第一篇：聽“讓課堂因課改而高效”心得體會

聽“讓課堂因課改而高效”心得體會

劉璇

聽了太谷老師吳桂芬的有關高校課堂的講座，我受益匪淺。對此我有以下體會：

一、自主互助課堂中要有強烈的角色意識

滿堂灌是比較常用的教學方法,教師希望學生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學生早已厭煩的情緒，為的是讓學生學習更多的知識。結果適得其反。自主互助課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學。徹底改變了學生的地位。這像是一出戲，老師是導演，學生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學生可以盡可能的發揮自己的淺能，釋放自己的個性。老師只起引導和指導的作用，在老師正確的引導之下，學生根據自己喜歡方式和方法學習，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學生減輕了壓力，讓學生放手大膽地去學，學生的自由自主意識就被提高。當然，在此同時也激發了他學習和創造的興趣。在自由輕松，快樂的氛圍中學習，他的主角意識會越來越強烈。慢慢的，他會養成一種自主學習，自主創新。

二、自主互助課堂中要有和諧的師生關系

和諧是整個社會的主旋律，也是學校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進步，擁有和諧才能成功。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。

三.自主互助課堂中要有原生態的課堂精神

所謂“原生態”課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。在我們的教學實踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來，學生什么東西也沒有學到，只能是“邯鄲學步”。其實，高效課堂，歸根結底就是把復雜的東西簡單化，把簡單的東西系統整合化。學到東西，學生有自己的進步才是至關重要的。

總之，自主互助課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學發展的必然產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現高效。

第二篇：讓青春因課改而精彩

讓青春因課改而精彩

湖里區呂嶺小學王夏萍

是的，選擇了教師這一職業，就選擇了平凡，生命就注定與講臺連在一起。1999年當我踏上工作崗位，見習一個月后，我驚訝了，我的指導老師上課的方式方法與10年前我在讀小學的時候相差無幾。難道經過了十年，各種教育思想、觀念已發生了翻天覆地的變化，而我們的教學方法仍不起波瀾？我惶惑了，我茫茫然，這跟我想象的活潑、有趣的課堂教學是多么的不同啊！可是年輕的我卻也不知道自己該怎么做。于是，青春的日子伴隨著開學、上課、下課、放假，如此反反復復，平平淡淡。

就在我彷徨、期待之時，醞釀已久的課程改革“忽如一夜春風來”，它在祖國大江南北幾十個實驗區吹響號角，其雄亮的聲音告訴我們“中國教育要‘革命’，中國教育的‘革命’開始了”！廈門做為實驗區之一，率先引進了課程改革的新觀念，新理念，做為教學第一線的老師，我也有幸第一次接觸了課改。打開那一本本圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈的新教材，想象著充滿思想美、情感美、意境美、人性美的精美的圖畫，伴著教師優雅的手勢，學生傾情的誦讀，會演繹出教與學當中多少的精彩瞬間，會碰撞出多少幼小心靈的學習火花呢？懷著興奮，帶著期待，我開始了一輪又一輪的學習、思考、實踐。我如獲知音，是啊，這是中國教育的一場洗禮式的雨，一種以人為本，百花齊放的教學體系；這是一種變沉悶、閉塞的課堂為自主、開放的樂園，一種師生共同交流、共同探究，共同學習的過程；這是一場心靈的撞擊，一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。青春之火在我身上燃燒，年輕的心迎風飛揚，我不再迷惘，我迎來了教育的春天。

我以一種前所未有的激情投入到嶄新的教育教學中，我的視線穿過教科書、課堂、校園，更多地關注孩子們身上的靈性，關注他們的人格、情感、生命的狀態。課堂上我注重“開放性、趣味性、自主性”，變換著種種教學方法，讓學生每堂課都有新鮮感，讓課堂成為他們的樂園。上課時我以讀代講，讓學生讀出理解，讀出感受、讀出個性、讀出創意。鼓勵學生大膽質疑，自主解疑，引導學生變傳統的“只聽不動”為積極參與，抓住教學中的每一個契機，深挖教材的內涵，激發學生自主交流的欲望，讓他們在辯論賽、演講賽、模擬導游、課本劇表演、收集資料、社會調查等活動中，受到潤物細無聲的教育。此外，我還積極地為學生創設學習情境，從視聽畫多角度將文字與現實生活接軌，讓學生在體驗的過程中升華學習的情感，自覺地參與到愉快的學習中。我一次次帶學生到花圃前感受花香帶來的喜悅，到操場上體驗小草的堅強，到大樹下擁抱大樹，與樹爺爺親密對話。帶他們看螞蟻怎樣搬家，蚱蜢如何打架，帶他們撿拾落葉，編織秋天美麗的夢想。上《海上日出》這一課時，為了讓學生更深刻地體驗日出的壯觀，感受名家散文的魅力，我利用學校靠近海邊這個得天獨厚的地理環境，利用周末帶學生到海邊去欣賞一次真實的、雄偉壯觀的海上日出，讓他們與大自然親密接觸，將課內延伸到課外，培養他們對美的感受，激發他們學習名家散文的興趣。后來，學生告訴我，那是他們最難忘的一次經歷。看著他們歸來寫下的觀后感，我能感受到他們的心靈都被大自然的美深深震憾了。上《第一場雪》這篇幅課文時，我四處借來下

