第一篇：高效課堂課改工作主要經驗

常豐鎮中心小學高效課堂課改工作主要經驗

我校實施高效課堂教學模式以來，在實踐、反思、總結的基礎上逐步形成了我校高效課堂教學模式：即“五步嘗試教學法”課堂教學模式，經過一年實踐，取得了初步的成效。

一、“高效課堂”課改工作的總體思路

我校高效課堂課改工作主要采用“五步嘗試教學法”課堂教學模式,其基本精神為“先學后教，先試后導”；價值取向為：讓學生快樂嘗試，在嘗試中體驗成功，在嘗試中創新；內涵為“全、主、合”，即“全”：面向學生全體、學生全員參與、全程參與、全面發展；“主”：學生自主，主動學習； “合”：小組合作、合作探究。這種模式調動了學生學習的積極性和主動性，二、“高效課堂”課改工作主要做法

1.試行“導學案”備課。“導學案”的應用是教師備課方式的轉變，它由教師備教材教法轉變為備學生。我們要求導學案的設計必須體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展，切實落實構建生態課堂的教學理念，使學生真正成為學習的主人。

2.規范教師的課堂教學行為。一是打破教師對課堂的過度包辦。教師對課堂的過度包辦主要表現為：預習環節教師對設計問題的包辦；探究環節教師對結論的包辦；展示環節教師對評價的包辦；導學環節教師對活動過程的包辦；反饋環節教師對解疑的包辦。二是建立適應高效課堂的課堂教學評價標準。

3.轉變教師的教學方法。

（1）由“寫教案”到“編寫學案”的轉變

備課、編寫教案是最基本的教學常規，是上好一節課最基本的準備工作。教師編寫學案的主要內容包括：學習目標、學習過程與方法、導學問題、課堂練習及課后作業等幾個部分。

（2）由“先教后學”到“先學后教”的轉變

“先學”是指學生根據學案中的學習目標、導學問題、學習方法，采取自學的方式自學教材并完成相應的課堂練習。“后教”是在學生自學的基礎上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。

“先學”一般在15分鐘左右，主要是在學案導學的引領下單獨自學教材，獨立學習、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的知識。“后教”一般在10分鐘左右，主要是采用“生生互動交流”或“師生互動交流”的形式達到釋疑解難，突破重難點的目的。“先學后教”只是一種理念，可以根據各種不同的課型，不同的教學內容靈活地采用不同的先學后教形式。（3）由“課后落實”到“當堂落實”的轉變 當堂落實指的是在先學后教的基礎上利用學案中的課堂練習、小測、競賽活動等對剛領悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這一環節一般不少于15分鐘（根據不同課型可適當延長），主要分兩步走，第一步是學生嘗試獨立完成課堂練習，第二步是學生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學生站板帶領大家訂正。

4.轉變學生的學習方式

高效課堂教學模式要求充分調動學生的學習主動性、積極性與創新性，變被動學習為主動學習，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變為學生主動學習的組織者、指導者和促進者。高效課堂教學模式把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。學案教學中教師的主導作用體現在編導、引導、指導、誘導上。在課堂上，教師要從主演變為導演，把主演的位置讓給學生，要走下講臺深入到學生中去。討論中，教師除了引導學生去理解和掌握己知的知識外，還應給予學生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，老師把知識點以問題形式呈現給學生們，學生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學們請教，共同討論；然后同學在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結果，或者質疑討論未果的問題；老師安排其他同學點評或者答疑，從而讓更多同學展示自己學習方法，老師能發現錯誤癥結和思維火花；然后老師啟發引導大家對解決的問題進行總結，使之系統化，并且提煉出方法；為使學生深入理解知識，老師又設置問題或練習引導學生對知識進行拓展鞏固；最后當堂檢測學習效果（也可根據安排放在下節課）。教師變教為啟、變教為導，學生變學為思、變學為悟，使教學過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

5.教學中樹立以學生為本，師生平等的教育理念。高效課堂教學模式讓學生先自學,然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發揮了學生的主動精神。在教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新師生關系。

