第一篇：高效課堂的匯報材料

以生本高效課堂為抓手，實現教育教學質量新跨越

中峪九年制學校2013-2014學年第二學期

生本高效課堂工作總結

本學期在上級教育部門的關心和指導下，學校繼續積極開展實踐“生本高效課堂”工作，從轉變教師教育觀念，變革學生學習方式，徹底改變課堂教學的模式入手，大力構建推進生本高效課堂，學校教育教學質量取得了長足的進步，現將一學期來所做的具體工作總結如下：

一、工作思路及目標：

思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。

目標：努力構建平等、和諧的師生關系和生本高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構建生本高效課堂的基礎，主動是構建生本高效課堂的主體，力求全員課堂達標。

二、具體措施：

（一）是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成積極探索生本高效課堂的氛圍。

（二）是通過完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯系，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。

（三）是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態課、達標課、探究課、觀摩課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過專業引領，完成實踐與理論的對話，達成以下共識：

高效的課堂，就是要變“帶著知識走向學生”，為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內，讓學生獲得更好的發展。

三、具體做法：

（一）創新管理制度——打造生本高效課堂的前提保障

1、學期初，我們依據學校的教情、學情，重新修訂了《單元集體備課制度》、《課時備課制度》等制度，并確立《讓課堂成為師生生命碰撞的樂園》這一課改主題，帶動教研。確立了學校生本高效課堂改革的目標方向，對教師自身教研素質和教育水平的提高提出了一定的要求。確定了課堂操作程序、操作基本要求和具體策略?？蚣芤呀浶纬?，目前正在實踐、探索之中。

在研究中，我們欣慰地發現，這些用文字清晰地表述出來的各項創新制度，在執行中，教師們由不適應到習慣，進而內化成為一種自覺行為，最終成為了打造生本高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預期效果。

2、認真研讀課標、教材。學期初第二周開始，我們組織教師進行了各科課程標準的學習，首先是以教研組為單位教研組長組織學，其次是以教導處為單位教導主任組織學，最后是業務校長組織學。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

（二）校本研究導航——打造生本高效課堂的依托力量。

1、立足專業引領，強化“高效”意識。

為了致力追求并實現生本高效課堂，由張志剛校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的生本高效課堂？”為了充分調動廣大教師的積極性及參與熱情，張校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造生本高效課堂”的專題講座，進行專業引領。

基于大家的學習交流，達成了一個共識，那就是：生本高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的“知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀”三維目標最大化和最優化。

2、抓實案例研究，探求“高效”策略。

在前期開展校本研究活動的過程中，我們深刻地感受到，“案例”必須具有新穎性、包容性、典型性等特點，才可能促使學生全身心進入“探究活動”階段，才能真正實現高效目標；只有經過實踐，方可發現來源于學生生活的“案例”；只有貼近學生生活的生動“案例”，才對學生具有強大的吸引力，才容易激發學生探究知識的熱情。為此，我們把生本高效課堂工作的重心定位為“四點”：

一是“立足點”，重點解決課堂教學的實際問題；二是“著眼點”，重點促進教師理論和實踐的結合；三是“切入點”，重點關注教學方法的不斷改進；四是“生長點”，重點促進師生的發展。

主要措施：

1、提倡關注教學常規的八個環節：計劃，備課，上課，反思，作業的布置及批改，后進生輔導，復習，檢測評價及教學質量分析。學校以教研組為單位，每月對教師進行一次檢查。主要形式為自查、教研組長查、教導主任查、業務校長查，目的是強化措施，落實管理。另外期末以校長、分管校長、教導主任及教研組長等人組成檢查組，對每位教師的教學常規八個環節進行專項教學常規檢查。此項工作使教與學協調發展旨在進一步提高教育教學質量。

