第一篇：加強思想教育,解決空白班組現象

加強思想教育，解決空白班組現象

思想政治工作是黨的優良傳統和政治優勢，是全面提高黨員干部及員工思想道德水平和科學文化素質的必要途徑，更是企業不斷發展壯大的政治優勢，在企業發展中起到了至關重要的政治導向作用。

國有企業在國家經濟發展中扮演著重要的角色，但由于組織結構調整及員工思想方面的原因，導致企業中黨員人數增長較慢，有些單位甚至出現空白班組現象。如何加強思想教育，解決空白班組現象，就成為現時期企業中黨建思想政治工作的一個重點。

一、出現空白班組的原因

1．班組人員結構調整不合理

近年來，隨著改革不斷深入，企業內部機構改組，職工分流情況逐年增多，基層組織尤其是車間，在調整班組結構，實行“雙向”選擇時，只注意“自愿、自由”組合的傾向，忽視了政治力量和黨員骨干配置，使班組黨員分布出現新的不平衡。2．工人黨員上調，老工人離退

黨員人數不斷向車間、科室集中，生產一線黨員數量下降，大部分黨員上調到車間、科室擔任領導職務或專業技術工作，再加上一些老工人黨員相繼退休等，加速了生產一線工人黨員數量的減少。3．個人思想覺悟有所下降

目前，大部分人入黨積極性不高，認為“黨員受約束、吃虧”，還有些人不否認黨的優越性和先進性，但對于黨內存在的一些問題，尤其是黨內的作風問題，嚴懲影響了黨員在群眾中的形象，在群眾中造成了負面影響。

二、空白班組的影響

空白班組現象的出現對員工隊伍建設及黨組織的發展壯大有不利的影響：

1．黨員在部分班組的缺位，對于黨的路線方針政策和公司的各項決議規定，很難及時準確地傳達到“空白班組”的員工，對員工隊伍的建設和穩定以及力量統一十分不利。

2．黨員在部分班組的缺位，“空白班組”員工的意見和建議很難及時準確反映到管理層和決策層，給發揚民主走群眾路線帶來障礙。3．黨員在部分班組的缺位，影響黨員的發展工作，對黨的執政基礎不利。

三、空白班組的解決方法

黨支部作為黨的基層組織和黨在社會基層中的戰斗堡壘，就要在基層中不斷推動黨的建設和黨的事業，即充分履行自己的職責，認真完成三個方面的任務：即政治性任務、自身建設任務、群眾工作任務。

黨的十七大提出要以改革創新精神，全面推進黨的建設新的偉大工程。加強黨的建設，首先要嚴格堅持黨章規定的黨員標準，注重發展黨員的質量，把好新鮮血液的純潔關。作為基層單位，要保證裝置的安全有效平穩運行不但需要有自我學習能力、創新精神、操作技術過硬的管理人員隊伍，而且也更需要思想上要求進步、有正義感和奉獻精神的班組長隊伍。黨員隊伍的結構是否合理，直接影響隊伍的整體素質，影響黨的戰斗力和先鋒模范作用的發揮。幾年來，針對車間存在的五個班長均不是黨員，政治表現不突出，帶頭作用不明顯的實際情況，在生產班組員工中加強入黨啟蒙教育，把德才兼備的生產骨干吸收到黨員隊伍中來，作為了支部組織發展的重點工作，解決了黨員隊伍結構不合理的問題，同時也為車間生產提供了優秀人才。

車間黨支部強化了對生產班長的教育，提高他們對黨的認識，激發他們要求入黨的政治熱情。支部采取多種形式對他們進行啟發教育，分析當前形勢，目前社會所需要的人力不能只會開關閥門的機械式動作，而是要思想上要求進步，政治水平高人一籌的綜合性人才，支部還針對生產班長每個人思想覺悟的不同，逐一開導啟發，使他們更新了觀念，對黨的先進性也由模糊到認可和接受，一是跟他們談心、交流，如與他們講大到企業的發展、祖國翻天覆地的變化，小到身邊的每名員工的獎金收入的增高等等，都是在黨的英名領導下取得的突出成果，這些看得見、體會到的事實，使他們在心靈深處對黨由衷的贊賞，使他們有入黨的想法。二是提高他們的入黨積極性，并用優秀黨員的事跡教育他們，多與身邊的老黨員溝通交流，使他們深刻地感受到他們現在所處的環境是我們黨賦予的；1998年的抗洪搶險、2008年的抗震救災區，當人們處在危難之際，是黨組織給了他們溫暖與關懷，是黨正確的路線、方針、政策給了我們今天所擁有的一切。

與此同時，車間黨支部還采取嚴格的考核制度，包括技能考核與政治水平考核兩方面，要求班長在這兩方面都需合格。如果說對黨員的教育是“禁”與“導”的方法，那么這種考核機制就是“壓”與“動”的結合。對生產班長施加一定的思想壓力，他們就會產生相應的前進動力，這種動力產生的效果不是被動的，而是發自內心的要求向上，向黨組織靠近。通過這樣的方法，生產班長都主動地向黨組織遞交了入黨申請書。

車間黨支部通過政治疏導與強化考核相結合的方式，不斷加強在青年中發展黨員，使青年黨員在發展黨員總數中所占的比例逐年提高，既調整了車間黨員的年齡結構，也為黨的肌體增添了新的活力與動力。

至今，支部通過多種方式啟蒙、培養、考核發展了一批青年黨員，為生產一線提供了綜合性人才，特別從推優工作到加強青年入黨的培養力度，保證了組織發展的梯次結構更趨合理。使車間的生產工作得到了保證。無論是在平時的生產工作中，還是在檢修、搶修工作中，都能看到黨員的身影，尤其是在環境惡劣的情況下，黨員班長總能吃苦在先，享樂在后，時刻起到黨員的先鋒帶頭作用，充分地發揮了黨員的先進性，使車間的安全生產工作得以順利進行，同時為黨員隊伍的壯大做出了貢獻。

第二篇：如何解決企業文化兩張皮現象

如何解決企業文化兩張皮現象

大家都說企業文化需要“一把手負責”。我們企業的領導非常重視企業文化，但推進效果不好，為什么？目前，有兩種“領導重視”現象，一種是在報告和講話中重視企業文化，但自己不去主動推動，尤其是在工作中不按照價值觀去做事，而只對下級提要求；另一種是領導主動擔當“文化教練是布道者”的角色，并在工作中反復強調。以上兩種情況看上去都很重視，但第一種顯然不能保證推進的效果，上不行而要求下效，是很難建立一個強勢的組織文化的。

