第一篇：高效課堂匯報材料

追求高效課堂 實現(xiàn)和諧發(fā)展

武漢市黃陂區(qū)灄口街道灄口中學

近兩年來，根據(jù)學校《創(chuàng)建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的創(chuàng)建效果，促進了師生的和諧發(fā)展。現(xiàn)將近兩年的創(chuàng)建活動情況向在座的各位專家作個匯報。

一、學習高效課堂的指導思想，決勝高效課堂

1、召開專題會議，學習高效課堂的精神。

2010年，暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經(jīng)驗”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關于“創(chuàng)建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的現(xiàn)實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要意義。

2、成立創(chuàng)建活動領導小組，完善評價考核措施。

為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“深化洋思經(jīng)驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，陳校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長閔校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創(chuàng)建活動辦公室，教務處夏主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以區(qū)級骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據(jù)創(chuàng)建活動要求，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按優(yōu)、良、中、差四個等級納入專任教師年度考核。課堂教學水平在中等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

3、堅持領導聽課制度，抓好教學過程管理。

學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全校總結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。

4、加強校本研修，進行課堂診斷。

通過校本研修促進教師的創(chuàng)建行動。一是組織好每兩周一次的學科研修組集體研修活動，每兩周一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優(yōu)質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。1

巴班斯基說：分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很窄。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態(tài)課中成長，促進學校課堂教學的群體優(yōu)化。

5、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。

我們形成了定制，要求開學初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識。開學初要認真通讀所教學科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個課程的知識結構網(wǎng)絡中的地位和作用，理清教學目標。在單元教學之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節(jié)有哪些知識點，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節(jié)內容的內在聯(lián)系，形成教學內容的整體認識。在鉆研一節(jié)課的內容時，要認真分析本節(jié)課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融于這節(jié)課的教學之中，明確本節(jié)課的培養(yǎng)性目標與發(fā)展性目標。

6、與區(qū)級重點中學合作，提升教育技能。

兩年來，我校與區(qū)兄弟學校合作，積極開展課堂教學比武和月考聯(lián)考。我們成立評課小組，堅持與其他中學合作，積極開展教學比武，促進青年教師的發(fā)展。定期與其他學校舉行多校聯(lián)考，更好地檢驗教學水平，及時了解自己的學生，使教學水平穩(wěn)步提高。

堅持網(wǎng)絡學習，提升教育技能。

二、制定“高效課堂五年規(guī)劃”

1、改進集體備課方式，增強學案的實用性。

集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。

在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發(fā)揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業(yè)引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規(guī)范了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關于《學校集體備課指導意見》的精神，統(tǒng)一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。

2、引導學生，用好導學案。

對于學生而言，導學案是在講授新課前發(fā)放給學生，相當于預習作業(yè)。通過硬性的書面作業(yè)使得學生真正完成預習的工作。“創(chuàng)建高效課堂”是一個研究過程，但更是一個創(chuàng)建行動過程。其主要的形式是一個針對產(chǎn)生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，并通過這個解決過程培養(yǎng)教師的職業(yè)精神和專業(yè)能力。

在創(chuàng)建高效課堂的實踐中，我們堅持使用導學案。學案的設計原則是：要明了，不要太復雜，盡量選擇口語化的語言，表達越清楚越好，不要有太多的教師的專業(yè)術語，目的是針對不同層次的學生自己用。這樣做的目的是，一方面學生在家預習時能看懂、看明白，也便于課堂上進行交流。學案的設計還要注意不要走兩個極端：一是不要太簡單、太詳細，這樣不能給學生太多的思考空間和余地；二是也不要太深奧、太復雜，讓學生摸不著頭腦，看不明白老師所要表達的意思，發(fā)揮不出來導學案提前預習的作用。導學案的具體步驟如下：

一、回顧學習內容，生成學習目標。老師可以提前板書課題，先讓學生說說你想學會什么，或者你想了解什么，然后老師話鋒一轉，即：這就是我們今天要達到的學習目標，然后師生共同感知學習目標。也就是說這個學習目標是生成的，不是現(xiàn)成的，讓學生徹底明白的這節(jié)課所要完成的學習任務。

二、組內交流，初步解決問題。先讓組內對子交流，然后小組內統(tǒng)一交流，一定把自己不會的標注下來，自己解決不了的小組交流，都不會的就把問題板書于黑板上。

三、分配展示任務，交流展示內容。老師提前寫好每個組要展示的內容，分配好任務。這樣展示時不會出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。

