第一篇：小學語文教師課改經驗交流材料

沐浴著課改的春風，一路前行

各位領導、老師：

大家上午好！今天我有機會在這里發言，覺得很榮幸。我加入教師這個隊伍已經有十五六年了，在這十多年里，我大多是在中學段進行教學，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。特別是上一學年我擔任了一年級語文教學工作后，更是深有體會。小學低學段是學生學習的啟蒙教育階段，只要能適應兒童身心健康發展，取得積極的教學效果的教法，都是值得我學習和研究的。我交流的題目是《沐浴著課改的春風，一路前行》。今天我就自己在平時教學實踐中的一些做法和感觸，從以下四個方面與老師們進行探討和交流吧。有不足之處，歡迎大家能給我批評、指正，給予幫助。

一、與孩子們一起共學習，促成長。

走上講臺十五年來，第一次擔任一年級的班主任。一學年下來，我深深地感受到這其中的艱辛，因為需要我用更多的時間、愛心、耐心和細心去對待他們，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們年齡小，剛稱為小學生不適應，愛哭鬧、不愿意離開家長，而且性格活潑好動。但同時他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗。針對孩子們的這些特點，我對教學工作絲毫不敢怠慢，1 認真準備著。我決心利用他們從幼兒園到小學過渡的一年級這一關鍵時期，提高他們的關注度、學習興趣的培養及抓好學習習慣的養成教育。將一（2）班作為我的“責任田”進行細心耕耘，希望孩子們能盡快的愛上學習，愛上我的語文課。

怎樣讓一年級的孩子學會學習到自己會學習，從而在學習中體驗到快樂學習呢？我覺得至關重要的是激發孩子們的學習興趣。語文課相對于其他學科，更具有廣泛的應用性，更貼近現實生活，內容豐富多彩，富有情趣，只要教師運用一些引導得當的方法，就能充分調動孩子學習的興趣，學習質量自然會有所提高的。在平常教書育人的過程中，我比較注意從以下幾點去做： ㈠、重訓練，促進師生的交流與合作。

接手一（2）班之后，等到班級秩序逐漸穩定，我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練習用“我認為??我感覺??我想??”進行語句的說話訓練，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎；訓練學生小組合作怎樣學，怎樣討論、匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節。同時還加強寫字指導，提高學生的寫字能力。學期中，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用寫字課、書畫課對學生進行筆畫、結構的寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫漢字的習慣。㈡、重積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自于積累，為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，使學生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經認識的字加一加，減一減，變一變變成另外一個字，或是熟字加偏旁減偏旁，來幫助學生鞏固積累字詞。第三步，圍繞“日積月累”這個主題，我組織學生開展一系列的語文實踐活動，如“比比誰認識的字多”、“摘蘋果”、“登山”等游戲，通過這些游戲來讓學生認識字詞，不但調動學生積極性，而且表現好的學生或是小組，都及時的在學習園地上的“小組評比展示欄”和“紅花欄”上，給學生畫紅旗、貼紅花的獎勵，讓他們感覺到學習中的快樂。㈢、重朗讀，培養學生的語感。

培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素，而且文章篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，加上課件教學，讓學生先模仿錄音跟讀課文，在了解了課文后再試著自己朗讀，一些重點的句子和段落還可以幾個學生來比賽讀，讀完評價然后再讀，讓學生看到自己的進步，從而愛上閱讀。記得我對學生進行過這樣一次語 感訓練，出示一句非常簡單的話“這是我的”要求學生讀出不同感情來。學生反復讀，反復品味。一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。看到我的學生在朗讀方面有所收獲，我非常高興。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

㈣、重引導，努力體現課改新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。一學年來，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上適宜的貫徹一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導學生主動探究，自主獲取知識，提高學習的能力。此外，特別注重鼓勵學困生，提供更多的展示機會，使他們也能取得 4 進步，從而提高學習興趣。現在學生們都喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

㈤、重評價，樹立學生的自信心。

課堂上，對學生的發言，盡量避免用“不對、不行、錯了”這樣簡單、否定的詞語來評價學生。對學生的上課表現盡量多用一些貼近他們的語言來評價激勵。如：謝謝你，給老師帶來了驚喜；你真棒，你是從哪知道的；看來我得多向你學習呀；你的想像好奇特；你的朗讀很動聽；你真會觀察；你的小腦瓜真會想問題等等。如果學生答問有偏差時，不要立刻否定他，可以委婉的說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想你一定會找到答案的。學生往往在得到這樣的評價之后，表現得更加踴躍，個個都爭著表現自己的所見所聞所思所想，會變得更加主動大膽。孩子們的表現告訴我，教師善于用親切的語言來評價學生，能帶給學生的學習帶來快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