企業文化是一項長期建設的工程，是不是說就要慢慢來，逐步推進？

逐步推進是正確的，但慢慢來是不對的。科特和阿司貝先生指出一定要讓員工在30天內感覺到、看到文化的變化，是很有道理的。如果不能在短期內達到鮮明成效，企業文化的長期工作就會不了了之。

企業文化與戰略的關系是什么？

首先，從長遠的組織目的和組織目標來看，企業文化中的使命和愿景決定了企業戰略引領和決定著企業的戰略方向。其次，從企業的一個個發展階段來看，一旦企業戰略清晰化和發生轉移，企業文化又支撐和匹配著企業戰略。所以文化與戰略的關系是：長遠是文化引領戰略，階段是文化匹配和支撐戰略

企業文化究竟有什么作用？

其實企業文化的作用非常簡單——持續提升企業的價值。所謂價值是指企業的不可替代性。價值主要體現在企業的經濟績效上。

為什么我們的理念體系機會涵蓋了企業文化的所有內容與理念：核心價值觀、主導價值觀、宗旨、愿景、精神、作風、文化個性等，但是企業上上下下卻總是覺得還是沒有清晰的文化？

問題出在理念體系本身，概念太復雜。首先理念體系應該清晰簡單，概念之間邏輯清楚嚴密，不能互相交叉和重疊。越簡單越有效，企業的員工不是哲學家，也不是文字學家。如果很多概念都堆砌起來，員工會覺得無所適從，自然就會

覺得“句句都很好，但就是沒有文化”了。

為什么我們做了企業文化理念體系，也宣傳了，但員工幾乎沒有什么變化？

1．體系沒有針對性，一般是沒有經過企業價值導向的論證，使體系無法承擔傳承基因、針對問題、引領方向的作用，大家不知道這樣的體系樹立后對管理意味著什么；

2．理念體系沒有說清“如何做”。目前很多企業的理念體系，很多是描述理念“重要性”的文字，道理講的比較多，但很少或幾乎沒有寫清“如何做”。如“誠信”理念，只有“誠信”的釋義，沒有誠信的“行為準則”；

3．對于理念體系“深植”的理解不夠，規劃或步驟安排多集中在“宣灌”上，缺乏真正的“能力績效”提升規劃和

措施，大家覺得文化與自己聯系不大。

如何解決企業文化與實際工作兩張皮現象，如何變成自覺自發的行為？目前，企業文化與實際工作兩張皮的現象很嚴重，在很多的企業、很多的管理者身上得到了充分的體現。分析其原因，關鍵有以下幾點：第一是企業文化工作者和企業的管理者對于企業文化的認識嚴重不到位。目前，我們發現很多的企業文化工作者和管理者對于企業文化的認識，還僅僅停留在企業文化策劃、企業文化建設方面。所以導致“說起來重，做起來次要，忙起來不要”的水平。也就是，企業文化純粹成為一種時髦。很少有人將企業文化納入管理范疇。這是企業文化與與實際工作兩張皮現象的關鍵原因。

第二就是企業文化管理工作缺乏必要的工具方法和組織保證。沒有相應的工具方法，不能保證企業文化管理工作的有效性，沒有組織保證，就使得企業文化管理工作成為空中樓閣。

當然，可能還存在很多的原因使得企業文化與實際工作兩張皮的現象廣泛存在，但我們認為，核心的原因主要在于以上兩點。所以要解決這種現象，要把企業文化的提倡變成員工的自覺自發的行為，要真正深植好企業文化，關鍵首先是要清晰全員對于企業文化的認識，另是要有組織保證，有適當的工具、方法論來開展這個方面的工作。可以肯定的是，企業文化絕對不是企業文藝，不是幾次活動就能頂替企業文化管理工作的。

本公司是設計、制造、銷售專用汽車的民營企業，共500多名員工，現感覺公司文化氛圍不濃，基本沒形成企業核心價值觀，如果我們想構建自己的企業文化，應該從什么方面入手？或者按照什么步驟、什么方法？

我們的經驗表明，任何一個公司，不管其成立時間，民營還是國企，其規模大小，一定會有其自身的文化。但是這種文化，會有強弱之分（即您說的文化氛圍的濃和不濃），正面和負面之分等等。按照赫夫斯坦德的定義，文化是一個人群的成員賴以區別于另一人群成員的共同思維方式。所以貴司一定會有其特定的文化。在目前這種階段，我們判斷，你們要構建自己的企業文化，要從梳理自己的歷史入手，從尋找公司發展的成功經驗和失敗教訓入手。找出那些真正影響公司發展的關鍵事件和背后的原因。

至于說具體步驟和方法，我們認為如果可能的話，可以引入一家咨詢公司作為你們的合作伙伴，共同開展這項工作，應該能夠取得更好的效果。

公司創辦10年了，但一直沒有真正的企業文化。現在公司已發展成中型企業，企業文化建設已迫切需要。但不只從何著手，希望能得到貴網的幫助

一個企業在它成立伊始就已經擁有了自身的企業文化。企業創始人的信念、價值觀和基本假設構成了企業文化的原型，而這個文化原型又會隨著企業不斷的發展、隨內外部環境的變化而不斷演進。因此，您所提到的‘公司一直沒有真正的企業文化’的觀點是不正確的，企業文化早已經存在，需要的是用科學的方法和工具對其進行梳理、解讀，從而使潛在的企業文化浮出水面。對于企業文化的建設，我們提出了一套被廣泛證實有效的5P企業文化建設路徑，相關介紹可參閱本網站的‘實戰工具’專欄。

對于迅速發展的中小型企業應如何建設完善企業自身的文化以及如何對內部員工推廣和灌輸？

完善的企業文化可以加速信息流、物流、資金流在企業內的傳輸，助快速發展的企業再上層樓，反之必將延緩企業的發展速度。

企業文化管理在這個階段上重點應放在對企業基本假設、管理思想的梳理、提煉和傳播上，也就是說要快速而準確地總結自己的成功經驗，采用企業熟悉的方式加以傳播，潛移默化地影響員工的行為。

作為國有大型壟斷企業，我局應如何開展企業文化建設？因為我局馬上面臨三項制度改革，要拉大各崗位的工資差距，實行競爭上崗，目前職工情緒不穩定，如何正確引導和教育職工？

這個問題是目前很多國有企業都遇到的組織變革引發的文化變革問題。國有企業為適應市場經濟所作的組織變革，改變了組織原來的工作流程和工作方式，相應也對員工的思維和心智模式造成了沖擊。

在此種情況下，一方面要讓大家感到變革是大勢所趨，另一方面也是最重要的，要給大家一個明確的方向和到達該方向的途徑和方法，為大家創造適應新工作方式的環境，克服學習焦慮，從而很快跟上組織變革的步伐。

