第一篇:課改優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流材料
幾年來(lái),我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師,特別是中青年教師,以較強(qiáng)的責(zé)任感和較大的熱情,積極投身到這一教學(xué)改革的洪流中,與進(jìn)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,在課程改革實(shí)踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動(dòng),我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學(xué)熱情,哪怕是些比較“頑固”的老師,教育觀念的轉(zhuǎn)變已初見(jiàn)端倪,民主、平等的師生關(guān)系逐漸形成,新的課堂新的思想為學(xué)校增添了新的活力。
一、課改的有利條件及成果
自從我區(qū)進(jìn)入課程改革以來(lái),領(lǐng)導(dǎo)重視,組織保障有力。為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地展開(kāi),我校成立了以校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng),教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)、各學(xué)科骨干老師參加的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展,親力親為,對(duì)本次課改精神的理解比較到位,親自主持召開(kāi)課改動(dòng)員大會(huì)。特別是西永小學(xué)的教導(dǎo)主任劉林同志到我校任校長(zhǎng)以來(lái),更是對(duì)課改予以了高度重視。在他的領(lǐng)導(dǎo)下,成立了教科室,任命了教科室主任,分管校本教研與校本課程的開(kāi)發(fā)。他經(jīng)常與教導(dǎo)處一起部署課改實(shí)驗(yàn)工作,制定課改實(shí)施方案,還深入課改年級(jí)的課堂聽(tīng)課,以他豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)有問(wèn)題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo),幫助解決問(wèn)題。同時(shí)十分重視校本教研的研討、開(kāi)發(fā),并在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難重重的情況下給予了經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校行政一班人在課改中以身作則,親入教學(xué)的第一線(xiàn),擔(dān)任有困難的年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)任務(wù),這樣的行為富有極強(qiáng)的感召力,激發(fā)了廣大教師的課改熱情,為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課改實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)工作比較扎實(shí)有效。在教導(dǎo)處的組織下,對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn),采取了多次學(xué)、反復(fù)學(xué)、全校學(xué)、組內(nèi)學(xué)、個(gè)人學(xué)的多種方式,讓大家對(duì)課標(biāo)理解透徹、掌握到位。每次進(jìn)修校的教材培訓(xùn),一定派任課老師參加。各級(jí)的教研活動(dòng),讓教師們積極走出去,外出參觀學(xué)習(xí)。新課程改革的春風(fēng)老師吹到每一位老師的心中,讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓(xùn)工作的開(kāi)展,提高了老師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),轉(zhuǎn)變了老師的教育觀念,取得了較好的效果,他們對(duì)課程改革的看法也在悄然轉(zhuǎn)變,由當(dāng)初的不以為然、事不關(guān)已到逼著改革、做樣子應(yīng)付檢查,再到今天的積極參與、自覺(jué)反思,這就是進(jìn)步!