㈥、重轉化，提高教學質量，促進學生全面發展。

有人說，師愛像陽光一樣，要灑向每一個孩子，要以師愛來感化每一位學生。當然不可否認，一個班級40多個孩子，就有40多個不一樣、接受能力也有不同的學生，面對孩子們的個別差異時，我努力抓好培優幫困工作。堅持不放棄每一位學困生，給予他們更多的關心和 5 愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我采用“抓兩頭，扶中間”，注重培養優等生的特長，同時，在班中成立“互幫互助”小組，利用“一對一”結對子形式，以優等生來帶動學困生，安排他們成為同桌，只要學困生有所進步，同桌倆都得到相應的獎勵。（有時貼紅花獎勵，有時采用物質獎勵。）我相信只要有付出，就會有回報。付出了多一份關愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細致，就會促使每一位學生學習成績的提高。

二、我與課改一路同行，茁壯成長

曾記得分配工作時，讓一個從來沒有教過語文的美術老師的我被分到小學擔任語文教學及班主任時，我如五雷轟頂、不知所措，眼前一片迷惘，更不知如何開展工作。回到家里我情緒低落，想打退堂鼓。這時媽媽對我說，人一生不可能一帆風順，總會會碰到一些溝溝坎坎的。當你遇到困難時，就要學會解決困難，而不是一味的回避、退縮，這樣你永遠將停滯不前。媽媽的一番話讓我當頭棒喝、如夢初醒。而就在我彷徨、無助之時，醞釀已久的課程改革“忽如一夜春風來”，我懷著憧憬，滿懷期待，開始了一輪又一輪的學習、思考與實踐。我如獲知音，我把自己當成學生，不懂就問，除了上課外，我積極學習教育教學理論；積極參加校內外、教研組組織的切實有效的學習討論活動中去，不放過一切學習的機會。拜有教學經驗的老師為師，向同齡人求教。用先進的教育理念來改變傳統的單一的教學模式。把新課 6 標的理念滲透到教學中，教學中以注重引導、培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。課上充分利用各種教學手段，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

十幾年過去了，在“新課改”陪伴下，我在成長，成為孩子們學習的伙伴，成為課堂上一個小小的導航；在“新課改” 陪伴下，我的孩子們在成長，成為學習的主人，帶著夢想，放飛希望；在“新課改” 陪伴下，我與學生共同成長，成長在那激情燃燒的課堂里，一起體驗著創新的快樂，一起暢游知識的海洋。

三、有付出就有收獲。

沐浴著教育改革的春風，在這十幾年的摸索、學習中，我經歷過“摸石頭過河”的迷惘與焦慮，也感受到到達光明彼岸的幸福與喜悅。正是課改，讓我從不知語文課應該怎樣上到讓孩子們愿意上并且喜歡上我的語文課；正是課改，讓我從不知如何撰寫教案、教學反思、論文到現在不懼怕甚至自己所撰寫的案例、論文、指導學生的習作多次獲國家、省地市處級各項表彰；正是課改，讓我從不知如何上好一節語文課到我講的語文課得到了市處校級的表彰及校內外老師的一致好評。

四、自身存在的問題及不足

然而作為一名青年教師，我也知道自己雖然取得了一些成績，那是離不開學校領導的栽培、老師們的幫助，但仍存在著許多不足，有待今后改正。

1、雖然課堂上注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導，教給學生學習方法比什么都重要。

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。

3、課上應變能力有待提高，面對課堂上突發情況、不同問題，要求自己在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

總之，我要感謝課改，它讓我學會思考，使我變得成熟；我要感謝課改，它撥動我心中那根夢想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改而精彩！老師們，課改道路“路漫漫兮其修遠”，讓我們攜手共進，在不斷嘗試中創新、飛躍，與課改一同成長，共同擁抱美好的明天！最后，祝老師們工作順利，生活愉快！謝謝大家！

