第一篇：小學語文高效課堂課改體會

參加全市小學語文高效課堂教學研討會體會

趙莊小學尹貽金

通過參加這次高效課堂研討會使我學到了不少知識，也得到了不少的收獲，現將我的收獲和體會總結如下：

一、我的認識

新教學觀念。我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創造性。新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造機會，讓學生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心編寫導學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。

3.反饋檢測

落實學生的知識掌握情況，及時發現在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。

2013.03.25

第二篇：談小學語文高效課堂的體會

談小學語文高效課堂的體會

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養學生的創新意識。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質教育，減輕學生課業負擔為前題，此次的提出是以創新教育理念、提高學生創新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認為，“高效課堂”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態度、價值觀及學生創新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認為應從以下 幾點做起：

1、課堂質樸、扎實，時刻關注學生。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發展的重要方式，主體參與是教學活動產生的基礎，決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的 主人。

2、學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發 現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

3、創設問題，引導學生主動探索。問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環環相扣，步步深入”，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以 “學生探索明白”為主。

4、轉化教師角色。學生的創造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創新精神培養的教育觀念，增強教育創新意識，善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

5、加強學法指導，培養創新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學數學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從 而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

6、優化對學生的評價方式，鼓勵學生創新。應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實 際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維 和創新能力的一條有效途徑。

第三篇：談小學語文高效課堂的體會

談小學語文高效課堂的體會

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養學生的創新意識。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質教育，減輕學生課業負擔為前題，此次的提出是以創新教育理念、提高學生創新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認為，“高效課堂”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態度、價值觀及學生創新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認為應從以下

幾點做起：

1、課堂質樸、扎實，時刻關注學生。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發展的重要方式，主體參與是教學活動產生的基礎，決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人。

2、學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

3、創設問題，引導學生主動探索。問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環環相扣，步步深入”，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以

“學生探索明白”為主。

4、轉化教師角色。學生的創造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創新精神培養的教育觀念，增強教育創新意識，善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

5、加強學法指導，培養創新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學數學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

6、優化對學生的評價方式，鼓勵學生創新。應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維

和創新能力的一條有效途徑。

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創建小學語文高效課堂的點滴體會

在新課程實施中，小學綜合性課程課時增加了，但周課時總量并沒有增加，基礎學科的教學任務并沒有減少。要在有限的時間里完成小學語文聽說讀寫各項教學任務，夯實聽說讀寫基礎，就必須創建高效課堂，努力提高課堂教學效率。

近年來，我們學校在創建高效課堂中，從教學細節入手，開展了一系列研究活動，課堂教學效率有了明顯提高。現把本人在小學語文高效課堂研究中的主要做法簡介如下：

一、把課前預習抓實，提高預習的高效性。

我教的是四年級語文。在每次上新課前都要求學生先自行預習。在預習時要求學生必須做好以下幾件事：

1、借助工具書讀準字音。新教材中，生字沒有注音，必須查字典才能讀準，所以在預習時，必須先把課文中生字的讀音讀準；

2、找出文中不理解的詞語，先利用工具書或運用學過的方法自行解決，不能解決的做上記號；

3、想想課文主要講了一件什么事？了解課文的主要內容；

4、每篇課文在預習時至少要讀三—五遍，把課文讀通順、讀流暢。

二、抓好檢查預習、鞏固預習，認真檢查學生對生字詞等基礎知識的掌握情況。在這個環節中，主要是先檢查學生對生字的掌握情況，學生認讀生字，再用字組詞，或用詞說話來檢查生字的音形義掌握情況。在此基礎上，檢查學生對新詞的理解，找幾個新詞讓學生說說對它的理解；再讓學生讀課文，集體正音，檢查課文熟讀情況；最后讓學生說說課文講了一件什么事，學習概括課文的主要內容。檢查完后，引導學生根據預習問題再次進行嘗試性自學，看看是否有了新的理解和感受。

