第一篇：高效課堂匯報材料

“高效課堂年”活動工作匯報

方城縣趙河鎮三初中

2012年5月

“高效課堂年”活動工作匯報

趙河鎮三初中

趙河三中現有17個教學班，在校生896人。教職工80人，專任教師77人，其中已達標67人，占專任教師總數的87℅，待達標教師7人，占專任教師總數的9℅，未達標教師3人，占專任教師總數的4℅。

2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關于進一步深化義務教育課程改革的實施意見（試行）》、方城縣教體局《關于印發<方城縣課堂教學改革暨快樂英鏈教學工作推進實施方案>的通知》為指導，以“三探一練”教學模式為支撐，以新的課堂教學評價標準為導向，堅持“由點到面，骨干帶動，整體推進，全面提升”的工作思路，關注課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進我校教育教學質量的穩步提高。目前，我校以“三探一練”教學模式為根基，結合我校開展“杜郎口三三六”教學模式，確定我校“三探一練”教學模式為：預設自探——展示合探——點撥深探，“一練”的三個層次：基礎練習——拓展練習——拔高練習。

現就我校的具體做法匯報于后：

一、提高認識，加強領導，成立“高效課堂年”活動領導小組 組長：李振

副組長：馬文廣張學友郭天宇王傳富 成員：馬長盈杜浩然郭萬才王廣太

王庚強段太強劉大栓楊順華

各教研組長

領導小組下設辦公室

辦公室主任杜浩然（兼）

二、確定總體目標

利用一年時間，積極探索和實踐 “三探一練”教學模式、教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式根本轉變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質量顯著提高。

三、堅持五個原則

1.主體性原則。

充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分激發學生的學習興趣，發揮才能，張揚個性；讓課堂煥發生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發揚民主。真正做到“我的課堂我主講”，“我學習，我自主”，“張揚個性、展示自我”，實現讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

2.開放性原則。

開放心態，開闊視野，開放思維，鼓勵標新立異。

3.過程性原則。

重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。

4.挑戰性原則。

敢于向教師挑戰，敢于向課本挑戰，敢于向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探究，質疑權威結論。

5.差異性原則。

實施差異性教學，盡力滿足學生個體差異發展的需要。

四、實施步驟

第一階段：學習研討階段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研讀課標，學習“三探一練”基本教學模式。

第二階段：探索實驗階段（2011年10月——2012年1月）。實行課堂教學示范引領制度，有序推進課堂教學改革工作，逐步擴大課改規模。

第三階段：總結推廣階段（2012年2月— 2012年6月）。在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式。

第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。

進行深層次的研究和探討，反思出現的問題，尋找解決問題的方法和策略。進一步明確方向目標，制定有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，形成長效機制。

五、方法措施

1、強化領導，落實責任

“高效課堂年”活動領導小組成員各有分工，各司其責，相關業務領導分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長”評選掛鉤。

2、加大投資，創造條件

在學校資金十分緊張的情況下，學校投資6000多元，每個教室更換4個小黑板，供學生課堂展示用。

3、熟悉教材，研讀課標

2011年8月份，學校集中全體教師進行新課標研讀，舉辦說教材比賽和說課標比賽，分學科對教師進行新課標知識筆試，獎勵競賽

優勝者2000多元。

4、強化學習，加強培訓

第一階段，組織全體教師認真學習縣教研室下發的“三探一練”教學模式學習資料。邀請縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓指導。

5、示范帶動，強化引領

2011年10月份，學校組織業務線領導分學科組全面聽課，選出王天義、連正強、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學習，起到了示范引領作用。

6、搭建平臺，引領提升

為進一步激發全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學校組織了優質課競賽活動，給優秀教師搭建了一個展示自我的平臺，激發了全體教師干事創業的熱情。

7、校本研修，認真總結

學校每周組織召開一次教研會，一周一個主題，研討課改工作中遇到的問題和困惑，總結上周課改工作中的經驗與不足，以便整改提高。

8、階段查擺，整改提高。

學校對課改工作一周一回顧，一期一總結，總結經驗，查擺問題，制定整改措施，推動課堂教學改革工作健康穩步開展。

尊敬的各位領導，我校的課改工作雖然取得了一點點成績，但還有很多不足之處，如領導班子成員駕馭課改的能力還不夠強，教師隊伍的整體素質有待于進一步提高，體、音、美學科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我們要發揚成績，彌補不足，使課改工作不斷

再上新臺階。

第二篇：高效課堂匯報材料

追求高效課堂 實現和諧發展

武漢市黃陂區灄口街道灄口中學

近兩年來，根據學校《創建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創建活動，取得了較好的創建效果，促進了師生的和諧發展。現將近兩年的創建活動情況向在座的各位專家作個匯報。

一、學習高效課堂的指導思想，決勝高效課堂

1、召開專題會議，學習高效課堂的精神。

2010年，暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經驗”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關于“創建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要意義。

2、成立創建活動領導小組，完善評價考核措施。

為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“深化洋思經驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，陳校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長閔校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處夏主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以區級骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據創建活動要求，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按優、良、中、差四個等級納入專任教師考核。課堂教學水平在中等次以下的，在該的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

3、堅持領導聽課制度，抓好教學過程管理。

學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。

4、加強校本研修，進行課堂診斷。

通過校本研修促進教師的創建行動。一是組織好每兩周一次的學科研修組集體研修活動，每兩周一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。1

