第一篇：小學(xué)課改論文

圍繞信息 自主閱讀

《語文課程標(biāo)準》提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力。”這是適應(yīng)時代的新目標(biāo)，新要求。在信息社會，在提倡創(chuàng)新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識別、區(qū)分、篩選，組合信息，這種實用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。

一、自主閱讀，搜集信息

新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀：

1、課內(nèi)外想聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，補充課文，使課文的內(nèi)涵跟豐富，學(xué)生的視野更開闊，這樣，課文就“只是一個例子”，學(xué)生在次基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《九寨溝》我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫九寨溝的文章，包括旅游的介紹文字，有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀，篩選，鍛煉了學(xué)生搜集，整理信息的能力，他們驚喜地認識到知識可以通過自己動手動腦去獲取，不再是光聽老師耳提面命了。這樣就為他們自己學(xué)會了讀書，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會方法，養(yǎng)成習(xí)慣，只有當(dāng)讀書成為一種自主活動，學(xué)生才會去粗取精，淘沙見金。

2、書本與生活相聯(lián)系。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀，大到時事政治，如十六大會議、申奧活動、足球比賽；小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨特的見解。因此，生活與大自然是學(xué)生更為廣闊的課堂。有首詩寫道我們走出去了/在大自然為我們準備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著蜻蜓/讀著小鳥/讀著想像/讀著積雪的梅枝/讀著黃綠綠樹間的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

二、合作探究，組合信息

未來社會是一個競爭社會，也是合作的社會。沒有極強的團隊合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗。在教學(xué)活動中，我結(jié)合書本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合，即進行專題研究閱讀。如《摯愛親情》中，學(xué)生以小組為單位，分別閱讀有關(guān)父愛，母愛，師愛以及其他描寫親情的文章，并且摘抄下來，然后小組交流，分門別類，整理編輯。其中收錄了《我的背影》，《我的母親》，《紅蓮》，《一碗陽春面》等經(jīng)典名篇。還有詩歌《媽媽的愛》。有一小組收集了許多老歌《媽媽的吻》，《草鞋》，《好爸爸、壞爸爸》《外婆的彭湖灣》，還有則搜集了童話、童謠；有的小組推薦了電影《我的父親母親》，電視劇《母親》等，學(xué)生通過合作閱讀，積累內(nèi)化大量的語言材料感受著，體驗著，感動著，震撼著。不用說教，他們從中感悟到的東西可以夠他們咀嚼一輩子。這就是教育的本義，教育的真諦。

三、體會創(chuàng)新，加工信息

學(xué)會自主搜集，學(xué)會組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新。在閱讀中，每個人都會有自己的不同體會，感悟，意會，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時會情動心動，欲有感而發(fā)，這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息，思維，想法靈感加工，創(chuàng)造，與作者進行心靈對話，這是更深層次的交流。如《摯愛親情》中學(xué)生有感于親情的偉大，感于父母深恩，感于祖輩厚愛，應(yīng)使他們的情感更熱烈，拿起手中的筆，或?qū)懟虍嫞瑢懗鲎约盒闹星樗迹闷鹗种械南鄼C，或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會；用行動去體驗，去回報。比如寫父母二十年前后的肖像，自己過生日時與父母時的對比。然后結(jié)輯成文，再來交流再來感受。在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。

第二篇：小學(xué)課改論文

淺談新課程改革的動力

提起新課改，我做一名村校教師，感到頭疼。第八次基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)在全國推廣，我們作為一線工作者，不應(yīng)該麻木，要積極響應(yīng)國家政策，推動課改不斷向前發(fā)展，那么我們新課改的動力從何而來呢？

