第一篇：小學語文個人課改思路

什么是新課改？就是要求我們在課堂教學中要深化教育改革，全面推進素質教育，如此一來，我們的教學方式就要有所轉變，一定要摒棄先前的那種教師為主體和中心的傳統的教學觀念，重視學生的地位和作用，無論是教學內容的安排還是教學環節的設計，無論是教學方法的選擇還是教學策略的應用都應該本著以學生為本的理念，從學生的角度出發，解讀學生的需求和意愿。

可是，具體起來，怎樣貫徹實施呢？這就是一個頗費腦筋的問題了！

年前，咱們開發區組織老師們到河南沁陽的永威學校參觀學習，就是要學習他們“先學后教，當堂訓練”的教學模式。很遺憾我沒能親自去學習，但是，我很認真地看了蔡林森的《教學革命》一書。“先學后教，當堂訓練”這種教學方法的實質是課堂教學的全過程都讓學生學，讓他們根據學習目標和學習要求自主去學習，然后不懂的地方再提出來討論交流，最后，老師再適當地點撥。這種教學模式改變了教與學的順序，改變了教與學的主次，也擺正了教師與學生的關系，因此是一次真正意義上的課程改革，如果堅持運用，并運用得法的話，一定會起到積極有效的作用。永威學校的成功已經說明了這一切！

教學有法而無定法！當前已經有了很多種成功的教學模式了，但是，不能說哪一個教學模式就是最切實可行的，因為它雖然很適合當地但可能不適合我們。每一個成功的教學模式背后，都是創造者們經過了長期的積累和沉淀才逐漸完善起來的，它是有一定的根基的，如果把它拿來直接為自己所用的話，我們的課堂恐怕會傷痕累累，更甚者會適得其反，南柑北枳的道理我們都懂！所以，我覺得，只要是符合“新課改”的教育方針，有利于提高教學質量，而且又確實符合自己學生的實際情況，那它就應該是最好的教學模式！環境不同，學生不同，就需要老師采用不同的教學方法，要因人而異，因材施教，決不能生搬硬套！

在學習永威學校先進教學理念的基礎上，結合我們班的實際情況，我在課改方面做了一些嘗試，下面簡單地闡述一下。

每一篇課文的教學時間一般都是安排兩課時，學會生字詞，能正確流利地朗讀課文，這一課時的教學采用的教學方法就是“先學后教，當堂訓練”。第二課時的教學目標主要是充分理解課文內容，感受作者所要表達的思想感情，練習有感情地朗讀課文，這一課時的教學方法我們采用的是“交流討論式教學法”。現以西師版五年級語文上冊第9課《獻給守林人的女兒》為例具體說明。

第一課時。我給學生們制定的學習目標是：

1、自主學會本課生字，理解有關詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。為了達到這三條教學目標，我們具體的教學步驟為：

一、樂曲導入新課，板書課題。

二、齊讀課題，質疑：圍繞課題，你想到些什么問題呢？

三、帶著這些問題默讀課文，要求讀準字音、認清字形、理解詞語、讀通句子，并思考課文寫了一件什么事。

四、小組合作開火車輪讀課文，互相評價，然后再交流剛才在自學中所遇到的問題。

五、全班交流討論，教師再適當點撥。

六、聽寫生字詞語，學生自主評價。

整節課下來，老師的活動很少，把大部分時間都留給了學生，學生們處在高度的責任感和緊迫感之中，他們愿意主動去學習，無論是在自學階段，還是在合作學習階段，學習主動性和積極性一直都很高漲，對于字詞的檢測成績也非常好！

第二課時。我給學生們制定的學習目標是：

1、理解課文內容，感受文中蘊含的“美”。

2、抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3、發現課文敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。具體的教學步驟為：

一、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些讓你非常感動的地方？用橫線畫下來，在旁邊寫上你的感受，同桌可以互相交流，借鑒一下別人的勞動成果。