巴班斯基說：分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態度、價值觀的發展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很窄。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態課中成長，促進學校課堂教學的群體優化。

5、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。

我們形成了定制，要求開學初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識。開學初要認真通讀所教學科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個課程的知識結構網絡中的地位和作用，理清教學目標。在單元教學之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節有哪些知識點，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節內容的內在聯系，形成教學內容的整體認識。在鉆研一節課的內容時，要認真分析本節課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融于這節課的教學之中，明確本節課的培養性目標與發展性目標。

6、與區級重點中學合作，提升教育技能。

兩年來，我校與區兄弟學校合作，積極開展課堂教學比武和月考聯考。我們成立評課小組，堅持與其他中學合作，積極開展教學比武，促進青年教師的發展。定期與其他學校舉行多校聯考，更好地檢驗教學水平，及時了解自己的學生，使教學水平穩步提高。

堅持網絡學習，提升教育技能。

二、制定“高效課堂五年規劃”

1、改進集體備課方式，增強學案的實用性。

集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。

在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規范了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關于《學校集體備課指導意見》的精神，統一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。

2、引導學生，用好導學案。

對于學生而言，導學案是在講授新課前發放給學生，相當于預習作業。通過硬性的書面作業使得學生真正完成預習的工作。“創建高效課堂”是一個研究過程，但更是一個創建行動過程。其主要的形式是一個針對產生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，并通過這個解決過程培養教師的職業精神和專業能力。

在創建高效課堂的實踐中，我們堅持使用導學案。學案的設計原則是：要明了，不要太復雜，盡量選擇口語化的語言，表達越清楚越好，不要有太多的教師的專業術語，目的是針對不同層次的學生自己用。這樣做的目的是，一方面學生在家預習時能看懂、看明白，也便于課堂上進行交流。學案的設計還要注意不要走兩個極端：一是不要太簡單、太詳細，這樣不能給學生太多的思考空間和余地；二是也不要太深奧、太復雜，讓學生摸不著頭腦，看不明白老師所要表達的意思，發揮不出來導學案提前預習的作用。導學案的具體步驟如下：

一、回顧學習內容，生成學習目標。老師可以提前板書課題，先讓學生說說你想學會什么，或者你想了解什么，然后老師話鋒一轉，即：這就是我們今天要達到的學習目標，然后師生共同感知學習目標。也就是說這個學習目標是生成的，不是現成的，讓學生徹底明白的這節課所要完成的學習任務。

二、組內交流，初步解決問題。先讓組內對子交流，然后小組內統一交流，一定把自己不會的標注下來，自己解決不了的小組交流，都不會的就把問題板書于黑板上。

三、分配展示任務，交流展示內容。老師提前寫好每個組要展示的內容，分配好任務。這樣展示時不會出現重復的現象。

四、解決小組提出的問題。通過組際交流，讓提問的同學再次的講解，看他是否真正的明白剛才的疑難的問題

五、教師總結和梳理知識。老師要對整節課的知識，適時的、簡單的講解、補充、提升和梳理，不要滔滔不絕的再講一遍。

高效的課堂是我們努力的方向，讓孩子喜歡學習、樂于學習是我們義不容辭的責任，一份小小的導學案會給課堂帶來無窮的魅力，我們做教師的何樂而不為呢？

3、創新教育思想，探索高效課堂運行模式。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

創新是實施素質教育的關鍵。過去從來沒有這樣提過，但細細琢磨確實是有道理的。這首先是江總書記的指示，創新是關系國家前途命運的關鍵問題；二是高效課堂也包括創新能力，它同創新教育追求的目標是一致的；第三，實施高效課堂必須在一系列問題上創新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法都要創新。如果不創新，還是沿襲舊的那一套，高效課堂就很難實施。正如教育部副部長呂福源所說的：深化教育改革，全面推行素質教育有很多方面，其中最重要的是創新精神和創新能力。它能保證高效課堂的實施，而且使之得到深化。

在創建高效課堂的實踐中，老師們認識到，高效課堂來自于有效研修，來自于精心準備，來自于自覺反思。要優化課前準備，為提高課堂效率作保障；優化時間安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；優化學法指導，探究最佳教學途徑；優化評價方式，保證學生全員高效參與；優化師生關系，營造和諧學習氛圍；優化教學反思，敦促自己改進教法。

在學案設計時，要特別注意這樣幾點：

其一，要科學確定目標。每節課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。

其二，要合理確定難度。一是根據學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班里90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關系。教學和訓練目標要確定在略高于學生發展的區域。三是注意處理好共性與個性的關系，既要達成既定教學目標，又要體現因材施教，教師課堂教學應分層優化，分類指導，培養特長。

其三，要優化課堂結構。一是課堂教學要層次分明，由幾個板塊有機組成。結構合理，充分體現教師主導，學生主體，訓練主線的思想。二是課堂教學結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現，高潮、重點內容的板塊信息刺激程度應最強。

其四，要合理安排容量。一是課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處于“饑餓”狀態。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。二是根據學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是盡量采用現代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。

三、積極實踐

1、反思課堂，找準問題，分析原因，對癥下藥。

春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現狀進行了反思，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。

如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進措施有三：一是引導學生根據字母組合發音規律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業、季節、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。

