第一篇：遲到現(xiàn)象的解決措施

關(guān)于學(xué)生上課遲到的方案

一、確定學(xué)生遲到的原因及其表現(xiàn)模式

一些學(xué)生經(jīng)常因?yàn)楦鞣N各樣超出他們控制的原因而上學(xué)遲到。一些學(xué)生因?yàn)樗麄冏龀龅哪承┻x擇，在上課鈴聲之后才到達(dá)學(xué)校。他們的遲到可能是學(xué)校焦慮癥的一種癥狀，這是由于擔(dān)心學(xué)習(xí)或者人際關(guān)系所引起的。也有些學(xué)生喜歡外面徘徊，總是要晚進(jìn)教室?guī)追昼姡驗(yàn)樗麄兿矚g這種在眾目睽睽之下進(jìn)入教師時(shí)所獲的關(guān)注，尤其能夠因此獲得幾分鐘和教師進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

如果有學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到，設(shè)法確定學(xué)生表現(xiàn)的模式。當(dāng)然你可以和這個(gè)學(xué)生以及他的家長(zhǎng)談一談；也可以與以前的教師協(xié)商，查看過(guò)去的成績(jī)單的評(píng)語(yǔ)，看看他與過(guò)去遲到是不是一個(gè)問題。也可以思考一下是否學(xué)生的遲到是更大的行為渙散問題的一部分和對(duì)時(shí)間管理的困難。

二、解決遲到的方法

1、讓學(xué)生明白準(zhǔn)時(shí)到校的重要性。有些學(xué)生可能沒有時(shí)間觀念，總以為遲到幾分鐘沒有什么關(guān)系，養(yǎng)成遲到的惡習(xí)，在將來(lái)的工作當(dāng)時(shí)，隨時(shí)會(huì)面臨被罰款甚至辭退的危險(xiǎn)，并且在更加不利于人際交往，一個(gè)人守時(shí)的觀念有時(shí)候能反應(yīng)一個(gè)人的品質(zhì)，教育學(xué)生守時(shí)從最基本的上課準(zhǔn)時(shí)開始，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、不能讓遲到的學(xué)生打斷老師的教學(xué)進(jìn)程。告訴學(xué)生，如果他們遲到了，要安靜的進(jìn)入教室，做到自己的位子上，并且設(shè)法跟上課程進(jìn)度。當(dāng)有遲到的學(xué)生到達(dá)時(shí)，不要給他們太多的注意力，更不要因?yàn)檫t到而批評(píng)他們。如果有學(xué)生經(jīng)常遲到，在不打斷教師講課的情況下，花幾分鐘找出原因，并且告訴學(xué)生他的遲到會(huì)干擾教學(xué)和他的學(xué)習(xí)。問問學(xué)生可以做些什么樣的改變，來(lái)保證準(zhǔn)時(shí)到校。

3、要求學(xué)生填寫一份遲到報(bào)告表。告訴他們，任何遲到的學(xué)生進(jìn)入教師都要保持安靜，拿一份遲到報(bào)告表，填完后，交給老師。在這份表格中，讓學(xué)生寫上日期，他們到達(dá)的時(shí)間，以及他們遲到的原因。在表格的底部有一句口號(hào)：“在今后的日子里，我將盡我最大的努力準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室”，并且讓學(xué)生簽字.。老師要檢查這份填好的表格的準(zhǔn)確性，如果覺得有必要，可以和學(xué)生當(dāng)面討論一下他遲到的問題。另外還有一個(gè)辦法，可以讓遲到的學(xué)生把日期時(shí)間以及他們的簽名寫在班級(jí)的“遲到簿”中。

4、和經(jīng)常遲到的學(xué)生家長(zhǎng)談一談。確信他們知道學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入教室的時(shí)間，并且了解他們的孩子遲到以后，所面臨的學(xué)習(xí)困難。可以問問家長(zhǎng)孩子早上的例行程序，提出一些方法，改變現(xiàn)在的模式，讓他能夠早點(diǎn)出家門。例如，如果因?yàn)樵缟弦ㄌ嗟臅r(shí)間來(lái)收集他的學(xué)習(xí)材料，而導(dǎo)致他經(jīng)常遲到，可以建議他在頭天晚上做這件事情。