2、實行領導包組教研制度。利用周一二三集體教研的時間，領導班子成員作為教研組成員參與教研活動。

3、實行推門聽課。尤其是聽了青年教師及新調入教師的課，并及時進行課后交流。

工作成效：總體來看，教學常規的這八個環節我們作得較好：教師都能用計劃指導教學，有集體備課，有教學反思也有個人備課，作業批改及時，方式多樣，有針對性，有二次批改。也有的全批全改，有的年級有補充作業，科學合理。語文學科還特別注重學生練筆的訓練，從一到六年級都有：或日記、或周記、或小練筆等不同形式的習作訓練……在此基礎上，我們根據學科和年級特點，進行學生特色作業的設計與練習。比如，以手抄報的形式，凸顯英語學習個性，發展學習興趣，給學生一個英語自由空間。文中的古詩，課標推薦的古詩詞，通過閱讀與理解，配上優美的畫面，培養學生的理解與審美能力。還有數學手抄報、數學日記等，這些特色作業，既提高學生廣泛涉獵的學習積極性，又提升了運用數學的能力。領導包組教研，參與集體備課、磨課，不僅起到了一種激勵作用，同時對教師教育素養的引領起到了一定的作用。

（三）特色教研——打造生本高效課堂的資源寶庫。實抓課堂教學，開展好教研活動。

1、優化教學模式。目前常態下的課堂教學在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，表現諸多，其根本問題在于忽視學生的主體作用，課堂教與學的效率不高。通過調研，我校學習、嘗試“三段五環”式課堂教學法，（預習、展示、測評”）三大階段，“自主學習——合作探究——展示提升——精講點撥——當堂訓練”五個環節），實踐、運用“五環節”教學法（復習鋪墊——導入新課——新知教學——鞏固練習——課堂小結）、完善、推進 “四個一”的教學模式，即看一看（學生看例題）、做一做（學生仿例題，做習題）、議一議（學生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（學生當堂完成作業）等生本高效課堂教學的校本模式。

2、創新評價方式。對課堂教學的評價，一定要以促進學生的發展為目標，主要看學生做了什么、做的怎樣、獲得多少。對學生的評價應采取“四度四量”的評價標準，即考量學生自主的程度、合作的態度、探究的深度、學習的效度，考察學生的思維量、信息量、訓練量、提升量。同時對教師進行“五個是否”的評價，也要落腳在學生，即課中是否堅持“學生中心”，是否關注學習過程，是否體現三維目標，是否進行當堂檢測，是否遵循“低耗高效”原則。評價教學質量更要體現在學生的發展，除了按照“三率一分” 標準評價學生的學業成績之外，還應評價學生的行為習慣、動作語言、意志品質、學習能力、思維方法、合作態度等。

3、運用現代技術。教師要充分發揮多媒體的使用功能，人人能經常性地熟練使用電子白板、辦公室電腦等多媒體設備，同時人人能夠制作教學課件、教具、演示稿，倡導建立師生個人教學教研博客。

4、潛心開展實驗。以創建生本高效課堂活動為契機，健全教研實驗組織，充實教導處，完善年級教研組、學科教研組。為保證創建工作落到實處，學校成立“生本高效課堂”課題實驗小組，明確責任人，由中青年骨干教師組成五個實驗小組。課題實驗小組責任人：

小學語文： 中學語文： 小學數學： 中學理科： 中小學英語：

四、存在的主要問題及今后工作

在全體老師們共同努力下，我們取得一點成績，立足現實，開拓創新，在正視成績的同時，也看到不足之處：教師們的教學反思意識不強，反思沒能結合課堂、教材、學生、教者進行認真反思，反思質量不高。學生良好的學習習慣有待培養。面對這些問題與不足，我們下一步的努力方向為：

1、立足校情、教情、學情扎實開展研究，切實突出教研工作的針對性、實效性；進一步增強質量意識，加強過程管理，強化考評激勵，鞏固教學質量。

2、把集體備課落到實處。以往的集體備課，表面上有一個單位時間，但大部分都被集中會議占了大半的時間，教師奔波勞碌，時間不保證，收效不大。以后我們將實行分級教研，同級同科的教師可以天天坐在一起，隨時可以進行研究。學校要求每一個單元、章節進行一次集體備課，每次集體備課保證一個單位時間。加強教師之間的合作，為提高教學水平，保持和提高教學質量打下堅實基礎。

3、深化二度備課，發揮教師的個牲特長，突出教師的教學特色。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進行第二次備課。二次備課要體現自己的教學思想，班級學生特點，要善于把自己的經驗、知識積累、新搜集的信息運用到教學中去，教出水平，教出特色，不能同一課題的教學出現同一的教學思路，把獨立思考與合作交流結合起來。

