第一篇：高效課堂匯報材料

尊敬的領導：大家好！首先感謝各位領導的蒞臨指導。

今天我匯報的主題是《以校本研修為途徑，以課堂平臺，以觀課、議課為抓手，以“三磨三講”為磨刀石，一周一觀一議，構建高效課堂》。

幾年來，我校在各級領導的親切關懷下，在教研室的指導下，經過全體師生的共同努力，教學成績穩步上升，六年級全縣檢測居于A等次。

盡管取得不錯的成績，但是，我們對教學質量不斷思考，也對目前教育現狀做了認真地調查研究，并結合我校實際對今后如何進行教育改革和創建高效課堂、促進素質教育做了一些有益探索。

一、當前教育現狀使我們認識到創建新課堂勢在必行。

新課程改革如火如荼的進行十幾年了，在朝著素質教育方向邁出了堅定的步伐，取得了階段性的成果，但也出現了課堂教學改革的形式化和低效化的現象。如何提高課堂教學質量，實施有效教學，成為擺在教育者面前的緊迫議題。今年來，我校新進年輕教師30余名，其中民請教師20名，他們已成為我校教學的絕對主力軍，雖然他們具有年輕人的熱情和對教育事業的真誠追求，也有對新課改的積極實踐和努力，但終究磨練較少，授課水平參差不齊，我校研究決定重建教研文化，以校本研修為途徑，以課堂平臺，以觀課、議課為抓手，以“三磨三講”為磨刀石，一周一觀一議，探尋高效課堂因子，提升授課藝術，建設高水平教師隊伍。

二、領導重視，全力推進 新教研教改開展之初，我們就成立了高效課堂領導小組，校長張軍任組長，劉永勤任副組長，教導主任和三個教研組長任副組長，相互協商，全盤謀劃，相互合作配合，共同推進高效課堂的實施。小組成員全部參與觀課、議課，細心指導，鼓勵教師，在業務上做導師型領導，在生活上做知冷知熱熱心人。

三、“三磨三講”磨出高效課堂因素

所謂“三磨三講”，就是通過反復不同層次的觀課議課，不斷修改教學方式，以期達到優化課堂結構的效果（附三磨三講示意圖）。開展“三磨三講”活動，目的是為了提高教師的授課水平，無論是公辦教師還是民請教師，不管高級教師還是未評級教師，用“三磨三講”同一把尺子來衡量，我們的結果只有誰是優秀教師，誰是繡花枕頭，一目了然，無處遁形。對于優秀教師我們利用各種平臺和場合進行宣傳，給教師榮譽，增強教育正能量。

開展“三磨三講”活動以來，不可避免地增加了教師的工作量，教師感覺辛苦；對課堂進行否定重組，打破了以往的習慣，有的教師感到迷茫，甚至喪失信心，“三磨三講”就像一塊磨刀石一樣會讓我們痛苦。寶劍鋒從磨礪出，這辛苦和痛苦，正是改變的開始，在經歷過山重水復疑無路的辛苦后，才能有柳暗花明又一村的喜悅；在經歷過破繭的痛苦后，才能有蝴蝶的翩翩起舞。

四、觀課，它山之石亦可攻玉

全國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽出來的”，聽一節好課，能開眼界，長見識；聽一般的課，能發現問題，找出不足。所以聽課就是站在巨人的肩上，既站在成功者的肩上，讓自己看得更遠，也站在失敗者的肩上，總結他們的經驗，使自己少走彎路。觀千劍而后識器，操千曲而后知音，在對他人課堂的批判和借鑒中，塑造自己的課堂。

每周周三語文早讀觀摩數學課，數學教研組全體教師參加；中午數學自習觀摩語文課，語文教研組全體教師參加；中午第一節活動課聽英語和體音美等術科，綜合教研組全體教師參加。

要求觀課要帶著思想準備進課堂。在了解執教者授課內容后，要求熟悉新課程標準，把握方向，要看課本，讀教參，明確三維教學目標，思考如果是我會怎么上這節課，對重難點的把握和處理，可能會遇到什么問題，怎么解決。在課堂上可以對比，人家是怎么做的，這樣做的高明之處或者不足在什么地方，如此可以收獲經驗與教訓，取長補短。教師也可以根據自身的需求觀課，自己調動學生積極性方面不好，觀看時就要留心別人是怎么調動的，自己在語言表達上差，就要留心別人是怎樣表述的，讓自己帶著問題，帶著學習的態度去觀課，這樣才會收獲更多。

