第一篇：小學語文老師課改事跡材料

小學語文教師課改事跡材料

XXX小學

XXX 我是一名普通的小學語文教師，自1989年踏入教師這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“身正為師、德高為范”規范自己的教育教學工作。

我很慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態度、價值觀款款地向我們起來。

新課改這股清新的春風吹開了束縛手腳多年的傳統教育觀念，吹響了素質教育改革的號角。在教育改革的大潮中，我看到了教育生機蓬勃的力量，按捺不住這顆已不算年輕的心，也想借機煥發出生命的光彩。

我們激動得想：新課程真好。經過了新課程改革的洗禮，我對此有了更深刻的理解。

一、勤于學習，為課改打好堅實基礎

“要給學生一杯水，教師要有一桶水，還需要源源不斷的清泉活水。”為了更好地實現角色轉變，適應課改大潮，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中

不斷思索。我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法隨時記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。

教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我積極參加學校組織的新課程培訓以及學校各學期的聽評課活動，把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。

我通過看優秀課例、教育理論專刊，網上聆聽名師講座等途徑積極接觸課程改革的新理念，多次到課改先進學校參加經驗交流，并結合我校的實際，結合學生特點，深入思考，認真鉆研教參教材，編寫教案，并著力踐行于課堂，先后數次在縣級、校內講授研討課、觀摩課，得到了領導和同事的好評及家長的認可，也積累了一些不算成熟的課改經驗：

1、由重“知識傳授”向“重學生能力”轉變，不僅授之于“魚”，而且授之于“漁”；

2、由重“教師教”向重“學生學”轉變，不僅精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重“結果”向重“過程”轉變，不但要使學生“學會”，而且要使學生“會學”；

4、由“高高在上的權威”向“平等融洽的朋友”轉變，師生要在相互

溝通，相互啟發，相互補充中達到共識、共享、共進；

5、由“教材的接受和傳遞”向“教材的開發和創造”轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者和創造者。

二、不斷鉆研，使課堂教學綻放異彩

熟練掌握計算機初步應用技術成了當今教師的必修課程。憑著對計算機輔助教學的極大興趣，憑著踐行新課改的滿腔熱情，我克服年齡、時間上的困難，積極參加各級各類計算機培訓，現在，我不但掌握了計算機應用技術，而且還能用Powerpoint制作教學課件。我盡可能把多媒體教學引入課堂，讓學生更形象更直觀地與教材、生活、實踐結合起來，更好地拓展了課堂的廣度與寬度。

時代呼喚研究型教師、學者型教師。為了這個目標，在積極進行課改的同時，我緊密結合教學實際，邊教學邊研究，邊探索邊總結。

為了解決新課程的改革不斷出現的新情況和新問題，每次上課前，我都會認真的備好每節課。新課改以來，我已不是一成不變的使用教材，不是一味地照本宣科，而是學會了運用新課改理念，學會了運用新教學方法，學會了領悟教材編寫的意圖，結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。

通過一段時間的實驗，我能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

每一節課后我都能及時反思：得”到何處？“失”在哪里？如何解決？并把自己的教學想法與同行交流、請教、分享，以便更好地總結

和提高。

在教授《古詩三首》時，針對這三首詩是送別詩的特點，我設計了一節別開生面的詩朗誦比賽，讓學生收集學過的古詩，按“送別詩”，“田園詩”，“邊塞詩”，“愛國詩”，“思鄉詩”，“托物言志詩”等，分門別類的讓學生進行整理、朗誦，既鍛煉了學生的誦讀能力，也讓他們對這些詩歌的主題特點有一個更深刻的認識，加強了學生對詩詞的理解，也培養了他們總結、積累、搜集、整理的能力，而且學生參與課堂的積極性也很高，課堂效果很好。

三、逐步探索，構建民主高效課堂

我很注意研究和把握課程改革動向，注重提高課堂教學效率，積極倡導“輕松而高效”的課堂。

首先，課堂氛圍民主化。在我的課堂上，聽到的更多是：“大家商量商量吧”、“你回答得真好，誰還有更好的方法？”“別著急，再想想”，“對不起，老師的方法真的沒有你的好”“誰有不同的想法？”……

其次，掌握知識多形式，倡導小組合作精神，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流，促使學生在輕松的環境中學會學習，同時也使學生的情感、態度和價值觀得到體驗。

第三，評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業成績，更注重發展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試、作業分析、課堂觀察、課后訪談、教學成長記錄等，還

