累材料。

2、認識生活，觸發真情。

3、感悟生活，抒寫心靈。

4、解讀生活，表達見解。

正文：

“生活即教育”，這是陶行知老先生的教育理念。生活是寫作的基礎和源泉，所

以寫作和生活不能割裂開來，讓學生坐在幾十見方的“籠子”里去憑空捏造生活，還要形成語言文字，并記錄下來，寫成作文，這是多么一廂情愿又多么急功近利的行為。其實寫作除了動腦，還得動手，有了親身的體驗，才能動腦寫出有血有肉的習作。由于學生不能感悟生活，不能從生活中汲取營養，導致寫作中產生如下一些弊端：

一、復制生活，照抄生活，翻版生活。總是拉拉雜雜，枝枝葉葉，生怕別人看不懂，而且沒有融入自己的真情。殊不知，作文來源于生活，還要高于生活，它應該包含著作者對生活的思想和感悟；

二、缺乏個性，缺乏細節，缺少情趣。不同的人具有獨特的個性。不同的事包含不同的理趣，不同的情感碰撞會發生生活細節，細節的真實，才能讓你的文章生動感人。俗話說：點點滴滴出真情，只有把握好細節，文章才會感人，才會吸引讀者。不善于把握生活中的細節，致使學生作文假、大、空，也就沒有了生活情趣，也只是讓自己的文章流于一般表述。

三、內容失真，矯揉造作、無病呻吟。許多學生作文，由于平時很少走進生活，不注意體驗生活，缺少生活積累，所以到了作文時就無從下筆，老師交代的作業也只是臨時抱佛腳，隨便照抄一個交來了事。因為沒有內容可寫，于是就無病呻吟，憑空捏造，出現許多與事實不符的事情，鬧出許多笑話，給人一種矯揉造作之感。

四、沒有情境，缺少美感，無法感人。其實只有寫出特定情境、特定背景下的人和事，才具有特殊意味。但大多數學生都是為文而文，因而很少自己去反思，去捕捉特定情境下的特殊的心靈體驗，哪怕是瞬間的閃念。

作文的本質是表達生活。所以，培養學生的寫作技能，提高學生的寫作水平，首

先要讓學生走近生活，觀察自然、觀察社會。而走進生活，觀察自然、觀察社會需要有一定的時間和空間，那么我們就不能只在教室這個小空間憑空想象，而要帶領學生走進自然，走進社會。讓他們的眼睛、耳朵、心靈充分發揮功能，再把“大課堂”中的收獲帶回“小課堂”，讓作文走進生活。那么我想這樣寫出來的作文才會充實，飽滿，有靈性。同學們也會因為有內容可寫而覺得作文不再可怕。

不僅作文變得有內容了，有靈性了。更重要的是學生也在實踐中學會了留心觀察

周圍事物，多角度觀察生活，細心捕捉事物特征的技能。那么在今后的寫作中，讓我們老師首先改變教育觀念，要肯讓學生“動”，放手讓學生“動”，鼓勵學生“動”，指導學生“動”，在“動”中體驗，獲得技能和真知。

正如全國著名特級教師于永正老師所說，作文教學要注意三個積累：

1、觀察生活，積累材料。

魯迅說：“作文

文后，學生們被作者描寫的母親的偉大感動時，我說：“現實生活中的母親又何嘗不是這樣呢？請聽一則真實的故事。”接著我給學生朗讀了佚名的《瘋娘》一文，學生們聽得淚光盈盈。最后我說：“天下的母親都是一樣無私而偉大，她們的愛無處不在。在生活中我們每天都在接受母愛的滋潤，借此機會，倘若將這束鮮花獻給母親，你想對她說些什么？請以母愛為話題，題目自擬，寫一篇600字左右的作文。”此時的學生，感情的漣漪已經泛起，不再為無處下筆而發愁，人人都進入了寫作狀態，只用一節課時間很多學生就完成了寫作任務。

3、感悟生活，抒寫心靈

學生作文應貼近學生實際，我們老師要讓學生易于動筆，樂于表達，就應引導學

生關注現實，感悟生活，表達真情實感，鼓勵創新，“惟陳言之務去”。減少對學生寫作的束縛，要讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。讓學生寫出發自他們內心的真情，我認為要著重培養學生的語言表達創新能力，抒寫心靈，要做好以下幾點：首先要營造起民主、和諧、平等的課堂教學氣氛。教師要把學生放在與自己平等的地位上，尊重學生，鼓勵學生充分發表自己的意見，包括發表與老師不同的意見，形成敢說敢問的民主、和諧、平等的課堂教學氣氛。其次要抓住“生活”與“作文”之間不可分割的聯系，真正把作文的主動權還給學生，生活的涓涓細流才會在學生筆下汩汩地流淌，生活進入學生作文才有了最基本的條件。作為語文教師，不僅要鼓勵學生具有一雙善于發現生活之美的眼睛，還要鼓勵學生有一顆感悟生活意義的心靈，用自己的心感悟生活，用自己的筆抒寫心靈。學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師應做個有心人引導學生以不拘一格的形式表達生活的點點滴滴，無形中讓學生受到熏陶，真正使學生做到真情達意。然后教師要善于引導啟發學生思考。教師要善于引導學生思考什么是對的，什么是錯的，對在哪里，錯在何處。然后再告訴他這樣得出的結論就是自己的見解，那么，以后他遇事就會自己動腦筋去思考，自己去得出結論了。只有這樣才能力避模式化的作文，讓學生在寫作的舞臺上展示自我，在這片湖海中泛起可愛浪花，也讓教師耳目一新，走入師生共同開創的新天地。

