第一篇：聚焦高效課堂,提升課改領導力

聚焦高效課堂，提升課改領導力

——富灘中學課改工作匯報

青原區富灘中學李昌俊

為了積極推進素質教育，全面提升教育質量，區教體局提出了在全區中小學中開展打造“先學后教，當堂訓練”高效課堂的活動，我校積極響應，迅速成立了打造高效課堂領導小組，及時制定了詳細的實施高效教學，打造高效課堂工作方案，并組織全校實驗教師扎實開展打造高效課堂工作。現將我校實施高效教學，打造高效課堂的做法匯報如下：

一、領導重視，積極籌劃，啟動有速度

在區教體局的統一領導下，我校成立了以校長為組長的實施高效課堂工作領導小組，并制定了《富灘中學實施高效課堂工作方案》、《導學案的制定、使用要求》，提出了以導學案為基礎的“先學后教，當堂訓練” 高效課堂模式。

二、理論充電，武裝骨干，學習有深度

實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，在落實雙基、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。

一是開展讀書活動，加強高效課堂理論學習。今年3月組織全體教師學習區教體局印發的高效課堂實施工作文件，并向全體教職工推薦《高效課堂22條》、《影響教師的100個經典教育案例》、《新課程有效課堂教學行為策略》、《班級管理經典案例評析》、《教師課堂教學技能培養》等8本書，要求教師認真閱讀，并結合自己工作談體會、勤實踐，努力提升教學水平。

二是采用“請進來”的辦法，現場傳授高效課堂經驗。今年四月份，我校請了市教研室羅繼遠主任和區教研室郭由湘主任給教研組長、實驗教師進行高效課堂實踐操作培訓，虛心學習打造高效課堂的先進經驗。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法。上學期開學初就派出教務處、教研組長和實驗骨干教師赴安徽銅陵雙語學校學習考察，學習觀摩了雙語學校的課堂教學和教學管理，并錄下視頻給其他教師觀看。

四是采取“散開來”的辦法，主動探索高效課堂模式。我校要求每位參加學習的教師回到學校后必須至少上好一節導學課，并組織指導本學科教師制定導學案、上導學課。

三、制定措施，精心組織，落實要有力度

1、制定措施，完善制度，構建打造高效課堂獎勵機制。學校制定了實施高效教學、打造高效課堂相關工作細則，規范全校教師的課堂教學行為；實行“三位一體”評價方式，完善教師工作考核評價辦法，將教師改造課堂教學的表現納入績效考核范疇，對行動積極、成效顯著的教研組和老師進行獎勵，對行動遲緩，沒有開展實質性工作的教研組和老師進行通報批評，促進了我校高效課堂工作的實施。

2、以點帶面，點面結合，有效指導高效課堂打造工作。一是發揮外出學習人員的引領作用，實行蹲組帶徒，引領各教師打造高效課堂工作。同一備課組采用理論講座與教學觀摩相結合、問題解剖與經驗推介相結合等多種方式開展高效課堂同步探索，要求同組教師相互聽課、相互學習、相互交流、共同提高。

3、督導檢查，發現典型，積極促進高效課堂打造工作。在打造高效課堂的過程中，學校為了貫徹落實“先學后教，當堂訓練”的高效課堂教學理念，發現典型，推廣經驗，學校成立了聽評課小組不打招呼聽課，并就聽課情況在教師例會中反饋。

五、規范行為，優化環節，加強教學常規管理

我校從常規管理入手，細化管理措施，落實管理責任，從備、教、批、輔、考、評、練各個環節規范教師的教學行為，優化教學環節，提高了課堂效益。抓好備課管理，采取導學案形式，提前一周集體備課，并做到每生人手一份，真正做到“精于課前”。具體要求如下：

1、教師要精心設計學案，進一步幫助學生做好預習。例如：在【課前預習】中可以加入“學生質疑”的環節，培養學生的問題意識；在【課堂學習】中問題的設計要對教材有取舍，突出重點，不能面面俱到；在【課后檢測】中加上“學生反思”，教師檢查學案時及時了解學生的掌握情。

2、教師要進一步加強對教材的整合。例如：語文課，在原有基礎上可以考慮單元學習時，先積累字詞，然后通過反復檢查加強學生掌握。在平時的課堂上把重點放在學生的討論交流和個人展示上，讓語文課堂更加自主開放。