可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量評價等，通過不同方面對學生進行肯定與督促。

第四，檢測學生趣味化。怎樣讓學生鞏固所學知識呢？單一而枯燥的考試讓人索然無味，經過實踐，我設計了多樣化的測試方式，比如，在電腦上設計了知識題卡，把單元重點和易混點寫在卡片上，讓學生分小組進行抽題，然后進行小組中的競賽，調動了學生的積極性，也訓練了他們口頭表達能力和小組合作意識，潛移默化地培養了他們的團體精神，事實表明，這種方式很受學生喜歡，檢測效果也很好。

有了新課改這根指揮棒，我堅定地踐行，大膽地改革；有了新課改這片廣闊的沃土，我勤勉地耕耘，并樂此不疲，收獲頗多。在我的課堂上，教師引領有序，導之有方；學生侃侃而談，言之有理，有沉思，有爭執，有自主學習，有交流展示……

教有所樂，學有所獲。連續幾年來，考試成績一直名列前茅，并受到了學校、同行和家長的一致贊揚和肯定，曾被評為“凌源市優秀教師”和“朝陽市骨干教師”，還是“感動凌源巾幗人物候選人”，參與多項教改科研立項并順利通過驗收，多次為縣市教研會做觀摩課并得到好評。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，雖然教育教學改革的道路還很長，會很苦，但沐浴著新課改的春風，我的腳步會更加執著堅定。風雨兼程中，我會一路前行，一路探索。

一句話：課改正在路上！

第二篇：課改先進個人事跡

忠愛事業

孜孜追求

——鄭明啟課改先進個人事跡

鄭明啟，一名普普通通、平平凡凡的鄉村教師。26年來，他在平凡的工作崗位上，一直是那么兢兢業業、勤勤懇懇、默默無聞、永往直前地奮斗著、努力著、奉獻著，做出了令眾人欣賞的佳績。他沒有絲毫的怨言，沒有太多的奢求，只求自己的學生能有所進步。孩子們喜歡他，同仁們尊重他，家長們感激他。

2006年，鄭老師從中學來到梁堤頭鎮第五小學，教語文課，后又負責學校業務工作。他工作特別忙，常常很晚才回家，回到家里，還要繼續忙到深夜。晚上，人們早已酣然入夢，他卻埋頭在臺燈下，繼續忙碌。雙休日，別人都可以放松一下，可他卻很少有空閑。定計劃、制方案、作總結、整理這樣那樣的材料。為了制作出一個課件，他常常在電腦前一坐就是半夜。為了整理一份材料，他有時要加班幾個晚上。時間對他來說，似乎永遠都不夠，一年365天難得有過完整的雙休和節假日。

他擔任學校的業務領導以來，一邊孜孜不倦地學習他人先進的教學理念和教學藝術，一邊殫心竭慮地潛心鉆研教材，大膽實踐，勇于改革，不斷創新，尋求《新課標》要求下科學有效的教學方法、教學模式。為此，他付出了艱辛的勞動。對每一節實踐鍛煉的機會，他都會牢牢把握，決不輕易放過，為上好一節課，他不分上下班，不分白天和黑夜，不管累不累，潛心研究，反復斟酌，不斷修改，直到滿意才肯罷休。他的課，多次被作為示范課在全鎮乃至全縣觀摩。對他的課老師們贊不絕口，學生們個個喜歡。

2012年春天，新課改的春風吹遍曹縣大地，學校派鄭老師為新課改的第一人，全面負責全校的課改工作。他毫無怨言，欣然接受了這個既沉重又具有挑戰性的任務。受命以來，潛心學習，刻苦鉆研，積極嘗試、大膽試驗。在兩年多的教學改革中，他充當引路人，做開路先鋒，帶領大家勇于探索，對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在課堂上的角色和定位等熱點、難點問題深入鉆研，走出了一條屬于自己的創新之路。通過反復實踐，他總結出了適合本校的一條教改之路——“一個中心（以學生自學為中心）、兩個基本點（先學后教重預習、小組合作重實效）、五個環節（自學—交流—展示—檢測—反思）”。現在，在鄭老師帶領下，我們梁堤頭鎮第五小學的教學改革已取得顯著成績，在去年全縣教改學校評估中獲得了全縣第二名的好成績，得到了縣教育局、教研室的充分肯定。他根據自己的課改經驗撰寫的論文已發表在今年5月12日的《山東教育報》上。

同行們對鄭老師取得的成績感到有些疑惑不解，問他有什么秘訣，他淡淡一笑說了這樣一句話：“用真誠的心愛自己的事業，愛自己的學生。”回顧他走過的路，的確如此。他熱愛這份事業，熾愛著他的每一位學生，用他那一股股驕陽似火的愛心澆灌著花蕾。他把事業看得比自己的一切都要重要。