第一，二十一世紀的中國是全面建成小康社會的強大國家。是一個經(jīng)濟與科技競爭的世紀。國家的競爭主要表現(xiàn)為經(jīng)濟的競爭與綜合國力的競爭，其實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，人才的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。傳統(tǒng)教育無法適應(yīng)社會的發(fā)展，改革才是硬道理，新時期國家的教育方針，要求教師更新教育觀念，深化課堂教育改革。有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，目的為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須落實教學(xué)改革，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第二，上次學(xué)校帶領(lǐng)我們在書香中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，使我感觸很深；書香環(huán)境優(yōu)美，景色宜人，是學(xué)習(xí)和生活的好地方，老師熱情大方，對工作認真負債，課改走在我們的前面，我聽了一堂魏老師的課改合格課，教學(xué)效果非常好，老師主要以小組合作學(xué)習(xí)為主，使用多媒體課件，我親身感受到課改的必要性。

第三，結(jié)合我們學(xué)校的具體情況，課改也是必要的，我們學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，老師都是以傳統(tǒng)的講授法上課，為了提高教學(xué)效果，課改才是硬道理。

總之，新課改是國家的政策，新時期的需要，我們要努力學(xué)習(xí)，做好課改工作。

第三篇：課改論文

落實“生本課堂” 提高學(xué)生素質(zhì)

日月中心學(xué)校 曹正華

初識“生本”，是在08年的縣學(xué)科培訓(xùn)中，縣教研室李老師在一次報告中提到了郭思樂教授創(chuàng)立的“生本教育”。盡管當(dāng)時李老師說，“生本”理念、“生本”教育適合包括普通中學(xué)、職業(yè)教育乃至學(xué)前教育等的任何環(huán)境下的班級教學(xué)，可是對我來說，“生本”教育還是那么的遙不可及。

后來，在全縣大力倡導(dǎo)理想課堂建設(shè)的背景下，在我校積極推進課堂改革的環(huán)境下，特別是由中心學(xué)校創(chuàng)立的“四步課堂教學(xué)模式”和小組合作教學(xué)的順利實施以后，我在課堂教學(xué)中也逐步落實“生本”理念，“把課堂還給學(xué)生”，課堂教學(xué)中逐步發(fā)揮學(xué)生的主體性，特別是在一些練習(xí)課上，我注重發(fā)揮小組長的帶頭作用，讓學(xué)生小組內(nèi)主動講解學(xué)生板演的題目，再加上小組內(nèi)星級評價的落實，每個學(xué)生都希望給自己的組內(nèi)加“星”，在習(xí)題課的課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)還是比較積極，比較踴躍。后來，我發(fā)現(xiàn)實際的課堂教學(xué)效果卻不是很理想，許多學(xué)生在題目的講解中，往往都是“照本宣科”，把黑板上的解題過程讀一遍，就算完事了，個別稍好點的學(xué)生在題目的講解中也僅是“就題論題”，題目的解題過程中應(yīng)涉及的知識點以及注意事項等往往都不能及時落實到位，到頭來還是我再來重新講一遍，自我感覺這樣的課堂就是“浪費時間”。

為此，我陷入了深深的思考。“如何更好地發(fā)揮好學(xué)生的課堂主體地位和老師的主導(dǎo)地位”一直困擾著我……,我不斷地查找網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源，不斷地在郭思樂教授的博客、荊志強的博客等一大批名師的博客中尋找著答案。直到上學(xué)期的5月份我們的校本培訓(xùn)中張校長的“為了每一個學(xué)生的快樂，為了每一位教師的幸福”結(jié)合我校實際的關(guān)于落實“生本”理念的理想課堂建設(shè)的那次報告，使我受益匪淺。比較詳實的理論，比較具體的課堂模式，也更加堅定了我“生本課堂”的落實和“生本理念”的進一步貫徹實施。

