第一篇：探索小學(xué)語文高效課堂一點(diǎn)體會(huì)

談小學(xué)語文高效課堂是減負(fù)現(xiàn)象

如何為孩子減負(fù)，為我們語文課減負(fù)呢？那么，我們就要在課堂這40分鐘的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。教師備課就是高效課堂最為關(guān)鍵的一環(huán)。另一方面，在課堂上對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！睋Q句話說，隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)正發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。一個(gè)具有生命力的課堂總是離不開精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成。

“目標(biāo)性”是語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的主要特征。語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，是指語文課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。是教者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、文本的內(nèi)容、學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和原有的語文基礎(chǔ)，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素，在課前所設(shè)定的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)不是一成不變的，應(yīng)隨課堂教學(xué)的進(jìn)程不斷地調(diào)適和由應(yīng)然走向?qū)嵢坏膭?dòng)態(tài)過程。

“動(dòng)態(tài)性”是生成教學(xué)的主要特征。在語文課堂教學(xué)中，隨著教與學(xué)的深入，作為主體的學(xué)生會(huì)生成新的想法和各種要求，作為主導(dǎo)的教師則根據(jù)主體的情況，理清其思路，瞄準(zhǔn)主體思想的癥結(jié)和可能的走向，即時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為語文課堂教學(xué)的中心，從而真正提高語文課堂教學(xué)效益。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有生成課程的意識(shí)。

備課充分預(yù)設(shè)，引發(fā)動(dòng)態(tài)生成。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是備學(xué)生。盡管教學(xué)是一個(gè)開放變化的過程，隨時(shí)都會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，但我們教師都要盡可能站在學(xué)生角度，并將其放在教學(xué)主體的位置去思考，要備學(xué)生所思所想，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法、過程以及每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面深入的思考探究，力爭將課堂教學(xué)過程運(yùn)籌于帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學(xué)預(yù)設(shè)中來。首先準(zhǔn)確把握教材，教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)要挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生思考并對(duì)學(xué)生發(fā)展有效的信息；其次要關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮是否有利于學(xué)生的發(fā)展；最后要有效地開發(fā)資源。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)要為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面，教師自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道：另一方面，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道(上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會(huì)調(diào)查采訪等)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源包括教材資源、社會(huì)生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時(shí)也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好教材，如備古詩《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，我讓同學(xué)們搜集以往學(xué)過的“送別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。備《海底世界》一課時(shí)，我搜集到眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片，制成課件，使得從未見過大海的學(xué)生都有身臨其境之感，教學(xué)效果非常好。

課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問題能帶動(dòng)一堂課，好的問題需要設(shè)計(jì)，更需要生成。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)、競爭的方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，我們的語文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須在“實(shí)”上做文章。打破條條框框的模式定位，重視精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。研究生成教學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)的最基實(shí)的陣地和途徑。

第二篇：小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)探索

小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)探索

長期以來，農(nóng)村小學(xué)語文課堂存在拖泥帶水，耗時(shí)低效的現(xiàn)狀。讀讀寫寫占據(jù)了語文課堂的大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生學(xué)到了語文基礎(chǔ)知識(shí)，卻難以具備準(zhǔn)確把握及運(yùn)用語言文字的能力。學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到有力的提升，興趣得不到正確的引導(dǎo)，語文的人文性工具得不到合理的發(fā)揮。我認(rèn)為，目前唯一的出路就是打造語文高效課堂！結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高效課堂要做到以下方面。

一、要想語文課堂“活”起來，教師首先要“活”起來

教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一門實(shí)現(xiàn)心與心的交流共通的藝術(shù)。只有讓學(xué)生活起來，課堂才能真正成為一個(gè)思想火花碰撞的舞臺(tái)。這就要求教師要有清醒的頭腦，先進(jìn)的理念，放手的膽量，主導(dǎo)的藝術(shù)。