3、教師要給學生明確課堂學習各方面的要求。例如：在課堂展示中自主發言，面向全體，語言要簡潔，盡量脫離課本、學案，發言銜接要快；小組討論時幫組員糾正語病、口頭禪；聽同學發言重在聽思路、聽方法……經過組織學生觀看視頻，課堂實踐，我感覺課堂進度明顯加快，效率明顯提高，但學生對方法掌握還不夠熟練，還需要老師不斷明確要求，加強提醒。

4、教師要注重不斷反思、學習、改進，提高個人素質。和以前相比，要更加注意提高自己課堂上聽學生發言的敏感度，及時指出、糾正學生展示中的問題。在小組討論中，盡可能深入到每一個組中聆聽發言，參與交流。講評小結時，對教材、學案了然于胸，語言精準，做好課堂的“導演”。這些都要求教師能深入的把握教材文本，更好的駕馭課堂，并不斷地根據教學實踐及時調整方法策略，從而在改進中讓實驗逐步趨于完善。

5、教師要注重課堂評價的的落實。課堂評價的實施可以促進學生學習時濃厚的興趣，在思想和行動上督促他們由“要我學”變為“我要學”。評價形式的多樣化更可以讓學生對學習保持新鮮感。所以每節課必不可少的課堂評價，對各學習小組的量化考核是教師必須要關注落實的。

6、教師善于運用各種陣地展示學生學習成果，讓黑板、墻壁“會說話”。無論是教室的黑板還是室內外的墻壁，都可以成為宣傳學生學習成果的主陣地。作文、學案、美文點評中的優秀作品、每周量化考核的優秀小組、先進個人的照片……都可以作為展示的內容，在課堂評價的同時進行正面宣傳會起到更好的效果。

課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅持走下去，無論學生還是老師，我們的經歷和體驗都將是一筆巨大的財富！在我校全體老師的共同努力下，我們付出的艱辛也一定會取得豐厚的回報。

附：

2011年富灘中學“高效課堂”活動實施細則

為了確保全校構建“高效課堂”活動的有序、有效的進行，特對2011年上半年的課改工作分月作出如下安排：

三月份：

1、召開教師動員大會，組織教師學習《青原區中小學“高效課堂”活動實施方案》及“先學后教，當堂訓練”教學模式想歸案材料，部署本校課改工作。（請掛點局班子成員參加，3月15日前完成）

2、開展校課改工作領導小組會議，成立學科考核小組，確定課改實驗骨干教師，擬定本學期課改計劃。（3月15日前完成，交2份至區教研室）

3、組織教研組、備課組研討《課堂評價標準》，實驗教師制定工作計劃。（3月25日前完成）

4、3月25日前上交一份課改工作報道（發電子稿至區教研室）。

5、實驗班級以班主任為核心，聯合任課教師，參考期末考試學生成績，合理劃分 6-8人學習小組。指導小組建章立制，建立組歸組約，實行小組捆綁式評價。培訓學習小組長，教會組長如何組織小組學習，如何開展“兵教兵 ” 活動。制定《學生課堂學習行為規范》《教師課堂教學行為規范》。

四月份：

1、依據“先學后教、當堂訓練”高效課堂模式要求，不折不扣地“臨帖”，初步達到形似。

2、各教研組開設“高效課堂”研討課3——4節。（4月15日前完成）

3、校考核小組第一次深入課堂聽課，并開設“高效課堂”的研討課。

3、校際之間開展第一次課堂研討交流活動，探討課改中出現的問題。

4、各校上報本?！案咝дn堂”活動實施細則。（4月30日前完成）

5、上交一份“先學后教、當堂訓練” 高效課堂模式實施小結至教務處。

五月份：

1、各教研組推出2—3節比較成型的“高效課堂”觀摩課，在全?！罢n改公開周”上展

示評比。（邀請局機關掛點干部和教研員參加觀摩，5月23日-27日完成）

2、?？己诵〗M第一次深入課堂聽課，并開設“高效課堂”的研討課。

3、校際之間開展第二次課堂研討交流活動，探討課改中取得的成功經驗。

4、上交一份“先學后教、當堂訓練” 高效課堂模式實施小結至教務處。六月份：

1、舉行全校部分學科的示范課展示，并推選至區展示（6月10日前完成）

2、本學期課改工作小結，召開全校課改工作階段交流會，表彰課改先進。

3、上交一份“先學后教、當堂訓練”