5、規(guī)定遲到的后果。當(dāng)某個(gè)學(xué)生遲到次數(shù)累計(jì)到一定數(shù)量的時(shí)候，你可以讓他在課間休息的時(shí)候留在教室里，或者在放學(xué)后留校。不過(guò)確保只計(jì)算那些學(xué)生有一定責(zé)任的遲到。進(jìn)行處罰的時(shí)候，要用一種平和的態(tài)度，不要表現(xiàn)出憤怒。同時(shí)當(dāng)這個(gè)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的時(shí)候，要表示贊賞。

6、讓每堂課的開頭部分特別有趣。這可以誘使那些怠惰的人準(zhǔn)時(shí)到校。在鈴聲響過(guò)之后，用一個(gè)簡(jiǎn)短但是有趣的任務(wù)開始一節(jié)課，比如一個(gè)謎語(yǔ)、一個(gè)笑話、一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎、一首幽默的詩(shī)，或者一個(gè)教育性游戲。你甚至可以布置一個(gè)有趣的任務(wù)放在他們的課桌上，只要他們進(jìn)入教室，就可以著手進(jìn)行。你也可以給學(xué)生一個(gè)“搖鈴人”的選舉權(quán)，允許他們投票選出他們最喜歡的那個(gè)。

7、給習(xí)慣遲到的學(xué)生一件他喜歡的晨間工作。例如，可以讓他負(fù)責(zé)向辦公室呈遞出勤人數(shù)，或者負(fù)責(zé)向他的同學(xué)收取困惑反思集。

第二篇：淺談解決員工跳槽現(xiàn)象的措施

關(guān)于解決員工跳槽現(xiàn)象的措施研究的綜述

摘要：隨著生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的不斷更新進(jìn)步，企業(yè)的思想意識(shí)從之前的“物質(zhì)性的生產(chǎn)資料是企業(yè)發(fā)展的基本保障”到現(xiàn)在的“人才才是決定企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵因素”持續(xù)深層次轉(zhuǎn)化。因此對(duì)于企業(yè)而言，“必須要搞好自身的人力資源管理工作，減少人才流失”成為了增強(qiáng)自身在市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。本文主要對(duì)近些年來(lái)從人力資源管理和企業(yè)文化兩個(gè)角度對(duì)減少“員工跳槽”現(xiàn)象進(jìn)行的研究成果進(jìn)行梳理，以期能更為全面的呈現(xiàn)目前對(duì)“員工跳槽”現(xiàn)象的解決方案。

關(guān)鍵字：?jiǎn)T工跳槽 ；人力資源管理 ；企業(yè)文化

一．引言

由于勞動(dòng)力市場(chǎng)日趨完善，在價(jià)值規(guī)律的作用下，“員工跳槽”已成為時(shí)下職場(chǎng)的一道炫目的風(fēng)景線。“如何留住員工”也成為了一些企業(yè)的重點(diǎn)研究的問題，在生產(chǎn)制造業(yè)中一直有一句戲言，“鐵打的工程，流水的員工”。對(duì)于一些流水線工程來(lái)說(shuō)，員工跳槽行為影響或許不是很大，但對(duì)于一些機(jī)械制造業(yè)或其它一些企業(yè)來(lái)說(shuō)，損失頗重，甚至對(duì)企業(yè)的文化也會(huì)有的影響。很大而且它們花費(fèi)大量時(shí)間和財(cái)力培養(yǎng)出來(lái)的熟練員工卻因沒有企業(yè)歸屬感而跳槽絕不僅僅是個(gè)別現(xiàn)象。近些年來(lái)一些學(xué)者針對(duì)“員工跳槽”現(xiàn)象也做出了一些解釋和解決方案，本文主要針對(duì)這些學(xué)者的解釋和合理化建議作出綜述總結(jié)，以期能得出較為全面的展現(xiàn)。