二、把你最受感動的地方讀給同學們聽，并說一說你的感受。老師相機指導感情朗讀。

三、你還有哪些不懂的地方嗎？師生共同討論釋疑。

四、老師還有幾個不明白的問題，你們能幫助老師解答一下嗎？思考討論：

1、愛德華是一個音樂大師，為什么他愿意為一個普通的小女孩譜寫樂曲呢？

2、達格妮聽完音樂會之后，她會想些什么，說些什么？

3、找出達格妮回憶往事的段落。這在敘述上有什么特點呢？你能把課文的敘述順序改成順序和倒敘嗎？哪種順序更好呢？

五、作業：把自己喜歡的段落抄一抄，并背下來。

但是，課堂是瞬息萬變的，在備課時誰也無法預料到會發生什么樣的突發事件。在進行前兩項學習任務時，我就驚喜地發現學生們通過自己的閱讀和思考已經完全能夠掌握理解課文的主要內容了。在交流最受感動的地方時，有的學生說：十年前，達格妮的天真和勤勞讓愛德華念念不忘，十年后還信守承諾特意作了一首曲子送給她，這就是人與人之間最寶貴的財富——誠信的力量！還有的學生說：愛德華的曲子里所傳達出來的對達格妮的祝福最感人——你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你……

后來，在學生質疑環節，有一學生提問：為什么像愛德華那么一個著名的音樂大師卻愿意為一個守林人的女兒譜寫曲子，還有一學生提問：聽完愛德華特意為自己寫的曲子后，達格妮會想寫什么呢？真沒有想到，學生們竟然連我提前預設好的要提出的關鍵性的問題也一并提出來了！他們真是太聰明了，真是不可小覷！

既然學生們已經把我原本要說的話都說完了，我也就無需再說了！

總之，在這一節課里，讓學生們自己去了解教材、多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產生疑問，并把自己的感受旁批下來，然后學生們之間互相答疑釋疑，最后，對學生尚未理解或領會的內容再通過一兩個關鍵性的問題進行深入提問講解，對學生已經理解的內容少講或不講。如此以來，學生們學得輕松，老師也教得輕松。

以上所說的就是我在新課改方面所做的一點兒嘗試，希望朋友們多提寶貴意見，共同探討！

第二篇：小學語文個人課改思路

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小學語文個人課改思路

小學語文個人課改思路

什么是新課改？就是要求我們在課堂教學中要深化教育改革，全面推進素質教育，如此一來，我們的教學方式就要有所轉變，一定要摒棄先前的那種教師為主體和中心的傳統的教學觀念，重視學生的地位和作用，無論是教學內容的安排還是教學環節的設計，無論是教學方法的選擇還是教學策略的應用都應該本著以學生為本的理念，從學生的角度出發，解讀學生的需求和意愿。

可是，具體起來，怎樣貫徹實施呢？這就是一個頗費腦筋的問題了！

年前，咱們開發區組織老師們到河南沁陽的永威學校參觀學習，就是要學習他們“先學后教，當堂訓練”的教學模式。很遺憾我沒能親自去學習，但是，我很認真地看了蔡林森的《教學革命》一書。“先學后教，當堂訓練”這種教學方法的實質是課堂教學的全過程都讓學生學，讓他們根據學習目標和學習要求自主去學習，然后不懂的地方再提出來討論交流，最后，老師再適當地點撥。這種教學模式改變了教與學的順序，改變了教與學的主次，也擺正了教師與學生的關系，因此是一次真正意義上的課程改革，如果堅持運用，并運用得法的話，一定會起到積極有效的作用。永威學校的成功已經說明了這一切！