三、抓好分組學習或集體討論，主要引導學生探究問題，突出思考的習慣以及合作意識的培養。在這個環節中，緊扣課文預習中的問題引導學生進行集體討論，教師適當引導，讓學生相互交流。這樣通過合作探究得來的知識，學生會理解得更深，掌握得更牢。在此過程中，要注意發現學生的疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內容與學生興趣點進行有機的結合，做到以學生的學習情況來確定教學的內容及重點，有針對性的確定該講和不講的內容。如：講學生通過自學還未解決的問題，講學習思考的方法，進行學法指導（抓重點）。不用講的是：學生沒有充分預習的不講；學生通過自學能解決的問題不講；學生通過交流能解決的不講。以此培養學生學會自學、學會獨立思考、學會交流與思考及傾聽老師和同學意見并準確表達自己觀點的習慣。最后是檢測鞏固，反饋學生學習情況，鞏固本節課所學內容。

要把握好以上各個環節，有三個細節要注意：

一是課前要精心設計、安排好預習內容，提出明確的預習要求，用明確具體的預習任務引領學生學習，使學生有目的地自主學習，并將自己在預習中遇到的問題記錄下來。

二是要認真檢查預習效果，檢查學生對生字詞以及課文朗讀的掌握情況，夯實生字詞的基礎。然后再根據預習中的其他內容進行簡短的再次自學，目的是為集體研討打基礎，為小組交流做準備。

三是要認真引導合作探究。組內之間、組與組之間進行討論或交流，要有明確的目的和要求，還要有時間保證，不能走過場。根據學生研討情況教師在關鍵處要給予正確引導，引導學生實現知識的遷移、情感的升華以及知識儲備，達成學習目標，使不同層次的學生都有收獲、有發展。

在實施高效課堂中的幾點體會

錦屏鎮關村小學 朱曉艷

我所在的學校是一所距縣城不遠的農村小學，在去年縣局提出的“學習洋思經驗，創建高效課堂”的課改熱潮中，我作為我校的一名實驗老師，也摸著投石問路的態度走進了實驗課堂。在近一年的教學實踐活動中，我有成功的經驗，也有失敗的教訓，下面就談談我在教學實踐活動過程中的幾點體會：

一、扎實的預習是高效課堂的基石

預習是培養學生自學能力的主要途徑，在指導學生預習時應注意以下幾點：

1、讓學生明確預習的內容；

2、讓學生帶著問題去預習；

3、預習時要注意新舊知識的銜接；

4、需要動手操作的，或者需要查找的資料應根據學生現有的學習資源去安排；

5、還要讓學生把自己預習弄不懂的問題帶回課堂。我在教學嘗試初期，由于單純的模仿“高效”的模式，課堂上留出時間讓學生分組自學討論解決問題，不但學生完不成一節課的任務，而且效果不如想象中的好，“高效”課堂反而上的讓學生愁讓老師累。在教學《因數與倍數》時，我放手讓學生先預習，在預習中將這一節課的“做一做”和例題聯系起來，通過對比，讓學生提出質疑再相互合作解決問題，課堂上成了學生真正展示的場所，他們一個個學習興趣大增，爭先恐后的舉手回答問題，大多數學生都能在當堂課上完成作業。

二、了解學情是高效課堂的前提

首先要對學生的個性了如指掌，這個班我已帶上四年有余，可以說我對每個學生的性格特點、興趣愛好都非常了解，多數學生在學習中喜歡得到老師的贊賞和表揚，所以我在每節課結束前都要在每個小組中評選出一個一日之星，每周評選出一周之星，他們都可以得到不同層次的獎品，有時候是一個貼畫，有時候是為教學準備的一個小教具，小小的一個禮品，讓他們看起來分外興奮。這樣既可以激發學生的學習興趣，增強學生的競爭意識，又使學生在競爭中共同進步，記得我在教梯形面積的時候，課前布置要讓學生做同樣的兩個梯形并標出上底、下底和高，在上課時，我發現平時做事毛毛草草的張紅強同學做的兩個梯形比我想象中要好的多，我就把他做的拿在全班同學的面前給予肯定和表揚，這個同學這節課就表現的特別突出，也很快的推導出了梯形的面積，效果很是不錯。