組織教研活動(dòng)是教導(dǎo)處的重要職責(zé),積極開(kāi)展教研活動(dòng)是為了提高課改實(shí)驗(yàn)水平,積極推進(jìn)新課改的實(shí)驗(yàn)。以前我校的教研活動(dòng)大多是流于形式,無(wú)多大實(shí)效。課改以來(lái),學(xué)校十分重視教研活動(dòng)的開(kāi)展,教導(dǎo)處不急于求成,而是步步為營(yíng),從基本工作做起,取得了良好的效果。現(xiàn)在我校每一學(xué)年都開(kāi)展上好一堂研究課活動(dòng),大力提倡老師上研究公開(kāi)課,聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)在全校各個(gè)科組展開(kāi)。這些活動(dòng)的開(kāi)展,使全校老師的課堂教學(xué)觀、教學(xué)實(shí)踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,形成了較好的教研氛圍。
校本教材的開(kāi)發(fā)是課改的特色所在,我校非常重視校本課程的開(kāi)發(fā),積極創(chuàng)設(shè)條件,由教科室組織牽頭,帶領(lǐng)鼓勵(lì)老師開(kāi)設(shè)校本課程,目前我校已形成《詩(shī)歌誦讀》、《手工制作》二門(mén)校本課程,由學(xué)有所長(zhǎng)的老師擔(dān)任課程的教學(xué)工作。
一批老師在課改實(shí)踐中成長(zhǎng),課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念,提高了老師的教學(xué)能力。在重視雙基的同時(shí),老師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。課改實(shí)驗(yàn)老師不僅在各級(jí)教研活動(dòng)中推出了優(yōu)質(zhì)示范課,還在片區(qū)以及沙區(qū)的賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng),學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到提高。以前我校的老師怕動(dòng)筆,不敢寫(xiě),而今,在教導(dǎo)處的組織帶領(lǐng)下,他們也勇于寫(xiě)出自己的教學(xué)體會(huì),參加論文評(píng)選。只要跨出了第一步,下面的路就好走了,老師們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了提高,也小有所獲。.新課程的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)校生活,也讓我們的老師感受到了時(shí)代的脈搏。
第二篇:課改經(jīng)驗(yàn)交流
如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力
著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“凡為教,目的在達(dá)到不需要教”。“讓學(xué)生自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改”。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力?結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手:
一、預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級(jí)抓起,要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好工具書(shū)(一本字典,一本詞典)和一本預(yù)習(xí)筆記,并提出具體預(yù)習(xí)要求:(1)通過(guò)查閱工具書(shū)和資料,掌握生字、新詞;(2)了解作者、背景;(3)辨認(rèn)文章體裁;(4)劃分段落,歸納中心、段意;(5)摘抄名言警句,記錄疑難問(wèn)題;(6)表情朗讀,反復(fù)回味,加深影響。這種要求,要體現(xiàn)循序漸進(jìn),持之以恒,使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,而且在無(wú)意中形成自學(xué)能力。
二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么,學(xué)生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵。因此,要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立思考,小組合作交流,展示等環(huán)節(jié)認(rèn)真對(duì)課文的分析講解。在交流中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容,什么地方理解有誤,什么地方還有困惑,老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么,補(bǔ)充了什么??都要及時(shí)記在筆記本上(或者標(biāo)注在書(shū)頁(yè)的字里行間)。不只是記下來(lái),還要想,還要對(duì)照反思。如果對(duì)某一問(wèn)題的理解與老師不同,可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開(kāi)討論。這樣,不僅能加深對(duì)課文(某個(gè)知識(shí)點(diǎn))的理解,還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣,當(dāng)一篇課文學(xué)完后,書(shū)本上便布滿(mǎn)了各種各樣的附注和標(biāo)記,這種筆記法不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽(tīng)講,而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),通過(guò)音頻、視頻、多功能展臺(tái)等手段,可以把抽象、深?yuàn)W難懂的知識(shí),生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中,加快自學(xué)的速度,加深自學(xué)的難度,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣,提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多,但要因人而異,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見(jiàn)的閱讀方法有:A:瀏覽法。