第一篇：小學課改計劃

學校課改實施方案

一、工作思路：

以基礎教育和課改工作精神為指導，以更新教育觀念、加強教師素質的提高與發展為重點，以課題研究為切入點，以推進課堂教學創新為中心，以優化的工作管理、科學的評價與監控為保證，堅持“以學生發展為本”的工作理念，深入、細致、扎實的做好課改工作。

二、工作重點：

1、強化常規管理

（1）、開展學習活動

把不斷學習課改理論作為課改的必修課題，加強對學科標準的內化，認真學習新課程理論，教師堅持做到“五多”，即：多學習，多思考，多探討，多研究，多實踐，成為“學習型教師”。

（2）、探索備課方法

⑴ 備課標、教材。認真學習《新課程標準》，通讀教材，了解學科、年級段、單元教材特點，了解編者意圖，深入理解課文、例題、課后習題的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材為依托，廣泛搜集資料，重視生活中蘊藏的豐富的教學資源，對教材進行合理選擇、開發、重組。

⑵ 備學生。了解學生的接受能力、年齡特點和認知規律，關注學生已有的知識基礎和能力水平，關注學生的情感、態度、價值觀，針對學生的個別差異，采取措施，因材施教。

⑶ 備師生的雙邊活動。重點備教師的“導”和學生的“學”，教師活動重點是層次的安排和問題的設計，選擇鮮活的、有意義的、富有挑戰性的問題作為學習內容，靈活選擇學習方式，設計以學生活動為主線的教學方案。⑷ 備教學設計。備課著眼于學生的全面發展，整合教育資源，充分發揮教

師、學生、教材、相關媒體等教育資源的作用。

⑸ 教案書寫要清晰，格式要規范。

⑹ 教學過程安排要合理，層次清楚，重點體現教師導的過程和學生活動的過程，注重體現開放性。

⑺ 精心設計問題、導語、過渡語、結束語、總結語等，問題設計要有思考性，導語有啟發性，過渡語有點撥性，結束語有回味性，總結語有概括性。研究問題的設計，注意問題的指向性、啟發性、實用性，問題要有問有導，有問有答，提高問題的思考價值。

⑻ 精心設計課堂練習。

⑼ 板書設計緊扣三個“點”，即突出重點，化解難點，體現特點；力求三個“精”，即內容精當，文字精煉，設計精巧。

⑽ 科學合理的布置作業，作業要適量，做到形式多樣化，提倡分層次留作業。

⑾ 重視課后小結。對一節課從課前設計、課中實施到課后反饋，進行整體思考，將教學中的亮點、疑點、經驗教訓及對今后教學的借鑒意義及時記錄下來。

（3）、優化課堂教學

⑴ 激發學習興趣，促進全體學生積極參與教學的全過程。

⑵ 研究學生活動的設計。探索個性的、多樣化的學習方式，運用探究學習、發現學習、合作學習等多種學習方式，加強動手實踐、自主探究、合作交流。

⑶ 教學方法的選擇做到“三個有利于”，即：有利于學生參與，又利用學生思維的發展，有利于學生掌握主動獲取知識的方法。特別是老師要學會傾聽，關注學生的發言，因勢利導，因學定教。

⑷ 讓學生動起來，課堂教學活起來。要注意面向全體，給學生留出獨立思

考的時間，空間。學校評課主要看學生課堂參與的熱情，表現得機會，個性的彰顯。

⑸ 培養學生會聽、會質疑、會表述、會交流的能力。教師在課堂中主要起著協調者、組織者的作用，讓學生“動”而不亂，“動”中有序。

（4）、開展教研活動

⑴ 強化教研組職能，加強組內常規管理。教研活動做到“三定”、“一化”、“四統一”。“三定”即：定時間，定內容，定發言人；“一化”即：教研活動經常化；“四統一”即：統一教學進度，統一安排活動，統一上交各項材料，統一完成學校計劃中的各項教學任務，以教研活動促進教師專業的發展。⑵ 以問題`為核心，開展豐富多彩的校本教研活動，實事求是，腳踏實地，以教學的“空白點，薄弱點，重難點”為教研的突破口，主體參與突出重點，各有側重，加強交流，對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論，促進學習型教研組的形成。做到：“全”，即全體參與，全面把握；“實”，即時間落實、問題落實。