其次，要了解學生的認識基礎。在教學時用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的效率，也就消除了課堂上的無效空間，在教學中我盡量從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活并應用于生活的道理，同時也要給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，并用所學的數學知識去解決這些實際問題。如在教學分數的意義時，提出問題“兩個餅分給兩個同學一人可以分幾個？一個餅分給兩個同學，每人得到多少？一個餅分給三個同學呢？”這樣的問題讓學生學習數學的興趣很濃，大大增強了學習的效果。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

要創建高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做好充分的課前準備工作。首先三維目標的定位要難易適中；其次，要充分考慮三維目標的統一性；再次，學習目標的制定要兼顧不同層次的學生。此外我們還要明確本節課的重點、難點，也不要面面俱到，但要盡可能預設學生在學習過程中出現的困難，然后重點加以突破，對于重難點的突破，我們不能及于求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。

四、融洽的師生關系是高效課堂的關鍵

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立良好的師生關系，才能打造出具有自己特色的“高效課堂”，一是要做學生的知心朋友，只有建立朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。二是要建立相互尊敬、相互理解、相互信任的師生關系，我們只有保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。

總之，學習洋思經驗，創建高效課堂還有更多的新問題、新困難，需要我們在以后的教學實踐中去探討、去解決。以上只是我在高效課堂的嘗試中的一點粗淺的看法，我相信通過我們的不斷探索，大膽創新，我們就一定能創造出農村小學教育的一片新天地。

高效課堂教學實施點滴體會

平安堡學區中心校實驗小學

白銀平

今年，學校提出了高效課堂，我們三年（2）班定位實驗班，經過幾次出外聽課，再加上平時學校組織的一些理論學習，我們班的高效課堂課上的海事有生有色的，提別的以我教的語文學科更是初見成效，課堂教學效率提高不少，那么，如何提高課堂教學效率呢？結合本人在教學中的實際，談一下自己的一點體會。

一、認真備課，切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關鍵。

能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發揮，課堂效率也就越高。教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，合理駕馭課堂教學40分合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固。

二、切實加強預習環節的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行具體了解，起不到預習的作用。

三、充分利用資源多利用現代教具。如小黑板、掛圖等，提高課堂效率的有效手段。

四、加強小組建設

我們班我分了8個組，每組6人，這些都是學習別人的先進經驗，在小組中我定了6個組長，也就是每個人都有活干，一個人當一個學科的組長，差生當衛生和勞動的組長，定期開小組會，定期聽孩子反映各組的情況，加強了學生間的合作，也培養了一定的進去精神。

五、建立實行獎勵評價機制

高效課堂的有效實施，獎勵機制必須跟上去，所以我也是學習六道河中心校的獎勵辦法，我感覺效果很不錯，學生的積極性很高。

通過近幾次的教研活動對比自己的課堂我深感我的課堂還有差距的，我認為我們應該有自己的特色，也就是說只是借鑒而不可照搬。我們應該不看表面而抓本質。只有不斷的學習，不斷的完善，我們才能創建真正的高效課堂。

2011.7.10.從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環節浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一個導學案往往需要兩節課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經常反思該怎么做。杜郎口中學老師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必需時結合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。

現在一段時間已經走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結合我上課的體會，我感覺：

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。

3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發導學案;讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。最新評論

經過學習，讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

什么是高效課堂？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備。如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認為，是多方面因素共同決定的。

首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。而精

心設計教與學的每一個環節，是高新課堂的最大著力點。其次，教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。

根據學習規律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學生的素質得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。

除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。

總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

第四篇：小學語文教學論文《高效課堂課高效》

小學語文教學論文《高效課堂課高效》

福建師范大學基礎教育課程中心教授余文森說：“課堂是一片詩與謎共生的時空。課堂教學中蘊含著無限的可能、無限的將來、無限的意味，每一位教師都要以自己的全部身心來創造屬于自己且屬于學生的課堂形態”。一名無法創造令學生為之興致勃勃甚至終身難忘的學習場景的教師，無論如何也不能說是一名優秀的教師。課堂教學的質量關系著師生的幸福指數。那么什么樣的課堂教學是高效課堂？