觀課，要避免兩種態度，一是以局外人的的身份去挑剔，看不到長處，吹毛求疵；二是無原則地同情，看不到短處。而是要運用教學理論和經驗，對課堂做出分析和判斷，細心觀察課堂，敏銳地發現優點，給予肯定和學習，準確地發現不足，提出改進的建議。所以觀課不是一個輕松的活，要耳聽八方，眼觀六路，調動已有的理論和經驗，思考授課者的意圖。

簡單總結觀課就是要做到“四到”：耳到——仔細聆聽師生對話；眼到——認真觀察教師教態、肢體語言、板書和學生反映；心到——認真思考，把授課者的方法和自己的比照，尋找優點與不足，提出合理的建議；手到——記錄教學流程、師生對話和自己思想的火花。

五、議課，讓執教者茅塞頓開，觀課者豁然開朗

一節課能因專業的點評而精彩，授課者因專業的議課而茅塞頓開，觀課者豁然開朗。議課強調研究和探討，是對于一個問題的雙向、多向互動，一個問題充分的討論之后，形成共識，再討論下一個問題。

每周三晚19時語文組在語文集體備課室、數學組在數學集體備課室、綜合組在圖書閱覽室進行議課。雷艷是語文組議課的主持人，任栓濤為下點領導；董金平事數學組議課的主持人，孫平為下點領導；竇燕妮是綜合組議課的主持人，伍小俠為下點領導。各組主持人在觀課結束后立即設置議課議題，議題一般包括本節課的最成功之處是什么，不足之處是什么，改進的建議是什么，還有根據本節課中的具體情況提出兩到三個議題，通過微信群通知組員，組員根據議題寫好發言材料。議課結束后，負責人整理歸檔教師發言材料，得出議題結論。

要求在議課中首先授課教師說課，觀課教師議課，每人都要有比較完整的發言內容，議課的著眼點要放在課堂的不足和如何改進上，既要把優點說夠，給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以啟迪。提倡學術對話，尤其注意對不同思想觀點的寬容、鼓勵與支持。對于剛參加工作的授課教師，議課時要彰顯優點多一點；授課水平一般的要褒貶相間，提醒提高，激勵前進；對于優秀教師要潑點冷水，鞭策向更高攀登。議課時前面說過的觀點，后面發言的盡量不要重復，發言時，別人盡量不插嘴，避免打斷思路，引起混戰，沖淡發言過程，如有爭議可以在發言結束后展開討論，力爭形成共識。形成的共識或改進的方案，要進一步具體化，在下一次修改教案的過程中加入，再用課堂實踐來檢驗。議課要圍繞主題開展，少扯閑篇，避免離題太遠。

在議課中要避免不著邊際、虛無縹緲地恭維，避免不講情面，嚴肅認真的指責一大堆。授課教師聽到恭維的話，雖然高興，但不知道成功在哪里，不利于授課水平的提高；鐵面無私的指責，雖然說的對，但授課者心理難以接受，起不到促進作用。

六、實踐探究，創建“快樂高效課堂”教學模式

我校在張軍校長的帶領下，經過多次探究，根據我校實際教學情況，制定了我校高效課堂教學模式為

“快樂高效課堂”教學模式包括六個教學環節：快樂激趣導入—出示明確目標—精講合作釋疑—展示交流提升—闖關達標測試—總結反思收獲。

１、快樂激趣導入（1—2分鐘）

教師結合單元教學重點和本節課教學內容，薛兆最佳切入點，可以用情景、故事、設置懸疑等感性的、富有激勵性的語言把學生引入本節課的學習。

2、出示明確目標（約2分鐘）

教師出示學習目標，引導學生學習目標。有了學習目標，學生心理就有了數，知道該掌握什么，該了解什么，目的是讓學生帶著明確的目標進一步學習本課。

3、精講合作釋疑（約16分鐘）

先是獨立學習，完成自己能解決的問題，然后教師精講，接著小組交流學習，你說收獲、我說疑難、互相借鑒、取長補短，最后老師點解。

4、展示交流提升（約15分鐘）

本環節的主要任務是展示交流學生自主學習的成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。展示分三個階段：第一階段是學生就目標中提出的問題講解，其他學生可以就講解的知識、觀點進行補充和質疑；第二個階段是學生談自己的收獲，說自己組解決不了的疑難；第三階段是教師以飽滿的激情，一步步引導學生就教材重點內容和學生解決不了的問題進行個性化的解答和展示。