四、解決小組提出的問題。通過組際交流，讓提問的同學再次的講解，看他是否真正的明白剛才的疑難的問題

五、教師總結和梳理知識。老師要對整節(jié)課的知識，適時的、簡單的講解、補充、提升和梳理，不要滔滔不絕的再講一遍。

高效的課堂是我們努力的方向，讓孩子喜歡學習、樂于學習是我們義不容辭的責任，一份小小的導學案會給課堂帶來無窮的魅力，我們做教師的何樂而不為呢？

3、創(chuàng)新教育思想，探索高效課堂運行模式。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

創(chuàng)新是實施素質教育的關鍵。過去從來沒有這樣提過，但細細琢磨確實是有道理的。這首先是江總書記的指示，創(chuàng)新是關系國家前途命運的關鍵問題；二是高效課堂也包括創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標是一致的；第三，實施高效課堂必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法都要創(chuàng)新。如果不創(chuàng)新，還是沿襲舊的那一套，高效課堂就很難實施。正如教育部副部長呂福源所說的：深化教育改革，全面推行素質教育有很多方面，其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它能保證高效課堂的實施，而且使之得到深化。

在創(chuàng)建高效課堂的實踐中，老師們認識到，高效課堂來自于有效研修，來自于精心準備，來自于自覺反思。要優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時間安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑；優(yōu)化評價方式，保證學生全員高效參與；優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍；優(yōu)化教學反思，敦促自己改進教法。

在學案設計時，要特別注意這樣幾點：

其一，要科學確定目標。每節(jié)課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。

其二，要合理確定難度。一是根據(jù)學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班里90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關系。教學和訓練目標要確定在略高于學生發(fā)展的區(qū)域。三是注意處理好共性與個性的關系，既要達成既定教學目標，又要體現(xiàn)因材施教，教師課堂教學應分層優(yōu)化，分類指導，培養(yǎng)特長。

其三，要優(yōu)化課堂結構。一是課堂教學要層次分明，由幾個板塊有機組成。結構合理，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體，訓練主線的思想。二是課堂教學結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節(jié)奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現(xiàn)，高潮、重點內容的板塊信息刺激程度應最強。

其四，要合理安排容量。一是課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處于“饑餓”狀態(tài)。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。二是根據(jù)學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是盡量采用現(xiàn)代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。

三、積極實踐

1、反思課堂，找準問題，分析原因，對癥下藥。

春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現(xiàn)狀進行了反思，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。

如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進措施有三：一是引導學生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節(jié)、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。

高段語文組也進行了無效現(xiàn)象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰啰嗦嗦，學生發(fā)言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節(jié)奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關鍵在于教師這一頭，應從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學方法；刪繁就簡——大膽取舍內容；千錘百煉——提高語言修養(yǎng)；統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。

綜實研修組深入剖析了課堂現(xiàn)狀，認為目前還存在一些低效現(xiàn)象：一是戴著腳鐐跳舞。由于當前的校園安全形勢嚴峻，活動范圍和場地受限制，在教室里實踐，分散成員由家長課外帶領實踐，從而使實踐成為空殼。二是小組活動缺乏具體指導，學生活動自由散漫，收效甚微。三是調查訪問紙上作秀，缺乏真實性，誤導學生弄虛作假，敷衍塞責。四是重結果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對活動的體驗和反思極少，活動的價值和意義不明確。五是課程資源開發(fā)意識不強，滿足現(xiàn)狀，幾個簡單的主題活動周而復始，學生興趣不濃。

校本研修組分析了課堂教學的現(xiàn)狀，針對個別教師臨上課匆忙拿著復印的教案進教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關的圖文資料、視頻資料，做到課前先準備，然后到班通知學生收集資料，保證教學要“心中有數(shù)”。

2、開展主題研修，破解創(chuàng)建難題。

學校鼓勵各研修小組根據(jù)教育教學實際確立研修主題和研修重點。上學期14個研修小組均確定了“創(chuàng)建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創(chuàng)建高效課堂必須把握的六個重點：一是培養(yǎng)語感的訓練點；二是富于想象的空白點；三是寓意深刻的哲理點；四是表達中心的集中點；五是創(chuàng)新思維的激發(fā)點；六是閱讀與寫作的結合點。科學組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性”這樣一些問題，并認真進行了分析，總結出了改進措施：一是避免主次不分，保證學生集中時間重點探究；二是避免淺嘗輒止，提高學生探究的深度；三是充分準備，保證學生探究的效果。而體育研修小組則把創(chuàng)建高效課堂的重點落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現(xiàn)象開始。