三、今后工作打算

1.學案編寫--應符合實際：一份好的學案必須從實際出發，必須符合校情、班情和學情，要能引導學生完成學習任務，達成學習目標，激發學習熱情。

2.學生自學--應落實到位：在自學這一階段應把握好以下幾個問題：①前期要努力培養學生的自學能力和養成良好自學習慣，指導自學、督促自學、鼓勵自學，表揚自學效果好的同學，引導學生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學形成自學氛圍。②明確學案中各項自學要求。③自學階段教師不能放任自由，應在課堂里來回巡視，加強督查，發揮組織管理職能，確保每位學生都專心學習。④要積極培養學生養成獨立思考的習慣。指導學生學會思維，學會分析問題，學會利用資料、查找資料與利用學習工具書。

3、互動交流--應講求實效：互動交流階段對于學生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關重要，在這一階段應注意幾個問題：①進行師生互動或教師運用課堂提問藝術來檢查學生的自學結果并進行釋疑解難時，對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，教師再更正、補充，對于學生不能夠解答的問題，可在誘導啟發的前提下進行精當的講解。“興趣是最好的老師”，這一環節最重要的不是釋疑解難，最重要的是發揮教師的主導作用，發現學生特別是有待激勵學生的閃光點，表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發興趣，使每一節課都作為下一節課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。②進行生生互動交流時，教師要注意引導發揮好“培優補差”的功能，引導督查優生不但要當堂掌握相關知識，還要完成選做題以及對相關知識的深度、廣度加以鉆研與領悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優生更優。有待激勵的學生要引導并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學習進程，同時要注意教導他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學習。

總之，我們對高效課堂教學模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學模式的最高境界，大膽放手讓學生去自主的學習吧！想一想，在課堂上，學生依照學案、自主學習、合作學習，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學習熱情高漲，沒有不學的學生，不待老師講就能完成當堂的學習任務，教室變成了學堂，老師輕松自如的組織學生學，指導學生學，督察學生學，那該是多么理想的課堂教學！

第二篇：高效課堂課改亮點工作（范文）

中村小學高效課堂亮點工作

一、快樂成長在閱讀

每天下午開設了三十分鐘的 “悅讀時光”課，教師陪伴學生進行快樂閱讀，共同成長。學生通過撰寫閱讀筆記，交流閱讀體會，切實提高學生的閱讀能力、寫作能力，有效地擴大了學生的知識面，營造了濃厚的學習型校園文化氛圍。

二、群星璀璨亮校園

為了鼓勵學生全面發展，啟發學生德育。從學校德育工作的實際情況和學生成長的實際需要出發，真正從“近、小、實、親”做起。為此，我校從2014年11月份開始在同學中開展評選 “班級之星”“校園之星”活動。通過在同學身上找長處，在同學當中找榜樣，在同學當中樹新星活動，“學習之星”“文明之星”“環保之星”“鍛煉之星”“誠信之星”“合作之星”“寫作之星”等十余種“校園之星”遍地開花，成為中村小學一道亮麗的風景。同學們真正感到：學習的榜樣就在身邊，真實可親，實實在在。同時也有助于推動“高效課堂”快速、穩步進行，營造了“比、學、趕、幫、超”的上進氛圍，進一步構建了優良的班風、學風和校風。

三、糾錯有法寶，教育有實效

為切實了解學生對課堂知識的掌握情況，改進課堂教學效果，我校每位教師都人手一本“糾錯本”，每次批改作業后，都會將學生作業的錯誤類型、錯誤學生、錯題原因、改進措施等進行細致分析，以此來強化學生行為習慣的培養，促進了學生學習方式的改善，使老師的教學更具針對性與時效性。