教學有法而無定法！當前已經有了很多種成功的教學模式了，但是，不能說哪一個教學模式就是最切實可行的，因為它雖然很適合當地但可能不適合我們。每一個成功的教學模式背后，都是創造者們經過了長期的積累和沉淀才逐漸完善起來的，它是有一定的根基的，如果把它拿來直接為自己所用的話，我們的課堂恐怕會傷痕累累，更甚者會適得其反，南柑北枳的道理我們都懂！所以，我覺得，只要是符合“新課改”的教育方針，有利于提高教學質量，而且又確實符合自己學生的實際情況，那它就應該是最好的教學模式！環境不同，學生不同，就需要老師采用不同的教學方法，要因人而異，因材施教，決不能生搬硬套！

在學習永威學校先進教學理念的基礎上，結合我們班的實際情況，我在課改方面做了一些嘗試，下面簡單地闡述一下。

每一篇課文的教學時間一般都是安排兩課時，學會生字詞，能正確流利地朗讀課文，這一課時的教學采用的教學方法就是“先學后教，當堂訓練”。第二課時的教學目標主要是充分理解課文內容，感受作者所要表達的思想感情，練習有感情地朗讀課文，這一課時的教學方法我們采用的是“交流討論式教學法”。現以西師版五年級語文上冊第9課《獻給守林人的女兒》為例具體說明。

第一課時。我給學生們制定的學習目標是：1、自主學會本課生字，理解有關詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文。3、了解課文的主要內容。為了達到這三條教學目標，我們具體的教學步驟為：一、樂曲導入新課，板書課題。

二、齊讀課題，質疑：圍繞課題，你想到些什么問題呢？

三、帶著這些問題默讀課文，要求讀準字音、認清字形、理解詞語、讀通句子，并思考課文寫了一件什么事。

四、小組合作開火車輪讀課文，互相評價，然后再交流剛才在自學中所遇到的問題。

五、全班交流討論，教師再適當點撥。

六、聽寫生字詞語，學生自主評價。

整節課下來，老師的活動很少，把大部分時間都留給了學生，學生們處在高度的責任感和緊迫感之中，他們愿意主動去學習，無論是在自學階段，還是在合作學習階段，學習主動性和積極性一直都很高漲，對于字詞的檢測成績也非常好！

第三篇：課改思路

高效課堂工作思路

一、指導思想

以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范學校辦學行為、轉變教師教學行為為前提，優化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升教育教學質量。

二、實施目標

1.總目標：改變教師教學觀念，轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發學生自主學習的能力，有效提升學生的學習品質，切實提高課堂教學效率，創造優異成績。

2.教師目標：培養教師在高效課堂中 “導學、精講、點撥、總結”的綜合能力。

3.學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發展與提高的主人。

三、基本模式

1、三步六環：預習、質疑——展示、研究——檢測、反饋（自主學習）（展示交流）（檢測提升）

三步六環是先讓學生自學（預習），在此基礎上，在教師的引導下，開展生生互動、師生互動、組組互動的研究性學習活動。具體說：指學生以學研案為指導，自學新知，發現、提出疑問并形成研究假設，然后小組分工協作、探究疑難，進而在全班展示成果，開展研究活動，最后師生通過當堂練習，及時反饋，以鞏固、掌握知識，形成技能。

2、目標體系

四個“學會”一個“講究”

