第一篇：北京小學課改

原標題：北京市西城區北京小學負擔減輕了，成績上去了（教改一線）

“減負”是多年以來的教育難題。人們似乎已經習慣了背著大書包的孩子、寫不完的作業、雪片般飛來的卷子??這一切，在北京小學得到改觀。北京小學校長李明新說：“減負的根本途徑是實施素質教育，把學生從重復練習、機械記憶的應試教育下解脫出來，還給他們自主發展的時空。”

在北京小學，“實與活”的教學思想在課上風靡。語文課就是“喜歡讀書、能說會寫、一手好字”，數學課就是“概念清楚、善于思考、解題靈活”，英語課就是“詞匯豐富、口語熟練、勤于應用”??一門門課程目標鮮明清晰，態度務實，教風扎實，為了增強可操作性，目標還進行了逐級細化。學校格外強調“人”，即為不同層次學生的發展服務，用活資源、激活方法、盤活評價，進行多種學習方式和個性化課堂研究。

在北京小學，每節課只有30分鐘，每天6節課相應調整為8節。這道“數學題”看似變化不大，效果卻出乎意料的好：符合小學生注意力集中時間短的特點，有利于提高學習效率；對任課教師提出了更高要求，有利于提高課堂效率；自主排課創造了更多自主時間，有利于拓展自主活動。這不，正是因為課時靈活，學校“每天鍛煉一小時”的要求落到了實處，孩子們不僅每周有4節體育課，游泳、乒乓球、籃球、羽毛球等專項教學也開展得如火如荼。

在北京小學，學生從不盲目購買作業練習冊，家長也不購買教輔材料。秘訣在于孩子們書包里的《語文園地》和《數學花園》，這是學校組織全體語文和數學教師，以學校專家工作室的專家和市區骨干為核心編寫的，僅就免費提供學生使用一項，學校每年就要拿出近10萬元。作業設計也是一門大學問，學校對此進行專題研究，立足學生基本知識能力、興趣習慣的全面發展，緊扣學科培養目標，嚴控作業數量，注重兒童性、基礎性、發展性和層次性，就連文字的大小都依據學生特點設計??

在落實《教育規劃綱要》中，作為深化國家基礎教育課程改革實驗學校，北京小學的探索引人深思。前不久，國務院研究室教科文衛司對北京小學進行調研，總結出這樣的經驗：讓小學教育回歸基礎，回歸兒童，回歸全體，堅守基礎教育的基礎性，從課內到課外、從學校到家庭、從教學到評價進行整體性研究，方能收到良好成效。

是啊，只有回歸基礎，回歸兒童，回歸全體，才能從根本上實施素質教育，讓沉重的課業負擔釜底抽薪。北京小學的做法給人以啟示：

改課程，創造出適合學生發展的教育。北京小學的每個學期，都有兩周“綜合性活動課程”，春天是律動健身周，叫“春之動”；夏天是讀書實踐周，叫“夏之靜”；秋天是科技創意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”??有節奏的設計，把生命成長、自然變化和社會發展有機融合，不但改變了原來綜合實踐課比較零散的狀況，更讓學生充分享受到實踐探索的快樂。

改評價，讓學生做最好的自己。北京小學強調，要用發展的眼光看待每位學生，做到“因材施評”。在這里，學生不與“別人家的孩子”比，而是看自己比過去進步了多少；不與“最高分”比，而是對照課程標準，看是否達標；不單純比考試成績，而是比整體素質、綜合發展??具體地說，學生評價包括身心素質、情感態度、行為習慣、學業質量、特長發展等多個方面，不僅讓教師、家長評，還讓學生“自我鑒定”、同伴“贈言”，引導孩子多角度認識自我。

“孩子負擔減輕了，成績卻上去了，學習勁頭更足了！”家長欣喜地發現。“北京小學為學生創造了個性化發展的機會，形成一種良好的教育生態”，國務院研究室一位專家表示：找準素質教育突破口，提高課堂教學和在校學習效率，就能實現減輕負擔與提高質量的統一。