5、闖關達標測試（約3分鐘）

教師利用多媒體設計一些闖關練習題的形式來檢查學生對學習任務的掌握情況。

6、總結反思收獲（約2分鐘）學生總結本節課的收獲。

教學質量是學校的生命線，我校把教學質量作為所有工作的核心地位，以“讓每個教師都有創新的舞臺，讓每個學生都有收獲的喜悅”為辦學思路，開拓創新，砥礪前行，以期達到“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學目標。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教研課改的道路上，才剛剛起步，我們將會繼續努力，不斷更新觀念，促進教師專業化成長，促進教學質量快速提升，促進學校健康發展。

以校本研修為途徑，以課堂平臺，以觀課、議課為抓手，以“三磨三講”為磨刀石，一周一觀一議，構建高效課堂

林皋小學中心校

第二篇：高效課堂匯報材料

讓 孩 子 在 課 堂 起 飛

——xx中學構建高效課堂經驗材料

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——xx中學構建高效課堂經驗材料

隨著課程改革的深入，人們對教育的認識越來越深刻，構建高效課堂已成為教學的主旋律。我們學校在認真學習市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式的基礎上，進一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號，鼓勵教師把高效課堂的理念與我校“三環六步”教學法接軌，進一步優化課堂結構，豐富教學手段，真正把課堂變成培養學生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。圍繞構建高效課堂，我校多策并舉，強化落實，取得了階段性經驗和成果。

一、制定方案調動教師積極性

圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達標評優活動方案》和《教師升級達標活動實施意見》。《課堂達標活動評優方案》分階段安排了“高效課堂”活動進程，首次明確了達標標準，包括：思想觀念、教育理論水平、教學基本功、課堂教學常規等方面的內容，給廣大教師提供了自我提升的空間。《教師升級達標活動實施意見》作為年終考評依據，對高效課堂達標教師進行綜合考核。規定凡在縣、市級賽講中成績突出的教師，優先享受評先資格，并優先安排參加省、市級學習交流及研討活動。這兩項措施，調動了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學能力，提高課堂效率引向深入。

二、加強基本功訓練，提高教師整體水平

為了讓教師更好的適應高效課堂，我校加強了教師基本功的訓練，從“三筆字”、普通話、繪制知識樹、說課、課件制作等方面作了具體的規定，要求教師提升業務能力。一是利用假期培訓，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務教學，優化教學資源，提高課堂效率。二是深挖教材，把握重難點，理解教材編排體系和意圖，繪制知識樹。通過此項活動，使每位教師理清了課本知識的內在聯系，提高了駕馭教材的能力。同時組織教師參加校級、縣級知識樹繪制比賽，進一步提升了教師業務能力。三是提倡30分鐘說課。15分鐘提前準備，15分鐘講述，同學科教師共同點評，相互指正缺點。要求教師說清楚每節課的教學目標、重難點、教學程序、達標測評等內容。尤其是說清楚每節課的學法指導，講清楚如何教學生會學。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對課堂內容的理解，做到上課胸有成竹。我們學校始終把這一環節作為整個教學的重點。除了課下教研組內說課外，還組織校級說課達標活動。成立說課評審組分階段、分批次進行驗收。對于優秀選手報請參加縣級說課比賽，不達標的則要求二次說課，直至達標。

