第一篇：高效課堂 匯報課總結

新教師匯報課總結

張楠

2012年10月24日上午，雨田中學新民校區的群體物理老師聽了我的一堂課。這次授課是為雨田中學八年七班的一節習題課，課程的主題是《物態變化》章末復習。課后校領導對我所講授的課程進行了認真的點評，并提出了非常寶貴的意見和建議。通過本次聽評課，我感覺受益良多，現把自己的心得體會總結如下：

一、課程講授總體情況

通過本次聽評課發現自己在授課過程中存在著如下一些問題：

1、對新課標的研讀不夠清楚，其中需要大力改進的地方是理論知識在實際中的運用，即要逐步做到將理論知識滲透到課堂的實際操作中，使學生真正做到能運用知識，而非單單記住概念。

2、課堂活躍程度較低，尤其是前半課時，課堂氛圍一度低迷。學生的活躍程度不夠。

3、在課堂上講授的有點多，應多讓學生發揮。

當然，自己的進步也是比較明顯的。較前兩個月教學活動有明顯改觀的地方包括：課程思路較為清晰、學生上課程序安排合理、課堂課時安排基本能按照計劃進行。能夠把握住學生的盲點。

二、原因剖析

本次授課之所以存在以上問題，主要是在備課階段存在著一些紕漏：

1）備課準備不充分，對所要講授的內容沒有較為深刻的個人思考。

2）平時很大程度上對講授的依賴性較為嚴重，導致學生不夠積極、主持人培訓也不夠。

3）材料的搜集上視野較為狹窄，主要是對學生初中所學過的課本不熟悉所致。

三、教學反思

在以后的教學過程中亟待改進的是自身業務素質的提高，其中包括：主持人培養能力、課堂氛圍的調節能力；應該多多了解學情，其中亟需解決的是要清楚地了解學生真實的知識水平；加大備課力度，多方面、多渠道的搜集關于課程有關的資料；進一步融入學生，增加自身親和力，以營造一種和諧的、氛圍融洽積極的課堂；此外還應該進一步加強職業教育物理教學大綱及相關教學文件的研讀。

第二篇：高效課堂總結匯報材料

全員參與 激情展示 精彩推進 內涵發展

——蒙陽新星學校高效課堂改革推進總結

尊敬的局領導，各位校長你們好。首先感謝局領導給我們學校這次機會。優化課堂教學結構，提高課堂效率，促進師生全面共同發展，是我們實施高效課堂改革的重要內容。三年來，我們認真學習新課改理念，深刻領會其精神，整章建制，強化措施，扎實推進，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實驗工作有了一定的進展，取得了初步成效。下面我把我校的一些做法給局領導和各位校長匯報一下。

一、更新觀念，觀念是行為的先導。

觀念決定成敗。傳統教學模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備課，二是傳統模式的堅冰難以打破，以至于很多老師裹足不前，固步自封。而實施高校課堂就必須改變老師的教學觀念，實現課型、教師角色的變化，所以在實驗開始的前期階段，學校做了大量工作。

1、堅持走出去深入的學習。特點為：持續性、廣泛性、突破性。持續性是每學期至少兩次，廣泛性是教干、班主任、教師、學生、教輔人員每次不下40人，最多一次租用兩輛大巴87人赴杜郎口學習。突破性為突出課改實驗名校“合一共生”（崔其升教育思想實驗學校與杜郎口中學）。自2012年學校先后赴濰坊寶城中學、青島即墨28中，江蘇后六中學、東廬中學，三下河南永威學校、6次上聊城杜郎口中學學習。去年9月開始學校和杜郎口中學結成聯誼學校成為崔其升思想實驗學校。去年11月學校還派出60名學生到杜郎口中學進行了為期20天的游學培訓。通過這些活動既開闊了老師們的視野，提升了教師的教學能力，也形成了我校的高效課堂模式。

2、堅持請進來切實的引領。特點為：閑中偷忙、由近及遠、層層推進。利用暑寒假對師生集中培訓，利用大休時間組織教師培訓，先是請賽博中學李德成、華玉等十幾名優秀教師，優秀班主任做經驗分享，請教研室李主任、汪主任、臧主任、祝福勝等多位教研專家專題報告指導，上學期暑假邀請全國教育改革家崔其升校長、全國特級教師許力龐東等三位課改老師做專題報告、并申請為崔其升教育思想實驗學校，上一學期崔校長帶領課改團隊7次來我校指導推進高效課堂改革，今年寒假由杜郎口業務校長張代英帶領六位教干來我校為期五天集中對我校師生進行全方位培訓。