首先，在備課方面要善于打破常規(guī)的順序性教學(xué)，提倡發(fā)散性教學(xué)，即找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，依此向全文內(nèi)容發(fā)散，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身，省時(shí)而高效的作用。如執(zhí)教三年級(jí)《山村的早晨》一課時(shí)，以“水墨丹青”一詞作為切入點(diǎn)，一下子就帶出了小溪，露珠，晨風(fēng)，彩蝶，風(fēng)兒等，而對(duì)于后半部分，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞的同時(shí)，則引導(dǎo)他們仿說，仿寫，讓學(xué)生的思維充分的活了起來，不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了運(yùn)用語言的能力。

二是要活用文本，善于投石，以激起課堂上的千層浪。一個(gè)真正的語文教師應(yīng)該具備這樣的認(rèn)識(shí)：文本，只是一個(gè)基礎(chǔ)，猶如一片豐沃的土地，具備著眾多的可能性。一個(gè)主張高效的教師，必定會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)提升學(xué)生潛在的可能性。如《自然之道》一課，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“夜晚來臨了，這個(gè)血色的黃昏逐漸消失在夜幕的籠罩里，但注定這是一個(gè)不平靜的夜晚，包括綠龜，食肉鳥和我們，在這個(gè)夜晚，他們各會(huì)怎樣度過呢？”“那些失去生命的綠龜，它們的靈魂到了天國，又會(huì)發(fā)生什么事呢？”結(jié)果班里涌現(xiàn)出了一大批讓人耳目一新的作文：《綠龜?shù)目卦V》、《食肉鳥的篝火晚會(huì)》、《發(fā)生在天國里的事》、《今日說法》、《食肉鳥日記》等，甚至還有幾個(gè)人寫成了劇本。這些都是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性的體現(xiàn)?？梢?，投下合適的“石”，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文本知識(shí)，還能激蕩學(xué)生的思維，帶動(dòng)寫作教學(xué)，可謂一舉多得。

二、讓課內(nèi)與課外齊飛，學(xué)習(xí)共運(yùn)用一色

當(dāng)前農(nóng)村的語文教學(xué)大多還是以課本為重。然而，從宏觀的角度來看，一冊(cè)課本所選的僅僅是幾十篇文章，可謂浮光掠影，九牛一毛。如果不注重課外知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生只能成為所見有限的“井底之蛙”。

1.在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生推向課外

我提倡學(xué)生，無論是寫字還是作文，先由學(xué)生互換批改，要求正確運(yùn)用修改符號(hào)，合理中肯下好評(píng)語，然后才是教師批閱。凡是作文得夠三個(gè)“甲”或是批改得夠三個(gè)“甲”的同學(xué)，都獎(jiǎng)勵(lì)到圖書角選兩本書。另外還有好書推薦，可以是教師推薦，也可以是學(xué)生推薦，把學(xué)生的課外閱讀引向一個(gè)良性的軌道。

2.課外知識(shí)的展示與運(yùn)用

對(duì)于涉獵到的課外知識(shí)，除了做好筆記之外。我更提倡通過各種活動(dòng)使其展示出來，并內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)童話一單元時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀童話，嘗試創(chuàng)作童話，并根據(jù)創(chuàng)作的先后順序分期裝訂成冊(cè)，成為班級(jí)的第一本書。學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作詩歌，并出版班級(jí)詩集。此外，還有背古詩比賽，背誦段落比賽，說成語比賽，演講比賽，書法比賽，社會(huì)調(diào)查等。這樣，由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外閱讀，到課內(nèi)展示，再到課外閱讀，生生不息的循環(huán)模式，有力地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與濃厚的興趣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技能，遠(yuǎn)比傳授給學(xué)生知識(shí)要有用的多。具體操作中，可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：

1.教會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高效的最大特點(diǎn)就是用盡量少的時(shí)間完成盡量多的教學(xué)任務(wù)，課堂高效的前提是課前預(yù)習(xí)的高效，也就是在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽說讀寫各種感官，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，做好圈點(diǎn)和批注，留下疑問和感想，自己完成近反義詞，多音字，形近字等基礎(chǔ)工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用40分鐘學(xué)完一課，完全是唾手可得的事。對(duì)于多課時(shí)的文章，就可以利用余出的時(shí)間或鞏固，或發(fā)散，收到更好的教學(xué)效果。