高效課堂模式實施小結至教務處。富灘中學教務處 二〇一一年三月十日

第二篇：聚焦課堂深化課改,依托課改提升質量

聚焦課堂深化課改，依托課改提升質量

——邵寨中學課堂教學改革工作前半期總結

邵寨中學教導處 2011年4月28日

聚焦課堂深化課改，依托課改提升質量

——邵寨中學課堂教學改革工作前半期總結

邵寨中學認真貫徹市、縣教育局開展課堂教學改革的有關文件精神，以“促進全體學生的全面發展”為基本理念，以“轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動”為導向，以“轉變教學觀念，改變教學方式”為途徑，以“學習借鑒洋思、杜郎口中學先進經驗，探索打造高效課堂教學模式”為手段，以“深化課堂教學改革，全面提升教學質量”為最終目標，加強學習研討，改進教學方法、教學行為和教學手段，還課堂給學生，大力推進課堂教學創新，深入推進素質教育。為此，學校領導班子率先行動，全體教師積極參與，開展了一系列富有實效的課改探索工作。

一.深入學習培訓，前瞻定位課改

推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。學校上下聯動，扎扎實實開展了“轉變教學觀念，強化課改意識”的學習培訓活動。

一是開展了“學習名校經驗，理解先進理念”的學習討論活動。校長薛文軍同志到洋思、杜郎口中學外出學習，帶回了名校的課改先進經驗，在學校班子會上多次講解，更新了管理團隊的教育教學觀念，我們提出了“不求人人升學，但求個個成才”的辦學理念和“不求一枝獨秀，但求團結協作”管理理念，進一步明確了學校的課改方向：以全面提高我校教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，以新課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學創新，實現課堂教學的高效率，開創課堂教學改革的新局面，實現教育教學的新突破。

二是開展了“轉變教學觀念，打造高效課堂”的講座培訓活動。校長薛文軍同志和其他班子成員積極撰寫課改培訓材料，赴平涼等地學習洋思教改經驗的教師認真撰寫學習體會報告，組織全體教師進行了多次專題講座輔導活動。通過這一活動的開展，全體教師充分認識到學習推廣洋思、杜郎口經驗的必要性和重要性，對名校的學生觀、教學觀、學習觀有了全新的認識，從名校經驗中感悟出了“教是為了不教，學是為了會學”的教學真諦。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒。洋思中學、杜郎口中學的課改理念替代了傳統教學觀念，打破了傳統束縛學生手腳的做法，遵循現代教育以人為本的理念，在活動中學習，在探究中創新。

三是開展了“觀看名校教學實錄，研究名校教學方法”的研討交流活動。學校組織教師以教研組為單位，有針對性地觀看杜郎口中學、靈臺三中課堂教學實錄，學習名校經驗材料，深入領會課改創新教學的思想實質，切實轉變了教師教學方式、學生學習方式。教師的思維要圍著學生轉，教師的教學方式服從于學生的學習方式，使教師與學生的關系、教學與學習的關系回歸到“以人為本”、“煥發生命活力”的自在的境界中來。教師關注的

一是開展了“轉變備課觀念，切磋備課能力”的備課研討活動。通過深入細致的學習交流，全體教師徹底轉變了的備課觀念，把學習洋思、杜郎口經驗向本土化轉移。導學案備寫注重了學習目標定位、自學問題設計、自學提綱擬定、達標檢測題的優化設計等，教學設計突出了學法指導、精講點撥、課堂訓練和教學反思。學科備課組充分發揮作用，展開了集體備課交流研討，同級同科教師對教學方案進行交流和切磋，取長補短，相互學習，共同改進，以求取得最佳教學效果。

二是開展了“感知學習理念，培養自學能力，轉變學習方式”的學生教育引導活動。在課改實踐探索中，為了讓學生盡快適應新的教學方式，著力培養學生自主學習能力。一方面，在校園、樓道、教室廣泛宣傳名校的先進教學理念、師生名言、營造課改氛圍；組織學生觀看名校教學實錄，感悟名校課堂學生學習熱情，感知先進學習理念；通過班級學習方法指導講座、報告交流活動，接受新的學習理念，掌握新的學習方法。另一方面，利用課堂教學的預習環節，教師發揮壓力（督導自學，鼓勵自學）、推力（肯定引導，體驗成就，激發動機）、拉力（指導差生，鼓足勇氣）的作用，培養學生良好的自學習慣和能力；利用自學環節，有意創設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顧自卑膽怯、口頭表達能力差的學生，循序漸進，逐步養成敢想、敢問、敢說的習慣。