第二篇：語文教師課改經驗交流材料

語文教師課改經驗交流材料

范家學校孟秀梅

本文結合自己三年語文課改實踐，立足農村中學，淺談我校推進農村中學語文課改一些做法和體驗。

一、抓好早讀帶讀，豐富語文積累。

讀是感受語言文字，理解語言文化的重要途徑，一篇文章的學案能做到什么程度，也取決于孩子們讀的程度——讀的是否通透、讀的是否明白。所以自主學習之前，我教育學生要反復閱讀文章；小組交流前，組長要帶著組員齊讀課文、一個一個地糾正字音；展示匯報時，重點段落的講解，也不能脫離讀。這樣，每一次的讀都會給學生帶來不同的感受，不同的體驗。從而每一次的深入研究也就有了不同的見解，問題的答案也變得百花齊放。并且學生們的朗讀水平在一次次的反復訓練中，得到了提升，得到了鍛煉。

學習文章，不能脫離課本，但也不能全局限在課本上，我還要求學生廣泛的去讀，讀文章之外、文章背后。有的文章只是節選，那么我就要求學生去讀全書。在時間緊，任務重的情況下，就可以選擇在網上瀏覽，讀梗概，這樣圍點畫圓，眼界會更寬一些。

農村中學生源差是課改的困惑之一。不少農村中學生不能讀完一段課文，不會拼音、咬字不準，已是司空見怪的。讀好書,多讀書,好讀書是全面提高農村中學生的有效辦法和途徑。幾年來，一直堅持早讀帶讀每周2—3次，帶讀不少于30分鐘。制訂晨讀方案、計劃，扎扎實實開展早讀帶讀工作。俗話說：“一日之計在于早”，早晨是讀

書的最佳時光。堅持抓好教師早讀帶讀，實際就是給農村中學生補好小學語文。長期抓好早讀帶讀，可以使他們讀準了字詞，讀好了語文，實現美文熏陶人文精神的目標。懶讀書是農村中學生的通病，早讀帶讀可以讓他們開口讀書。每周讀書1—2小時，三年時間學生讀好至少30萬字的課文。“背誦唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。晨讀本來就是一件很美麗很快樂的事情,好讀書是我們早讀帶讀的目標，從逼讀、跟讀到好讀是他們語文自主學習方式的最大轉變，我們培養他們語文學習動機和興趣就是先從他們開口讀書開始，豐富語文積累，是堅持從師生晨讀

一、課堂教學方式的轉的容器，一味地傳授科學知識，在新課程理念下師生共同參與，共同完成。

二、訓練學生有方向性地去說

說是學生良好思維水平與口頭表達完美結合的體現。說的前提，必須是會傾聽。匯報課上，我盡量把所有的時間還給學生，把課堂還給他們，讓他們從頭講到尾。有分歧的地方，我再加以指導。孩子們越來越喜歡這樣的課堂。有了躍躍欲試的心，就要給他們機會，讓他們自由表達。

三、感染學生真情表白

寫不是獨立的，要以說與讀為基礎，讓學生展開訓練，寫是在讀---思---辯過程中的升華，也是語文學習的最終落腳點。寫要適時，寫眼前，寫當下。所以，隨心地寫不等于隨便地寫，要看課堂上的指導方向到了什么程度，課堂把學生的心帶到了什么領域。只有在這種情況下的及時練筆，才是最有效、最激發學生寫作興趣、激起學生寫

作靈感的訓練。如果留為家庭作業，反而就會成為學生的負擔，事倍功半。每一次的口語訓練，我都會讓學生用我筆記我思，用我筆寫我感，用我筆創我情。

鼓勵學生真情地寫，感染學生真情表白。這是我多年來作文教學的主題思路。而經過一年的有步驟，有計劃、循序漸進，持之以恒的聽、說、讀、寫的訓練，學生們在各個方面進步都很大，成績也不斷攀升。這一切的一切，使我看到了希望，看到了”高效課堂“下自主學習的精彩綻放。

四、加強語文實踐活動，倡導生活中學語文，豐富語文課程。

農村中學生本性好玩、好動，枯燥乏味的語文學習是學生最反感的。走出書本教語文，倡導生活中學語文是我們的理念。三年來，我校、班經常舉辦各種語文競賽活動。例如：書法比賽、朗誦、演講、作文等比賽，每年舉辦1—2次；地方課程我校常常組織師生以“蛋家文化”為主題實踐，走出校門，走近鄉村，走向農村生活，放眼農村，豐富語文課程，他們慢慢喜歡學語文了