經(jīng)過一段時間的實施，“生本”的理念在我的課堂教學(xué)中有了較好的體現(xiàn)，先學(xué)后教、先練后講以及先學(xué)生探究后教師點撥等的原則也基本得到了落實，特別是從這一學(xué)期初以來，我校的“三段六步課堂教學(xué)模式”到“四步課堂教學(xué)模式”的升華，更好的指導(dǎo)了我的“生本課堂”教學(xué)的實施，尤其是前面的校本培訓(xùn)中一些老師對理想課堂建設(shè)中自己“生本教育”的實施，對我在“生本課堂”中存在的困惑也給了很好的借鑒。

上學(xué)期，我們語文組一行16人到縣二小聽了兩節(jié)縣級課堂教學(xué)研討課，其中一節(jié)是習(xí)題課，一節(jié)是新授課，在整個的課堂授課中，老師點撥的時間一共沒有超過5分鐘，學(xué)生們自己做題，自己講解，小組討論等都運行得很好，學(xué)生們的課堂主體性得到了極好的發(fā)揮。回來以后，反思自己的“生本課堂”，自我感覺還有很大的差距，在我們組的學(xué)校教研組會議上，我和其他老師討論了好幾次，有時候我都感覺原來上的好好的課，對比之下，突然不會上了。同時，我也在深深地思考，整節(jié)課老師的點撥不會超過5分鐘，這樣的“生本課堂”是好課堂嗎？帶著這個問題，我彷徨了幾天，我在思索著……，緊接著就是縣教研室來我們學(xué)校進行的三課型達標(biāo)驗收。說實在的，當(dāng)那天下午，落實到我第二天要講課時，回顧二小的聽課，我心里一點底都沒有，我都不知道所謂的“生本教育”究竟應(yīng)該怎么去上，所謂的“生本課堂”究竟應(yīng)該怎么去講。

在第二天的課堂上，我沒有按照縣二小模式”去走，心想還是“跟著感覺走”吧。我事先設(shè)置了前置性作業(yè)，以及課堂授課中的一些相關(guān)的練習(xí)題，整個課堂授課中，學(xué)生都在我創(chuàng)設(shè)的情景，我預(yù)設(shè)的題目的指引下，有條不紊的進行著，我也在學(xué)生進行完講解后適時的點撥著。整節(jié)課堂中學(xué)生都在不停地忙碌著，對學(xué)生小組中存在的一些共性的問題我也在及時的指導(dǎo)著。

就在前幾天我和其他老師又去聽了兩節(jié)市級課堂教學(xué)研討課。在這兩節(jié)研討課中，學(xué)生們都能在老師的引導(dǎo)下通過小組討論等完成老師安排的任務(wù)，而老師也能適時的在學(xué)生講完之后予以點撥或者評價，學(xué)生們都能在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)。而這似曾相識的一幕幕，使我突然堅定了自己對“生本課堂”思路和模式的詮釋，也更加堅定了我的“生本之路”。

一路走來，自己的“生本課堂”的教學(xué)，有過迷茫，也有過彷徨，有過課堂上學(xué)生對同一問題激烈的爭執(zhí)，也有過學(xué)生對疑惑問題得到解決后的歡愉。在今后的“生本課堂”的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，通過多種途徑積極提高自身素質(zhì)，切實落實學(xué)生課堂教學(xué)中的主體性，進一步激勵和發(fā)揮學(xué)生的能動性，不斷提高學(xué)生獲取知識的能力，同時，在課堂授課中，適時對學(xué)生的講解做出點撥和評價，努力營造“四步為陽光生態(tài)課堂”，繼續(xù)深入推進我校的理想課堂建設(shè)。

有感前置性作業(yè)的有效性

日月中心學(xué)校 賈永梅

--、習(xí)作指導(dǎo)案例研究

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先學(xué)后教，以學(xué)定教。“先學(xué)后教”就是通過學(xué)生自學(xué)，確定課堂教學(xué)的起點，我們把學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容叫做“前置性學(xué)習(xí)”，“前置性學(xué)習(xí)”也較前置性研究或前置性作業(yè)。兩個多月以來，我一直嘗試課前布置前置性作業(yè)，識字教學(xué)這樣，閱讀教學(xué)這樣，習(xí)作教學(xué)也如此。現(xiàn)將自己這段時間以來在習(xí)作指導(dǎo)方面的做法以及取得的點滴成績和同仁們一起交流。