3、堅持精編課改材料。特點為：理論結集、反思總結、經驗分享。匯編教科研期刊已32期。我校是開展以“自主參與，合作共生”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認識并掌握“先學后教，激情展示”的教學核心理念，我們給老師們印發了《教學革命—蔡林森與先學后教》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《杜郎口風暴》

《崔其升報告專輯》以及我們的《蒙陽課改論壇》課改專題推進經驗等資料，讓老師們在學習、反思、總結中逐步掌握高效課堂的理念和方法。

二、扎實推進，課改永遠在路上

（一）第一階段學科高效模式探究

堅持常年賽課，每學期都在六輪以上，公開研討100余人次，教師人均聽課40余節，堅持推門聽課評價反饋，強化日常課堂的評價反饋。加強教師業務技能培訓：

1、學科內的新教師培養

2、教師幫扶工程（集備）

3、每周三節公開課活動

4、將學科組的難題當課題

5、學科論壇

6、梳理學科組優秀做法

7、學科說課

8、賽課亮點評展（公布于辦公樓大廳）

通過實踐，研究、形成蒙陽新星特色的高效課堂模式，第一階段重在學科模式及學生學習的參與度、投入度上進行突破。

12字高效課堂模式：“目標導學——展示激勵——當堂達標”。落實四個到位：

一要體現目標分解問題化，有序適度落實到位；

二要體現“10+35”的特色，教師點撥精講不超過10分鐘，學生的“自主、合作、探究”不少于35分鐘，落實小組合作學習、主體參與到位；

三要體現教師的“點撥”“評價與激勵”，落實賞識主體參與、評價激勵到位。四要體現學習的緊張度、快節奏、高效益，落實“限時訓練、當堂達標”到位。

1、回歸文本，著力訓練學生的參與性：

（1）通過實驗，把課堂變學堂、成賽場，讓學生成為真正學習的主人。

（2）回歸文本、回歸自主學習課程，突出基本知識固本參與的能動性。

（3）通過轉變教的方式與學的方式。教師由主演為導演，由傳授者變為策劃者，由一言堂為百家鳴，由教師變成導師，導向、引導、點撥、激活。學生形成一種新型的“自主參與、合作探究、真情體驗”的學習方式。

（4）采用欄目教學和“闖關”的形式激活參與。

學校根據我校實際，借鑒《星光大道》結構。闖關內容就是緊扣教材回歸文本、落實市編初中《自主學習指導課程》訓練。

市編指導課程語文的編寫體例均按“自主性探究、開放性作業、拓展性學習、自我評 價四個板塊設計”課堂教學中變成：

第一關：排雷、博聞強識，第二關：閱讀、熟讀精思，第三關：品讀、含英咀華，第 四關：拓展、觸類旁通，第五關：測評、學以致用。

市編指導課程地理為例：

第一關：預習提示（明確目標、有的放矢）1—2分鐘

第二關：自主探究（獨立自主、快樂收獲）10—15分鐘 第三關：歸納梳理（網絡構建、整體把握）3—5分鐘 第四關：達標測評（認真規范、體驗成功）6—10分鐘 第五關：學以致用（勇于實踐、大膽嘗試）3—4分鐘 第六關：拓展延伸（開闊視野、厚積薄發）2分鐘

最后對小組學習進行總結評價、反思內化、表彰激勵。2分鐘

要求每一學科創建闖關欄目，預設每關時間，形成學科特色。模式內涵1是一種理念——“先學后教，先練后講”；2是二種角色定位——學生是課堂的主體，學習的主人；教師是課堂的組織者，學習的引導者；3是課堂三環節——一是預習自學，完成學案，簡稱自學（15分鐘）；二是交流展示，教師點撥，簡稱導學（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡稱競學（10分鐘）。