五、落實后的新變化。

“以學為主，當堂達標“的課堂教學，已經完全是一個變化多端的智慧磁場，讓學生在課堂上如魚得水，人人參與，個個展示；如雄鷹展翅，體驗成功，享受快樂，放飛理想的翅膀。

①、身心的自由當學生將心打開時，課堂就成了他們的人生舞臺。喜怒哀樂盡情展示。其實學生的真情流露是發自內心的，他們也有著對人和事的不同評價和認知。（例子：自信掌聲找到自我）

②、暢快的表達課堂上，學生可以盡情的表達自己的心聲，即使匯報課上沒有機會述說，他們也要在小組內，講個痛快，希望匯報時能用上。所以，小組討論時經常會產生矛盾。

③、思想的碰撞過去的模式一問一答，老師提出一個問題，學生答一個問題，不對再猜，像謎語。有一個說出答案的，其他的就不用動腦了。反應稍慢的學生沒有機會，也就不猜了，對錯都與他無關。教師成了問題的終結者。而我們忽略了，問題有時不止一個答案。充分的交流，還會碰撞出許多思想的火花。

④、學習的快樂一次次的匯報課，讓他們體會到了成功的喜悅，勝利的果實，也為下一次的課堂加滿了油。跟著要學案，自己做學案，小組的交流，都不再是我的事。每一個小組都在訓練組員，討論問題。你怎么說，不要說什么，注意手勢，面帶笑容等等。還有的學生對著鏡子一遍一遍的重復著。此時，我知道，他們已經愛上了語文課堂，體會到了學習的快樂。

教育改革，本身就是一座圍城，里面的人想突破，外面的人想進來，在這進進出出之間，成就了多少英雄，又糾結了多少無奈。但只要我們的改革，適合學生的個性發展，即便有一天我們被再一次的教育改革拍到沙灘上，我依然面帶笑容，站在岸邊，聽著未來的弄潮兒的歡聲笑語，無怨無悔。

總而言之，農村是廣闊的天地，只要大家孜孜追求，不懈努力，農村中學語文課改必將走出萬里晴空。

第三篇：小學課改經驗交流材料

小學課改經驗交流材料

培養學生語言表達能力 全面提高課堂教學效率

———城內小學課改>經驗交流材料

隨著課改的不斷深入，課堂教學新模式的逐步實施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學期，我校結合中心校課改精神，把“培養學生語言表達能力，全面提高課堂教學效率”作為主要工作來抓，以教研為主導，以“說、講、評”活動和讀書活動的開展為途徑，全面推進課改進程，提高教學效率，提升教育質量。下面談談我校的具體做法，與各位同仁交流切磋。

一、從抓教研入手，為學校各項工作的開展樹起航標

幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學工作的重點來抓，教研活動的開展，促進了教師專業成長及教育理念的轉變。通過集中學習、集體研討、同級交流、匯報展示、經驗傳授、課例分析等形式，及時為老師指引教育教學方向，不斷為學校各項工作的開展注入活力。

開學初，由學校教研組成員依據中心校教學>工作計劃，共同研究商榷，制定出我校的語數教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細的小課題，每周一按計劃進行教研。各老師針對每周教研課題充分準備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進行交流討論，達到互相學習、共同提高的目的。本學期，我校以“如何培養學生語言表達能力”為教研主題，依據這一主題制定出了：如何激發小學生說的興趣、如何培養小學生的創新意識、怎樣提高小組合作的實效、如何指導小學生有效閱讀、怎樣提高小學生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認識到如何體現學生的主體地位和自己的主導作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學生的陳舊觀念。

另外，教研為我校教師的專業成長搭建了平臺。只要有機會，我校經常派老師外出聽課、學習，回來后利用教研時間進行匯報交流，在這一點上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態，而是認真筆記，虛心學習，不斷把好思想、好經驗帶回來，在教研時與全體老師共同分享，也帶動著全校教師不斷進步，迅速成長。每個人外出學習，都會有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國培半年回來，她本人的內在素質提高了很多，并且把讀書的好經驗帶回來，在全校很快推廣開來，她引導孩子們在誦讀中理解，在理解后交流，在交流中創造。如今，他們班的學生已經養成了自主閱讀、認真誦讀的好習慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內容充實了，整體素質提高了，她本人也從此養成了堅持每天閱讀、誦讀的好習慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進詩歌、走進童話、走進每個孩子的心田。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風景。還有英語老師高偉玲，從北京學習回來，把用英語進行口語表達的習慣傳播下來，在交流中，訓練學生的英語口語表達能力，使學生的英語水平迅速提高。