一分耕耘一分收獲。多年來，鄭老師的教學成績總是名列前茅。輔導和推薦的學生作文，參賽獲獎達40余篇。這兩年，他指導的學生征文，有多人分別獲得了省二等獎、全國三等獎、全縣一等獎，他寫的教師征文也三次獲得了縣一等獎。鄭老師先后獲得教書育人先進工作者、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、教改先進個人、師德標兵??前不久，曹縣電視臺為他做了《尋找最美曹縣人》的專訪，在9月12、13、14日的《民生在線》欄目播出。

在眾多的榮譽面前，他沒有停滯不前，沒有自我滿足，反而更加努力、更加執著、更加自信地向著一個更高的目標邁進。我們堅信靠著他這份忠愛事業、孜孜追求的精神，以后的路他會越走越好！

梁堤頭鎮第五小學 2014年9月

第三篇：小學語文老師師德標兵主要事跡

小學教師師德標兵主要事跡

我是一名普普通通的小學語文老師，沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有感天動地的動人故事。在十六年的教學歲月里，我用方方正正的粉筆字和紅紅艷艷的圈圈點點詮釋了對教育事業的無限熱愛；我用春雨般的愛滋潤了一批又一批莘莘學子。此生，教育事業就是我的全部，學生就是我的最愛。

1、用行動去感染學生

“德為師之本”，作為一名教師，自身的修養是最重要的，在平時的工作中，我都處處為人師表，用自己的人格魅力去打動人，感化人。今年我帶的是一年級學生，他們剛剛步入小學，根本不懂規矩，教室的地面上隨時會出現碎紙片、包裝袋等雜物。在班會課上，我苦口婆心地強調過，也想過多種方法制止這種現象。后來，我有意無意的在他們面前，順手撿起地上的雜物扔進垃圾箱里。過了一段時間，我驚喜的發現教室里的垃圾少了。不僅如此，連在走廊、樓梯、校園里看到垃圾，學生也能主動撿起。我抓住機會，對他們進行大力表揚，為其他學生樹立典范。久而久之，學生漸漸養成了良好的衛生習慣。

剛開學的前幾周，很多學生進教室不打報告橫沖直撞，在校園里見了老師也不問好。看到這種狀況，我沒有批評他們，而是看到他們就和他們打招呼問好，也許是耳濡目染的緣故吧，之后，他們見到老師和同學都有禮貌的問聲好。

2、用愛心去感化學生

“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。

老師是園丁，學生是花朵。園丁只有精心地呵護花朵，他們才會開得更美更艷！面對課堂上愛插嘴，但語言能力很強的學生，我沒“怒吼”，也不曾采取粗暴強硬手段，而是盡量讓他們在課堂發言，并針對他們的優點進行鼓勵、表揚，讓這些學生的優勢得到發展。課后我又曉之以理，動之以情。這部分學生已有了良好的習慣。課堂上，他們心理有什么想法要說，一定會先舉起手來。他們的口頭表達能力越來越強。在他們的帶動下，課堂上很多不愿意舉手發言的同學，也積極舉手發言了。同學們的學習勁頭越來越足，整體成績穩步上升。特別是對學習習慣不好和行為上有偏差的學生給予更多的關注和照顧，實行“三優”政策：優先輔導、優先提問、優先關愛，使他們覺得老師對他們也是很關愛的。

彭浩勇是一個基礎很差又不愛學習的孩子，為了不讓他掉隊，我總是利用課余時間為他補習。找到閃光點就當著同學們的面及時表揚他的進步。并且每節課都能關注到他。漸漸地彭浩勇對學習語文也有了興趣，我趁熱打鐵，再接再厲，終于幫他找回了自信心。在我精心的照料下，愛學習的種子就這樣在彭浩勇幼小的心靈里生了根。在最近的幾次考試中，他都取得了很大的進步。

我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量。為此，我用我的愛心感召著學生。德國著名詩人海涅說：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來。”而教師所面對的不只是一個、幾個世界，而是幾十個甚至上百個。可以這樣說，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。“種花要知百花異，育人要懂百人心”。老師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。這就要求教師全面地理解關心愛護每一位學生，因人而異，因材施教，切不可有急躁的情緒。