2、研究評價，著力訓練學生的投入度

高效課堂是系統工程，質量在課堂功夫在課外，學生的勤奮、專注、擔當精神需要課外的歷練與積累。早操前、三餐前的“奪寸金”活動納入評價，訓練勤奮專注的學習習慣，已形成集體美讀的靚麗風景；入室即靜，入座即學的專注性用推門檢查學生抬頭率實現“零抬頭”的檢評量化進行強化，班級制定展示評價表，堅持課堂積分、日評價、周總結、雙周對學習小組進行表彰激勵，激活投入度。為了保障課改扎實有效的開展，學校不僅制定了完善的實施方案、制度、措施。我校擬定了《蒙陽新星學校“高效課堂”推進實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務，落實了實驗開展中領導小組成員的職責，讓老師掌握了高校課堂的基本理念。在實驗開展中適時研究出臺了《蒙陽新星學校“高效課堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽課的要求，集體教研要求以及考核考評的實施辦法等。

（二）緊張參與、精彩展示實現內涵發展

隨著課改的深入，我校的課堂改革自2015年3月進入第二個階段，尤其是自9月進行杜郎口課改實驗以來。高效課堂特點向著縱深發展探究，突出表現為課堂的全員性、精彩性、深透性、生成性→成長性。

1、參與的全員性。為保證全員的參與，學校在每口教室四周及室外加裝了黑板，真正保證了每個學生都有自己的展示舞臺。

2、展示的精彩性。高效課堂的核心還是學生的展示，越精彩越高效，學生的背誦聲情并茂、拓展舉一反

三、書寫規范漂亮，追求精彩的標志是三動“打動、激動、感動”。精彩來自于學生積極性的調動，在調動學生積極性方面我們做了大量工作。表現精彩是激發學生積極性的內在動力，根據杜郎口一事不優不做二事的精神，我們從最簡單的問題入手，鼓勵最后一名學生參與，慢慢的學生原有的表現欲被激發出來。原來羞羞答答的學生也敢于站出來展示了。但由于學生的基礎不同，展示的情況也不一樣。

有的學生書寫的很工整，但有的學生書寫卻很潦草；有的學生表達很精彩，但也有的學生語言生澀，不自然不大方。為改變這種狀況我們首先制定書寫、表達的標準，然后先規范每個小組中前2名學生，讓他們首先達到這個標準，這樣班級中就有了榜樣。隨后利用晚自習進行專門訓練，同時制定出評價方案，成立了書寫、展示評價小組對班級、老師進行評價。這樣學生的書寫有了很大進步，學生的表達也聲情并茂了。活動是提高的重要途徑，我們通過開展校園書法家、金牌主持人以及每日課間操前的師生文本展示等活動推進書寫、展示的提高。展示表達只是學習的手段。

3、知識的深透性。課堂高效的根本在于知識的深透性。深主要取決于老師的素質與定位，為確保知識的深準我們實行同年級同學科必須強化集體備課，使一周的大集備與每日小集備有機結合，集體備課兩種方式：平時的小集備：在同年級同學科教師之間開展的、隨時進行的程序一般有：獨立研讀教材、提煉概括知識點、確定重點、結合重點設計預習提綱——初步的個人備課——同科教師交流意見——修改、補充完善——形成導學案。大集體備課——學部同學科教師參加的、有固定的時間和地點的、進行突破與創新的程序一般是：確定同一備課內容——共同研讀教材——共同確定重難點——共同設計學習提綱——形成共同的導學案——確定上課教師。比如歷史組導學案結構：

? 一.學習目標

? 二.教材研讀(案例探究)?

1.興趣導航 2.整體感知 3.對子合作 4.點面相連 5.評事論理 6.學史做人

? 三.成果展示

? 四.輕松過關(收獲盤點)上課做到三個統一，統一進度，統一上板內容，統一測評考試。正是這種統一發揮了老師的集體智慧，保證了教師備課的“準、透、精”。透要達到兩個方面，一是學生個體對知識點的掌握要透徹，二是全體學生都能熟練掌握。