企業在兼并過程中，什么情況下需要建立一種新的文化？什么時候又需要進行兩種文化的整合？又沒有相關理論指導呢？應該如何操作？

這是一個很大的問題，尤其在全球化經濟合作的今天。企業兼并過程中，必須要進行相應的文化變革。就像兩個人結婚后必須要互相調整個性一樣，在意識領域也要互相適應，企業的兼并才能從“貌合”到“神合”。至于如何整合，甚至是否需要重新建立一種新的文化？這不能一概而論。需要根據具體的情況來定。比如當年海爾在兼并一些企業的時候，海爾不僅在兼并了形式，也在文化上統治了內容。

在兼并企業的文化管理方面，有很多理論書籍與論述，比如《跨文化管理》、陳曉萍著、清華大學出版，就是一本很好的書籍。兼并企業的理論不是一兩頁紙就可以說完的，但是有個共同的觀點，簡單地說就是“尊重歷史，尋求統一，面向未來”。

關于操作的問題，就比較復雜，它受到兼并雙方企業的個性、歷史、實力、地位等等因素的影響，所以操作的手法也不一樣。我們建議，除了了解雙方企業的文化現狀，您還需要清楚地了解兼并的目的、兼并的期望、對新企業的要求等面向未來的重大問題，從問題入手，從目標入手。

領導要搞企業文化建設，要求根據各部門的特點作一些文字的東西，如標語之類。這是不是企業文化的形式之一？企業文化建設是一個長期的工作，體現著一個企業長期積淀的文化內涵，以前我公司沒有進行總結和刻意地開展這項工作。現在是不是可以以這種方式入手？還有哪些更好的方式？還需要作哪些工作？

您說得很對，企業文化體現一個企業長期積淀的文化內涵。所以要做企業文化建設首先是要搞清楚：我們的文化內涵是什么？它有哪些個性？其中有哪些因素推動了企業的發展，哪些則制約了我們的前進？企業的發展戰略是什么？需要我們從文化管理上作哪些支持？

在了解以上問題的基礎上，才可能凝練出一些符合企業實際、符合企業發展需要的理念。只有這樣的理念變成文字后，才可能獲得成員的認可與執行，才能給予成員實際地觸動。標語這類文字的東西是文化建設中的末節，是企業文化的外部表現。所以，當您著手作企業文化建設時，一定要從“清晰化”入手，厘清自己的文化是第一步，也是不可省略的一步。當然，在這之前，如果實際需要的話，您還可以舉辦企業內部的“企業文化常識”方面的培訓，以統一成員的認知。

我們企業屬國有壟斷型，我們的公司屬分公司的性質，上級單位已經吧整個電力企業的理念、核心價值觀等提煉好了，并且也確定了實施整個企業文化建設的思路，即從基層班組文化建設開始實施和逐步推廣，請給咨詢，我們的企業應該怎樣按照上級的要求進行文化建設的組織和管理，我們在實施過程中是否還需要和咨詢公司進行合作，合作的方式有哪些？

這個問題屬于亞文化與總文化對接的問題。按照我們的咨詢經驗來看，決定這種對接質量的要素有兩個：

1、在設計總文化的時候是否有考慮到亞文化的因素，是否體現了集團內各個分公司普遍適用的規則；

2、作為成員單位，是否對自己的文化有著清楚的認知。

作為分公司，當總文化非常清晰的時候，需要對總文化提出的理念、價值觀根據自己的工作特點進行分解。比如：總文化中的愿景是“A”，那么我們要解析，集團達到“A”對我們分公司意味著什么？有哪些要求？我們只有做到什么程度時，總公司才可以達到“A”的目標？

核心價值觀以及導向下的理念和行為準則的破解十分重要。因為總文化的要求一般時比較寬泛的、體現普遍適用性的。而我們分公司的工作是有特點的，這就需要“理論與實際相結合”。比如某集團的質量理念是“精益求精”，那么他的一個下級組裝廠的質量規范就需要清楚“怎么樣的操作才是精益求精的操作“。

在分公司推行總文化切忌生搬硬套，而是要生動地與分公司的文化實際結合。它需要根據總文化的要求，結合自身特點進行一定的調整。這需要對自身文化因素及文化需要有清楚地認知。然后再去分析，有哪些總文化的理念我們可以進一步細化與充實？有哪些則不必出現在分公司文化手冊上？還有哪些是我們需要補充的？只有扎根與分公司實際，在文化推進的時候才能得到員工的認同，實施才可能得到效果。

至于是否需要找咨詢公司合作的問題？如果您和您的同事可以理順本分公司的文化因素，而且可以準確地定位文化個性與提升方向，那么不一定需要找咨詢公司。如果在這些方面有問題，可以請專業的咨詢公司協助，咨詢公司可以提供文化對接、文化診斷以及文化培訓的支持。企業不斷地注入新鮮血液，一個房地產開發企業在項目前期階段如何去安排、組建自身的營銷隊伍，在項目結束后如何看待員工的去留？有了新鮮的血液，老員工對公司來說還有沒有價值？公司要發展，要壯大該如何建立自身的企業文化？

項目制是目前許多房地產開發公司普遍采用的管理模式，您提出的問題實際上涉及到企業的人力資源管理問題，如何安排和組建自身的營銷隊伍，根據北京同心動力的觀點，營銷隊伍中的成員應該符合公司的企業文化，符合公司的核心價值觀要求，只要有共同的核心價值觀，這個團隊才會形成共同的行為規范，才有凝聚力。

當然，我相信，任何一個組織都不愿意看到的是：隨著項目的結束，項目中的一些成員將離開公司。高員工流動率從人力資源的角度來看，是人力資源管理的浪費。公司在成立項目組之后，投入了人力、物力、財力，同時，在整個項目運行過程中，假如大家認同了公司的企業文化，并且成為自己的日常行為規范，假如成立新的項目組，又要重新招聘新的員工，因此，公司又要投入很多的精力。因此，從長遠發展的角度，公司應該盡量將那些認同企業文化的員工保留下來，保持項目成員的相對穩定性。當然，公司一定要在項目結束之后有所取舍的話，那些認同公司企業文化的員工應該保留下來。

我不主張用有無價值這個詞語來評價員工，老員工認同公司的企業文化，但是，在面臨變革、創新的過程中，老員工的舊觀念、思維可能會成為公司變革、創新的阻力。當然，當公司老員工認識到公司變革的重要性、緊迫性，調整自己的行為規范，適應新的企業文化，老員工同樣可以發揮他的作用。而對于公司的新鮮血液，對公司文化的理解的還需要一個過程，還需要一段時間才能逐步了解公司的文化，但是，對于新員工來說，接受新鮮事物快，沒有包袱，適應新文化快，但是，這個階段，也需要公司的培訓、引導，而這個時候，由于老員工熟悉公司的文化，可以作為公司文化的義務宣講人，形成以老帶新的局面。總之，從人力資源管理的角度來看，特別是變革時期，應采取新老交替的方式來順利的實現新、老員工的交替。