⑶ 以教研組為單位，組織觀看空中課堂，課改錄像課等。

⑷ 開展教研組活動。

2、開展教學研究

（1）、開展課題研究

本著研究的態度，以科研的精神來對待課改，做到“人人參與研究，人人有所感悟”。樹立正確的教育目的觀，教學觀，師生觀，課程觀，教材觀。鉆研業務拓展教材，研究教法，研究試驗中的問題，尋求解決問題的策略。加強教科研工作力度，組織教師在實踐中努力探索新課表理念下自主——合作——探究的課堂教學模式，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，努力提高課堂教學質量和學生綜合學習能力，同時建立能促進教師專業成長的以校為本的教研制度，提高教師教科研能力，提高整體學術水

平，支撐試驗工作健康發展。

（2）、促進教師發展

⑴ 發揮教研組的輻射作用，引領教師在教學實踐中獲得專業化發展，做到全體教師抓過關，青年教師上水平，鼓干教師出特色。

⑵ 發揮骨干教師的先導作用。組織語文、數學、外語等學科的骨干教師做教材分析，交流典型課例和課改體會，探索新理念下的課堂教學模式，并帶領全體教師在實踐中不斷修改課堂教序模式，同時采取拜師結隊、互幫互學等形式鞭策青年教師不斷上進、骨干教師再上臺階。

（3）、加強小組的合作研究。使學生在互動狀態下學會合作學習，提高小組合作的時效性。

（4）、注重教學反思

⑴ 增強質疑意識，立足行動研究，教師以研究著的身份投入教學工作，在教學中研究，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析、評價、修正和改進，在研究中教學，實現“教研相長”。

⑵ 在實踐中反思。教師示范課后，結合示范課教師自評、成員他評，寫課堂教學反思和教育隨想。積極組織教師參加各級教育教學論文和課例的評比。

（5）、探索評價方法

加強賞識教育，強化“以學生為本”的意識。采取多種方式，對不同層次的學生進行激勵，對待學困生，要多幫助，多發現，多表揚，多暗示，用教師高尚的教學藝術和真摯的關愛激發學生的自信和學習興趣。在課堂上，教師不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作為與學生同步學習的一員。當學生走歪了，教師要適當指點，學生精彩了，教師要學會欣賞。強化質量監督

（1）、加強日常監督。嚴格遵守教學常規要求，做到教學“六認真”，即：認真備課、上課、批改作業，輔導學生、認真組織單元考核、認真學習信息化

技術并運用于課堂教學。做到三個及時：即及時認真地批閱，及時發現問題，及時進行補充練習和幫教。注重培優補查工作，因材施教，使每個學生都有所收獲。

（2）、實現單元過關。開展月月都是“教學質量月”活動，向日常教學要質量。認真及時地做好單元、期中、期末檢測與分析，重視學困生的輔導。

（3）、重視習慣培養。培養學生認真聽、細思考、多動腦的聽講習慣、回答問題習慣、預習復習習慣、自學習慣、獨立思考習慣、審題堅持習慣、認真書寫習慣、及時改錯習慣等。

(4)、重視能力培養。

課程改革是一項長期而艱巨的工程，我校教師在上級領導下，堅持“以生為

本”的理念，同心協力，開拓進取，努力搞好課改。

第二篇：小學課改計劃

學校課改實施方案

一、工作思路：

以基礎教育和課改工作精神為指導，以更新教育觀念、加強教師素質的提高與發展為重點，以課題研究為切入點，以推進課堂教學創新為中心，以優化的工作管理、科學的評價與監控為保證，堅持“以學生發展為本”的工作理念，深入、細致、扎實的做好課改工作。

二、工作重點：

1、強化常規管理（1）、開展學習活動

把不斷學習課改理論作為課改的必修課題，加強對學科標準的內化，認真學習新課程理論，教師堅持做到“五多”，即：多學習，多思考，多探討，多研究，多實踐，成為“學習型教師”。（2）、探索備課方法