回歸基礎 回歸兒童 回歸全體

——對北京市西城區北京小學如何減負的調查

減輕中小學生過重的課業負擔，是社會廣泛關注的一個教育難點問題。減負的根本途徑是實施素質教育，把學生從重復練習、機械記憶的應試教育下解放出來，還給他們自主發展的空間。為落實教育規劃綱要，北京市西城區北京小學在多年實施素質教育的探索中，堅守基礎教育的基礎性，讓小學教育回歸基礎，回歸兒童，回歸全體，從課內到課外、從學校到家庭、從教學到評價進行了整體性研究，形成了一套獨特的實施素質教育的思路，收到了良好成效。

改課程：創造適合學生發展的教育

作為深化國家基礎教育課程改革的實驗學校，北京小學以創造適合學生發展的教育為追求目標，落實建設國家課程，開展地方課程，創新開發校本課程，形成了富有自身特色的“2121”四季課程。具體來說，就是面向三至六年級，在每個學期形成“2+1+2+1”的周期，“2”即兩個月基礎性學科課程，“1”即一個周綜合性活動課程。學校結合北京四季分明的氣候特點，精心設計一年中四個“１”的實踐活動：春天是律動健身周，叫“春之動”；夏天是讀書實踐周，叫“夏之靜”；秋天是科技創意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”。這樣的設計有較強的節奏感，把生命的成長、自然的變化和社會的發展有機融合，改變原來綜合實踐課程比較零散的狀況，讓學生享有更為充分的綜合學習、實踐探索、拓展研究的機會。

在校本課程建設中，學校在對師生進行問卷調查、了解學生課程學習需求和教師潛在課程資源的基礎上，努力做到“思維新”、“內容新”和“方式新”。學校通過學生問卷調查，發現學生喜歡的課程內容許多都不是老師預想、家長期待的課程，而是具有時代性、創新性、實踐性、個性化等特點，不是學科內容的換樣重復。比如，學校開發“走進世博會”、開設“多彩生活自助園”等選擇性課程，注重提升對學習的自主追求及實踐能力，受到學生的歡迎。

改課堂：讓教學“實與活”

課堂是提高學習質量、減輕課業負擔的主陣地。近年來，北京小學針對課堂“一實就死，一活就虛”的問題，提出了追求“實與活”的教學思想。

所謂“實”，就是體現務實的態度、扎實的教風，讓不同學段的學生學有所得、學有所長。主要做法是：學校把語文、數學、英語、體育確立為4門最重要的基礎性學科，制定了個性鮮明的學科12字培養目標，如語文課是“喜歡讀書，能說會寫，一手好字”；數學課是“概念清楚，善于思考，解題靈活”；英語課是“詞匯豐富，口語熟練，勤于應用”；體育課是“不怕吃苦，健康第一，動有所長”。

所謂“活”，指教學要目中有“人”，教學方法靈活多樣，使課堂教學充滿活力。學校的實踐是：用活資源、激活方法、盤活評價，倡導教師開發教學資源，豐富教學材料，走出封閉的課堂。強調教學方法為不同層次學生的發展服務，引導教師從不同的切入點進行自主、合作、探究的學習方式和個性化課堂教學的研究。

“實與活”是一個統一體，“實”是根本，“活”是手段，就是既讓學生學扎實，又讓學生學生動。學校還堅持“鼓勵專業發展、鼓勵成名成家”的教師培養策略，推動“實與活”成為每位教師的教學指導思想，大幅度提高了教學質量。

改課時：給學生更多自主空間

北京小學在西城區率先試點課時改革，將每節課40分鐘壓縮到30分鐘，每天6節課調整為8節。這道簡單的“數學題”看起來似乎變化不大，效果卻出乎意料地好。一是符合小學生注意力集中時間較短的特點，有利于提高學習效率；二是對任課教師提出了更高要求，為保證在有限時間內完成規定的教學任務，老師們往往要在課下投入更多精力，從而提高課堂效率；三是學校通過自主排課、調整課時長短，為學生創造了更多自主活動的時間。

學校通過探索課時改革，把“每天鍛煉一小時”的要求落到實處，保證一至六年級每周4節體育課，還將游泳、乒乓球、籃球、羽毛球4個項目作為專項教學內容在各年級開展，促進了學生終身體育鍛煉意識的形成。