4、知識的生成性。高效課堂的標志為它的生成性，學習的目的是學以致用，學生通過學習課本的知識能夠靈活的應用，實現了對知識的三化“消化、融化、內化”生成自己的東西就標志著課堂真正高效了。為達到這一點，我們提出高效課堂創新性生成的標志為“思考、研究、分析、發現”。比如數學追求“四說”：一說想法，針對問題，說我的思路，二說解法，有幾種解法，哪種更簡便，三說疑惑，提出問題，挑戰師生，四說成果，變式變通，舉一反三。比如語文鼓勵學生思維鏈接，上掛下連，積極發揮自己的主觀能動性、創新性，這樣對聯、詩歌、順口溜都形成了。在學習了《陋室銘》后，我校學生創作了《新星銘》，“學不在多，能用就行。斯是新星，唯勤能成，新樓拔地起，綠化時時青，可以提成績，養性情。無歪風之煩擾，無邪念之橫行，平邑大名校，蒙陽數新星。同學云，何陋之有。”

5、學生的成長性。課堂的全員性、精彩性、深透性、生成性本質上是實現學生的成長性，是通過知識載體，培養學生的性格、素養。學生的背、寫、練、測的展示比賽是修心強志的過程。學生的獨立、用心、專注才是道，這是高效課堂的命根，就是崔校長提出的教育宗旨（或是育人之道）是“修心、強志、壯膽、開智”，執著追求“以人為本、關注生命”的課改理念。

三、“高效課堂改革”中的成績與反思

在教體局領導的親切關懷與幫助、我校全體師生的共同努力下，蒙陽新星學校課堂改革取得了一定成績：2014年初三五科競賽蒙陽新星學校取得了總分全縣第三的成績，其中化學第二、數學第三；2015年初三五科競賽總分全縣第二，其中化學第一，數學第二，英語第三；2014年中考全縣前1000名41人全縣第五，2015年中考全縣前1000名77人全縣第四，15年初三期末統考前1000名87人全縣第三，2014年中考超過一中統招線123人，2015年中考超過一中統招線217人。

盡管如此，我們的課堂改革也存在諸多不足：

1.教師的穩定與可持續發展是制約高效課堂的瓶頸。部分老師受專業素質的影響，不能很好的掌控課堂，在教學中重點不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，時常出現當堂教學任務不能完成的現象。

2.在教學中，學生的參與度與專注度的差異，個別班級小組對學交流不到位，部分課堂僅個別學生講，并未達到學生全員參與的目的，部分學生專注度不高。

3.老師們導學案的設計水平有待提高，任務不明確，知識密集，無梯度，重難點不突出等。

“高效課堂”既是一種新方法、新思路，也是一種新理念，這項教改實驗任重而道遠，需要教研室領導的傾力指導，需要各校合作交流，更需要教師的執著篤行，我們將在實踐中不斷探索研究，克服困難，總結經驗，扎實推進。以“科研興校”切實推進我校辦學水平再上一個新的臺階，實現讓優質教育走進山區農民家庭的目標。

第三篇：高效課堂總結匯報材料

先學后導

全面發展

——永紅鄉九年一貫制學校高效課堂改革總結匯報材料

優化課堂教學結構，提高課堂效率，促進師生共同發展，是我們實施高效課堂改革 的重要內容。一年來，我們認真學習新課改理念，深刻領會其精神，整章建制，強化措施，大力推進，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實驗工作有了一定的進展，局勢良好，取得了初步成效。

一、改變觀念，加強學習。

觀念決定成敗。傳統教學模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學模式會影響教學效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實施高校課堂就必須改變老師的教學觀念，實現課型、教師角色的相應變化，所以在實驗開始的前一階段，學校做了大量工作。

1.多次召開形式多樣的培訓會。有領導的高校課堂理論培訓，有外出學習教師回校后的經驗介紹會（如米陽全、杜文剛二位老師從蓬安學習回來后分別作了“高效課堂模式介紹”、“學習小組建設”等經驗交流），這樣讓老師對新的教學理念有了全面的認識。

2.多次派老師外出學習交流。去年秋季，我校派了十余名老師去蓬安、楠木、南充等地學習交流，考察了相關學校高效課堂改革的開展情況，也實地聽了許多優秀老師的觀摩課。這樣既開闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經驗。

3.印發理論培訓讀物，讓老師們自學研討。我區是開展以“嘗試教學法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認識并掌握“先學后教，先練后講”的嘗試教學核心理念，我們給老師們引發了 《邱學華嘗試教學法》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《導學案的編導》等資料，讓老師們在自學中逐步掌握高效課堂的理念和方法。

4.發揮好實驗班的示范引領作用。去年秋季，我校把初一三個班定為實驗班級，通過老師們的努力，一學期下來，三個班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學效果也非常好。這樣打消了部分老師認為“教改會影響教學成績”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實驗的信心。