⑴ 備課標、教材。認真學習《新課程標準》，通讀教材，了解學科、年級段、單元教材特點，了解編者意圖，深入理解課文、例題、課后習題的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材為依托，廣泛搜集資料，重視生活中蘊藏的豐富的教學資源，對教材進行合理選擇、開發、重組。⑵ 備學生。了解學生的接受能力、年齡特點和認知規律，關注學生已有的知識基礎和能力水平，關注學生的情感、態度、價值觀，針對學生的個別差異，采取措施，因材施教。

⑶ 備師生的雙邊活動。重點備教師的“導”和學生的“學”，教師活動重點是層次的安排和問題的設計，選擇鮮活的、有意義的、富有挑戰性的問題作為學習內容，靈活選擇學習方式，設計以學生活動為主線的教學方案。⑷ 備教學設計。備課著眼于學生的全面發展，整合教育資源，充分發揮教師、學生、教材、相關媒體等教育資源的作用。⑸ 教案書寫要清晰，格式要規范。

⑹ 教學過程安排要合理，層次清楚，重點體現教師導的過程和學生活動的過程，注重體現開放性。

⑺ 精心設計問題、導語、過渡語、結束語、總結語等，問題設計要有思考性，導語有啟發性，過渡語有點撥性，結束語有回味性，總結語有概括性。研究問題的設計，注意問題的指向性、啟發性、實用性，問題要有問有導，有問有答，提高問題的思考價值。⑻ 精心設計課堂練習。

⑼ 板書設計緊扣三個“點”，即突出重點，化解難點，體現特點；力求三個“精”，即內容精當，文字精煉，設計精巧。

⑽ 科學合理的布置作業，作業要適量，做到形式多樣化，提倡分層次留作業。

⑾ 重視課后小結。對一節課從課前設計、課中實施到課后反饋，進行整體思考，將教學中的亮點、疑點、經驗教訓及對今后教學的借鑒意義及時記錄下來。

（3）、優化課堂教學

⑴ 激發學習興趣，促進全體學生積極參與教學的全過程。

⑵ 研究學生活動的設計。探索個性的、多樣化的學習方式，運用探究學習、發現學習、合作學習等多種學習方式，加強動手實踐、自主探究、合作交流。

⑶ 教學方法的選擇做到“三個有利于”，即：有利于學生參與，又利用學生思維的發展，有利于學生掌握主動獲取知識的方法。特別是老師要學會傾聽，關注學生的發言，因勢利導，因學定教。

⑷ 讓學生動起來，課堂教學活起來。要注意面向全體，給學生留出獨立思考的時間，空間。學校評課主要看學生課堂參與的熱情，表現得機會，個性的彰顯。

⑸ 培養學生會聽、會質疑、會表述、會交流的能力。教師在課堂中主要起著協調者、組織者的作用，讓學生“動”而不亂，“動”中有序。（4）、開展教研活動

⑴ 強化教研組職能，加強組內常規管理。教研活動做到“三定”、“一化”、“四統一”。“三定”即：定時間，定內容，定發言人；“一化”即：教研活動經常化；“四統一”即：統一教學進度，統一安排活動，統一上交各項材料，統一完成學校計劃中的各項教學任務，以教研活動促進教師專業的發展。⑵ 以問題`為核心，開展豐富多彩的校本教研活動，實事求是，腳踏實地，以教學的“空白點，薄弱點，重難點”為教研的突破口，主體參與突出重點，各有側重，加強交流，對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論，促進學習型教研組的形成。做到：“全”，即全體參與，全面把握；“實”，即時間落實、問題落實。⑶ 以教研組為單位，組織觀看空中課堂，課改錄像課等。⑷ 開展教研組活動。

2、開展教學研究

（1）、開展課題研究

本著研究的態度，以科研的精神來對待課改，做到“人人參與研究，人人有所感悟”。樹立正確的教育目的觀，教學觀，師生觀，課程觀，教材觀。鉆研業務拓展教材，研究教法，研究試驗中的問題，尋求解決問題的策略。加強教科研工作力度，組織教師在實踐中努力探索新課表理念下自主——合作——探究的課堂教學模式，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，努力提高課堂教學質量和學生綜合學習能力，同時建立能促進教師專業成長的以校為本的教研制度，提高教師教科研能力，提高整體學術水平，支撐試驗工作健康發展。（2）、促進教師發展