三、從備課入手，打好教研基礎

備好課是上好課的關鍵，也是打造高效課堂的基礎環節，我們對此高度重視。主要從以下幾點抓起：一是每個教研組做到“三堅持一必須”。“三堅持”，即:在個人精心備課的基礎上，堅持同頭課教師集體研究；在研究的基礎上，堅持合作說課；在說課的基礎上，堅持修改設計好自己的每節課。“一必須”，即：每節教案必須符合新課程理念的要求。二是嚴格落實備課組合作備課、說課制度，切實做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。學校將周一、周二定為集體說課時間，同頭課教師共同確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求，做到統一進度、統一教法、統一教案、統一練習，反復推敲課堂上各環節的時間分配和解決二次備課中出現的新問題，我們將其概括為：“五自、四統一、一推敲”。三是教師教案做到目標明確,自學指導具體可行,精講點撥抓住關鍵點,設計分層訓練題。四是教務處每周對教師下周教案進行把關性檢查。每周五上午10點前，任課教師將下周教案交到教務處檢查蓋章，檢查后將教案分為優秀、合格、不合格三個等級，對于不合格的教案堅決重備，經驗收合格后方可上課。

四、讓學生在課堂起飛

說課、備課是前奏，真正體現教學效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。能不能唱好這出戲，關鍵要看教師怎

么“導”，學生怎么“演”。多年來，我校在學習借鑒洋思和杜郎口經驗的基礎上，逐步探索總結出了一套適合自身特點的課堂教學方法——“三環六步”教學法。該教法注重學生的自學探究和合作釋疑能力，對激發學生興趣，培養學生能力起到明顯效果。在學習市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式后，學校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號，要求“三環六步”與高效課堂接軌，在教學環節上不必面面俱到，可根據學科特點和課堂內容靈活運用。這一提法很快得到了大家的認可，也為課堂教學增添了活力。在“目標導學”環節，或情境導入，或測評反思，把學習目標和自學指導明確的告知學生，激發學生學習興趣。“自學探究”階段，給學生留下充分的學習時間和思考空間。教師巡回指導，不干擾學生自學，發現并記住存在的共性問題，準備調整預設教案。“合作探究”階段，主要解決自學解決不了的問題。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內、班級等多種形式的合作探究，解決學生個人在自學中遇到的困難。實踐證明：“兵教兵”是學生中最天然，最容易接受的學習方法，不僅可以提高學生的合作意識，而且賦予學生更多的成就感，他們在互幫互學中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。一個善“導”的教師，如果能夠組織好這一環節，必能滿足學生自我表現的心理需要，使學生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動力，飛向更高的境界。在“精講”的環節，著力解決學生合作探究解決不了的問題。教師要做到“三講三不講”。“三講”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；“三不講”即：學生通過自學已經掌握的不講，學生合作探究已會的不講，講了也不會的不講。“達標訓練”環節，實施分層練習和分層達標活動，主要讓學生獨立完成本課的練習和作業，做到堂清。達到鞏固知識，培養學習技能和解決實際問題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。確保每節課讓學生學有所得，學有所用，學有所樂。

五、開展賽講活動，推進課堂達標

為提高教師實踐高效課堂的能力，把高效課堂活動引向深入，我校積極開展高效課堂達標賽講活動。采用典型示范和分組賽講相結合的方式，分科、分級進行。具體要求是：（1）利用周三教研會，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學模式提供示范。上課教師談教學設計和教后反思，并形成書面材料。同科教師、學科名師點評，取長補短，共同提升。（2）分學科組進行賽講。要求人人參與，參照高效課堂評價標準，結合我校實際“三環六步”教學法進行講課。每學科組評選出30%的教師參加校級賽講。（3）學校成立校級評課小組對各學科組評選的達標教師進行評審。參賽教師采用同課異構的形式，每人上交一份優質教案（賽后寫出500字左右的教學反思）。學校評審組通過當堂聽課，當堂檢測 的方式評出校級“高效課堂優秀達標教師”15名，進行表彰獎勵，并推薦參加縣、市級賽講。通過賽講，調動了教師研究教材、改進教法、指導學法的積極性，涌現了一批教學新秀和教學名師，促進了我校高效課堂達標活動的深入開展。

六、實施高效課堂的成績

實施高效課堂以來，我校教學成績一年一大步，年年上臺階，學校優秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領先。在2009年中招中，我校成績突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點高中正式錄取452人，優生人數高居全縣第一，創造了辦學十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。同期期末考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年級優生人數、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優生人數再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。在全國中小學英語知識競賽中，我校2名同學榮獲一等獎；在全國數學奧林匹克競賽中，我校2名同學分別獲得河南賽區一等獎。全校學生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達520余人次。在省級優質錄像課評選中，xx、xx、xx榮獲一等獎；在