二．正文

根據(jù)近些年的調(diào)查，致使員工跳槽的原因是多方面的, 既有企業(yè)內(nèi)部的因素, 也有來(lái)自于企業(yè)外部的因素以及員工自身的原因。譬如有些員工是帶著自己今后創(chuàng)業(yè)目的進(jìn)入企業(yè)，在了解了行業(yè)情況，熟悉了行規(guī)、技術(shù)、制度等各項(xiàng)指標(biāo)，積累了一定人脈后，自己創(chuàng)業(yè)，這樣的員工企業(yè)很難通過(guò)各種方法留住，因此研究主要針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的原因進(jìn)行總結(jié)，一般來(lái)說(shuō)員工跳槽都會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段，抱怨，懈怠，抗拒。原因基本歸為幾點(diǎn)：

（1）.薪酬問題薪酬是導(dǎo)致員工離職的重要影響因素薪酬問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①薪酬低。員工是經(jīng)濟(jì)人，刨除特殊情況，大多是以自身的利益作為做事的原則。有些員工為了金錢上的獲利而選擇跳槽的現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示, 在所有跳槽者中, 有52.5%的人是由于原單位的工資低而跳槽的。這也充分說(shuō)明了人首先是作為經(jīng)濟(jì)人而存在于社會(huì)的理論。②薪酬分配不公正。首先有些公司的員工全部工資由基本工資加補(bǔ)貼構(gòu)成，沒有績(jī)效工資，固定的工資水平并不能激發(fā)員工工作積極性，造成多做少做一個(gè)樣的，做與不做一個(gè)樣的不良工作氛圍。然后有些員工作為核心技術(shù)人員，本應(yīng)享受區(qū)別于普通員工的工資及福利待遇水平，但由于某些原因未曾享受，因此這種行為定會(huì)讓那些核心員工感受到心里不平衡，甚至讓他們感覺自己的勞動(dòng)沒有得到認(rèn)可或自己的付出沒有得到回報(bào)而選擇發(fā)展可能性會(huì)更好的企業(yè)

（2）環(huán)境問題員工所處的工作環(huán)境影響到他的才能發(fā)揮，若沒有一個(gè)好的工作壞境，勢(shì)必會(huì)影響員工的工作積極性，以及對(duì)公司的認(rèn)可度。一個(gè)對(duì)公司沒有認(rèn)可的員工又如何能長(zhǎng)久留下來(lái)，為公司盡心盡力呢？

（3）企業(yè)文化問題人力資源管理規(guī)章制度作為一種硬性的管理方法，必定有其所不能做的到的地方，這時(shí)就需要企業(yè)文化進(jìn)行配合。我們的一些企業(yè)卻不重視自身文化的建設(shè),未能形成具有自己特色的核心文化。員工之間很少溝通,各行其是, 人際關(guān)系淡化, 缺乏和諧的氛圍, 企業(yè)的好壞、他人的優(yōu)良于己無(wú)關(guān), 為企業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的核心員工得不到應(yīng)有的尊重, 人們生活在一種壓抑的環(huán)境中, 交往、尊重的需求不到滿足。長(zhǎng)此以往, 必然會(huì)造成員工的心情抑郁, 精神不振, 身心疲憊。如此, 那些能“另謀高就”的核心員工要換換環(huán)境的想法和做法就不足為奇了。好的企業(yè)文化能帶動(dòng)員工積極性，增強(qiáng)工作的凝集力，通過(guò)“思想輻射”的形式來(lái)感染與引導(dǎo)員工的。它沒有強(qiáng)制性的作用效果存在，必須要員工從思想上主觀的認(rèn)同，從行為上自覺的遵守，有些企業(yè)在企業(yè)文化方面就有著其建樹，比如“海底撈”、寶潔公司。

（4）管理機(jī)制管理機(jī)制, 是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理。它決定著管理者的管理行為及最終的管理效果。一些企業(yè)管理機(jī)制不明確，各部門分工沒有明顯界限，造成部門成員工作量大及做事效率太低，問題處理能力低下。還有人事部門的一些績(jī)效考評(píng)制度工作并不能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌凑展ぷ魍瓿傻膬?yōu)劣而是關(guān)系的近疏去判斷，因此造成部分員工心理不平衡而選擇跳槽，以謀求更好的發(fā)展