⑴ 發揮教研組的輻射作用，引領教師在教學實踐中獲得專業化發展，做到全體教師抓過關，青年教師上水平，鼓干教師出特色。

⑵ 發揮骨干教師的先導作用。組織語文、數學、外語等學科的骨干教師做教材分析，交流典型課例和課改體會，探索新理念下的課堂教學模式，并帶領全體教師在實踐中不斷修改課堂教序模式，同時采取拜師結隊、互幫互學等形式鞭策青年教師不斷上進、骨干教師再上臺階。

（3）、加強小組的合作研究。使學生在互動狀態下學會合作學習，提高小組合作的時效性。（4）、注重教學反思

⑴ 增強質疑意識，立足行動研究，教師以研究著的身份投入教學工作，在教學中研究，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析、評價、修正和改進，在研究中教學，實現“教研相長”。

⑵ 在實踐中反思。教師示范課后，結合示范課教師自評、成員他評，寫課堂教學反思和教育隨想。積極組織教師參加各級教育教學論文和課例的評比。（5）、探索評價方法

加強賞識教育，強化“以學生為本”的意識。采取多種方式，對不同層次的學生進行激勵，對待學困生，要多幫助，多發現，多表揚，多暗示，用教師高尚的教學藝術和真摯的關愛激發學生的自信和學習興趣。在課堂上，教師不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作為與學生同步學習的一員。當學生走歪了，教師要適當指點，學生精彩了，教師要學會欣賞。3 強化質量監督

（1）、加強日常監督。嚴格遵守教學常規要求，做到教學“六認真”，即：認真備課、上課、批改作業，輔導學生、認真組織單元考核、認真學習信息化技術并運用于課堂教學。做到三個及時：即及時認真地批閱，及時發現問題，及時進行補充練習和幫教。注重培優補查工作，因材施教，使每個學生都有所收獲。

（2）、實現單元過關。開展月月都是“教學質量月”活動，向日常教學要質量。認真及時地做好單元、期中、期末檢測與分析，重視學困生的輔導。（3）、重視習慣培養。培養學生認真聽、細思考、多動腦的聽講習慣、回答問題習慣、預習復習習慣、自學習慣、獨立思考習慣、審題堅持習慣、認真書寫習慣、及時改錯習慣等。(4)、重視能力培養。

課程改革是一項長期而艱巨的工程，我校教師在上級領導下，堅持“以生為本”的理念，同心協力，開拓進取，努力搞好課改。

第三篇：小學四年級課改計劃

小學四年級（3）班語文課改計劃計劃

趙小娟

一、指導思想

當代教育的不斷發展催生了基礎教育的課程改革，課程改革正肩負著時代的使命，帶著新的教育理念熱情地來到了我們的校園，走進了我校師生的生活，并正在改變著我們的生活方式。作為教師要以“雙向五環”精神為指導，認真貫徹落實上級部門對課改工作的新要求，以課堂教學為重點，以教學理念及行為的轉變為主線，以教研、科研為支撐，全面、深入、有效地進行課程改革活動，積極探索新課堂教學模式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧地發展，為學生終身可持續發展奠定良好的基礎。

二、課改指導措施

在新課堂教學中，始終要堅持學生探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對。比如如何把握“學生自主思考的時間”、對學生“質疑”的處理、小組合作學習什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了研討，并明確對自己提出教學應注意的”八點“即：作業少一點，輕松多一點；同學交流點，課后活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環境中健康成長。

課后積極進行反思，一是進行節后反思：一節課結束后，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什么啟發，總結成功的經驗，并分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什么地方遏止了學生的思維？什么地方出現“低效現象”； 二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對于從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。

本班學生從學習成績來看，優生占的比例少，中游生和學習困難的學生占的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生盡管完成作業，但學習應付、自制能力差，記憶力差。

有部分學生的學習目的不明確，態度不端正，對學習報有無所謂的態度。總之，要想搞好教學工作、提高教學質量，還得從各方面下一番功夫。首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。培養學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平臺中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實實處。培養學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。