按照學校的創(chuàng)建方案，我們每學期均有創(chuàng)建活動重點。上學期，各研修小組開展了課例研究，每個研修組都選了一名教師上研究課，學校對這節(jié)課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討了整體優(yōu)化教學設計與實施的途徑和策略。本學期，我們研究的重點是探索符合本校實際的各學科主要課型的高效課堂教學結構及教學策略，為全面推進實踐活動積累經(jīng)驗。正在進行的縣級骨干教師展示課活動，就由學校統(tǒng)一規(guī)定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學，數(shù)學為計算教學，英語為口語教學，科學為探究課，品德為明理課，綜實為主題確定課，音樂為唱游課，美術為繪畫創(chuàng)作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規(guī)定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的教師在活動結束后要針對研修主題進行專題總結，寫出不低于800字的研究文章。

3、開展有特色的教研活動，營造教研文化。

我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，并在優(yōu)秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作為了重要依據(jù)。春季學期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學”這一研究主題，先自學相關理論——再交流學習內容和體會——然后觀看名師課堂——最后進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個觀察量表，即表

一、教師對學生參與活動評價的效度分析表；表

二、課堂教學各環(huán)節(jié)活動時間與有效性情況分析表；表

三、生字詞課堂教學個案觀察表；表

四、每次活動形式效度分析表；表

五、每次活動內容的有效性統(tǒng)計分析表；表

六、每次活動學生感興趣程度分析表；表

七、學生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表

八、學生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節(jié)課進行了全方位的剖析。

我們牢固樹立質量是學校的生命線的意識，扎扎實實開展高效課堂的創(chuàng)建活動，實現(xiàn)了師生共同成長，學校和諧發(fā)展。在去年春季區(qū)的調研考試中，我們調考的四個科目的教學成績均處于全市同類學校平均水平之上，尤其是近三年來，我們學校在中考上取得三年勝的好成績，得到區(qū)領導的充分肯定。

漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今后的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結，為穩(wěn)步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力！

第二篇：高效課堂匯報材料

讓 孩 子 在 課 堂 起 飛

——xx中學構建高效課堂經(jīng)驗材料

xx 實 驗 中 學 0 1 0 年0 月

讓

孩

子

在 課

堂

起

飛

——xx中學構建高效課堂經(jīng)驗材料

隨著課程改革的深入，人們對教育的認識越來越深刻，構建高效課堂已成為教學的主旋律。我們學校在認真學習市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式的基礎上，進一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號，鼓勵教師把高效課堂的理念與我校“三環(huán)六步”教學法接軌，進一步優(yōu)化課堂結構，豐富教學手段，真正把課堂變成培養(yǎng)學生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。圍繞構建高效課堂，我校多策并舉，強化落實，取得了階段性經(jīng)驗和成果。

一、制定方案調動教師積極性

圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達標評優(yōu)活動方案》和《教師升級達標活動實施意見》。《課堂達標活動評優(yōu)方案》分階段安排了“高效課堂”活動進程，首次明確了達標標準，包括：思想觀念、教育理論水平、教學基本功、課堂教學常規(guī)等方面的內容，給廣大教師提供了自我提升的空間。《教師升級達標活動實施意見》作為年終考評依據(jù)，對高效課堂達標教師進行綜合考核。規(guī)定凡在縣、市級賽講中成績突出的教師，優(yōu)先享受評先資格，并優(yōu)先安排參加省、市級學習交流及研討活動。這兩項措施，調動了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學能力，提高課堂效率引向深入。

二、加強基本功訓練，提高教師整體水平

為了讓教師更好的適應高效課堂，我校加強了教師基本功的訓練，從“三筆字”、普通話、繪制知識樹、說課、課件制作等方面作了具體的規(guī)定，要求教師提升業(yè)務能力。一是利用假期培訓，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務教學，優(yōu)化教學資源，提高課堂效率。二是深挖教材，把握重難點，理解教材編排體系和意圖，繪制知識樹。通過此項活動，使每位教師理清了課本知識的內在聯(lián)系，提高了駕馭教材的能力。同時組織教師參加校級、縣級知識樹繪制比賽，進一步提升了教師業(yè)務能力。三是提倡30分鐘說課。15分鐘提前準備，15分鐘講述，同學科教師共同點評，相互指正缺點。要求教師說清楚每節(jié)課的教學目標、重難點、教學程序、達標測評等內容。尤其是說清楚每節(jié)課的學法指導，講清楚如何教學生會學。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對課堂內容的理解，做到上課胸有成竹。我們學校始終把這一環(huán)節(jié)作為整個教學的重點。除了課下教研組內說課外，還組織校級說課達標活動。成立說課評審組分階段、分批次進行驗收。對于優(yōu)秀選手報請參加縣級說課比賽，不達標的則要求二次說課，直至達標。