我們一（3）班第二學期分來了一個特殊的學生，他就叫張興林，學生稱他為“愛哭大王”。早上上學哭，晚上家長接晚了哭，找不到書哭，鉛筆不見了哭，不會做作業也哭，短則十幾分鐘，長則幾小時。最后哭得他周圍的同學都無法靜下心來完成作業，跑到辦公室來告訴我：“老師，張興林找不到語文書一直哭，我們沒法做作業！”這時，我沒有直接沖到教室去對張興林劈頭蓋臉的大吼，也沒有讓他站在教室后面面壁思過。而是輕輕地把哭哭啼啼的他叫到辦公室，拿出他今天早上剛交的家庭作業本，欣喜地看著他，并豎起大拇指說：“你的作業做得真棒！”哭聲在這時候停住了，他掛滿淚珠的臉上立刻陽光燦爛，然后他連蹦帶跳地回到教室去做作業了。以后，只要張興林遇到困難，我就及時去幫助他，就這樣，一個愛哭的孩子，現在每天臉上都掛滿笑容，快樂地學習，快樂地游戲。

我的工作格言是：我愿把愛灑向每一個孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會關心每個學生，不會因為學生的成績好壞而另眼相待。我相信，老師把對學生的愛，對事業的執著，傾注到工作的每個細節中，才是真正的成功。

3、用鼓勵去激發學生的學習熱情

鄭淵潔說教育的法寶就是把孩子往死里夸。我變著花樣去表揚鼓勵班里的孩子，成績考得好的就夸他們的成績，作業做得好的就夸他們的作業，守紀律的就夸他們的紀律，有愛心的就夸他們美好的心靈。隨時發現學生身上的閃光點，盡量尋找合適的機會去表揚學習差、紀律差的學生，讓每個孩子都能揚起自信的風帆。孩子們回報給我的是學習的熱情和能力的飛速提高。

我們班的楊天樂是一個對學習毫無興趣的后進生，作業字跡潦草，經常遲交、缺交。每天都會聽到組長交作業時向我報告：“老師，楊天樂亂寫字”，“老師，楊天樂還沒做完作業。”面對這樣一個棘手的學生，批評一點兒也不管用，他依然我行我素，于是，我就換了一種方式，想方設法地去表揚他。看到他的作業本里有一個字寫得好，我就表揚；看到他及時地交作業，我就表揚；看到他主動地拾起地上的垃圾，我就表揚。在我的表揚聲中，他開始認真地做作業了，勞動也積極了，也學會去關心他人了。這個學期的期末考試，他考出了91分的好成績。

4、愛崗敬業，無私奉獻

作為一名教師，我沒有在過去的成績上停滯不前，而是對自己高標準嚴要求。在教學上我認真備課上課，開動腦筋實鉆業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生。同學們都認為我是值得依賴的老師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛，同學們總是喜歡上我的課，我本著不讓一個學生掉隊的信念耕耘在教育的沃土上。

為了在最短時間內提高自己的授課水平，我毫不猶豫的訂閱了與教育教學有關的書籍，彌補自己的不足。也經常仔細分析其他老師的創新課、研究課，不斷完善自己的教學方法，提高教學效率，提高自己的教學能力。我不分晝夜地辛勤工作，遇到困難，我從不退縮，總是千方百計解決問題。

付出總是有回報的，我連續兩個學期被評為校優秀班主任。我所任教的語文連續兩個學期名列年級第一。今后更多的日子里，我會一如既往地，不斷地努力提高自身的素質，讓每日重復的課堂變成學習的樂園，用我的快樂塑造孩子們的快樂，用我的人格影響孩子們的人格。

第四篇：小學語文四年級課改工作總結

2016--2017學高官屯小學語文四年級上學期課改工作總結 轉眼間，一學期工作又將結束，四年級的語文教學工作也將暫告一段落。在本學期中，本人對照教學計劃，認真鉆研教材，分析學生的學習實際，扎扎實實地開展課程改革教學工作，更新教育理念，取得了較好的效果。為進一步總結經驗，提高認識，現將這一學期我的語文課改工作總結如下：

一、加強備課探究，設計有效教案

開學初，學校教導處制訂了各年級組集體備課計劃。根據安排，我組按時到點開展教研活動。針對課題熱烈討論，各抒己見。在發言中，不僅分析教材特點，而且重點交流學生能力水平，探究教學方法，改革課堂教學結構，創設和諧、平等、開放的課堂。

二、重視預習指導，培養自學習慣

學習新課之前，我都要布置學生進行預習，以往的預習作業對學習不自覺的學生來說，是可完成可不完成的，因為那時我沒有進行檢測，使得許多學生鉆了空子。本學期我改變了做法，在第一課時，我重在檢測學生的預習效果。上課后，我首先出示要求認識的字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到“批評”。此外，我還檢測學生對多音字、近反義詞的記憶情況，多采用提問的方式。對于要求會寫的字，我讓學生交流完組詞情況后，一般做一個兩分鐘記字游戲，就是讓學生快速記憶字形，然后馬上聽寫，學生挺喜歡這種小游戲的，記字效果也很好。再者，對于內容簡單的課文，我主要利用早讀檢查，采用指名讀的方式，有時讀一個自然段，有時讀幾句話。這樣在上課的時候，學生有話可說，且樂于各抒己見，滔滔不絕。從此，學生愛上預習，主動預習。