（5）管理者的問題①不注重員工情感。人類是群體性動(dòng)物，有著受別人感染的喜怒哀樂。有些企業(yè)管理者認(rèn)為給員工最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是獎(jiǎng)金，可有時(shí)候，一句關(guān)心，一聲夸獎(jiǎng)所帶來(lái)的心里感覺將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)獎(jiǎng)金帶給自己的滿足感。金錢總有用完的時(shí)候，感情才是記得最深的，也是最能激發(fā)自己的動(dòng)力。②管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力。管理面對(duì)的對(duì)象是人, 是通過(guò)一系列的措施了解, 掌握人的需要, 從而有目的地引導(dǎo)、指揮和協(xié)調(diào)人的行為, 千方百計(jì)地通過(guò)提高員工的滿足感來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極性。溝通激勵(lì)等都是管理者的基本職能，有效的溝通和激勵(lì)能讓員工更加有激情的盡情發(fā)揮自己的才能。③不能做到知人善用。若一個(gè)喜歡發(fā)散性思維的員工偏偏要用格式化的條條框框去束縛他，又如何讓他充分發(fā)揮才能，學(xué)以致用呢？他必定會(huì)選擇跳槽來(lái)完成自己的追求。

（6）員工培訓(xùn)一些企業(yè)管理者已經(jīng)意識(shí)到培訓(xùn)對(duì)于提高員工業(yè)績(jī)?cè)鰪?qiáng)員工滿意度的重要性，但仍視為一種成本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且企業(yè)管理者存在著這樣的擔(dān)憂，接受培訓(xùn)后的員工如果離職將會(huì)直接導(dǎo)致公司的損失。因此，企業(yè)習(xí)慣于招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成人才，忽視了對(duì)現(xiàn)有人員能力的開發(fā)，一些有進(jìn)取心的員工紛紛跳槽選擇對(duì)自己更好的發(fā)展方向。

針對(duì)以上原因，一些學(xué)者從人力資源管理和企業(yè)文化兩個(gè)角度給出了合理的建議。

一．改進(jìn)人力資源管理規(guī)章制度

（1）.把好招聘關(guān)。在招聘員工時(shí)不僅要考慮到他的技術(shù)，性格與能力還要考慮到他對(duì)工作的穩(wěn)定性，若僅僅是工作幾個(gè)月就可能會(huì)離開，企業(yè)在他身上耗費(fèi)大量的的時(shí)間與金錢就顯得有點(diǎn)得不償失。企業(yè)可以通過(guò)他的工作經(jīng)歷或進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試得出初步的評(píng)價(jià)，盡可能少聘用或不聘用頻繁跳槽的人。

（2）公平、公正,平等競(jìng)爭(zhēng)原則。公平、公正,平等的競(jìng)爭(zhēng)原則是一個(gè)企業(yè)立足的根本，在中國(guó)，企業(yè)工作人員間的裙帶關(guān)系很重, 許多企業(yè)的招聘、提拔往往與人情有著聯(lián)系, 尤其是在私人或者家族企業(yè)中, 人情和關(guān)系體現(xiàn)的越發(fā)明顯, 企業(yè)管理人員幾乎都是公司高層的親屬, 即便在選聘人員時(shí)提出公平競(jìng)爭(zhēng), 但被提拔上去的往往是上級(jí)的親屬, 其他員工只是充當(dāng)配角的成分, 提拔更是與之無(wú)緣。這種情況的時(shí)常發(fā)生大大打擊了員工參與的積極性, 導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部人員跳槽率高居不下, 經(jīng)常招聘新員工。因此說(shuō)平等競(jìng)爭(zhēng), 對(duì)于員工尤其重要, 要?jiǎng)?chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,給每一個(gè)員工一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

（3）.建立合理的人事薪酬體制。企業(yè)必須建立合理的人事管理制度，特別是獎(jiǎng)懲制度，福利、晉升、待遇制度。待遇問題是員工最關(guān)心的問題。必須在企業(yè)內(nèi)部建立公開、公正、公平的薪酬機(jī)制，還應(yīng)注意同行業(yè)間的比較。當(dāng)另一家同等規(guī)模企業(yè)同等崗位的待遇明顯高于本公司的待遇時(shí)，企業(yè)則會(huì)面臨人才外流。