雪前彤云密布，下雪時紛紛揚揚，下雪后粉妝玉砌的雪景的錄象帶，把這些從未見過雪的南方孩子們放回到一幅幅動人的生活畫面中，讓抽象的文字變得鮮活可愛，讓學生進入亢奮的聆聽學習狀態中。為了寫好場面作文，我買來了兩只小鳥放進教室，靜寂的課堂頓時熱鬧起來了！“你們看，有小鳥！”“多美的小鳥啊！”“快，抓住它，別讓它飛走！”同學們歡呼雀躍。當一切平息下來以后，望著仍興奮不已的同學們，我微笑地告訴孩子們此安排的用意，同學們會意地點點頭，“沙、沙??”地動起筆來。看著他們筆尖流淌出的那一段段充滿童趣的精彩的文字，我舒心地笑了。為了寫好心理活動，我用墨水在自己臉上畫一道痕跡，裝作若無其事地走進課堂，看著學生左顧右盼，小臉憋得通紅，毅然地舉起手提醒我：“老師，您的臉沒洗干凈！”我知道我的目的達到了。的確，青春的日子因不斷努力而充實，年輕的我因不斷追求，不斷創新而逐漸成長起來了。

以前我一直在琢磨著什么是教育？教育的目的是為了什么呢？經歷了課改，我有了自己的理解了：當我們的學生走出課堂，步入社會，所學的知識漸漸淡忘后，留給他們的是自信、是希望、是超越，那不就是我一直追求的“理想教育”嗎？

感謝課改，它讓我學會思考，使我變得成熟；我感謝課改，它撥動我心中那根夢想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改而精彩！老師們，年輕的朋友們，課改道路“路漫漫兮其修遠”，讓我們攜手共進，在不斷嘗試中創新、飛躍，與課改一同成長，共同擁抱美好的明天！

（2003年8月榮獲湖里區首屆小學教師“我與課改同成長”演講比賽二等獎）

第三篇：讓課堂因插曲而精彩

讓課堂因“插曲”而精彩

冠縣東古城鎮中心小學

張志鶴

內容摘要：課堂教學過程是開放的，千變萬化的，再精彩的教學設計也經常會有與課前預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發生。因為課堂教學是人的教學，人是活潑的，開放的、差異的，這些即興創造的意外事故，會不同程度地影響教學過程，而這些意料之外的情況，恰恰又是師生“原汁原味”的生活情景，如果處理得當，反而會成為有價值的數學資源，讓我們的課堂因“插曲”而精彩！

關鍵詞：“橫生枝節” 教學機智 教學資源

《數學課程標準》強調：教學過程是師生互動、生生互動的多維度動態過程，開放、互動的課堂具有較強的資源性。數學活動的開放性強，師生的一個閃念，一個舉動，一個誤會，一個忘形都可能會增加教學中的非預期因素，不同程度地影響教學過程，當旁逸斜出的“枝丫”突然滋生，教師如果能因勢利導，讓“橫生的枝節”開出奇葩，我們的課堂就會多一份精彩。

案例一：我在教學《軸對稱圖形》時，在知識鞏固環節中，學生們爭先恐后地列舉著生活中的軸對稱圖形。突然，最前排的李為同學舉起雙手，伸了個懶腰，打了個哈欠，于是全班同學哄堂大笑。我真想嚴厲地批評他一頓，但看著他那懶洋洋的并不美觀的動作，我靈機一動，裝作若無其事的樣子問：“你們笑什么？”學生們紛紛說道：“李為他打哈欠，上課不專心學習，又違反紀律-------”我又趁勢問：“你們感覺他打哈欠的姿勢美嗎？”“不美”。我高舉起雙手然后平放