高段語文組也進行了無效現象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰啰嗦嗦，學生發言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關鍵在于教師這一頭，應從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學方法；刪繁就簡——大膽取舍內容；千錘百煉——提高語言修養；統籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學行為；厚積薄發——致力校本教研。

綜實研修組深入剖析了課堂現狀，認為目前還存在一些低效現象：一是戴著腳鐐跳舞。由于當前的校園安全形勢嚴峻，活動范圍和場地受限制，在教室里實踐，分散成員由家長課外帶領實踐，從而使實踐成為空殼。二是小組活動缺乏具體指導，學生活動自由散漫，收效甚微。三是調查訪問紙上作秀，缺乏真實性，誤導學生弄虛作假，敷衍塞責。四是重結果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對活動的體驗和反思極少，活動的價值和意義不明確。五是課程資源開發意識不強，滿足現狀，幾個簡單的主題活動周而復始，學生興趣不濃。

校本研修組分析了課堂教學的現狀，針對個別教師臨上課匆忙拿著復印的教案進教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關的圖文資料、視頻資料，做到課前先準備，然后到班通知學生收集資料，保證教學要“心中有數”。

2、開展主題研修，破解創建難題。

學校鼓勵各研修小組根據教育教學實際確立研修主題和研修重點。上學期14個研修小組均確定了“創建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創建高效課堂必須把握的六個重點：一是培養語感的訓練點；二是富于想象的空白點；三是寓意深刻的哲理點；四是表達中心的集中點；五是創新思維的激發點；六是閱讀與寫作的結合點。科學組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性”這樣一些問題，并認真進行了分析，總結出了改進措施：一是避免主次不分，保證學生集中時間重點探究；二是避免淺嘗輒止，提高學生探究的深度；三是充分準備，保證學生探究的效果。而體育研修小組則把創建高效課堂的重點落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現象開始。

按照學校的創建方案，我們每學期均有創建活動重點。上學期，各研修小組開展了課例研究，每個研修組都選了一名教師上研究課，學校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討了整體優化教學設計與實施的途徑和策略。本學期，我們研究的重點是探索符合本校實際的各學科主要課型的高效課堂教學結構及教學策略，為全面推進實踐活動積累經驗。正在進行的縣級骨干教師展示課活動，就由學校統一規定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學，數學為計算教學，英語為口語教學，科學為探究課，品德為明理課，綜實為主題確定課，音樂為唱游課，美術為繪畫創作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的教師在活動結束后要針對研修主題進行專題總結，寫出不低于800字的研究文章。

3、開展有特色的教研活動，營造教研文化。

我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，并在優秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作為了重要依據。春季學期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養，優化閱讀教學”這一研究主題，先自學相關理論——再交流學習內容和體會——然后觀看名師課堂——最后進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個觀察量表，即表

一、教師對學生參與活動評價的效度分析表；表

二、課堂教學各環節活動時間與有效性情況分析表；表

三、生字詞課堂教學個案觀察表；表

四、每次活動形式效度分析表；表

五、每次活動內容的有效性統計分析表；表

六、每次活動學生感興趣程度分析表；表

七、學生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表

八、學生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節課進行了全方位的剖析。

我們牢固樹立質量是學校的生命線的意識，扎扎實實開展高效課堂的創建活動，實現了師生共同成長，學校和諧發展。在去年春季區的調研考試中，我們調考的四個科目的教學成績均處于全市同類學校平均水平之上，尤其是近三年來，我們學校在中考上取得三年勝的好成績，得到區領導的充分肯定。

漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今后的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，為穩步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力！

第三篇：高效課堂匯報材料

高效課堂匯報材料

扎實穩步推進高效課堂教改實驗，打造四星級市級名校 ——段家初中實施?高效課堂?四星級學校匯報材料 我校創建于1965年，建校已逾五十余年。目前現有14個教學班，教職工57名，在校學生669名。學校布局合理，教學設施齊全，育人氛圍濃厚，教學質量連年穩居全縣初中前列。我校自2011年秋季開始，按市縣教研室安排，參與和實施?優化教學模式，構建高效課堂?教改實驗。初期在初一的語數外三個主要學科開展試點，2012年擴大至初一初二2七個主要學科。目前，高效課堂教改實驗在七八年級全面展開并模式化，課堂發生著可喜的變化，實驗收到了顯著的效果。現將我校在近幾年教改實驗中的主要做法和取得的成效匯報如下：

一、結合實際，明確思路，分步實施。

課改實施伊始，校領導深入課堂進行了調研性聽課，通過和廣大教師的座談和溝通，及時了解教改中所面臨的迫切問題及亟需澄清的事項。校領導班子召開專題會議，通過研討，明確了 ?一個立足、兩個結合、三步實施、分層推進?的教改工作推進思路，即：立足于課堂教學；將高效理念與學校實際相結合，將示范引領與教師自身發展相結合；通過公開課前期診斷、研討課互助提高、達標課規范流程，使全校教師分層分批逐步達標，最終使課改形成模式在全校推廣形成百花齊放的局面。為此，我們主要做了以下工作：