三是開展了“人人參與課改，打造高效課堂”的課堂教學評賽活動。全體教師人人參與，借鑒外校經驗，努力探討課堂教學的有效性策略，嘗試構建新型高效的課堂教學模式，教學環節的設計充分體現了課改的新思想新方法、高效益高效率。通過“同上一節課”的同課異構課改教學評賽活動之中聽評研討，每一位教師對自己的課堂教學情況有了更深入地認識，有了更深層次的反思，對名校經驗的借鑒應用也有了更全面更深刻地體會。

四是開展了“展示課改成果，催生課改典型”的優秀導學案、課件、教學案例、教學論文評選活動。以此為載體進行了深層次的課堂經驗交流和教法探討，推進了高效課堂教學模式的探索研究，使課堂教學的有效性得到了真正地加強。

三、制定具體規范，完善評價體系

在構建高效課堂探索研究的同時，逐步建立和完善了課堂教學改革工作的管理制度和評價體系。

一是細化備課常規，明確細則要求。制訂了《課堂教學改革備課新要求》，從備課常規、備課要求兩個方面重點突出了整個課堂教學改革過程中的備課工作的精細化管理。還制訂了《導學案編寫基本要求》從導學案編寫的原則、方法、內容等方面加強了對導學案備寫的改革引導。同時完善修訂了集體備課制度，指出了研討側重點。要求每周初備課組長帶領同年級中執教相同科目的老師，在集體備課共同研究下周各課時的教學方案時，主要確定學生的自學目標、自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求等，集

第三篇：聚焦高效課堂

聚焦高效課堂，再掀比教高潮

——課內比教學活動總結張春生

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——用這句話來形容2012年金秋的“課內比教學”的活動，是再合適不過了。這場課堂大比武，如同強勁的東風，吹遍了浮山中小學的每一個角落。領導、教師齊上陣；老、中、青教師同參與。比教學給我們帶來感官與視覺上的沖擊，使我們心靈深處進行了一次重新洗滌后的翻新。我義不容辭地投身到了這一熱潮之中。三個月來，我或思考著上課的要點，或傾聽著精彩的課堂，或奔走在忙碌中……隨著校內比教學的結束，我也在活動中得到了深深的收獲。

一、勤奮學習精心準備，積極投入比武熱潮

新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，湖北省教育廳廳長陳安麗同志的“視頻講話”后，我更加感到加強學習的重要性。我利用業余時間給自己充電，擴大自己的知識面，開闊自己的視野，陶冶情操，提升語文素養。

課內比教學開始了，當課內比教學的安排公布后，我就認真開始的籌備一節養成教育課。我深知：講課說課精益求精。沒有最好，只有更好。要想把課講好，教師首先要自己把教學目標設立準確，掌握三維目標后，然后再認真準備教學內容，尋找切實可行的教學策略。我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教法、查閱資料、搜集信息、備學生是隱性的了。每堂課都有不同的上法，養成教育課也不例外，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能上的好，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的能力培養就會成為一句空話。要求學生去做的，我先去做；要求學生做到的，我先努力做到。

二、讓每堂課充滿活力，讓學生成為學習主人

北京光明小學校長李永勝說過：一名教師怎樣自我提高？就是你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，把每堂課都像公開課一樣來上，并借助名家備課方案學到了許多策略。名家們在上課方面各有千秋，各有各自的優勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應，于是，我集中進行“由課題入手，出師一組圖片讓學生談感悟，然后發現問題、討論解決問題。并滲透技能的培養、審美情趣的培養、集體榮譽感的培養等。課后及時反思，哪里得心應手，哪里卻不盡如意，我發現：我的課堂節奏有些慢(為了個別后進生重復講解)，致使有的學生有機可乘，有的則注意渙散。于是，我意識到要調整上課節奏，適應學生。這樣，學生學得非常順利，我也得心應手。

三、課內比教學，講臺上我竭盡全力

聽完了好幾節課后，我心里暗暗有些發虛。教師們那一堂堂高質量的養成教育課，讓我不得不發出內心的感慨：真可謂節節課精采呀！

到了我們六（1）班正式開始上課時，我們組內早就通過集體備課研讀教材，確定了本課的教學目標，準備好了上課的教案、課件。我班學生人數多，本學期我剛接手，行為習慣還沒有形成，但是領悟能力并不差，在教學中，我為學生搭建了一個激發渴望、施展才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。做到了深掘教學內容，敢于創新，為學生創造了思維、參與、表達的寬松環境。課堂上，我比較注重糾正學生的行為習慣，注重指導學生怎樣在學習過程中做筆記，把培養孩子的行為習慣落實到教學過程中，從小處著眼抓習慣養成，不斷走到學生中間去和學生交流，課堂氣氛較好，課后同組老師都對我班孩子的習慣提出了好評。對這堂課給予了充分的肯定……