通過一年多的實施單元整合教學來看，我所看到的高效課堂主要表現在：

一、預習是高效課堂的關鍵。

沒有質量的預習跟沒有預習一樣。所有任課老師都希望能提高自己的課堂教學效率，使學生的學科成績更高一些。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認為的：應具體表現在（1）學生從認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。（2）在感情上。從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。（3）從不會學到學會學，從學會學再到自主學、預設學。一年來，高校課堂重在表現：學生思維活躍，語言表達能力正確、流利、有真情實感，能說出自己的心里話，讓課堂充滿激情。充滿競爭。提高每個學生的質疑問題，討論問題分析問題與解析問題的能力。一年來我還深深地認識到：高效課堂是一種新理念的升成，是一種新的教學策略，更是我們一線任課老師追求的基本方式、方法，和教學手段。就我本人看課堂是否高效，關鍵是在于學生，而不是老師。每節課下來，我感覺我根本就是由“引路人”成為“旁觀者”。課堂的生成，文本的挖掘都是由學生掌握，由學生達成，可見課前預習的重要性……

課堂上每個學生都有自己的看法，都有自己預習到充足的與文本相呼應的材料。在匯報時，他們會不顧一切的在搶先匯報。這一點我班的學生都十分有禮貌，習慣都很好，都能互相謙讓，這樣優生讓中等生，中等生再讓潛能生。其實真正的潛能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得學習，怎樣進行預習……每節課你只要根據教材的重難點適當點撥，學生很快都能抓住“切入點”進行豐富的合理的推理，回報整合、歸納。課堂上主要應給學生充足的時間，充分的實踐活動，小組交流。這樣每個學生都會有、并一定會有新的提升，使得每個學生在每一節課中都能獲得最大的學習效果，最豐富的知識。

（小組合作要講求實效性。）語文課程標準在 “課程的基本理念”的第三條是這樣說的：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”既然是“倡導”，我們就可以接受倡導，也可以不接受倡導，到底怎么去做要看我們的課堂教學實際情況。在小組合作這個層次上的學生學習形式我認為可以不定位，可以是個人獨立思考，能自己完成的內容一定讓學生獨立完成，這也是一種能力的培養。也可以是同伴互助，一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便于學生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學生一個小組，主要

是培養學生的合作意識，同時發揮優秀學生的帶動作用。但是操作不當時往往把小組合作變成優秀學生的表演。第四步是全班大討論，這時出現了一個或者幾個學生說大部分學生聽的局面，運用不當會浪費很多學生的時間。這時老師們一定要調控好。這四種形式首先是獨立思考，其次是同伴互助，其實我在課堂教學中正是多次運用了這種形式，并取得了比較好的教學效果。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。千萬不能低估你的學生。

二、無需課前花力氣備課，重在課堂學生生成。

從我的課堂上來看，我還認為高效課堂實在是很高效的。因為它并不是需要在備課上下足力氣，重在課堂上學生的學習。但每單元、每課的重點、目標，老師必須課前考慮。對于課堂上可能出現的認知偏差，要有充分的思想準備，考慮到它的應急方案，確保課堂的順利進行。但這方面大不必擔心，因為每位學生預習的知識都是圍繞著文本內容進行的，即使有提出個別有難度的問題，很快就會有學生給解決了。這一點在我的課堂上經常出現。我根本不用擔心這一點的。上這樣的課我會感到輕松愉快的。但是有一點你應該明白，就是在課堂教學進行中你一定要有目的的、有針對性的在適當環節中出示問題，看學生是否能圍繞它再次進行討論、辯論、質疑、解疑。這方面我的課堂上還是沒必要擔心的。真的，因它根本難不倒我的這些頭腦靈活，有創新性、開發性十足的學生。我感到他們的確了不起、真的長大了……

提高課堂教學效率，實施高效課堂的方法有很多，但課堂上主要是求真務實，營造和諧的課堂氛圍。只要你愿意追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。一定要冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效果的。

當前，我區及我校打造高效課堂的“鐘聲”敲得最響，目的就是在向40分鐘要質量，在40分鐘內要教給學生無限的知識。主要還是注重培養學生的自主學習、自主匯報、自主創造、自主創新。更近一步說是在培養祖國的未來，祖國的希望，讓我們的明天會更美好……