改作業：家校合作落實減負

學校非常重視對學生日常作業和寒暑假作業的研究與管理，立足學生基本知識能力、興趣習慣的全面發展，緊扣學科培養目標，嚴格控制作業數量，注重作業設計的兒童性、基礎性、發展性和層次性，就連文字的大小都從學生的特點出發進行設計。學校組織全體語文和數學教師，以學校專家工作室的專家和市區骨干教師為核心，為每個年級的學生編寫了北京小學學本，即《語文園地》和《數學花園》。為此，學校每年拿出近10萬元印制學本，免費提供給學生使用。學本受到學生的歡迎、家長的稱贊，學生不盲目購買作業練習冊，家長也不購買教輔材料，達到了既減輕負擔、又提高成績的效果。

為了進一步研究以作業為切入點的減負問題，學校組織教師進行個性化作業的研究，大膽改進作業的內容和形式，特別是利用寒暑假探索主題式綜合實踐活動作業，鼓勵學生多讀書、多實踐、多思考。學校還及時把教師關于作業的研究論文印發給每個教師，共享經驗，促進了個性化作業的研究。

改評價：讓學生做最好的自己

北京小學提出，學生的發展應該回到每一個學生自身，因材施教中應包括因材施評。學校強調以發展的眼光看每一名學生，提出了小學生評價的三個重要策略：一是從橫比轉為縱比，自己的發展與自己的過去比；二是從比高線轉為比標準，即不是以全班或年級的最高成績來比，而是與學科課程的標準比，學生的發展有多大是看學生的進步幅度有多大；三是從比考試成績轉為比整體素質，即不是片面看主要學科的考試成績，而是看學生綜合素質發展。

學校自編并使用了《北京小學學生發展性評價手冊》，實施學生發展性評價。評價內容包括學生身心素質、情感態度、行為習慣、學業質量、特長發展等多個方面，不僅有教師評價、家長評價，還重視學生自我評價和同伴評價，并設有“自我鑒定”、“同伴贈言”、“家長的話”、“教師寄語”，目的就是引導學生通過多方評價正確地認識自我。這種教師、家長、學生共同參與的評價氛圍的創設，使學生正確地認識自己，調整自己，發展自己。學校還制定了“北京小學年度榮譽獎”評選制度，為在文學藝術、體育競賽、科技創造、自主鉆研、社會公益等領域表現突出的學生設立專項獎勵，并以召開“年度榮譽獎”頒獎典禮的形式，樹立榜樣，激勵全體學生發展自己的健康個性。

北京小學從實際出發，通過課程、課堂、課時、作業、評價五個方面的改革創新，找準素質教育的突破口，大幅提高教師課堂教學和學生在校學習的效率，實現了減輕負擔與提高質量的統一。學生和家長普遍感到，孩子的負擔減輕了，成績上去了，學習勁頭更足了，這就為每個學生創造了個性化發展的機會，形成了一種良好的教育生態。（李萌 范緒鋒 劉暢）

第二篇：小學課改實施方案

小學課改實施方案

課改實施方案

隨著課改實驗的不斷完善，課改方法的不斷更新，面對我鎮教育改革的新形式、新情況及教育改革的時代要求，我們要增強責任感和緊迫感。為了更好地地落實和體現課改的精神，樹立以學生發展為本的教育理念，提高我鎮教育教學質量，現結合我校實際，經課改小組討論，制定我校課改實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創新，構建適合學生自主發展，可持續發展的新體系，不斷深化我校基礎教育課堂教學改革，強力推進素質教育，全面提高教學質量。

二、課改目標

1、以全面提高教師素質為目的，探索教師專業發展途徑，為教師搭建成長平臺

2、為學生發展提供空間，培養學生自主探索，自主發展，自主創新的能力。

三、成立領導小組

領導小組的具體職責是:制定課改方案、負責具體落實公開課，觀摩課，示范課的組織，教育理論的學習研究，教師的培養，以及課改工作的評估。

四、成立課改教研小組。

根據課改需要，建立課改教研小組。成立語文教研組、數學教研組、英語教研組、體音美教研組。具體分工如下: 課改小組應承擔下列任務:組織教師學習新課改理念，新課程標準，先進的課堂教學模式，組織教師上課改達標課，開展聽、評課活動，組織教師進行教學反思、撰寫課改教學論文。