如何建立自身的企業文化？您可以參考我公司網站上的5P路徑模型，按照模型的思路結合貴公司的實際情況進行企業文化的建設。

我想知道“企業文化”和“價值觀”的基本定義，以及它們之間的關系？，我們認為：如何定義“企業文化”和“價值觀”

企業文化是企業在解決生存和發展的問題的過程中形成的，被大家認為有效而共享，并共同遵循和維護的基本認識、信念、價值觀念和準則，是企業本質特征的總和。這個定義包含了以下三個要點：

1）企業文化是企業在解決生存和發展的問題的過程中形成的，所以始終會以“解決問題”做為自己的宗旨；

2）企業文化是被大家認為有效的而共享的；

3）企業文化是共同遵循并自覺維護的；

價值觀是關于價值的一定信念、傾向、主張和態度的觀點，是指導組織行為的一系列基本準則和信條，起著行為取向、評價原則、評價標準的作用。價值觀是對如何完成使命、達到愿景的行為準則的界定，簡單的理解就是有價值的觀點。至于兩者的關系，我們可以從企業文化的定義來理解，企業文化包含了使命、愿景、核心價值觀以及行為規范，而核心價值觀是企業文化核心的核心。

第三篇：木工班組承包合同 (接觸面)空白

木 工 班 組 承 包 合 同

甲方：揚州市榮發建安工程處小區項目部（以下簡稱甲方）乙方：承包班組

身份證號（以下簡稱乙方）

為了更好地完成工程的施工任務，將本工程所有木工工作量承包給乙方施工，為了規范甲、乙方的行為，保質保量按期完成施工任務和便于甲乙雙方之間的工程結算，同時按照勞動法的要求經雙方協商一致后簽定如下協議：

一、工程承包范圍：

圖紙中從基礎工程、主體工程、二次結構等項目所有需要木工立模的立模工程；對拉螺栓的制作；文明施工的人工清理；配合放線的人工；安全防護檢查和維護的人工等及定額規定范圍內材料的運輸。裝飾工程階段的天棚及內外墻砼結構面跑模、漲模的修整與鑿除均由乙方自行負責。

如有圖紙變更，乙方無條件的按變更圖紙施工。凡工地所涉及的各種木工用工及相關機械、工具，甲方不貼點工和用料費用，均由乙方自行負責承擔。

二、工程承包形式：

以包工、包料、包單價形式承包給乙方。

三、工程承包價：

1、經市質監站、監理公司及建設方驗收，分部分項工程達到合格，按混凝土模板接觸面面積每平方元/m2計算。（承包單價中含施工人員的勞保福利、五險一金和安全生產費用）。

2、上述價格包含模板的制作安裝；預埋件的埋設；塑料套管制作安裝；乙方使用的一切工具、機械、鐵絲和圓釘等；文明施工的人工、配合放線人工、機械、工具的維修費用等。

3、甲方提供模板及木方、鋼管、扣件、板墻撐桿、螺帽、山型卡、板墻螺桿和脫模劑，其他一切材料均由乙方負責購買使用，工程結束后，甲方按96%回收螺桿，螺帽按95%、山型卡按97%回收，超過部分由乙方補足。

4、甲方只提供塔吊施工機械，照明只提供滴燈、太陽燈，電線電箱只提供到樓層電箱（二級分電電箱），其他一切機械、工具、電線、三級電箱電線（用電箱）等均由乙方承擔。

5、由于乙方原因，出現質量事故影響分部分項工程未達到合格、評定及未按甲方要求的節點工期時間完成按 0元/m2計算。

四、施工工期：

1、乙方施工人員應必須保證在人左右，按項目部和甲方的形象進度計劃，在規定的時間節點內完成任務，做好工種的相互銜接，密切配合，不得占用其他工種的時間，更不能影響下一道工序的施工。如乙方因人員不足造成的工期延誤和施工失誤而造成甲方罰款的，由乙方承擔，在承包工資中扣除。

2、乙方必須保證工程進度不受農忙時及國家節假日的影響，不得借口農忙無人上班而拖延工期，要保證農忙時施工人員不得低于平時的80%，低于70%時，按每人每天300元的經濟處罰。同時必須按甲方每周、每月、每層、每階段的工期如期完成，乙方必須合理組織人員滿足工期要求，因延誤工期造成的損失由乙方承擔。

3、工期每延誤一天（節點）按5000元進行處罰，按時或提前完成每節點獎勵500元。

4、乙方加班、加點、餐費由乙方自理。

5、乙方多次因進度或工程質量原因影響工程整體進度，甲方有權責令退場。

五、付款方法：

1、所有進場人員必須明榜考勤，由項目部按考勤并按30元/天的生活費直接發放至工人手中（每月2日由項目部派人收回考勤表，經乙方確認報送建設方）。工程結束后，由承包人按考勤做工資表，項目部按工資表扣除平時借支和其它后直接發放到工人手中。

2、其它進度付款方式按建設單位大合同付款條件支付給乙方。

3、工程主體結構封頂結束付工程量的60%，二次結構結束付工程量的70%，余款工程竣工結束付清。

4、具體付款額度以本小區同等施工進度下其他施工隊付款額度為參考。

5、每次付款憑甲方現場負責人、質檢員和安全員簽字方可付款。

六、文明施工及安全：

1、所有施工人員必須遵守《安全管理規定》及操作規程，增強自我保護意識，自覺接受甲方及相關部門檢查和監督。同時承包人也是安全第一責任人，負責本班組的安全工作和對工人的教育工作，同時必須每天對工人班前、班中、班后進行講安全、查安全工作，并將安全落實到實處，杜絕安全事故的發生。

2、承包班組必須遵守用工制度，老弱病殘人員嚴禁使用。

3、施工人員因野蠻施工、違章作業發生的事故，責任自負，經濟損失自行承擔。

4、工地以外的一切事故均與甲方無關，乙方自行解決。

5、乙方對自己的施工地段要誰做誰清，工完料清，材料堆放整齊，施工機械干凈。場地臟、亂、差現象給予班組1000元/次的罰款。

6、柱板墻關模時，應對板墻、柱下腳垃圾的清理，樓面模板完成后應及時清理垃圾，不得將鋸削清理到板墻、柱里面。立模結束后及拆模后應及時清理樓層內的模板、鋼管、扣件等。