三、從備課入手，打好教研基礎

備好課是上好課的關鍵，也是打造高效課堂的基礎環(huán)節(jié)，我們對此高度重視。主要從以下幾點抓起：一是每個教研組做到“三堅持一必須”。“三堅持”，即:在個人精心備課的基礎上，堅持同頭課教師集體研究；在研究的基礎上，堅持合作說課；在說課的基礎上，堅持修改設計好自己的每節(jié)課。“一必須”，即：每節(jié)教案必須符合新課程理念的要求。二是嚴格落實備課組合作備課、說課制度，切實做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。學校將周一、周二定為集體說課時間，同頭課教師共同確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習，反復推敲課堂上各環(huán)節(jié)的時間分配和解決二次備課中出現(xiàn)的新問題，我們將其概括為：“五自、四統(tǒng)一、一推敲”。三是教師教案做到目標明確,自學指導具體可行,精講點撥抓住關鍵點,設計分層訓練題。四是教務處每周對教師下周教案進行把關性檢查。每周五上午10點前，任課教師將下周教案交到教務處檢查蓋章，檢查后將教案分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，對于不合格的教案堅決重備，經(jīng)驗收合格后方可上課。

四、讓學生在課堂起飛

說課、備課是前奏，真正體現(xiàn)教學效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。能不能唱好這出戲，關鍵要看教師怎

么“導”，學生怎么“演”。多年來，我校在學習借鑒洋思和杜郎口經(jīng)驗的基礎上，逐步探索總結出了一套適合自身特點的課堂教學方法——“三環(huán)六步”教學法。該教法注重學生的自學探究和合作釋疑能力，對激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力起到明顯效果。在學習市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式后，學校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號，要求“三環(huán)六步”與高效課堂接軌，在教學環(huán)節(jié)上不必面面俱到，可根據(jù)學科特點和課堂內容靈活運用。這一提法很快得到了大家的認可，也為課堂教學增添了活力。在“目標導學”環(huán)節(jié)，或情境導入，或測評反思，把學習目標和自學指導明確的告知學生，激發(fā)學生學習興趣。“自學探究”階段，給學生留下充分的學習時間和思考空間。教師巡回指導，不干擾學生自學，發(fā)現(xiàn)并記住存在的共性問題，準備調整預設教案。“合作探究”階段，主要解決自學解決不了的問題。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內、班級等多種形式的合作探究，解決學生個人在自學中遇到的困難。實踐證明：“兵教兵”是學生中最天然，最容易接受的學習方法，不僅可以提高學生的合作意識，而且賦予學生更多的成就感，他們在互幫互學中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。一個善“導”的教師，如果能夠組織好這一環(huán)節(jié)，必能滿足學生自我表現(xiàn)的心理需要，使學生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動力，飛向更高的境界。在“精講”的環(huán)節(jié)，著力解決學生合作探究解決不了的問題。教師要做到“三講三不講”。“三講”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；“三不講”即：學生通過自學已經(jīng)掌握的不講，學生合作探究已會的不講，講了也不會的不講。“達標訓練”環(huán)節(jié)，實施分層練習和分層達標活動，主要讓學生獨立完成本課的練習和作業(yè)，做到堂清。達到鞏固知識，培養(yǎng)學習技能和解決實際問題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。確保每節(jié)課讓學生學有所得，學有所用，學有所樂。

五、開展賽講活動，推進課堂達標

為提高教師實踐高效課堂的能力，把高效課堂活動引向深入，我校積極開展高效課堂達標賽講活動。采用典型示范和分組賽講相結合的方式，分科、分級進行。具體要求是：（1）利用周三教研會，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學模式提供示范。上課教師談教學設計和教后反思，并形成書面材料。同科教師、學科名師點評，取長補短，共同提升。（2）分學科組進行賽講。要求人人參與，參照高效課堂評價標準，結合我校實際“三環(huán)六步”教學法進行講課。每學科組評選出30%的教師參加校級賽講。（3）學校成立校級評課小組對各學科組評選的達標教師進行評審。參賽教師采用同課異構的形式，每人上交一份優(yōu)質教案（賽后寫出500字左右的教學反思）。學校評審組通過當堂聽課，當堂檢測 的方式評出校級“高效課堂優(yōu)秀達標教師”15名，進行表彰獎勵，并推薦參加縣、市級賽講。通過賽講，調動了教師研究教材、改進教法、指導學法的積極性，涌現(xiàn)了一批教學新秀和教學名師，促進了我校高效課堂達標活動的深入開展。