1． 在2011年11月，縣教研室組織召開?中學課堂教學研討會?，是我縣高效課堂教改實驗啟動推介會議。會后，我校結合會議精神，要求各班組建學習小組，并對小組的編排、管理方式、成員職責、活動組織等方面提出了具體的指導意見。七八年級各個教學班成立了學習小組，每個小組有組名、有負責人、有口號及奮斗目標、有成員，并在班主任及學委會的指導下開展多種形式的自主活動，個別班級堅持經常。通過?雙元?管理體系的推行，使每個學生都能比較全面的看待自己，發現自己的優勢，積極參與小組活動之中，反思尋找自己的薄弱之處，從而與他人進行合作學習、取長補短。小組內的學科帶頭人既是本學科輔導者、幫助者，又是其它學科的學習者、受助者，各小組成員間你爭我趕，不僅增強了小組凝聚力和學生的集體榮譽感，也濃厚了學習氛圍。2．確定實驗班級，強化理論學習。2012年春季，我校在高效課堂教改實驗領導小組的組織下，從本校實際出發，結合?高效課堂教學實施辦法?，確定七年級為實驗年級，以語、數、外為實驗科目，輻射帶動其它學科逐步推進，擴大實驗面，組織相關實驗教師進一步學習有關高效課堂的基本理論，研究討論實驗細則，實驗教師協同合作，骨干帶頭，其余教師積極配合，并從學生實際出發，合理分組，幫助各組確定奮斗目標，行動口號，調動學生參與熱情，作好先學后導的準備工作。

3．骨干帶頭，示范引領。2012年秋季，學校按照?骨干示范、同伴互助、自主發展?的模式，聘請專家或縣上高效課堂教改實驗起步早的學校的骨干教師來我校作示范課。同時，學校確定七年級數學科任教師何彩云，七年級語文科任教師李萬博，七年級英語科任教師張瑞利為教改實驗骨干教師。按照?先學后導、問題評價?、?導學案?的課堂教學模式在校內開展示范課活動，為全體教師樹立榜樣，努力推動教改實驗在全校范圍內的實施。

4．狠抓學習培訓，提高全體老師教學理念。2013年，學校結合縣局安排的《?高效課堂?理念大學習、大討論、大實踐活動》，印發了?高效課堂?理念學習資料以及《段家初中高效課堂教學評價表》，先后采取多種形式組織教師學習、討論、撰寫學習體會，并組織教師認真觀看《寶雞教育大講堂——?高效課堂?主題報告會》光碟，觀看杜郎口等名校課堂實錄光碟，進行深入學習和探討，同時，通過校本教研和培訓，著力提高教師的思想認識，使全體教師教學理念得以進一步更新和提高。

5.形成模式，全面推進。2013年秋季，通過兩年時間的實踐與探究，根據教情、學情和學校的實際情況，我們確立了?235?高效課堂教學模式，即?雙向、三段、五步?。?雙向?指整個學習過程中教師和學生的雙邊活動。?三段?指教師和學生學習的三個時段即課前、課中、課后，三種學習方式即獨學、對學、群學，三個導學模塊即預習、展示、反饋。?五步?指課堂導學的五個步驟即自主預習、合作探究、展示交流、達標檢測、反思評價。?235?模式呈現的特點是?課前?準備充分，?課中?積極互動，?課后?溫故知新。模式的形成使高效課堂的開展有了依據和保障，并為高效課堂持續深入的展開和更高層次的發展提供了導向。

6.扎實開展教研工作，促進教改工作縱深發展。2013年初，學校在初

一、初二全體科任教師中開展了?高效課堂?公開課教學活動，按照《段家初中高效課堂教學評價表》指標，全員參與進行評課打分，在校園內掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮。最終評選出理念學習比較扎實、教學流程比較熟悉、課堂教學組織到位、教學效果比較優秀的唐海英等十名教師為我校?高效課堂?教改實驗骨干教師。通過骨干教師開展了?同課異構?和?磨課?研討活動。由語、數、外等學科的10名骨干教師根據己有的教學經驗，分頭設計不同的導學案，展現自己的教育智慧和獨特設計，力求上出自己的教學風格和特色，體現出教者對同一教材內容的不同處理方式和課堂的合理組織。在課堂中，重點關注教師是否做到了面向全體、注重了個體差異；是否充分調動了學生學習的積極性；是否組織學生積極參與展示、發揮小組成員的合作探究學習作用等。讓教師在?異構?中感悟自我，讓教師在?異構?中學習他人的長處，找出自己的差距。同時，政、史、地、生、物等學科由骨干教師進行?磨課?教研，先行設計上課，之后組內研討評課，大家集思廣益、獻計獻策，幫助教者改進設計思路，糾正細節，再由骨干教師再次上課、再次研討，不斷反思收獲與不足。通過這種方式，促使作課教師的提高，讓學生在積極的對學、互學、群學中，認識自身的價值，積極參與展示，真正使學生成為課堂的主人，促進學生的全面發展。

7．結合學校整體教研思路及實施方案安排，在2013年5月，學校又要求擔任七、八年級文化課的中青年教師積極參與?高效課堂?教學達標活動。由學校命名的教改骨干教師擔任評委，對實驗年級45歲以下的中青年教師的課堂教學進行綜合評價，經過嚴格考核，王會萍等十六名青年教師被學校命名為?首批‘高效課堂’校級達標者?。根據學校安排，計劃后期將分三學期逐步完成全校教師的教改實驗達標考核工作，力求使全體教師都能按照?235?高效課堂教學模式開展有效地教學活動。