2.提高語言感受及表現(xiàn)能力

首先，教師要營造民主、和諧的課堂氣氛，深入文本，把握學(xué)情，以情激情，以愛升華，使學(xué)生感受到每一篇課文都有它的美之所在，從而激發(fā)他們讀的欲望。其次是朗讀與演說的有效指導(dǎo)，可以抓住課堂教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，或是開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的朗讀和演講進(jìn)行指導(dǎo)。也可以運(yùn)用“錯(cuò)誤替換法”來訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握語言文字的能力。

3.提倡“綠色學(xué)習(xí)”

這里所謂的“綠色學(xué)習(xí)”，就是把學(xué)生從大量的練習(xí)中解放出來，做到資源共享，共同提升。在每個(gè)單元結(jié)束后，我都會(huì)要求學(xué)生出一份測(cè)試題，然后擇優(yōu)粘貼在教室墻壁上，以供隨時(shí)復(fù)習(xí)及檢測(cè)。這樣，學(xué)生就無需再做大量的測(cè)試卷，并且還保證了學(xué)習(xí)效果。

高效，是語文課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。在追逐高效的過程中，教師既要求新，更要求實(shí)。用簡約有效的方法扎扎實(shí)實(shí)地搞好語文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性，超越性，進(jìn)一步綻放語文的魅力，從而達(dá)到快快樂樂教語文，輕輕松松學(xué)語文的效果。

第三篇：探索英語高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

初中英語高效課堂的有效途徑

【摘要】本文闡述了筆者在探索初中英語高效課堂過程中的的一些具體做法，并總結(jié)了在探索過程中的一些收獲，提出了教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色、讓學(xué)生充分參與課堂、進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知等提高課堂效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；高效

我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學(xué)生補(bǔ)課或加大作業(yè)量。長此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生完全喪失英語學(xué)習(xí)信心。筆者分析，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有效的40分的課堂上充實(shí)快樂的學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生在課余時(shí)間做作業(yè)所耗費(fèi)的精力是非常必要的。因此高效課堂的研討在全國許多學(xué)校都已被提上日程。筆者所在的學(xué)校也在如火如荼的展開高效課堂的研討和實(shí)踐活動(dòng)。通過理論研究，課例分析，實(shí)踐嘗試的方法，我們?nèi)〉靡恍┹^為明顯的成績，下面是在探索過程中的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家分享。

一、教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是演講者，知識(shí)的主動(dòng)傳授者，并推動(dòng)著整個(gè)課堂的發(fā)展；而學(xué)生是聽眾，是知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)課堂進(jìn)程影響很小。老師們可能也都有過聽講座的經(jīng)歷，除非這個(gè)演講者水平特別高深，講的話題非常有趣，個(gè)人魅力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，否則聽者很容易走神，或困倦疲憊而想其他更意思的事。有多少教師敢保證自己講的話題每天都是非常有趣的，自己的個(gè)人魅力每天都能吸引所有學(xué)生的。如果答案是否定的，那么請(qǐng)教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，而教師在課堂中的角色應(yīng)該是課堂紀(jì)律的控制者，活動(dòng)的組織者，學(xué)生遇到問題時(shí)的幫助者，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的糾錯(cuò)者。

二、讓學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個(gè)問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講?。俊?一位語言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me, I forget；Involve me, I remember”.筆者在在高效課堂的嘗試實(shí)踐過程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項(xiàng)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。有學(xué)生寫到：

“I am very happy, because I can answer the teacher’ questions.”