五、方法措施

1、營造濃厚的課改氛圍，對教室、走廊、校園標語進行更新，突出課改理念，凸先校園文化，體現時代精神，此項工作在一周內完成。

2、結合班級學生實際，科學建立高效小組，高效小組的建立情況存教導處，并在班內顯。此外，班級要有富有激情，氣勢，震撼力，催人奮進的誓詞，并且要在4-6周內更

新。

3、以校本培訓方式為主，幫助教師進一步更新教育觀念。創新教育方法，促進教師成長。以“以人為本”的教育理念，以課堂教學為主要陣地，強力推進課。以“校本教研”為切入點，以促進教師成長，學生發展為主要目標，全面實施課改方案。同時要根據教材特點和各年齡段的具體要求，分年級分步驟實施新課改。在強化教師備課，學生課前預習的的同時，力求在課堂上實現“三個溝通”，即全員參與，人際溝通。教學整合，文化溝通。師生調試，心靈溝通。課后要求教師做好反思:及反思學生的核心地位是否得到凸顯，學生的學習地位是否得到激發，學生的思維是否得到激活。

4、科學使用導學案，利用導學案提高學生自主學習、自主探索與發展的能力。教師要在精細備課的基礎上，熟悉導學案，運用好導學案，以提高駕馭課堂的能力。要結合導學案的特點，突出課堂教學“三化”原則，使問題知識化，知識具體化，練習層次化。

5、加強對高校小組組長的培訓工作

為了充分發揮高效小組的作用，要下力使小組長掌握管理、組織、領導小組活動的工作技巧，并對高效小組合作學習、討論交流起到引領作用。同時要在組與組之間引入競爭機制，開展組與組之間的競爭，還要通過有效的評價進行激勵，來提高學生的能力，開發其智力。

6、構造科學的，有利于學生發展，有利于提高教學質量的課堂教學模式 課堂教學要以“參與度、親和度、自由度”為出發點，創設人人積極參與的“和諧課堂模式”，從我校實際出發，語文方面:

一、二年級抓字詞、說話教學的改革，三、四年級主抓句子、段落、小習作等方面的課堂教學改革，五、六年級從段落教學入手，從理解、掌握、運用上下功夫。同時結合書香校園創建活動，積極開展讀書、讀報、寫日記、故事會佳作欣賞會，讀書看報心得交流會，優秀詩文朗讀會，讀書辯論會，讀書筆記展覽會等活動，全面培養聽、說、讀、寫能力。數學方面:

一、二年級從口算入手，三、四年級抓筆算練習，五、六年級側重于應用題

教學的理解和運用。立足以校為本的教研活動，融教、學、研為一體，并通過一些理論學習，制度激勵等鼓勵教師展示和提高個性化教學風格。

總之，課堂教學要堅持溫故知新，設問導學，自主檢測，鞏固達標，拓展延伸的步驟進行。

7、堅持聽評課，為了檢驗教師的教學方法、能力水平。我校每周安排3-4節聽評課活動。同時加強教學研討，查找不足，總結經驗，尋找有本校特色的教學途徑。領導要深入一線聽評課，加強指導，教師之間要相互交流，做好反思，共同提高。不僅如此，要在課改常規方面兩手抓，兩手都要硬。

8、獎懲兌現。鼓勵先進教師脫穎而出，教師課改課在鄉鎮交流展示獎勵10元，在縣級交流展示獎勵20元，在市級交流展示獎勵30元。凡積極參加課堂教學改革實踐，且成績優異的教師，在評模、評先，晉級、職稱評定方面優先考慮，對不積極參加課改的教師取消本校的評模、評先資格。

六、活動安排

1、每周三下午第四節進行課改業務學習

2、積極開展聽課、評課活動，每位教師每周至少聽2-3節課，并對所聽的課程進行公開、公正、客觀的評價，以求共同提高。

3、每位教師在聽課后要寫出有價值的反思。同時要積極撰寫課改論文與心得體會。

4、走出去，到兄弟單位去學習、聽課，學習先進教育教學經驗。

5、積極培訓骨干教師，樹立標桿，典型引路。通過學習培訓，努力在我校形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學有典范，行有目標，以確保課改工作的順利扎實的進行。

七、具體目標

要在倡導推動自主學習、合作探究、反饋練習、拓展升華的和諧而富具活力的課堂教學模式的基礎上，形成全方位多角度具有鮮明特色的本校課堂教學模式，并產生我校課改標兵、教學能手，形成有利于教師成長、學生發展，有利于提高質量的課改經驗。新課改的實施，帶給我們每位教師一個全新的命題，使我們有了更廣闊展示能力、展示