四、閱讀生活化，學習終身化

中村小學自開展高效課堂改革以來，非常重視教師閱讀品質的提升，在教師專業發展上堅持“閱讀生活化、學習終身化”的師資培養理念。今年，根據教體局關于教師開展讀書活動實施方案要求和教師繼續教育工作安排，圍繞“建設書香校園，構建學習型校園”這一主旨，在校內精心組織了自主閱讀與集中閱讀相結合教師讀書系列活動。學校2014年9月份以來先后為老師購買了八千多元的教育類書籍，并組織全體老師認真閱讀。上學期重點組織全體教師集體閱讀了《為了自由呼吸的教育》，要求每位教師摘抄了五千字以上的讀書筆記，并寫下了心得體會；本學期正在組織全體教師重點閱讀《給教師的建議》《帕夫雷什中學》。每周例會上學校都會組織全體教師分學科分享各自閱讀的體會收獲，并推薦一名教師到講臺上圍繞主題結合課改實際交流自己的心得。自主閱讀就是教師利用課余時間和節假休息時間，認真閱讀學校為其購買的自選書目，并認真完成讀書筆記的摘抄工作。

五、主題教研，專題講座，校本培訓促課改

為提高教研活動的有效性、針對性，打造高效課堂，學校每周二晚上組織形式多樣的高效課堂主題教研和專題講座活動。我校結合實際情況，完善校本研修制度，對校本培訓進行了有益的嘗試和探索，構建了“一月一比賽一講座”培訓模式，掀起“重思想、比技能、講業績”的校本培訓活動。我校先后組織了青年教師高效課堂教學擂臺賽、粉筆字書寫比賽、高效課堂心得體會征文比賽、教學課件設計比賽等。2014年9月份以來先后舉行了五場關于高效課堂建設的講座。本學期，我校創新教研模式，全面開展高效課堂分組教學研討活動。活動方式為語文、數學、英語學科按高、中、低年級各分成三小組。每個備課組的選出至少一半教師各承擔高效課堂常態公開課執教任務。課前由備課組長確定課題，組內集體備課，執教老師在試教的基礎上進行“同課重構”，隨后開展公開教學觀摩活動，課后，組內再進行集體研討。教研活動強化了學科特色，在探究課堂教學效率的最大化的同時也實現了教研效益的最優化。

今后，我校繼續本著“倡簡、務本、求實、有效”的原則扎實推進“高效課堂”教研活動，引導教師發現并合作解決教學中存在的問題，實現共同進步、共同提高的教研工作目標。

中

村

小

學 2015年4月26日

第三篇：“課改杯”高效課堂大賽總結

XX中心學校首屆“課改杯”高效

課堂大賽總結

首屆“課改杯”高效課堂教學比賽作為我校教育教學活動中的一項重點工作，也是今年教體局教育教學重點工作之一，本次活動僅僅是開始。本次活動從4月11日開始到4月25日結束，歷時兩周，內容涵蓋學校各主要學科，全校共26位教師參加了本次課堂教學比賽，并從中評選出特等獎4名，一等獎8名, 二等獎14名。縱觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，學校又以教研組形式進行評課研討，指出其長處和不足，從而使整個“課改杯”教學活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。

一、大賽突出的優點

1、態度認真：課堂大賽既是廣大教師展現風采的舞臺，更是相互學習交流的平臺。老師們比較重視，很多老師準備充分，反復“磨課”，精心設計，深思熟慮，精益求精。同時，積極觀摩聽課，相互學習，相互研討，有些教師還跨學科聽課。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進步，體現出我校教師昂揚的工作熱情和積極向上的精神風貌。

2、理念先進：大部分老師都能突出學生的主體地位，能留給學生比較充分的學習空間，讓學生自主、合作、探究，師生積極互動。很多參賽教師能尊重學生的個性表現，適時對學生進行鼓勵和表揚，使學生體驗到了學習的快樂。

3、促進教研：授課結束后，各學科組長、及時召集參賽教師進行了總結，對每位教師的課都指出了其優點和努力方向，促進老師們做出比較深刻的總結反思，促進了校本研訓的深入開展。