“My partner tells me she likes flying kites, and I also tell her that

I like collecting stamps.I happy to know her hobby”

“I enjoy this English class, because I can take part in the class”學(xué)生的反饋印證了理論的作用。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng).對(duì)于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work, group work, interview, brainstorm, making a survey, retelling a story, discussion, debate, role-play 這些都是教

師們都比較熟悉的一些活動(dòng)方式，但是關(guān)鍵是要堅(jiān)持用，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?。?dāng)然對(duì)于理解性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動(dòng)學(xué)生來講出自己的觀點(diǎn)。

三、進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一步非常好看的電影時(shí)，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場(chǎng)的人之前都看過這個(gè)電影，那么很有可能大家會(huì)參與到其中來，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新目標(biāo)英語的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，若能提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會(huì)出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們?cè)谔剿鞯倪^程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知

美國心理學(xué)家佛拉維爾給元認(rèn)知下了定義：元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控。其核心是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知實(shí)質(zhì)是描述了人類自我意識(shí)在認(rèn)知、調(diào)節(jié)上的一種功能，活動(dòng)對(duì)象是認(rèn)知過程。對(duì)于初中生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中開始自己反思摸索屬于的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過程有了一定的自我意識(shí)元認(rèn)知主要包括三個(gè)方面的因素：

1、個(gè)人因素：用一個(gè)字概括就是我。包括自己的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況、學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)的因素：簡單說就是認(rèn)識(shí)的對(duì)象。包括任務(wù)的性質(zhì)、難度大小、數(shù)量多少、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)不同，方法也就不同。

3、認(rèn)知策略的知識(shí)：概括起來就是學(xué)習(xí)方法。解決問題有哪些方法，每一種方法的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)是什么？在什么情況下使用比較有效。這幾方面的認(rèn)識(shí)，既需要咱們幫助分析、介紹，又需要學(xué)生積極進(jìn)行反思。

培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知有助于我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力。在教學(xué)實(shí)踐中要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，同時(shí)學(xué)會(huì)自己總結(jié)自己對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控方法，學(xué)會(huì)獲取反饋信息，矯正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用課堂過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、學(xué)法指導(dǎo)、課堂總結(jié)等方式培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿到每個(gè)單元的每一節(jié)課，主要包括本節(jié)我們要達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情感目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)貫穿一節(jié)課的始終，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行并為其服務(wù)，教師和學(xué)生都很明確自己的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)。教師還鼓勵(lì)學(xué)生制定自己一個(gè)學(xué)期，一個(gè)星期甚至是一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并監(jiān)督其實(shí)施情況。

2、學(xué)法的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上。我們中文中有：“：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。” 那么筆者也經(jīng)常告訴我的學(xué)生：You should learn to learn.如在閱讀訓(xùn)練時(shí)加入閱讀策略的滲透和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生能力的提高是非常有效的。讀文章時(shí)若只需讀大意，學(xué)生就應(yīng)該運(yùn)用skimming這種閱讀策略：I read quickly for meaning,not for detail.若需閱讀列車表或廣告等需要讀細(xì)節(jié)的文章，學(xué)生能做到: Let my eyes “scan” the text quickly to find details that I am looking for.遇到生詞較多的篇章，學(xué)生要調(diào)整心態(tài)，并且懂得：I can understand the meaning of a word I don’t know from the context.當(dāng)然這里只是舉了千百種學(xué)習(xí)策略

中的幾小點(diǎn)。關(guān)鍵是教師要在課堂中毫不吝嗇地滲透各種學(xué)習(xí)策略，直至學(xué)生能熟練運(yùn)用。

3、課堂總結(jié)的運(yùn)用只要是針對(duì)很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握很模糊，沒有條理等問題實(shí)施的。我們課堂總結(jié)的方式是在課堂結(jié)束前的5分中學(xué)生用專門的summary book來自我梳理反思。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回顧總結(jié)：學(xué)習(xí)內(nèi)容（content）、重點(diǎn)句型和短語(sentences and phrases)、本節(jié)課的收獲（gains, 學(xué)習(xí)方法策略等）、還為解決的疑問(problems)以及參與本節(jié)課的感受(feelings)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的性質(zhì)、難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)都有自己的反思和梳理，當(dāng)然很多學(xué)生在課堂上的筆記和理解或多或少都存在一些問題，通過教師的及時(shí)批改可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，并對(duì)下面的教學(xué)及時(shí)的改進(jìn)。當(dāng)然其中的problems 和feelings部分是最具個(gè)性的。通過對(duì)summary的批改筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有疑問卻不敢親自來問老師，但是他們會(huì)在本子中寫出來，并希望得到老師的作答。通過Feeling 部分，教師可以了解學(xué)生的情緒變化，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，而在各種各樣的感受中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分都會(huì)寫到，他們想?yún)⑴c課堂，并享受于自己能動(dòng)口動(dòng)手的課。這也引證了要想提高效率必須讓學(xué)生成為課堂主體。