六、實施高效課堂的成績

實施高效課堂以來，我校教學成績一年一大步，年年上臺階，學校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領先。在2009年中招中，我校成績突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點高中正式錄取452人，優(yōu)生人數(shù)高居全縣第一，創(chuàng)造了辦學十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。同期期末考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年級優(yōu)生人數(shù)、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。在全國中小學英語知識競賽中，我校2名同學榮獲一等獎；在全國數(shù)學奧林匹克競賽中，我校2名同學分別獲得河南賽區(qū)一等獎。全校學生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達520余人次。在省級優(yōu)質錄像課評選中，xx、xx、xx榮獲一等獎；在

三門峽市優(yōu)質課教師賽講中，學校參加4位教師全部榮獲一等獎，有6位教師在市級教學研討會上作課，深受好評。在全縣優(yōu)質課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。學校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學先進學校”；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學工作優(yōu)秀單位”、“規(guī)范化管理先進學校”等； 2010年8月，我校語、數(shù)、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結題驗收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。

教育是科學，更是藝術。如何遵循教育規(guī)律，以科學的態(tài)度和方法對待教育，把藝術思想融入到教學中，讓知識煥發(fā)無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構建高效課堂，是一個新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進步。

第三篇：高效課堂匯報材料

高效課堂典型經(jīng)驗交流研討會匯報材料(中國課改萬里行2012年第三期)

欒川縣第二實驗小學

二零一二年五月

2012年4月20日到21日，我和學校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗交流會。兩天的學習時間里，既有專家的引領，又有一線教師的實踐經(jīng)驗之談，感觸頗多。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來哪怕是一點點有用的東西，就不枉我們此行。下面我就談一談山東省樂陵市實驗小學校長李升勇先生的一些教育理念和方法。

教

育

沒

有

上

帝

隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，人們的服務意識也在不斷增強，服務業(yè)、商貿業(yè)中的一些經(jīng)營理念，已逐步開始滲透到社會的各個角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強加到教育領域，把家長、學生當成上帝，這樣的思想是不可取的。

一、學生不是上帝，是受教育者。

1、學生是學習的主體，不應成為上帝。

現(xiàn)在課堂教學有一種傾向，從教學手段到教學評價都在強化學生的快樂體驗，說什么是尊重學生的主體地位。學生主體性最終顯現(xiàn)的標志是：學生對知識的渴望和追求，是學習主動性的確立。課堂上學生說得多、動得多、問得多，都不能理解為是學生主體性的體現(xiàn)，主要看學生學習主動性的培養(yǎng)與形成。學習是一項艱苦的勞動，過程中有點枯燥和機械是難免的，學習畢竟不是娛樂、不是游戲，快樂學習只是一種理想，是相對而言的，絕不是一種教學標準。

2、現(xiàn)在的學生更需要教育.現(xiàn)在的學生已不同于20年前的學生,物質條件的優(yōu)裕，使他們身上缺少了許多應有的良好習慣和品質,同時西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術的刺激和誘惑,使今天學生身上出現(xiàn)的問題越來越多。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問題學生也越來越多，而家庭教育卻表現(xiàn)的越來越情感化、非理性化，20年前家長對教育是寬容的、配合的，如果孩子在學校做錯事，挨了老師的批評或懲罰，家長知道后，多數(shù)是更加嚴厲的批評和懲罰，今天的部分家長恰恰相反，對孩子越來越嬌慣，對老師越來越苛刻。面對社會人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強，而不是一味遷就，一味把學生當成不需要教育、沒人敢教育的上帝。

二、家長不是上帝，而是教育者。

面對學生體質的急劇下降，素質教育推行的艱難，學生道德修養(yǎng)、心理素質水平的滑坡等問題，社會把板子都打在學校教師身上，這是不公平的。應先問幾個為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。

1、家庭教育功能越來越差。

父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學習習慣，做人的基本素養(yǎng)，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養(yǎng)，而現(xiàn)在不少家長不但放棄了應有的教育，實行的卻是反教育。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進教室拉著孩子就走：“你怎

么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請看這幾種現(xiàn)象（課件出示）

2、家庭必要的教育過程和內容越來越少。

家庭教育呈荒漠化趨勢，有的家長白天忙事業(yè)、忙掙錢、忙發(fā)展，有的家長幾天也見不到孩子的面，沒有時間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質上給孩子補償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時關注的只是眼前的分數(shù)和名次，忽視了心理、性格、品質方面的教育和培養(yǎng)。

3、家庭教育目標的偏差越來越大。

家長無論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學校，對教育的要求過分理想化，有時甚至是自相矛盾的。一方面要求學生輕松快樂，要盡量多開展各種實踐活動，晚上不能留作業(yè)，另一方面要求學生的成績要優(yōu)秀，各科都要得滿分。如果一個人同時追求幾個自相矛盾的目標，那就等于沒有目標，沒有明確目標的教育，那算什么教育？