瀏覽報(bào)刊是一種便捷的閱讀方式,對(duì)知識(shí)含量大、信息內(nèi)容廣的一般報(bào)刊適宜用這種方法。B:三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍,每一遍一個(gè)重點(diǎn),三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥(niǎo)瞰----精通----吸收”法,葉圣陶的“了解----批評(píng)----接受”法,都是很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。C:摘錄法。對(duì)于經(jīng)典性作品,因?yàn)槠洳┐缶睿粫r(shí)難以讀懂,所以就先把它摘錄下來(lái),留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D:讀寫(xiě)結(jié)合法。讀書(shū)貴在能有所得,寫(xiě)讀書(shū)札記,或心得、評(píng)價(jià)、仿寫(xiě)、創(chuàng)新,都是促成學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時(shí),一定要學(xué)生動(dòng)手,通過(guò)寫(xiě)能鞏固閱讀的成果,能欣賞到自己的進(jìn)步,更有利于課外閱讀的開(kāi)展和強(qiáng)化。
總之,提高學(xué)生的素質(zhì),自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要,學(xué)生有了自學(xué)能力,就能夠獨(dú)立地獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并且能夠終身受益,誠(chéng)如是,我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。
第三篇:課改優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流材料1
課改優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流材料
幾年來(lái),我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師,特別是中青年教師,以較強(qiáng)的責(zé)任感和較大的熱情,積極投身到這一教學(xué)改革的洪流中,與進(jìn)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,在課程改革實(shí)踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動(dòng),我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學(xué)熱情,哪怕是些比較“頑固”的老師,教育觀念的轉(zhuǎn)變已初見(jiàn)端倪,民主、平等的師生關(guān)系逐漸形成,新的課堂新的思想為學(xué)校增添了新的活力。
一、課改的有利條件及成果
自從我區(qū)進(jìn)入課程改革以來(lái),領(lǐng)導(dǎo)重視,組織保障有力。為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地展開(kāi),我校成立了以校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng),教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)、各學(xué)科骨干老師參加的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展,親力親為,對(duì)本次課改精神的理解比較到位,親自主持召開(kāi)課改動(dòng)員大會(huì)。特別是西永小學(xué)的教導(dǎo)主任劉林同志到我校任校長(zhǎng)以來(lái),更是對(duì)課改予以了高度重視。在他的領(lǐng)導(dǎo)下,成立了教科室,任命了教科室主任,分管校本教研與校本課程的開(kāi)發(fā)。他經(jīng)常與教導(dǎo)處一起部署課改實(shí)驗(yàn)工作,制定課改實(shí)施方案,還深入課改年級(jí)的課堂聽(tīng)課,以他豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)有問(wèn)題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo),幫助解決問(wèn)題。同時(shí)十分重視校本教研的研討、開(kāi)發(fā),并在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難重重的情況下給予了經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校行政一班人在課改中以身作則,親入教學(xué)的第一線(xiàn),擔(dān)任有困難的年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)任務(wù),這樣的行為富有極強(qiáng)的感召力,激發(fā)了廣大教師的課改熱情,為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課改實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)工作比較扎實(shí)有效。在教導(dǎo)處的組織下,對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn),采取了多次學(xué)、反復(fù)學(xué)、全校學(xué)、組內(nèi)學(xué)、個(gè)人學(xué)的多種方式,讓大家對(duì)課標(biāo)理解透徹、掌握到位。每次進(jìn)修校的教材培訓(xùn),一定派任課老師參加。各級(jí)的教研活動(dòng),讓教師們積極走出去,外出參觀學(xué)習(xí)。新課程改革的春風(fēng)老師吹到每一位老師的心中,讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓(xùn)工作的開(kāi)展,提高了老師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),轉(zhuǎn)變了老師的教育觀念,取得了較好的效果,他們對(duì)課程改革的看法也在悄然轉(zhuǎn)變,由當(dāng)初的不以為然、事不關(guān)已到逼著改革、做樣子應(yīng)付檢查,再到今天的積極參與、自覺(jué)反思,這就是進(jìn)步!