五、結(jié)束語

以上是筆者在英語高效教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。當(dāng)然，還有很多提高課堂效率的實(shí)現(xiàn)形式，教師應(yīng)在教師實(shí)踐中多思考多嘗試多總結(jié)，使英語課堂變得高效，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和輕松。

參考文獻(xiàn)

王薔.2000.英語教學(xué)法教程.高等教育出版社，（5）：35-40

Ellis, R.(2000).Second language acquisition.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education

press

Harmer, J.(1991).Practice of English language teaching.New York: Longman Publishing.

第四篇：談小學(xué)語文高效課堂的體會(huì)

談小學(xué)語文高效課堂的體會(huì)

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高效語文課堂的提出已不是一個(gè)新課題，在上世紀(jì)90年代后期就有提出，當(dāng)時(shí)以實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認(rèn)為，“高效課堂”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認(rèn)為應(yīng)從以下 幾點(diǎn)做起：

1、課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動(dòng)的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)”的空間，“交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的 主人。

2、學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā) 現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以 “學(xué)生探索明白”為主。

4、轉(zhuǎn)化教師角色。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從 而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

6、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí) 際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

總之，實(shí)施小學(xué)語文高效教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會(huì)越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

第五篇：談小學(xué)語文高效課堂的體會(huì)

談小學(xué)語文高效課堂的體會(huì)

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高效語文課堂的提出已不是一個(gè)新課題，在上世紀(jì)90年代后期就有提出，當(dāng)時(shí)以實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認(rèn)為，“高效課堂”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認(rèn)為應(yīng)從以下

幾點(diǎn)做起：

1、課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動(dòng)的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)”的空間，“交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。

2、學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以

“學(xué)生探索明白”為主。

4、轉(zhuǎn)化教師角色。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

6、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

總之，實(shí)施小學(xué)語文高效教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會(huì)越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

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創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)

在新課程實(shí)施中，小學(xué)綜合性課程課時(shí)增加了，但周課時(shí)總量并沒有增加，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)并沒有減少。要在有限的時(shí)間里完成小學(xué)語文聽說讀寫各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)聽說讀寫基礎(chǔ)，就必須創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。

近年來，我們學(xué)校在創(chuàng)建高效課堂中，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，開展了一系列研究活動(dòng)，課堂教學(xué)效率有了明顯提高。現(xiàn)把本人在小學(xué)語文高效課堂研究中的主要做法簡介如下：

一、把課前預(yù)習(xí)抓實(shí)，提高預(yù)習(xí)的高效性。

我教的是四年級(jí)語文。在每次上新課前都要求學(xué)生先自行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生必須做好以下幾件事：

1、借助工具書讀準(zhǔn)字音。新教材中，生字沒有注音，必須查字典才能讀準(zhǔn)，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，必須先把課文中生字的讀音讀準(zhǔn)；

2、找出文中不理解的詞語，先利用工具書或運(yùn)用學(xué)過的方法自行解決，不能解決的做上記號(hào)；

3、想想課文主要講了一件什么事？了解課文的主要內(nèi)容；

4、每篇課文在預(yù)習(xí)時(shí)至少要讀三—五遍，把課文讀通順、讀流暢。

二、抓好檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)，認(rèn)真檢查學(xué)生對(duì)生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是先檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，學(xué)生認(rèn)讀生字，再用字組詞，或用詞說話來檢查生字的音形義掌握情況。在此基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)新詞的理解，找?guī)讉€(gè)新詞讓學(xué)生說說對(duì)它的理解；再讓學(xué)生讀課文，集體正音，檢查課文熟讀情況；最后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。檢查完后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題再次進(jìn)行嘗試性自學(xué)，看看是否有了新的理解和感受。