雙手問：“老師的這個造型美嗎？”學生們議論紛紛：老師的動作是對稱的，比李為的動作美多了。我又進一步問：老師如果為你們拍照，你會做一個動作也是軸對稱圖形嗎？學生們頓時歡騰起來，擺出了一個又一個美麗的“對稱”造型。這節課學生們異常活躍，收到了意想不到的教學效果。

反思一：布魯姆說過:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍,沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了。”即使教師事先準備得再充分,也難以預料課堂教學過程中出現的各種情況和事件。這節課我沒有責怪學生在教學中的不和諧舉動，而是提煉其有用的成分，借題發揮使之轉化為一曲美妙的“插曲”，讓惱人的事故，變成了動人的故事，讓“不和諧音符”帶來收獲，成就了一筆“意外”的教學資源

片斷二：在教學《平行四邊形的面積》一課時，經過一番鋪墊后我說：“你們知道平行四邊形的面積的計算公式嗎？這節課我們就-------”突然一名學生站起來說：“我知道平行四邊形的面積計算公式等于底乘高。”我愣了一下隨即問到：“你是怎么知道的？”我預習時從書上知道的。我由衷的表揚：“課前預習是一種好的學習習慣，通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。那么你知道平行四邊形的面積公式是怎樣推倒出來的嗎？”他不慌不忙地說：“把平行四邊形沿著他的高剪開，拼成一

個長方形，長方形的長就相當于平行四邊形的底，寬就是它的高，根據長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積就等于平行四邊形的底乘高。”教室里想起一陣熱烈的掌聲。我由衷地稱贊他說：“你真是一個愛動腦筋的好孩子”。你能說一下為什么沿高剪開，不沿高剪可以嗎？“他搖搖頭，不要緊，下面我們就動手試一試。”

反思二：在案例2中，我本來想這節課讓學生探索結論，這次突發事件、打亂了教學過程，于是我放棄了原有的教案，審時度勢，調整思路，以賞識的態度順應了學生的實際，組織學生動手驗證結論，讓學生真正成為了學習的主體，從而也使得課堂生成一步一步地走向深入，使“橫生枝節”成為教學“活資源”。

在多年的教學生涯中，我遇到了太多太多的“不盡人意”的飛來意外，尷尬過，懊惱過，也遺憾過。彷徨過后靜下心來，細細品味失敗的經歷，在不斷的反思中重新審視自己的課堂，不斷錘煉自己駕馭課堂的能力，時間久了，積累多了，也能使自己在三尺講臺上處變不驚，讓每次意外都能成為精彩課堂的神來之筆，怎樣才能機智地把握住意外呢？我也在深深地思考著：

一、包容“不曾預約”，為課堂增色。

在新的理念下，課堂中的“節外生枝”現象是必然的。它是課程的生長點，引導好了就能成為好課的亮點。那些“不曾預約”的“即興表演”也為教師發揮聰明才智提供了機遇，這就要求我們教師必須透徹理解新課程標準的精神，對課堂上每一個孩子的聲音、眼神、動作等予以充分的關注，同時要給予學生更大的包容度和自由度，引導他

們進行分析、辨別，讓他們在充分討論、相互交流和反思的過程中找到最佳或較優的解決問題的辦法。

二、精雕“橫生枝節”，讓生成更加精彩

蘇霍姆林斯說：“教育的技巧并不在于預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生的不知不覺中作出相應的變動。”有了教學中師生互動中的“橫生枝節”，我們教師要學會關注不同層次的學生，關注他們的舉手投足，鼓勵他們點滴思維的亮點，及時因勢利導，并利用一切有價值的動態生成性資源進行教學，使學生的思維能力在老師的引導下發揮得淋漓盡致，從而催生他們獨立思考和積極創新的愿望，讓不同層次的學生學到不同的數學知識！

三、巧運教學機智，讓課堂充滿靈性。

《數學課程標準》指出：數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在多變的課堂教學中，教師不能被自己設計的“預案”所奴役，而不敢越“預案”半步。作為新課程中的數學教師要敏感的感知課堂，有敏銳的觸角。當課堂上出現各種教學“即興”事件，教學不再按照預設展開時，教師必須巧妙的運用教學機智，不斷地及時調整預設，抓住學生即時生成的所思所想，迅速、靈活、高效地判斷和處理教學過程中生成的各種信息，用智慧引領學生的思維，讓一次次的“隨機事件”成為一朵朵耀眼的奇葩。

在課堂中一些始料未及的實踐數不勝數，教師要善于捕捉蘊涵其中的閃光點、轉折點、連接點，巧妙利用，使一個個不如意的隨機事件成為可用的教學資源，讓我們的課堂因“插曲”而精彩！