4、解讀生活，表達見解。

生活是多方位，多角度、多層次的，既有真善美，也有著假惡丑。若只觀察生活

而不思考，頭腦中留下的則是一個缺乏具體內容的生活輪廓，是線條勾勒的簡單生活畫面，沒有色彩，也沒有層次。因為在日常生活中，學生對生活缺乏思考，所以對生活的理解停留在淺層次，見解往往是不深刻的，習作中對生活中的一些人和事，真善美的評議顯得蒼白無力，寫不出自己對生活的真知灼見。

學生生活在這個復雜的社會環境中，耳濡目染，自然會受到其影響，各種正反思

想在他們的頭腦里碰撞。葉圣陶先生早就提出“作文先做人”。因此，教師要培養學生關注社會習慣，引導他們關注社會，思考生活，發現生活中的真善美，關注顯示社會發展中的問題并設法加以解決。在寫文時，對真善美加以頌揚，對問題及自己的態度加以闡述，發表自己對生活的見解，只有這樣，寫出的文章才會有新意，有情趣，有深度，而更多的時候，理是不辯不明，而往往是越辯越明的。因此在實際的教學中筆者經常引導學生對現實中出現的問題或現象進行分析、思考、評議，允許他們七嘴八舌，百家爭鳴，從而在爭議中明辨是非。離2012年元旦還有半月，喜歡熱鬧的學生便開始準備迎新年晚會了，起初學校說要以學校為單位開元旦晚會，學生們很高興，但是后來又考慮到期考在即，怕一些學生為了晚會而影響大部分學生的復習，就取消了這臺晚會。有的學生很生氣，在教室就把自己買的彩紙撕碎亂撒。抓住這個偶發事件，筆者組織學生大討論。經過討論，大家認識到：學校朝令夕改固然不對，但用心良苦，應該配合學校安排；一些學生忍無可忍，發泄不滿，破壞了環境衛生，可以原諒，但是下不為例。達成共識以后，筆者讓學生以“他闖禍了”為題進行即興作文，發表對此事的看法。后來又結合學校的環保教育以此事為素材寫征文《我給未來寫封信》。

一個階段以來，班級里的同學都熱衷于在課桌上寫一些、畫一些、甚至刻一些東

西，搞得課桌面目全非。面對此種現象，筆者又組織學生展開大討論，發表自己的見解，之后又以“我看‘課桌文化’”為題進行作文訓練。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表

達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣。有意識地豐富自己的見識，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。”葉圣陶作文教學思想也強調：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

下頁篇四：寧靜的詩意人生

“歲月靜好，我心安然”。雖然我不是文人，也不是騷客，倒也越來越嗜靜了，越來越喜歡那種寧靜詩質般的歲月。寧靜不是摒棄車水馬龍，人聲鼎沸的喧嘩，而是懷有一顆坐懷不亂，寵辱不驚，來自靈魂深處的一種心境。

當東方的那輪朝陽還未噴薄而出，我便會臨窗而坐，沐浴著和煦的晨風，舒展著靜謐的笑容，沖泡一杯潤心潤肺的普洱，放上一曲我喜歡的背景音樂，茶香在舌尖上蕩漾，在書香里彌漫，書香在茶香里洋溢，在音樂里飄蕩，心神合一，好一幅裊裊升騰的鏡中畫，井中花，人在畫中游，只有安靜的人才能體味到那祥和寧靜的愜意。

在如此安靜的時刻靜靜地閱讀一篇優美的散文，品一段厚重的歷史，聽一曲行云流水般的音樂，便會讓自己步入美麗神圣的天堂；當你輕輕掀開書頁，那墨香的飄逸會迷漫整個書房，當你輕輕合上，托腮沉思，那溫婉宜人的江南風貌，那厚重大氣的人文歷史，在眼前漾開一道道靚麗的色彩，不知不覺芬芳了整個心靈。

在這些如精靈般跳躍的文字里，找到了寧靜，找到了定位，找到了快樂和激昂。此時此刻，才會知道什么是自己的最愛，什么是自己不停止的追求。

讓笑容飛騰吧！走進江南，步入煙雨霏霏的雨巷，感受青石板的清涼，油紙傘的依戀，丁香姑娘的幽怨；泛舟水鄉，撐一支長篙，逆流而上，去欣賞那一場桃花盛開，心靈同天空一樣晴朗。

讓心靈安靜吧！走進漢朝，走向項羽，劉邦。一個豪爽剛烈，一個詭計多端，一個剛愎自用，一個尚賢納諫，一個烏江自刎，一個雄霸天下。嗚呼，心靈里多了一層層散不去的烏云。讓靈魂昂揚吧！走進大唐盛世，那時的古中國國泰民安，思想進步，人才濟濟，疆域遼闊，那唐代的豐功偉績，唐代詩人的故事，那一篇篇恢弘的華章，令中國文化大放異彩，還有通過國都長安直抵地中海沿岸陸上的絲綢之路，將燦爛輝煌的中華文明傳播五湖四海。此時此刻，心里不禁涌現出一陣排山倒海的氣勢，為古中國的文化鼎盛大聲喝彩。

在寧靜中諦聽，在寧靜中懷念，在寧靜中閱讀，在寧靜中感悟，在寧靜中書寫，在寧靜中冥想，只要保持一顆寧靜的心靈，周遭的一切都是順眼順心的??你便會收獲那一片金黃的麥田和一段詩意般的人生。