4、細化管理，開好教學分析布置會，開展高效數學、語文課堂教學展示暨學科學生評價研討活動。

5、研究并實施自主生本高效課堂教學模式。努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福，在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

經過半年的實踐與研究，我們經歷了學習生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂。今后，我校將積極貫徹“打造生本高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進。相信有上級領導的關心和支持，有全體老師的協力配合，我們的目標一定會實現。今后，我們將一如既往勤勉，務實地工作，為中峪教育事業譜寫出新的篇章。

中峪九年制學校 2014.6.20

第二篇：高效課堂匯報材料

讓 孩 子 在 課 堂 起 飛

——xx中學構建高效課堂經驗材料

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——xx中學構建高效課堂經驗材料

隨著課程改革的深入，人們對教育的認識越來越深刻，構建高效課堂已成為教學的主旋律。我們學校在認真學習市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式的基礎上，進一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號，鼓勵教師把高效課堂的理念與我校“三環六步”教學法接軌，進一步優化課堂結構，豐富教學手段，真正把課堂變成培養學生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。圍繞構建高效課堂，我校多策并舉，強化落實，取得了階段性經驗和成果。

一、制定方案調動教師積極性

圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達標評優活動方案》和《教師升級達標活動實施意見》?！墩n堂達標活動評優方案》分階段安排了“高效課堂”活動進程，首次明確了達標標準，包括：思想觀念、教育理論水平、教學基本功、課堂教學常規等方面的內容，給廣大教師提供了自我提升的空間。《教師升級達標活動實施意見》作為年終考評依據，對高效課堂達標教師進行綜合考核。規定凡在縣、市級賽講中成績突出的教師，優先享受評先資格，并優先安排參加省、市級學習交流及研討活動。這兩項措施，調動了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學能力，提高課堂效率引向深入。

二、加強基本功訓練，提高教師整體水平

為了讓教師更好的適應高效課堂，我校加強了教師基本功的訓練，從“三筆字”、普通話、繪制知識樹、說課、課件制作等方面作了具體的規定，要求教師提升業務能力。一是利用假期培訓，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務教學，優化教學資源，提高課堂效率。二是深挖教材，把握重難點，理解教材編排體系和意圖，繪制知識樹。通過此項活動，使每位教師理清了課本知識的內在聯系，提高了駕馭教材的能力。同時組織教師參加校級、縣級知識樹繪制比賽，進一步提升了教師業務能力。三是提倡30分鐘說課。15分鐘提前準備，15分鐘講述，同學科教師共同點評，相互指正缺點。要求教師說清楚每節課的教學目標、重難點、教學程序、達標測評等內容。尤其是說清楚每節課的學法指導，講清楚如何教學生會學。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對課堂內容的理解，做到上課胸有成竹。我們學校始終把這一環節作為整個教學的重點。除了課下教研組內說課外，還組織校級說課達標活動。成立說課評審組分階段、分批次進行驗收。對于優秀選手報請參加縣級說課比賽，不達標的則要求二次說課，直至達標。

三、從備課入手，打好教研基礎

備好課是上好課的關鍵，也是打造高效課堂的基礎環節，我們對此高度重視。主要從以下幾點抓起：一是每個教研組做到“三堅持一必須”。“三堅持”，即:在個人精心備課的基礎上，堅持同頭課教師集體研究；在研究的基礎上，堅持合作說課；在說課的基礎上，堅持修改設計好自己的每節課?！耙槐仨殹?，即：每節教案必須符合新課程理念的要求。二是嚴格落實備課組合作備課、說課制度，切實做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。學校將周一、周二定為集體說課時間，同頭課教師共同確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求，做到統一進度、統一教法、統一教案、統一練習，反復推敲課堂上各環節的時間分配和解決二次備課中出現的新問題，我們將其概括為：“五自、四統一、一推敲”。三是教師教案做到目標明確,自學指導具體可行,精講點撥抓住關鍵點,設計分層訓練題。四是教務處每周對教師下周教案進行把關性檢查。每周五上午10點前，任課教師將下周教案交到教務處檢查蓋章，檢查后將教案分為優秀、合格、不合格三個等級，對于不合格的教案堅決重備，經驗收合格后方可上課。