第四篇：“課改說明書”使用心得：課堂因你而精彩

“課改說明書”使用心得：課堂因你而

精彩

“課改說明書”使用心得：課堂因你而精彩

基礎教育課程改革十年來，已到了全面實施和縱深發展的關鍵時期。河南省通許縣在課改推進過程中，把《中國教師報》作為全縣教師推進課改的指導性報紙，真正學習、研究、應用，并圍繞《中國教師報·現代課堂周刊》開展了一系列活動，提高了課堂質量。

以學帶培，鉆研課改

《中國教師報》拓寬了我縣教師的視野，為我縣的教育改革與教師的專業發展，提供了正確的輿論導向和寶貴的技術支持，贏得了一線教師的高度贊揚。

《周刊》是課改思想的大舞臺，是課改的指南針。《周刊》讓校長、教師們足不出戶即可走近課改名校，了解新課堂教學策略，每一次學習等于接受一次高效率、低成本的專業化培訓。據我了解，很多老師都有詳細的讀報筆記。農村一線教師每天都有三四節課，剩余時間整理學案，輔導學生，很少有時間閱讀長篇大論，《周刊》的短小精悍，實際實用，如《精彩導入10招》、《課堂結尾6例》等深受一線教師的喜愛。

玉皇廟鎮二中范月敏老師說，《周刊》是農村教師免費學習、培訓的窗口。小組活動如何高效？如何編制使用導學案？什么是真正的高效課堂？高效課堂的策略和途徑是什么？所有這些，《周刊》上都有明確的答案，“拿來”即可以服務于自己日常的教育教學。同時，《周刊》對課改典型學校進行報道或邀請問道嘉賓闡述觀點，讓一線教師切實感受到了課改帶來的變化。

通許第一初中婁淑君說：《周刊》 的《問道》欄目，具有很強的理論指導性，《課堂現場》欄目則具有很強的可操作性。一期一個主題，理論結合實際，從不同的層面進行剖析，非常實用。《周刊》是一扇窗，透過它我們可以及時了解同行在干什么，在研究什么，有何收獲……

深入研讀，解決“即時”難題

我認為，推進區域課改既要以點帶面又要整體推進——點面結合，整體聯動。

為此，通許縣第一初中、歷莊鄉第一初中、玉皇廟鎮二中等學校組織有學習內驅力的教師，間周或每月對《周刊》進行學習、研讀和探討。我在一次偶然探訪中，看到歷莊鄉第一中學校長正組織班主任學習“學生合作力”的系列報道，當時他們正遇到合作學習和小組建設的困惑，經過深入研究討論，從中獲得了優化小組合作的辦法。

玉皇廟鎮二中班主任婁青春說，《周刊》的“學生自主力”、“學生合作力”、“學生探究力”等系列選題，貼近一線，深入淺出，耐人尋味。特別是策劃的形式，既能解決教師實踐中的問題，又引領教師向縱深思考。

學中用，讓變化發生在學生身上

推動學生自主學習，應該有一個模式。模式可以把理念轉化為流程，避免漫無章法、顧此失彼。通過對《周刊》的學習，通許縣各個學校的教師都能熟練地運用杜郎口模式上好預習、展示和反饋課。經過不斷的實踐，通許第一初中探究出適合本校發展的“以學定教，雙向高效”課堂教學模式。在該校張紅麗老師執教的展示課——《那樹》中，學生們身心投入，或讀，或析，或演，想象豐富，表達自信，展示自主，體現了通許第一初中課堂模式的效果，更是《周刊》的課改理念在通許教育的集中展現。