7、乙方管好用好自己的各種機械設備，要有專人負責管理。

8、宿舍區域衛生整潔，夜間不大聲喧嘩。工人吃飯在食堂就餐，宿舍區域嚴禁使用大功率的用電器，一經發現給予班組5000元/次的罰款。

9、做到不打架、不拉電、不偷竊。如發現打架、拉電、偷竊一次罰款1000元。

10、乙方必須抓好安全生產、文明施工、嚴格遵守各種安全操作規程，杜絕傷亡，如工地發生工傷事故，屬乙方原因造成的不論大小均由乙方負責（如甲方強制乙方違章操作引起的工傷事故由甲方負責）。

11、進入工地必須戴好安全帽，一經發現不戴安全帽人員，甲方按每人每次100元罰款，在其班組每次付款中扣除。

12、工程結束后，乙方應將模板上、木方上的圓釘清理干凈，并按規格堆放整齊。

13、本工程為創省文明工地，施工現場必須服從甲方管理，做到文明施工，確保施工現場的整潔。腳手上竹芭每周必須清理一次。如違反給予班組1000元/次的罰款。

七、工程質量：

1、乙方必須熟悉圖紙，按圖施工，施工圖若有矛盾應立即提前提出(提前三天)報告甲方共同作出處理。

2、木工操作人員必須遵守操作規程及現行施工規范施工，不得偷工減料，鋼管排架間距及支撐必須符合施工方案的要求，并做到工完場清。施工中若發生大小質量事故（跑模、脹模、層高不夠、開間尺寸不夠）或不符合分項工程質量驗收標準要求，除自覺返工外，并每次罰款1000—5000元。

3、服從甲方施工質檢人員的質量管理及工作安排，不得無故頂撞謾罵或不

服從甲方施工質檢人員的質量管理，一旦出現，每次罰款500—1000元。

4、為嚴格控制質量標準，使本工程保質保量完成，不能做到監理一次性驗收合格，影響下道工序施工，則必須承擔下道施工人員的誤工費用，如乙方原因造成其它工種的工料返工，所用工料費用甲方均在結算時按實扣除。

5、施工過程中必須節約材料，物盡所用，上、下料時要輕拿輕放，搜清散落材料，做到工完料清，如出現浪費材料現象，甲方視情節嚴重將給予1000—5000元的經濟處罰。

6、因乙方發生質量、進度、文明施工問題和監理公司發出的有關質量、進度問題的整改通知單時，乙方除積極整改外，每發生一次按5000元罰款。

7、在施工過程中如發生分項工程局部質量達不到評定要求，除自覺返工外，每次罰款5000元。

8、二次結構立模嚴禁使用大刀片進行立模加固。

八、其他有關事項：

1、乙方工人必須持有效的身份證、個人素質高、技術強，安全質量做得好的人員上崗，無條件服從甲方管理、調動，遵守項目部的各項規章制度，對不服從管理的，甲方有權進行處罰或退場，乙方無條件另組織他人進場施工，所罰的款在承包工資中扣除。

2、本班組人員進場后應立即辦好暫住證事宜，費用自理。并提供個人身份證復印件，甲方提供食宿場所，乙方生活區安全及衛生由乙方全權負責，人力不可抗拒外。

3、嚴禁內部人員吵架或與其他班組打架斗毆，每位工人都要服從甲方管理人員施工管理，如操作人員與現場管理人員吵架頂撞，每次罰款500—1000元。

4、施工現場嚴禁客串在工地過夜、玩樂、大小便，每發現一次罰款200元。

5、班組長每天在施工現場應提前合理安排工作，有事請假，如不請假，每天罰款300元。

6、在每一道工序施工放線時,乙方必須派人配合放線, 不得有任何理由推脫，否則每次罰款400元。

7、乙方操作機械及特殊工種，應持相應有效證件上崗。

8、甲方有創建或上級檢查活動時，乙方應無條件配合承包范圍內的現場清理工作，否則甲方派他人清理，工資由乙方承擔（每個工日200元計）

9、因乙方施工質量問題所發生的各方索賠等后果，均由乙方自身承擔，并負責妥善解決完畢，甲方不承擔任何責任，如乙方不及時處理，甲方有權在工資中將索賠款直接支付給索賠方。

10、乙方進入現場施工,必須遵守執行《施工現場管理的暫行規定》及其他有關制度及獎罰規定，自覺維護甲方形象，服從現場的各項規定，進入現場施工人員必須做到:

（1）確保生活區內環境衛生,不得隨地潑污水、亂倒剩飯菜,亂仍垃圾;不得隨地大小便，違者每項罰款100.0元。宿舍內各種衛生用品放置整齊，保持清潔,檢查時發現臟、亂查出100.0元/次罰款。

（2）嚴禁打架斗毆, 酒后進入現場，賭博和偷竊等違法犯罪活動，違者處以1000.0元罰款，情節嚴重的叫公安機關處理，并承擔相應責任。

（3）進入現場人員在食堂就餐,不得自炊，杜絕使用電飯煲、電爐、電磁爐、熱得快等大功率電器,違者罰款5000元，并沒收其電器。

（4）乙方負責人進入施工現場，每周召開一次會議，貫徹甲方公司和甲方的工作意見，落實甲方各種規章制度和處罰條例，每周少開一次會議罰款100元。以上扣罰款單，一但質安人員開出，乙方就無條件認可和服從，并且在每次付款時扣除。

九、甲方職責

1、為乙方提供食宿場所（不提供夫妻房）及安全防護用品（安全帽）。

2、為乙方提供必要的塔吊、滴燈及照明。其余由乙方負責。

3、實行對各班組的統一領導、全面管理和指揮調度，實行在安全、質量、進度、降低成本和文明現場施工五大方面管理的貫徹落實，并強化實施力度。

4、按本協議書的規定及結算方式兌現乙方應得的工資報酬。若乙方未經甲方批準而將人員擅自退場，甲方有權拒絕工資的結算和兌現。以上條約互相監督、互相遵守，如一方違約承擔相應合同法規責任。

本協議一式兩份，甲、乙方各執一份，雙方簽字后生效，至工程款結清之日后失效。

甲方： 揚州市榮發建安工程處

發包人:

聯系電話 :

乙方：承包人： 聯系電話：***二〇一〇年月日

第四篇：教育不公平現象及解決策略

教育不公平現象及解決策略

摘要：義務階段區分重點和非重點的學校，在當下社會確實存在這樣的事情。如果問題得不到解決，教育公平問題將進一步影響我國全面建設小康社會和社會主義和諧社會的步伐。本文將淺析教育不公平的現象以及解決辦法和建議。

關鍵詞：教育公平；現象；；對策建議

一、含義 教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性的規范或原則。教育公平包括教育機會公平、教育過程公平和教育質量公平。教育機會和教育過程的公平相對容易做到，但教育質量的公平，即讓人人受到較高質量的教育，則不易做到。