四、讓學生在課堂起飛

說課、備課是前奏，真正體現教學效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。能不能唱好這出戲，關鍵要看教師怎

么“導”，學生怎么“演”。多年來，我校在學習借鑒洋思和杜郎口經驗的基礎上，逐步探索總結出了一套適合自身特點的課堂教學方法——“三環六步”教學法。該教法注重學生的自學探究和合作釋疑能力，對激發學生興趣，培養學生能力起到明顯效果。在學習市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式后，學校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號，要求“三環六步”與高效課堂接軌，在教學環節上不必面面俱到，可根據學科特點和課堂內容靈活運用。這一提法很快得到了大家的認可，也為課堂教學增添了活力。在“目標導學”環節，或情境導入，或測評反思，把學習目標和自學指導明確的告知學生，激發學生學習興趣?！白詫W探究”階段，給學生留下充分的學習時間和思考空間。教師巡回指導，不干擾學生自學，發現并記住存在的共性問題，準備調整預設教案?！昂献魈骄俊彪A段，主要解決自學解決不了的問題。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內、班級等多種形式的合作探究，解決學生個人在自學中遇到的困難。實踐證明：“兵教兵”是學生中最天然，最容易接受的學習方法，不僅可以提高學生的合作意識，而且賦予學生更多的成就感，他們在互幫互學中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。一個善“導”的教師，如果能夠組織好這一環節，必能滿足學生自我表現的心理需要，使學生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動力，飛向更高的境界。在“精講”的環節，著力解決學生合作探究解決不了的問題。教師要做到“三講三不講”。“三講”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；“三不講”即：學生通過自學已經掌握的不講，學生合作探究已會的不講，講了也不會的不講。“達標訓練”環節，實施分層練習和分層達標活動，主要讓學生獨立完成本課的練習和作業，做到堂清。達到鞏固知識，培養學習技能和解決實際問題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。確保每節課讓學生學有所得，學有所用，學有所樂。

五、開展賽講活動，推進課堂達標

為提高教師實踐高效課堂的能力，把高效課堂活動引向深入，我校積極開展高效課堂達標賽講活動。采用典型示范和分組賽講相結合的方式，分科、分級進行。具體要求是：（1）利用周三教研會，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學模式提供示范。上課教師談教學設計和教后反思，并形成書面材料。同科教師、學科名師點評，取長補短，共同提升。（2）分學科組進行賽講。要求人人參與，參照高效課堂評價標準，結合我校實際“三環六步”教學法進行講課。每學科組評選出30%的教師參加校級賽講。（3）學校成立校級評課小組對各學科組評選的達標教師進行評審。參賽教師采用同課異構的形式，每人上交一份優質教案（賽后寫出500字左右的教學反思）。學校評審組通過當堂聽課，當堂檢測 的方式評出校級“高效課堂優秀達標教師”15名，進行表彰獎勵，并推薦參加縣、市級賽講。通過賽講，調動了教師研究教材、改進教法、指導學法的積極性，涌現了一批教學新秀和教學名師，促進了我校高效課堂達標活動的深入開展。

六、實施高效課堂的成績

實施高效課堂以來，我校教學成績一年一大步，年年上臺階，學校優秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領先。在2009年中招中，我校成績突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點高中正式錄取452人，優生人數高居全縣第一，創造了辦學十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。同期期末考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年級優生人數、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優生人數再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。在全國中小學英語知識競賽中，我校2名同學榮獲一等獎；在全國數學奧林匹克競賽中，我校2名同學分別獲得河南賽區一等獎。全校學生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達520余人次。在省級優質錄像課評選中，xx、xx、xx榮獲一等獎；在

三門峽市優質課教師賽講中，學校參加4位教師全部榮獲一等獎，有6位教師在市級教學研討會上作課，深受好評。在全縣優質課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。學校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學先進學?！保幌群蟊蝗T峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學工作優秀單位”、“規范化管理先進學?！钡?； 2010年8月，我校語、數、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結題驗收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。