4、素質良好：一大批教師表現出色，素質良好，展示了扎實的教學基本功，他們教態自然、普通話好、語言精當簡煉，板書規范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導學案的同時能較好的對學生的展示內容進行小結及過渡到下一內容并自然而然的出示板書，為學生掌握與理解課文提供一個平臺；楊婷老師語文七色光的教學完全放手讓學生在課前通過小組合作學習后當小老師進行講解與展示充分的體現了學生學習的主體地位；數學老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學生在明確教學目標的基礎上進行引導學生學習，楊吉杰在小組合作學習環節落實較好，王桂華能針對導學案教給學生自學方法，尤玲能結合導學案組織課堂教學，并能調動學生積極性，啟發到位，張偉九年級復習課能以學生為主，讓學生歸納、總結、梳理所學知識，教師只是起到主導作用。以上教師的表現成為大賽一個的亮點。

二、大賽反映出的問題

1、平鋪直敘多，創設情景少。教學導入無懸念、無疑惑、無問題、無復習、無檢查、無情境，簡單枯燥，很少關注學生的興趣、需要和新舊知識的銜接，不能很好的激發學生學習的欲望。

2、低效互動多，當堂落實少。教師在課堂教學的追求上關注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關注教學目標的落實，更不能將教學目標落實到底。

3、重復作業多，分層布置少。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠深入全面，所以作業設計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業多，啟發學生思考、發展學生思維、培養學生能力和分層分類選擇的作業少。

4、匯報表演多，自主探究少。不少教師由于受外校課改聽課的影響，把功夫用在了課堂展示上，這種僅僅依靠課堂展示的方式越來越受到挑戰。關注學生自主時間，關注自主學習的方法和效率，關注學生綜合素質的提升，越來越受到重視。

5、參賽教師的主要不足是文本解讀簡單膚淺。這方面的主要表現是：部分教師業務功底急需提高，文本解讀不到位，不能深入挖掘教材的內在聯系和規律，知識處理僅僅停留于表面，成為教材的傳聲筒，事無巨細，面面俱到，重點難點問題不夠突出，這不僅影響了學生的學習興趣，更成為提高課堂效率的最大瓶頸。

6、問題設計，學法指導和合理控制教學節奏有待加強。要精心設計高質量的教學問題，引導學生進行自主、合作、探究學習，并給學生充足的自主探究時間，激發學生學習的興趣。教學問題的創設要注意四個原則：針對性原則：要針對課程標準和重難點知識；生活性原則：問題要貼近生活、貼近學生；挑戰性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發學生的思考興趣；適度性原則：要符合學生認知水平，更要精選、適量。

合理控制教學節奏：教學要有計劃性，不盲目追趕教學進度。課前能提醒學生做好上課相關準備。把握好課堂節奏，科學分配教學時間，不前緊后松，不拖堂。

要關注方法指導：老師及時總結和指導答題方法，及時糾正學生問題。

7、本次比賽教師沒有達到全員參與，尤其是一些青年教師也沒有參與進來，令人遺憾。課改是一項艱巨而又漫長的系統工程，只有全員動起來，思想統一，行動統一，思路決定出路，行動決定未來。

三、教學建議

一是要深刻認識到：衡量課堂高效與否的標準不是看教師講得好不好，而是看學生學得好不好。講是教學中最容易的一種手段！正是課堂信息來源的單一化和傳輸方向的單一化，才導致了傳統課堂的極端低效！學習的天敵是依賴，教學的失敗是包辦！懶惰是培養出來的，哪里有事無巨細、越俎代庖的教師，哪里就有快樂的懶漢學生！只有讓學生從“學

會”轉變為“會學”,學生才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有把學習的主動權還給學生，才能突出學生的主體地位。

其次，廣大教師要深刻認識到：凡是在課堂上講得不深不透的教師，都是因為學科功底不好的緣故。因此要進一步加強業務學習，刻苦鉆研業務，進一步提升自己的專業水平，這是一名教師的立足之本。

第三，要落實課改精神，樹立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要圍繞課標對教材進行必要的整合。一節課不能容納太多的內容，要緊緊圍繞一條主線，對教學內容化繁為簡，要做到重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，在學生的頭腦中形成清晰完整的知識結構、邏輯結構，并做到綱舉目張，努力使自己的課堂重點突出、詳略得當、化繁為簡、深入淺出。

第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯系學生生活和社會實際，創設教學情境，使教學內容富有時代感。