組織教研活動(dòng)是教導(dǎo)處的重要職責(zé),積極開(kāi)展教研活動(dòng)是為了提高課改實(shí)驗(yàn)水平,積極推進(jìn)新課改的實(shí)驗(yàn)。以前我校的教研活動(dòng)大多是流于形式,無(wú)多大實(shí)效。課改以來(lái),學(xué)校十分重視教研活動(dòng)的開(kāi)展,教導(dǎo)處不急于求成,而是步步為營(yíng),從基本工作做起,取得了良好的效果。現(xiàn)在我校每一學(xué)年都開(kāi)展上好一堂研究課活動(dòng),大力提倡老師上研究公開(kāi)課,聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)在全校各個(gè)科組展開(kāi)。這些活動(dòng)的開(kāi)展,使全校老師的課堂教學(xué)觀、教學(xué)實(shí)踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,形成了較好的教研氛圍。校本教材的開(kāi)發(fā)是課改的特色所在,我校非常重視校本課程的開(kāi)發(fā),積極創(chuàng)設(shè)條件,由教科室組織牽頭,帶領(lǐng)鼓勵(lì)老師開(kāi)設(shè)校本課程,目前我校已形成《詩(shī)歌誦讀》、《手工制作》二門(mén)校本課程,由學(xué)有所長(zhǎng)的老師擔(dān)任課程的教學(xué)工作。
一批老師在課改實(shí)踐中成長(zhǎng),課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念,提高了老師的教學(xué)能力。在重視雙基的同時(shí),老師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。課改實(shí)驗(yàn)老師不僅在各級(jí)教研活動(dòng)中推出了優(yōu)質(zhì)示范課,還在片區(qū)以及沙區(qū)的賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng),學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到提高。以前我校的老師怕動(dòng)筆,不敢寫(xiě),而今,在教導(dǎo)處的組織帶領(lǐng)下,他們也勇于寫(xiě)出自己的教學(xué)體會(huì),參加論文評(píng)選。只要跨出了第一步,下面的路就好走了,老師們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了提高,也小有所獲。.新課程的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)校生活,也讓我們的老師感受到了時(shí)代的脈搏。
二、工作的反思
1、轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題。觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題是課程改革目標(biāo)的重要內(nèi)容,仍有少數(shù)老師對(duì)課程改革的意義認(rèn)識(shí)不足,教育觀念陳舊,在教學(xué)教研和評(píng)價(jià)工作中,常自學(xué)或不自學(xué)地走回頭路,特別是某些老師,受傳統(tǒng)思想的影響較深,再加上中國(guó)的國(guó)情,應(yīng)試教育的思想較為嚴(yán)重,而老師的教學(xué)效果也要看成績(jī),這造成思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。抑或個(gè)別老師職業(yè)道德不高,對(duì)工作懈怠,在學(xué)校形成一種不好的風(fēng)氣,阻礙了工作的開(kāi)展。這些都要認(rèn)真加以研究解決,特別是通過(guò)學(xué)習(xí)加大校本培訓(xùn)力度,進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式,也要從思想上引起重視。
2、校本課程開(kāi)發(fā)能力較弱。沒(méi)有校本課程的課程體系是不完善的,校本課程的開(kāi)發(fā)是課程改革的突破口。目前看來(lái),因?yàn)榻處焸兊墓ぷ魅蝿?wù)重,時(shí)間緊,再者我校在校本課程開(kāi)發(fā)上缺少經(jīng)驗(yàn),還需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索與研究。
3、課程改革需要教科研部門(mén)的大力支持,課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,單靠教導(dǎo)處一個(gè)光桿司令是不行的,無(wú)論是從能力還是精力上都不足。除了學(xué)校班子的支持配合,通力協(xié)作,精誠(chéng)團(tuán)結(jié)外,還需要教科研機(jī)構(gòu)在理論上給予支持,把理論研究與課改實(shí)踐相結(jié)合,切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)研究水平。
面對(duì)新課程這樣全新的內(nèi)容,教導(dǎo)處要開(kāi)展全員培訓(xùn),增強(qiáng)意識(shí),更新觀念。全體教師必須加強(qiáng)自學(xué),收集信息,提高認(rèn)識(shí),掌握技能,綜合體會(huì),方能達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、提高教育教學(xué)的技能。教師必須確定以人為本、以生活為源、以?xún)r(jià)值為準(zhǔn)、以實(shí)踐為根、以創(chuàng)新為標(biāo)等觀點(diǎn),改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的角色,成為新課程的傳授者、促進(jìn)者和研究者,成為學(xué)生的“伙伴”、“朋友”。
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第四篇:課改優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流材料1
課改優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流材料