二、強化措施，提供保障

為了保障實驗扎實有效的開展，學校不僅制定了完善的實施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學研究提供物質保障。去年十月，我校擬定了《永紅九年制學校“高效課堂”推進實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務，落實了實驗開展中領導小組成員的職

責，讓老師掌握了高校課堂的基本理念。在實驗開展中適時研究出臺了《永紅九年制學校“高校課堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽課的要求，考核考評的實施辦法等。

在“高效課堂”教學研究中，教學資料的收集，導學案的制作，都需要老師在電腦和打印機上完成。為此，學校投入資金為每個教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學校出資為每位老師打印了導學案，同時為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網絡。這樣創設了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實驗的實施。

三、狠抓落實、扎實推進 1.完善學習小組，認真規范操作

高效課堂教學的核心是以學生為中心，先學后導，全面評價，其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，所以建立合作、民主、團結的學習小組至關重要。在實驗開展初期，學校就要求各班班主任對全體學生從性格差異，學習能力，語言表達等方面進行分析評價，將學生分成6-8個小組，鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學習理念和目標，并選出小組長和學科代表，明確各自的職責和任務。班主任要首先對小組長進行培訓，引導他們善于組織管理，善于引領示范，善于團結幫扶。然后在課堂上逐步規范操作，讓每位學生知道自己上課該怎么做，該做些什么。這樣一個個積極向上，團結合作的學習小組建立起來了，為實驗教學的開展提供了先決條件。

2.骨干引領，交流研討

為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式，實驗初期，學校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學習的老師和學校領導）其他教師觀摩學習，課后交流探討，從實實在在的看——聽——議——思中大膽改進，共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學方法和操作模式后，實驗進入第二階段，學校從本學期開始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導處協調，每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過骨干教師示范引領，進而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實驗在我校轟轟烈烈地展開了。

3.總結研討，形成特色

經過實驗教師的反復實踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學模式，我們把它命名為“123”教學模式。（1）模式內涵

1是一種理念——“先學后教，先練后講”；2是二種角色定位——學生是課堂的主體，學習的主人；教師是課堂的組織者，學習的引導者；3是課堂三環節——一是預習自學，完成學案，簡稱自學（15分鐘）；二是交流展示，教師點撥，簡稱導學（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡稱驗學（10分鐘）。（2）模式操作過程

A．預習自學、完成學案（自學）

教師可先準備1至2道練習題或設置一些預習題讓學生先嘗試，然后每位同學根據學習目標在規定時間內完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。

在預習之后，由學生自主完成導學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做導學案一要強化思考和規范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規律的總結。

B．交流展示、教師點撥（導學）

這是學生相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改。然后老師再進行點撥，老師點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

C.拓展提升、反饋檢測（驗學）

通過學生討論和老師點撥，學生已掌握了基礎知識，這時老師可繼續挖掘教材，對知

識進行拓展提升。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業。

（3）實施新模式要求“先學后教，先練后講，當堂達標”，教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：明向、激情、引爭、促評、導法、釋疑。積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協調全面發展。

四、“高校課堂改革”中的問題與思考

1.部分老師不能很好的掌控課堂，在教學中重點不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，時常出現當堂教學任務不能完成的現象。

2.在教學中，個別班級小組交流流于形式，部分課堂僅個別學生講，并未達到學生全員參與的目的。

3.老師們導學案的設計水平有待提高，任務不明確，知識密集，無梯度，重難點不突出等。

“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路，這項教改實驗任重而道遠，我們將在實踐中不斷探索研究，克服困難，總結經驗，扎實做好此項工作，以“科研興校”切實推進我校辦學水平再上一個新的臺階。

第四篇：高效課堂階段性總結匯報

從“有效”到“高效”的華麗轉身

——上映中學實施高效課堂改革階段性工作總結

在各級領導和教育主管部門的關心支持下，我校以中英西南教育項目參與式教學實踐，有效課堂教學實驗，高效課堂培訓為依托，多措并舉，多管齊下，實現“有效”到“高效”的華麗轉身，現將實施高效課堂改革取得的階段性成果及經驗匯報如下：