（4）實(shí)施情感管理。情感管理是平緩員工跳槽的有效策略。企業(yè)首先要是員工之家, 然后才是賓客之家。假日集團(tuán)創(chuàng)始人威爾遜曾說(shuō)過(guò): 有了快樂的員工, 才有快樂的顧客如果你關(guān)照好了你的員工, 那么你的員工自然的會(huì)關(guān)照你的顧客。因此要想讓員工死心塌地的在企業(yè)內(nèi)工作, 管理者就要設(shè)身處地的為員工著想, 關(guān)照他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)以及眼前利益。

（5）做好離職談話。離職談話也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。離職面談應(yīng)盡量營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，通過(guò)談話了解員工辭職的真實(shí)原因，亡羊補(bǔ)牢，防范人才流失；同時(shí)肯定員工對(duì)公司的貢獻(xiàn)，表達(dá)公司對(duì)員工的挽留之情，給員工留下美好的“最后印象”，讓員工盡量消除對(duì)公司的消極看法，維持良好的企業(yè)形象

二．構(gòu)建良好的企業(yè)文化

無(wú)論企業(yè)的管理做到多好，員工跳槽不可能完全避免。企業(yè)應(yīng)從關(guān)心和重視員工入手，并以企業(yè)文化為中心，公平競(jìng)爭(zhēng)、平等對(duì)待、激勵(lì)機(jī)制為手段，形成企業(yè)獨(dú)特的人才管理機(jī)制，盡可能避免人才流失，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。在以往的企業(yè)選人與用人過(guò)程當(dāng)中，人才的文化水平、知識(shí)技能是企業(yè)唯一所重視的，這是幾乎是企業(yè)評(píng)定一個(gè)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到他們的興趣愛好、工作態(tài)度、激勵(lì)方式、價(jià)值取向、個(gè)人成功標(biāo)準(zhǔn)等因素。這雖然能夠保證人才具備較高的能力與素質(zhì)，但是卻無(wú)法保證人才在企業(yè)中，能夠適應(yīng)企業(yè)的思想價(jià)值觀念，這就可能導(dǎo)致人才的能力素質(zhì)難以得到發(fā)揮，不能對(duì)企業(yè)的發(fā)展起到有利作用。所以，在企業(yè)的選人與用人標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)文化的價(jià)值觀念，保證人才的能力素質(zhì)、思想價(jià)值觀念均符合企業(yè)發(fā)展所需，這樣才能保證人才在企業(yè)中的作用價(jià)值發(fā)揮，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起到有利作用。在企業(yè)中，企業(yè)文化是每個(gè)員工的思想與精神支柱，甚至是企業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)的精神支柱，它被企業(yè)所一致的認(rèn)同與接受，能夠從思想對(duì)企業(yè)員工產(chǎn)生一種約束與指導(dǎo)，這能夠保證每個(gè)員工自覺、自愿的遵守某些行為規(guī)范。其原因是因?yàn)槠髽I(yè)文化所蘊(yùn)涵的思想觀念、價(jià)值觀念是企業(yè)所有人達(dá)成共識(shí)的，也就是說(shuō)所有人都一致認(rèn)為哪些思想與行為時(shí)有意義的、恰當(dāng)?shù)摹⒒镜模恍枰魏瓮庠诘亩酱倥c監(jiān)管，所有人都能夠遵循企業(yè)文化中的思想與價(jià)值觀念。這可以有效的降低人力資源管理難度，掃清人力資源管理障礙，減少人力資源管理工作中一些程式化的工作內(nèi)容。

三．小結(jié)

“員工跳槽”現(xiàn)象在現(xiàn)在社會(huì)尤為突出，對(duì)員工本身和企業(yè)造成很大的損失，員工跳槽之前一定要深思熟慮再下決心，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，有員工跳槽說(shuō)明自身的企業(yè)制度有缺陷，要學(xué)會(huì)挖掘自己的不足，采取一系列的措施使剩余員工融入集體，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。另外一些學(xué)者也已經(jīng)提出一些建議，但仍有些問題有待解決。不同公司的情況并不太相同，一些中小型企業(yè)沒辦法擁有足夠的資金去實(shí)施員工培訓(xùn)等活動(dòng)，還有企業(yè)的一些人力資源方面牽動(dòng)著很多人的利益，很難有明顯的效果甚至很難去實(shí)施。