8.利用電子白板，打造高效課堂。2014年4月份，我校在七八年級 8個班將電子白板引入到教學當中，老師積極學習電子白板知識，合理利用電子白板技術，開展了我校高效課堂的新局面。應用電子白板教學，教師通過富有激勵、鼓動性的教學過程，拓展了課堂的空間，提高了學生的探究欲望，撞擊了學生的學習思維，創造了許多?難于預設的個性化精彩?；在電子白板教學中，教師根據學生對知識掌握的情況，可以隨時做出針對性強的導學內容的調整，以滿足不同層次學生的需求，真正做到了分層教學，因材施教，使課堂教學效率達到了最大化；電子白板的應用，綜合了高效課堂與當前信息技術，滿足了時代發展的需求，彌補了原我校原有高效課堂?預設有余，生成不足的?缺陷，教師在制作學案單時能將將預設的問題、素材放在資源庫中，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓我校高效課堂教學更加生動精彩。

9、名校聯姻，注重骨干教師培訓。近年來，學校還先后派出學科教師50余名，分赴扶風初中，天度初中等兄弟校及鳳翔橫水一中、陳倉區慕儀中學、寶一中等名校參加?高效課堂?教學研討活動；派出等10余名骨干教師赴省、市參加相關業務培訓和進修。邀請山東杜郎口中學校長崔其升、陜西宜川中學校長蔣永升和全國課改名師于娜老師進行講座和作課，組織校級領導及省級教學能手遠赴山東、江蘇、臺灣等地區的名校進行了教育考察，回校做專題報告，使全體教職工耳目一新，增長了見聞，開闊了視野。

二、注重過程管理，加強課改指導工作。

教改實驗的實施，離不開科學規范的管理。在課改實施的初始階段，我校先后下發了《高效課堂教學基本要求》、《段家初中高效課堂教改實施方案》、《高效課堂評價表》、《高效課堂分層布置作業制度》、《高效課堂集體備課制度》等用于規范實驗過程。在教室布置、學生編排形式及分組、課堂組織結構等方面予以嚴格規范，同時創設條件，力求通過教研組集體備課，促使實驗教師教學相長，盡快熟悉課堂教學流程，能按要求組織學生開展自主學習合作交流和展示。

自2012年9月起，我校將實驗范圍擴大到兩個年級8個教學班后，我校在原有制度的基礎上，圍繞?什么樣的課堂才是有效、高效的好課堂?的思路，著手積極構建高效課堂教學評價體系，并將其作為促進實驗向縱深發展的一個抓手，力求將傳統的?教?轉變為關注學生的?學?，使評價體系發揮其導向和指引作用。評價指標從學生的結構化預習到課堂學習過程中的參與狀態、思維狀態、自主狀態、合作狀態等方面予以量化，以學生積極主動學習過程貫穿整個課堂，而教師的導學過程也按導學案的構思預設、組織課堂及個人素養予以量化，促使教師思考：如何做到?因學定導?、幫助學生積極主動完成學習任務。

這些評價指標和要求，更多的是體現一種導向、一種引導，一種促進教師在專業化道路上的穩步邁進。也正是這些要求和措施，使得課題研究沒有偏離課堂這個主線。

三、多措并舉，打造高素質教師隊伍。

高素質教師隊伍，是課改推進的關鍵，也是學校的寶貴財富，是教學質量的有力保障。我校積極搭建教師成長平臺，促進教師的專業化發展，多措并舉，采取走出去請進來的辦法，通過專業示范、引領，促進教師的提高；通過同伴互助、結對幫扶，促進教師隊伍的整體提高；通過自我反思及校本研修，完成教學?八個一?活動，促進教師的自身發展；通過達標課考核、公開課評比、優質課展示，促進教師教學相長。通過導學案設計的自備、小組研磨和骨干審核制度，規范和引導教師的教學行為。總之，通過多種途徑，力求探索出適合我校教情、學情的教師成長新模式，著力打造我校骨干實驗教師隊伍體系，使之能成為我校整體推進教改實驗的生力軍。目前，我校擁有市級教學能手教學新秀4名，市級骨干教師2名，縣級教學能手新秀近12名。

四、財力支持，是教改實驗的保障。

我校在2011實施實驗伊始，就置桌牌60個，懸掛相關實驗制度牌、標語牌70個，購置小黑板60塊；2014年9月，我校又新裝置了10個班的電子白板相應設施，并新購速印一體機一臺，為實驗教師辦公室添置電腦29臺。為實驗教師配備備課用優盤、小蜜蜂擴音設備及錄音機、電腦等設施，鋪設網線安裝寬帶。對學生?三單?使用，我校結合實際予以簡化和規范，即便這樣，學校8個教學班每月的印刷用紙量也在15令以上。截止目前，學校共為項目的實施投入資金約10萬余元。經費和設備的投入，為項目實驗提供了有力保障。