水平的舞臺，我們將在全面實施新課改與體現學校特色方面唱好以學生發展為本的主旋律，不斷研究與積累，形成鮮明的辦學特色，力爭成為新新課改的排頭兵。

第三篇：小學課改工作總結

實施“學案導學”教學，打造高效課堂

一、實施“學案導學”教學的背景 2001年9月，新課程全面實施。《課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

建構主義學習理論認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。

提高教學質量，構建高效課堂，是課程改革的重要目標，更是教育事業不斷發展的必然要求。然而，在當前教學實踐中，仍存在教師教得累、學生學得枯燥、高耗低效的問題。

在推進素質教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們學校也做了不少工作，取得了一些成效。

一是素質教育和新課改的理念并沒有完全轉化為教師的教學行為，不少人只停留在認識層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學仍占據著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺。教師備課首先考慮的是教師怎樣教，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強烈。老師往往把教學過程看成是學生配合完成教案的過程，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在，忽視了學生是重要的課程資源。教師的“講臺意識”仍舊很濃，課堂上教師對學生的控制欲和支配欲依然很強。

三是課堂上雖然有學生的活動，但讓學生張揚個性的作為還遠遠不夠。存在這些問題的課堂，學生的學習主體性不能得以提升，學習積極性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問題的就那幾個學生，而其他的孩子只是默默地當“觀眾”。這也導致了不少學生上課不認真聽講、開小差，課堂效果可想而知。學生學習方式單

一、被動，教師只管教，學生被動學，教學就是教師對學生單向的“培養訓練”活動。教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。

這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現為課堂教學的低效甚至無效。因此，學校把提高課堂教學效率，打造高效課堂，減輕學生負擔作為深入推進素質教育和新課程改革的切入點和突破口。要深化學校的課堂教學改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個切實可行的抓手。

二、“學案導學”教學模式的概念

所謂“學案導學”就是教師根據學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。“學案導學”是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、合作學習，讓學生在 “導學”方案的引導下完成學習任務。說得更直白些，“學案導學”就是把課堂教學的流程、學習內容的重點難點、學習中的反饋以書面的形式呈現給學生，讓學生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數，按“學案”開展學習，從而避免課堂學習中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學效率。

三、課堂教學改革經歷了四個階段 1.第一階段：宣傳發動，理論培訓

首先組織全校教師學習“新課程理念”及“教師專業成長與角色轉換”，為教師洗腦，改變教師的學生觀、教學觀、教師觀、教育觀。學校領導給全體老師介紹課改名校（如江蘇洋思、山東杜郎口等）的課改奇跡，為全體教師做《關于課堂教學的思考》、《導學案的編寫和使用》等專題講座，并邀請省教育學會副會長張崇善為全校教師做了題為《教育教學四大理念》的專題講座。2．第二階段：確立試點，開始試驗

學校于2011年10月確立三年級為試點年級，開始實施“導學案”教學。實驗年級教師紛紛行動起來。（1）布置教室，營造氛圍。（2）合理分組，培訓組長。（3）制定評價制度，為課改順利進行做保障。（4）開始進行課堂教學改革實踐。3.第三階段：全面推開，初顯成效

4.第四階段：深化課改，立模踐模

在校領導班子的支持帶領下，學校骨干教師多次到外地走訪、調研、學習，并結合我校實際，將學習到的先進經驗在我校進行大膽實踐創新。

四、“學案導學”教學實施措施

（一）建設學習小組，抓高效課堂的靈魂

（1）分組

學習小組的劃分以學生的學習成績和能力作為重要依據。再結合學生的性別、性格及單科成績等特點分組，實現 “組間同質，組內異質，優勢互補”。“組內異質”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能；而“組間同質”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。

（2）分工

●可以圍繞學習小組的建設給組員設置分工。

●可以根據學科的學習任務進行分工。

無論是哪一種分工設置，各分工組長都要職責明確，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。

2.精挑組長人選，培養得力助手。在小組合作學習中我們發現，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現實的情況卻是有的小組一路遙遙領先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協調能力的差異。因此，對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學習水平，而且還必須注重他們的組織能力和責任心。

（1）班主任培訓。

（2）任課教師培訓。

（3）年級組培訓。年級每周都安排培訓任務，在調研的基礎上有針對性培訓。

（4）課前培訓。

（5）課中培訓。

學校制定了“小組長沙龍”制度。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。3.制定嚴格組規，培養良好組風。小組建立初期就要求各小組學生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規”，嚴格執行，使學生在小組內部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。