二、教育不公平的現象

當下有教育不公平的情況存在，我認為其背后有著經濟發展不均衡的事實。就以江蘇為例，蘇北的經濟水平落后于蘇南地區，顯而易見的是蘇北的教育也遠不及蘇南地區。從以下幾點可以看出：

1、師資水平差距懸殊。教師都愿意到條件好的學校去任教；當然，不排除有內部力量控制著教師資源的流動，使得人才往經濟發達的地方流去；師范生也更愿意報考經濟發達地區的學校，很少的學生愿意到農村去。

2、學校的硬件設備。例如暑假去貴州支教，那里的小學設備不齊全，全校只有一個教室有多媒體，學校沒有操場，只有一塊可以容下幾百人的水泥地。而在南京，每一個教室都配備了投影儀，課桌椅都很好。從自己的經歷中，可以看出學校在硬件設備上的差距。

3、拼爹媽，家庭經濟狀況好的，家長就會不惜一切代價，買學區房，通過人際關系，走后門，送禮等手段把孩子往重點學校送。從以上3種不公平現象，我們可以看出它們是社會生產力發展不平衡的產物，同時也可以知道這些是不符合教育發展的規律的。

三、解決策略

當前解決教育公平問題的基本原則：效率優先，兼顧公平；通過盡量加快對于教育公平問題的解決，逐步逼近教育公平。在解決教育的公平問題上，并沒有絕對的目標，只有相對接近的目標。教育中的絕對公平必然意味著一點壓力也沒有，這必然會讓學生失去學習的動力。所以我們的任務并不是消滅教育不公平，而是要通過合理的操作區控制教育中的不公平的過程和結果；要在教育總體發展的前提下，在人民的教育水平共同提高的前提下，讓教育不公平問題“處于兩頭小，中間大”的狀態。

建議：

1、政府加大對教育資源的投入，為全體中國公民提供無差別的教育資源。

2、以改變辦學條件、配置優秀師資等手段彌補薄弱地區、薄弱教育差距，例如鼓勵師范生到蘇北地區就業；

3、、合理配置師資，切實解決城鄉、區域之間教師分布不合理的問題、是目前解決教育不公平問題的又一關鍵因素，問題的解決一靠政策，二靠資金。如師資輪換，不要是人才固定在一個地方。

4、禁止通過走后門擇校，要求就近入學

5、以新的公平觀進行升學制度改革，轉變社會用人觀念，回歸教育本質，將教育作為完善人格的需要，重視多元成才、個性發展與綜合素質拓展。

第五篇：初中生錯別字現象及解決對策

存檔編號

初中生錯別字現象及解

決對策

教學學院 文學與新聞傳播學院 屆 別 屆 專 業 漢語言文學 學 號

姓 名 指導教師 完成日期

目錄 摘要??????????????????????????1 關鍵詞??????????????????????????1 Abstract?????????????????????????1 Key words?????????????????????????1

一、初中生寫錯別字的現狀????????????????2

二、錯別字在產生的原因?????????????????3

（一）學生的主觀因素????????????????????3

（二）外部的客觀環境因素??????????????????5

三、應對錯別字現象的對策????????????????6

（一）師生要在思想上重視錯別字現象?????????????6

（二）教師在教學過程中要注重方式方法???????????7

（三）學生在學習生活中養成良好用字習慣??????????8

（四）社會各方應改善社會環境對學生的影響?????????9 參考文獻?????????????????????????11

初中生錯別字現象及解決對策

摘 要：初中生中存在嚴重的錯別字現象，這是由教師教學、學生學習、社會環境等多方面的因素造成。消滅錯別字已迫在眉睫，必須運用一切可利用資源消除初中生的錯別字現象，本文主要從主觀和客觀兩個角度來探討初中生錯別字現象產生的原因，并提出一些切實可行的解決對策。

關鍵詞：錯別字；現象；初中生

Abstract：There is a serious erroneous character phenomenon in the junior high school students.The reason is composed by various factors, such as teacher’s teaching, student’s study, the social environment and so on.The elimination erroneous character has been imminent, must utilize all the resources to eliminate junior high pupil’s erroneous character phenomenon，this text mainly is explored the reason of the phenomemon that junior high school students write erroneous character from the subjective and objective two angles , and propose some practical viable settle counterplans.Key words：Erroneous character;phenomenon;Junior high school students

第1頁 初中年級學生在做語文練習、試卷、甚至是抄寫過程中時常出現大量錯別字，并且許多常見字、常用字寫錯的幾率同樣很高。應對錯別字現象的解決策略主要是師生在思想上的重視、教師在教學過程中對方式方法的注重、學生在學習生活中良好習慣的養成、社會環境的改善等。規范地運用文字，是夯實語文基本功的前提，更是傳承和發揚中華文化必不可少的條件之一。

一、初中生寫錯別字的現狀

現今的初中生在平時作業、考試中錯別字大量、甚至反復出現，同一個字、詞錯了若干次的現象也是司空見慣。比如，將“蜷縮”的“蜷”寫成“綣”、“清洌”的“洌”寫成“冽”、“汗青”的“青”寫成“清”、“新添水檻供垂釣”的“檻”寫成“濺”或“澗”、“左手倚一衡木”的“衡”寫成“橫”、“神情與蘇黃不屬”的“屬”寫成“主”、“附和”的“和”寫成“荷”、“專心致志”的“致”與“志”相互顛倒、“堅定”的“堅”與“艱苦”的“艱”混淆，等等。這些錯別字的出現歸根結底的原因是對字義的不理解，如“洌”意為水清，而“冽”意為寒冷；“附和”的“和”意為應和、響應，而“荷”則意為背負、擔負、承受等；“專心致志”的“致”意為盡、極，而“志”意為意志，“專心致志”就表示把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神，理解了字義在結合整個成語，就不會將“致”與“志”相互顛倒。這些字雖音近或形近，但在字義上并無相似之處，只要理解其字義，就能避免寫成錯別字。

有的學生在作文過程遇到不會寫的文字時，還存在寫拼音的現象。大部分是字形較難辨認和記憶的字，如“東施效顰”的“顰”、“鱖魚”的“鱖”、“陰霾”的“霾”、“耄耋”、“饕餮”、“猖獗”等等，其實只

第2頁 要了解字義，根據字義來辨形，就不會無從下手；另一部分是學生在行文時一時反應不過來的字，部分學生就不多加思考寫上拼音。拼音是幫助小學生用于識字的工具，作為初中生在行文中仍使用拼音有悖對其的教學要求。

學生在遇到不確定的字時不查閱工具書、不請教老師，憑借感覺來寫字，但由于缺乏有意識地記憶并融入自己的理解，即使訂正過，也會反復寫錯。初學生錯別字問題的嚴重性已經顯而易見，糾正這個問題也刻不容緩，這需要師生，乃至社會的共同關注與努力。