A． 學會自學——養成自學習慣、掌握自學方法、具備自學能力 B． 學會合作——善于傾聽、肯于幫助、樂于共事 C． 學會研究——勇敢表達、自信點評、大膽質疑

D． 學會自律——自我監督（學習過程）、自覺遵守班紀班規、小組學習的自我管理

E． 講究實效——成就動機、計劃性、緊迫感

3、目前模式的幾種形態

A.在家預習——課堂展示研究——當堂作業 B.課前預習——課堂展示研究——當堂作業

C.課堂預習——課堂展示研究——課堂作業及延伸課后 D.（板塊式內容）預習質疑課——展示研究課——檢測反饋課

四、組織領導

組

長：彭秀梅 呂敏娜 副組長：廖 珍 歐愛娟 胡小平成員：各科任課教師 試點階段：

實驗班級：091班 語文 082班 數學

081班 語文數學 103班 語文數學

成員：馬淑中 銀 燕 廖 珍 蔡才進 楊紅霞 呂敏娜

五、實施步驟

1、第一階段：轉變觀念，解放思想（2013年3月）

組織教師認真學習有關新課改的文件精神，開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

三是深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；四是確定提高課堂效率的途徑和策略。

2、第二階段：試點探索，初步建模（2013年3——7月）

成立創建高效課堂活動領導小組，并制定學校《高效課堂實施方案》及相關制度和規定。成立實驗班級和實驗科目，進行實驗。

3、第三階段：完善模式，整體推廣（2013年9月開始）

骨干示范：安排骨干教師觀摩課、示范課，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。

強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉型。

推門指導：通過聽課、查教案、交流、評課等方式對教師進行推門指導。

交流研討：各學科組召開關于高效課堂實踐活動的經驗交流。

4、第四階段：全面實施，理論提升（2014年3月）

提高完善：通過反思—實踐—總結—再實踐——完善的過程，熟練運用高效課堂模式

分科研究：分組、分學科進行研究課、競賽課等活動，在活動中發現問題，解決問題。

理論提升：研究課堂每個環節，完善認識和實踐操作的不足，提升實踐能力和理論水平。

積極探索：結合實際積極探索，構建具有我校特色的學科高效課堂教學導學模式系列。

六、措施及保障

1、領導保障：學校領導要對教師的教學常規執行情況、高效課堂推進情況進行一條龍全面督導，評優樹模，確保高效課堂的推進工作全面鋪開，有成效。

2、制度保障：以《高效課堂實施方案》作為指導，加大過程管理力度，實行推進定期研討制度。

3、經費保障：學校將進一步加大課改研究的投入力度，積極為研究教師提供保障，在相關資料的印制、讀書資料購買、外出學習等提供一些方便。

4、激勵保障：

（1）對于高效課堂優秀導學案編寫者，學校大會表彰和獎勵。

（2）對參加展示課活動并取得優異成績的教師授予“高效課堂實踐活動標兵”稱號，聘任優先，晉級優先，與考評掛鉤。

（3）對高效課堂實踐活動表現比較優異的班級授予“高效課堂實踐活動先進班”稱號，并大會表彰

第四篇：課改思路

課改思路、具體做法、成績與問題

一、課改思路：

以撫順縣湯圖鄉學校課改現場會精神為指導，借鑒丹東鳳城六中做法、邱學華嘗試教學法，結合我校實際，開展先學（練）后講、小組合作探究的教學模式，進行高效課堂教學改革。

由于九年級新授已結束，進入中考備考的第二輪復習，主要進行練講反饋，教師盡量采用多種教學手段，促進學生的學習積極性，提高課堂教學效率；鑒于八年級成績偏低、學生基礎較薄弱、學習習慣較差的現狀，已進行課堂教學改革的學科進一步完善和改進，沒有進行課改的學科盡量多讓學生動起來，充分發揮學生的積極性，提高成績。七年級已完成一學期的學習，適應了中學的學習，上學期一些學科進行了課改的初步嘗試，并取得一定的成績，因此將課改工作的重點放在七年級。

二、具體做法;

1、建立健全組織機構和規章制度，保證課改工作的有序開展。成立以校長為組長，教學校長、教學主任為副組長、各個教研組長為成員的課改工作領導小組，組織領導課改工作，建立課改工作指導制度，課堂教學評價制度、教師課改獎勵制度，促進課改工作。

2、大力宣傳，營造氛圍，從理論上指導課改。

領導將從外地學來的經驗利用教師學習時間進行大力宣傳，向教師進行新的教育理念的宣講，使教師感受到“動了就比不動強”。教 導處通過校本培訓向教師介紹嘗試教學理論，組織年輕骨干教師配合學校建立教學模式，并進行課堂探索。