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第三篇：處理遲到現(xiàn)象案例

處理學(xué)生遲到現(xiàn)象案例（呂彩玉）

小學(xué)生上學(xué)遲到是一種較為常見的違紀(jì)現(xiàn)象。在我所任教的班級(jí)里，一年級(jí)的時(shí)候，這種情況出現(xiàn)得比較頻繁，尤其是在冬天。但是隨著行為習(xí)慣的日漸加強(qiáng)，這樣的現(xiàn)象在我的班級(jí)中已經(jīng)很少出現(xiàn)了。

我認(rèn)為遇到學(xué)生遲到時(shí)，教師一定要先冷靜對(duì)待，決不可不事先問明情況就進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣會(huì)直接對(duì)學(xué)生的自尊心造成莫大的傷害。尤其是在小學(xué)階段，嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的情況發(fā)生。

今年我班有個(gè)叫杜家豪的學(xué)生，經(jīng)常遲到，我嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)幾次，一點(diǎn)效果都沒有。后來(lái)我改變了做法，有一天早上他又遲到了，我先讓他歸隊(duì)上早操?zèng)]批評(píng)，下操后我對(duì)他說(shuō)：“今天比昨天來(lái)的早多了，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”一連幾天只要他遲到我都沒批評(píng)，只是用期待的眼光看著他，慢慢的他自己不好意思了，就再也沒遲到過(guò)了。

在看到學(xué)生遲到的時(shí)候，我先了解了學(xué)生因何而遲到后，然后進(jìn)行有針對(duì)性的原因，實(shí)行有效的解決方法。比如：如果是因?yàn)榧议L(zhǎng)的緣故，那么就要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生一生的老師。言傳身教，潛移默化，家長(zhǎng)要注意自己的一言一行對(duì)孩子潛在的形象。記得在一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生早上不賴床，我專門在班級(jí)的一角，設(shè)置了一面“出勤明星”的競(jìng)賽欄，連續(xù)一個(gè)星期都獲得出勤獎(jiǎng)的小朋友，將得到一個(gè)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持的時(shí)間越久得到的獎(jiǎng)勵(lì)越大，到期末的時(shí)候，將這項(xiàng)競(jìng)賽的結(jié)果和各種評(píng)獎(jiǎng)有機(jī)結(jié)合。成為參評(píng)的一個(gè)重要條件。其次利用課前談話、個(gè)別交流甚至是專門的主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生了解怎么樣合理安排學(xué)生休息的時(shí)間，怎樣讓我們的休息時(shí)間變得更有意義。讓孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，自己的自律中遠(yuǎn)離電腦游戲。

總之，學(xué)生遲到的問題，也可以是一次很好的教育契機(jī)，我們教師要懂得善加利用。

第四篇：睡覺遲到措施

睡覺、遲到懲罰措施

上課睡覺①抄概念（不少于3個(gè)課時(shí)）

②抄文言文（不少于4篇）

③擦黑板（不少于3天）

④掃地（不少于5天）

⑤班主任批假條回寢室睡不準(zhǔn)拿任何書籍類的東西）⑥班會(huì)報(bào)節(jié)目（節(jié)目時(shí)間不少于5分鐘）

早讀遲到:①第一次寫200字檢查

第二次寫600字

第三次寫1000字

第四次回家

②早讀遲到后不讓進(jìn)班拿書在班門口讀書到早讀上課進(jìn)班然后再站后面一早讀

③一星期內(nèi)遲到捐班費(fèi)第一次1元第二次2元第三次3元······以此類推最高不超過(guò)10元

周日下午遲到者擦黑板不少于4天。

第五篇：對(duì)留守兒童現(xiàn)象的分析與解決措施

淺析留守兒童面臨的問題與解決措施

摘要：伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，人口的流動(dòng)趨勢(shì)越來(lái)越大，社會(huì)上產(chǎn)生了這樣一種群體——留守兒童。他們從小就離開了自己的父母，而被留在了家鄉(xiāng)。這些兒童都正處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，由于與父母分離，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰１疚闹饕裱岢鰡栴}，分析問題，解決問題的思路，對(duì)農(nóng)村留守兒童這一現(xiàn)象產(chǎn)生的問題以及對(duì)其的解決措施進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；解決措施 一．引言

隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了6000萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。[1]現(xiàn)在，留守兒童問題已經(jīng)成為了一個(gè)突出的社會(huì)問題。如何面對(duì)與解決這一問題，已經(jīng)成為了一個(gè)大眾所關(guān)注的熱題。二．留守兒童面臨的問題

兒童時(shí)期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。

（一）生活問題

留守兒童的父母出去在外面工作，這些兒童或者由老一輩進(jìn)行照料，或者寄托在其他親戚家里，甚至有些讓孩子自己照顧自己，如果家中有幾個(gè)小孩，那么責(zé)任自然就落到了最大的孩子的身上。兒童時(shí)期的生活調(diào)理，對(duì)于智力發(fā)育和身體成長(zhǎng)都極為重要，由于沒有父母很好的生活照顧，而監(jiān)護(hù)者往往缺乏營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，缺乏對(duì)營(yíng)養(yǎng)的正確態(tài)度，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。[2]

（二）教育問題

孩子的成長(zhǎng)是在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的主體框架教育體系中進(jìn)行的。在學(xué)校靠教師，在家靠父母。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程主要漫步在兩個(gè)驛站——學(xué)校與家庭。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多變化因素：比如思想的變化，心理、生理的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)的變化都需要老師和家長(zhǎng)的溝通和交流。而留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛與監(jiān)督，加上由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。于是，“學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵”，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。他們的自覺養(yǎng)成習(xí)慣差，缺乏自我約束能力，在行為表現(xiàn)上開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。

（三）心理問題

由于經(jīng)濟(jì)原因加上路途遙遠(yuǎn)，留守兒童的父母很少回家，孩子在身心成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法得到父母的引導(dǎo)和關(guān)心，家長(zhǎng)也無(wú)法了解子女的心理變化，而有的家長(zhǎng)以為只要讓孩子吃好穿好就是對(duì)孩子最好的，卻忽略了情感的關(guān)懷。監(jiān)護(hù)人不可能完全替代父母，很難時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒情感變化。長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

（四）安全問題

人身安全成父母家人最大牽掛。留守兒童社會(huì)閱歷淺，涉世未深，稚嫩柔弱，安全防范意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)外界潛在危險(xiǎn)不設(shè)防，對(duì)人身不法侵害難抗拒，正處于最需要保護(hù)的時(shí)期，屬于實(shí)質(zhì)意義上的“弱勢(shì)群體”[3]，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)，而監(jiān)護(hù)人的責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童又缺乏安全意識(shí)，自我防護(hù)能力弱，經(jīng)常成為不法分子侵犯的對(duì)象。

（五）社會(huì)關(guān)愛不足問題

與父母的分離，親情的缺失使留守兒童在生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)方面產(chǎn)生了很大的變異，導(dǎo)致形成多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙，造成這些 感情脆弱、悲觀消極、缺乏應(yīng)有自信；有的敏感、多疑、憤世嫉俗、暴躁易怒、形成較強(qiáng)逆反心理，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的[4]，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻很少有人會(huì)真正的去給予扶助和關(guān)懷。在這種情況下，留守兒童只能依賴自己探索并解決問題并發(fā)展自己。于是，這些兒童容易出現(xiàn)行為、道德上的缺陷，產(chǎn)生一些不良行，觸犯了社會(huì)規(guī)范，容易走上歧路。

三．留守兒童問題的解決措施

根據(jù)上述，留守兒童問題已經(jīng)客觀存在，留守兒童的問題已經(jīng)不是個(gè)別兒童的問題，而是一個(gè)龐大社會(huì)群體的問題；留守兒童作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，已經(jīng)引發(fā)了公眾的關(guān)注。鑒于問題本身的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，我們需要?jiǎng)訂T、整合政府、學(xué)校、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、社會(huì)四方力量，為留守兒童編織起一道愛心管護(hù)網(wǎng)，共同為留守兒童的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

（一）加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)