二、錯別字產生的原因

（一）學生的主觀因素

1、混淆字形或字音相似的字，不主動翻閱工具書

將字形相似的字混淆。如在學習《小石潭記》時，許多學生將“清洌”的“洌”與“凜冽”的“冽”相互混淆。而要避免將其寫成錯別字，關鍵學生要明白——“洌”，水清也，從水列聲；“冽”、寒也——詞語、文字所表達的含義究竟是什么，然后通過文字的偏旁加以仔細區分。還有將字音相同或接近的字詞混淆的。如分不清“堅定”的“堅”與“艱苦”的“艱”，要分清楚這兩個字，定要明白：堅,剛也；艱,土難治也，引申之,凡難理皆曰艱。而學生往往自己分不清、不理解也不愿意查閱工具書，這正是導致錯別字層出不窮的一大原因。

2、單憑多音字、通假字等的“音”來度“形”

學生在課文學習過程中，通常能將要求背誦的課文，尤其是文言文，倒背如流，而一旦讓其默寫，卻往往滿篇錯字、別字，究其原因，是學生在背誦過程中只重視其“音”，以完成背誦任務，再以“音”度“形”，就難以把握住原文字詞。如常常有學生把《核舟記》中“神情

第3頁 與蘇黃不屬”的“屬”寫成“主”，這是由于學生在背誦時一直念“zhǔ”音，卻不知道此處應釋義為“相類似”，那么望“音”生“形”，從而將其寫成“主”也是很自然的了。再如，把《江山值水如海勢聊短述》中“新添水檻供垂釣”的“檻”寫成“濺”或“澗”，“檻”有“jiàn”和“kǎn”兩種音，平時多用“kǎn”音，“jiàn”音用得較少，所以學生在默寫此詩文時若不刻意記憶很難聯想起“檻”字，況且學生又易將“水檻”與“垂釣”相聯系，必定認為“jiàn”應當與水相關（本意應為江邊新裝的一副供詩人垂釣的木欄），望“音”生“形”，就易寫出“濺”或“澗”等錯別字。

3、課外閱讀面狹窄，缺乏興趣

作為一名初中生，本應具有一定的課外閱讀量，但現實是大部分學生對課外閱讀不感興趣。一個41人的班級中訂閱《讀者》等期刊雜志的僅為10人，而學校統一訂購的報紙，多數學生不會認真閱讀，為數不少的學生報紙一發下來就翻到“動漫板塊”，看完之后其它信息幾乎不再理會。學生看得少，讀得少，寫得更少，語言能力匱乏，寫錯別字自然難以避免。

4、學生心理上對錯別字缺乏重視

初中生在心理上對錯別字的重視程度遠遠低于小學生，他們所注重的往往是如何在語文考試中獲取優異的成績，而不是人文素養的提高。即使在考試中有因錯別字而失分的現象，由于失分分值所占比例很小，他們更愿意將精力花費在除錯別字以外的其他方面。在批改作業和試卷是時常會將學生們寫的錯別字圈劃出來，意為讓其自己糾正，但當作業本再次收上來時，他們只完成了布置的作業，對于之前圈劃的錯別字往往忽視。

第4頁

（二）外部的客觀環境因素

1、文字結構的復雜性

漢字在本身的結構上就比較復雜，許多漢字的字形都十分相像，很容易認錯，從而寫錯，何況很多漢字“一字多音”，而且“一音多字”更是數不勝數。形近字混淆，比如“戊、戌、戍”、“巳、已、己”、“哀、衰、衷”、“裁、載、栽”、“徒、徙”等等，這些字的結構不易掌握，若學生不從字義、字形上進行分類、辨別就極易混淆；音近字混淆，比如 “辨、辯、辮”、“歷、厲、勵”、“的、地、得”、“噪、澡、躁”、“班、斑”等等，這些音同或音近，字形上還較為相似的字，一定程度上增加了學生寫字的難度，而學生應著重從形體上加以辨別。

2、教師教學過程中對字詞的輕視

在語文教學中，教師往往不會將糾正錯別字貫穿于整個教學環節。在上新課時——尤其是現代文——較少強調字詞的把握。尤其是現代文中的生字，一般都讓同學們在課后自己進行抄寫，而學生的課后作業往往效率不高，任務式地抄寫幾乎不能使學生深刻記憶，難寫、出現頻率少的字就很容易被同學們寫成錯別字（很可能用同音字來替代）。另一方面，教師忽視錯別字的糾正。在學生的家庭作業、試卷中，許多學生都出現因為錯別字而扣分的現象，但所占分值比例小，教師在講解試卷、題目過程中，一般著重講解做題方法、技巧等，而很少對錯別字予以強調，即使提到也是一筆帶過，教師對錯別字的輕視也就直接導致了學生對錯別字現象不重視的態度。

3、社會環境對文字的影響

當今文字載體繁復多樣，學生獲得文字信息的渠道已不僅僅是傳統的書本，報紙、電視、雜志、網絡媒介都已成為學生日常生活中接

第5頁 受文字信息的重要途徑，網絡的覆蓋性及其在初中生日常生活中的影響尤為顯著，直接影響著他們對文字的接收與認知。當今電視、網絡等插入的廣告時常將篡改過的成語作為廣告詞，以達到標新立異、吸引消費者眼球的效果。而廣告詞影響范圍廣，初中生對此類新奇、有趣的事物具有很強的接受能力，直接混淆學生的認知，導致錯別字現象的產生。譬如，有一次上課時提到一見如故這個成語時，全班學生立即脫口而出：“箭牌口香糖，一箭如故，一箭鐘情（箭牌口香糖廣告語）”，可見廣告語對學生文字、成語的認知的極大影響，可弊端正在于這些被用同音字替代過的成語極為朗朗上口、易于記憶。現在的初中生對網絡更是極為沉迷，網絡語言的出現和流行更是讓初中生對文字的感知出現偏差，尤其當他們已經將網絡語言廣泛運用于現實生活中的時候，就會將其融入自己語文學習中。有學生就在作文中描寫一段人物語言時，流露出自己平時的語言對話習慣，為了在對話中表示對他人的蔑視，使用“切”字體現輕蔑口吻。但“切”字在漢語中是不能作為語氣詞的，正是網絡語言環境的影響致使學生偏離傳統文字。

三、應對錯別字現象的對策

（一）師生要在思想上重視錯別字現象

學生必須對錯別字加以重視，必須常備工具書。在平時練習中遇到不會寫、不能確定的字詞時，能夠隨時查閱工具書，并且具有這樣的自覺性。而要讓學生重視錯別字，首先教師要對其有足夠的重視，教師要在教學的各個環節中不斷強調字詞，不要因為錯別字表面上看來是個小問題，在考試中也不會過多失分就將其忽視。如此，學生才會在書寫時有注重的意識，從而養成自覺查閱工具書的良好習慣，而學生自己查閱工具書獲知的知識往往能比教師單方面的強調或是讓學