一、實施概況：

2010年11月，我校有幸成為全區有效教學改革實驗學校之一，2011年3月，國家中英西南教育參與式教學驗收在我校展開，獲得廣西中英西南教育項目優秀學校。2012年11月，全縣推行以“導學案”為抓手，以“小組合作”為平臺的高效課堂改革。也拉開我校從“有效教學”到“高效課堂”的轉變，探索適合本校特色高效課堂改革的思路出現端倪，2013年4月，趙洪新任校長以來，大膽探索適合上映特點的高效課堂改革之路，推行理論培訓周、小組培訓與建設周，高效課堂改革強化提高周等一系列的舉措，取得顯著的效果。

二、主要經驗與做法

1、強化組織領導，引領教師走高效課堂改革之路。2012年11月，全縣推行以“導學案”為抓手，以“小組合作”為平臺的高效課堂改革，我校多次召開行政會議研究如何開展高效課堂改革，強化領導落實水平，實行領導掛點到教研組開展高效課堂理論集體學習，集體備課交流，引領教師開展高效課堂理論探究。指導實施班級小組建設，規范備課程序，強化教師必須采用高效課堂模式授課，不然勒令整改后再上課。

2、落實每個教師實施高效課堂改革的責任。理論培訓之后，給教師結合實際反思自己的課堂教學，寫出自己實施高效課堂改革的思路與步驟，采取的措施與方法，要達到的目標與路徑，學校結合教師的想法分配給教研組具體的任務，教研組具體分配每個教師聽課、評課、議課的主要任務，明確開展研討活動的目標，教研組對每個教師參與研討活動情況全程監督，對每個教師實施高效課堂改革進行評價。

3、優化激勵機制，制定師生各種高效課堂評價表，對每個師生在課堂上的表現進行量化評估。采取小組長對本組學生進行計分，每周學習委員對每個學生進行總評，評出“課改之星”，學校對表現優異的同學進行各種獎勵，激發學生課堂表現欲，每學期對每個教師落實高效課堂情況進行評價，對表現優秀的教師進行表彰獎勵。

4、強化班主任的班級小組建設培訓，充分激發學生求知欲望。采取召開主題班會“高效課堂我應如何表現”，班主任強化小組長管理，開展小組長培訓，指導小組如何開展高效課堂活動。

5、開展高效課堂改革強化提高周活動，2013年10月，全校教師上午第一節進行集體備課，第二節上公開展示課，第三節進行集體點評修改提高，使老師高效課堂操作技能有很大的提高。

6、采取“走出去，請進來”的辦法提升老師高效課堂實踐能力。2011年10月，我校趙建卿等四人到南寧三十七中跟班學習培訓；2011年11月，我校18位實驗教師到蒙山中學學習高效課堂教學模式；2012年11月至2013年4月，我校組織20多位教師到把荷中學、民族中學等五所學校進行高效課堂改革交流，2013年9月，邀請教研室黃國光主任等到我校開展高效課堂改革培訓，這些極大促進我校教師進行高效課堂改革的實踐能力。

7、搞好班級文化建設，營造高效課堂改革的良好氛圍，各班小組長在班主任的指導下，組織本組同學裝飾適合本班特色的教室文化，既激發學生的創作欲望，又鍛煉小組成員的協作能力，無形中加強了班級小組建設。

三、主要成效

1、“高效課堂”改革模式推行，促進我校教學質量穩步提升，2011年12月，我校獲得崇左市教育教學質量評估二等獎，2011年中考九科全A達到15人，總分A等成績68人；2012年中考九科全A達到16人，總分A等成績54人，連續兩年雙雙列居全縣鄉鎮農村中學的第一名。

2、“高效課堂”改革模式推行，使我校“控輟保學”取得前所未有的成績，2013年春季學期僅輟學18人，這是上映中學有史以來輟學人數最少的一個學期。

3、“高效課堂”改革模式推行，為我校培養一批名師，也使年輕老師迅速成長，農啟宗副校長獲得有效教育管理演講比賽二等獎，我校學生表演情景劇獲得等獎，陸表杏老師在崇左市英語有效教學展示課中獲得一等獎，趙洪新、趙建卿、陸表杏等成為高校課堂學科帶頭人，年輕教師王大明全縣2013年高效課堂比賽中獲得二等獎，“想不到王大明有了突飛猛進的進步，真可謂不見三日，即當刮目相看了”縣教研員陸軍如是說。