三、抓好分組學(xué)習(xí)或集體討論，主要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，突出思考的習(xí)慣以及合作意識(shí)的培養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，緊扣課文預(yù)習(xí)中的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生相互交流。這樣通過合作探究得來的知識(shí)，學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更牢。在此過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)的內(nèi)容及重點(diǎn)，有針對(duì)性的確定該講和不講的內(nèi)容。如：講學(xué)生通過自學(xué)還未解決的問題，講學(xué)習(xí)思考的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（抓重點(diǎn)）。不用講的是：學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)的不講；學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講；學(xué)生通過交流能解決的不講。以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)交流與思考及傾聽老師和同學(xué)意見并準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。最后是檢測(cè)鞏固，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

要把握好以上各個(gè)環(huán)節(jié)，有三個(gè)細(xì)節(jié)要注意：

一是課前要精心設(shè)計(jì)、安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出明確的預(yù)習(xí)要求，用明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，并將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來。

二是要認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果，檢查學(xué)生對(duì)生字詞以及課文朗讀的掌握情況，夯實(shí)生字詞的基礎(chǔ)。然后再根據(jù)預(yù)習(xí)中的其他內(nèi)容進(jìn)行簡短的再次自學(xué)，目的是為集體研討打基礎(chǔ)，為小組交流做準(zhǔn)備。

三是要認(rèn)真引導(dǎo)合作探究。組內(nèi)之間、組與組之間進(jìn)行討論或交流，要有明確的目的和要求，還要有時(shí)間保證，不能走過場(chǎng)。根據(jù)學(xué)生研討情況教師在關(guān)鍵處要給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、情感的升華以及知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有收獲、有發(fā)展。

在實(shí)施高效課堂中的幾點(diǎn)體會(huì)

錦屏鎮(zhèn)關(guān)村小學(xué) 朱曉艷

我所在的學(xué)校是一所距縣城不遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，在去年縣局提出的“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建高效課堂”的課改熱潮中，我作為我校的一名實(shí)驗(yàn)老師，也摸著投石問路的態(tài)度走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課堂。在近一年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、扎實(shí)的預(yù)習(xí)是高效課堂的基石

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容；

2、讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)；

3、預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的銜接；

4、需要?jiǎng)邮植僮鞯模蛘咝枰檎业馁Y料應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源去安排；

5、還要讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)弄不懂的問題帶回課堂。我在教學(xué)嘗試初期，由于單純的模仿“高效”的模式，課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生分組自學(xué)討論解決問題，不但學(xué)生完不成一節(jié)課的任務(wù)，而且效果不如想象中的好，“高效”課堂反而上的讓學(xué)生愁讓老師累。在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，我放手讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中將這一節(jié)課的“做一做”和例題聯(lián)系起來，通過對(duì)比，讓學(xué)生提出質(zhì)疑再相互合作解決問題，課堂上成了學(xué)生真正展示的場(chǎng)所，他們一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)興趣大增，爭先恐后的舉手回答問題，大多數(shù)學(xué)生都能在當(dāng)堂課上完成作業(yè)。

二、了解學(xué)情是高效課堂的前提

首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)性了如指掌，這個(gè)班我已帶上四年有余，可以說我對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好都非常了解，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡得到老師的贊賞和表揚(yáng)，所以我在每節(jié)課結(jié)束前都要在每個(gè)小組中評(píng)選出一個(gè)一日之星，每周評(píng)選出一周之星，他們都可以得到不同層次的獎(jiǎng)品，有時(shí)候是一個(gè)貼畫，有時(shí)候是為教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)小教具，小小的一個(gè)禮品，讓他們看起來分外興奮。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，又使學(xué)生在競爭中共同進(jìn)步，記得我在教梯形面積的時(shí)候，課前布置要讓學(xué)生做同樣的兩個(gè)梯形并標(biāo)出上底、下底和高，在上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)做事毛毛草草的張紅強(qiáng)同學(xué)做的兩個(gè)梯形比我想象中要好的多，我就把他做的拿在全班同學(xué)的面前給予肯定和表揚(yáng)，這個(gè)同學(xué)這節(jié)課就表現(xiàn)的特別突出，也很快的推導(dǎo)出了梯形的面積，效果很是不錯(cuò)。