第6頁 生機械式的抄寫更長時間、更深刻地記憶。

（二）教師在教學過程中要注重方式方法

1、注重詞義的分析

教師在字詞、語句講解時注重詞義的分析，讓學生在理解的基礎上加以記憶。比如，“新添水檻供垂釣”的“檻”，形聲，從木,監聲。①本義:獸籠,囚籠。也指禁閉、拘囚。②欄桿。也指井欄。③門檻。門下的橫木。學生就不會寫成“濺”、“澗”了。又如，一旦明白“故不可徹”的“徹”字應為“通”意，就不會誤寫成“撤”了。再如，要寫對“汗青”的“青”則必須介紹何為“汗青”，古代在竹簡上書寫,先以火烤竹去濕,再刮去竹青部分,以便于書寫和防蛀,稱為“汗青”。對字詞的詞義能深入了解后，形聲字、同音字也就不再是難以克服的困難了。

2、加強對漢字淵源的講析

教師在教授、使用成語或典故的時候，必須讓學生明白其出處和歷史淵源等，才能在理解的基礎上減少乃至消滅錯別字。像“破釜沉舟”的“釜”字，只要明白這個成語的出處是在《史記·項羽本紀》中,項羽跟秦兵打仗,過河后把釜(鍋)都打破,船都弄沉,表示決不后退，比喻決心戰斗到底。知道了這樣一個小故事，學生就不易將其誤寫成“斧”字了。又如，關于一枕黃粱中“粱”字的寫法，若教師在教學過程中插入“黃粱美夢”的故事，即在《枕中記》中記載的：有一個盧生，在邯鄲旅店遇見一個道士，盧生自嘆貧窮，道士借給他一個枕頭，要他枕著睡覺，這時店家正在煮小米飯，盧生在夢中享盡榮華富貴，一覺醒來，小米飯還沒有煮熟。學生必然不會忘記“粱”是小米飯，那么也絕不可能將其誤寫成“梁”了。教師在教學過程中可

第7頁 觸類旁通，再如上課時讓學生們想想和“東施效顰”表達相同意思的成語，有的學生就反映“邯鄲學步”，卻有不和諧的聲音冒出來“邯鄲重步”，此時就可插入“黃粱美夢”的典故（與“邯鄲重步”同一典故），這樣以后學生們就不會將“邯鄲重步”和“邯鄲學步”混淆了，同時又記住了“粱”的字形。初中語文教學中，講講小故事不失為有效的教學方法，不僅使學生了解成語典故等的背景、擴大知識面、消滅錯別字，同時使整個教學氛圍趨于活躍、提高學生學習興趣。

3、非語文課程教師的全力配合

多數教師認為錯別字的糾正是語文教師單方面的教學工作和職責，其實不然，消滅錯別字，其他任課教師也有非常巨大而深遠的影響力。語文教師在教學中再怎么重視，其他科目教師卻錯別字滿天飛的話，語文教師的糾正就是白費心力、空自勞苦。就如同語文教師關上了錯別字的大門，其他任課教師卻為其敞開了一扇窗，這就難以使錯別字的消滅有所效益。而非語文課程教師的配合所要依托的不僅僅是其自覺性，一定程度上還需要學校、教育局等機構的協助和監管，在提升教師素質或自覺性的同時，亦可提升教學質量。

4、舉辦尋找、改正錯別字的實踐活動

在班級中組織尋找并改正錯別字的實踐活動，加強學生、教師的關注程度以及心理上的重視程度，并經過錯別字的收集過程，有意識地避免常見錯別字。

（三）學生在學習生活中養成良好用字習慣

1、在學習中養成查找錯別字的意識

初中生完成語文作業后，缺乏像完成數學作業時的復查意識，在行文寫作一旦完成后，忽視錯別字對文章質量的影響。在文章或閱讀

第8頁 等題目完成之后，再次對其瀏覽一遍，那么做題、作業過程中出現的由于不確定或筆誤而產生的錯別字就能得到及時糾正。這種意識的培養將使學生養成良好的學習習慣，使經常性的筆誤、不確定的字在推敲一兩次之后，大大降低其出現的幾率。

2、勤于使用查字工具，建立、交流錯別字數據庫

在具備了查找錯別字的意識之后，由于粗心和筆誤形成的錯別字已得到糾正，接下來必須通過勤查字典的手段來切實杜絕錯別字的產生，對自己不能確定的、模棱兩可的字進行糾正。但學生往往不能養成在校攜帶工具書的習慣，即使他們有想要查閱工具書、驗證自己寫的字正確與否的意識，由于客觀因素的限制，去翻閱字典以查證是否寫對字詞的可能性大大減小。在發現糾正錯別字后，建立交流錯別字數據庫也是杜絕錯別字的有效方法，將在練習、考試中出現的錯別字集中并定期地收錄在本子上作為錯別字數據庫，定期、反復地復習，可以防止自己重新犯錯，還可同其他學生進行交流，看看他人沒掌握的錯別字自己是否掌握了，以加強自己對字詞的敏銳度。只有給自身創造好有利條件并勤于查閱、勤于糾正才能切實消滅錯別字。

3、增加課外閱讀量、勤于手寫，減少對電腦的依賴

現在的學生遠離閱讀、遠離書本，課外閱讀面狹隘，并且常常利用電腦，通過輸入軟件、敲敲鍵盤，文字便出現在了銀幕上，完全不用思考字詞的結構，由于輸入法的發展有時連字音都無需多加思考。輸入法本身輸出的字詞準確性暫且不論，但學生在長此以往的活動經驗中，對文字的敏銳度必將下降。只有學生勤于看書、勤于動手、勤于思考，才能提高對文字的感知力、告別錯別字。

（四）社會各方應改善社會環境對學生的影響

第9頁 學好漢字是傳承和發展中華文化的基本前提，所以消滅錯別字應該得到社會各方的關注與支持。電視媒體、網絡等其它文字載體應加強自身的規范性、準確性，承擔起應有的責任，在不誤導學生的同時還應積極發揚本身具有的大眾媒介的特點推動文字的規范化。

初中生寫錯別字的現象是由主客觀等多方面因素共同作用的結果。讓初中生規范地運用文字進而提升其文化素養必須依靠師生、社會甚至是國家等各方面持之以恒的努力，只要從基礎做起、踏踏實實，相信學生對漢字的掌握能力定能得以夯實，最終消滅錯別字的目標必將實現。

第10頁 參考文獻：

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