本學期將繼續開展好課堂教學改革活動，充分發揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結合本班學生的實際認真備課，精心批改作業，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發揮多媒體的有效作用，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。廣泛開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態度。充分調動起學生的學習積極性，為他們創設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質量。

第四篇：蓋州小學2012——2013課改計劃

蓋州小學課改實施方案

一、工作思路：

以基礎教育和課改工作精神為指導，以更新教育觀念、加強教師素質的提高與發展為重點，以課題研究為切入點，以推進課堂教學創新為中心，以優化的工作管理、科學的評價與監控為保證，堅持“以學生發展為本”的工作理念，深入、細致、扎實的做好課改工作。

二、工作重點：

（一）、強化常規管理（1）、開展學習活動

把不斷學習課改理論作為課改的必修課題，加強對學科標準的內化，認真學習新課程理論，教師堅持做到“五多”，即：多學習，多思考，多探討，多研究，多實踐，成為“學習型教師”。（2）、探索備課方法

⑴ 備課標、教材。認真學習《新課程標準》，通讀教材，了解學科、年級段、單元教材特點，了解編者意圖，深入理解課文、例題、課后習題的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材為依托，廣泛搜集資料，重視生活中蘊藏的豐富的教學資源，對教材進行合理選擇、開發、重組。

⑵ 備學生。了解學生的接受能力、年齡特點和認知規律，關注學生已有的知識基礎和能力水平，關注學生的情感、態度、價值觀，針對學生的個別差異，采取措施，因材施教。

⑶ 備師生的雙邊活動。重點備教師的“導”和學生的“學”，教師活動重點是層次的安排和問題的設計，選擇鮮活的、有意義的、富有挑戰性的問題作為學習內容，靈活選擇學習方式，設計以學生活動為主線的教學方案。

⑷ 備教學設計。備課著眼于學生的全面發展，整合教育資源，充分發揮教師、學生、教材、相關媒體等教育資源的作用。

⑸ 教案書寫要清晰，格式要規范。

⑹ 教學過程安排要合理，層次清楚，重點體現教師導的過程和學生活動的過程，注重體現開放性。

⑺ 精心設計問題、導語、過渡語、結束語、總結語等，問題設計要有思考性，導語有啟發性，過渡語有點撥性，結束語有回味性，總結語有概括性。研究問題的設計，注意問題的指向性、啟發性、實用性，問題要有問有導，有問有答，提高問題的思考價值。

⑻ 精心設計課堂練習。

⑼ 板書設計緊扣三個“點”，即突出重點，化解難點，體現特點；力求三個“精”，即內容精當，文字精煉，設計精巧。

⑽ 科學合理的布置作業，作業要適量，做到形式多樣化，提倡分層次留作業。

⑾ 重視課后小結。對一節課從課前設計、課中實施到課后反饋，進行整體思考，將教學中的亮點、疑點、經驗教訓及對今后教學的借鑒意義及時記錄下來。（3）、優化課堂教學

⑴ 激發學習興趣，促進全體學生積極參與教學的全過程。

⑵ 研究學生活動的設計。探索個性的、多樣化的學習方式，運用探究學習、發現學習、合作學習等多種學習方式，加強動手實踐、自主探究、合作交流。

⑶ 教學方法的選擇做到“三個有利于”，即：有利于學生參與，又利用學生思維的發展，有利于學生掌握主動獲取知識的方法。特別是老師要學會傾聽，關注學生的發言，因勢利導，因學定教。

⑷ 讓學生動起來，課堂教學活起來。要注意面向全體，給學生留出獨立思考的時間，空間。學校評課主要看學生課堂參與的熱情，表現得機會，個性的彰顯。

⑸ 培養學生會聽、會質疑、會表述、會交流的能力。教師在課堂中主要起著協調者、組織者的作用，讓學生“動”而不亂，“動”中有序。

（4）、開展教研活動

⑴ 強化教研組職能，加強組內常規管理。教研活動做到“三定”、“一化”、“四統一”。“三定”即：定時間，定內容，定發言人；“一化”即：教研活動經常化；“四統一”即：統一教學進度，統一安排活動，統一上交各項材料，統一完成學校計劃中的各項教學任務，以教研活動促進教師專業的發展。