三門峽市優質課教師賽講中，學校參加4位教師全部榮獲一等獎，有6位教師在市級教學研討會上作課，深受好評。在全縣優質課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。學校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學先進學校”；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學工作優秀單位”、“規范化管理先進學校”等； 2010年8月，我校語、數、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結題驗收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。

教育是科學，更是藝術。如何遵循教育規律，以科學的態度和方法對待教育，把藝術思想融入到教學中，讓知識煥發無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構建高效課堂，是一個新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進步。

第三篇：高效課堂匯報材料

高效課堂典型經驗交流研討會匯報材料(中國課改萬里行2012年第三期)

欒川縣第二實驗小學

二零一二年五月

2012年4月20日到21日，我和學校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經驗交流會。兩天的學習時間里，既有專家的引領，又有一線教師的實踐經驗之談，感觸頗多。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來哪怕是一點點有用的東西，就不枉我們此行。下面我就談一談山東省樂陵市實驗小學校長李升勇先生的一些教育理念和方法。

教

育

沒

有

上

帝

隨著市場經濟的不斷推進，人們的服務意識也在不斷增強，服務業、商貿業中的一些經營理念，已逐步開始滲透到社會的各個角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強加到教育領域，把家長、學生當成上帝，這樣的思想是不可取的。

一、學生不是上帝，是受教育者。

1、學生是學習的主體，不應成為上帝。

現在課堂教學有一種傾向，從教學手段到教學評價都在強化學生的快樂體驗，說什么是尊重學生的主體地位。學生主體性最終顯現的標志是：學生對知識的渴望和追求，是學習主動性的確立。課堂上學生說得多、動得多、問得多，都不能理解為是學生主體性的體現，主要看學生學習主動性的培養與形成。學習是一項艱苦的勞動，過程中有點枯燥和機械是難免的，學習畢竟不是娛樂、不是游戲，快樂學習只是一種理想，是相對而言的，絕不是一種教學標準。

2、現在的學生更需要教育.現在的學生已不同于20年前的學生,物質條件的優裕，使他們身上缺少了許多應有的良好習慣和品質,同時西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術的刺激和誘惑,使今天學生身上出現的問題越來越多。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問題學生也越來越多，而家庭教育卻表現的越來越情感化、非理性化，20年前家長對教育是寬容的、配合的，如果孩子在學校做錯事，挨了老師的批評或懲罰，家長知道后，多數是更加嚴厲的批評和懲罰，今天的部分家長恰恰相反，對孩子越來越嬌慣，對老師越來越苛刻。面對社會人文環境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強，而不是一味遷就，一味把學生當成不需要教育、沒人敢教育的上帝。

二、家長不是上帝，而是教育者。

面對學生體質的急劇下降，素質教育推行的艱難，學生道德修養、心理素質水平的滑坡等問題，社會把板子都打在學校教師身上，這是不公平的。應先問幾個為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發展了？教育的發展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。

1、家庭教育功能越來越差。

父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學習習慣，做人的基本素養，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養，而現在不少家長不但放棄了應有的教育，實行的卻是反教育。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進教室拉著孩子就走：“你怎

么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請看這幾種現象（課件出示）

2、家庭必要的教育過程和內容越來越少。

家庭教育呈荒漠化趨勢，有的家長白天忙事業、忙掙錢、忙發展，有的家長幾天也見不到孩子的面，沒有時間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質上給孩子補償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時關注的只是眼前的分數和名次，忽視了心理、性格、品質方面的教育和培養。

3、家庭教育目標的偏差越來越大。

家長無論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學校，對教育的要求過分理想化，有時甚至是自相矛盾的。一方面要求學生輕松快樂，要盡量多開展各種實踐活動，晚上不能留作業，另一方面要求學生的成績要優秀，各科都要得滿分。如果一個人同時追求幾個自相矛盾的目標，那就等于沒有目標，沒有明確目標的教育，那算什么教育？

三、教師是人，不是萬能的上帝。

現在有一種傾向，對誰都可以寬容，就是對學校教師不能寬容。社會上出了那么多的腐敗分子，沒有人對腐敗的原因窮追不舍;如果教師行業出了幾個敗類，那是必不能放過的大事；一個城鎮一個月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個學校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學校教師也是有責任的；出了一個馬加爵，一個藥家鑫，那就是整個教育出了問題，所有學校和教師都脫不了干系。