4、“高效課堂”改革模式推行，教師教學方式不再“滿堂灌”了，教師開始體會到高效課堂給自己帶來的好處了，“想不到完全放開手腳，學生課堂表現更精彩”趙春花老師如是說。

5、“高效課堂”改革模式推行，使學生能在老師不在的情況下可以充當全班的導師，學生教學生的夢想不再是神話了。171班的農群春同學就能隨時當全班的“英語老師”。

6、“高效課堂”改革模式推行，學生學習更積極主動了，校園里書聲瑯瑯，再也不是以前“鴉雀無聲”了。

7、“高效課堂”改革模式推行，學生創作欲望被無限激發，別具特色班級文化建設不費班主任吹灰之力就悄然形成，平時費了九牛二虎之力沒辦好的事情就這樣解決了。

三、存在的問題

第五篇：高效課堂匯報材料

讓 孩 子 在 課 堂 起 飛

——xx中學構建高效課堂經驗材料

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讓

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——xx中學構建高效課堂經驗材料

隨著課程改革的深入，人們對教育的認識越來越深刻，構建高效課堂已成為教學的主旋律。我們學校在認真學習市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式的基礎上，進一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號，鼓勵教師把高效課堂的理念與我校“三環六步”教學法接軌，進一步優化課堂結構，豐富教學手段，真正把課堂變成培養學生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。圍繞構建高效課堂，我校多策并舉，強化落實，取得了階段性經驗和成果。

一、制定方案調動教師積極性

圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達標評優活動方案》和《教師升級達標活動實施意見》。《課堂達標活動評優方案》分階段安排了“高效課堂”活動進程，首次明確了達標標準，包括：思想觀念、教育理論水平、教學基本功、課堂教學常規等方面的內容，給廣大教師提供了自我提升的空間。《教師升級達標活動實施意見》作為年終考評依據，對高效課堂達標教師進行綜合考核。規定凡在縣、市級賽講中成績突出的教師，優先享受評先資格，并優先安排參加省、市級學習交流及研討活動。這兩項措施，調動了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學能力，提高課堂效率引向深入。

二、加強基本功訓練，提高教師整體水平

為了讓教師更好的適應高效課堂，我校加強了教師基本功的訓練，從“三筆字”、普通話、繪制知識樹、說課、課件制作等方面作了具體的規定，要求教師提升業務能力。一是利用假期培訓，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務教學，優化教學資源，提高課堂效率。二是深挖教材，把握重難點，理解教材編排體系和意圖，繪制知識樹。通過此項活動，使每位教師理清了課本知識的內在聯系，提高了駕馭教材的能力。同時組織教師參加校級、縣級知識樹繪制比賽，進一步提升了教師業務能力。三是提倡30分鐘說課。15分鐘提前準備，15分鐘講述，同學科教師共同點評，相互指正缺點。要求教師說清楚每節課的教學目標、重難點、教學程序、達標測評等內容。尤其是說清楚每節課的學法指導，講清楚如何教學生會學。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對課堂內容的理解，做到上課胸有成竹。我們學校始終把這一環節作為整個教學的重點。除了課下教研組內說課外，還組織校級說課達標活動。成立說課評審組分階段、分批次進行驗收。對于優秀選手報請參加縣級說課比賽，不達標的則要求二次說課，直至達標。

三、從備課入手，打好教研基礎

備好課是上好課的關鍵，也是打造高效課堂的基礎環節，我們對此高度重視。主要從以下幾點抓起：一是每個教研組做到“三堅持一必須”。“三堅持”，即:在個人精心備課的基礎上，堅持同頭課教師集體研究；在研究的基礎上，堅持合作說課；在說課的基礎上，堅持修改設計好自己的每節課。“一必須”，即：每節教案必須符合新課程理念的要求。二是嚴格落實備課組合作備課、說課制度，切實做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。學校將周一、周二定為集體說課時間，同頭課教師共同確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求，做到統一進度、統一教法、統一教案、統一練習，反復推敲課堂上各環節的時間分配和解決二次備課中出現的新問題，我們將其概括為：“五自、四統一、一推敲”。三是教師教案做到目標明確,自學指導具體可行,精講點撥抓住關鍵點,設計分層訓練題。四是教務處每周對教師下周教案進行把關性檢查。每周五上午10點前，任課教師將下周教案交到教務處檢查蓋章，檢查后將教案分為優秀、合格、不合格三個等級，對于不合格的教案堅決重備，經驗收合格后方可上課。