第五，提高對當堂訓練重要性的認識：“課堂教學目標達成度”是衡量和評價課堂的重要標準！沒有課堂落實，就沒有高效課堂。好記性不如爛筆頭，不僅注重學生的口頭反映，更注重學生的筆頭落實。提高課堂教學效益，必須加強信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當堂訓練。二是實現當堂訓練有幾條途徑：首先分段講授，講練結合；其次，口筆結合，當堂訓練。再次，保證時間。三是注重課型的研究和運用。

“課改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結束的是一個活動,而持續的應該是我們對學生、對學科課程把握的一個內驅力。要打造高效課堂，教師需要集體協作，同伴互助，更需要教師自我反思。自我反思是教師專業發展的根本動力。老師們不能只顧忙于常規性的教學，不反思回顧自己的實踐。否則，充其量只能成為一個地道的教書匠。三流的教師忙于教學事物，二流的教師善于教學積累，一流的教師勤于教學思考！每位教師都要認真規劃、定位好自己的教學生涯，不甘平庸，追求超越。正如校長所說，“本次活動要開拓創新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，提高課堂教學效率，構建高效課堂，實現教學方式與學習方式的有效轉變，追求教學效果教學效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學高效模式”。就讓我們在實際的學科教學中繼續踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊涵的教師的創造之美、師生的互動之美、投入的情感之美、學科的特點之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創新之美、踐行的成長之美??.山里鄉中心學校 2014-5-14

附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎名單

略

第四篇：聚焦高效課堂,提升課改領導力

聚焦高效課堂，提升課改領導力

——富灘中學課改工作匯報

青原區富灘中學李昌俊

為了積極推進素質教育，全面提升教育質量，區教體局提出了在全區中小學中開展打造“先學后教，當堂訓練”高效課堂的活動，我校積極響應，迅速成立了打造高效課堂領導小組，及時制定了詳細的實施高效教學，打造高效課堂工作方案，并組織全校實驗教師扎實開展打造高效課堂工作。現將我校實施高效教學，打造高效課堂的做法匯報如下：

一、領導重視，積極籌劃，啟動有速度

在區教體局的統一領導下，我校成立了以校長為組長的實施高效課堂工作領導小組，并制定了《富灘中學實施高效課堂工作方案》、《導學案的制定、使用要求》，提出了以導學案為基礎的“先學后教，當堂訓練” 高效課堂模式。

二、理論充電，武裝骨干，學習有深度

實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，在落實雙基、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。

一是開展讀書活動，加強高效課堂理論學習。今年3月組織全體教師學習區教體局印發的高效課堂實施工作文件，并向全體教職工推薦《高效課堂22條》、《影響教師的100個經典教育案例》、《新課程有效課堂教學行為策略》、《班級管理經典案例評析》、《教師課堂教學技能培養》等8本書，要求教師認真閱讀，并結合自己工作談體會、勤實踐，努力提升教學水平。

二是采用“請進來”的辦法，現場傳授高效課堂經驗。今年四月份，我校請了市教研室羅繼遠主任和區教研室郭由湘主任給教研組長、實驗教師進行高效課堂實踐操作培訓，虛心學習打造高效課堂的先進經驗。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法。上學期開學初就派出教務處、教研組長和實驗骨干教師赴安徽銅陵雙語學校學習考察，學習觀摩了雙語學校的課堂教學和教學管理，并錄下視頻給其他教師觀看。

四是采取“散開來”的辦法，主動探索高效課堂模式。我校要求每位參加學習的教師回到學校后必須至少上好一節導學課，并組織指導本學科教師制定導學案、上導學課。

三、制定措施，精心組織，落實要有力度

1、制定措施，完善制度，構建打造高效課堂獎勵機制。學校制定了實施高效教學、打造高效課堂相關工作細則，規范全校教師的課堂教學行為；實行“三位一體”評價方式，完善教師工作考核評價辦法，將教師改造課堂教學的表現納入績效考核范疇，對行動積極、成效顯著的教研組和老師進行獎勵，對行動遲緩，沒有開展實質性工作的教研組和老師進行通報批評，促進了我校高效課堂工作的實施。