教研興校，的確如此。有了學校領導的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學研究在我校已形成風氣，不論是辦公時間，還是課間休息，經常會看到同級幾個教師在為一個問題爭論不休。這些爭論，真正反映出教研的境界：問題即課題，教學即研究，成果即成長。

二、以“說、講、評”活動為途徑，使教師在實踐中得到錘煉。

課堂是教育教學的主陣地，課堂育名師，名師創名校，每次“說講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長起來，我校每學期都要舉行兩次“說講評”活動，要求任課教師人人參與講評。在講評活動中，會發現別人在教學方法、教學藝術上的優勢，彌補自己的不足。也能從其他教師的點評中受到啟發，得到點撥，學到經驗。

新一輪“說講評”活動是新模式實施以來第五次講評活動，也是課堂教學新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動。從這次活動中，我們真的可以說看到了希望，看到了成效。從說課中，聽出教師的設計理念變了，注重了讀、說的訓練；從聽課中看到同學們的學習方式變了，成了課堂的主人；從評課中，再也聽不到哪位教師會說：“誰的課講得真生動，把課文分析的真透徹”之類的評價，而是評價哪個班的學生說的好，提的問題精彩，教師引導到位。細細回憶一下，每位老師都有其獨特的一面，都有別人可學習、借鑒之處。走進二年級趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會聽到細膩溫和的語言如潺潺溪水流進孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖銳的問題令人深思，一種種科學的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學思路清晰，教學語言嚴謹，邏輯性強，善于化難為易，深入淺出，是六年級陰玲娟、馮江懷等老師的教學風采。李娜老師一節別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。

盡管還有個別老師沒有真正理解“引導者”的含義，整堂課完全帶領學生跟著自己的教學預設走，唯恐旁生枝節；盡管部分老師還缺乏教學機智，有些自主合作與探究活動還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評活動，對他們會是一次幫助，一次鍛煉。

三、把讀書活動開展起來，讓學生在閱讀中發展語言。

要讓學生有話可說，就必須鼓勵學生多讀書，多積累，培養學生積累語言的興趣，為學生會說做好準備。要求學生讀書廣泛，要積累多方面的知識。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。廣博的知識是表達者妙語連珠、左右逢源的堅實底蘊。要求學生在讀書過程中認真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識，不斷豐富自己的語言積累。

自從特色學校創建以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續在各年級教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠教資源進行教學，二是為讀書活動的順利開展創造良好的條件。為了使學生有充足的讀書時間，學校安排每周早讀為誦讀時間，師生共讀，在優美的音樂中，師生共同走進詩歌、走進童話，盡情享受語言文字帶來的美感，每學期定期開展讀書交流活動，通過讀書活動，激發了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實了師生的文化底蘊，使師生在課堂上的語言豐富了，思路開闊了，教學效率提高了。

總之，語言是思維的工具，提高學生的語言表達能力，是培養學生創新意識，全面推進>素質教育，提高教學質量的一種重要手段。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學生語言表達能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學實踐中不斷摸索、總結，讓學生真正說起來，讓課堂真正成為開發學生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現精彩。

>小學課改經驗交流材料》

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第四篇：小學課改經驗交流材料

崇陽縣沙坪小學課改經驗交流材料

7月10日至7月18日，我們學校六名教師作為第二批次參加了湖北省農村中小學教師素質提高工程。在為期10天的時間里，通過聽專家教授的報告，實地考察，小組交流，班級討論等形式，進一步更新了教育的理念，增長了新知識，獲取了新信息，學到了新經驗，清醒了頭腦，相信這十天的學習，必將對自身今后從事課堂教學起到巨大的指導作用。自新的課程標準實施以來，我們崇陽縣沙坪鎮中心小學作為一所具有一定規模的農村中心完小，迅速行動，積極研究新課標理念，認真組織實踐，獲得了一些經驗，同時也產生了些許困惑。現在一并提出，請與會的各位專家、老師批評指正。