4.營造鮮明氛圍，促成有效學習狀態。在教室的墻壁、黑板有學生自己書寫的、能夠激勵學生自主學習、自主探究、勇于展示自我的話語，營造自信、自勵、自發、自覺的學習氛圍，激勵學生參與合作、展示自我的積極性。

5.評價多元化，實行小組捆綁式評價。要求班主任將小組建設納入班級常規管理，平時的思想、行為、學習狀態等都以小組為單位進行評價，做到評價的多元化。

學校要求每個班級一周一評比，進行一周“展示之星” “點評之星” “質疑之星”“助人之星” 評選活動，營造濃厚的小組競爭氛圍，強化課堂各個薄弱環節。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級月優秀小組，由班主任為在各方面表現突出的優秀小組頒發小喜報進行獎勵，獎項有最佳溝通獎、配合默契獎、共同進步獎、集體智慧獎等。

（二）精心設計“導學案”，為高效課堂導航

1.構建“361”備課模式

（1）構建“361”備課模式

②上傳及分發備課：主備教師將備好的“導學案”初稿統一上傳給教研組長，教研組長再將所有備課內容傳給組內所有老師。

③集體備課研討：學校有專門的集體備課室，而且規定了集體備課研討的時間，周二為數學，周三語文，周四是其他科目，研討時間為一下午四個小時。集體備課時先由主備人講自己備課預設，其它老師進行研討，那些策略可行，哪些需要改進，怎么改進都是研討的內容。

2.精心設計導學案

接著制訂了導學案編寫要求與原則。一要全面了解學生，做到“五清”。知識底清，認知心理清，學習態度清，可接受程度清，環境影響清。二要做到“四個吃透”、“四個把握”。一是吃透教材內容所占的地位、整體結構、主要線索、縱橫聯系，把握住知識點，形成知識鏈，構成知識網。

3.解決導學過程中的問題

老師在教學實踐中遇到了許多困惑：“課堂教學任務不能夠當堂完成，教學時間不夠用”、“在自主預習生成課上，當學生生成的問題過多、過濫、太浪費時間的情況下，教師該怎么導”、“在學生展示的環節中，教師又該怎么導”、“在遇到學生相互追問十分激烈與學習時間有限產生矛盾時，教師該不該導，怎么導”等等。經過學校教改領導小組的研究歸納，發現這些問題的核心就是：怎樣才能使教師的導學功能得到充分發揮？于是，確定這個問題為研討專題，要求每位實驗教師先進行解決假想。如：自主預習課上，根據學情，教師要善于去粗取精的進行導學；在學生展示中，教師要正確判斷、彌漏補缺的進行導學；在時間不足和討論激烈相矛盾時，教師要巧妙周旋，智慧的進行導學等。然后從不同的角度入手，來研究教師課堂導學的藝術。

經過一段時間的實踐驗證后，在學校課改論壇上，讓老師們暢談自己的感悟和新的認識，他們言有所向，言而有理。

（三）踐行“1239”課堂教學模式，打造高效課堂

為了進一步深化提升我校課堂教學改革，學校研究確定2012至2013學年為“課堂教學改革推進年”。為將此項改革推向深入、力求實效，在校領導班子的支持帶領下，學校骨干教師多次到外地走訪、調研、學習，并結合我校實際，將學習到的先進經驗在我校進行大膽實踐創新。

“1239”自主課堂的核心是課堂教學由知識立意轉為能力立意，是以導學案為統領，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為綱領，以發展學生的學習和創新能力為方向的課堂。“1”是指一案：學案引領，合作探究；二主：以學生為主，以自主探究為主，突出一個主體，即課堂教學要突出學生這個主體，學習方式要以自主探究為主。“3”是指課堂教學的三個階段。明確目標階段，自主活動反饋指導階段，應用達標階段。

課堂教學模式是教學和自主學習的框架，對教與學有一定的規范作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”；模式是教與學的抓手，使課堂有明確的目的性和目標，特別是課改初期，老師們易于操作。