如今，《周刊》已經成為我縣建設高效課堂的“教材”，為我縣課改之路指明了方向，堅定了信心。我們研討，我們專注，我們成長，我們提高。

通許人堅信：課堂興，則教學興，教育興。我們期待：以課堂為突破口和主陣地，讓每一個孩子都能在課堂上奠基一生的幸福，每一位老師都能在課堂覓得教育生活的詩意棲居。

2012，讓我們以課堂為起點，以《周刊》為依托，揚帆遠航！

（作者系河南省通許縣教體局局長 毛穎貞）

第五篇：讓課堂因師生相遇而美麗

讓課堂因師生相遇而美麗

2013年10月25日下午，我們乘著深秋和暖的陽光，懷著激動亢奮的心情，來到了景色怡人的海濱城市——鷺島廈門，參加第十屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們很幸運能親身感受陳金龍、戴建榮、王丹婷、王文麗、賈志敏、管建剛、盛新鳳7位名師的精彩課堂。這些課精彩紛呈，讓人耳目一新。有的書聲瑯瑯，有的儒雅和美，有的風趣幽默，有的恩威并施??教學專家的引領，讓我們走進經典，親近名師，他們的課堂如一首靈動質樸的小詩，幽香如蘭，沁人心脾，他們的人格魅力更如一杯淡淡的綠茶，清新如歌，醉人心田。舉手投足之間，關注每一個學生，細致入微，談笑風聲之間，注重感悟交流，引人入勝。他們真實地演繹語文教學的生動與精彩，給我們帶來了一場精神盛宴，我們心中充滿愉悅，這就是教育教學帶給我們的幸福。雖然會議已經結束，但各位大師的風采猶在我眼前。

七位名師在上課時，非常重視學生的朗讀，要求學生讀通課文，讀懂課文，并沒有因為是與學生第一次授課而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地讓學生讀好。賈志敏老師在教學時，一個學生站起來讀課文老是錯字、漏字，賈老師鼓勵他先后連續讀了五遍，最后這個學生終于正確地朗讀出一段課文。他們除了給學生充足的讀書時間，還特別注重學生朗讀個性的培養。學生各自的感受不同讀的也可以不同。賈老師示范課《母親的鼓勵》親切自然，沒使用任何電教手段，卻用平和感人的語言打動了每一位學生和聽課老師的心。他教學非常注重讓學生反復朗讀，用心體驗文本的內涵。力圖使學生和文本融于一體、真誠對話、深刻感悟。同時，細節之處、關鍵之處注意強調，適時引導并作以小結，再加上賈老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學生聽了也很受啟發，真正做到用心去讀書。

然而最令我印象深刻的是賈志敏老師教學后一段簡短的話。賈老師道出了現今語文教學界的一個現象——外行看門道，內行看熱鬧。許多語文老師反映教齡越長，越來越不會教的問題。這是多么令人汗顏與不安。聯想到我自身，教學生涯快二十年頭，卻越發感到自己在語文教學中存在著許多不足與缺漏，越發覺得自己不會教語文。聽了賈老師的話，我也在思考為什么會這樣呢？正如賈老師所說，現在的語文教育太復雜。該語文老師做的事情沒有做好，不該我們做的卻在做。語文老師常常做無用功，耕別人的田，施別人的肥，為他人做嫁衣。我是不是這樣呢？我想是的。我們應該在教學實踐中摸索出一條適合自己的教學之路。

一堂堂精彩的語文課背后到底隱藏著怎樣的故事？為什么同樣的一個教學內容，在大師們的手中卻能演繹得如此精彩？而當我們去駕馭的時候，往往卻不盡如人意，產生很多遺憾，甚至失敗！陳金龍老師說：“尊重文本是個人提高的過程；尊重學生是一種真正把愛放在課堂上的表現；尊重課堂是對自己職業的一種理解和詮釋；尊重自己，唯有先尊重自己，才能更好的尊重別人，才能真正地聽到生命拔節的聲音，才能真正地感受到在我們的語文課堂上處處都可以邂逅生命成長的美麗相遇。”新課標要求我們尊重學生的主體意識、興趣愛好和價值取向。語文教學，從教師的個性和學生的實際出發，我們或許就能在繁雜中求得認可的大同。

作為一名語文老師，我想，我們只有不斷地閱讀，廣泛地了解祖國的傳統文化，接受傳統文化的熏陶，不斷地積累，豐富自己的語言，在課堂教學中，在生活中，不斷地鍛煉自己，提升自己，才能逐步提高自身的語文素養，作為教師，我們渴望成長，要想真正全面提升語文教育能力，更應該養成良好的閱讀習慣，大量閱讀中外教育經典名著以提升理念；更應該養成常年記錄教學案例并深入反思的習慣，每課必思，一課一得；更應該結合自身特點，打造特長，形成特色。平時的教學工作中多一份沉潛，多一份思考，在探索中思考，這才是我們的成長之路！

最后就王文麗老師的《一個優秀教師應該會的幾件事》與大家共勉：

一、正確認識和評價自己。

二、不斷學習，讓自己強大起來。

三、永遠不要追求學科的完美，允許自己有缺陷。

四、不求成功，但一定要成長。

五、愛學生，愛他們中的每一個人，喜歡是為了得到，而愛是為了付出。

六、永遠不要把家長當朋友。

七、擁有學科的魅力。

八、學會傾聽，要讓學生有解釋的機會。

九、在學生面前，要自信，不要羞澀。

十、熱愛生活，珍愛生命。