在日本，教師帶孩子野營，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長會再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國，家長首先想到的是把教師、學校告上法庭。在家庭中一個孩子幾個成人看著，有時都難免發生磕碰，在學校幾十人，幾百人，上千人，有點小事故就責怪教師、學校沒盡到責任，這公平嗎？

教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點和不足。作為家長、媒體、社會應理解他們，尊重他們，還他們做人的權利，不應拿上帝的標準要求他們。

老師們，請放正心態，認真干好自己應該做的事，無愧于自己良心足矣！

形式有時比內容更重要

在學校教育的過程中，人們一般關注的多是教育內容，對教育的形式往往不太注意，其實，有時形式比內容更重要。

“入學即靜，入室即學”，“一分鐘默想”等活動的設計與開展，充分體現和證明了形式重于內容的觀點。小學生不僅具有好奇心強、活潑好動的特點，同時也有自我控制能力差和心理調節能力差的特點。由生活狀態轉入學習狀態對于成年人來說不成問題，但是對于幾歲的孩子來說，并非是一件容易的事。每周一的上午，學生的學習狀態普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。

學習是一項艱苦的勞動，本身是機械重復、枯燥無味的，與五顏六色的生活相比，對兒童缺少吸引力。每天在學生入學后，使其盡快由生活狀態轉入學習狀態，是一個即重要又現實的問題。

學生在進入教室以后，生活中各種生動畫面和感官刺激仍然在腦海中激蕩不已，電視中的情景，圖書中的卡通人物、游戲畫面、奇聞異事等等，牢牢控制著學生的興奮點，此時讓學生盡快進入學習狀態，單靠教師的說教，或者學生的自覺，是遠遠不夠的。

為解決這一問題，我們提出了“入校即靜，入室即學”的要求，開展了“一分鐘靜默活動”。“入校即靜”，先讓激動的情緒和浮躁的心態安靜下來，“入室即學”，創設一種學習氛圍，發揮“場”的作用，促進學生生活向學習的轉化過程。“一分鐘靜默”，每一次進教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰，我要成為什么樣的人，現在我要做什么”。這樣一個看似簡單，沒有多少教育內容的活動，教育效果卻是非常明顯的。

自我意識和責任心是學校工作的重要內容，是教育的前提，如果一個人沒有自我意識和責任心，人生觀、世界觀、價值觀就無從談起。如果對小學生談人生哲學問題，無異于對牛彈琴。

為了喚醒學生的自我意識和生命意識，我們設計了“糖果試驗”和“生命工程”。一年級的學生自帶四顆糖果交給教師，第一天教師發給每個學生一塊，如果第二天管住自己，沒有吃掉，就再贈他一塊，第三天兩塊都沒有吃，就再贈一塊。人與動物的最大區別就在于人有自我意識和人生規劃能力。

二年級以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時間必須帶在身上，并提醒學生要把雞蛋當做一個鮮活的生命來看待。它不是一個雞蛋，而是一個毛茸茸的不斷啼叫著的可愛小生命。活動增強了學生的自我控制能力和責任意識。

在教學方面，“學生是學習的主體，把課堂還給學生”等教育教學觀念深入人心，但是，從課堂教學的實際來看，結果差強人意。

我們的語文課堂教學，主要采用周目標導航的方法進行（也就是目標不是針對一篇文章，而是直指課程標準，根據課程標準設置學校的課程，一類是基礎性課程，一類是文本性課程，一類是實踐性課程。把總目標分解到每周，學生以小組為單位，具體落實各項學習目標。有小組負責過關檢測，班級負責展示性檢測或抽查。每學期的40篇課文，開學以后的前兩周有老師領著精講三五篇，目的是給學生做示范，然后讓學生以小組為單位認領課文，自學。在小組的分配上也動了一番心思，如綜合考慮家長的素質，住址，性格、性別、學生的學習基礎等因素合理分組，采用捆綁式評價，對小組不對個人。淡化競爭，強化合作。采用小組過關的形式檢查每個學生對基礎知識的掌握情況，如認讀字詞，詩歌背誦，成語積累等。學生間是有差異的，比如一個小組有5人，可以按學生的基礎分為金、木、水、火、土、5個檔次，在小組評價提問時分別加1、2、3、4、5分；讓基礎最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學習最優秀的金星回答只加1分，這樣就加強了學生之間的合作，都去幫助最差的那個學生。）課堂教學環節以固定欄目的形式出現，什么時間做什么，怎樣