在風雨中拔節的不只是禾苗，還有憧憬；在歲月中成長的不只是小草，還有感悟。盡管禾苗拔節的的聲音很輕，盡管小草成長的變化很小，但它們的成長，同樣會給人無限的喜悅！作為一名教師，參與這一次的比教學活動，又是一次進步，一次洗禮。校級的課堂比教學活動雖然結束了，但我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，緊跟時代潮流，學習新的教育理念與方法，努力提高自己的業務水平！演繹精彩紛呈的課堂，為打造高效課堂盡一份微薄之力！

第四篇：關注課改 聚焦課堂

張店聽課心得體會

2011年12月6日，我有幸到張店區實驗中學參觀學習，傾聽了白老師《生命的起源》一節課，參與了教研活動。潘校長的點評，像一盞明燈引領我明確了新課改正確的行走方向，下面是我的一些收獲和體會談一下，與大家共勉。

1、建立和諧的課堂氣氛

好的課堂氣氛是學生思維的活躍而非形式上的活躍，整個課堂要有張有弛，應當留給學生充足的思考時間，因為善于思考的學生不會搶著說話。

一節好的生物課，必須要有明確的學習目標，且重點突出、層次分明，切忌課堂教學的碎片化。很多教師在課堂教學中教學目標不明確，把整個板塊的知識分解成多個小問題，搞得整節課很破碎、不連貫，弄得學生一節課每個小問題是理解了，但對于整節知識卻是一頭霧水，無法構建起清晰的脈絡。

在課堂教學中，教師要注重創設情境，調動學生的積極性；重視任務驅動、學法指導，把時間空間還給學生，發揮學生的主體作用，使課堂充滿生命活力；重視過程性、激勵性評價，從而實現師生互動和生生互動，營造出“會學、樂學”的和諧氛圍。

2、容量恰當，關注生成前者提示我們在課堂教學中要注意教學內容和教學環節的“密度”，不能一位追求大容量，拋出太多的問題，讓學生沒有喘息的機會。容量安排合理，教學環節詳略得當，課堂節奏張弛有度，能給學生留下主動參與探究和思考的時間空間。我們要在重點、難點處多投入，保證學生主體作用的發揮，樹立“預設服從于生成”的意識。

3、注重評價的落實 例如教師在上課過程中，采用不同方式的評價，使學生在互幫互助中提高了技能，學生能力得到了很好的落實。

在今后的生物教學中，我以區實驗中學為坐標，努力提高自己的業務水平，使自己成為一位合格教師。

第五篇：聚焦課堂 研究教學 推進課改

聚焦課堂 研究教學 推進課改

——臨邑實驗小學教研室2009——2010年上學期工作總結

深化教育改革，全面推進素質教育，提高教學質量，培養學生創新精神和實踐能力，已成為當前學校工作的主旋律。半年來，我校教研室按照學校工作思路和目標要求，在縣教研室的領導下，以“當堂達標”教學研究為契機，以創新教育教學方法和提升教師科研素質為主題，以課題研究為主線，以深化新課程改革為重點，開拓進取、與時俱進，把常規教研與主題教研、培訓、學習結合起來，提高了教研的針對性和實效性。現把本學期的主要工作回顧如下：

一、立足校本，務實求真

教研工作是以提升教師專業水平，提高教育教學質量為目的的。我們立足于校本教研，校本培訓，扎扎實實地開展各項工作。

1、完善教研室制度建設，抓好教科研隊伍培訓

本學期，學校確定了“科研興?！钡霓k學思路，在縣教研室的要求和領導下，正式成立了學校教研室，建立并完善了校委會——教研室——課題組三級管理網絡。教研室從學校實際出發，群策群力制定了切實可行的《教研室工作職責》《課題組組長職責》《課題組成員職責》，由此，學校教科研的組織及制度建設基本完成。

與此同時，我們認識到，過硬的師資隊伍是搞好教科研的關鍵，本著“發展教科研師資先行”的原則，教科研處通過廣泛宣傳，讓廣大教師進一步明確教科研的意義，提高對教科研的認識，增強教科研的意識和投身教科研工作的積極性，提倡教師進行廣泛的理論學習和業務進修，更新教育觀念，為開展教科研工作奠定扎實的理論基礎。我校要走在教科研的最前沿，必須“走出去，請進來”，加強學習現代教