⑵ 以問題`為核心，開展豐富多彩的校本教研活動，實事求是，腳踏實地，以教學的“空白點，薄弱點，重難點”為教研的突破口，主體參與突出重點，各有側重，加強交流，對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論，促進學習型教研組的形成。做到：“全”，即全體參與，全面把握；“實”，即時間落實、問題落實。

⑶ 以教研組為單位，組織觀看空中課堂，課改錄像課等。⑷ 開展教研組活動。

2、開展教學研究

（1）、開展課題研究

本著研究的態度，以科研的精神來對待課改，做到“人人參與研究，人人有所感悟”。樹立正確的教育目的觀，教學觀，師生觀，課程觀，教材觀。鉆研業務拓展教材，研究教法，研究試驗中的問題，尋求解決問題的策略。加強教科研工作力度，組織教師在實踐中努力探索新課表理念下自主——合作——探究的課堂教學模式，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，努力提高課堂教學質量和學生綜合學習能力，同時建立能促進教師專業成長的以校為本的教研制度，提高教師教科研能力，提高整體學術水平，支撐試驗工作健康發展。（2）、促進教師發展

⑴ 發揮教研組的輻射作用，引領教師在教學實踐中獲得專業化發展，做到全體教師抓過關，青年教師上水平，鼓干教師出特色。

⑵ 發揮骨干教師的先導作用。組織語文、數學、外語等學科的骨干教師做教材分析，交流典型課例和課改體會，探索新理念下的課堂教學模式，并帶領全體教師在實踐中不斷修改課堂教序模式，同時采取拜師結隊、互幫互學等形式鞭策青年教師不斷上進、骨干教師再上臺階。（3）、加強小組的合作研究。使學生在互動狀態下學會合作學習，提高小組合作的時效性。（4）、注重教學反思

⑴ 增強質疑意識，立足行動研究，教師以研究著的身份投入教學工作，在教學中研究，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析、評價、修正和改進，在研究中教學，實現“教研相長”。

⑵ 在實踐中反思。教師示范課后，結合示范課教師自評、成員他評，寫課堂教學反思和教育隨想。積極組織教師參加各級教育教學論文和課例的評比。

（5）、探索評價方法

加強賞識教育，強化“以學生為本”的意識。采取多種方式，對不同層次的學生進行激勵，對待學困生，要多幫助，多發現，多表揚，多暗示，用教師高尚的教學藝術和真摯的關愛激發學生的自信和學習興趣。在課堂上，教師不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作為與學生同步學習的一員。當學生走歪了，教師要適當指點，學生精彩了，教師要學會欣賞。3 強化質量監督

（1）、加強日常監督。嚴格遵守教學常規要求，做到教學“六認真”，即：認真備課、上課、批改作業，輔導學生、認真組織單元考核、認真學習信息化技術并運用于課堂教學。做到三個及時：即及時認真地批閱，及時發現問題，及時進行補充練習和幫教。注重培優補查工作，因材施教，使每個學生都有所收獲。

（2）、實現單元過關。開展月月都是“教學質量月”活動，向日常教學要質量。認真及時地做好單元、期中、期末檢測與分析，重視學困生的輔導。（3）、重視習慣培養。培養學生認真聽、細思考、多動腦的聽講習慣、回答問題習慣、預習復習習慣、自學習慣、獨立思考習慣、審題堅持習慣、認真書寫習慣、及時改錯習慣等。(4)、重視能力培養。

課程改革是一項長期而艱巨的工程，我校教師在上級領導下，堅持“以生為本”的理念，同心協力，開拓進取，努力搞好課改。

蓋州小學 2012.9.2

第五篇：小學課改培訓計劃

為了全面推進素質教育，全面實施第八輪基礎教育改革，使學生在德、智、體、美、勞等諸方面都能健康發展，適應現代社會發展的需求，全面提高學校教育教學質量，提高學生思想素質和文化素質，現將本學期課改計劃安排如下：