2、以點帶面，點面結合，有效指導高效課堂打造工作。一是發揮外出學習人員的引領作用，實行蹲組帶徒，引領各教師打造高效課堂工作。同一備課組采用理論講座與教學觀摩相結合、問題解剖與經驗推介相結合等多種方式開展高效課堂同步探索，要求同組教師相互聽課、相互學習、相互交流、共同提高。

3、督導檢查，發現典型，積極促進高效課堂打造工作。在打造高效課堂的過程中，學校為了貫徹落實“先學后教，當堂訓練”的高效課堂教學理念，發現典型，推廣經驗，學校成立了聽評課小組不打招呼聽課，并就聽課情況在教師例會中反饋。

五、規范行為，優化環節，加強教學常規管理

我校從常規管理入手，細化管理措施，落實管理責任，從備、教、批、輔、考、評、練各個環節規范教師的教學行為，優化教學環節，提高了課堂效益。抓好備課管理，采取導學案形式，提前一周集體備課，并做到每生人手一份，真正做到“精于課前”。具體要求如下：

1、教師要精心設計學案，進一步幫助學生做好預習。例如：在【課前預習】中可以加入“學生質疑”的環節，培養學生的問題意識；在【課堂學習】中問題的設計要對教材有取舍，突出重點，不能面面俱到；在【課后檢測】中加上“學生反思”，教師檢查學案時及時了解學生的掌握情。

2、教師要進一步加強對教材的整合。例如：語文課，在原有基礎上可以考慮單元學習時，先積累字詞，然后通過反復檢查加強學生掌握。在平時的課堂上把重點放在學生的討論交流和個人展示上，讓語文課堂更加自主開放。

3、教師要給學生明確課堂學習各方面的要求。例如：在課堂展示中自主發言，面向全體，語言要簡潔，盡量脫離課本、學案，發言銜接要快；小組討論時幫組員糾正語病、口頭禪；聽同學發言重在聽思路、聽方法……經過組織學生觀看視頻，課堂實踐，我感覺課堂進度明顯加快，效率明顯提高，但學生對方法掌握還不夠熟練，還需要老師不斷明確要求，加強提醒。

4、教師要注重不斷反思、學習、改進，提高個人素質。和以前相比，要更加注意提高自己課堂上聽學生發言的敏感度，及時指出、糾正學生展示中的問題。在小組討論中，盡可能深入到每一個組中聆聽發言，參與交流。講評小結時，對教材、學案了然于胸，語言精準，做好課堂的“導演”。這些都要求教師能深入的把握教材文本，更好的駕馭課堂，并不斷地根據教學實踐及時調整方法策略，從而在改進中讓實驗逐步趨于完善。

5、教師要注重課堂評價的的落實。課堂評價的實施可以促進學生學習時濃厚的興趣，在思想和行動上督促他們由“要我學”變為“我要學”。評價形式的多樣化更可以讓學生對學習保持新鮮感。所以每節課必不可少的課堂評價，對各學習小組的量化考核是教師必須要關注落實的。

6、教師善于運用各種陣地展示學生學習成果，讓黑板、墻壁“會說話”。無論是教室的黑板還是室內外的墻壁，都可以成為宣傳學生學習成果的主陣地。作文、學案、美文點評中的優秀作品、每周量化考核的優秀小組、先進個人的照片……都可以作為展示的內容，在課堂評價的同時進行正面宣傳會起到更好的效果。

課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅持走下去，無論學生還是老師，我們的經歷和體驗都將是一筆巨大的財富！在我校全體老師的共同努力下，我們付出的艱辛也一定會取得豐厚的回報。

附：

2011年富灘中學“高效課堂”活動實施細則

為了確保全校構建“高效課堂”活動的有序、有效的進行，特對2011年上半年的課改工作分月作出如下安排：

三月份：

1、召開教師動員大會，組織教師學習《青原區中小學“高效課堂”活動實施方案》及“先學后教，當堂訓練”教學模式想歸案材料，部署本校課改工作。（請掛點局班子成員參加，3月15日前完成）