育科研理論和教育改革實踐經驗。本學期宿俊霞、楊海靜、宮景麗、楊朝暉、周桂鳳、馬桂梅等參加全國、省、市的各種課堂教學改革研討會、培訓班。讓教師們對教科研工作有了全新的認識。

2、聚焦常規教學管理，加大教學檢查力度

進一步完善了學校教研各項管理制度及常規要求，規范教師的常規工作。以課堂教學為中心，積極組織開展“六個一”活動 ：每周一次集體備課活動;每周一次教研組教研活動;每月寫出一份小課題實施過程記錄;每學期每位教師上一節校級公開課及上交一份精品教案;每位教師上交教學反思（教育敘事、案例）一篇。每周檢查一次聽課記錄，要求每位教師每學期聽課不少于20節，教研員不少于30節，學校的中層干部及校級領導不少于40節。

本學期,我校將每周六上午確定為我校的集體備課日，各備課組根據實際情況自行安排具體備課的時間,學校教研室依據各組上報的時間,深入到各備課組了解備課情況，并及時檢查集體備課記錄，使集體備課不流于形式，真正發揮集體智慧的作用。集體備課的總體思路是“分塊備課——集體評議——個人修改——注重反思”。即先由教師分單元備課，然后由教研組集體評議，教師再根據自己的教學實踐修改，上課后寫出反思。反思要把課堂教學中的閃光點與失敗處，學生的錯例，再次教學建議等記錄下來，這樣便于加強教師之間的學習交流，做到資源共享，又可減輕工作負擔，提高備課效率。

3、繼續實行推門課制度。在業務校長的帶領下，校教研室全面展開對各年級的跟蹤聽課，深入了解課堂教學情況、及時掌握班級動

態。并在集中聽課后組織任課教師召開分析交流會議，及時解決教學中的問題與困惑，扎實促進了課堂教學效率的提高。

二、凝聚團隊合力，開展豐富的教研活動

我校的教研活動主要以教研組為單位組織開展,各教研組活動時間為兩周一次，備課組活動為每周一次，每次活動兩個課時?；顒拥膬热莺头绞街饕校簩W習課程標準，學習學科業務知識和先進的教育理念;組內教師間進行信息交流，集體備課常規教學研討;各教研組根據學科特點，指導學生開展研究性學習、富有特色的學科競賽;開展教研課、示范課活動。

1、如期奏響“公開課活動月”集結號

為促進教師專業化成長，打造一支高素質的教師隊伍，創建社會滿意的育人環境。我校的“公開課活動月”教研活動如期舉行。此次活動要求我校任課教師全員參與，教師每人展示一節公開課，每個教研組利用一周的時間集中出課。此次活動得到了我校教師的高度重視，五十歲以下的教師出課率達到90%以上，授課教師巧妙構思，認真備課，精心授課，把這次出課當作展示個人教學素質的舞臺，反映出自己的授課特色。聽課教師也表現出高漲的參與熱情，一節課的最多聽課人數達到63人。聽課結束后，各教研組長都組織安排了互動式評課，大家暢所欲言，既肯定了老師們的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使大家真正做到有所思、有所悟、有所獲。

不管是公開課還是研究性專題教學研討，教研室工作人員事先安排，發出通知，并積極參加聽課，做好聽課記錄，課后教研室及時

安排好評課活動，聽取教師意見，了解情況，更好地促進教學工作。

寫教學反思是教師認識自己、總結教學經驗、提高教學能力的有效途徑，它是實在的教研行為，能提高教師自身的教學水平，不斷豐富自己的教學經驗。特別要求參加教研活動的每一位教師在每一節課后，都認真地反思了教學過程和自己的教學行為,并上交一份教學反思。

2、各學科第二課堂活動有聲有色

在校領導的大力支持下，在全體教師的共同努力下，本學期，我校各教研組開展了具有學科特色的豐富多彩的第二課堂活動。語文組在學校設備相對落后的情況下，自己籌備所需搶答儀器，集思廣益完善競賽題，組織學生開展了一次形式新穎的古詩詞知識競賽。這次別開生面的知識競賽，極大地調動了學生的學習古詩詞的熱情。同學們展現各自才華的同時，開闊了視野，得到了鍛煉，并且增強了集體的凝聚力和團隊精神。知識競賽的成功舉辦，為我校的教研工作添上了一抹亮麗的色彩。