一、指導思想

本學期我們校課改工作的指導思想是：以xx大精神和“xxxx”的重要思想為指導，領會上級教育部門會議精神，服從學區統一安排，以新課改實驗為契機，以深化課堂教學改革穩步提高教育教學質量為重心，落實“教師為先導，學生為主體，訓練為主線，思維為中心，能力為目標”的教學思想，以改革課堂教學為主攻方向，堅持教育為經濟建設和社會發展服務，為人民服務的方向。堅持學校教育以學生為本，以生生發展，生生成才為宗旨，促使校本教研工作全面進步。為此，本學期我們將做好以下六個方面的工作。

二、具體工作

（一）加強學習，更新觀念，樹立服務意識。

理論學習是教師更新教育觀念、樹立服務意識、汲取先進教學方法的有效途徑。因此，本學期我校將把強化理論學習作為提高教師素質的首要任務來抓。

（二）、教師要樹立正確的素質教育觀念。

教育是一種以教師為主導，學生為主體的雙邊社會活動。在教學過程中，教師如何教，教什么，直接影響著學生的發展情況。只有教師樹立正確的教育觀念，才能將素質教育真正落實。

（三）、把素質教育納入教學的各個環節。

教育是為社會服務的，既要培養學生的文化素質，又要使學生身心健康，就必須有求真務實的教學態度，教師也需具備較高的教學能力，才能使學生獲得豐富的知識。教師應改變教學方法，把素質教育思想滲透到教學的各個環節。

（四）改進教學方法，提高學生的創新精神和實踐能力。

基礎教育課程改革是一次教育觀念的大變革，每一個教師應當把教書育人作為自己的神圣職責和應盡義務，堅持育人為本的教育理念，放下師道尊嚴的架子，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，把微笑、贊美、合作、互助、競爭帶進課堂，使教師成為學生健康成長的良師益友，使課堂成為學生獲取知識增進機能的天地。

教師要切實轉變教學觀念，轉變教學方式和教學行為，把自主、合作、探究、創新的學習方式真正體現在教學過程中，繼續推廣使用“啟發式教學”、“討論合作學習”等教學方法，全面提高課堂教學效益。

（五）改進教學管理方法，加強課改試驗管理。

大力改進教學管理方法，以防止學校教學統一管理影響教學改革實驗工作。為課改工作大開綠燈。

1、成立課改小組，對課改實驗班的教育教學工作進行單獨管理，以保證課改實驗工作順利進行。

2、要注重對試驗過程的管理，一要保證按計劃開齊開足試驗課程。二要支持教師在備課、作業批改、輔導以及課堂教學等方面大膽創新，積極探索。三要搞好課改檔案建設，如試驗計劃、論文、課件制作、成長記錄袋等。

3、以上公開課（本學期開展兩次或兩次以上公開課活動）、聽課、課例分析討論、案例分析討論、提問、辯論等方式，加大教師間的交流與合作，讓教師互相取人之長，補已之短。

4、重視教學心得和教學經驗的總結與交流。本學期計劃每兩周進行一次教學交流活動，以推廣教學和課改成果。

（六）進一步加強校本教研

1、積極開發校本課程，對學生進行國情、省情、市、區情教育，地方人文教育，環保教育和熱愛家鄉教育。

2、繼續和涌泉小學進行互動學習，開展集體備課，案例評析、疑難排查，心得交流活動。

3、按教材單元撰寫課后反思，增強反思針對性，在實踐中反思，反思中進步。

（七）改革教研課題的管理方式，增強教研工作的針對性和實效性。

1、要求教師制定教研課題要針對教學中存在的問題，要有助于教學實際，有助于改進教學方法，有助于提高教師的教學水平。

2、教導處對教研課題進行審核，定期檢查教研課題的進展情況，要求教學中要反映出教研課題。

（八）大力發展現代教育技術，充分運用信息化教學手段。

1、利用多媒體課件等教學資源，切實為提高課堂效益提供服務。

2、進一步加大教師信息技術的培訓力度，提高教師的信息技術素養和運用現代化教育手段的能力。

3、提倡教師大量制作或下載多媒體課件、教案，盡量運用多媒體課件進行課堂教學，并根據具體情況作出相應的周節數要求。