2、開展校課改工作領導小組會議，成立學科考核小組，確定課改實驗骨干教師，擬定本學期課改計劃。（3月15日前完成，交2份至區教研室）

3、組織教研組、備課組研討《課堂評價標準》，實驗教師制定工作計劃。（3月25日前完成）

4、3月25日前上交一份課改工作報道（發電子稿至區教研室）。

5、實驗班級以班主任為核心，聯合任課教師，參考期末考試學生成績，合理劃分 6-8人學習小組。指導小組建章立制，建立組歸組約，實行小組捆綁式評價。培訓學習小組長，教會組長如何組織小組學習，如何開展“兵教兵 ” 活動。制定《學生課堂學習行為規范》《教師課堂教學行為規范》。

四月份：

1、依據“先學后教、當堂訓練”高效課堂模式要求，不折不扣地“臨帖”，初步達到形似。

2、各教研組開設“高效課堂”研討課3——4節。（4月15日前完成）

3、校考核小組第一次深入課堂聽課，并開設“高效課堂”的研討課。

3、校際之間開展第一次課堂研討交流活動，探討課改中出現的問題。

4、各校上報本校“高效課堂”活動實施細則。（4月30日前完成）

5、上交一份“先學后教、當堂訓練” 高效課堂模式實施小結至教務處。

五月份：

1、各教研組推出2—3節比較成型的“高效課堂”觀摩課，在全校“課改公開周”上展

示評比。（邀請局機關掛點干部和教研員參加觀摩，5月23日-27日完成）

2、校考核小組第一次深入課堂聽課，并開設“高效課堂”的研討課。

3、校際之間開展第二次課堂研討交流活動，探討課改中取得的成功經驗。

4、上交一份“先學后教、當堂訓練” 高效課堂模式實施小結至教務處。六月份：

1、舉行全校部分學科的示范課展示，并推選至區展示（6月10日前完成）

2、本學期課改工作小結，召開全校課改工作階段交流會，表彰課改先進。

3、上交一份“先學后教、當堂訓練”

高效課堂模式實施小結至教務處。富灘中學教務處 二〇一一年三月十日

第五篇：英語高效課堂課改總結（xiexiebang推薦）

英語高效課堂課改總結

新課程強調以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發揮學生學習的積極性、自主性和探究性。而傳統的英語教學模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學生記筆記，課堂訓練也是流于形式，缺少實踐性。針對這些現狀，我們實施了“高效教學模式”，讓學生自主學習、合作學習。

一、高效課堂教學模式改革的研究概況

與其他學科不同，英語學科因為作為外語沒有語言環境，或者說很少有語言環境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學好的。我校進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學模式，目的在于從根本把“老師教”轉變為“學生學”，著重研究學生學習的方法和策略。經過一段時間的實驗，我們單從學生的學習熱情、課堂表現和學習成績等方面就能看出高效課改對學生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。許多之前不敢發言的同學在小組活動中，也能大膽的參與到課堂討論學習中來，學生的學習興趣和積極性得到了充分的提高。我們通過實踐論證，一致認為：好的教學模式可以充分調動學生學習的積極性、充分發揮學生學習的自主性、探究性，有機地讓學生的創造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正體現出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學生體驗到英語學習的趣味性和實效性，極大地增加了教學的課堂效果。為了進行具體的研究實踐，我們先從課前的導入開始，設計了英語情景導入法、英語短劇表演導入、英文歌曲導入等方式。隨后又把情境創設、學習交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結等環節融為一體，充分發揮學生學習的積極性、自主性、探究性，使學生在這種良好的環境和氛圍中去感悟英語，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復論證，并進行反思和總結。經過一段時間的實踐，收到良好的教學效果。