五、學生動起來，課堂活起來，效果好起來

隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學的奇妙變化。

一是學生變得大膽自信，合作學習能力增強了。“有效教學是組與組之間的競爭，同學與同學之間的競爭。”“爭當第一，我們很高興”，這是五年級二班學生的真實話語。高效課堂以小組為單位構建學習共同體，每個小組便是一個縮影。課堂上，學生以小組為單位，針對預習中產生的問題，合作探究，大膽交流，各抒己見，在生生互動與師生互動中，通過展、思、論、評、記，在組內與組間互動，學得真實、質樸、自然、快樂，合作學習能力得到了進一步增強。為小組爭光，為班級爭光的團隊精神不僅體現在課堂上，更加映射到生活的各個方面：列隊、放學、勞動等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學生變得大膽自信，交往能力提高了，團結合作意識增強，行為習慣不斷規范，呈現文明向上的良好勢頭。中國教師報“課改山西行”對我校課堂教學改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國教師報上。

二是學生變得愛學樂學，自主學習能力提高了。

據調查問卷的資料顯示：課改前，在學生中，有較強自學能力的只占15%，有一定自學能力的占17%，自學能力差的占30%，根本沒有獨立學習能力的占38%。相當多的學生沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習方法，學習很被動，學習效率低，有的學生甚至喪失了學習興趣，由于“不會學”導致“不愛學”和“不愿學”。課改后，在學生中，有較強自學能力的占35%，有一定自學能力的占30%，自學能力差的占20%，沒有獨立自主學習能力的占5%。

三是學生變得會學善學，語言、思維能力得到了提高。“先學后導，問題評價”使自主學習、合作學習、探究學習落到了實處。教師教學時大膽放手，把課堂的學習權充分還給學生。學生自主預習、圈點、勾畫、摘錄、閱讀；自主質疑、協作、探究；自主交流、展示、體驗。

四是學生主動參與、合作探究，實踐和操作能力得到了提高。如今在**小學的學生中出現了“五多一少”現象，即：自主預習的多，大膽質疑的多，善于展示的多，樂于動手的多，勤于思考的多，牽強接受的少。無論那門學科，學生都能根據學習內容，在老師的引導下積極主動地動腦思考、動手操作，一個個問題在學生的合作探究、動手實驗中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學生興趣高漲，并將課內知識拓展到了課外。

六、成績與困惑同在，期待與希望并存

高效課堂創建活動，學校、教師、學生均取得了較為滿意的效果。學校被評為“三晉課改名校”，并承辦了“三晉小學課改試驗校經驗交流研討會”。接待了榆次太行小學、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實驗小學、繁峙縣沙河四小、城北街小學及忻府區長征街聯校等六百余名教師到我校觀摩學習高效課堂。

當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些亟待解決的問題：

一是如何加強課堂中教師的調控能力，靈活應對教學情況。高效課堂強調互動，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

二是教師編寫的導學案如何更高效地為學生的自學導航。學案編寫一方面要能激起學生學習的欲望，另一方面要符合學生認知的要求，這樣才能為學生自學導航。然而，我們在編寫學案時，有時只是幾點干巴巴的要求，幾個生硬的題目。

第四篇：小學課改工作總結

小學課改工作總結

篇一：小學課改工作總結

小學課改工作總結

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師

們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

蘇官杖子學校2012、1、6 篇二：小學數學課改工作總結

小學數學課改工作總結

新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使我們每位教師的教育觀念有了很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我們不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，讓教師在充滿挑戰，勇于創造中開發學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我們二年級備課組積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。在這一學期里，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我們對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。

一、我們的認識

1、對教學觀念的認識。

要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我們認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉 變了教學觀念。

2、對教學方式的認識。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我們對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。

二、我們的做法

新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我們把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師——教材的經營者有著直接的聯系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學教學》等雜志中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。

備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。

我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。

課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到：

快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。

自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思維，是什么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業，不知如何開展小組合作學習……事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的 學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！

動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的15—20分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。

新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。

課外：融學習于生活，樹立大教學觀。

學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人 篇三：小學新課程改革工作總結(2012—2013).永興小學新課程改革總結

（2005—2006學）

現代社會科學技術的迅猛發展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發展的需要，因此教育部大力調整和改革了基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學生的可持續發展，而改革目標的最終實現是在于學校和教師。是衡為了盡快將課程改革實驗的內涵切實體現到教師日常的教育教學工作中，促進教學改革，我校主要采取了以下措施：