教育是科學，更是藝術。如何遵循教育規律，以科學的態度和方法對待教育，把藝術思想融入到教學中，讓知識煥發無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構建高效課堂，是一個新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進步。

第三篇：高效課堂匯報材料

高效課堂典型經驗交流研討會匯報材料(中國課改萬里行2012年第三期)

欒川縣第二實驗小學

二零一二年五月

2012年4月20日到21日，我和學校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經驗交流會。兩天的學習時間里，既有專家的引領，又有一線教師的實踐經驗之談，感觸頗多。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來哪怕是一點點有用的東西，就不枉我們此行。下面我就談一談山東省樂陵市實驗小學校長李升勇先生的一些教育理念和方法。

教

育

沒

有

上

帝

隨著市場經濟的不斷推進，人們的服務意識也在不斷增強，服務業、商貿業中的一些經營理念，已逐步開始滲透到社會的各個角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強加到教育領域，把家長、學生當成上帝，這樣的思想是不可取的。

一、學生不是上帝，是受教育者。

1、學生是學習的主體，不應成為上帝。

現在課堂教學有一種傾向，從教學手段到教學評價都在強化學生的快樂體驗，說什么是尊重學生的主體地位。學生主體性最終顯現的標志是：學生對知識的渴望和追求，是學習主動性的確立。課堂上學生說得多、動得多、問得多，都不能理解為是學生主體性的體現，主要看學生學習主動性的培養與形成。學習是一項艱苦的勞動，過程中有點枯燥和機械是難免的，學習畢竟不是娛樂、不是游戲，快樂學習只是一種理想，是相對而言的，絕不是一種教學標準。

2、現在的學生更需要教育.現在的學生已不同于20年前的學生,物質條件的優裕，使他們身上缺少了許多應有的良好習慣和品質,同時西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術的刺激和誘惑,使今天學生身上出現的問題越來越多。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問題學生也越來越多，而家庭教育卻表現的越來越情感化、非理性化，20年前家長對教育是寬容的、配合的，如果孩子在學校做錯事，挨了老師的批評或懲罰，家長知道后，多數是更加嚴厲的批評和懲罰，今天的部分家長恰恰相反，對孩子越來越嬌慣，對老師越來越苛刻。面對社會人文環境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強，而不是一味遷就，一味把學生當成不需要教育、沒人敢教育的上帝。

二、家長不是上帝，而是教育者。

面對學生體質的急劇下降，素質教育推行的艱難，學生道德修養、心理素質水平的滑坡等問題，社會把板子都打在學校教師身上，這是不公平的。應先問幾個為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發展了？教育的發展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。

1、家庭教育功能越來越差。

父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學習習慣，做人的基本素養，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養，而現在不少家長不但放棄了應有的教育，實行的卻是反教育。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進教室拉著孩子就走：“你怎

么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請看這幾種現象（課件出示）

2、家庭必要的教育過程和內容越來越少。

家庭教育呈荒漠化趨勢，有的家長白天忙事業、忙掙錢、忙發展，有的家長幾天也見不到孩子的面，沒有時間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質上給孩子補償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時關注的只是眼前的分數和名次，忽視了心理、性格、品質方面的教育和培養。

3、家庭教育目標的偏差越來越大。

家長無論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學校，對教育的要求過分理想化，有時甚至是自相矛盾的。一方面要求學生輕松快樂，要盡量多開展各種實踐活動，晚上不能留作業，另一方面要求學生的成績要優秀，各科都要得滿分。如果一個人同時追求幾個自相矛盾的目標，那就等于沒有目標，沒有明確目標的教育，那算什么教育？

三、教師是人，不是萬能的上帝。

現在有一種傾向，對誰都可以寬容，就是對學校教師不能寬容。社會上出了那么多的腐敗分子，沒有人對腐敗的原因窮追不舍;如果教師行業出了幾個敗類，那是必不能放過的大事；一個城鎮一個月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個學校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學校教師也是有責任的；出了一個馬加爵，一個藥家鑫，那就是整個教育出了問題，所有學校和教師都脫不了干系。

在日本，教師帶孩子野營，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長會再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國，家長首先想到的是把教師、學校告上法庭。在家庭中一個孩子幾個成人看著，有時都難免發生磕碰，在學校幾十人，幾百人，上千人，有點小事故就責怪教師、學校沒盡到責任，這公平嗎？