三、教師是人，不是萬能的上帝。

現(xiàn)在有一種傾向，對誰都可以寬容，就是對學校教師不能寬容。社會上出了那么多的腐敗分子，沒有人對腐敗的原因窮追不舍;如果教師行業(yè)出了幾個敗類，那是必不能放過的大事；一個城鎮(zhèn)一個月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個學校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學校教師也是有責任的；出了一個馬加爵，一個藥家鑫，那就是整個教育出了問題，所有學校和教師都脫不了干系。

在日本，教師帶孩子野營，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長會再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國，家長首先想到的是把教師、學校告上法庭。在家庭中一個孩子幾個成人看著，有時都難免發(fā)生磕碰，在學校幾十人，幾百人，上千人，有點小事故就責怪教師、學校沒盡到責任，這公平嗎？

教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點和不足。作為家長、媒體、社會應理解他們，尊重他們，還他們做人的權利，不應拿上帝的標準要求他們。

老師們，請放正心態(tài)，認真干好自己應該做的事，無愧于自己良心足矣！

形式有時比內容更重要

在學校教育的過程中，人們一般關注的多是教育內容，對教育的形式往往不太注意，其實，有時形式比內容更重要。

“入學即靜，入室即學”，“一分鐘默想”等活動的設計與開展，充分體現(xiàn)和證明了形式重于內容的觀點。小學生不僅具有好奇心強、活潑好動的特點，同時也有自我控制能力差和心理調節(jié)能力差的特點。由生活狀態(tài)轉入學習狀態(tài)對于成年人來說不成問題，但是對于幾歲的孩子來說，并非是一件容易的事。每周一的上午，學生的學習狀態(tài)普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。

學習是一項艱苦的勞動，本身是機械重復、枯燥無味的，與五顏六色的生活相比，對兒童缺少吸引力。每天在學生入學后，使其盡快由生活狀態(tài)轉入學習狀態(tài)，是一個即重要又現(xiàn)實的問題。

學生在進入教室以后，生活中各種生動畫面和感官刺激仍然在腦海中激蕩不已，電視中的情景，圖書中的卡通人物、游戲畫面、奇聞異事等等，牢牢控制著學生的興奮點，此時讓學生盡快進入學習狀態(tài)，單靠教師的說教，或者學生的自覺，是遠遠不夠的。

為解決這一問題，我們提出了“入校即靜，入室即學”的要求，開展了“一分鐘靜默活動”。“入校即靜”，先讓激動的情緒和浮躁的心態(tài)安靜下來，“入室即學”，創(chuàng)設一種學習氛圍，發(fā)揮“場”的作用，促進學生生活向學習的轉化過程。“一分鐘靜默”，每一次進教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰，我要成為什么樣的人，現(xiàn)在我要做什么”。這樣一個看似簡單，沒有多少教育內容的活動，教育效果卻是非常明顯的。

自我意識和責任心是學校工作的重要內容，是教育的前提，如果一個人沒有自我意識和責任心，人生觀、世界觀、價值觀就無從談起。如果對小學生談人生哲學問題，無異于對牛彈琴。

為了喚醒學生的自我意識和生命意識，我們設計了“糖果試驗”和“生命工程”。一年級的學生自帶四顆糖果交給教師，第一天教師發(fā)給每個學生一塊，如果第二天管住自己，沒有吃掉，就再贈他一塊，第三天兩塊都沒有吃，就再贈一塊。人與動物的最大區(qū)別就在于人有自我意識和人生規(guī)劃能力。

二年級以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時間必須帶在身上，并提醒學生要把雞蛋當做一個鮮活的生命來看待。它不是一個雞蛋，而是一個毛茸茸的不斷啼叫著的可愛小生命。活動增強了學生的自我控制能力和責任意識。

在教學方面，“學生是學習的主體，把課堂還給學生”等教育教學觀念深入人心，但是，從課堂教學的實際來看，結果差強人意。

我們的語文課堂教學，主要采用周目標導航的方法進行（也就是目標不是針對一篇文章，而是直指課程標準，根據(jù)課程標準設置學校的課程，一類是基礎性課程，一類是文本性課程，一類是實踐性課程。把總目標分解到每周，學生以小組為單位，具體落實各項學習目標。有小組負責過關檢測，班級負責展示性檢測或抽查。每學期的40篇課文，開學以后的前兩周有老師領著精講三五篇，目的是給學生做示范，然后讓學生以小組為單位認領課文，自學。在小組的分配上也動了一番心思，如綜合考慮家長的素質，住址，性格、性別、學生的學習基礎等因素合理分組，采用捆綁式評價，對小組不對個人。淡化競爭，強化合作。采用小組過關的形式檢查每個學生對基礎知識的掌握情況，如認讀字詞，詩歌背誦，成語積累等。學生間是有差異的，比如一個小組有5人，可以按學生的基礎分為金、木、水、火、土、5個檔次，在小組評價提問時分別加1、2、3、4、5分；讓基礎最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學習最優(yōu)秀的金星回答只加1分，這樣就加強了學生之間的合作，都去幫助最差的那個學生。）課堂教學環(huán)節(jié)以固定欄目的形式出現(xiàn)，什么時間做什么，怎樣