一、成立領導小組，制定課改工作規劃：

學校在進行課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業務副校長及教導主任為組員的實驗領導小組，在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結合學校實際情況和未來發展規劃確立了學校課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內實現教育教學質的飛躍。

二、以1-2年級教材實驗為重點，各年級教師全員參與：

新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據新教材對自己的教學理念和方法加以改革，學校沒有把實驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們為主要力量，樹立全員參與的意識，使全校每位任課教師都切實參與進來，以新教材改革為切入點，推動各個年級、各門學科教法與學法的巨大變革。

三、加強理論學習，深刻領會課程改革的內涵：

教師只有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺的教學行動。本學期學校每 周六教研活動研討的主題是：“走進新課程改革”，以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經驗介紹等，采取集體和小組學習結合的方式，集體學習中有教務主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。

四、注重課堂教學實踐，將教育思想轉化為自覺的教學行為：

教學是學校的中心工作，教師的教育思想與教學藝術也從課堂上直接體現出來。改革綱要中提出；“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”學校把課堂教學作為改革的重點，經常組織教師外出聽課、多創設本校教師之間的交流研討機會，鼓勵教師大膽進行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學工作中。并先后組織了一系列的教研活動：

（1）由教研組舉辦的研討課，在上課結束后及時組織教師進行了討論，重點放在：新舊教材變動情況、由此蘊涵的教育理念變革、如何進行教學。通過此次活動使教師對課程改革有了更實際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每天的具體工作之中。

（2）教師在自己教學中進行改革，調整課堂教學方法，4周之后以教研組為單位，開展組內說課、聽課、評課活動。每位成員出示一節面向全組的公開課，實行講課之前先說課、授課結束及時評課的做法，聽課與評課重點放在教師在教學過程中是否與學生積極互動、共同發展，處理好了傳授知識與培養能力的關系，并注重培養了學生的獨立性和自主性，面對 面的交流使授課教師認識到自己在教學中存在的問題，及時調整教學理念和教學方法。

（3）最后根據一學期來的教研活動情況，選擇了業務骨干教師分別上了語文、數學、品德的課改實驗優質課。

五、大力推進信息技術在教學中的應用：

在課改實驗過程中學校有意識突出了信息技術對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發展提供生動的教育境和有力的學習工具。

六、進行了學生評價體系的改革：

學校確立了“評價應有利于學生發展”的原則，對學生的課堂評價、操行評語、學習考查等方面進行了改革，增加了學生情感態度與價值觀等方面的評價，并計劃在下學期實行學生“檔案袋”評價體系。

永興小學

2006年7月1日

第五篇：小學課改工作總結

課改實施教學工作總結

一年以來，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和技術支持下，得以順利開展和扎實推進，取得了一定的工作成效，課程改革使我校在素質教育的實施過程中取得了實質性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高。現將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧：

一、加強學習，不斷提高。

理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念，我校組織輔導學習《課程標準》，和燈塔市區域課改的文件，領會其精神實質。同時還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參各級有關培訓，通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了一批教學骨干教師，扎實穩步地開創我校教育教學工作的新局面。

二、積極進行教學研究。

進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實“一案五步三問”教學模式，落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。開展教學觀摩

課、競賽課等教學活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。

三、圍繞課改展開校本培訓

（一）、充分利用我校省教市骨干教師的師資資源，開展“結對子 ”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵，為推進課改打下了一個良好的基礎。

（二）、利用遠程教育資源,對教師進行培訓,更新觀念,增加知識,提高技能。首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標, 依托現代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環境和教學手段的多樣化，更好地激發孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規管理。其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。再次，強化應用，發揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育

資源做好開路先鋒。活動中，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為，這極大地提高了校本教研的質量。

（三）、開放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學習空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學資源的同時，提高了課堂教學效率，提高了學校科研水平。

“電子備課室”配備了11臺電腦及相關標準化設施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現代化教學，推進現代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學做充分的準備。

四、加強課程改革的保障

按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統籌規劃、指揮協調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在學期末組織一次課程改革先進個人的評比。

五、存在問題。

在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：

1、老教師對現代教育教學設備的應用不夠靈活，不能夠很好的為教學所用。

2、個別教師對課改的教學模式在教學中落實的不到位，如“合作探究”這一學習方式流于形式。

六、今后工作的打算

今后，我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題，使新課改更上一層樓。