教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點和不足。作為家長、媒體、社會應理解他們，尊重他們，還他們做人的權利，不應拿上帝的標準要求他們。

老師們，請放正心態，認真干好自己應該做的事，無愧于自己良心足矣！

形式有時比內容更重要

在學校教育的過程中，人們一般關注的多是教育內容，對教育的形式往往不太注意，其實，有時形式比內容更重要。

“入學即靜，入室即學”，“一分鐘默想”等活動的設計與開展，充分體現和證明了形式重于內容的觀點。小學生不僅具有好奇心強、活潑好動的特點，同時也有自我控制能力差和心理調節能力差的特點。由生活狀態轉入學習狀態對于成年人來說不成問題，但是對于幾歲的孩子來說，并非是一件容易的事。每周一的上午，學生的學習狀態普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。

學習是一項艱苦的勞動，本身是機械重復、枯燥無味的，與五顏六色的生活相比，對兒童缺少吸引力。每天在學生入學后，使其盡快由生活狀態轉入學習狀態，是一個即重要又現實的問題。

學生在進入教室以后，生活中各種生動畫面和感官刺激仍然在腦海中激蕩不已，電視中的情景，圖書中的卡通人物、游戲畫面、奇聞異事等等，牢牢控制著學生的興奮點，此時讓學生盡快進入學習狀態，單靠教師的說教，或者學生的自覺，是遠遠不夠的。

為解決這一問題，我們提出了“入校即靜，入室即學”的要求，開展了“一分鐘靜默活動”。“入校即靜”，先讓激動的情緒和浮躁的心態安靜下來，“入室即學”，創設一種學習氛圍，發揮“場”的作用，促進學生生活向學習的轉化過程?！耙环昼婌o默”，每一次進教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰，我要成為什么樣的人，現在我要做什么”。這樣一個看似簡單，沒有多少教育內容的活動，教育效果卻是非常明顯的。

自我意識和責任心是學校工作的重要內容，是教育的前提，如果一個人沒有自我意識和責任心，人生觀、世界觀、價值觀就無從談起。如果對小學生談人生哲學問題，無異于對牛彈琴。

為了喚醒學生的自我意識和生命意識，我們設計了“糖果試驗”和“生命工程”。一年級的學生自帶四顆糖果交給教師，第一天教師發給每個學生一塊，如果第二天管住自己，沒有吃掉，就再贈他一塊，第三天兩塊都沒有吃，就再贈一塊。人與動物的最大區別就在于人有自我意識和人生規劃能力。

二年級以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時間必須帶在身上，并提醒學生要把雞蛋當做一個鮮活的生命來看待。它不是一個雞蛋，而是一個毛茸茸的不斷啼叫著的可愛小生命?；顒釉鰪娏藢W生的自我控制能力和責任意識。

在教學方面，“學生是學習的主體，把課堂還給學生”等教育教學觀念深入人心，但是，從課堂教學的實際來看，結果差強人意。

我們的語文課堂教學，主要采用周目標導航的方法進行（也就是目標不是針對一篇文章，而是直指課程標準，根據課程標準設置學校的課程，一類是基礎性課程，一類是文本性課程，一類是實踐性課程。把總目標分解到每周，學生以小組為單位，具體落實各項學習目標。有小組負責過關檢測，班級負責展示性檢測或抽查。每學期的40篇課文，開學以后的前兩周有老師領著精講三五篇，目的是給學生做示范，然后讓學生以小組為單位認領課文，自學。在小組的分配上也動了一番心思，如綜合考慮家長的素質，住址，性格、性別、學生的學習基礎等因素合理分組，采用捆綁式評價，對小組不對個人。淡化競爭，強化合作。采用小組過關的形式檢查每個學生對基礎知識的掌握情況，如認讀字詞，詩歌背誦，成語積累等。學生間是有差異的，比如一個小組有5人，可以按學生的基礎分為金、木、水、火、土、5個檔次，在小組評價提問時分別加1、2、3、4、5分；讓基礎最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學習最優秀的金星回答只加1分，這樣就加強了學生之間的合作，都去幫助最差的那個學生。）課堂教學環節以固定欄目的形式出現，什么時間做什么，怎樣