開(kāi)學(xué)初到現(xiàn)在,我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師,特別是中青年教師,以較強(qiáng)的責(zé)任感和較大的熱情,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,在課程改革實(shí)踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動(dòng),我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學(xué)熱情,教育觀念的轉(zhuǎn)變已初見(jiàn)端倪,民主、平等的師生關(guān)系初露端倪,課改給課堂增添了新的活力。
一、課改的有利條件及成果
自從我校進(jìn)入課程改革以來(lái),領(lǐng)導(dǎo)重視,組織保障有力。為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地展開(kāi),我校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、確立了課改模式、制定了一年和三年的課改規(guī)劃、制定課改推進(jìn)措施和實(shí)施方案,為激勵(lì)全體教師的課改熱情,我校還制定過(guò)程考核機(jī)制,并對(duì)每位教師的課改參與度進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲,與教師的績(jī)效工資掛鉤。同時(shí),校長(zhǎng)十分重視課改工作,在集體辦公室內(nèi)安裝了無(wú)線(xiàn)路由器,每位教師配置了U盤(pán),倡導(dǎo)教師把課改與班班通聯(lián)系使用,從而大大提高了我校教師的課改熱情。特別是一年級(jí)的張海利老師也積極主動(dòng)的參與到課改得熱潮中。她還經(jīng)常與課改教師一起 研討課改工作,制定課改實(shí)施方案,還深入課改年級(jí)的課堂聽(tīng)課,對(duì)有問(wèn)題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo),幫助解決問(wèn)題。她以極強(qiáng)的感召力,激發(fā)了廣大教師的課改熱情,為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課改實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)工作比較扎實(shí)有效。在學(xué)校的組織下,對(duì)于新的課改模式,采取了多次學(xué)、反復(fù)學(xué)、全校學(xué)、個(gè)人學(xué)的多種方式,讓大家對(duì)課改模式理解透徹、掌握到位。每次課改活動(dòng),讓教師們積極參與學(xué)習(xí)。新課改模式的春風(fēng) 吹到每一位老師的心中,讓他們親身感受這 課改的浪潮。新課改模式的實(shí)施,轉(zhuǎn)變了老師的教育觀念,取得了較好的效果,可以說(shuō)這就是 成功之處!
二、工作的反思
1、轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題。觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題是課程改革目標(biāo)的重要內(nèi)容,仍有少數(shù)老師對(duì)課程改革的意義認(rèn)識(shí)不足,教育觀念陳舊,在教學(xué)教研和評(píng)價(jià)工作中,常自覺(jué)或不自覺(jué)地走回頭路,特別是某些老師,受傳統(tǒng)思想的影響較深,再加上中國(guó)的國(guó)情,應(yīng)試教育的思想較為嚴(yán)重,而老師的教學(xué)效果也要看成績(jī),這造成思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。抑或個(gè)別老師職業(yè)道德不高,對(duì)工作懈怠,在學(xué)校形成一種不好的風(fēng)氣,阻礙了工作的開(kāi)展。這些都要認(rèn)真加以研究解決,特別是通過(guò)學(xué)習(xí)加大校本培訓(xùn)力度,進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式,也要從思想上引起重視。
2、校本課程開(kāi)發(fā)能力較弱。沒(méi)有校本課程的課程體系是不完善的,校本課程的開(kāi)發(fā)是課程改革的突破口。目前看來(lái),因?yàn)榻處焸兊墓ぷ魅蝿?wù)重,時(shí)間緊,再者我校在校本課程開(kāi)發(fā)上缺少經(jīng)驗(yàn),還需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索與研究。
面對(duì)新課程這樣全新的內(nèi)容,教導(dǎo)處要開(kāi)展全員培訓(xùn),增強(qiáng)意識(shí),更新觀念。全體教師必須加強(qiáng)自學(xué),收集信息,提高認(rèn)識(shí),掌握技能,綜合體會(huì),方能達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、提高教育教學(xué)的技能。教師必須確定以人為本、以生活為源、以?xún)r(jià)值為準(zhǔn)、以實(shí)踐為根、以創(chuàng)新為標(biāo)等觀點(diǎn),改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的角色,成為新課程的傳授者、促進(jìn)者和研究者,成為學(xué)生的“伙伴”、“朋友”。
韋村小學(xué)
2014.04
第五篇:課改經(jīng)驗(yàn)交流材料
醋那小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)材料
基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),我校從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),在實(shí)踐中不斷探索,大膽實(shí)踐,具體工作作法主要包括以下幾個(gè)方面:
一、首先課堂上解放思想:
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是由教材決定的,教師根據(jù)教材確定一節(jié)課講什么、講多少,再寫(xiě)成教案,課上就是“跟著教案走”;今天的課堂教學(xué)雖然也用教材,但教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路,教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
開(kāi)放的信息交流。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生單向或雙向的信息交流,而現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間,學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間全方位的、立體的開(kāi)放式信息交流。學(xué)生在這樣開(kāi)放的信息場(chǎng)中學(xué)習(xí),效果是可以想象的。