五、取得的成效

教改項目在我校實施以來，使得課堂發生了顯著變化，學校的教育教學質量也穩步提升。

1．在實驗中，實驗教師經過不斷學習和探索，不僅更新了教育理念，也在困惑和挫折的磨練之中積累豐富而寶貴的經驗，為今后教改的深入開展奠定了扎實基礎。通過實驗的開展，也涌現出了一大批優秀實驗教師和骨干教師。在縣局組織的送教下鄉活動中，我校教師王瑞仙、王鶴樓、王轉苗等同志先后赴兄弟學校示教，教師張江鳳被授予麟游縣?高效課堂?教改實驗優秀教師，我校語文教研組被授予麟游縣?高效課堂?教改實驗優秀教研組。在近三年寶雞市、縣基礎教育優秀教研成果展中，我校102名教師撰寫的教研論文、教學設計、教育敘事及課件、課堂實錄等獲獎，還有部分教師的教研論文還在省市刊物得以發表、交流。2012年，我校青年教師馬曉燕、張江鳳更是一路過關斬將，獲得了省級教學能手的光榮稱號，2013年我校教師王轉苗市級課改標兵光榮稱號，為我縣和學校贏得了榮譽。目前，我校實驗骨干教師占到全體教師的近三分之一，發揮了良好地示范引領作用。骨干教師隊伍體系的建成，使學校教師隊伍結構更加合理，充滿了活力和戰斗力。2．實驗實施以來，學生的自主學習、嘗試思維習慣得以養成，探究合作、語文表達能力有了大幅度提升，學習信心和整體素質得以明顯提高。學生在合作學習中，懂得了如何與人交流溝通，如何傾聽，如何幫助他人和求助，如何尊重他人。同時，學困生也在學習中體驗到了更多的自信和快樂，學生的學習成績也得到了顯著提升。近年來，我校中考成績連年提升，特別是2012年中考，五個學科中，我校有四個學科居全縣第一，高中上線率更實現了歷史性的突破，較2011年上升了9.3個百分點，達到了74.93%。2013年中考，我校寶中正錄學生一名，定向一名，語文、數學、理化三科單科總評第一，中考成績總評全縣第一。三年來，共有65名學生在數學競賽、征文競賽和電腦制作等各類競賽中獲得市級獎勵。我校在參加市級文藝匯演和廣播操比賽中也有不凡的表現。在市級運動會比賽中，我校共獲金牌169 枚、銀牌215枚、銅牌170枚。

3．課改實施以來，課堂發生了深刻的變化。課堂的改變，不僅僅體現在桌椅的擺布和小組的組織上，更多的是體現在學生的合作交流和自我展示上，體現在學生享受學習的快樂上，體現在那種你追我趕、歡聲笑語、活力四射的課堂氛圍中。教師也不再是穩居講臺的傳道者，而是和學生一起平等交流、共同探討的學習合作者、引導者和組織者。課堂也不再是教師的滿堂講、滿堂問，而真正成為了思想與智慧的撞擊交流之地。學生真正成為了課堂的主人、學習的主人。

總之，三年來的教改實驗，我們按照既定目標，踏踏實實開展了卓有成效的工作，取得了一定的成績。展望未來，教改永無止境、任重而道遠，我們將繼續堅定課改的信心，不斷創新工作思路，進一步適應課改的發展要求，積極穩妥推進教改實驗，努力探索出符合我校實際的教改新模式，使課堂真正回歸給學生，使學生健康全面發展，為扶風的教育事業再譜新章！

第四篇：高效課堂匯報材料

高效課堂匯報材料

新學期已經開始，高效課堂建設又一次響徹校園。我校積極響應教育局的號召，扎實開展“高效課堂”活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，教改成效十分明顯。現將活動開展情況向在座各位匯報：

具體做法如下：

一、領導高度重視

我們成立了以校長為組長的領導小組，制定了實施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領導小組成員分工明確、責任到人，確保了活動的有序高效開展。我們采取一星期一小結、一月一匯總，然后進行獎先懲劣，真正把該活動開展好。

二、統一思想、加強學習

我校利用例會和專項教研會議認真學習上級文件精神，并組織老師觀看優秀教師的教學光盤，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經過學習和培訓后，我校教師思想高度統一，求變、改革的呼聲日益高漲；并且深刻體會到傳統、落后的教學觀念已不能適應現代教學的需求，要想出成效就必須與傳統的教學觀念決裂，向新的教學觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

三、深化教學改革

1、組織教師外出取經

我校為適應教學改革的需要，專門選派年輕教師和骨干教師去外校學習。通過為期一星期的學習，她們的觀念有了很大轉變，收獲頗豐。她們回來之后，掀起了我校教學改革的新高潮。

2、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特征。

上學期，我校邀請了市四中王煥銀主任來我校講學。除了班子成員全員參加了聽課以外，我們還安排了教務主任和所有的研修組長也參與聽會。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要意義。

3、骨干教師上示范課

學校領導安排骨干教師上公開課。通過聽、評兩位教師的公開課，教師們感觸很大：短短一星期時間，她們前后真是判若兩人，教學水平有了突飛猛進，有了質的變化。這使得每位教師認識到教改的必要性和緊迫性，從而使我校的教改水平提高了一個層次。

4、組織賽課活動

本學期我校組織了兩輪賽課，使得教師教學水平明顯提高。在活動中要求每位教師準備一節公開課。同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節課。通過賽課活動，每位教師都能拿出一節成功的公開課，教學水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。

5、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。

學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。、堅持網絡學習，提升教育技能。

在這個無處不“網”的時代，我們要求教師充分利用網絡資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網絡美文，提升人文涵養；瀏覽名師博客，擴充教育視野；下載電腦教程，學FLASH、制PPT，掌握電腦操作技能。