做，誰去做，做到什么程度，師生一目了然。欄目教學成為各種素質教育觀念的載體和操作平臺。形式決定了內容的存在。

教育實踐活動過程中，我們在精心設計內容的同時，也關注了形式方面的設計。感恩節中的“三個一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。文化小使者活動的“一元錢行動”、養成教育過程中的“無語周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開始”。文明禮貌中的“停下來立正問好”，“看著對方眼睛說話”。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。

形式不僅承載著內容，同時也影響改變著內容的進程和效果。在我們的教學中不妨也多動動腦筋設計一些多樣的教學形式，讓學生對教學內容的接受更容易、更有效一些。

材料整理：宋炎霞

第四篇：高效課堂匯報材料

“高效課堂年”活動工作匯報

方城縣趙河鎮三初中

2012年5月

“高效課堂年”活動工作匯報

趙河鎮三初中

趙河三中現有17個教學班，在校生896人。教職工80人，專任教師77人，其中已達標67人，占專任教師總數的87℅，待達標教師7人，占專任教師總數的9℅，未達標教師3人，占專任教師總數的4℅。

2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關于進一步深化義務教育課程改革的實施意見（試行）》、方城縣教體局《關于印發<方城縣課堂教學改革暨快樂英鏈教學工作推進實施方案>的通知》為指導，以“三探一練”教學模式為支撐，以新的課堂教學評價標準為導向，堅持“由點到面，骨干帶動，整體推進，全面提升”的工作思路，關注課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進我校教育教學質量的穩步提高。目前，我校以“三探一練”教學模式為根基，結合我校開展“杜郎口三三六”教學模式，確定我校“三探一練”教學模式為：預設自探——展示合探——點撥深探，“一練”的三個層次：基礎練習——拓展練習——拔高練習。

現就我校的具體做法匯報于后：

一、提高認識，加強領導，成立“高效課堂年”活動領導小組 組長：李振

副組長：馬文廣張學友郭天宇王傳富 成員：馬長盈杜浩然郭萬才王廣太

王庚強段太強劉大栓楊順華

各教研組長

領導小組下設辦公室

辦公室主任杜浩然（兼）

二、確定總體目標

利用一年時間，積極探索和實踐 “三探一練”教學模式、教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式根本轉變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質量顯著提高。

三、堅持五個原則

1.主體性原則。

充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分激發學生的學習興趣，發揮才能，張揚個性；讓課堂煥發生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發揚民主。真正做到“我的課堂我主講”，“我學習，我自主”，“張揚個性、展示自我”，實現讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

2.開放性原則。

開放心態，開闊視野，開放思維，鼓勵標新立異。

3.過程性原則。

重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。

4.挑戰性原則。

敢于向教師挑戰，敢于向課本挑戰，敢于向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探究，質疑權威結論。

5.差異性原則。

實施差異性教學，盡力滿足學生個體差異發展的需要。

四、實施步驟

第一階段：學習研討階段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研讀課標，學習“三探一練”基本教學模式。

第二階段：探索實驗階段（2011年10月——2012年1月）。實行課堂教學示范引領制度，有序推進課堂教學改革工作，逐步擴大課改規模。

第三階段：總結推廣階段（2012年2月— 2012年6月）。在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式。

第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。

進行深層次的研究和探討，反思出現的問題，尋找解決問題的方法和策略。進一步明確方向目標，制定有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，形成長效機制。

五、方法措施

1、強化領導，落實責任

“高效課堂年”活動領導小組成員各有分工，各司其責，相關業務領導分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長”評選掛鉤。

2、加大投資，創造條件

在學校資金十分緊張的情況下，學校投資6000多元，每個教室更換4個小黑板，供學生課堂展示用。

3、熟悉教材，研讀課標

2011年8月份，學校集中全體教師進行新課標研讀，舉辦說教材比賽和說課標比賽，分學科對教師進行新課標知識筆試，獎勵競賽

優勝者2000多元。

4、強化學習，加強培訓

第一階段，組織全體教師認真學習縣教研室下發的“三探一練”教學模式學習資料。邀請縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓指導。