做，誰去做，做到什么程度，師生一目了然。欄目教學成為各種素質教育觀念的載體和操作平臺。形式?jīng)Q定了內容的存在。

教育實踐活動過程中，我們在精心設計內容的同時，也關注了形式方面的設計。感恩節(jié)中的“三個一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。文化小使者活動的“一元錢行動”、養(yǎng)成教育過程中的“無語周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開始”。文明禮貌中的“停下來立正問好”，“看著對方眼睛說話”。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。

形式不僅承載著內容，同時也影響改變著內容的進程和效果。在我們的教學中不妨也多動動腦筋設計一些多樣的教學形式，讓學生對教學內容的接受更容易、更有效一些。

材料整理：宋炎霞

第四篇：高效課堂匯報材料

“高效課堂年”活動工作匯報

方城縣趙河鎮(zhèn)三初中

2012年5月

“高效課堂年”活動工作匯報

趙河鎮(zhèn)三初中

趙河三中現(xiàn)有17個教學班，在校生896人。教職工80人，專任教師77人，其中已達標67人，占專任教師總數(shù)的87℅，待達標教師7人，占專任教師總數(shù)的9℅，未達標教師3人，占專任教師總數(shù)的4℅。

2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關于進一步深化義務教育課程改革的實施意見（試行）》、方城縣教體局《關于印發(fā)<方城縣課堂教學改革暨快樂英鏈教學工作推進實施方案>的通知》為指導，以“三探一練”教學模式為支撐，以新的課堂教學評價標準為導向，堅持“由點到面，骨干帶動，整體推進，全面提升”的工作思路，關注課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進我校教育教學質量的穩(wěn)步提高。目前，我校以“三探一練”教學模式為根基，結合我校開展“杜郎口三三六”教學模式，確定我校“三探一練”教學模式為：預設自探——展示合探——點撥深探，“一練”的三個層次：基礎練習——拓展練習——拔高練習。

現(xiàn)就我校的具體做法匯報于后：

一、提高認識，加強領導，成立“高效課堂年”活動領導小組 組長：李振

副組長：馬文廣張學友郭天宇王傳富 成員：馬長盈杜浩然郭萬才王廣太

王庚強段太強劉大栓楊順華

各教研組長

領導小組下設辦公室

辦公室主任杜浩然（兼）

二、確定總體目標

利用一年時間，積極探索和實踐 “三探一練”教學模式、教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式根本轉變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質量顯著提高。

三、堅持五個原則

1.主體性原則。

充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮才能，張揚個性；讓課堂煥發(fā)生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發(fā)揚民主。真正做到“我的課堂我主講”，“我學習，我自主”，“張揚個性、展示自我”，實現(xiàn)讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

2.開放性原則。

開放心態(tài)，開闊視野，開放思維，鼓勵標新立異。

3.過程性原則。

重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.挑戰(zhàn)性原則。

敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向權威挑戰(zhàn)，鼓勵學生通過自己的探究，質疑權威結論。

5.差異性原則。

實施差異性教學，盡力滿足學生個體差異發(fā)展的需要。

四、實施步驟

第一階段：學習研討階段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研讀課標，學習“三探一練”基本教學模式。

第二階段：探索實驗階段（2011年10月——2012年1月）。實行課堂教學示范引領制度，有序推進課堂教學改革工作，逐步擴大課改規(guī)模。

第三階段：總結推廣階段（2012年2月— 2012年6月）。在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式。

第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。

進行深層次的研究和探討，反思出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法和策略。進一步明確方向目標，制定有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，形成長效機制。

五、方法措施

1、強化領導，落實責任

“高效課堂年”活動領導小組成員各有分工，各司其責，相關業(yè)務領導分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長”評選掛鉤。

2、加大投資，創(chuàng)造條件

在學校資金十分緊張的情況下，學校投資6000多元，每個教室更換4個小黑板，供學生課堂展示用。

3、熟悉教材，研讀課標

2011年8月份，學校集中全體教師進行新課標研讀，舉辦說教材比賽和說課標比賽，分學科對教師進行新課標知識筆試，獎勵競賽

優(yōu)勝者2000多元。

4、強化學習，加強培訓

第一階段，組織全體教師認真學習縣教研室下發(fā)的“三探一練”教學模式學習資料。邀請縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓指導。