一、從新課改實踐中獲得的經驗

第一、課程改革的關鍵是實施。如何將新課程所倡導的理念轉化為實施者自己的信念或行動哲學，是課改工作中的重中之重，而這種由“理念”向“轉化”的過程是一個循序漸進的過程，是一個系統工程，不可能一朝一夕，一年兩年就完成的，人的思想認識，人的思維習慣，人的整體素養及社會外部的大環境都可以制約理念的實施和理想的實現。從目前實驗區的“成果”來看，有些是急功近利的產物，有些流于形式，有些僅供“展示”“匯報”，不能真正落實于課堂，有些課是“大雜燴”，“大拼盤”，在實驗區流傳著一句“內容如不夠，小組活動湊”的順口溜，不能不說是新課改帶來的一種“流行病”。因此，我們要走出誤區，反對任何形式主義的東西，要腳踏實地，實現教育理念的真正落實。

第二、教師要有課程意識。過去，我們的教師是在教教科書即教教材，而今天應變為教材教，是把教材做為素材，過去認為課程是由教科書、學習材料、教師與學生、教學情況和教學環境組成，而今天研究認為：知識不僅僅是寫在書本上，還應包括師生互動及在互動中產生的問題和對問題的解決上。過去，我們在教學設計上的各種目標，都是預設目標，而生成目標沒有被重視，生成目標是在師生互動的過程中及出現了問題的解決中生成的，它在未來的工作中越來越重要。因此，我們應把重視預設目標轉為重視生成目標。

第三、要改變教學模式。過去我們的教學模式是復習舊知識，講授新知識，鞏固、練習和提高。如果今天我們依然用過去的教學模式來教學，顯然不能適應當前課改的要求，所以要改變教學模式，不局限于固定的模式，應是高度個性化的，多姿多彩的，教為學服務，以學定教，以學論教，真正為學生的學習服務。教師要有對教材取舍、調整的能力，備課時要知道教材的內容與生活實際的聯系，要知道學生是帶著一定的生活經驗到學校參與學習的，教學過程中要給學生機會，讓學生的聰明才智得以展示，當把過程還給孩子的時候，學生學習就不是被動的了。學生有發言權，教師不是無所不知的傳授者，教學過程要沿著學生的思維路徑進行，有些是不可預測的，為了學生的發展，要調整教學進程，使富有彈性的教學設計進一步激發學生的主動性和積極性，教師應關注的不是不折不扣的執行教案，而應注意學生的狀態，抓住有利時機，因事利導。課堂中學生的回答往往在不經意間出現許多亮點，這是孩子學習的頓悟，靈感的蒙發，瞬間的創造，稍縱即逝，要及時捕捉，讓智慧閃耀光芒；要點撥偏差，讓失誤得以校正；要引發爭論，讓思維擦出火花；要剝枝除葉，讓質疑抓住主干；要撥動琴弦，讓情感得以熏陶；要尊重選擇，讓個性自主張揚；要滿足表現欲望，讓生命釋放活力。新課程的過程不應是一個不變的程式，更不應該成為一個僵化的模式，而應該是一個隨機應變的模塊，應尋著學生認知的曲線，思維的張弛，情感的波瀾，隨時調整，三步五環七程序已變得不那么重要，重要的是課堂里有沒有學生成長的氣息。

第四、幫助學生自己建構知識。

1、學生的學習過程是以原有的經驗為基礎，對新的信息進行編碼。原有經驗因為新經驗的加入而發生調整和改變，所以學習并不是簡單信息量的積累，它同時包含由于新舊經驗的突出而引發的觀念轉變，結構重組，新舊知識間的這種過程，誰也不能代替，教師要給學生知識重組，知識建構的時間，而不是像過去一樣，認為給學生講的越多，越細，越透就越好。

2、要承認學生的個別差異性，在課堂上允許學生插話，反駁，提問，補充。而不是怕出“意外”，怕影響進度，丟面子，就對學生的反駁，提問等不理和訓斥。

3、在課堂上少問“為什么”，過去我們常常喜歡問學生“為什么”，都是教師想追問結果和答案來證實自己講的是對的。在課堂上應該多問問學生“你是怎么想的？”，讓他們展示他們的思維過程，每個學生都是帶著他自己的經驗知識來與教師交流的，教師要尊重孩子，少問沒有什么深層思考價值的問題，不說“我講這么透了，你還不懂？”“聽都沒聽懂，還想看懂？”之類的話語，真正幫助學生理解明白了才行。

4、要培養孩子的問題意識，這是當前課改特別強調的。過去我們都是簡單的一問一答。教師問，學生答，教師是主動的，學生是被動的。現在，我們要讓學生提問題，給學生寬松的環境，鼓勵他們提出他們自己的問題。