一、《給——的一封信》習(xí)作指導(dǎo) 之收效

《給——的一封信》是小學(xué)語文教科版三年級上冊第四單元的習(xí)作內(nèi)容，其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過書信這一載體寫出自己的心里話，表達真情實感。為了讓學(xué)生很好的掌握書信格式和寫法，課前我讓學(xué)生用心讀習(xí)作要求，認真看例文，識記書信格式。督促檢查前置性作業(yè)很好的完成，力爭每個人能做好。課上指導(dǎo)小組合作共同探究書信的寫法，在合作中學(xué)生進一步了解了書信的書寫要點。然后，我又把書信的格式編成兒歌：稱呼頂格寫冒號，另起空格來問候，正文寫事條理清，祝語另起空兩格，署名日期別忘掉。引讀成誦，之后激發(fā)表達熱情，指導(dǎo)學(xué)生用“我手寫我心”小組內(nèi)交流，表達自己的想法，展現(xiàn)自己的風(fēng)姿。最后激發(fā)寫作人情，提筆寫作。一節(jié)課多一點的時間（占用下一節(jié)十幾分）全班48名學(xué)生有20人完成習(xí)作，待第二節(jié)課結(jié)束48人都上交了，我一一檢查，只有三名學(xué)生的習(xí)作稱呼寫錯了，而其他45名學(xué)生的習(xí)作格式完全正確。

雖然他們的習(xí)作內(nèi)容還不夠詳實，但是能夠用心表達，流露出了真情實感，而且提筆后不在眉頭緊皺，直咬筆頭，真的值得欣慰，比起上幾次習(xí)作進步多了！從教三十年以來，我曾經(jīng)多次執(zhí)教過書信的教學(xué)，書信的格式，學(xué)生常常不能掌握，為此，我一直頭疼，沒想到生本理念中的前置性作業(yè)解決了這個問題，對于前置性作業(yè)我真有一種相識恨晚的感覺。

二、看圖寫話《變廢為寶》習(xí)作指導(dǎo)之感悟

《變廢為寶》是小學(xué)語文教科版三年級上冊第六單元的習(xí)作內(nèi)容，為了使學(xué)生能更好的了解圖上內(nèi)容，寫出精彩的文章，課前我也布置了前置性作業(yè)，然而，由于事情比較多，忘記了督促，也沒有檢查學(xué)生的完成情況。草草上了這節(jié)課，結(jié)果，課堂上出現(xiàn)了兩種結(jié)果，認真完成前置性作業(yè)的同學(xué)課堂上侃侃而談，前置性作業(yè)完成不好的則無話可說，對于習(xí)作要求也不能很好的把握，對于圖畫的內(nèi)容也不能連貫的描述。寫話時結(jié)果可想而知了，一部分精彩絕倫，一部分前言不搭后語。一部分學(xué)生一節(jié)課多一點就完成了習(xí)作的表述，而另一部分直咬筆頭，卻怎么也無從下筆。

兩次習(xí)作指導(dǎo)，只因為前置性作業(yè)布置的是否有效，以及完成好與壞，效果截然不同，真的不得不令人反思呀！前置性作業(yè)可以讓學(xué)生有準備的走進課堂，進行有思考的討論；前置性作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野；前置性作業(yè)可以讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的快樂，體會學(xué)習(xí)的樂趣。可見，生本理念中的前置性作業(yè)的布置不僅適用于寫字教學(xué)，閱讀教學(xué)，對于習(xí)作指導(dǎo)也同樣奏奇效呀！習(xí)作課堂上學(xué)生不能很好的完成前置性作業(yè)，交流時，討論時就猶如無源之水呀，無話可說呀！由此可見，前置性作業(yè)是十分有效的。在以后的工作中，我一定要做好前置性作業(yè)的布置和檢查，以便在課堂上，靜觀花蕾枝頭現(xiàn)，靜待山花爛漫時，靜享花枝俏！