構建高效課堂效果是顯著的，成績也是有的，但在實際的操作過程中依然存在一些問題。為改變上述缺陷，讓課堂的高效真正走的更遠，我校在本學期將按照下述計劃逐步落實，以解決上述問題：

1、加強理論學習與實際操作的聯系

經過學習和培訓，我校已經意識到要想改變落后的教育形式，沒有理論指導不行，沒有先進經驗的引導不行，鑒于此，我校準備在本學期要在理論上補充，實踐中摸索，從教師的賽課中發現問題、解決問題。將利用教師理論學習時間和專項教研會議認真學習上級文件精神，以課堂教學為主陣地，以教學一線的實際問題為切入點，理性思 3 考，從基礎理解“只教學生不會的，不教學生會的”的高效課堂含義，并落實在課堂教學中。

2、上好家常課

這是創建高效、提高教育質量的基礎和保障。重點搞好家常課的研究。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達到既定目標。

3、打造精品課。

每位教師在本學期分別打造2—3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

4、強化集體備課研究

在全面推進的過程中，我校要進一步加強集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現資源共享，智慧共享，教師上課的隨意性大大減小，一節課要經過教研組成員共同參與、審核才能上課，每節課都按照公開課的標準去準備，使得上課的質量大大提高。我校將繼續開展集體備課，認真按照備課制度落實。讓教師能從中取長補短，共同學習，共同進步。

5、繼續組織好賽課活動

本學期我校將組織兩輪賽課，以促進教師教學水平的提高。在活動中要求每位教師準備一節公開課。同時還要求每位教師寫課后反 4 思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，從理論層面進行分析和闡述，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節課。

6、改變對學生的評價方式

要求教師改變單一的評價方式，對學生、教法、都要與時俱進，要為創建和諧、高效的課堂服務。學校要在學期末進行教學常規落實比賽，進行課堂高效的演示比賽，用新學生、新方法、新課程，現場做課，現場測評，評出高效課堂建設的先進個人。要求教師做得到：教師引導得法，學生配合默契，充分調動了學生的學習興趣，課堂學生學習效率高、效果好，作業典型，具有示范性和代表性。

7、及時反思、總結和提升。我校在學期末將分學科召開教師、學生、家長等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法將給以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

總之，我校將會按照既定目標和要求，嚴格管理，認真落實，真正實現課堂高效的目的，為推進基礎教育而努力，為國家的教育課改出一份力，作出應有的貢獻。

第五篇：高效課堂創建匯報

古浪縣土門第二完全小學

關于開展高效課堂創建

工作情況匯報』

2014年9月15日

『

土門第二完全小學 關于開展高效課堂創建活動工作的情況匯報 為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，強化“向管理要質量，向課堂要效益”的意識，聚焦有效課堂，深化教研教改，全面持續地提高學校教育教學質量，根據《古浪縣教育局關于決定開展高效課堂創建活動實施意見》的通知及土門學區在全區中小學開展創建高效課堂活動安排，從2013年秋季學期開始，近一年來，根據學校《開展高效課堂創建活動實施方案》，我們務實開展了系列創建活動，取得了較好的創建效果，促進了師生的和諧發展。現將近一年的高效課堂創建活動情況匯報如下：

一、主要工作

1、強化意識，更新觀念，轉變思想

在開展高效課堂創建實施過程中，通過對高效課堂的理論學習與選派教師參加課堂教學比賽的觀摩學習，學校領導及廣大教師都能充分認識到教學改革開展高效課堂創建意義的重大，對于激發每一個學生的潛能和學習興趣，提升學生的整體素質發揮了積極的作用。學校領導把此項課改活動當做一項極為嚴肅的教學管理任務來對待，思想上高度重視，行動上狠抓落實，積極謀劃，強力督導，全力推進高效課堂創建活動實施進程。全體教師通過學習、摸索、課堂實踐，充分認識到了創建高效課堂的重要性和它的積極意義，思想上由被動地接受轉變主動地落實，教學改革觀念發生了根本性的轉變。

2、健全組織機構，建章立制，發揮導向引領作用 學校成立以校長為組長的開展高效課堂創建領導小組，依據學校的實際情況制定切實可行的開展高效課堂創建實施方案，具 體謀劃、落實開展高效課堂各項工作。以校長為首的領導集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，在學生中調研走訪，針對課改中存在的問題，認真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。同時明確各學科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協調聯動，形成系統的管理體系。

3、明確目標任務，有步驟，按計劃貫徹落實。

學校明確目標任務，規范教學管理，做到了嚴格執行國家課程計劃和校歷安排，開足、開齊、開好應開課程，不隨意增減課程和課時，不組織節假日集體補課，不延長學生在校時間，不布置超量作業，不歧視和體罰學生，關注教師專業成長，促進學生全面發展。

動員鼓勵教師要切實轉變教學理念，遵循教育規律，優化教學策略，改進教學方法，在課堂教學中實現專業水準和課堂引領能力的提升。

在課堂教學中學生培養自主、合作、探究的學習精神和操作實踐能力，提高學習的主動性、能動性和創造力，努力成為課堂學習的主人，實現綜合素質的全面提升。

在高效課堂創建實施活動中各學科課堂要追求單位時間內學習效果的最大化，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，體現自主探究、先學后教、有效互動的教學策略，樹立“以學論教”的課堂評價理念。