5、教師要指導學生學會探索性學習，學會合作。探索性學習重視的是過程，讓學生親自經歷，發現問題，解決問題，才能培養出有研究性的人才，教師可以布置一些長期作業，讓學生分組完成，親自動手，去研究、調查、匯報來培養學生探索性學習和合作的能力。

6、改變師生關系。新文化的重建包括課堂文化、教研文化和學生文化。而師生關系是課堂文化的重要方面。過去，教師常常說“注意聽”，“看黑板”，“有溜號的了”等，學生害怕老師，這樣的師生關系制約孩子的發展。在課堂上，我們應該經常有驚喜，經常發現學生的閃光點，經常被學生問住，多說“你們還有問題嗎？”“還想知道什么？”“你比老師想的好”，老師應該多走下去，彎下腰，蹲下來和學生交流，不要顧面子，不要不允許學生不一樣，真正改變過去的師道尊嚴。

7、教師要創造性地使用教材。過去一套教材包打天下，現在教材多種多樣，在實驗區有49種教材，教材的難度普遍降低，知識面拓寬，教師要能創造性地去使用教材，教材內容離學生遠的可改為和生活近的，內容難的可降低，在安排學時時，也可以調整進度，充分利用學習資源，拓展學生的學習空間。

8、教師要不斷更新知識。以數學為例，原來教師在課堂上只是教給學生知識，學生解題能力強。現在卻要求教師做到：首先要知道課堂中的數學和生活中的數學是什么關系，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景；其次數學教師要懂得兒童心理，從兒童的經驗出發，解決生活問題；再次新課程強調數學化，把生活問題數學化。而語文教師，首先要將自己融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，看到文化的走向；其次要積累、感悟、熏陶，與作者產生心靈的共鳴，最重要的是人生的體驗，是閱讀中的感悟和對生活、生命的體驗。在英語教學中，英語教師要增加任務型學習，用所學的語言在模擬真實的環境中完成交際任務。

9、校本課程。目前的課程包括國家、地方和校本三級課程。校本課程要在課外活動的基礎上，體現個性，通過不同的校本課程，提高和發展學生在科技、藝術、人文、生活技能、體育等各方面的素養。校本課程首先要根據辦學目標來開設，要體現高尚、高雅和高明；其次要根據學生的需求來開設；再次要根據教師資源，就地取材，從實際出發，利用家長、社會等資源來開設。

二、關于新課改的一些困惑

1、課堂要活起來，但教師在營造了活躍的課堂時，明顯感覺學生學習課本知識的效率降低了，這兩者的矛盾如何解決。

在這個問題上，主要表現為教師對新的課堂教學模式不適應，駕馭能力不足。學生對新的課堂教學模式感到新奇，往往一節課就是玩。

2、積極的評價體系是否意味著對學生的表揚越多越好。

3、小組學習是否就是合作學習。

在我們學校，這是一個爭議頗大的問題，焦點在于合作學習是否就只能是分小組學習。

以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經驗和產生的困惑。不論如何，新的課程標準已經掀起了一場聲勢浩大的教學改革，我們每一位教師都有責任做探索者，讓新課標的理念閃光在山區平原、鄉村城市的每一間教室里。

第五篇：小學課改經驗交流材料

培養學生語言表達能力 全面提高課堂教學效率

———城內小學課改經驗交流材料

隨著課改的不斷深入，課堂教學新模式的逐步實施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學期，我校結合中心校課改精神，把“培養學生語言表達能力，全面提高課堂教學效率”作為主要工作來抓，以教研為主導，以“說、講、評”活動和讀書活動的開展為途徑，全面推進課改進程，提高教學效率，提升教育質量。下面談談我校的具體做法，與各位同仁交流切磋。

一、從抓教研入手，為學校各項工作的開展樹起航標

幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學工作的重點來抓，教研活動的開展，促進了教師專業成長及教育理念的轉變。通過集中學習、集體研討、同級交流、匯報展示、經驗傳授、課例分析等形式，及時為老師指引教育教學方向，不斷為學校各項工作的開展注入活力。