做，誰去做，做到什么程度，師生一目了然。欄目教學成為各種素質教育觀念的載體和操作平臺。形式決定了內容的存在。

教育實踐活動過程中，我們在精心設計內容的同時，也關注了形式方面的設計。感恩節中的“三個一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。文化小使者活動的“一元錢行動”、養成教育過程中的“無語周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開始”。文明禮貌中的“停下來立正問好”，“看著對方眼睛說話”。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。

形式不僅承載著內容，同時也影響改變著內容的進程和效果。在我們的教學中不妨也多動動腦筋設計一些多樣的教學形式，讓學生對教學內容的接受更容易、更有效一些。

材料整理：宋炎霞

第四篇：高效課堂匯報材料

“高效課堂年”活動工作匯報

方城縣趙河鎮三初中

2012年5月

“高效課堂年”活動工作匯報

趙河鎮三初中

趙河三中現有17個教學班，在校生896人。教職工80人，專任教師77人，其中已達標67人，占專任教師總數的87℅，待達標教師7人，占專任教師總數的9℅，未達標教師3人，占專任教師總數的4℅。

2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關于進一步深化義務教育課程改革的實施意見（試行）》、方城縣教體局《關于印發<方城縣課堂教學改革暨快樂英鏈教學工作推進實施方案>的通知》為指導，以“三探一練”教學模式為支撐，以新的課堂教學評價標準為導向，堅持“由點到面，骨干帶動，整體推進，全面提升”的工作思路，關注課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進我校教育教學質量的穩步提高。目前，我校以“三探一練”教學模式為根基，結合我校開展“杜郎口三三六”教學模式，確定我校“三探一練”教學模式為：預設自探——展示合探——點撥深探，“一練”的三個層次：基礎練習——拓展練習——拔高練習。

現就我校的具體做法匯報于后：

一、提高認識，加強領導，成立“高效課堂年”活動領導小組 組長：李振

副組長：馬文廣張學友郭天宇王傳富 成員：馬長盈杜浩然郭萬才王廣太

王庚強段太強劉大栓楊順華

各教研組長

領導小組下設辦公室

辦公室主任杜浩然（兼）

二、確定總體目標

利用一年時間，積極探索和實踐 “三探一練”教學模式、教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式根本轉變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質量顯著提高。

三、堅持五個原則

1.主體性原則。

充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分激發學生的學習興趣，發揮才能，張揚個性；讓課堂煥發生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發揚民主。真正做到“我的課堂我主講”，“我學習，我自主”，“張揚個性、展示自我”，實現讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

2.開放性原則。

開放心態，開闊視野，開放思維，鼓勵標新立異。

3.過程性原則。

重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。

4.挑戰性原則。

敢于向教師挑戰，敢于向課本挑戰，敢于向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探究，質疑權威結論。

5.差異性原則。

實施差異性教學，盡力滿足學生個體差異發展的需要。

四、實施步驟

第一階段：學習研討階段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研讀課標，學習“三探一練”基本教學模式。

第二階段：探索實驗階段（2011年10月——2012年1月）。實行課堂教學示范引領制度，有序推進課堂教學改革工作，逐步擴大課改規模。

第三階段：總結推廣階段（2012年2月— 2012年6月）。在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式。

第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。

進行深層次的研究和探討，反思出現的問題，尋找解決問題的方法和策略。進一步明確方向目標，制定有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，形成長效機制。

五、方法措施

1、強化領導，落實責任

“高效課堂年”活動領導小組成員各有分工，各司其責，相關業務領導分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長”評選掛鉤。

2、加大投資，創造條件

在學校資金十分緊張的情況下，學校投資6000多元，每個教室更換4個小黑板，供學生課堂展示用。

3、熟悉教材，研讀課標

2011年8月份，學校集中全體教師進行新課標研讀，舉辦說教材比賽和說課標比賽，分學科對教師進行新課標知識筆試，獎勵競賽

優勝者2000多元。

4、強化學習，加強培訓

第一階段，組織全體教師認真學習縣教研室下發的“三探一練”教學模式學習資料。邀請縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓指導。