3、建立時間表，保證課改工作如期進行和完成。

期初做好發動工作，召開教學工作會，提高教師對課改工作的認識。3月中旬初步建立教學模式，調整課堂學生的布局（座位安排、小組劃分）進行初步探索。3月下旬，組織上好課改觀摩課，進一步完善模式和拓展工作。四月份七年級課改工作將全面展開，并逐步向其他年級延伸。形成全校進行高效課堂構建的大局面，提高教育教學的成績。

三、成績與問題：

經過一段時間的實踐確實減輕了學生的課業負擔，課堂活了起來，學生積極參與教學的積極性較以往有了很大的進步，教師講的少了，知道的多了，并能進行多元評價，師生的關系有了明顯的轉變，成績有所提高。但也存在一些問題，教師指導小組合作有盲區，個別學生在教師監控不到位時不進行探究學習，教師評價學生有時起不到作用，只流于形式，學案的設計有時與課型不吻合，達不到應有的作用。這些問題需要在今后的課改工作中不斷進行改進和完善，真正實現課改的高效化，為教育教學的提高服務。

第五篇：課改思路與做法

2014.12教學評估

課改思路與做法 ? 理念

一、重拾理念，把握方向

確立以生為本的理念，以“促進每一個孩子的發展”為基本理念，既著眼未來的長遠發展，更關注孩子當下的發展，只有走好當下，才能有更美好的未來。? 方案

二、重在行動，尋找策略

（一）課堂方面實施策略：以生為本，提出四個學會（學會傾聽、學會合作、學會表達、學會思考），構建生本課堂。六年級數學英語學生自主選課課堂模式改革。語文一主兩翼的主題閱讀教學改革。數學的四環節模式。英語的情境教學模式。

1.上學期側重有效備課：梳理備課流程，強調先備目標，環節要圍繞目標設計。召開了團隊研修現場會。

2.下學期側重課堂觀察：重點關注四個學會。并學習運用課堂觀察的方法剖析課堂。劉憲華現場會。

（二）課程層面實施策略：以主題融合的方式，進行學科整合，提高課程執行力。

1.年級主題：每個年級一個主題（走進秋天、感恩、詩歌）

2.學科主題：走進長城博物館、品德辯論賽、音樂南小好聲音、美術新年畫展、體育對抗賽、科學小小科學家等主題活動。? 實施

三、團隊研修，專業有效

1.高端引領：（1）借助劉憲華團隊和市區教科所專業引領。（2）曬書榜。讀書論壇：數學吳正憲的課堂教學策略、語文陳大偉追尋理想的語文課堂教學、劉憲華的讓每位兒童成為讀者、作者。（3）外出培訓：學校自己組織的北京、石家莊、滄州。二次培訓。

2.低端定位：回歸常態，講究實際。課堂不要花樣，平時的課怎樣上會更有效。數學的四環節模式、語文的七種課型、英語的情境教學模式。

四、注重常規，強化管理

1.備課：集體備課。重目標和環節的匹配。

2.上課：科學的坐姿、寫姿。重點關注“四會”。本學期圍繞“四會”進行專題系列培訓：小組構建、小組學習、學會預習、學會交流、學會表達、閱讀指導、批注式閱讀等培訓。

3.作業：實踐探究型作業，假期不定寒暑假生活，開學進行實踐展示和讀書展示，下學期不定練習冊，作業改革，不留機械作業，組內研討留什么樣的作業。作業重在培養學生的學科興趣和學生的能力。在課堂上實現三落實：落實課內作業、落實課內批改、落實課內輔導。

4.考試：（1）分層評價（分層試卷），教研組命題出卷，更了解學生，更熟悉內容。（2）考試方式多樣。筆試、口試、操作等多種方式。（3）過程評價與結果評價相結合。確定評價目標+過程強化訓練+活動促進結果展示。生字大王、單詞王、學習標兵、檔案袋評價。