小學(xué)語文生本課教學(xué)反思

日月中心學(xué)校

賈永梅

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

真正的語文課堂是基于學(xué)生的課堂，是以學(xué)生為本的課堂。

1、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

（1）、首要是找準學(xué)生的認知的特點。

第一節(jié)課日月中心學(xué)校的岳啟順老師充分地體現(xiàn)了這一教學(xué)規(guī)律，他在檢查學(xué)生資料收集方面，預(yù)習(xí)方面的檢查做得都很到位。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語文習(xí)慣。

在這一點上，三位老師做得都很好。由于所授年級是六年級，他們都充分地給予學(xué)生以充分的時間進行自主學(xué)習(xí)。由此我想到了，在我們平時的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該從中低年級培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們逐步學(xué)會自我學(xué)習(xí)。

（3）、質(zhì)疑問答。在這三節(jié)課中都有著重要的體現(xiàn)。

岳老師主要在閱讀教學(xué)的過程中讓孩子們抓住文中的重點語文進行質(zhì)疑問答；第二節(jié)課的高永蘭老師主要抓住課題進行質(zhì)疑問答；第三節(jié)課許宗芬老師主要抓住文章的中心句“我很重要”進行質(zhì)疑問答。在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該教會學(xué)生怎么去質(zhì)疑，怎么通過閱讀進行解決。

2、留給學(xué)生的時空，讓孩子們親近語言，親近文本。關(guān)注生本對話，注重反饋，引導(dǎo)學(xué)生讀書，適度拓展，建設(shè)開放，有活力的教學(xué)課堂。對于這一點，三節(jié)課中岳老師的這節(jié)課變現(xiàn)尤為突出。她留給孩子們大部分的時間進行各種形式的朗讀，并且讓學(xué)生學(xué)會寫實與聯(lián)想在寫作中的運用，并加以練習(xí)，讓孩子們活躍的思維與文本發(fā)生碰撞并激起耀眼的光芒，學(xué)生當(dāng)場的回答讓在座的老師不時報以熱烈的掌聲。

3、教師要與學(xué)生平等對話，進行有效引領(lǐng)。

專家講了三個不講：學(xué)生已經(jīng)會的不講；課文內(nèi)容一讀就懂的不講；講了也不懂的不講。

4、教師需要濃墨重彩的是：疑難處引領(lǐng)，思路方法引領(lǐng)。在我們小學(xué)語文教學(xué)中，這是一個漫長而艱巨的任務(wù)，從低段到中段到高段，抓住學(xué)生認知的階段性進行有效的引領(lǐng)，可以使學(xué)生的閱讀水平提升一個臺階。

二、促進內(nèi)涵發(fā)展。

作為語文學(xué)科應(yīng)該促進語文內(nèi)涵的發(fā)展，內(nèi)涵的核心是促進學(xué)生素養(yǎng)的提高。發(fā)展語言，發(fā)展思維。

1、讀寫結(jié)合發(fā)展語言。在岳老師的《黃河大合唱》這一課的教學(xué)中，他就結(jié)合課文的寫實和聯(lián)想的段落，讓學(xué)生進行語言的發(fā)展。

2、語言訓(xùn)練有層次。

3、緊扣課后題進行語言訓(xùn)練。在我們平時的語文閱讀教學(xué)中，很多課后題其實就是提示課文的重點，在教學(xué)時把它融入到閱讀教學(xué)中來。

4、激發(fā)想象，發(fā)展思維。在岳啟順老師的《我很重要》一課中，他充分發(fā)揮學(xué)生的思維，讓孩子們想象面對友情、親情、事業(yè)我很重要這一主題。