這就需要我們每一位老師深刻的認識，需要每一位任課老師都要更新觀念，加強學習，不斷提高自己的業務水平。因為課堂上“生”為主導，“生”為主體，“學”為主題，“師”為輔助。（我是這樣認為的）。在課堂上老師一定要有先進實用、民主的觀念。在課堂上更多給予學生的是贊賞、寬容、理解、鼓勵；而不是批評、否定。當課上到一定程度上，你一定會由一個“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。

我認為高效課堂主要是要求做到以“生為主體”“學為主題”的最終課堂。但老師一定要起到“輔助”的作用。要大膽放手，把學習的主動權還給學生，切實做到課堂上并不是以提

問、以老師的講貫穿整個過程。適當點撥、科學的提問更能使課堂升成問題與文本知識有機結合起來。老師們我們一定要切記，一堂高效課的結束前不僅僅需要一個課堂小結，而且是一定還要注重拓展延伸的方法，因為好的方法也是打造高效課堂的最有利的、有效地環節之一。

三、讀，是語文教學的重中之重。

語文課應該以讀促悟，而不應該是教師一問（講）到底。

課堂應該是教師、學生、文本三者之間的對話，而且尤其以學生與文本之間的對話最為重要。可是真正上起課來，發覺自己領會到的只是皮毛而已。課上，由于時間緊，任務重，因此我有意把這堂課盡量打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我只把教學目標設計為“兩個一”一是讀通讀順這篇課文，一是解決書后的一個問題。課堂上，我盡量地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在、踏踏實實地上好語文課。這節課我是讓學生在課堂上預習的，學生接觸課文內容只有短短的十分鐘。但“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂上應該是有感情的、邊讀邊悟的讓學生讀書，去體會語言文字。

每堂課我選擇的教具是一支粉筆，一塊黑板。用了最原始的教學手段，和學生對話、和文本碰撞、激發學生思考。另外，我還很關注細節，關注不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。就我的課來看所有同學都愿意發表自己的見解，并且表達的流利、透徹。是的，我給學生們讀書的時間，給學生們自由發揮的空間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過兩遍之后，我就迫不及待地進入自己的教學設計中，我為了讓學生能夠理解文章的內涵，上課之前，我也讀了課文，簡單查閱了資料，想從中受到一定的啟發，或許是因為看得太少，所以我想得就漸漸的多了，竟然有一種無從下手的感覺。授課過程中既想讓學生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事實證明，這樣的教學設計是失敗的。但在講文章的重點部分時，學生讀得雖然不夠多，卻在匯報中表達的淋漓盡致。對課文內容理解的是那樣透徹；對文章的內涵體會的是那樣到位。現在想想，一節課下來我根本就沒有按自己設計的環節進行，而是以學生為中心緊緊圍繞學生的閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，真正打破了一問（講）到底的局面，真正做到了精講多練多悟，讓學生真正與文本對話。讓我深深體會到千萬別剝奪學生讀書的時間；千萬不能一味按自己的教學設計進行。而是給學生深悟文本的時間，這樣學生們自身的感受會更加深刻。其實，語文課堂上就需要教師調動學生誦讀文本的積極性。用學生喜歡的各種方式去讀，力爭讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而這個環節往往卻未曾達到我預計的效果，學生往往不能夠放開自己的情緒，讓自己

不能夠完全融入到文本的意境當中。這可能與我還沒有充分調動學生的積極性有關。如果在這個環節前再加一個環節,讓一個讀得特別好得同學來引讀一遍，讓學生自由點評，產生要讀得比這個同學還好得強烈欲望，可能效果就不一樣了。而且齊讀之后也要加以適當點評,為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當堂成誦就好了。這是否要求過高？

四、改進課堂教學方法，營造高效課堂氛圍。

（1）通過一年來的課堂改革來看，我認為改進課堂教學方法，營造高效課堂氛圍，首先要相信學生。相信學生，不能單一的理解為引導學生的思維投入，更重要的是關心學生的認知規律和情感價值的投入。在教學方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。我選擇的方法是主要由輔助學生實現由單一的學會到多種方法的、多渠道的會學。我認為這樣學生的“主題”“主體”地位才能真正得到顯現。親愛的老師們在高效課堂的施教過程中還應該根據本班的學生設計教學方法。真正調動學生的學習積極性和濃厚的學習興趣。逐步提高課堂教學效率。

