第一篇：個人課改工作總結

個人課改工作總結

我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概念體系。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數(shù)學的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數(shù)學課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸秃椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。”在《數(shù)學課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學生在生活實踐中使所學知識得以驗證和完善。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3、運用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。

課改總結

2011-2012學年度第一學期

林亭口鎮(zhèn)張家莊小學

尹貴堂

第二篇：個人課改工作總結

個人課改工作總結

我自參加課改工作以來，看著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概念體系。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數(shù)學的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數(shù)學課程標準》第一段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸秃椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。”在《數(shù)學課程標準》第二段的教學建議中，《標準》強調(diào)“學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學生在生活實踐中使所學知識得以驗證和完善。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3、運用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。

第三篇：個人課改工作總結

個人課改工作總結

我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概念體系。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數(shù)學的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數(shù)學課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸秃椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。”在《數(shù)學課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路?！苯處熆梢宰寣W生在生活實踐中使所學知識得以驗證和完善。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3、運用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。

課改總結

2011-2012學第一學期

林亭口鎮(zhèn)張家莊小學

尹貴堂

第四篇：個人課改工作總結

個人課改工作總結

我自參加課改工作以來，看著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概念體系。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數(shù)學的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數(shù)學課程標準》第一段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸秃椭笇В朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案?！痹凇稊?shù)學課程標準》第二段的教學建議中，《標準》強調(diào)“學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學生在生活實踐中使所學知識得以驗證和完善。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3、運用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。

第五篇：個人課改工作總結

個人課改工作總結

我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概念體系。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數(shù)學的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數(shù)學課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸秃椭笇В朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。”在《數(shù)學課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路?！苯處熆梢宰寣W生在生活實踐中使所學知識得以驗證和完善。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3、運用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。

課改總結

2011-2012學第一學期

林亭口鎮(zhèn)張家莊小學

尹貴堂