二、教學研究、實踐過程中的幾點反思

（一）成功之處：

1、讓課改悄悄走進學生的課堂，從而潛移默化地改變學生學習的方式。首先，自從課題改革實施以來，我們改變了以往課堂上一成不變的教學模式，通過各種形式的教學環節改革，極大地調動了學生學習的積極性與主動性，激發了學生學習英語的自主性和興趣。當我們把“預習準備”“自主學習”“課堂小結”這些任務交給學生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學生作業、練習的完成情況，于是有個別學生就會抄襲別人的作業，以應付檢查。而現在我們在課前安排了“自主學習”這一環節，由小組長檢查并幫助組內的“學困生”完成基礎練習，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。課前熱身時，采用每組抽一個學生上黑板展示單詞或句子，而其他同學在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預習進行一個小小的匯報，并同時給予優勝者一顆紅星獎勵。通過這樣的“自主學習展示”，也使得學生的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學習的愿望，而且還養成了良好的課前預習的好

習慣。學生的學習也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。往往是學生主動要求老師早上課，盡快檢查他們準備好的表演和展示。而教師也可以通過學生的展示較為充分地了解學生的預習情況，并有針對性的進行預設，很好的使用教材。

其次是更多的關注了學生學習過程的情感態度價值觀——停下來傾聽學生的心聲。在講完了某一知識點后可以用更多的時間來讓學生展示自己對學習內容的理解。如：預習展示、問題討論、問題探究等。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習英語的自信心，同時也檢測了同學們對知識掌握的深與淺，便于及時調控課堂，及時關注學生學習的情況。“課后小結”則是學生對知識的整合，是對自己學習的檢驗、總結。他們的暢所欲言讓學生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學習的希望，讓他們感受到了學習的快樂。

2.、課改走進了學生的課堂，也轉變了教師的教學理念，使我們不斷地改進了教學方法，以順應不同的教學對象和教學內容，也使學生由被動變為主動，積極參與課堂各項活動，以達到高效教學的目的。(1)教師和學生的教學地位發生了變化,學生的學習行為變被動為主動。在課改中，教師不再是教學的執行者而是學生學習的指導者,學生有了學習的主動權，課堂給學生提供了更多的時間讓學生來參與，豐富了學習內容，活躍了課堂氣氛，學生成了課堂真正的主人。在課堂學習中，以小組為單位的分工合作討論式學習方法，要求小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究

解疑。發揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現、辯論、競賽、表演等等；確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標，能夠最大限度的達到學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）激活了學生的自主思維，一切皆源于學生自愿的學習與努力。首先，課前小結打破了以往循規蹈矩的聽寫與檢查，它給學生以自由表達的愿望，通過學生自我小結式的匯報，激發了他們自主學習的愿望。教學時，教師設置課前任務：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是：學生根據自學后對課本內容的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。學生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學生展示勞動成果。通過設計任務，有助于學生擴寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發學生的學習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。

（二）需要改進之處：

1、注意選擇整合各種資料，恰當地加以實際運用。通過教改我們發現，必須對教材和一些有用的信息進行進一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實際操作運用。

2、注意課堂教學的調控，靈活把握課堂教學的進程。在教學的實際過程

中，有時因預設不足，可能會導致教學任務不能按計劃完成，那么在運用“導學案”時就應該酌情將教學內容中的一些訓練型問題典型化，將其他的題目留待輔導課時再做處理，不要一味貪多，反而不能達到預期的教學目標。

3、加強對學生情感、態度、價值觀的拓展和滲透。盡管素質教育一直是我們追求的教育目標，但在教改中，我個人認為更應該注重學生的情感、態度、價值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當中，首先應該做做人的教育，其次才是做事以及學習的教育。這一點至關重要

4、加強高效課堂教學模式的教學管理，充分發揮多媒體教學的各種優勢。在新課改的過程中，我們一直采用的是學案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學案的自主學習指導，兩者相得益彰。

總之，經過近一年來有計劃、有目的的教學研究，我們對高效課堂的教學模式已經有了一定的認識，從中學到了不少行之有效的教學經驗。當然，一切的革新都是建立在不斷的學習和反思的基礎上的，只有不斷的反思并總結經驗、改進不足，才能在有限的課堂教學時間內獲取最大的教學效果，真正實現有效教學。

英語高效課堂課改總結

關集中心校

梁宏

2016-7