四、讓學生在課堂起飛

說課、備課是前奏，真正體現教學效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。能不能唱好這出戲，關鍵要看教師怎

么“導”，學生怎么“演”。多年來，我校在學習借鑒洋思和杜郎口經驗的基礎上，逐步探索總結出了一套適合自身特點的課堂教學方法——“三環六步”教學法。該教法注重學生的自學探究和合作釋疑能力，對激發學生興趣，培養學生能力起到明顯效果。在學習市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式后，學校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號，要求“三環六步”與高效課堂接軌，在教學環節上不必面面俱到，可根據學科特點和課堂內容靈活運用。這一提法很快得到了大家的認可，也為課堂教學增添了活力。在“目標導學”環節，或情境導入，或測評反思，把學習目標和自學指導明確的告知學生，激發學生學習興趣。“自學探究”階段，給學生留下充分的學習時間和思考空間。教師巡回指導，不干擾學生自學，發現并記住存在的共性問題，準備調整預設教案。“合作探究”階段，主要解決自學解決不了的問題。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內、班級等多種形式的合作探究，解決學生個人在自學中遇到的困難。實踐證明：“兵教兵”是學生中最天然，最容易接受的學習方法，不僅可以提高學生的合作意識，而且賦予學生更多的成就感，他們在互幫互學中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。一個善“導”的教師，如果能夠組織好這一環節，必能滿足學生自我表現的心理需要，使學生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動力，飛向更高的境界。在“精講”的環節，著力解決學生合作探究解決不了的問題。教師要做到“三講三不講”。“三講”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；“三不講”即：學生通過自學已經掌握的不講，學生合作探究已會的不講，講了也不會的不講。“達標訓練”環節，實施分層練習和分層達標活動，主要讓學生獨立完成本課的練習和作業，做到堂清。達到鞏固知識，培養學習技能和解決實際問題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。確保每節課讓學生學有所得，學有所用，學有所樂。

五、開展賽講活動，推進課堂達標

為提高教師實踐高效課堂的能力，把高效課堂活動引向深入，我校積極開展高效課堂達標賽講活動。采用典型示范和分組賽講相結合的方式，分科、分級進行。具體要求是：（1）利用周三教研會，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學模式提供示范。上課教師談教學設計和教后反思，并形成書面材料。同科教師、學科名師點評，取長補短，共同提升。（2）分學科組進行賽講。要求人人參與，參照高效課堂評價標準，結合我校實際“三環六步”教學法進行講課。每學科組評選出30%的教師參加校級賽講。（3）學校成立校級評課小組對各學科組評選的達標教師進行評審。參賽教師采用同課異構的形式，每人上交一份優質教案（賽后寫出500字左右的教學反思）。學校評審組通過當堂聽課，當堂檢測 的方式評出校級“高效課堂優秀達標教師”15名，進行表彰獎勵，并推薦參加縣、市級賽講。通過賽講，調動了教師研究教材、改進教法、指導學法的積極性，涌現了一批教學新秀和教學名師，促進了我校高效課堂達標活動的深入開展。

六、實施高效課堂的成績

實施高效課堂以來，我校教學成績一年一大步，年年上臺階，學校優秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領先。在2009年中招中，我校成績突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點高中正式錄取452人，優生人數高居全縣第一，創造了辦學十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。同期期末考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年級優生人數、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優生人數再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。在全國中小學英語知識競賽中，我校2名同學榮獲一等獎；在全國數學奧林匹克競賽中，我校2名同學分別獲得河南賽區一等獎。全校學生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達520余人次。在省級優質錄像課評選中，xx、xx、xx榮獲一等獎；在

三門峽市優質課教師賽講中，學校參加4位教師全部榮獲一等獎，有6位教師在市級教學研討會上作課，深受好評。在全縣優質課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。學校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學先進學校”；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學工作優秀單位”、“規范化管理先進學校”等； 2010年8月，我校語、數、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結題驗收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。

教育是科學，更是藝術。如何遵循教育規律，以科學的態度和方法對待教育，把藝術思想融入到教學中，讓知識煥發無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構建高效課堂，是一個新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進步。