三、提高課堂實效。

1、教學(xué)目標(biāo)明確具體，年段特點突出，貫穿教學(xué)總過程。

2、教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)。我們一本書要求學(xué)生掌握的知識很多，我們可以把這些知識分到各個單元中，然后在分到各篇課文的學(xué)習(xí)中，讓每節(jié)課有

一、兩個學(xué)習(xí)的重點我覺得就足夠了，這樣化整為零可以讓學(xué)生學(xué)起來不那么困難。解讀文本，準確把握教材、文本價值，取舍文本，落實語言訓(xùn)練點是十分重要的。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡約。

（1）、針對不同年級段的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如我們二年級的閱讀教學(xué)，我認為在教學(xué)中檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生能讀通、讀順課文，整體感知課文，貫穿一些詞語的理解和積累就可以了。

（2）、注重取舍文本，落實語言訓(xùn)練。

（3）、簡簡單單教語文，合理運用資料、課件和問題。最后，專家給在座的所有教師提出了三點建議：

1、學(xué)習(xí)理論，提升素養(yǎng)。

2、轉(zhuǎn)變行為，發(fā)展內(nèi)涵。

3、研究課堂，提高實效。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、認真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。2012、7、5

第四篇：課改論文

小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究

禮雅小學(xué) 楊秋月

新課程改革強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)學(xué)會合作，體現(xiàn)社會發(fā)展需要人們進行廣泛多方面合作的特點。眾所周知：社會的發(fā)展，人類的進步，都是在合作的基礎(chǔ)進行的。對小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生健康心里的表現(xiàn)。“合作學(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)模式，在語文課程教學(xué)中不乏身影。這種教學(xué)模式，是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。因此，培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)呢？

一、“定向”是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開始.1、所謂的“定向”即確定這課的重點—因為目標(biāo)明確，同學(xué)們就可以駕駛自己的思維的汽車向目標(biāo)行駛。在以學(xué)生自我評價為主的教學(xué)中，我們是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是如果學(xué)生獨自定向，勢必缺乏廣度、深度，思維必定缺乏廣闊性，思維的汽車也定將受阻。只有發(fā)揮學(xué)生群策群力的作用，讓他們在老師的指導(dǎo)下，通過同桌、四人小組等形式合作參與定向，所定的“向”才具廣闊性、深刻性，才具有學(xué)習(xí)、思維的價值。我們說問題是思維的開始，那么，定向就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開端，它為學(xué)生進一步開展合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。合理組建成員，建立合作學(xué)習(xí)常規(guī)

2、在眾多的合作形式中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，一般安排4---6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強、學(xué)習(xí)較好并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗一下成功的喜悅。

在每次合作學(xué)習(xí)中，可由小組選出一名本組代表，向全班展示他們的合作成果。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個學(xué)生都有可能成為本組代表，使每位學(xué)生都有機會獲得一種成就感。這樣既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

學(xué)生分組討論時，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細觀察，及時了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達交流等巧妙指點，有針對性地耐心細致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

二、發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)時機

合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學(xué)的特點，可從以下幾方面來讓學(xué)生合作參與。

1、預(yù)習(xí)合作

課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點，減輕課堂教學(xué)負擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺很有趣味，很自覺地做著預(yù)習(xí)工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發(fā)達了，可以讓田忌的馬腿進行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學(xué)生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、課堂合作

小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作用示意圖表示，學(xué)生異常活躍。整個教學(xué)中，學(xué)生不

僅通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會了在集體中相互協(xié)調(diào)、團結(jié)探索的規(guī)則和方法。