其次，要了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的效率，也就消除了課堂上的無效空間，在教學(xué)中我盡量從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活的道理，同時(shí)也要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些實(shí)際問題。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，提出問題“兩個(gè)餅分給兩個(gè)同學(xué)一人可以分幾個(gè)？一個(gè)餅分給兩個(gè)同學(xué)，每人得到多少？一個(gè)餅分給三個(gè)同學(xué)呢？”這樣的問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很濃，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

三、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件

要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。首先三維目標(biāo)的定位要難易適中；其次，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一性；再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要兼顧不同層次的學(xué)生。此外我們還要明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不要面面俱到，但要盡可能預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，然后重點(diǎn)加以突破，對(duì)于重難點(diǎn)的突破，我們不能及于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。

四、融洽的師生關(guān)系是高效課堂的關(guān)鍵

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立良好的師生關(guān)系，才能打造出具有自己特色的“高效課堂”，一是要做學(xué)生的知心朋友，只有建立朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。二是要建立相互尊敬、相互理解、相互信任的師生關(guān)系，我們只有保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。

總之，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建高效課堂還有更多的新問題、新困難，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中去探討、去解決。以上只是我在高效課堂的嘗試中的一點(diǎn)粗淺的看法，我相信通過我們的不斷探索，大膽創(chuàng)新，我們就一定能創(chuàng)造出農(nóng)村小學(xué)教育的一片新天地。

高效課堂教學(xué)實(shí)施點(diǎn)滴體會(huì)

平安堡學(xué)區(qū)中心校實(shí)驗(yàn)小學(xué)

白銀平

今年，學(xué)校提出了高效課堂，我們?nèi)辏?）班定位實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過幾次出外聽課，再加上平時(shí)學(xué)校組織的一些理論學(xué)習(xí)，我們班的高效課堂課上的海事有生有色的，提別的以我教的語文學(xué)科更是初見成效，課堂教學(xué)效率提高不少，那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合本人在教學(xué)中的實(shí)際，談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)做好上課前的充分準(zhǔn)備，是提高課堂效率的關(guān)鍵。

能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認(rèn)真，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。教師備課時(shí)，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識(shí)和能力的狀況，合理駕馭課堂教學(xué)40分合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過15分，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

二、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行具體了解，起不到預(yù)習(xí)的作用。

三、充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖等，提高課堂效率的有效手段。

四、加強(qiáng)小組建設(shè)

我們班我分了8個(gè)組，每組6人，這些都是學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在小組中我定了6個(gè)組長，也就是每個(gè)人都有活干，一個(gè)人當(dāng)一個(gè)學(xué)科的組長，差生當(dāng)衛(wèi)生和勞動(dòng)的組長，定期開小組會(huì)，定期聽孩子反映各組的情況，加強(qiáng)了學(xué)生間的合作，也培養(yǎng)了一定的進(jìn)去精神。

五、建立實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

高效課堂的有效實(shí)施，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制必須跟上去，所以我也是學(xué)習(xí)六道河中心校的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，我感覺效果很不錯(cuò)，學(xué)生的積極性很高。

通過近幾次的教研活動(dòng)對(duì)比自己的課堂我深感我的課堂還有差距的，我認(rèn)為我們應(yīng)該有自己的特色，也就是說只是借鑒而不可照搬。我們應(yīng)該不看表面而抓本質(zhì)。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的完善，我們才能創(chuàng)建真正的高效課堂。

2011.7.10.從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。

首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學(xué)老師只不過是給我們指引了一個(gè)方向，而我們要做的必需時(shí)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究高效課堂之路。

現(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了，開始愛上這種教學(xué)模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：

1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。

4、培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時(shí)督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競爭。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。最新評(píng)論

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

什么是高效課堂？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備。如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為，是多方面因素共同決定的。

首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精

心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高新課堂的最大著力點(diǎn)。其次，教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。