學(xué)校是未成年人的第二個(gè)家，尤其對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的地方，也可能是生活的地方，更是與同伴交流彌補(bǔ)情感缺失的地方。因此政府加大財(cái)政投入，在鄉(xiāng)村中學(xué)建立寄宿制學(xué)校，小學(xué)建立留守兒童托管中心進(jìn)行集中管理，學(xué)校要充分利用有效資源，加大對(duì)留守兒童的心理教育，確保孩子在需要幫助的時(shí)候能夠得到有效幫助。并通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與老師接觸的機(jī)會(huì)，得到學(xué)校和老師的更多關(guān)愛。另外，在家庭教育相對(duì)缺失的情況下，寄宿制學(xué)校對(duì)孩子來(lái)說(shuō)算是更好的選擇了。對(duì)農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)常發(fā)揮著“代理家長(zhǎng)”的作用，扮演著“第二父母”的角色。老師可以及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理方面遇到的問題和困難，并引導(dǎo)他們妥善地解決。學(xué)校尤其是

寄宿制學(xué)校應(yīng)該建成關(guān)愛留守兒童的主陣地。

（二）關(guān)愛孩子家長(zhǎng)絕不能缺位

打工者父母一般教育意識(shí)普遍不夠，認(rèn)為他們能做的就是多掙錢，給孩子足夠的物質(zhì)滿足。而留守兒童大部分都是處在小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童，這個(gè)階段正是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的第二個(gè)關(guān)鍵期，這一時(shí)期能否形成良好的親子關(guān)系對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生極大影響。美國(guó)教育家伯頓·L“際特在對(duì)幼兒早年教育和追蹤研究中指出：“家庭給予兒童的非正規(guī)教育，比之后正規(guī)教育制度對(duì)兒童總的發(fā)展所產(chǎn)生的影響還要大。如果一個(gè)家庭在孩子生活的早年向他提供基礎(chǔ)穩(wěn)固的啟蒙教育，那么他將可能從以后的正規(guī)學(xué)校教育中得到最大的[5]收益。”所以，父母不但要給予孩子物質(zhì)上的支持，還要給予孩子精神上的關(guān)懷，時(shí)刻關(guān)注孩子，多與孩子溝通。另外，可以通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式，加強(qiáng)父母的教育觀念，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的責(zé)任以及對(duì)孩子的重要性，引導(dǎo)在外打工的父母給予孩子正確的、必要的關(guān)懷，既避免因父母不在導(dǎo)致孩子情感上的依戀中斷，又避免親子短暫團(tuán)聚父母給予的“過(guò)度補(bǔ)償”導(dǎo)致孩子走向另一個(gè)極端。[6]

（三）社會(huì)的共同努力以及關(guān)注

基于留守兒童問題已成為一個(gè)社會(huì)問題，所以需要社會(huì)大眾的共同努力。一方面，在社區(qū)中可以成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。另一方面，加強(qiáng)家庭與家庭之間的聯(lián)系，建立“鄰人互助”的體系，縮小每個(gè)家庭之間的隔膜，在家庭與家庭之間建立一個(gè)紐帶，這樣子，留守兒童也可以得到多方面的照護(hù)以及關(guān)懷。

（四）鼓勵(lì)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

“留守兒童”的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ瑳]有條件把孩子帶在身邊。解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實(shí)問題。政府應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動(dòng)力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動(dòng)力外流的現(xiàn)象。四．結(jié)論

留守兒童這一現(xiàn)象已廣泛出現(xiàn)在社會(huì)上，而對(duì)于這一問題的解決，要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而這一過(guò)程需要多方面的共同努力。因此，全社會(huì)應(yīng)該更加關(guān)注留守兒童生活、教育及心理發(fā)展的需要，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更為有利的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

1.教育部公報(bào)：全國(guó)中小學(xué)留守兒童2200余萬(wàn)人 ．網(wǎng)易．2012-08-31[引用日期

2012-11-21]．http://news.163.com/12/0831/00/8A6PBAQS0001124J_2.html 2.費(fèi)文斌.關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題及解決對(duì)策的探討[J].改革與開放,2010,02:91.3.吳堅(jiān).當(dāng)前農(nóng)村留守兒童問題與解決對(duì)策[J].理論學(xué)習(xí),2012,04:14-16.4.吳本佳，蔣從明主編.教師管理與學(xué)生管理[M].天津教育出版社,2008.5-140 5.美．伯頓．L·懷特．教育與社會(huì)發(fā)展。北京：人民教育出版社，1989．485 6.張寧娟.全社會(huì)共同關(guān)懷是留守兒童過(guò)上幸福生活的基礎(chǔ)[J].中國(guó)特殊教育,2013,01:11-14.