在單元整合教學實施探究的一年來，我所采用的最佳教具就是一支粉筆，一塊黑板。可以說是最原始的教學方法。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……

（2）在單元整合過程中最主要表現在應該面向全體學生。

從整堂課的過程表明，要想做到這一點首先應更新觀念，應定位與學生的關系上。我認為在班級事務管理上、班級紀律上等是師生關系。但在生活上，特別是課堂共同學習上，老是必須放下架子，與學生成為知心朋友、最好的伙伴、合作學習、共同進步的關系。最起碼的還應做到對每一個學生平等相待，無歧視、輕看的觀念。因為這樣做是保持師生關系的重要保證。對于文本的升成，文本的理解還應重視發揮小組合作學習。因合作學習比個人單一的學習更至關重要。我們都知道個人離不開集體，集體也離不開個人對嗎？

一年來我深深地認識到，新課改的目標，高效課堂的最終目的就是要調動學生的學習積極性和學習熱情，想方設法激起他們獲取更多知識的愿望，了解自主學習，合作學習的重要性。能夠讓學生真正體味到自己才是真正學習的小主人，真正體味到自主學習、合作學習獲得新知給他們帶來的樂趣。我想在高效課堂教學上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學過程中還必須要多多學習。

總而言之，就像我們學校的教研員（姜自鳳老師）所說的高效課堂是靈動的課堂，是開放的課堂，是快樂的課堂。我還認為高效課堂是主動參與、自我表現、深化感悟、豐富多彩的課堂……

第五篇：新課堂心得體會 課改體會

新 課 程 教 學 心 得

涉縣西戌中學

王文冰

“構建新課堂，提高課堂效率”正在如火如荼的進行中，“新課堂”深深印在每個教育者的心中。懷揣著質疑深入學習，充滿著敬意潛心聽課，我真的是受益匪淺，深深的被那種課堂所吸引，為同學們的表現喝彩。地理教學工作我們應該做到：

一、加強學生的思想品德教育

在教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，加強在教學的各環節中滲透德育。我們知道，學生是未來的主人，他們將來肯定會以不同的姿態參與到社會生產和生活的決策之中，并承擔起社會發展的重任。在教學中要滲透教育、能力的培養，并鼓勵學生勇于將課本知識應用到實際中去。堅決避免“有才無德，有才無能”的新一代，要培養對國家，對社會，對人民有幫助的青年。

二、建立新的教學模式，提高學生學習的興趣

1、導課要做到語言簡練、圖片清晰、直擊主題，而且要注意采取多種形式，吸引學生的眼球。導課在課堂環節中起著至關重要的作用，因此一定要新穎。

2、主動學習是飛機起飛的燃料。學習過程要調動學生學習的主動性，只要學生想學，愛學，就會事半功倍了。在這個環節就要求老師下功夫，設計出多姿多彩的活動，來調動積極性，激勵學生，鞏固本節課重點、難點。

3．培養合作觀念。進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。因此，讓學生在學習中學會合作，會讓學生受益匪淺。小組合作可以是兩個人，也可以是幾個人，可以討論、問答、合作，在掌握知識的同時，培養學生的集體榮譽感。

4、在教學過程中，教師要積極應用多媒體技術

在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、抽象的知識內容具體化、形象化，圖片、影視既能吸引學生注意力，還可以解決難點問題。

5、在教學過程中，教師要面向全體學生

面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在教學中樹立“每個學生都能學好”的觀點，學生展示要做到全體參與而不是針對某一個學生或某部分學生。

（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發展，促進他們的發展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好知識。這是對傳統教學觀的挑戰。

（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實踐教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現象必須消除。

（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。

通過新課堂的實施，我的教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格有所轉變，課堂教學從教師權威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向學生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進學生的全面發展，讓生命涌動的課堂出現在我的教學工作中。