3、課外拓展合作

課外學(xué)習(xí)情況的互檢互助是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸。俗話說：“熟能生巧。”合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，互相 間能長久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧。這也為小學(xué)生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，課外 我就指導(dǎo)學(xué)生針對平時的學(xué)習(xí)情況(如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等)開展過“二關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動。第一關(guān)是同桌關(guān)，讓同昩間相互合作，通過 口頭、書面、表演等形式相互檢查，指出足，并合作必進、提高。第二關(guān)是語文組長關(guān)，要求學(xué)生在過第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進一步學(xué)習(xí)后，請各組語文組長進行檢查，指出不足，再次合作改進、完善。對此活動學(xué)生興趣很濃，久而久之，學(xué)生間互檢互助，互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)就形成了一種風(fēng)氣。當(dāng)然，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還要注意一個重要的前提，即有無合作的價值。只有在僅當(dāng)靠一個人的力量難以解決的復(fù)雜問題的情況下的合作，才具有其合作的價值和意義。假如一個人就能解決的簡單問題，此時合作就會失去其應(yīng)有的意義了。

三、討論是學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)成功喜悅的重要方式

問題是思維的開始，討論是思維的交鋒，提出問題，發(fā)動討論激思。組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。討論是學(xué)生相互合作

和眾人之臂，從多角度，多方面認識、分析、解決問題，獲取知識，發(fā)展智力的活動形式。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”讓學(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來。在這種情況下，學(xué)生往往能找出多種答案，甚至是創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)解題的方法或答案，并從中獲得合作成功的喜悅。例如：有位老師在教學(xué)《科利亞的木匣》時，針對“科利亞為什么開始沒有挖致匣子，后來又 為什么到了？”這一難題，學(xué)生一時難以解決的情況，這位老師沒有急于講解，而是讓學(xué)生以四人小組的形式展開討論。結(jié)果，在全班交流時，有個小組竟創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)中的線段圖(如下圖)引進語文課堂來分析、解決語難題。步子大小：這一創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，令在場聽課的教師們始料不及，以至為他們出色的表現(xiàn)鼓掌。此時，學(xué)生合作學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅 就不言而喻了。而這一 切當(dāng)歸學(xué)生的合作討論。在這方面筆者也作了不少嘗試，實踐告訴我：在獨立思考前下，讓學(xué)生針對一些重難點問題或心得體會等內(nèi)容，開展同桌、四人小組等形式合作討論，能充分發(fā)揮學(xué)生間優(yōu)勢互補、互幫互助的群體合作的作用，利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練。

總之,有效的合作學(xué)習(xí)不是輕易就能達成,這需要教師對合作團體的組成精心安排;對合作團體的活動精心組織;對小組成員的合作習(xí)慣精心培養(yǎng);對合作活動的時機精心把握;對合作中的多種因素精心處理.我相信,只要我們用心去實踐,去反思,去提升,就一定能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)越來越有實效!

第五篇：課改論文

實 行 課 改 的 點 滴 體 會

去年年底，我有幸聆聽了校長給我們傳達的太谷縣的教學(xué)模式，其中給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點評，分層訓(xùn)練，拓展延伸”。自此我們展開了大規(guī)模而又常態(tài)的教學(xué)改革。

今年年初，我們學(xué)校所有老師都開始行動起來，徹底地個改變了以往熟悉而又傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上，有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話，目標(biāo)的嚴格落實。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，學(xué)生的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動的狀態(tài)中。最終，學(xué)生獲得的是實實在在的能力。以前，也聽說過“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；“個性化體驗、個性化閱讀”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。

這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也給我們的管理和教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我的理解是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外，收獲在課堂。聽了激動，看了心動，還要付諸于行動。我決心以這次課改為起點，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動不斷地引向深入，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)都要批判的接受，我們要取其精華，發(fā)揚拿來主義精神，博取眾長為我所用的同時，還要有自己的創(chuàng)新精神，有自己個性化的理解。

新一輪的課改開始了，我已經(jīng)做好了準備。我堅信：沿著這條路走下去，前面定是一片艷陽天。

課改論文

實行課改的點滴體會

彭西小學(xué)牛

娜