開學初，由學校教研組成員依據中心校教學工作計劃，共同研究商榷，制定出我校的語數教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細的小課題，每周一按計劃進行教研。各老師針對每周教研課題充分準備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進行交流討論，達到互相學習、共同提高的目的。本學期，我校以“如何培養學生語言表達能力”為教研主題，依據這一主題制定出了：如何激發小學生說的興趣、如何培養小學生的創新意識、怎樣提高小組合作的實效、如何指導小學生有效閱讀、怎樣提高小學生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認識到如何體現學生的主體地位和自己的主導作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學生的陳舊觀念。

另外，教研為我校教師的專業成長搭建了平臺。只要有機會，我校經常派老師外出聽課、學習，回來后利用教研時間進行匯報交流，在這一點上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態，而是認真筆記，虛心學習，不斷把好思想、好經驗帶回來，在教研時與全體老師共同分享，也帶動著全校教師不斷進步，迅速成長。每個人外出學習，都會有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國培半年回來，她本人的內在素質提高了很多，并且把讀書的好經驗帶回來，在全校很快推廣開來，她引導孩子們在誦讀中理解，在理解后交流，在交流中創造。如今，他們班的學生已經養成了自主閱讀、認真誦讀的好習慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內容充實了，整體素質提高了，她本人也從此養成了堅持每天閱讀、誦讀的好習慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進詩歌、走進童話、走進每個孩子的心田。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風景。還有英語老師高偉玲，從北京學習回來，把用英語進行口語表達的習慣傳播下來，在交流中，訓練學生的英語口語表達能力，使學生的英語水平迅速提高。

教研興校，的確如此。有了學校領導的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學研究在我校已形成風氣，不論是辦公時間，還是課間休息，經常會看到同級幾個教師在為一個問題爭論不休。這些爭論，真正反映出教研的境界：問題即課題，教學即研究，成果即成長。

二、以“說、講、評”活動為途徑，使教師在實踐中得到錘煉。

課堂是教育教學的主陣地，課堂育名師，名師創名校，每次“說講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長起來，我校每學期都要舉行兩次“說講評”活動，要求任課教師人人參與講評。在講評活動中，會發現別人在教學方法、教學藝術上的優勢，彌補自己的不足。也能從其他教師的點評中受到啟發，得到點撥，學到經驗。

新一輪“說講評”活動是新模式實施以來第五次講評活動，也是課堂教學新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動。從這次活動中，我們真的可以說看到了希望，看到了成效。從說課中，聽出教師的設計理念變了，注重了讀、說的訓練；從聽課中看到同學們的學習方式變了，成了課堂的主人；從評課中，再也聽不到哪位教師會說：“誰的課講得真生動，把課文分析的真透徹”之類的評價，而是評價哪個班的學生說的好，提的問題精彩，教師引導到位。細細回憶一下，每位老師都有其獨特的一面，都有別人可學習、借鑒之處。走進二年級趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會聽到細膩溫和的語言如潺潺溪水流進孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖銳的問題令人深思，一種種科學的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學思路清晰，教學語言嚴謹，邏輯性強，善于化難為易，深入淺出，是六年級陰玲娟、馮江懷等老師的教學風采。李娜老師一節別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。

盡管還有個別老師沒有真正理解“引導者”的含義，整堂課完全帶領學生跟著自己的教學預設走，唯恐旁生枝節；盡管部分老師還缺乏教學機智，有些自主合作與探究活動還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評活動，對他們會是一次幫助，一次鍛煉。

三、把讀書活動開展起來，讓學生在閱讀中發展語言。

要讓學生有話可說，就必須鼓勵學生多讀書，多積累，培養學生積累語言的興趣，為學生會說做好準備。要求學生讀書廣泛，要積累多方面的知識。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。廣博的知識是表達者妙語連珠、左右逢源的堅實底蘊。要求學生在讀書過程中認真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識，不斷豐富自己的語言積累。

自從特色學校創建以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續在各年級教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠教資源進行教學，二是為讀書活動的順利開展創造良好的條件。為了使學生有充足的讀書時間，學校安排每周早讀為誦讀時間，師生共讀，在優美的音樂中，師生共同走進詩歌、走進童話，盡情享受語言文字帶來的美感，每學期定期開展讀書交流活動，通過讀書活動，激發了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實了師生的文化底蘊，使師生在課堂上的語言豐富了，思路開闊了，教學效率提高了。

總之，語言是思維的工具，提高學生的語言表達能力，是培養學生創新意識，全面推進素質教育，提高教學質量的一種重要手段。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學生語言表達能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學實踐中不斷摸索、總結，讓學生真正說起來，讓課堂真正成為開發學生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現精彩。