4、加強培訓，強化理念，提升教師自身素質和業務水平一是理論知識的學習培訓。為保證教師深入了解、運用高效課堂的相關理念，學校多次采用不同的形式加強對教師的培訓，利用業務學習集中組織教師對高效課堂的理念進行培訓，確保教師對高效課堂有全面的了解和認識。二是強化培訓，提高能力。在課堂教學中一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的。教師的素質和學生的配合意識都是決定一節課成敗的關鍵，因此高效課堂實施之前我們加強了教師的培訓工作。教師的培訓從四個方面進行努力：一是通過教師教學理論的自學，提高專業素養，為高效課堂的有效實施提供強大的理論支撐。二是通過學習專家講座、觀摩名師精品課等方式進行培訓，為高效課堂的準確實施奠定行動基礎。我校選派教師參加了土門教育工作站連片教研活動，語數英教師到泗水教育工作站聽課學習，語文教師韓玉花、英語教師羅艷到古浪縣城關一小參加教師觀摩課。校內組織全體教師集中教研活動公開課，以及土門教育工作站語數英骨干教師到我校送課等活動，使全體教師開闊了眼界，對高效課堂的實施由感性的認識轉化理性的理解，對我校推進高效課堂教學進程打下良好的基礎。三是通過網絡教研學習，為高效課堂實施提供研究平臺。四是通過學習骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課等形式，增強教師們的自覺約束意識。

5、突出重點，扎實推進

（1）、優化教學模式，把握操作環節。根據現狀學校目前常態下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端。通過調研課堂現狀，解剖自我教學行為，借鑒有關先進學校教學經驗，結合各學科特點，積極探索出適合我校教師教學實際，提高課堂教學效益，實現課堂教學效果的最大化、最優化。（2）、我校實施了集體辦公備課，提高教學質量。教學管理方面要求各學科教師“教”要成功，“備”字先行，既備教材，又備學生。嚴禁不備課進入教室上課，一旦發現嚴肅處理。倡導集體辦公備課工作，創設集體備課的環境，強化集體備課的實施措施，確保教師超前備課及備課質量，為上好每一堂高效課提供保障。

（3）、努力做到轉變學生學習方式，增強參與意識。要求教師牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。要根據不同學科、不同內容、不同類型以及不同的教學對象采取適合的教學方法方式開展教學活動，實現高效的課堂教學。

（4）、學校創新了管理方式，進一步規范了教學行為。根據創建高效課堂的要求，我校調整并完善各項常規檢查制度和教師教學方式。教學常規的管理方式順應高效課堂的要求，教師針對實際情況改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，學校教學管理過程把教師備、教、改、輔、測等常規資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評先、評優的重要依據，同時納入教師績效工資范疇。

（5）、規范了教師教學行為，優化訓練方式，促進知識內化。教師要把握學生作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，努力提高作業的科學性，切實減輕學生過重的課業負擔。

（6）、利用現代教育技術，提高課堂教學效率。熟練掌握和 科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，因此，我校要求青年教師必須人人熟練使用多媒體設備，善于合理、科學運用現代教育技術，進一步提高課堂教學效率。

二、主要成績

通過開展高效課堂創建工作的實施，提高了學生的學習興趣，培養了學生自主學習、敢于探究的能力，對于對提高學生的綜合素質真正起到了積極作用，敢于發言的學生多了，回答問題的聲音洪亮了，語言表達的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，課堂改革收到了明顯的效果。在全縣高效課堂教學比賽活動中，我校語文教師韓玉花被評為連片教研活動優勝者。2014年小學畢業成績再創佳績，位居全教育工作站前列。學校其他各年級各學科教學成績明顯提升，學校總評成績位居全土門教育工作站第一，被評為2013—2014學教學成績優異的單位，受到群眾和上級部門好評。

三、主要問題：

1、課堂上學生活動的多了，展示的機會也多了，但是學生內化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達到所預期的目的，部分學科學生的考試成績還有待進一步提高。

2、各學科教學還存在著傳統教學方式，展示的內容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數課堂上學生質疑少，缺深度。

3、部分學生還沒有形成良好的行為習慣養，學習主動性不強，缺乏自學能力。缺乏自我約束力，同時還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導致一些課堂秩序混亂。

4、在高效課堂創建活動中，小組建設不完善，只是注重了小組的建立，但是由于經驗的匱乏，忽略了小組建設。因為小組 建設是一個動態的過程，是一個長期的過程。我校有的學科教師只注重初期的建設，缺乏對后期的管理，導致小組的積極性、主動性沒有充分發揮。

四、今后努力方向

1、開展高效課堂創建活動工作的實施要與教學質量相漲，在培養學生能力的同時要抓好語、數、英學科雙基教學和優等生的拔高訓練。做到培優補差，全面提高學生學習成績。

2、各班級、各學科要發揮學生自主管理的作用，將自評、互評、評教落到實處，充分發揮高效課堂創建中學生的主體作用。

3、繼續抓好各環節的強化訓練，發揮學生的主體作用，并確保課堂內教學環節的完成。

4、調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。每學期校長和教導主任聽課不少于25節，教研組長不少于20節，專任教師不少于15節。

5、完善考評機制，激發教師、學生的動力、潛能，讓高效課堂真正發揮高效作用。

6、加強學習小組的建設，培養小組的合作意識、團隊意識、競爭意識，使高效課堂創建工作充滿活力。

土門第二完全小學

2014年9月15日