1.課堂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力放到突出位置。
社會(huì)離開(kāi)創(chuàng)造是不可能發(fā)展的。同樣,教師如果把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書(shū)本知識(shí),這樣培養(yǎng)出來(lái)的人,只具有追隨型的特征,不會(huì)有任何創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。
創(chuàng)新應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)原則之一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)具有探索性和思考性。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)自己對(duì)材料的理解提出自己的想法,用自己喜歡的方式解答問(wèn)題。允許學(xué)生一時(shí)的“發(fā)現(xiàn)”“成功”或“失敗”“失誤”,這不是簡(jiǎn)單的技巧問(wèn)題,而是教學(xué)理念在教學(xué)中的切實(shí)反映。所有這一切,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成提供了寬松的環(huán)境,提供了豐富的土壤。
(1)、變“被動(dòng)、單向、接受”為“自主、合作、探究”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開(kāi)發(fā)的教育資源,又是這一資源的擁有者和開(kāi)發(fā)者。因此,我們應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合,使學(xué)生的活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,變“被動(dòng)、單向、接受”為“自主、合作、探究”。
(2)、變封閉為開(kāi)放
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù),不僅能打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的界線(xiàn),也打破了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的森嚴(yán)壁壘,引活水于語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文與藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)和諧、統(tǒng)一地進(jìn)行有機(jī)整合,形成強(qiáng)大的合力教育氛圍,能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高,做到“強(qiáng)化學(xué)科邊界,軟化學(xué)科邊緣”,真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。
(3)、變單一為多維
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起,有利于開(kāi)拓思路、激發(fā)想象,使學(xué)生思維高度活躍,引發(fā)創(chuàng)新火花、開(kāi)啟思維之窗。
在學(xué)生習(xí)作時(shí),網(wǎng)絡(luò)也是豐富的信息庫(kù),素材庫(kù),它突破了時(shí)空的限制,使學(xué)生眼前豁然開(kāi)朗,學(xué)生根據(jù)自己的需要,運(yùn)用其中的內(nèi)容,為我所用,進(jìn)行自主積累,積累語(yǔ)言、積累形象、也積累了情感,進(jìn)行自主創(chuàng)造,體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。
(4)、變“一刀切”為“個(gè)性化”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,提供表達(dá)的機(jī)會(huì)
能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。然而,由于各種原因,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生頭上的發(fā)言機(jī)會(huì)少之又少,有時(shí)課堂成了發(fā)言積極戶(hù)的專(zhuān)場(chǎng),很多學(xué)生只能旁聽(tīng)。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2.對(duì)“課堂教學(xué)的本質(zhì)”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
(1)從傳授知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的方向變化。
長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類(lèi)科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天,我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問(wèn)題,滲透語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值的及語(yǔ)文與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
(2)變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問(wèn)題。我們不僅把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。因此,在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的廣闊的空間里,使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。
二、建設(shè)書(shū)香校園――“讀書(shū)自古有樂(lè),書(shū)香最能致遠(yuǎn)”