5、示范帶動，強化引領

2011年10月份，學校組織業務線領導分學科組全面聽課，選出王天義、連正強、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學習，起到了示范引領作用。

6、搭建平臺，引領提升

為進一步激發全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學校組織了優質課競賽活動，給優秀教師搭建了一個展示自我的平臺，激發了全體教師干事創業的熱情。

7、校本研修，認真總結

學校每周組織召開一次教研會，一周一個主題，研討課改工作中遇到的問題和困惑，總結上周課改工作中的經驗與不足，以便整改提高。

8、階段查擺，整改提高。

學校對課改工作一周一回顧，一期一總結，總結經驗，查擺問題，制定整改措施，推動課堂教學改革工作健康穩步開展。

尊敬的各位領導，我校的課改工作雖然取得了一點點成績，但還有很多不足之處，如領導班子成員駕馭課改的能力還不夠強，教師隊伍的整體素質有待于進一步提高，體、音、美學科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我們要發揚成績，彌補不足，使課改工作不斷

再上新臺階。

第五篇：高效課堂匯報材料

高效課堂匯報材料

xx鎮中以“德育為首，教研為先，教學為主，育人為本”為宗旨，以“辦人民滿意的教育，讓每一個學生在快樂中健康成長”為辦學目標,寄話老師：“把每一件簡單的事做好，平凡的也會不平凡”。多年來形成了辦學的五大特色：領導率先垂范，師生精誠團結，注重養成教育，共創書法特色，打造高效課堂。

學校堅持以質量求生存的發展理念，加大教學常規過程管理，向管理要質量，向平常要質量，向課堂要質量，向作業要質量.認真做好“備、講、批、輔、考、評、補、研”八大環節，積極探索，大力打造高效課堂。

一、備：教師依據“導學案”，實行二次備課,手寫教案.以教研組為單位，實行集體備課。

備課內容應體現小組合作，高效課堂教學模式。

二、講：借鑒東廬中學的講學稿，實行學案教學法。

班內學生分小組座位，依托”導學案”,實施小組合作學習，教師首先要出示教學目標，用點撥法，指導學生開展自主研討，交流合作，小組小展示，班內大展示，老師點撥，當堂檢測等活動，全力打造高效課堂。

三、批、補：重視作業的時效性，當堂完成導學案的反饋與檢測，做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。

學生有糾錯本，整理每次作業上的錯誤。實行作文教學改革，學生每周一篇作文，教師抽查面批面改，然后指導學生相互批改，其它作業也可在教師的指導下實行同桌對改，小組互改，全面提高學生的動手能力。

雙周定期組織檢查一次教師的教學備課情況和學生的作業批改情況，定期組織一次教師評議班子、學生評議教師和家長評議教師的工作會議。

四、輔：認真落實學生課前預習輔導，課堂教學引導，課后作業輔導等內容，實行面批面改，單個糾正，大面積提升教學質量。

五、考、評：堅持堂堂五分鐘的反饋檢測，每月一次考試，實行三級查花，對調監考，認真批改，及時總結，考后再練習，達到考后滿分，總結后既知識，又講方法。

六、研：學期初組織全體學生認真學習高效課堂模式，下發《推進課堂改革，打造高效課堂》內容，利用周日例會后認真組織學習，定時收看高效課堂教學錄像，探討學習內容。

以教研組為單位，<蓮~山?課件>精心組織高效課堂為模式的校內公開課，示范課，學校領導及部分教師參與聽課，課后授課教師說出自己的教學思路，聽課教師參與點評，探討教法和學法。

開展教師間的相互學習，共同提高，每位教師每周至少聽一節課，校領導不定時推門聽課，即聽即評。在教師間形成相互學習的良好氛圍。

七、抓好畢業班工作：開學初召開畢業班全體教師和初三畢業班學生會議，制定明確的目標，加大學生訓練力度，組織周周練，月月考，月月析，定期組織初三教師外出學習，及時召開研討會，強化學生素質，提高學生能力。

八、堅持每天早操前30分鐘為師生經典閱讀時間，晚上自習前20分鐘為書法練習時間，每周每班一節書法課，有專職教師。

定期開展經典誦讀和書法比賽。