數學組的手抄報大賽，面向全體學生，鼓勵學生普遍參與，體現了素質教育的精神實質。大賽中，每位同學都上交了自己的參賽作品，其中100余名學生獲獎。學生的獲獎作品在學校展廳展出。此項活動提高了學生的創新能力，更重要的是增強了學生的自信心，幫助學生充分肯定自己，欣賞自己。

英語學科，舉辦了英語小品大賽和英語故事比賽，極大地調動了同學們學習英語的興趣。

其他學科的第二課堂活動也如期舉行,如美術組的繪畫比賽、音樂組的大合唱、古詩我來唱等。這些活動的開展，使我校形成了濃郁的教研氛圍和健康向上的校園文化氣息。

三、創新發展，把當堂達標教學研究引向深入

我校教研工作堅持以“當堂達標”教學研究為契機，更新觀念，改革課堂教學，改革評價制度，構建新的課堂教學模式，提高課堂教學效率，減輕學生課余負擔，全面實施素質教育，努力提高教學質量。

1、加強學習，轉變觀念。

我校根據教育局《當堂達標教學實施方案》的安排，在學科骨干教師學習“當堂達標”教學理論的基礎上，號召全體教師對“當堂達標”教學理論進行了研習。首先是收集當堂達標教學學習材料和《當堂達標教學：從理念到行動》著作，印發給全體任課教師，組織教師認真學習；其次是繼續進行課堂改革和教育理念的通識培訓，有針對性地選定了《著名特級教師教學藝術》、《追求卓越——教師專業發展的安全研究》、《新課程與教師素質發展》等理論書籍推薦給教師學習。并以年級學科組為單位，就“當堂達標”教學進行了專題研討，在網上開辟了“當堂達標”教學論壇。第三要求教師針對一課、一問題和一學生進行當堂達標教學反思，每月撰寫教育教學隨筆，40周歲以下3篇，40周歲以上1篇，班主任要有1篇班主任隨筆，并積極上傳實小教育在線。期末編輯優秀隨筆集，不斷積累教科研過程資料，推廣教科研工作成功的經驗。

2、積極實驗，大膽探索

我校為深入貫徹“當堂達標”教學，在深化備課與教案改革的同時，各學科首先選出了“當堂達標”教學實驗帶頭人，先進行當堂達標教學的實驗，上探索課、研究課。為提高教師的課堂教學實踐能力，學校聘請了原德州市黎明小學校長張玉英老師來我校聽課、評課、作報告。另一方面學校立足實際，準確定位，初步構建起教師培養體系。堅持以“名師工程”為龍頭，以青年教師的培養為主體，將教師隊伍的培養分為“新教師入門”、“青年教師成才”、“骨干教師成名”三個層次，形成抓“龍頭”（骨干教師）帶“重頭”（青年教師），促“源頭”（全體教師）的教師培養體系。學校還有針對性地派出骨干教師劉振華、宿俊霞、楊海靜、宮景麗、楊朝暉、周桂鳳、馬桂梅等參加全國、省、市的各種課堂教學改革研討會、培訓班。鼓勵他們敢于創新，勇于“出頭”，善于總結和反思，形成自己的課堂教學風格，然后由她們向全體教師上觀摩課、做反思總結報告。一年來，各學科開展的探究課、觀摩課達四十多節。

3、開展活動，全面推進

（1）、首先，“當堂達標”教學改革為體現“自主——合作——探究”的生本思想，由班主任與各任課教師協調，把學生按照情況劃分成四人或六人小組，慎重選出了各組的小組長并進行認真培訓，使其明確自己的職責，為當堂達標教學的實施奠定了基礎。第二是學校為每一位教師購置了小黑板，便于老師們寫教學目標和當堂達標練習題。第三學校成立課改領導小組，李校長親自擔任組長。成立了副校長、教導主任、年級組長、骨干教師組成的語文、數學、英語、藝體

4個學科指導小組。全面負責各學科的當堂達標教學指導工作。學校實行“推門聽課制”，要求學科指導小組成員每周聽課不少于4節，每學期不少于60節。定期由分管領導組織匯報交流，形成大家都深入課堂、研究教學、指導教學的良好氛圍。要求各學科指導小組要制定學科當堂達標教學模式及評價標準，便于各成員有針對性地聽課指導。

（2）、集體教研，共同提高。今年學校把教研組集體備課、教研作為提高教師業務能力的重要舉措，把每周六時間作為雷打不動的研討時間，由教研組長牽頭組織，分管領導每月要參加一次。集體備課的總體思路是“分塊備課——集體評議——個人修改——注重反思”。即先由教師分單元備課，然后由教研組集體評議，教師再根據自己的教學實踐修改，上課后寫出反思。反思要把課堂教學中的閃光點與失敗處，學生的錯例，再次教學建議等記錄下來，這樣便于加強教師之間的學習交流，做到資源共享，又可減輕工作負擔，提高備課效率。