有人說(shuō):語(yǔ)文的差距,是生命的差距,是人的差距。閱讀是什么?閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。每一本好書(shū)就是一段人生,甚至就是一段歷史。讀書(shū)的過(guò)程是孩子認(rèn)識(shí)人生,發(fā)現(xiàn)自我,超越自我的過(guò)程;閱讀是什么?閱讀是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來(lái)完成的,民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的民族,建設(shè)書(shū)香社會(huì)是提高民族素質(zhì)的重要途徑。建設(shè)書(shū)香校園,構(gòu)建閱讀文化是我們校園文化的重要組成部分。
1、給更多空間,創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍
一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的社會(huì),一個(gè)正實(shí)施課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì),讀“文化快餐”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)習(xí)型人生的構(gòu)建需要營(yíng)造“愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)”的學(xué)習(xí)氛圍,讓書(shū)的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個(gè)角落,使學(xué)生養(yǎng)成每日讀好書(shū)的習(xí)慣,有著充滿(mǎn)智慧的頭腦,使閱讀成為像每天呼吸空氣那么自然……只有這樣,孩子們的人生才將是學(xué)習(xí)型人生,教師的成長(zhǎng)才會(huì)成為可能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū),強(qiáng)調(diào)少做題,多讀書(shū),為營(yíng)造開(kāi)放、自由、自主的讀書(shū)環(huán)境,我校給學(xué)生更多空間,創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍。
要想學(xué)生愛(ài)上書(shū),教師必須先愛(ài)上讀書(shū)。課程改革,需要一批有改革意識(shí)的教師來(lái)操作,我們的老師要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向理論型、學(xué)者型、思想型教師的轉(zhuǎn)變,必須靜下心來(lái)研修一兩位大師的著作,同時(shí),讀書(shū)也使教師自覺(jué)地升華職業(yè)道德,不僅提高理論水平,更加提升人格素養(yǎng),由一位“經(jīng)師”上升為“人師”。
中華民族的文化博大精深,閱讀文化經(jīng)典,既是將素質(zhì)教育推向深入發(fā)展的有效措施,又是溯源返本之舉。閱讀文化經(jīng)典能使我們的精神家園更加滋潤(rùn),能使我們的文化脈絡(luò)延續(xù),能使我們的精神有所歸依,能使我們生命的根深深扎在沃土之中,使我們成為真正意義上的人。我開(kāi)展了多彩的名著閱讀活動(dòng),營(yíng)造了具有我校特色的閱讀文化。
2、“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,惟有開(kāi)放,留出空間,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有活力。“開(kāi)放”與“封閉”是對(duì)立的。語(yǔ)文課程的開(kāi)放是針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的弊端提出的。學(xué)生的天性要在藍(lán)天白云下獲得釋放,學(xué)生的靈性要在詩(shī)情畫(huà)意中獲得抒發(fā)。
因此,我們充分合理地利用除課本以外豐富的語(yǔ)文教育資源,突破封閉的課堂和單一的課本局限,開(kāi)放課堂與課本,構(gòu)建起以課堂為主陣地、以課本為基點(diǎn)全面開(kāi)放的格局。通過(guò)建設(shè)活動(dòng)樂(lè)園,充分利用母語(yǔ)社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在廣闊的母語(yǔ)社會(huì)環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,構(gòu)建由大語(yǔ)文教學(xué)觀、大課堂、大教材組成的語(yǔ)文教學(xué)格局。
3、組織學(xué)習(xí)社團(tuán),熏陶文化素質(zhì)
從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科,它是人類(lèi)生活的濃縮,它的內(nèi)涵極為豐富,包括了自然、社會(huì)的各個(gè)方面。因此,我們要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),整合各種知識(shí),增強(qiáng)語(yǔ)文課程的整體效應(yīng);課文課程要向生活開(kāi)放,必須回歸生活世界,回歸兒童的生活。生活處處皆語(yǔ)文,生活處處有教材。學(xué)生隨時(shí)有感受到身邊的生活中有活生生的語(yǔ)文存在,隨時(shí)能從日常生活中體驗(yàn)、品味、感悟語(yǔ)言的魅力;語(yǔ)文教學(xué)要向社會(huì)開(kāi)放,開(kāi)放的語(yǔ)文課程以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸,把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”容為一體,密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的關(guān)系,既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,又拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。我們組織了學(xué)生社團(tuán),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這樣的語(yǔ)文課程必將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水。