5、示范帶動，強化引領

2011年10月份，學校組織業務線領導分學科組全面聽課，選出王天義、連正強、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學習，起到了示范引領作用。

6、搭建平臺，引領提升

為進一步激發全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學校組織了優質課競賽活動，給優秀教師搭建了一個展示自我的平臺，激發了全體教師干事創業的熱情。

7、校本研修，認真總結

學校每周組織召開一次教研會，一周一個主題，研討課改工作中遇到的問題和困惑，總結上周課改工作中的經驗與不足，以便整改提高。

8、階段查擺，整改提高。

學校對課改工作一周一回顧，一期一總結，總結經驗，查擺問題，制定整改措施，推動課堂教學改革工作健康穩步開展。

尊敬的各位領導，我校的課改工作雖然取得了一點點成績，但還有很多不足之處，如領導班子成員駕馭課改的能力還不夠強，教師隊伍的整體素質有待于進一步提高，體、音、美學科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我們要發揚成績，彌補不足，使課改工作不斷

再上新臺階。

第五篇：高效課堂匯報材料

高效課堂匯報材料

xx鎮中以“德育為首，教研為先，教學為主，育人為本”為宗旨，以“辦人民滿意的教育，讓每一個學生在快樂中健康成長”為辦學目標,寄話老師：“把每一件簡單的事做好，平凡的也會不平凡”。多年來形成了辦學的五大特色：領導率先垂范，師生精誠團結，注重養成教育，共創書法特色，打造高效課堂。

學校堅持以質量求生存的發展理念，加大教學常規過程管理，向管理要質量，向平常要質量，向課堂要質量，向作業要質量.認真做好“備、講、批、輔、考、評、補、研”八大環節，積極探索，大力打造高效課堂。

一、備：教師依據“導學案”，實行二次備課,手寫教案.以教研組為單位，實行集體備課。

備課內容應體現小組合作，高效課堂教學模式。

二、講：借鑒東廬中學的講學稿，實行學案教學法。

班內學生分小組座位，依托”導學案”,實施小組合作學習，教師首先要出示教學目標，用點撥法，指導學生開展自主研討，交流合作，小組小展示，班內大展示，老師點撥，當堂檢測等活動，全力打造高效課堂。

三、批、補：重視作業的時效性，當堂完成導學案的反饋與檢測，做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。

學生有糾錯本，整理每次作業上的錯誤。實行作文教學改革，學生每周一篇作文，教師抽查面批面改，然后指導學生相互批改，其它作業也可在教師的指導下實行同桌對改，小組互改，全面提高學生的動手能力。

雙周定期組織檢查一次教師的教學備課情況和學生的作業批改情況，定期組織一次教師評議班子、學生評議教師和家長評議教師的工作會議。

四、輔：認真落實學生課前預習輔導，課堂教學引導，課后作業輔導等內容，實行面批面改，單個糾正，大面積提升教學質量。

五、考、評：堅持堂堂五分鐘的反饋檢測，每月一次考試，實行三級查花，對調監考，認真批改，及時總結，考后再練習，達到考后滿分，總結后既知識，又講方法。

六、研：學期初組織全體學生認真學習高效課堂模式，下發《推進課堂改革，打造高效課堂》內容，利用周日例會后認真組織學習，定時收看高效課堂教學錄像，探討學習內容。

以教研組為單位，<蓮~山?課件>精心組織高效課堂為模式的校內公開課，示范課，學校領導及部分教師參與聽課，課后授課教師說出自己的教學思路，聽課教師參與點評，探討教法和學法。

開展教師間的相互學習，共同提高，每位教師每周至少聽一節課，校領導不定時推門聽課，即聽即評。在教師間形成相互學習的良好氛圍。

七、抓好畢業班工作：開學初召開畢業班全體教師和初三畢業班學生會議，制定明確的目標，加大學生訓練力度，組織周周練，月月考，月月析，定期組織初三教師外出學習，及時召開研討會，強化學生素質，提高學生能力。

八、堅持每天早操前30分鐘為師生經典閱讀時間，晚上自習前20分鐘為書法練習時間，每周每班一節書法課，有專職教師。

定期開展經典誦讀和書法比賽。