三、創設教學模式，提高課堂效益

在新課堂教學中，我始終堅持學生探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對。比如，如何把握“學生自主思考的時間”、對學生“質疑”的處理、小組合作學習什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了研討，并明確對自己提出教學應注意的“八點”，即：作業少一點，輕松多一點；同學交流點，課后活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環境中健康成長。這樣，讓學生體會到成功的喜悅、思考的價值，做到了把課堂還給學生，也大大提高了課堂效益。

四、設置開放作業，注重讀書積累

為了提高學生的閱讀與寫作能力，我們除了加強平時的教研之外，還特別在設置作業上下了一番工夫、動了一番腦筋。精心設計各種訓練，使學生的能力在作業中得到鍛煉、得以提高。為了使學生敢說、會說，我們設置了各種說話訓練，如“自薦、小小討論會、一分鐘演講、排演課本劇”等。對每篇課文，我們都潛心鉆研，交流共享，對每一課的知識點和讀寫結合點都達成共識，有的放矢地讓學生寫一些小練筆，培養學生的語言表達能力。在讀書方面，從三年級起，我們就開始分階段向學生推薦書目。到了四年級，更加注重學生的讀書積累。我們帶領學生一起制定詳細的讀書計劃，包括時間、日期、數量、名言警句和好詞好句的摘抄、背誦等，并定期做讀書交流，使學生的閱讀與寫作水平有了大幅度的提高。

四、課后認真反思，積累成功經驗

課后積極進行反思：一是進行節后反思，一節課結束后，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什么啟發，總結成功的經驗，并分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什么地方遏止了學生的思維？什么地方出現“低效現象”； 二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對于從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考取得的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。

總之，新的課程改革為我們學校帶來了挑戰，帶來了生機，帶來了發展。然而在課改不斷深入的今天，而我的課堂有時候死氣沉沉的。今后要努力構建開放性課堂，讓語文課堂充滿民主、和諧以及師生平等的氛圍，使學生真正成為學習的主人，全面提高學生的語文素養。

第五篇：小學語文四年級課改工作總結

小學語文四年級課改工作總結

在新課改的實踐中又度過了頗有收獲的一年。現在就實施新課標過程中的體會做如下總結：

一、轉變教師角色，創設平等和諧的教學氛圍

教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學模式和學習方式，首先要轉換教師的角色。教師不再只是知識的傳播者，而應是擁有現代教育觀念、善于合作的探究者，良好探究氛圍的創造者，學生探究活動的觀察者和服務者，學生才是教學活動中的主體。學生對教材也有自己的理解和把握，教師對此應積極鼓勵，多方引導，使課堂成為學生發表個人見解的舞臺，才能創建和諧平等的氛圍。為此，我們的教學方法，要根據學生接受知識的能力和規律，而從中發現問題，創設出更適合學生發展的教學模式。讓學生體會到成功的喜悅、思考的價值，老師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見，真正做到了把課堂還給學生。在這樣和諧的氛圍中，學生們感到了學習的樂趣。

二.尊重、關注、信任每一位學生

每個班都有幾個特別讓人頭疼的學生，我們四年級也毫不例外。面對他們，我采取了“密切聯系家長，死釘死看”的策略，一方面取得家長支持，另一方面利用課堂、課間、放學后的分分秒秒，給予他們學習上的指導和幫助。

三.分層次布置作業，注重讀書積累

為了提高學生的閱讀與寫作能力，我們除了加強平時的教學之外，還特別在設置作業上下了一番工夫、動了一番腦筋。精心設計各種訓練，使學生的能力在作業中得到鍛煉、得以提高。為了使學生敢說、會說，我們設置了各種說話訓練，如“自薦、小小討論會、一分鐘演講、排演課本劇”等。對每篇課文，對每一課的知識點和讀寫結合點都仔細研討，有的放矢地讓學生寫一些小練筆，培養學生的語言表達能力。在讀書方面，多讀一些少兒書籍，如<<小學生作文》更加注重學生的讀書積累。我們帶領學生背《中華經典誦讀》，《西方經典誦讀》使學生的閱讀與寫作水平有一定的提高。

總之，新的課程改革為我們的小學語文教學帶來了挑戰，帶來了生機，帶來了發展，我將“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”