（3）、五課拉動，整體提升。今年學校推行五課制，即優質課、觀摩課、研究課、匯報課、推門課。我校還組織語、數、外教師歷時三個星期，聽取了六場報告，觀摩了九堂課。分別是語文教師聽取了：特級教師李衛東的“小學語文感悟式教學理論與實踐”報告，觀摩了三節課堂教學實錄；數學教師聽取了：特級教師錢守旺的“構建有效的數學課堂”的報告，觀摩了三節課堂教學實錄；英語教師聽取了：特級教師李紅英的“如何提高學生的英語聽說能力”的報告，觀摩了三節課堂教學實錄。然后三科教師結合自己的當堂達標教學的實踐，寫心得，改革自己的課堂教學。改革沒有固定的模式，我們要求教師不能照搬寧津當堂達標教學的經驗，更不去限制老師的思維，充分體現方法“方法活”的特點，但前提是要調動學生的課堂參與度、投入度、專注度，提高課堂達標率。

（4）、自我反思，專業成長。學校要求教師人人爭做反思型教師，做到教案中每課有反思，教學中每周有反思，人人撰寫反思案例，學校利用每周例會安排2名教師進行反思交流。學校建立教案反思錄及時收錄老師們的反思案例。

（5）、實施園丁讀書工程。學校要求教師把讀書作為提高自身理論水平和業務能力最有效地渠道。學校每學期向教師推薦1-2本書。要求教師博覽群書，并做好學習記錄，每周讀書筆記或感想隨筆不少于500字，每學期至少閱讀一本教育專著并寫出讀書體會。學校將此項工作作為教學常規來管理。

四、以課題研究為突破口，深化教育教學改革

1、在課題承擔者中開展“五個一”活動：①學期初制訂好一份課題研究階段性計劃。②課題組每月舉行一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。③每學期做好“課題研究反思”，及時記錄好實驗中的成敗得失。④課題組成員每月圍繞承擔的課題上好至少一節實驗課。⑤期末寫好課題階段性總結和論文，并積極向各級刊物投稿。教研室圍繞學校中心工作，擔負起收集、反饋信息的任務，及時把上級有關征文、論文、優質課、競賽等信息傳達到每個教師，由教研室對教師的論文進行篩選，修改，把好質量關，做好推薦工作。

2、教研室組織各課題組緊緊圍繞課題研究開展學習。各課題組組長或負責人根據自身特點，每月采用集中和分散相結合的方法，根據所承擔的課題進行專題學習、交流，使課題研究的目標更加明確，避免研究的盲目性，確保課題研究的實效性。學校教研室還充分利用每周一次的業務學習時間，開展教育教學理論學習活動，讓每位教師自覺地將新思想、新理念運用到自己的課堂教學實踐中去。

3、讓課題研究走進課堂。課題游離與教學，是課題研究中存在的一個頑結。我們始終認為，我們的課題研究應著力與課堂，要讓我們的研究走進課堂。因此我們把課題研究在教學中體現列入課堂教學評價標準之一，也作為評價教師業務水平的一個重要指標。通過該舉措的實施，大大調動了教師開展課題研究的積極性、主動性。通過讓課題研究走進課堂活動，目的是讓教師間互教互評解決教學中的共性與個性的問題，在評課中教學內容安排是否恰當、難點是否突破、教法是否得當、教學手段的使用、教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。通過讓課題研究走進課堂活動使教師都能用心研究新教材，用心上好每節課，以實干贏得學生和社會的認可，打造形象工程。

4、以“小課題大教研”為形式，落實校本研究的針對性、實效性、互動性，充分發揮“教學反思”、“同伴互助”、“專業引領”三要素在校本研究中的作用，促進全體教師逐步形成參與教學研究的積極心態，從而推動我校教科研各項計劃的順利實施。

五、本學期工作設想

1、及時修改并健全各種教研制度。

2、教研與科研相結合，繼續發揮課題帶動策略。

3、建立教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，顯示校本教研的成果。

4、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿意、最有價值的反思提交教研室，整理成冊。

千里之行，始于足下，一學期來，教研室工作雖取得很大成績，但還存在一定不足。在今后的工作中，教研室全體成員將更加扎實工作，開拓創新，改進工作方法，使我校的教育教學再上新臺階。