5、示范帶動，強化引領

2011年10月份，學校組織業(yè)務線領導分學科組全面聽課，選出王天義、連正強、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學習，起到了示范引領作用。

6、搭建平臺，引領提升

為進一步激發(fā)全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學校組織了優(yōu)質課競賽活動，給優(yōu)秀教師搭建了一個展示自我的平臺，激發(fā)了全體教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。

7、校本研修，認真總結

學校每周組織召開一次教研會，一周一個主題，研討課改工作中遇到的問題和困惑，總結上周課改工作中的經(jīng)驗與不足，以便整改提高。

8、階段查擺，整改提高。

學校對課改工作一周一回顧，一期一總結，總結經(jīng)驗，查擺問題，制定整改措施，推動課堂教學改革工作健康穩(wěn)步開展。

尊敬的各位領導，我校的課改工作雖然取得了一點點成績，但還有很多不足之處，如領導班子成員駕馭課改的能力還不夠強，教師隊伍的整體素質有待于進一步提高，體、音、美學科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我們要發(fā)揚成績，彌補不足，使課改工作不斷

再上新臺階。

第五篇：高效課堂匯報材料

高效課堂匯報材料

xx鎮(zhèn)中以“德育為首，教研為先，教學為主，育人為本”為宗旨，以“辦人民滿意的教育，讓每一個學生在快樂中健康成長”為辦學目標,寄話老師：“把每一件簡單的事做好，平凡的也會不平凡”。多年來形成了辦學的五大特色：領導率先垂范，師生精誠團結，注重養(yǎng)成教育，共創(chuàng)書法特色，打造高效課堂。

學校堅持以質量求生存的發(fā)展理念，加大教學常規(guī)過程管理，向管理要質量，向平常要質量，向課堂要質量，向作業(yè)要質量.認真做好“備、講、批、輔、考、評、補、研”八大環(huán)節(jié)，積極探索，大力打造高效課堂。

一、備：教師依據(jù)“導學案”，實行二次備課,手寫教案.以教研組為單位，實行集體備課。

備課內容應體現(xiàn)小組合作，高效課堂教學模式。

二、講：借鑒東廬中學的講學稿，實行學案教學法。

班內學生分小組座位，依托”導學案”,實施小組合作學習，教師首先要出示教學目標，用點撥法，指導學生開展自主研討，交流合作，小組小展示，班內大展示，老師點撥，當堂檢測等活動，全力打造高效課堂。

三、批、補：重視作業(yè)的時效性，當堂完成導學案的反饋與檢測，做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。

學生有糾錯本，整理每次作業(yè)上的錯誤。實行作文教學改革，學生每周一篇作文，教師抽查面批面改，然后指導學生相互批改，其它作業(yè)也可在教師的指導下實行同桌對改，小組互改，全面提高學生的動手能力。

雙周定期組織檢查一次教師的教學備課情況和學生的作業(yè)批改情況，定期組織一次教師評議班子、學生評議教師和家長評議教師的工作會議。

四、輔：認真落實學生課前預習輔導，課堂教學引導，課后作業(yè)輔導等內容，實行面批面改，單個糾正，大面積提升教學質量。

五、考、評：堅持堂堂五分鐘的反饋檢測，每月一次考試，實行三級查花，對調監(jiān)考，認真批改，及時總結，考后再練習，達到考后滿分，總結后既知識，又講方法。

六、研：學期初組織全體學生認真學習高效課堂模式，下發(fā)《推進課堂改革，打造高效課堂》內容，利用周日例會后認真組織學習，定時收看高效課堂教學錄像，探討學習內容。

以教研組為單位，<蓮~山?課件>精心組織高效課堂為模式的校內公開課，示范課，學校領導及部分教師參與聽課，課后授課教師說出自己的教學思路，聽課教師參與點評，探討教法和學法。

開展教師間的相互學習，共同提高，每位教師每周至少聽一節(jié)課，校領導不定時推門聽課，即聽即評。在教師間形成相互學習的良好氛圍。

七、抓好畢業(yè)班工作：開學初召開畢業(yè)班全體教師和初三畢業(yè)班學生會議，制定明確的目標，加大學生訓練力度，組織周周練，月月考，月月析，定期組織初三教師外出學習，及時召開研討會，強化學生素質，提高學生能力。

八、堅持每天早操前30分鐘為師生經(jīng)典閱讀時間，晚上自習前20分鐘為書法練習時間，每周每班一節(jié)書法課，有專職教師。

定期開展經(jīng)典誦讀和書法比賽。